1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《倍的認識》教學設計

        時間:2024-03-18 09:10:24 麗華 教學設計 我要投稿

        《倍的認識》教學設計(精選10篇)

          引導語:作為一位優秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編收集整理的《倍的認識》教學設計,歡迎大家分享。

        《倍的認識》教學設計(精選10篇)

          《倍的認識》教學設計 1

          一、教材分析

          教材安排在學生學習了“1—6”的乘法口訣以及7的乘法口訣之后進行教學的。為接下來學生獨立解決包含有“求一個數的幾倍是多少”數量關系的實際問題作鋪墊。雖然本節課安排在了乘法口訣的教學里,但同時這一內容是學生解決有關倍數關系的一系列問題的基石,所以尤為重要。本課時中對“倍的認識”是安排了例2、例3兩個例題進行教學的。例2是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境,根據2個4根,3個4根與1個4根的關系,引出“一個數的幾倍”,我認為例2是用現實生活中的實例,讓學生感到“一個數的幾倍”的存在,并體驗到它的含義與作用,真正理解“一個數的幾倍”具體描述什么內容。例3是引導學生用擺點子圖的方式建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路,為解決問題構建“思維模式”。通過學具的操作,在腦海里建立“第一行幾個,第二行有多少個同樣地多的幾個,就是幾的多少倍”的表象,然后得出用乘法計算的結論,讓學生在親身的感受中明白道理。

          根據我對教材的理解,我認為本課的教學目標有以下幾點:

          1、讓學生經歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗“一個數的幾倍”的涵義,建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

          2、培養學生的自主學習的能力,動手操作的能力及解決實際問題的能力,培養學生操作、觀察、遷移的能力及語言表達能力。

          3、使學生在學習過程中產生對數學的興趣,養成善于動腦的良好學習習慣培養他們的自主探究能力。

          教學重、難點

          讓學生經歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗“一個數的幾倍”的涵義,能根據圖意用語言表達“一個數的幾倍”;建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路,初步了解怎樣求“一個數的幾倍”。

          二、教材處理

          1、提供簡捷明了的學習材料,幫助學生構建“思維模式”

          從教材中我們可以看到,在本節課的開始并沒有呈現復雜、豐富的主題圖,而是從三位同學擺正方形引入新課,然后教材采用定義的方式“3個4根也可以說成4的3倍”揭示“倍”這一概念,利用學生已有認知結構中對3個4的題解來同化4的3倍。因此,這樣的編排是非常符合概念同化的教學要求也符合學生的認知特點。但是我認為:

          1、教材中通過小棒這一學習材料來引出,雖然非常具有典型性,但不具有簡捷性,學生通過操作得到幾個4,須花一定的時間,比較費時,所以我選用了小圓片這學習材料,簡潔明了,而且在接下來的操作過程中也利用到了圓片,提高了學具的利用率。

          2、我認為圓片這一學具非常形象、直觀,可以說是最原始的一種數量表示方法,可恰恰通過對最簡單,最原始材料的操作,能為學生對掌握比較具體、抽象的物體數量關系打下堅實的基礎。讓學生知道圓片也可以代表人、物的數量,為解決問題構建“思維模式”。

          2、正反例相結合,建立倍和幾個幾的聯系

          掌握倍這一概念的關鍵是讓學生建立倍和幾個幾的聯系,教材中,對倍的概念的建立是采用同化的方法,即從幾個內轉化而來,這一獲取方式我認為老師的指導非常重要,學生理解和掌握這一概念過程中,采用正例讓學生觀察,并充分讓學生說,通過語言來刺激學生,讓學生通過說加深對倍的認識。而對求一個數的幾倍,我是建立在反例上,先通過觀察不成倍數的圓片圖,說說為什么,并改一改,在修改的過程中,其實學生已經在經歷求一個數的幾倍的過程。我認為通過反例的教學是為了進一步鞏固正確的概念及方法。

          3、通過實際操作,逐漸提煉方法

          教材中例3的教學是讓學生通過擺小棒,在擺小棒的過程中思考怎樣擺出一個數的幾倍,這認為這是非常有必要的,我認為二年級的學生的認知水平還是停留在比較具體形象的基礎上,所以在教學求一個數的幾倍,我也是從讓學生擺小棒著手。通過實際操作,通過具體、形象的感知,學生逐步會形成用乘法來表示的方法。

          三、教學設計

          教學目標:

          1、讓學生經歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗“一個數的幾倍”的涵義,建立“求一個數的幾倍是多少”的'計算思路。

          2、培養學生的自主學習的能力,動手操作的能力及解決實際問題的能力,培養學生操作、觀察、遷移的能力及語言表達能力。

          3、使學生在學習過程中產生對數學的興趣,養成善于動腦的良好學習習慣培養他們的自主探究能力。

          教學過程:

          一、出示圓片圖,導入新課

          引導學生觀察

          第一行:○○

          第二行:○○○○○○

          師:你發現了什么?你能找出這兩行圓片圖的聯系嗎?(第一行有2個,第二行里有2嗎?)

          ○○ ○○ ○○有3個2

          3個2也可以說是2的3倍

          揭示課題:倍的認識

          二、初步建立“倍”的概念

          1、讓學生說3倍是什么意思?(學生邊說,師邊結合圓片圖擺)

          2、結合圓片圖,“1個2,2個2還可以怎么說?”

          3、出示倍數關系圖,說說誰是誰的幾倍,并說說為什么?

          第一行:○○○ 第一行:○○

          第二行:○○○○○○ 第二行:○○○○○○○○○○

          4、生嘗試完成練習

          5、質疑:怎樣改能讓第二行是第一行的幾倍?

          三、動手操作,解決問題

          1、教學例3

          第一行:○○

          第二行:是第一行個數的4倍

          師:請同學們想一想,第二行應該擺幾個?是怎么想的?

          生匯報

          2、如果第二行擺的個數是第一行的5倍、6倍呢?你知道該擺多少嗎?

          3、師生小結

          四、深化理解

          1、師:今天我們利用小圓片認識了倍,其實小圓片還可以表示各種各樣的物品的數量,在生活當中也有很多有關倍的問題。

          2、完成練習

          五、全課小結

          四、課后反思

          通過本堂課的教學,我認為學生基本上能掌握課前預設的目標以及重難點。但同時,在課堂實踐中也發現了很多不足。就本課課堂教學實踐,我從以下必方面談談自己的認識。

          1、教學環節

          我認為預設的教學環節基本上比較清晰。但是在時間的分配上有幾個環節不夠合理,時間拖得過長,導致最后圓片引申其它的量的倍數關系這一環節就是一語帶過。

          2、錯例教學

          本課在認識“一個數的幾倍”,我是通過2個正例和2個反例加以鞏固的,反例的教學我認為是本堂課的亮點,通過反例的教學,讓學生說為什么,其實就是在鞏固“一個數的幾倍”的認識,而且這環節學生的回答也比較精彩,有支多,補少,以及移多補少的方法。但是通過課堂實踐,我覺得這個例題放在認識倍的概念后練習可能為是過早,回答的學生也是個別能力較好的學生在回答,如果放在求一個數的幾倍后作為例題可能更好,參與的學生也會更多。而且在這一環節中,花費的時間比較多,拿出一個正例和一個反例就可以了,或者第二個反例就讓學生說說答案,不用再讓學生說方法。

          3、學具選用

          在學具上,我是利用小圓片,原本利用小圓片,我是想充分利用小圓片這一學具,并在最后一環節從小圓片引申到生活實例。但本堂課下來,我認為間一小圓片的教學顯得單調,而且由于前面的時間安排的不夠恰當,導致最后引申滲透的環節沒有滲透好,而且因為我利用了小圓片這一學具,導致在課堂中沒有出現不同種的倍數關系。對于學生來說,我從課的一開始就直接出示第一行兩個,第二行六個的倍數關系圖。從課堂中學生的反應來看學生其實很難找到兩個和六的的關系,而是通過老師人為的定義來解釋2個一份,那6里面有幾個2,拔高了學生的起點,導致整堂課學生的學習興趣不高。

          4、教師總結性語言

          課后,我認為在教學中老師總結性的語言不夠。整堂課我追求的是讓學生的語言表達能力,但是,數學課畢竟是重數學而不是重語言的發展,所以在課堂中過多的讓學生去表述。其實學生對這種概念的表述是很困難的,而且過多的提問讓學生缺少了思考的時間。

          通過本堂課的教學,我有以下幾思考:

          一、對教材的理解

          新課程中書本上沒有框架式的語言,更多的是學生們自主的探究,所以需要教師在教材研讀方面下功夫,倒底學生會了什么,要學什么。本次大練課,由于要準備教材分析和教材處理,所以在課前我靜下心來對教材做了比較深的了解。而平常我通常會一坐下來想課的環節,我想作為一名年輕教師,只有更好地研讀教材才是一節好課的基礎。這也是我今后課堂教學努力的方向。

          二、如何面對教學預設和課堂生成

          本節課中我設計了如何讓學生了解“倍”的概念,但是在本課一開始,一個學生就自己揭示出了圖中倍的關系,這多少讓我措手不及。雖然在當時我認為自己的處理還是比較好的,隨即讓這位學生上來解釋一下,他是怎樣理解的,但是在后面的環節中,我生怕其它學生不知道,又講了很多,不僅浪費了不少時間,使學生也有點被搞糊涂了。我想一堂好課不僅要有好的設計,更需要教師具有在課堂中處理課堂即時生成的能力。有媽的教學設計,還要教師靈活、機智的處理課堂教學生成的能力,才會呈現一堂好課。

          本次大練課,給了我很好的煅煉機會,通過專家的點評,也讓我知道了自己在課堂教學中的很多不足;通過本次的大練課,也讓我知道一堂好課是需要反復鉆研和思考的。只有這樣才能讓自己的課堂教學水平有所提高。

          《倍的認識》教學設計 2

          教學目標:

          (1)通過觀察、比較、操作,溝通幾個幾和倍的聯系,使學生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運用倍的知識解決生活中的實際問題.

          (2)培養學生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。

          (3)在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數學,培養學生動腦思考及主動探索的精神。

          教學重點:

          建立“倍”的概念

          教學難點:

          通過觀察、操作,初步理解“倍”的含義。

          教學過程:

          [課前拍手游戲]:同學們在正式上課之前,我們一起做個拍手游戲吧!

          師:下面請你們仔細聽,老師拍了幾下?(3下)你能拍3個2下嗎?

          生拍(連續)

          師:你們拍了幾下?(6下) 怎樣才能讓老師明確地聽出是3個2下呢?誰有好辦法?

          生:中間停頓一會兒

          師:試一下

          師:好,再聽,用剛才的方法拍2個3下

          生拍。

          同學們學得真快,在清脆的拍手聲中,小兔子走進了我們的課堂。

          一、 創設情境

          課件:在美麗的森林深處,住著一群可愛的小動物,它們自由快樂地生活著,這里有燦爛的陽光,豐富的食物,大家請看課件說:在一片美麗的草地上,一群活潑的小兔子正在吃蘿卜,出示主題圖

          大家仔細觀察,你發現了蘿卜的哪些數學信息?

          學生匯報(胡蘿卜有2根,紅蘿卜有6根,白蘿卜有10根)

          課件說:這些蘿卜間有什么關系呢?我們先來看一下胡蘿卜和紅蘿卜

          生:.......

          師:你們找到了比多少的`數量關系,真好

          師:除此之外,還有什么數量關系?

          (預設一:紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍 為什么是3倍呢?)

          (預設二:學生沒有說到:“紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍”,教師直接說出紅蘿卜和胡蘿卜的數量之間還存在著另一種關系,就是倍數關系。)

          仔細觀察:胡蘿卜有幾根(板書:2根)紅蘿卜有幾個2根呢?(板書3個2根)我們就可以說:紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍

          師:誰能完整地說一說

          生:重復一遍

          關于“倍”你們都知道些什么呢?

          生:暢所欲言

          師:(同學們知道的可真多呀!)今天這節課就讓我們深入認識一下“倍”這個新朋友,板題——倍的認識。

          二、 自主探索、合作交流

          (一)、動手操作中體驗“倍”

          (1)細心的同學應該還記得,剛才我們根據情境搜集到胡蘿卜有2根,白蘿卜有幾根?(10根),貼好圖片,結合剛才的學習,你能用學具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數關系嗎?

          請你擺一擺,在書上圈一圈,再和同位說一說

          誰來匯報?(到前面邊擺邊說)

          (2)胡蘿卜有(2)根,白蘿卜有(5)個(2)根,所以我們就說:白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍,師:誰能再來說一說

          生匯報

          師邊聽邊板書: 胡蘿卜⊙⊙ 2根

          白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

          5個2根

          貼—白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍

          同學之間說一說

          師:好,現在請你仔細看,你又發現了什么?(老師再放兩根白蘿卜)

          白板演示:胡蘿卜 ⊙⊙

          白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

          生:白蘿卜的根數是胡蘿卜的6倍

          師:怎么看出是6倍?

          生:因為胡蘿卜有(2)根,白蘿卜有(6)個(2)根,所以我們就說:白蘿卜的根數是胡蘿卜的6倍,師:如果再增加2根白蘿卜呢?

          生:白蘿卜的個數是胡蘿卜的7倍

          師:如果白蘿卜的個數是胡蘿卜的8倍,白蘿卜的根數該怎樣改變?

          再增加2根,那就是讓白蘿卜的根數是8個2根

          師:好,那我們繼續,如果白蘿卜的根數是50個2根呢?100個2根,1000個2根呢?

          師:你發現了什么?

          生:我明白了白蘿卜有幾個2根,白蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍

          師:如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多,我們就說胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)

          (二)、變化中深入理解“倍”

          師:真好!剛才同學們根據主題圖我們知道了:胡蘿卜有2根,紅蘿卜有6根,這時兔媽媽又找來了一根胡蘿卜

          白板演示:胡蘿卜 ⊙⊙⊙

          紅蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

          師:此時,胡蘿卜和紅蘿卜根數的倍數關系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?

          誰能擺一擺,讓我們一目了然地看出來?

          生:白板上擺一擺

          白板演示:胡蘿卜 ⊙⊙⊙

          紅蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

          生:胡蘿卜有3根,紅蘿卜有2個3根,所以說紅蘿卜的根數就是胡蘿卜的(2倍)。

          師:我有點迷惑:同樣是6根紅蘿卜沒有變化,為什么最初是胡蘿卜的3倍,現在又變成2倍呢?

          對比白板演示:胡蘿卜 ⊙⊙ 胡蘿卜 ⊙⊙⊙

          白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

          生:胡蘿卜的根數變了,相應地倍數也就變了,所以看清跟誰比很重要。我們把作為標準進行比較的這個量稱為標準量,與標準量相比較的量稱為比較量。

          第一副圖的標準量是2根胡蘿卜,紅蘿卜是3個2根,所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的3倍(邊說邊圈)

          那第二幅圖呢?

          生答:第二副圖的標準量是3根胡蘿卜,紅蘿卜是2個3根,所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的2倍

          師:所以標準變了,倍數也就變了

          同學們請看這題

          白板練習:(強調標準量是1個時,倍數是多少;標準量和比較量相同時,倍數的關系)

          我們這節課上的這么熱鬧,小動物們也來到了我們的課堂了!

          師:你能說出都有哪些動物嗎?各有幾只?能把其中的2種動物用倍數說話嗎?

          生思考、匯報。

          (三)、鞏固練習:

          書上50頁做一做。生獨立完成后,匯報結果。

          (四)、拔高訓練:師提問:第一行3根小棒,第二行10根小棒,怎樣擺成倍數關系?(整數倍)

          三、同桌擺小棒,說一說誰是誰的幾倍。

          四、聯系生活實際:

          說一說生活中哪兩種物品成倍數關系?

          五、課后練習:

          本節課發的題單。

          結束語:歡樂的時光總是轉瞬即逝,我們這節課也接近了尾聲,老師真舍不得你們,誰能說說你學到了什么?有什么收獲?

          生:暢談自己的收獲和困惑!

          師:在你的生活中遇到過倍數關系嗎?

          師總結:

          同學們說得真好,老師為你們得出色表現而感到驕傲和自豪,真高興和大家一起又度過了一段美妙的時光,今天我們從倍數關系的角度去觀察并走進了數學世界,學習了很多數學知識,兩個量的倍數關系可能是整數倍也可能不是整數倍,可能會有余數,也可能比1小,這種倍數關系將來我們會陸續學習小數和分數來表示。今天我們只是打開了一扇門,還有更多的數學知識在等著大家。同學們,數學其實很簡單也很有趣,數學的大門永遠向你們敞開,隨時歡迎大家在數學的課堂中做思維的體操,謝謝大家!

          《倍的認識》教學設計 3

          一、教學目標

          (一)知識與技能

          結合具體情境,利用舊知遷移,理解“倍”的意義,建立“倍”的概念;

          (二)過程與方法

          在觀察、比較、變化、抽象中,讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程,把握理解“倍”的本質。

          (三)情感態度和價值觀

          培養學生操作、推理、遷移及語言表達能力,發展基本數學素養,培養學生良好的學習習慣。

          二、教學重難點

          教學重點:理解“一個數是另一個幾倍的含義,初步建立倍”的概念。

          教學難點:初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含義。

          三、教學準備

          課件,實物圖片

          四、教學過程

          (一)復習導入,舊知回顧

          師:秋天是豐收的季節,瓜果飄香,蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)

          1.先觀察再說一說。

          (1)先出示第1幅圖(2個辣椒 ),依次出示第2,第3、第4幅圖。

          問題:先擺了幾個2?又擺幾個2?現在有幾個2?

          (2)出示玉米圖(3個一組)

          問題:幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個幾?

          (3)出示紫薯圖(5個一組)

          2.讓學生看圖表述(用“幾個幾”)說出圖中的物品: 4個2、5個3、3個5。

          3.思考:

          (1)5個3,從哪里體現出“5”,又從哪里體現出“3”呢?

          (2)3個5,從哪里體現出“3”,又從哪里體現出“5”呢?

          (3)3個5與5個3有什么不同?

          【設計意圖】利用學生熟悉的食物圖片,增強了簡單情境創設的'動感,拉近與學生的距離。通過圖片復習舊知“幾個幾”,與新知“倍”形成知識的對接,做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備,為溝通兩者的聯系做好鋪墊。

          (二)情景創設,探究新知。

          1.初步認識“倍”,建立“倍”的概念

          師:在豐收的季節里,勤勞的小兔子也忙著收獲呢,一起去看看吧。

          課件出示:“小兔子拔蘿卜”主題圖

          2.用“幾個幾”表述,初悟“倍”的含義。

          (1)胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根。

          (2)如果把2根胡蘿卜看成1份,你能把紅蘿卜的根數用“幾個幾”來表述嗎? 一起數一數:1個2,2個2,3個2。

          板書:3個2

          3.找準關系,用“倍”進行語言表征。

          (1)紅蘿卜的根數有3個胡蘿卜那么多,呈現更簡單的表述方法:“紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍”。

          板書:

          的根數是的3倍。

          指名說,再集體說。

          師:還可以說成幾是幾的3倍呢?

          (2)自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數關系。(白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。)

          及時追問:你是怎么知道的?(因為白蘿卜有5個2。)集體數一數。如果有6個2呢?(就是2的6倍。)10個2呢?(2的10倍。)

          師:你發現了什么?(有幾個2就是2的幾倍。)如果有幾個3呢?(就是3的幾倍。)有幾個4呢?(4的幾倍。)你又發現了什么?(有幾個幾就是幾的幾倍。)

          《倍的認識》教學設計 4

          教學內容:

          教科書第50頁的內容

          教學目標:

          1、知識與技能結合具體情境,利用舊知遷移,理解“倍”的意義,建立“倍”的概念;

          2、過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中,讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程,把握理解“倍”的本質。

          3、情感態度和價值觀培養學生操作、推理、遷移及語言表達能力,發展基本數學素養,培養學生良好的學習習慣。

          教學重點:

          理解“一個數是另一個幾倍的含義,初步建立倍”的概念。教學難點:初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含義。教學準備:課件,實物圖片

          教學流程:

          一、創設情境,復習導入。

          1、游戲:數字抱抱團

          師:同學們,上課之前我們來玩一個游戲,游戲的名叫“數字抱抱團”,老師想請6名男同學和6名女同學上講臺來。老師喊到數字幾,你們就幾個人抱成一團。不過老師還有一個要求,就是希望臺下的同學也參與到游戲當中來,你們要做什么呢?找出游戲當中蘊含的數學知識,能辦到嗎?

          生:能。

          師:非常好。游戲開始。

          (面向臺下學生)同學們發現了什么?

          生:4個3。師:2(6個2),4(3個4),6(2個6)。非常棒,同學們都說到了“幾個幾”。

          2、出示PPT,看圖說幾個幾。接下來,我們來看這樣幾組圖片(播放幻燈片),誰能快速的說出有幾個幾?

          生1:2個2

          生2:2個4

          師:非常棒,看來同學們知識掌握得很牢固。同學們表現這么棒,連小兔子都被吸引來了。(課件出示第50頁主題圖)這節課就讓我們和小兔子一起來探究關于倍的知識(板書課題:倍的認識)齊讀課題

          二、探究新知,理解概念。

          (一)初步認識倍的概念。

          1、出示自學提示:自學教材第50頁例1

          (1)數一數胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜各有幾根?

          (2)圈一圈,擺一擺,組內互說紅蘿卜的根數與胡蘿卜的根數有怎樣的關系,白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數有怎樣的關系?(學具1)

          (3)完成例1的填空。

          2、小組匯報:經過討論,我們小組認為:紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍,白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。

          生:無質疑或補充師:為什么說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍,白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍呢?

          生:因為胡蘿卜有2根,紅蘿卜有3個2根,我們就說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。(師板書)

          生:同樣的道理,白蘿卜有5個2根,我們就說白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。(師板書教具圖1)

          3、師:思路很清晰,看來同學們對倍已經有了初步的認識了。

          (二)在變化中加深對倍的概念的理解。

          1、兔媽媽又拿來一根胡蘿卜,現在紅蘿卜的根數與胡蘿卜的根數有怎樣的關系呢?(學生回答,教師課件演示)思考倍數關系,一定要考慮以誰為標準量,標準量變化,倍數關系也發生變化。“1份”標準不變,倍數發生變化,比較量也在發生變化

          2、小兔子吃掉2根白蘿卜,白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數有怎樣的關系?吃掉3根,4根,8根呢?

          3、在圖中還能發現怎樣的倍數關系?

          4、我們研究了各種蘿卜的倍數關系,你認為什么是倍?它和我們以前學過的幾個幾有什么關系?(兩個數進行比較,一個數里包含幾個另一個數,就是這個數是另一個數的幾倍。)舉例子:15里面有3個是5的3倍。

          三、鞏固應用,提升能力。

          1、圈一圈填一填。做一做第1題。

          2、擺一擺。(學具2)

          (1)第一行擺5根小棒,第二行擺第一行的4倍。

          (2)用學具擺出自己想研究的倍數關系。

          3、拍一拍。

          4、看圖回答問題。

          5、涂一涂(學具3)

          6、填一填。還記得課前的游戲嗎?

          生:記得。

          師:你能找出游戲中蘊含的倍數知識嗎?

          生:12是2的6倍;12是3的4倍;12是4的3倍;12是6的2倍。

          師:12還是1的xx倍,12也是12的xx倍。

          7、生活中哪些地方用到了倍?(年齡,植樹,文具)有關“倍”的小故事:“成倍增長”師:“倍”不僅可以描述兩個數之間的關系,它的'威力也是無比的。不信,老師就講一個故事給大家聽,故事的名字叫《智者的工錢》。課件出示圖片:天數第1天第2天第3天第4天?第10天?第20天第21天?第28天第29天第30天第31天錢數1分2分4分8分?約5元?約6523元約元?約130萬元約260萬元約520萬元約1040萬元引導學生具體看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢數變化,感受錢增長速度之快。

          ①列數據,擺事實:如果這個月是二十八天,就是一百三十萬元;如果這個月是三十一天,就是一千零四十萬元。(最后三天多出了900多萬元。)這無疑是一個天文數字。

          ②明道理,深思考:我們感興趣的不是這個近乎無聊的故事,而是最后三天居然能夠產出如此多的錢。也就是說,當一個事物到了成倍增長的時候,越是到最后,其威力是令人瞠目結舌。

          ③好習慣,倍成長:當我們已經養成一種好的習慣,(比如:上課坐姿端正、認真聽講、積極思考等等)而這種好的習慣又能帶給我們好處時,他所帶給我們的益處是源源不斷的!

          四、回顧反思,梳理全課

          師:今天你有什么收獲。能舉例說說嗎?結束語:希望同學們在今后的學習中一定要養成良好的學習習慣,精神百倍、倍加努力、成績倍出,成為祖國的棟梁之才!

          《倍的認識》教學設計 5

          教學內容:

          倍的認識(《現代小學數學》第三冊).

          教學目的:

          通過教學,使學生認識“倍”的概念,建立有關“倍”的表象,培養學生的抽象思維能力和動手操作能力

          教學重點:

          認識“倍”

          教學難點:

          認識“倍”

          教具:

          電腦及教學軟件、圖片、投影片

          學具:

          判斷牌、小棒.

          教學過程:

          一、準備部分:

          (一)8里面有( )個4

          12里面有( )個3

          18里面有( )個6

          (二)第一排有( )個▲ ▲▲▲

          第二排有( )個3 ■■■ ■■■ ■■■

          二、新授部分:

          (一)師:今天我們學習新知識:“倍”的認識(板書)

          出示:兩只黃蝴蝶

          師:把兩只黃蝴蝶看成一份.

          再貼六只粉蝴蝶。

          問:粉蝴蝶有幾個2只?

          師:粉蝴蝶有3個2只。我們說,粉蝴蝶的只數是黃蝴蝶的3倍(板書)

          兩只黃蝴蝶看成一份(倍)

          粉蝴蝶有3個2只

          粉蝴蝶的只數是黃蝴蝶的3倍

          讓生看一遍,再請兩個學生讀.

          師:要比較兩個數的倍數關系,首先要確定誰做一倍,把另一個數量和它比較.有幾個1倍,就是它的幾倍。

          (二)出示3個桃子,12個梨

          師:如果把3個桃子看成1倍(出示),梨有幾個3?

          出示:梨有( )個3

          ( )的個數是( )的( )倍.(討論)

          (三)出示:

          ●●●●

          ★★★★ ★★★★

          問:誰能用3句話說出五角星和圓片的倍數關系?

          先討論,再回答.

          生口述,師出示:

          把4個圓片看作1倍

          五角星的個數有2個4

          五角星的個數是圓片的2倍

          師:再加上4個五角星.(貼圖)

          問:這時五角星的個數是圓片的幾倍?為什么?

          師:再取下兩組五角星,問:這時五角星的個數是圓片的幾倍?為什么?

          小結:剛才,我們通過上面幾個題,對“倍”有了初步的認識,在比較兩個數量的倍數關系時,首先看把誰作為一倍,再把另一個數量和它比較,看有幾個一倍,就是它的.幾倍.

          問:誰還有不明白的?

          師:下面,我們做幾個練習,看誰掌握得最好.

          練習:1.第一排擺2根小棒作為一份

          第二盤擺3個2根

          問:看你擺的小棒,誰能說說第二排是第一排的幾倍?為什么?

          2.第一排擺3根小棒

          第二排擺的是第一排的4倍

          問:怎樣擺?為什么?

          3.拿12根小棒

          師:把12根小捧擺或二排,要使第二排的個數是第一排的3倍,應怎樣擺?(先討論,再擺)

          三、鞏固練習

          (一)電腦演示3道填空題(略)

          (二)判斷

          1.有3只黑兔.白兔有5個3只,我們說白兔的只數是黑兔的5倍.( )

          表示:▲的個數是●的4倍.( )

          3.說出下圖中有哪幾種倍數關系?(書上)

          四、小結:今天,我們學習了哪些知識?

          五、板書設計

          《倍的認識》教學設計 6

          教學內容:

          西師版小學數學二年級上冊《倍的認識》,82頁例1、例2

          教學目標:

          1、初步建立“倍”的意義,能用“倍”的意義敘述兩個數的倍數關系;

          2、通過觀察、動手操作、小組討論,對“一個數是另一個數的幾倍”能作出分析、解釋,培養學生分析推理能力。

          3、培養學生認真思考、融會貫通的能力,激發學生求知欲。

          教學重難點:

          理解倍的意義,學會描述兩個數的倍數關系。

          教學過程:

          比較引入,揭題

          師:會讀這個字嗎?(板書:比)

          生:比

          師:會比嗎?

          生:會

          師:比一比,老師左、右手里的鉛筆支數,你有什么發現?

          生:同樣多

          師:左手有3支,右手也有3支,我們就說3和3同樣多。

          那,再來比一比?

          生:左手比右手少2支

          師:還有不同的說法嗎?

          生:右手比左手多2支

          師:也就是說5比3多,3比5少

          過渡:我們知道兩個數相比,會產生誰多、誰少、同樣多的關系,其實,兩個數相比,還會產生另一種關系倍(板書:倍),今天我們就要來認識倍。(板書:倍的認識)

          小棒是我們的好朋友,它常常幫助我們學習新的知識。今天,我們也需要它的幫助。

          二、認識“2倍”等,建立概念

          1、學習“倍”的意義:

          (1)、擺一擺,圈一圈,說一說

          師:我們先在第一排擺3根小棒

          生擺,老師把同學們擺的畫出來;我們把3根小棒圈起來,看作1份,以3根為1份;我們在第二排擺2份,會嗎?

          生:會,學生擺

          師:哪位同學上臺將它畫出來?其余同學畫在題單上。

          生:畫

          師:小老師,你告訴大家:你在第二排擺了幾根小棒?

          生:6根

          師:你們在第二排擺了幾根小棒?生齊答:6根

          師:小老師,你為什么在第二排擺6根小棒呢?

          生:第一排擺3根小棒為1份,第二排擺2份,2×3=6根。

          師:我們以3根為1份,擺這樣的2份,就是2個3。擺的時候,可以把這2份隔開一點;畫的時候,還可一份一份圈起來;這樣我們就可以看出6里面有幾個3?

          生說:2個3

          師:板書:6里面有2個3,我們就說6是3的2倍。

          生:齊讀

          師:看圖會說嗎?

          生:會,教師引導學生看圖說一說

          師:這個2倍是誰和誰比產生的呢?

          生:6和3比產生的

          師:6和3比,6里面有2個3,6就是3的2倍。

          過渡:同學們學得真不錯,我們再來比一比。我們在第一排擺2根為1份,第二排擺4份,你會嗎?

          生:會

          師:同學們先擺一擺,并把你的擺法在題單上畫出來;

          誰來把你的擺法畫在黑板上?

          生:擺,畫

          師:你說一說是怎樣擺的?

          生:我們以第一排擺2根小棒為1份,第二排擺4份,2×4=8根。

          師:你們的擺法一樣嗎?一樣的請舉手

          生:回答

          師:請同學們將小棒收起來,看誰收得又快又好。

          2根為1份,第二排擺4份,擺了幾個2

          生:4個2

          師:4個2就是8根,你能仿照上面的說一說嗎?

          生說:8里面有4個2,8是2的4倍。

          師抽學生說,板書,學生寫在題單上。

          師:這個4倍是誰和誰比產生的呢?

          生:8和2比產生的

          師:為什么8是2的4倍呢?

          生:因為8里面有4個2

          師:同學們知道2倍、4倍是怎樣產生的,那么,倍是怎樣產生的呢?

          生:一個數和另一個數比產生的。

          師小結:兩個數相比,不僅會產生誰多、誰少、同樣多的關系,還會產生另一種關系倍。

          師:接下來,我們繼續了解倍的有關知識。

          三、強化“一份數”,強化概念。

          1、理解

          師:出示圖,提問:三角形個數是圓的x倍,請先圈一圈再填一填。

          生:圈一圈、填一填。

          師:你為什么要3個3個地圈?

          生:因為圓有3個,看作1份,所以要3個3個地圈。

          師:圓有3個看作1份,三角形有2份,所以三角形個數是圓的(2)倍。這個2倍是誰和誰比產生的呢?

          生:三角形的6個和圓的.3個相比產生的。

          師:為什么三角形個數是圓的2倍呢?

          生1:三角形有6個,圓有3個,6是3的2倍。

          生2:圓3個為1份,三角形有2份,所以三角形個數是圓的2倍。

          師:板書:6和3比,6里面有2個3,6是3的2倍。

          生:齊讀

          2、初步運用

          師:出示圖,三角形個數是圓的x倍

          生:三角形個數是圓的2倍

          師:你是怎樣圈,知道三角形個數是圓的2倍?

          生:4個圓為1份,三角形圈2次,三角形個數是圓的2倍

          師:出示圖及要求,你能畫出三角形和圓的3倍關系圖嗎?

          生:畫9個三角形,三角形個數是圓的3倍.

          師:畫對了,它是以誰為1份的呢?

          生:圓的個數

          師:還可以以誰為1份呢?

          生:三角形

          師:圓的個數是幾份?畫幾個三角形呢?

          生:圓的個數是3份,畫1三角形表示1份

          師:這樣,誰的個數是誰的幾倍

          生:圓的個數是三角形的3倍

          師:真不錯,接下來我們進行判斷

          出示圖,三角形個數是圓的3倍嗎?

          生:判斷,說出方法

          師:我們應該看個數,不能被表面現象迷惑了。接下來看一看,還能迷惑到你嗎?

          出示圖,的個數是的x倍。

          生:三角形個數是圓的4倍.因為圓有3個,三角形有12個,12是3的4倍。

          師小結:我們把小的量看作1份,大的量有幾個這樣的1份,就是它的幾倍。

          三、小結

          師:通過這節課的學習,你收獲了什么?

          《倍的認識》教學設計 7

          一、教學內容:

          教材第76頁例2、例3(二上)

          二、教學目的:

          1、初步知道“一個數的幾倍”的含義,建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

          2、培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

          3、培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣,培養他們的創新意識和自行探究能力。三、教具準備:圓片、小棒、畫圖紙四、教學過程:

          一)課外完成,課堂反饋(投影出示)

          1、看圖說出各是幾個幾。

          (1)☆☆☆ ☆☆☆這是()個()

          (2)○○ ○○ ○○這是()個()

          2、動手操作:

          1)第一行畫了2個0,第二行畫出4個2。要求學生回答第一行有()個(),第二行是()個()。

          2)第一行畫了4個□,第二行畫出3個4。要求學生回答第一行有()個(),第二行是()個()。

          二)導入新課

          1、投影顯示:一段黃帶子和一段紅帶子(紅帶子是黃帶子的倍),問:

          老師這里有兩條彩帶,哪條彩帶長?

          2、演示:如果把黃帶子的長看作1份,那么紅帶子的長有這樣的幾份?

          教師邊提問邊操作:把紅帶子平均分成4份:[以動態形式讓學生充分感知紅帶子有這樣的4份。]

          學生回答:把黃帶子的長看作1份,紅帶子的長有這樣4份。并讓全班學生說出這種關系。

          3、教師指出:把黃帶子的長看作1份,紅帶子的長有這樣的4份。我們就說,紅帶子的長是黃帶子的4倍。這里黃帶子和紅帶子的長之間還存在著一種“倍”的關系,這節課就來探討有關“倍”的知識。(板書課題:倍的認識)

          三)探究新知—一建立倍\的概念

          1、理解“倍”的含義,追問:

          ①把黃帶子的長看作1份,紅帶子的長有這樣的幾份?

          ②那么,我們就可以怎樣敘述它們之間的關系呢?

          ③為什么說紅帶子的長是黃帶子的4倍呢?

          組織小組討論問題③,教師行間指導,進一步幫助理順思路。然后進行集中發言,教師板書重點部分。

          2、進一步認識“倍”的含義——投影出示復習題2:

          1)老師在第一行畫了兩2個0,你們在第二行畫了4個2。如果把第一行的2個圓看作一份,那么第二就有這樣的幾份?也就是說()是()的()倍。

          2)老師在第一行畫了4個□,你們在第二行畫出了3個4。果把第一行的`4個□看作一份,那么第二就有這樣的幾份?也就是說()是()的()倍。

          3、小結:通過剛才的探究和討論,你有什么發現?

          師:對,實際上我們今天所學習的“倍”的知識就是在過去學習的“幾個幾”的知識基礎上發展來的,解答這樣的題目,要弄清幾個問題:

          a、以什么為標準(也就是誰是一份數)

          b、再看有幾個幾,就有幾倍

          四)鞏固練習

          加深對倍\的理解

          1、看圖回答下列問題(口答):

          1)△△△△△☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ △有()個,☆有這樣的()份,()是()的()倍

          2)□□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ ○○○○有()個,□有這樣的()份,()是()的()倍

          2、動手擺一擺

          ①第一行擺兩○,第二行擺的是第一行的4倍。 ②第一行擺3個,第二行擺的○的小數是的5倍。

          ③第一行擺幾個由自己決定,第二行擺的個數必須是的3倍,想→想,怎樣擺?

          3、動手拍一拍:教師拍表示一倍的次數,學生按要求有節奏地拍出表示幾倍的次數。

          ①師拍:××。要求學生拍的是老師的4倍。

          ②師拍:××××。要求學生拍的是老師的3倍。

          4、用腦猜一猜

          ①教師舉起了2支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒,說:這盒里的鉛筆是這2支鉛筆的3倍,猜猜鉛筆盒中是幾支筆?

          ②教師舉起了6支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒,說:這6支鉛筆是這盒鉛筆數量的2倍,你們猜猜鉛筆盒中有幾支鉛筆?并說明道理。

          5、動口說一說:

          老師帶領學生一起逛動物園\,即用投影出示動物園—角的彩色畫面:

          1只長頸鹿,6只小企鵝,2只小白兔,3只小鴨子,4只小熊貓,8只小鳥

          看著這幅圖,每個同學用今天學習的有關倍\的知識說一句話,老師示范說第一句:小鳥和小白兔比,白兔有2只,小鳥有4個2只,所以小鳥的只數是白兔的4倍。

          學生發言后,為了滿足大家的愿望,請全體學生起立,說出一句自己最想說的倍數關系句。

          五)課堂總結

          這節課學習了什么內容?你有什么收獲嗎?

          《倍的認識》教學設計 8

          一、教材

          (一)內容:人教版小學數學第三冊第71頁例1、例2。

          (二)教材的地位及前后聯系

          “倍的認識”是第三冊第六單元“表內乘法和表內除法”的重要內容之一,教材從這里開始教學有關兩個數的倍數關系的應用題。例1、例2是首先教學求一個數是另一個數的幾倍的思維方法。教材以讓學生實際操作為基礎,聯系一個數里面包含幾個另一個數,使學生理解“倍”的概念。做到由淺入深,由具體到抽象,內容安排是科學的,符合學生的認知特點。

          (三)教學目標

          知識目標:初步建立“倍”的概念,知道“倍”是由兩個數量比較得到的。能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍,理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系。

          能力目標:培養學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

          情感目標:培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣,培養他們創新的意識。

          (四)教學重點、難點

          重點:建立“倍”的概念,能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍。

          難點:理解“倍”的概念與除法含義的聯系。

          二、教法與學法

          教法:

          根據以上分析,教學時,我主要采用電化教學、啟發談話、實物操作、合作交流等教學手段,創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍,自覺主動地獲取知識。在教學中,充分發揮學生的主體地位,讓他們通過動手擺小棒和圖片,溝通新舊知識的聯系,初步建立“倍”的概念,進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。

          學法:

          通過操作活動,讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式,引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

          三、教學程序設計

          (一)創設問題情景,寓學于情

          由于“倍”的概念比較抽象,學生不容易建立表象。所以,課的開始從比較梨和蘋果的個數開始,讓學生看圖說話比較兩數之間有比多比少的關系,引出要學習新課內容——倍數關系。

          (二)探究新知

          1、認識倍,建立倍的概念

          通過3個梨和6個蘋果的比較,圈一圈,發現6個蘋果即為2個3,從而引出蘋果的個數是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個數,讓學生說一說蘋果與梨的倍數關系,最后比較3次的變式提出:蘋果都是6個,為什么每次分的個數都不一樣呢?讓學生思考、討論,初步感受到蘋果是梨的幾倍,要以梨的個數為標準,蘋果有幾個這樣的幾份,就是梨的幾倍。

          2、感知“一個數的幾倍是多少”

          在這個環節主要是通過動手操作,畫一畫,讓學生感知一個數的幾倍是多少。再畫之前,讓學生思考:怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍?再通過比較上面的兩題:○的個數都是△的2倍,為什么第一次畫4個,第二次畫8個?讓學生進一步感知得出:△的個數不同,也就是標準不一樣,所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學生感知到求一個數的幾倍就是求幾個幾。

          (三)練習提高

          鞏固練習,是本節課學生消化知識的主要環節,也是學生加深理解倍的概念的環節。我一共設計了四道練習,習題由淺入深,層層遞進,意圖打開學生的思路,更讓學生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關系。同時設計時注重一題多用,希望能的發揮習題的作用。

          第一題練習讓學生承接上面的.畫一畫,自己編出一道倍數關系的圖,在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份,有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品,在說理的過程中進一步提高對倍的認識。

          第二題練習設計為選擇題,讓學生在對與錯的辨析中,進一步明確倍的概念。

          第三題練習為說一說,出示4個數字,讓學生選擇兩個數說一說它們之間的倍數關系。從形象具體的圖形到抽象的數字對于學生來說是一次小小的飛躍,通過這樣的練習能鍛煉學生的數感。

          第四題的練習是一道提高練習,將兩個數的倍數關系拓展到三個數,需要學生更有序的進行思考。

          《倍的認識》教學設計 9

          一、教學設計

          教學內容:

          人教版小學三年級數學上冊第50頁《倍的認識》例1及做一做和P53-練習十一第1題

          教材分析:

          “倍的認識”一節是在了乘法口訣的基礎后出現的。例1是以六只小兔身邊的蘿卜引出誰是誰的幾倍的關系,根據3個2根,5個2根的關系,引出“一個數的幾倍”的含義。為解決問題構建“思維模式”。

          教學目標:

          1、經歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗“一個數的幾倍”的含義。

          2、在充分感知的基礎上建立“一個數的幾倍是多少”的計算思路。

          3、進一步體會數學與現實生活的`聯系,增強學習數學的興趣。逐步養成質疑問難、自主探究、合作交流的習慣。培養學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。

          教學重點:經歷“倍”的概念的形成過程,建立“倍”的概念。

          教學難點:將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面有幾個另一個數的除法含義”。

          教學方法:根據以上分析,教學時,我主要采用一般教學、啟發談話、實物操作、合作交流等教學手段,創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍,自覺主動地獲取知識。在教學中,充分發揮學生的主體地位,讓他們通過動手擺小棒和圖片,溝通新舊知識的聯系,初步建立“倍”的概念,進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。

          學習方法:

          1、通過操作活動,讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。

          2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式,引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

          教具準備:

          胡蘿卜貼片、課件、小棒

          教學過程:

          一、復習舊知識,激趣導入

          蘋果是一種營養很豐富的水果,我們都見過也都了解它,今天,我要考你一些關于蘋果的數學問題,我們一起來看看。你知道嗎,3個2也可以說做2的3倍,今天我們就來學習“倍”。

          二、創設情境,探究新知

          (一)創設情境

          蘋果是我們所喜歡的食物,小兔子喜歡什么?(白菜,蘿卜),回答的真好,這一天小兔子就去尋找他所喜歡的蘿卜了,讓我們帶著問題一起來看看。(先出示課件問題,后播放Flash)

          看完故事后請回答:

          1、他們都找到了什么蘿卜?這幾種蘿卜各有多少個?(胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根)

          2、小兔子想很快知道他們之間有什么數量關系?你有什么辦法可以讓大家很快知道嗎?(學生獨立思考,給出思考時間)。

          算一算。(有沒有更快的辦法?提示現在這么亂,我怎么知道有什么關系)擺一擺,請學生說,教師演示。

          ……比……多、少多少?(提示:我們今天學習的是倍,那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數量關系嗎?),紅蘿卜是胡蘿卜的3倍?

          你知道他為什么說紅蘿卜是胡蘿卜的3倍嗎?他說的對嗎?

          我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿卜,來擺擺試一試

          (二)探究新知

          1、擺蘿卜(學生敘述,教師黑板擺放)。

          師:像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起(把胡蘿卜兩兩圈起來),就是幾個2根?(3個)

          引導學生思考,指名回答。

          所以我們就說紅蘿卜的根數是大胡蘿卜的3倍。(板書)

          (先由老師引導認識“倍”的概念,再讓學生動手操作,直觀體驗,將“倍”與“幾個幾”直觀的聯系起來。)

          2、敘述(倍)(個人,小組,全班)

          有2根,有3個2根(共有6根),我們說

          的根數是的3倍,也可以說6是2的3倍。

          3、思考:那白蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍?(學生自己思考)講述思考過程

          師:大家再一起看看白蘿卜一共有幾根?

          白蘿卜是幾個2根呢?怎樣擺才能更清楚地表示出來?

          學生動手擺小棒,數一數。指名學生上黑板用白蘿卜貼紙演示,擺一擺。

          師:那白蘿卜的根數是大胡蘿卜的幾倍?

          指名學生回答,將白胡蘿卜兩兩圈起來。(板書)

          有(2)根,有5個2根(共有【10】根),我們就可以說根數是的(5)倍,也可以說(10)是(2)的(5)倍。

          3、鞏固“倍”的概念。

          ①胡蘿卜數好了,小兔子就開吃了,它先吃掉了一個紅蘿卜(拿走一個),那大家再想想,白蘿卜變成了紅蘿卜的幾倍了?

          同桌討論怎樣擺。指名學生上臺擺胡蘿卜,在后面寫上有幾個幾,然后回答,集體訂正。

          ②貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿卜(拿走兩個),那現在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢?

          同桌討論怎樣擺。指名學生上臺擺胡蘿卜,在后面寫上有幾個幾,然后回答,集體訂正。

          引導小結:“倍”就是一個數里面有幾個幾。

          三、知識應用

          師:同學們,在上課之前,我們先來玩一個小游戲。老師拍了多少下手,你們就拍多少下,從第一組開始,看哪個組拍的又對又齊。(教師拍兩下,每組學生拍兩下。)

          通過體驗一個兩下與四個兩下的關系,引出倍的概念。

          師:像今天這樣,我們就說你們拍的數是老師的四倍。這節課我們就來學習有關“倍”的知識。(板書課題)

          (拍手接力連接了新舊知識,且操作簡便,耗時少,可以為后續學習留出更多時間。)

          二、引導探究,認識新知

          師:老師今天就給小白兔準備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數一數圖中有多少根大胡蘿卜?(貼上大胡蘿卜貼片,兩兩貼在一起。)

          那帶葉子紅蘿卜有多少根呢?(貼上紅蘿卜貼片,兩兩一起貼在黑板上。)

          師:像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起(把胡蘿卜兩兩圈起來),就是幾個2根?(3個)

          引導學生思考,指名回答。

          所以我們就說紅蘿卜的根數是大胡蘿卜的3倍。(板書)

          《倍的認識》教學設計 10

          教學目標

          1、結合具體情境,經歷認識“倍”的概念的過程。

          2、初步體會“倍”的含義,能根據直觀事物回答簡單的求倍數的問題。

          3、鼓勵學生在教師的指導下,積極參與觀察、討論活動,對“倍”的知識充滿好奇心。

          教學重難點

          體會“倍”的含義,能根據直觀事物回答簡單的求倍數的問題。

          教學過程

          課前三分鐘

          1、師:我們已經學習了乘法口訣,現在考一考大家對口訣的掌握情況。(學生開火車回答并說出口訣)

          4×( )=12 4×( )=24

          5×( )=10 2×( )=12

          3×( )=18 4×( )=20

          3×( )=24 5×( )=35

          ( )×4=8 3×( )=27

          4×( )=16 ( )×6=36

          【設計意圖】通過觀察圖片回憶舊知,知道圖片上表示的是幾個幾,從而引入新知“倍”的概念。

          二、情境導入,學習新知

          1、組織游戲,引入“倍”的概念

          師:剛才同學們對已經學過的知識掌握的還不錯,所以老師想請同學們來參加一個活動。(點出人名)

          師:我讓他們前后站成兩排并一一對齊,然后你來回答第一排和第二排分別有幾個人?

          生:一排2個,二排4個。

          師:你數的很認真!那誰能告訴老師,第一排的人數與第二排的人數比較你發現了什么?

          生:第一排的人數比第二排的人數少2個。

          生:第二排的人數比第一排的人數多2個。

          師:這是我們以前學習的知識,當兩種數量進行比較時,還有一種新的關系,你們想知道嗎?那請認真聽。第一排人數是2人,把少的這兩人當做是一份,那第二排的人數是兩個2人,也就是有兩份第一排的人數,所以我們也可以說成第二排的人數是第一排人數的2倍。今天我們就是要認識這種新的關系“倍”(出示課題)學生齊讀一次。

          2、揭示課題:倍的認識(板書)

          【設計意圖】創設情景,用學生喜歡的動畫引入課堂,激發學生的學習興趣,使學生產生輕松、愉悅的情緒。由學生已熟悉的兩種關系,開門見山地告訴學生倍數關系,可以激發學生的求知欲,迅速進入探究的興奮時區。

          二、 探究體驗。

          1、多媒體出示“大象之家”的圖片。讓學生觀察圖片說一說從圖中都找到了什么信息?

          生:有4頭大象,2頭小象。

          師:你能說出大象與小象之間的關系嗎?

          當學生說出“倍”的關系后問一問你是怎么知道的?學生會說,因為4里邊有兩個2,所以大象的頭數是小象的2倍。(書寫板書)

          2、我們再來觀察這幅圖片,這些象們根據顏色分是兩個家庭的,你們發現了嗎?那每個家庭里邊又都有幾只大象幾只小象呢?

          生:2只大象1只小象。

          師:現在誰來說一說現在每個家庭里大象與小象的關系。

          2、出示小兔子拔蘿卜圖。

          師:小兔子知道了你認識了“倍”,她想來考考你。請你觀察圖片,說一說你從圖中找到了哪些數學信息?

          生:小兔子拔了2根蘿卜,兔媽媽拔了6根蘿卜。

          師:你觀察的很認真,而且把你看到的信息變成了自己的話,你真棒!老師把你的信息用我們學過的數學符號來具體表示出來,我用△來表示蘿卜,小兔子兩根,我就畫兩個△,兔媽媽拔了6根,我就畫6個△,而且要讓上下的△一一對齊,這樣我們就把文字的信息用畫圖的方式表示出來了,這會讓你更清楚的了解信息。接下來你根據老師畫的圖片信息,說一說你都想到了哪些數學問題?

          生:一共有多少個蘿卜?誰比誰多幾個?

          師:老師也想問個問題:兔媽媽拔的蘿卜個數是小兔子的幾倍呢?你來猜一猜?要想個辦法證明你的猜想,可以動手畫,用嘴說。(同桌之間可以說一說,看你們倆個的猜想一樣嗎?)

          3、找同學說一說,說出猜想。生1:因為6里邊有3個2所以我認為兔媽媽的'蘿卜個數是小兔子的3倍。

          生2:把6個蘿卜,兩個兩個的分,能分成3份,所以我認為兔媽媽的蘿卜個數是小兔子的3倍。

          師:你們的猜想和說法都是正確的,老師也來和你分享一下老師用畫的方式證明這個猜想:小兔子拔了2個,所以以2為標準,把6個蘿卜每2個為一組,一共可以分成三組。每一組是一倍所以我們一起數(一倍、兩倍、三倍)所以兔媽媽拔得蘿卜個數就是小兔子的3倍。用數字表示就是6是3的2倍。

          4、小結:通過剛才的學習我們知道,大數里邊有幾個小數,大數就是小數的幾倍。

          【設計意圖】通過大象之家和小兔子拔蘿卜的兩道例題,讓學生直觀的認識倍,并加以鞏固對倍的理解,學會說誰是誰的幾倍。

          三、游戲鞏固

          師:老師看你們有些累了,所以想請你們和我一起做拍手游戲。老師拍2下,你拍4下,你一邊拍手一邊思考:你拍的是老師拍的幾倍?

          【設計意圖】通過拍手游戲,進一步加深對倍的理解,激發學生興趣。

          四、課堂練習

          1、練一練1:先觀察圖片,回答問題再填空。

          2、練一練2、3:仿照第一題,認真觀察圖片,獨立完成,再訂正。

          3、練一練4:先讀清題意,看清以誰為標準,再動手圈一圈,回答問題。再找同類型題練一練。

          4、練一練5:

          1)先看圖數出每種動物的個數。

          2)用圖形代替動物在本上畫一畫,再填空。

          3)提示學生提出關于倍的問題。

        【《倍的認識》教學設計】相關文章:

        倍的認識的教學設計01-02

        《倍的認識》教學設計10-27

        “倍的認識”教學設計06-10

        倍的認識的教學設計01-03

        倍認識教學設計05-25

        《倍的認識》教學設計02-17

        最新倍的認識教學設計 吳正憲倍的認識教學設計02-17

        《倍的認識》數學教學設計06-08

        倍的認識的教學設計15篇01-03

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>

          2. 亚洲日韩在线高清96 | 亚洲欧美日本一本二本三本 | 亚洲欧美日韩综合久久久 | 亚洲天堂网免费在线观看 | 亚洲天堂ab综合网 | 在线中文字幕亚洲日韩首页 |