《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)程序：
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入
新課
春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩人葉紹翁寫春天的古詩。
板書：游園不值
二、檢查預(yù)習(xí)
請問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩
1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時(shí)候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學(xué)生讀書情況
�。�1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評議，反復(fù)朗讀古詩
�。�2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來，通過評議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭取超過老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書
6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會兒還有機(jī)會，一會兒我們再練習(xí)著讀書。
四、感受情境，語言描繪
1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰愿意講講詩句的意思？
（學(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開評議）
4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩人的心情怎樣？又會想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩
1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？
3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩。
六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩
過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學(xué)懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩嗎？
1、請大家看材料《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰用最段是時(shí)間就能夠把古詩學(xué)會�。▽W(xué)生自學(xué)古詩）
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋�，把自己感受到的�?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評價(jià)，理解古詩的意思，讀好古詩。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結(jié)：看來同學(xué)真的是無比的聰明，一塊合作就學(xué)會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10、師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實(shí)踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻詩歌朗誦會》。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)要求：
1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。
2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值。
2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
8、字詞質(zhì)、釋疑。（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。憐：愛惜。這個詞在此不當(dāng)“可憐”講。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時(shí)間。）
9、指名逐句交流對詩句的理解。（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）
10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
11、啟發(fā)想象：
�、�、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、�、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫）
13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。
14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）
15、習(xí)作，交流，評議。
16、背誦詩句。
17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè)：
背誦、默寫《游園不值》。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容與體會詩歌境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、視頻播放、詩內(nèi)容卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，古詩是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉(zhuǎn)動聽的歌。今天我們就來欣賞古詩，我們來學(xué)習(xí)第12課《古詩三首》。
現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。今天老師就帶來了一首描寫春天的古詩《游園不值》。
師板書課題，（生齊讀課題）
二、講授新課
（一）知詩人、解詩題
詩中的美景正等著我們?nèi)ふ夷兀覀円黄饋碜x一讀這首詩。請同學(xué)們輕輕的翻開書58頁。
1、初讀（要求：讀通詩句，劃節(jié)拍。）自由讀
2、學(xué)習(xí)古詩的方法。（課件出示）
�。�1）知詩人，解詩題。
�。�2）抓字眼，明詩意。
�。�3）入詩境，悟詩情。
3、知詩人，解詩題。
A過渡：這首古詩是葉紹翁寫的，那你說說對作者了解多少呢？（指名學(xué)生交流）
師匯總：（課件出示）
B師：這個“值”的意思就是（相遇）
不值呢？（沒有相遇、遇到要拜訪的人）
C同桌合作，根據(jù)注釋解詩題。
�。ǘ┰僮x古詩
1、大家想讀這首詩嗎？讀之前先要把課文里這幾個字讀好了。（課件出示）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)、屐、苔、扣、扉”
3、用怎么樣的節(jié)拍去讀呢？（出示內(nèi)容）
那就請同學(xué)們用這樣的節(jié)拍，帶著你的感情大聲地讀一讀吧。
自由讀、聽錄音示范讀、指名讀、配樂男女生賽讀、配樂齊讀。
三、感悟詩意
師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？（指名說）
蒼苔、柴扉、紅杏（課件出示）
師：結(jié)合你們平時(shí)所知道的，說說它們是什么樣子？
總結(jié)：綠綠的，長在地上的，有點(diǎn)像青苔。陰暗潮濕的地方。厥類植物。春雨過后，這個貼著地面長出的小植物就是蒼苔�。ㄕn件出示蒼苔圖片）
師：你感覺到了什么？（春天很美生機(jī)勃勃）
師：這綠綠的蒼苔把春天喚醒了！
�。R讀第一句）
師：柴扉（柴扉是用柴和樹編成的門。很簡陋，很破舊。就是用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，是自然而然，接近大自然的本色）。
師：誰再來讀讀這句。
師：紅杏，什么時(shí)候開的？
總結(jié)：早春二月開，紅杏是一種美麗的花。（課件出示杏花圖片）
這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。
師：紅杏很美，綠油油的蒼苔也美。春天真是生機(jī)勃勃啊！
四、品讀詩情，理解詩意
師：同學(xué)們，這就是葉紹翁游園所遇。那么，詩人來訪的目的是什么呢？他想看什么呢？（師板書）
過渡：一首古詩也是一個故事，想把這個故事講清楚明白，還必須理解詩意。
這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？詩中哪個字飽含了對這些景物的感情？（憐）
師：這個"憐"字，用在今天就是？可憐
1、“憐蒼苔”主人僅僅是喜歡蒼苔嗎？對，主人不僅僅是憐蒼苔，也是憐春天。老師也希望你們熱愛春天，愛春天的一草一木。
2、理解“應(yīng)”、“屐齒”
師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐鞋是一種身份的象征。這是一種自然的打扮，輕松的打扮，葉紹翁穿著木屐鞋，那是說明自己很休閑）他要穿木屐鞋來游園，這說明他對蒼苔的愛。
從這句你讀懂了什么？
這句意思：大概是花園主人愛惜這蒼苔，怕我的木底鞋踩在上面留下腳印吧。
3、扣的意思（敲）
師：小扣的意思就是？小扣就是輕輕地敲。小心翼翼地敲
師：扣了多長時(shí)間？（很久）表示時(shí)間長。
師：“小扣”說明對園主人的（尊重）（對春天的喜愛）
�。ㄗ髡卟粌H扣出了對主人的尊敬，也扣出了對春天的熱愛。老師也希望你們做個有禮貌的孩子。
這一句你又讀懂了什么呢，或者說你怎樣理解呢？
詩句意思：我輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。
過渡：詩人說是園主人怕苔蘚被踩壞，其實(shí)我覺得是詩人太愛這些綠色了，是他舍不得踩懷。說明他愛大自然的一切，連這些不起眼的蒼苔在他眼里都是不能被破壞的。
老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們理解得不錯，很有道理，在有感情地讀讀這句。
4、理解“春色滿園”你怎樣理解這句呢？
意思：滿園的花開得正艷，這美好的春色是關(guān)不住的
得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
5、詩人想進(jìn)去卻沒能進(jìn)去，他看到了什么？
這句應(yīng)該怎樣理解呢？
意思：一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。
老師引導(dǎo)：讀了這句你又有什么感受
一枝紅杏就代表春天來了。從字面看是寫一個花園的春色，實(shí)際是表達(dá)作者對春天美景的向往。這整句詩表達(dá)了作者對春天的贊嘆。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。
帶感情讀。讀出作者贊美春天美景，對春天向往的感情。
6、老師引導(dǎo)總結(jié)全詩意思。同學(xué)們理解得很正確，誰愿把全詩的意思完整的說一遍呢？
7、配樂再次有感情的朗誦全詩。
五、體會詩情
1、過渡：詩人滿懷喜悅想去花園觀賞美景，結(jié)果卻沒有遇到主人。詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？
課件出示詩
誰來讀讀這一、二行詩？（老師在你的語氣里聽出了失望的感情）正確引導(dǎo)學(xué)生的語氣。
2、正當(dāng)他掃興想回時(shí)，無意間抬起頭，他又看到了什么，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏給詩人帶來了意外的驚喜，他不由發(fā)出感嘆！
課件出示：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
詩人來賞園，柴門關(guān)著，他進(jìn)不去，但他可以從門縫里看到園里大概景象因此他在想象園里一定很美。請同學(xué)們結(jié)合課文插圖替詩人想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）
小結(jié)：是啊，心有多大，園子就有多大，心有多美，園子就有多美。這一切都緣于（一枝紅杏），一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。
聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。（多媒體演示春景圖）
學(xué)生匯報(bào)：看完后說說你看到了什么？你們發(fā)現(xiàn)我們這里的春天是怎樣的？
小結(jié)：多么美的景色，多么美的詩呀！想必同學(xué)們已經(jīng)能背下來了，下面讓我們配上美妙的音樂一起背誦這首詩吧。
葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進(jìn)園子里了。生活中有些事可遇而不可求。讓我們回過頭來，再讀課題。《游園不值》，游園雖不值，但不遇中有遇�？吹竭@一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）
六、課外延伸
老師把這首古詩編成了歌曲我們一起來欣賞一下，一邊欣賞一邊再想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者想說說哪些贊美春天的話？
七、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)的古詩想要不斷感受古詩的魅力，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會有更多的收獲！
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材簡析】
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。這首詩獨(dú)具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。全詩整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點(diǎn)睛，可謂是神來之筆，采用以小見大的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是在朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點(diǎn)是體會作者情感的變化。
【學(xué)情分析】
在新課程改革下，學(xué)生背誦、積累了一定的古詩，學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是像《游園不值》這樣抽象，極其富有哲理的詩文，學(xué)生對詩意、詩情的感悟還是有一定的難度。
【設(shè)計(jì)理念】
體現(xiàn)校本研究課題“讀與課內(nèi)外結(jié)合”——著力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，將學(xué)生引向更加廣闊的語文學(xué)習(xí)時(shí)空。不拘泥于教材所提供的文本資料，而是引導(dǎo)學(xué)生拓寬信息渠道。拓展知識來源。通過精讀與博覽結(jié)合、課內(nèi)與課外溝通，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。
【設(shè)計(jì)特色】
精讀學(xué)方法，博覽增積累，課內(nèi)悟情趣，課外顯活力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、寫作能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
4、拓寬信息渠道，溝通課內(nèi)外的詩文，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧和精神營養(yǎng)，加深感悟、鞏固積累、培養(yǎng)興趣、陶冶情操、豐富語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)流程】
一、起
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，春天，萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃！每當(dāng)看到美好的春景時(shí)，吳老師就會情不自禁地想起小時(shí)侯學(xué)過的一篇散文《春》，這是著名作家朱自清爺爺寫的，寫得非常美，老師讀幾句給同學(xué)們聽聽。
2、師朗誦（視頻出示）：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們向前去。
3、師生合作讀：瞧，春天多美！我們一起來讀，好嗎？師引讀。
4、過渡：這三句話贊美的是春意盎然、繁花似錦的春天！那么古代詩人筆下的春天又是怎樣的呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩。（板書：游園不值）
5、初讀全詩
（1）生自由練習(xí)朗讀古詩，要求讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。
�。�2）個讀，齊讀，讀后評議。
二、承
1、過渡：詩會讀了，接下來應(yīng)該做什么？（理解古詩句）我們先來理解這首詩的詩句。
2、提問：以前，我們學(xué)過哪些理解古詩句的方法？（看注釋、查字典、請教別人、聯(lián)系上下文……）
3、合作：昨天，吳老師布置了同學(xué)們按剛才講的方法自學(xué)這首古詩，大家分小組合作，交流討論詩句的意思，如有小組解決不了的問題，向老師請教。（師巡視指導(dǎo)）
4、班級交流
�。�1）學(xué)生說《游園不值》詩句的意思（理解哪句就說哪句）。
（2）說整首詩的意思（師相機(jī)點(diǎn)撥）。
（3）題目的意思（哪句詩說明了“游園不值”？）
5、誦讀悟意境
詩人當(dāng)時(shí)的情感是怎樣的？學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會詩人的情感的變化（失望——驚喜）。
6、想象補(bǔ)白
�。�1）詩人雖然沒有進(jìn)花園，卻能想象得出春色滿園，是什么喚起詩人如此美妙的聯(lián)想？（紅杏）
�。�2）就是這一枝小小的紅杏給詩人傳遞了春天的信息。假如你是詩人，突然看到這枝艷麗的紅杏，有什么話要問紅杏，紅杏又會怎樣回答？請同學(xué)們發(fā)揮想象，練習(xí)對話（主要是引導(dǎo)學(xué)生想象滿園春色的景象）。
7、感情吟誦
這首詩應(yīng)該讀出詩人怎樣的情感呢？（指名讀），并問為什么這樣讀。個讀后齊讀。
8、體會詩情
�。�1）請同學(xué)們回憶一下，你看我們來游園，只遇到了——（蒼苔、柴扉、紅杏）
�。�2）而且，我們所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺？（春天到了，春意盎然，萬紫千紅，生機(jī)勃勃……）
�。�3）同學(xué)們，原來當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我們突然感覺，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤；這柴扉，讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命——（燃燒）。
（4）同學(xué)們，就讓我們再一次把剛才所見的留在心中，讓我們美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。（古箏：春江花月夜，生齊讀）
�。�5）那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢？請同學(xué)再一次默默地讀這首古詩，請你拿起筆，一邊讀一邊品，詩中的哪個字讓我們感受到春天生機(jī)勃勃，充滿了活力？（出）那又是誰給了這枝紅杏頑強(qiáng)的生命力呢？（春天）
�。�6）對，就是春天，就是這神奇的大自然！我們男同學(xué)再來讀這兩句詩，來贊美春天，贊美這神奇的大自然！特別要注意哪個字？（出）
�。�7）我們一起來贊美春天吧！請大家站起來，齊讀這首詩。讀的時(shí)候可以配上動作（配樂表演吟誦）。
三、合
1、我們回過頭來看看朱自清爺爺寫的這三句話（視頻出示），再來看看今天學(xué)的《游園不值》，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
2、生交流：都是寫春天的，都是贊美春天的，都是寫春天生機(jī)勃勃。……
3、小結(jié)：同學(xué)們，不管是古代的詩人，還是現(xiàn)代的作家，盡管他們寫作的角度不同，語言表達(dá)的方式不同，但是向我們描繪的春天都是這么美！這么有活力！
4、背誦：那我們再來有感情地背誦這首詩（配樂背誦）。
四、聯(lián)
1、過渡：春色滿園關(guān)不住，（板書：春色滿園）這滿園的春色到底是怎樣的呢？詩人葉紹翁沒有寫出來，給我們留下了無窮無盡的想象空間。
2、那么我們以前學(xué)過的課文，還有你們讀過的課外書，有沒有描繪這滿園的春色的？你想到哪一段文字，就背誦哪一段；你想到哪一首古詩，就背誦哪一首古詩，如果不會背，讀出來也可以，不過讀也好，背也好，都要注意有感情來表達(dá)自己的感受。
4、生背誦（朗讀）古詩或段落（有的配樂），師相機(jī)板書：桃紅柳綠、萬紫千紅、鳥語花香、鶯歌燕舞。
5、春天多美��！請看黑板，春色滿園就是——生接讀：桃紅柳綠、萬紫千紅、鳥語花香、鶯歌燕舞。像這樣的古詩、段落還有很多。希望同學(xué)們課余多讀多背。
五、抒
1、過渡：同學(xué)們，詩人、作家眼中的春天美如畫卷、春意盎然！那小小的園子怎么能關(guān)得住呢？那么你們眼中的春天又是怎樣的呢？
2、同學(xué)們，請拿起筆來，把你心中美好的春天用自己的語言寫下來吧。（視頻出示要求：可以是幾句話，可以是一首小詩，還可以是一兩句小詩，并配樂。師巡視指導(dǎo)）。
3、生交流。
4、作業(yè)：課后修改自己寫的小詩或段落，并抄上“小練筆”。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
�、偻瑢W(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？說說你眼中的春天。
�、冢ㄕn件演示：美麗的春天畫面）古往今來，有很多文人墨客也喜歡春天，寫下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫春天的詩歌呢？你能給大家背誦一下嗎？
�、劢裉煳覀冊賮韺W(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的贊美春天的詩——（板書：游園不值），生讀課題。這首詩的作者誰了解他？（生說后，師補(bǔ)充）
二、自由讀文，初步感知
�、僮杂勺x文，做到讀通順流暢。
�、谥该x，糾正易錯的音“應(yīng)”“柴”生評價(jià)。
�、蹘煼蹲x，生挑戰(zhàn)再讀。
三、理解詩意，領(lǐng)悟詩情：
�、偻瑢W(xué)們，讀得真好，比老師讀得有韻味啊。在讀的過程中你們注意這兩個易寫錯的字了嗎？同學(xué)們先試寫一下“扉”“屐”，說說你從詩中讀懂了什么？
�、谟^察課文插圖，結(jié)合自己對詩句的理解，有什么疑問？（為什么很久沒有人來開門呢？）想象“為什么很久沒有人來開門呢？”你們想象可真豐富，那么詩人又是怎么想的呢？讀讀第一句。
③通過觀察插圖和查看注解的方式讓生說說對詩句的理解（重點(diǎn)理解“憐”“應(yīng)”的意思）�，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴門久不開”了吧。你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來說說嗎？（大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵Γ奈业男硬葔陌�，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。）
�、墁F(xiàn)在你們知道《游園不值》的意思了嗎？想象遇到這種情況，心情會怎么樣？帶著你的理解有感情地朗讀這兩句詩。
�、菡�(dāng)詩人失望掃興時(shí)，無意間抬頭看見了——生說“一枝紅杏出墻來”，這是詩人的心情會發(fā)生什么變化呢？（由失望——驚喜）所以詩人才會發(fā)出這樣的感嘆——生接說“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！睅е@樣的心情讀讀這句話。
�、弈隳苡美首x的方式告訴我你讀懂了這首詩的意思了嗎？指名讀。師生評議。
四、品評詩文，體會含義：
①、詩人很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝練的詩句描繪出來，表達(dá)了他對春天美景的喜愛之情。你們最喜歡詩中的哪一句呢？說說原因。
�、凇燑c(diǎn)撥這句詩的寓意。齊讀全詩。
五、拓展延伸，知識訓(xùn)練：
�、賹懺捰�(xùn)練：詩人看到“一枝紅杏出墻來”就想到“滿園春色”，想象：園內(nèi)會有哪些景物呢？請你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫下來。
�、陂喿x訓(xùn)練：課件出示：《詠柳》《春日》《春曉》詩句讓生邊聽音樂，邊欣賞美麗的春光。誦讀。
六、語文實(shí)踐：
�、倮^續(xù)收集有關(guān)贊美春天的詩歌。
�、跍�(zhǔn)備召開《贊美你啊，春天》詩歌朗誦會。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會《游園不值》這首詩，練習(xí)有感情地朗讀與背誦古詩。
2、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描寫的畫面，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)反思:
通過“提問引路——想象入境——感情朗讀”的方式，有效的開發(fā)教材資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的語言美和情境美，從而詩化學(xué)生的心靈。
一、質(zhì)疑。理解詩句如果逐詞逐句的講解，不但形式呆板生硬，而且學(xué)生缺乏興趣，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。于是，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合書下注解先自己弄清大概詩意，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的、不理解的地方，這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，又能解開學(xué)生心中的疑意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
二、想象。教學(xué)中我抓住“小扣柴扉久不開”、“滿園春色關(guān)不住”兩句，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的良好素材，通過提供學(xué)習(xí)資源，把詩中描繪的意境讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過語言表達(dá)出來，不僅發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生的語言能力也得到發(fā)展。
三、拓展。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩的意境美后，還深深地陶醉在這滿園春色中，為了開闊學(xué)生的視野，我趁機(jī)出示其它描寫春天的古詩讓學(xué)生誦讀，更加激起學(xué)生對春的眷戀之情，課后讓學(xué)生收集有關(guān)贊美春天的詩篇，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的大語文觀。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、激情導(dǎo)入：
1．歌曲欣賞：（課件播放）
現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個百花爭艷的日子里，讓我們共同來欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？
2．引入：
同學(xué)們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)�？�，同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩。（出示課件）
師板書題目《游園不值》。
二、初讀感知：
1．解讀詩題：
從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）
2．介紹作者：（出示課件）
葉紹翁 南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江）葉氏。 生于1194年，卒，不明。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳，《游園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。
3．初讀，大體了解詩的內(nèi)容。
4．聽配樂朗讀。 （出示課件）
5、生自讀詩，質(zhì)疑不理解的生字、詞語，并學(xué)習(xí)生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來 不值
6．指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉�(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
三、解讀詩意：
1．自讀全詩，思考：
詩人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好地讀一讀。（生自由朗讀）
請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）
2．咬文嚼字’、品悟詩意
�。�1）生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的`意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
（2）字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時(shí)間。
�。�3）指名逐句交流對詩句的理解。
大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
四、感悟詩情：
1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩句。（小扣柴扉久不開）
�。�1）重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）
�。�2）訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）
�。�3）詩人如此“小扣柴扉”多長時(shí)間？（久）
2、詩人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學(xué)生交流）
詩人認(rèn)為是什么原因呢？
�。�1）用詩句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）
�。�2）詩人的哪個動作證明了他的愛惜？（�。�
為什么不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩人對蒼苔的愛惜）
�。�3）訓(xùn)練朗讀（讀出愛惜）
（4）大家想過嗎？為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實(shí)是愛春色）再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
（5）體會詩人此時(shí)心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落）（板書：失落）
�。�6）再讀詩的前兩句，讀出詩人的失落，失望。
3、欣賞紅杏，感受春意
專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
�。�1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個字？（關(guān)）
想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）
�。ā瓣P(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）
滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么（力量，生命）
（2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀（讀出喜歡）
4、啟發(fā)想象：
�、僭娙瞬]有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩《游園不值》，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、應(yīng)用語言
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)春天的詩詞
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
老師上初中的時(shí)候，曾學(xué)過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？
師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。
寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機(jī)勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)南宋詩人葉紹翁的一首小詩，看看古人筆下的春天是什么樣子的。
（設(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）
二、學(xué)詩
1、投影題目 能讀懂題目的意思嗎？自由說。
2、投影詩文
1）學(xué)生不同形式地讀詩
2）了解詩人（投影詩人簡介）
3）怎么理解詩句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？
補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典
4）請大家用這樣的方法學(xué)習(xí)這首詩。（投影古詩）
經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
5指導(dǎo)朗讀。（投影出示古詩讓學(xué)生按節(jié)奏讀）
�。╝）按節(jié)奏讀。自由讀。
詩人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？
�。╞）引導(dǎo)學(xué)生將后句說成感嘆句、反問句。
滿園的春色是關(guān)不住的呀！
呀，一枝紅杏伸出墻外來啦！
滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？
一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？
說出了詩人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）
�。╟）詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？
你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）
�。╠）欣賞了滿園的春色，你有什么想說的嗎？你想到了哪首古詩？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）
三、尋春
1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請大家組成學(xué)習(xí)小組，一起研究一下。（投影兩首詩）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：順勢研讀《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。）
�。�1）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？
�。�2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來描繪。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）
四、悟情
1．剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。
2．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩中后兩句廣為流傳。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟
熱愛大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：至此為止，整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識與情感，深化了文章的主旨。）
3．己學(xué)完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑�，讓我們齊聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”。）
4．配樂背誦古詩。（投影古詩）
五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課的生字，理解重點(diǎn)詞語“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩，體會古詩中表達(dá)的意境。
讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。
理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
教學(xué)難點(diǎn)：在對比中引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集描寫春天的景物的名句。
《游園不值》教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�，激情引入：
1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。
�。ń處熞龑�(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時(shí)，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長，三四聲應(yīng)該讀的短促。）
3、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬里而來，一心想見到李凝 ，并想從他那里得到回來的盤纏。這個時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個空，而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個聰明人，于是他很 快湊了幾句詩，打算找?guī)讉�識字不多又極度崇拜詩人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！钡怯钟X得不好，想改成敲，又 覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈 問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈 島道：“前一句已經(jīng)交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著 名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應(yīng)該用推啊，因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么�！表n愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個聰明的和尚，就一定會若無其事的敲敲門�！辟Z島贊道：“ 好見識！”然后找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用 敲好！韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二 字遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問叫作“推敲”。 ）
“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩。
師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們在延安小學(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書齊讀題目：游園不值）
分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵。
二、深入理解，品讀古詩：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）
3、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結(jié)合你生活中對這些事物的理解匯報(bào)。
�。ń處熯m時(shí)引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀�。ㄕ埬銕е@中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）
6、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”
�。t杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會“紅杏“的妙用。
師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊�。ū容^投影：陸游的詩“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭�！薄靶且灰孤牬河�，深巷明朝賣杏花�！保�
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。
7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關(guān)不住），引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會園內(nèi)的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬紫千紅……）
10、教師適時(shí)表揚(yáng)。
11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時(shí)無聲勝有聲��！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
三、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗(yàn)一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項(xiàng)機(jī)動）
四、結(jié)束語：
回過頭來，讓我們再看題目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：
把想象中的春天美景記錄下來。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教案背景
古詩是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。小學(xué)語文教科書所入選的古詩，其內(nèi)容健康、語言優(yōu)美，學(xué)習(xí)這些古詩，不但可以使學(xué)生了解我國古代社會的一些情況，而且使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強(qiáng)學(xué)生愛國主義的情感和對學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、教材分析
《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。前兩句詩是敘述事情，寫詩人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩既能領(lǐng)略詩的語言美、意境美，又能感知詩中蘊(yùn)涵的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋理解《游園不值》詩句意思，感受這首詩描繪的意境，體會詩人表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。
3、感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現(xiàn)春天景象的詩。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，領(lǐng)略詩的語言美、意境美，體會作者表達(dá)的思想感情，感悟詩句中蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓で閷�(dǎo)入。
1、師：春天來了，她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個詞來描述一下？（課件展示春天美景）
2、生：春暖花開、萬紫千紅、鳥語花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————
3、師：同學(xué)們用詞語來描繪春天的美，古代詩人卻用詩句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)新詩
1、示《游園不值》。
2、對于詩人，你了解了多少？（百度搜索，簡介作者生平）
3、對于詩題，你知道什么意思？（借助注釋）
“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園）
“值”，遇到�！坝螆@不值”，游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀賞。
4、、投影課本上的詩配插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)會了什么，匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯(lián)系上下文”的方法。（應(yīng)該；憐惜、愛惜）。
“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。
“柴扉”，柴門。重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
學(xué)生說說前兩句詩的意思：應(yīng)該愛惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著柴門，很長時(shí)間卻不見主人來開門。（鼓勵用自己的話說）
詩人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒有見到主人呢？（啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。）
生：也許因?yàn)槭遣耖T，詩人的敲門聲太小了，主人在午休，沒有聽見。
生：也許主人去了后門，而詩人卻敲了前門。
生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。
生：也許勢利的主人根本就沒有把詩人當(dāng)做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩人欣賞
生：也許——————
�。ㄈ㈩I(lǐng)悟詩境
1、投影詩句，圖畫，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀：應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。
2、熟讀。
�。�1）按節(jié)奏讀。自由讀。
詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望！你就是詩人你會壞著怎樣的心情讀這句詩？
春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。
就在詩人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來，這時(shí)候詩人是什么樣的心情呢？如果你是詩人，會怎么讀這兩句？
指導(dǎo)反復(fù)讀，男女比賽讀。
（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生通過朗讀充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。）
詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，詩人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。他突然感悟出了一個道理來，這是什么哲理呢？
生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會沖破阻礙向前發(fā)展的。原來詩人在為無意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興�。�
�。ㄔ诶斫庠娋涞幕A(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題的方法，其目的是開拓學(xué)生的思路，鼓勵他們利用已有的知識和能力提出問題要著眼于教學(xué)的重、難點(diǎn)，立足于整篇。對學(xué)生提出的問題，要同學(xué)之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺，抓住“教機(jī)”讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，敢于創(chuàng)新，追求更大的成功。）
3、整首詩中，你最喜歡哪個句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩中哪些地方是聯(lián)想？哪些地方是寫實(shí)實(shí)在在的事物？還有問題嗎？
�。ㄋ模�、拓展運(yùn)用，小練筆。
師：詩人既然是來朋友家游覽莊園，為什么卻沒有見到主人呢？同學(xué)們猜測出了很多種原因。雖然沒有見到主人，心情有些失落，可是看見一枝紅杏出墻來，不覺感悟出了一個哲理。讓我們展開想象的翅膀，“春色滿園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說一說，再用你們的彩筆把它畫下來吧。用你的筆把這首詩編成一個小故事寫出來吧！可以大膽地猜測，合理地想象。
1、學(xué)生練筆。
2、練筆交流，評價(jià)。
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)布置：
1、小練筆沒有寫完的繼續(xù)完成。
2、收集背誦有關(guān)春天的詩，第二課時(shí)交流。
七、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。要想有滋有味，傳情達(dá)意地誦讀一首古詩，解讀古詩內(nèi)容，就應(yīng)先理解詩人，如果對作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數(shù)，那么對作者思想的理解就會很深刻，誦讀時(shí)感情技巧的處理也就很容易了。如，教學(xué)時(shí)我首先請同學(xué)們了解詩人的生平，了解南宋的政治背景，為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學(xué)中，我注意反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，各種形式地讀，領(lǐng)略詩的語言美、意境美，充分體會作者在詩中的思想感情，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生提出問題“詩人為何沒有能進(jìn)入園中”，在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進(jìn)入的。讀了后兩句詩，我再次提出問題“‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來’揭示了什么道理”，學(xué)生自然就明白了，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
在學(xué)生了解詩意后，我讓他們根據(jù)詩句"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來，"結(jié)合插圖，充分想象，分小組畫出作者沒有看到的"滿園春色"。學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，有的想，有的畫，有的說——————課堂氣氛非�；钴S。每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性都得到了充分的調(diào)動，學(xué)生的想象能力，審美能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。
2、了解詩人游園所見所感，體會詩句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩的反復(fù)推敲。
3、揣摩詩句所蘊(yùn)含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。
【教學(xué)過程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩。
2、師：同學(xué)們積累了許多的詩歌。古詩可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩的每一個字都是推敲出來的精華。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，注意五言詩的節(jié)奏。
3、師：賈島的兩首詩是都是寫不遇的。老師補(bǔ)充（課件出示）一些寫不遇的詩文題目。為什么他們要把這些不遇記下來呢？看來，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導(dǎo)入新課，通讀全詩，指導(dǎo)朗讀
1、師：雨過天晴，讓我們跟著宋朝的詩人葉紹翁一起來——游園，在游園的路上推敲推敲這個——不值。師板書課題，生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導(dǎo)朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、指生再讀，齊讀。
三、整體感知，了解“相遇”內(nèi)容
1、自讀基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生找出詩人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認(rèn)識。
�。�1）生談柴扉： 窮困，簡陋，簡單。讀出這扇門的特別。
�。�2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
�。�3）生談紅杏：美麗，早春開花。師補(bǔ)充部分古人描寫贊美紅杏的詩句。
�。ㄉR讀最后一句。）
3、師小結(jié)，配樂，生齊讀。
四、細(xì)讀品味，體會用詞和情感
1、師：我們對這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩中哪個字的字形看出來？ 生：“憐”字。師板書。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會“印”字體現(xiàn)得對蒼苔的憐愛
3、引導(dǎo)體會“扣”字，對比“敲”字，體會對柴扉的憐愛。
4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿園”的用詞，對比“出”和“遮”字的用法，體會對“一枝紅杏”的憐愛之情。
5、指一個學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草，和紅杏對話。
6、師扮園主人，生扮詩人，和園主人對話，談游園的見聞感受。
7、師總結(jié)提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心啊�。ɡ蠋熀蜕R讀整首詩。）
五、拓展閱讀，品悟哲理
1、師：真是此時(shí)無聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見園主人不可嗎？為什么？
生：詩人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒有必要見園主人了。
師：我們明白了，原來這么多的不遇，是因?yàn)椴挥鲋�，已�?jīng)獲得了最美的精神享受。 師：所以不遇中有——
生：遇。不遇中有遇。 師板書
師：讓我們回過頭來再讀課題——
生：游園不值。 師：游園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來吧。
（師生把《游園不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）
【教材分析】
這首久享盛名的小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，十分形象而又富有理趣。詩的前兩句，寫出了詩人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、激趣導(dǎo)入
師：春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
生：春天來了，小鳥在空中飛舞，小草發(fā)芽了，小孩子在樹下玩耍。
生：春天非常美麗。
師：是呀，可是春天美在哪里呢？
生：小鳥在枝頭在嘰嘰地歌唱。
生：春天來了，鮮花盛開，綠草如茵。
生；小燕子也從南方飛回來了，在空中自由自在地飛翔著。
生：柳樹發(fā)芽了，露出嫩綠的葉子，看著這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩《詠柳》。
師：讓我們一起來背誦一下他的詩，感受一下春天的美。
生齊背：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們再來學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩——《游園不值》。
生讀題。
二、自讀詩文。
師：這首詩的作者是葉紹翁。有誰了解他？
生：我知道葉紹翁是南宋時(shí)期的詩人，字嗣中，號清逸。
生：我來補(bǔ)充，葉紹翁最擅長七絕，著有《四朝聞見錄》。
師：自由朗讀全詩，能不能做到通順流暢。
生朗讀后指名讀。（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）
第一位讀后，評價(jià)：
生：老師，總體上他讀得不錯，但剛才他讀錯了一個字，“扉”讀第一聲，不讀作第三聲。
第二位讀后，再評：
生：他讀得字音正確，也比較流利。
生：老師，我覺得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來，行嗎？
師：好呀，讓我們一起來欣賞。
生讀。師：讀得真好，不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。同學(xué)們，讓我們來比一比，看誰讀得好？
生比賽。
師：聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。
師：老師讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情，情緒飽滿。
師：謝謝夸獎，不過，老師的聲音有點(diǎn)沙啞，沒有你們的聲音好聽。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？
生挑戰(zhàn)。
三、理解詩意。
師：同學(xué)們讀得真好，比老師要棒多了。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？
生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。
師：對，大家一起來看一下課文中的插圖，畫中的杏花開得多艷哪，它已經(jīng)越過墻頭。
生：我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。
師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。
生：我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。
生：我知道“柴扉”就是指柴門。
生：我懂了“久不開”的意思，是說很久也沒有人來開門。
師：為什么很久沒有來人來開門呢？
生：可能是主人不在家吧。
生：因?yàn)樗p輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。
生：也許是因?yàn)橹魅嗽谒X，沒有聽見敲門聲。
生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。
師：你們的想象可真豐富，那么詩人心中是怎么想的呢？請同學(xué)們讀一讀第一句詩。生讀。
生：老師，什么是屐齒？
生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。
生：我想大概是鞋子底下的紋路吧，（抬起腳，演示給同學(xué)看。）
師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀察一下插圖。
生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說的苔蘚�？墒俏也恢肋@句中“應(yīng)憐”是什么意思？
生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛惜”。
師：對，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因?yàn)槭窃娙俗约旱牟孪�，所以他用了“�?yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩的意思？
生；主人舍不得屐齒印在他的青苔上。
生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。
生：他們說得還不完整。應(yīng)該解釋為：大概是因?yàn)橹魅藧矍樽约旱那嗵Γ挛业哪镜仔谏厦媪粝履_印吧。
師：看來同學(xué)們都理解了這句詩�，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來回答嗎？
生：大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵Γ挛业男硬葔陌�，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。
生：之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒有人來開門，也許是因?yàn)橹魅伺挛业哪镜仔谒那嗵ι?/p>
四、領(lǐng)悟詩情。
師：詩人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒有見到主人�，F(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？
生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒有碰到主人，撲了個空。
生：沒有遇到主人，吃了個閉門羹。（學(xué)生大笑）
師：對，說得很形象，詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？
生：他肯定是非常失望。
生：他感到非常的掃興。
生：他的心里肯定在埋怨，這個朋友真不講交情，不夠義氣。
生：我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個人獨(dú)占呢？
師：詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩。
學(xué)生朗讀全詩。
五、品評詩文
師：詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩句描繪出來，表達(dá)了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪一句？說說原因。
生：我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報(bào)告喜訊呢。
生：我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因?yàn)槟愕牧邌菪舛七t到來的腳步。
生：我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰也擋不住的。
六、拓展學(xué)習(xí)
師：剛才，我們一邊學(xué)習(xí)讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學(xué)懂了古詩，而且還把古詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩嗎？
生齊：愿意。
師出示朱熹的《春日》。
生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
師：同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰能用最短的時(shí)間學(xué)會它。
生讀詩，小組討論交流。
師：在學(xué)習(xí)過程中，有困難需要老師幫助嗎？
生：我有個問題，我不知道“泗水”的意思。
生：泗水是一條河。
生：為什么識得東風(fēng)面，不是西風(fēng)面或者南風(fēng)面？
師：你很會動腦筋，學(xué)習(xí)貴在有疑。你們知道為什么嗎？
生：我覺得隨便什么風(fēng)都可以，詩人寫了東風(fēng)那么就東風(fēng)了。
生：我不同意，古人寫詩很講究的，不會隨隨便便寫。
師：你們知道一年四季都吹什么樣的風(fēng)嗎？
生：冬天一般刮西北風(fēng)，夏天時(shí)東南風(fēng)較多。
生：我明白了，作者寫東風(fēng)是因?yàn)榇禾欤F(xiàn)在的季節(jié)剛好是春天，你們看刮的是東風(fēng)，紅旗往西面飄。
師：對，你能結(jié)合生活實(shí)際來理解非常好。作者能準(zhǔn)確抓住春天的特點(diǎn)，表達(dá)自己的所見所所感。解決了詩中的難點(diǎn)，誰把詩意給大家描繪一下。
生：：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，到泗水河畔觀賞景物。滿眼望去無限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新的溫暖；春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處是萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
師：詩人所見，滿目無限風(fēng)光。現(xiàn)在誰能把這首詩的感情讀出來？
生有感情地誦讀《春日》
師：在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？
生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》（千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中），賀知章的《詠柳》
師：現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！
生背誦。
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