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      2. 西師大版數(shù)學(xué)五上《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-03-21 14:23:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        西師大版數(shù)學(xué)五上《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的西師大版數(shù)學(xué)五上《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        西師大版數(shù)學(xué)五上《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

          【教學(xué)內(nèi)容】

          教科書(shū)第48~50頁(yè),例3、例4和課堂活動(dòng)第3題,練習(xí)十第5,7題。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。

          2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力和抽象概括能力。

          3.情感目標(biāo):

         。1)培養(yǎng)大家勤于動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

          (2)引導(dǎo)大家熱愛(ài)生活,關(guān)注身邊的'每個(gè)事物。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、復(fù)習(xí)引入。

          1.比較下面各數(shù)的大小114114.0114.00

          要求學(xué)生先比較,再說(shuō)一說(shuō)根據(jù)什么比較大小的。歸納出:小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。

          2.計(jì)算下面各題

          23.4÷0.92.34÷0.9234÷0.9

          教師:這三道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法,同學(xué)們對(duì)前兩題做得又對(duì)又快,但對(duì)234÷0.9做起來(lái)有困難。難在什么地方呢?難就難在被除數(shù)是整數(shù)而除數(shù)是小數(shù),這種問(wèn)題又怎樣處理呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法。

          板書(shū)課題。

          二、進(jìn)行新課。

          1.教學(xué)例3。

          自由讀題,列出算式:114÷9.5。

          教師:這道題和我們以前學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么區(qū)別?

          引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)是整數(shù)。

          教師:以前我們?cè)诮鉀Q被除數(shù)和除數(shù)都是小數(shù)的除法時(shí)是怎樣解決的?

          引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把除數(shù)是小數(shù)的除法變成除數(shù)是整數(shù)的除法,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)再進(jìn)行計(jì)算。

          教師:擴(kuò)大相同的倍數(shù)再計(jì)算會(huì)影響計(jì)算的結(jié)果嗎?

          學(xué)生:不會(huì)。

          教師:114÷9.5能用這樣的方法進(jìn)行計(jì)算嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳础?/p>

          學(xué)生獨(dú)立操作。

          教師:9.5變成整數(shù)需要擴(kuò)大幾倍?

          學(xué)生:10倍。

          教師:那么114也需要擴(kuò)大幾倍?

          學(xué)生:10倍。

          教師:114÷9.5變成了1140÷95,現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算了嗎?

          獨(dú)立思考這道題怎樣算,再在小組內(nèi)交流。

          教師巡視,注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

          讓學(xué)生在全班交流自己的算法,并隨學(xué)生的回答板書(shū):

          提問(wèn):被除數(shù)的末尾為什么要添上一個(gè)0?不添0行不行?

          讓學(xué)生展開(kāi)討論,在討論中加深對(duì)要在114末尾添0的認(rèn)識(shí)。

          試一試:2÷0.255.4÷0.45

          議一議:怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法?

          指導(dǎo)學(xué)生先觀察例題,再小組討論,最后全班交流。

          教師引導(dǎo)學(xué)生概括出除數(shù)是小數(shù)的除法,先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),使它變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移幾位(位數(shù)不夠用0補(bǔ)足);然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

          教師:其實(shí)我們還可以把計(jì)算方法歸納為幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟來(lái)操作。在學(xué)生概括計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算法則歸納為3個(gè)程序的操作步驟:

          一看:看清楚除數(shù)有幾位小數(shù)。

          二移:把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù),使除數(shù)變成整數(shù),當(dāng)被除數(shù)位不足時(shí),用0補(bǔ)足。

          三算:按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的法則計(jì)算。

          2.教學(xué)例4。

          指導(dǎo)學(xué)生弄清題意后學(xué)生獨(dú)立解答例4,教師巡視,并找出不同做法的學(xué)生,讓他們把做法板演在黑板上。如:

          學(xué)生1:90.3÷6÷3.5=15.05÷3.5=4.3(kg)

          學(xué)生2:90.3÷3.5÷6=25.8÷6=4.3(kg)

          并讓學(xué)生解釋每個(gè)算式中每步計(jì)算的結(jié)果表示什么。通過(guò)觀察、分析得出:連除的計(jì)算順序和連乘的計(jì)算順序相同,都是從左到右依次計(jì)算。

          三、鞏固練習(xí)。

          指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第3題。集體訂正后,讓學(xué)生找一找這些商比被除數(shù)大的算式有什么特點(diǎn)。

          引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):當(dāng)除數(shù)小于1時(shí),它們的商大于被除數(shù)。

          四、課堂作業(yè)。

          練習(xí)十第5,7題,學(xué)生完成后集體訂正。

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