最新化學鍵教學設計范文
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的化學鍵教學設計范文，歡迎大家分享。
【教學目標】
使學生理解化學鍵、離子鍵和共價鍵的概念，通過離子鍵和共價鍵的教學，培養(yǎng)學生對微觀粒子運動的想象力。
通過對化學鍵、離子鍵和共價鍵的教學，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和分析推理能力。
通過對共價鍵形成過程的分析，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新的精神；激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；培養(yǎng)學生從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質的認識事物的科學方法。
【教學過程中教師的活動】
一、引入新課
上章我們認識了周期表，表中包含了目前所發(fā)現(xiàn)的所有元素，而這僅有的一百多種元素是如何構成世界萬物的'呢？通過本節(jié)課的探討我們將解開這個謎。
二、化學鍵的探討
1、課件展示：水在通電條件下分解。
2、設問：水發(fā)生分解為什么要通電呢？
3、提示：請同學們閱讀教材32頁第一自然段。
4、板書：化學鍵：相鄰原子間的相互作用。
6、討論：水分子間的作用與氫氧原子之間的相互作用誰強？
7、提示：請同學們閱讀教材32頁，交流研討。
8、展示教具：用水分子模型突出“相鄰原子”含義；展示水分解為氫氣和氧氣的過程中化學鍵的變化情況。
9、討論：你對化學反應中的物質變化有了什么新的認識？
10、提示：試從化學鍵變化角度分析化學反應的實質。
11、板書：化學反應的實質：舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成。
三、共價鍵的探討
1、設問：在氯氣和氫氣反應生成氯化氫的過程中，氯氣分子中的氯氯鍵斷開，那么你是否想過兩個氯原子之間是如何形成化學鍵進而形成氯氣分子的呢？
2、啟發(fā)：畫出原子結構示意圖，從原子結構上分析，氯原子最外層有幾個電子？是否有達到8電子穩(wěn)定結構的趨勢？如何能達到穩(wěn)定結構？
3、知識支持：給出學生氯原子的電子式，并引導學生畫出氯分子的電子式。
4、動畫演示：氯氣分子形成的過程。
5、板書：共價鍵：原子間通過共用電子形成的化學鍵。
6、設問：氯氣分子中的共用電子是如何將兩氯原子結合在一起構成分子的？
7、啟發(fā)：從帶電微粒電性作用上分析：電子和原子核分別帶什么電荷？這些帶電微粒之間存在著怎樣的相互作用？
8、設問：請同學們思考兩個氫原子之間是如何形成化學鍵的？
9、啟發(fā)：畫出原子結構示意圖，從原子結構上分析，氫原子最外層有幾個電子？最外層是哪一層？達到穩(wěn)定結構時應滿足幾電子？如何能達到穩(wěn)定結構？試畫出氫分子的電子式。
10、設問：請同學們繼續(xù)思考氫原子與氯原子之間是如何形成化學鍵的？
11、提示：按上述程序進行思考，最后畫出氯化氫分子的電子式。
12、動畫演示：氯化氫分子的形成過程。
13、設問：什么原子間易形成共價鍵？
14、提示：請閱讀教材33頁中部。
15、板書：非金屬元素的原子間易形成共價鍵。
四、離子鍵的探討
1、播放錄像：鈉在氯氣中燃燒的實驗。
2、設問：在這個反應中鈉元素與氯元素又是以怎樣的成鍵方式構成氯化鈉的呢？
3、啟發(fā)：分析金屬元素與非金屬元素的原子的結構特點、化學變化中原子核外電子的變化情況。
4、設問：鈉離子與氯離子通過怎樣的作用形成化學鍵的？是否僅是陰陽離子間的靜電吸引？
5、動畫演示：氯化鈉的形成過程。
6、板書：離子鍵：陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學鍵。
7、設問：什么元素的原子之間易形成離子鍵？
8、提示：請閱讀教材35頁中部回答。
9、板書：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子間易形成離子鍵。
五、拓展深化
1、設問：通過剛才的探究，請你分析一下氯化鈉和氯化氫中氯元素呈負一價的本質是否一樣？
2、提示：有興趣的同學如果想進一步了解有關離子鍵和共價鍵的知識，課下可以閱讀教材35頁的資料在線，或者上網(wǎng)搜索相關的資料進行進一步的研究。
六、本節(jié)整合
1、設問：化學鍵中的“原子”是否是我們通常所說的原子？“相互作用”單指靜電吸引或靜電排斥嗎？
2、提示：本節(jié)課我們只探討了化學鍵中的兩種類型，化學鍵不僅僅只有離子鍵和共價鍵兩種，其他種類的化學鍵你們將在以后的學習中進行探討。
3、完成下列表格：比較共價鍵和離子鍵的成鍵原因、成鍵微粒、成鍵方式、成鍵元素。
【教學過程中學生的活動】
在整個的教學過程中，學生活動就是在教師所提出問題的引導下，積極地進行思考并與同學交流、討論，得出相關的結論，并回答問題。
【教后反思】
本課時在具體實施教學的過程中，整體感覺流暢自然，能緊緊地吸引住學生的注意力，抓住學生的思維趨勢，充分利用并擴展了學生的思維空間。在本節(jié)課的教學過程中，教師只起一個向導的作用：不時地提出問題，并在必要時加以啟發(fā)和點撥，引導學生進行積極的思考和討論并得出相關的結論。本節(jié)課的教學，低起點，小臺階，使用直觀教具來突出重點，突破難點。在教學中用生動的動畫，展示了共價鍵的形成過程中共用電子的作用，以及離子鍵中陰、陽離子間的作用，取得了很好的效果。
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