互斥事件教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的互斥事件教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
互斥事件教學設計1
一、教學目標
【知識與技能】
理解互斥事件的概念，并能利用互斥事件的概率加法公式解決簡單的概率問題。
【過程與方法】
通過小組討論的過程，提升分析問題、解決問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀】
在探究問題的過程中，有克服苦難的信心和決心。
二、教學重難點
【教學重點】
互斥事件概念及互斥事件的概率加法公式。
【教學難點】
互斥事件的概率加法公式適用范圍。
三、教學過程
(一)引入新課
采用實物導入，教師拿出一枚骰子，并提問：“拋出這枚骰子，可能出現(xiàn)哪些情況?點數(shù)2朝上和點數(shù)3朝上可以同時發(fā)生嗎?”。引出課題。
(二)探索新知
提問在例1中，隨機地從2個箱子中各取出1個質(zhì)量盤，“總質(zhì)量至少20kg”與“總質(zhì)量不超過10kg”能否同時發(fā)生?學生回答后，引出互斥事件概念——在一個隨機試驗中，我們把一次試驗下不能同時發(fā)生的兩個事件A與B稱作互斥事件。
繼續(xù)提問：在圖中，“向左拐彎”與“向右拐彎”是否是互斥事件?“去書店”和“不去書店”是否互斥?你還能舉出一些生活中類似的例子嗎?更多山西教師考試信息請關(guān)注山西教師招聘網(wǎng)
預設：投擲硬幣后硬幣的正反面、投骰子每次向上的點數(shù)等等。
將教材上例3呈現(xiàn)在多媒體上，提問讓學生找出哪些是互斥事件哪些不是。學生通過之前學習很容易得出結(jié)論，強調(diào)：可以同時發(fā)生的不是互斥事件。
互斥事件教學設計2
一、學習目標
1、知識與技能
�。�1）通過字面分析及實例，理解互斥事件、對立事件概念；在具體實例中，能夠判別互斥事件、對立事件；能夠理解互斥事件、對立事件的區(qū)別和聯(lián)系。
�。�2）通過具體問題的分析，概括出互斥事件、對立事件的概率公式，并能簡單應用。
2、過程與方法
（1）通過設置問題，引導學生發(fā)現(xiàn)、思考，逐步概括出互斥事件、對立事件的.概念。
（2）通過小組合作學習，探討并得出互斥事件的概率加法公式，通過正確的理解，準確利用公式求相關(guān)概率。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過學生自己動手、動腦和分組討論來獲取知識，體會數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系；逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和與人合作的精神。
二、學習重點
互斥事件、對立事件的概念；互斥事件、對立事件概率公式及簡單應用。
三、學習難點
互斥事件與對立事件的區(qū)別和聯(lián)系；互斥事件概率加法公式及其應用
四、教學用具
多媒體教學
五、教學過程
1、溫故知新，引入新課
回顧古典概型相關(guān)知識并完成練習：
�。�1）古典概型具有哪些特點？
（2）在古典概型中，如何計算概率？
�。�3）拋擲一枚質(zhì)地均勻的骰子一次，(1)事件A=“向上的點數(shù)為2”，事件B=“向上的點數(shù)3”，則事件A，事件B發(fā)生的概率分別是多少？兩者能否同時發(fā)生？
�。�4）拋擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣一次，事件A=“向上的面為正面”，事件B=“向上的面為反面”，則事件A，事件B發(fā)生的概率分別是多少？兩者能否同時發(fā)生？
在日常生活中，我們總會遇到有些事件不能同時發(fā)生，我們把這樣的事件稱為互斥事件，（從字面上理解“互斥事件”）
2、新課教學：基本概念
�。�1）互斥事件：在一個隨機試驗中，我們把一次試驗下不可能同時發(fā)生的兩個事件叫做互斥事件，也叫互不相容事件。
�、偎伎迹喝绻录嗀、B互斥，那么事件A、B同時發(fā)生的概率是多少？
�、谶M一步利用集合意義理解互斥事件：
從集合角度來看，A、B兩個事件互斥，則表示A、B這兩個事件所含結(jié)果組成的集合的交集是空集。A與B有相交，則A與B不互斥。
�、蹖W生列舉互斥事件的生活事例，進一步理解互斥事件定義。
�、軐嵗治�，目的1：對互斥事件進行辨析；目的2：引出對立事件例1拋擲一枚質(zhì)地均勻骰子一次，事件A與事件B是互斥事件嗎，為什么？(1)事件A=“向上的點數(shù)為2”，事件B=“向上的點數(shù)3”(2)事件A=“向上的點數(shù)為奇數(shù)”，事件B=“向上的點數(shù)4”(3)事件A=“向上的點數(shù)不超過3”，事件B=“向上的點數(shù)超過3”(4)事件A=“向上的點數(shù)5”，事件B=“向上的點數(shù)超過3”(5)事件A=“向上的點數(shù)為奇數(shù)”，事件B=“向上的點數(shù)為偶數(shù)”解：互斥事件：(1)(2)(3)(5)，但(4)不是互斥事件思考：在具體實例中，如何判斷兩個事件是否為互斥事件？
�。ㄅ袛嗉记桑赫页龈鱾�事件包含的所有結(jié)果，看他們之間能否同時發(fā)生，若不能同時發(fā)生，則為互斥事件）
思考：從試驗出現(xiàn)的結(jié)果角度考慮，上述例題（1）（2）問中的事件與（3）（5）問中的事件有何區(qū)別？（引入對立事件）
�。�2）對立事件：在一個隨機試驗中，我們把一次試驗下不可能同時發(fā)生，且必有一個發(fā)生的兩個事件叫做對立事件，A的對立事件記為A.
�、偎伎迹夯コ馐录蛯α⑹录惺裁磪^(qū)別和聯(lián)系？
互斥事件，不一定是對立事件；對立事件一定是互斥事件。
�、谒伎迹篜（A）+P（A）=？
思考：互斥事件的概率如何計算？
�。�3）和事件：若某事件發(fā)生，當且僅當事件A或事件B發(fā)生（事件A、B至少有一個發(fā)生），則稱此事件為事件A與事件B的和事件（或并事件）。符合表示：BA或BA。
思考：①“事件A、B至少有一個發(fā)生”包含幾層含義？
注：事件A發(fā)生，事件B不發(fā)生；事件A不發(fā)生，事件B發(fā)生；事件A和事件B都發(fā)生。
②當事件A、B為互斥事件時，“事件A、B至少有一個發(fā)生”包含幾層含義？
注：當A、B為互斥事件時，事件BA是由“A發(fā)生而B不發(fā)生”以及“B發(fā)生而A不發(fā)生”構(gòu)成的。
3、新課教學：互斥事件的概率加法公式
�。�1）學生先獨立思考，再小組交流：對例題(1)(2)(3)中每一對事件，完成下表
思考①思考P(A+B)與P(A)+P(B)有什么樣大小關(guān)系？由此，你得出什么樣的結(jié)論？
�、谠诶�1第(4)問中，事件A=“向上的點數(shù)5”，事件B=“向上的點數(shù)超過3”是否也有P（A+B）=P（A）+P（B）？
（2）互斥事件概率加法公式：A、B互斥，則P（A+B）=P（A）+P（B）
注：解題時，要在具體情境中判斷事件間是否互斥，只有互斥事件才能用概率加法公式。拓展推廣：一般地，如果事件A1，A2，，An彼此互斥，那么事件發(fā)生（即A1，A2，，An中至少有一個發(fā)生）的概率，等于這n個事件分別發(fā)生的概率的和，即
P（A1＋A2＋An)=P(A1)+P(A2)++P(An)
例如：事件A=“向上的點數(shù)為奇數(shù)”，包含事件A1表示“點數(shù)為1”，A2表示“點數(shù)為3”，A3表示“點數(shù)5”，A1，A2，A3中任意兩個是互斥事件，則P(A)=P(A1+A2+A3)=P(A1)+P(A2)+P(A3)4、例題鞏固：（要求學生自己閱讀）
從一箱產(chǎn)品中隨機地抽取一件產(chǎn)品，設A=“抽到的是一等品”，B=“抽到的是二等品”，C=“抽到的是三等品”且P(A)=0.7，P(B)=0.1，P(C)=0.05。求下列事件的概率：
�、攀录﨑=“抽到的是一等品或三等品”⑵事件E=“抽到的是二等品或三等品”思考交流：事件D+E表示什么事件？計算P(D+E)
六、課堂練習
1、課本第143頁練習1、2
2、補充練習
�。�1）對飛機連續(xù)射擊兩次,每次發(fā)射一枚炮彈，記事件A:兩次都擊中飛機。事件B:兩次都沒有擊中飛機。事件C:恰有一次擊中飛機。事件D:至少有一次擊中飛機。其中互斥事件是．
（2）已知A、B為互斥事件，P（A）=0.4，P(A+B)=0.7,P(B)=
�。�3）經(jīng)統(tǒng)計，在某儲蓄所一個營業(yè)窗口等候的人數(shù)為及相應概率如下：
排隊人數(shù)012345人及5人以上
概率
0.10.160.30.30.10.04
�、僦辽�1人排隊等候的概率是多少?
反思：
（1）若隨機試驗中，涉及多個基本事件，應先分析判斷這幾個基本事件是否彼此互斥，若是，可利用概率加法公式進行求解。
�。�2）此題中，是否有其他解法？
七、歸納小結(jié)
學完本節(jié)課，你有什么樣的收獲？（師生交流）
八、課外作業(yè)
課本第148頁第8、9題
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