一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計(精選10篇)
在教學工作者開展教學活動前,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編收集整理的一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計 1
教學過程:
一、復習
1、請你按要求數(shù)數(shù):
�。�1)從31數(shù)到42。
�。�2)從89數(shù)到100。
�。�3)從99數(shù)到90。
(4)數(shù)出50后面的7個數(shù)。
�。�5)數(shù)出66前面的8個數(shù)。
2、聽老師讀數(shù)寫數(shù):
二十八三十七四十九一百
七十七五十四三十二二十一
六十八五十一三十三九十六
二、練習七:
1、第1題:這是一道數(shù)數(shù)題。
指名讓學生數(shù)出本班同學的人數(shù)。
2、第2題:這是一道估數(shù)題。
先讓學生估計一下一共有多少個皮球,說一說你是怎樣估計的?再讓學生數(shù)一數(shù),看看自己估計的差多少,并說一說怎樣數(shù)比較快?
3、第3題:這是一道數(shù)數(shù)題,數(shù)出指定數(shù)的后面的五個數(shù)。
讓學生同位兩人合作完成,教師抽查。
4、第4題:這是一道以游戲形式復習數(shù)的.組成的練習題。
讓學生說一說這道題的要求。獨立連線,指名說一說怎樣幫助小動物找家的
2、第5題:找出數(shù)學課本的第23、36、50、79、87、100頁。先摸摸50頁有多厚,再摸摸一百頁有多厚,以增強學生的數(shù)感。
3、第6題:這是一道寫數(shù)的題。
教師讀數(shù),學生獨立寫數(shù),指名板演。
4、第7題:這是一道按順序填數(shù)的題。
要求學生先想一想數(shù)序列化,再填數(shù)�?诖鹩喺�。
5、第8題:這是一個猜數(shù)游戲。
猜一猜,我卡片上的數(shù)是幾?
三、生活中的數(shù):
1、2000年奧運會我國取得28枚金牌。
2、今年十月一日中華人民共和國成立53年。
3、公共汽車準乘56人。
4、想一想:我們生活中還有哪些事物的數(shù)量能用100以內(nèi)的數(shù)來表示?
四、小結(jié):
通過這節(jié)課,你有什么收獲?
作業(yè)布置:
板書設計:讀數(shù)寫數(shù)
10個十是100
10個一是10
2個十是20
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計 2
教學內(nèi)容:
人教版數(shù)學一年級下冊第31~33頁的主題圖及例1、2、3。
教學目標:
1、使學生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù),知道10個一是一十,10個十是一百,知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
2、通過操作、交流,使學生初步感知 100以內(nèi)數(shù)的意義。
3、讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。
教學重點:
使學生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù),知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
教學難點:
接近整十數(shù)的數(shù)法。(正確數(shù)出幾十九后面的一個整十數(shù)及整十數(shù)前面的一個數(shù)。)
教具、學具:
課件、數(shù)數(shù)用的小棒、學生自制作的學具
教學過程:
一、課前導入
師:同學們,我們以前學習了數(shù)學王國的幾個數(shù)娃娃1~20,你能親切地和他們一個個地打招呼嗎?
你能接著往后數(shù)嗎?真不錯,數(shù)的真熟練,誰還能接著往后數(shù)?
好了,我知道了,同學們能數(shù)100多的數(shù)了,真了不起,那么我們?nèi)粘I詈蛯W習中,有什么地方也能用到數(shù)?{找生回答}生活中有很多地方都能用到數(shù),那么你來猜一猜今天來上課的有多少位同學?{生答}那么你們來數(shù)一數(shù)到底有多少位呢?數(shù)完了你來說一說你數(shù)的結(jié)果是多少,{找生答}誰愿意領著大家來數(shù)一數(shù),真棒!比我們原來學的20多一些,剛才同學們口頭數(shù)數(shù)的數(shù)的那么好,可是在數(shù)人數(shù)的時候遇到點困難,看來要正確的數(shù)出事物的個數(shù)還真不太容易,不過沒關系,只要像那位同學那樣,邊點邊數(shù),點的和數(shù)的一樣對,下次你一定能數(shù)對。對不對?這節(jié)課我們自己來學習數(shù)數(shù)。
一、演示百羊圈,引入新問題,激發(fā)數(shù)數(shù)興趣
1、師:同學們,在美麗的大草原上有美麗的小天使,他會告訴我們,又會給我們提出什么問題呢?我們一起來看,看來了一群可愛的小鹿,你們都喜歡吧?出示百鹿圖課件。
藍藍的天空,綠色的草地,瞧,小鹿多開心��!我們來數(shù)一數(shù)共幾只吧?我們一只一只得數(shù),數(shù)了10個一就是十。(師板書十個一是十)
看,山坡上又來了一群小鹿有幾只?讓學生數(shù)一數(shù)。
這兩群羊共幾個十只?2個十十是多少?20是幾個十?
學生觀察回答上述問題。
2、(出示課件)又來了一大群羊,成九小群。
師,鹿真多��!有多少只?
我們來估計一下,現(xiàn)在草地上有多少只鹿。大家交流,說一說自己估計的結(jié)果。
3、師,現(xiàn)在的鹿又多了,我們再來估一下吧?誰來說說自己估的結(jié)果。再看小朋友估計的,(比20多得多,大概有一百只吧),你同意他估計的嗎?要想知道羊的準確數(shù)量,我們需要怎么辦呢?(數(shù)一數(shù))。今天這節(jié)課我們就認識數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。(板書課題:認識100以內(nèi)的數(shù))
二、操作、交流,學習數(shù)100以內(nèi)各數(shù)
1、實物數(shù)數(shù)。
(1)師:老師給你們每個小組都準備好了一份學具,它們的數(shù)量都和小羊的只數(shù)一樣,你們數(shù)10個放在一起,數(shù)一數(shù)能分成幾堆或者是一個一個的.數(shù)小棒有幾根,就知道小羊有幾只。2人一小組,互相幫助,說一說怎樣數(shù)。
(2)四人小組數(shù)數(shù)活動
匯報,你是怎么數(shù)的?{我是把學具10個10個的分在一起,分成了10堆,就是100個}
2、討論。
�。�1)師:剛才,有的小朋友是這樣數(shù)的:每數(shù)10個分成一堆。
誰愿意用小棒再來演示,讓全班都能看清楚?
�。�2)師:過去,我們知道10個一是一十,20個一是二十,從剛才的數(shù),我們又知道了什么?10個十是一板書:10個十是一百)
3、引導學生一十一十地數(shù)到一百。
(1)師:數(shù)100以內(nèi)的數(shù),可以一個一個地數(shù),從一數(shù)到一百,也可以十個十個地數(shù),數(shù)了10個十就是一百。
�。�2)我們打開課本百羊圖。一只一只地數(shù),再十只十只地數(shù)。(同桌兩人左邊的同學先數(shù),右邊的同學聽聽他數(shù)的對嗎?右邊的同學再數(shù)給左邊的同學聽)
同學們真了不起,都會數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)了,下面老師要考一考大家:
(3)搶答:一十一十地數(shù),
三十前面是( )十,三十后面是 ( )十。
八十前面是( )十,八十后面是 ( )十。
(4)指名數(shù):一十一十地數(shù),
從一十數(shù)到一百;
從三十數(shù)到七十,
從六十數(shù)到一百。
三、接近整十數(shù)的數(shù)法
1、出示例2:從二十五數(shù)到三十二。
師:如果要拿二十五根小棒,你怎么拿最快?(先拿二捆再拿5個單根)
學生全部拿二十五根小棒好后,再邊添小棒邊數(shù)到三十二根。
強調(diào):二十九后面的數(shù)是多少?誰能上臺邊添小棒邊數(shù)。
此處強調(diào)夠十個單根的,將10個單根的捆成一捆,再接著往后數(shù)。
2、從五十六數(shù)到六十三,再從六十三數(shù)到七十二。
�。ㄗ⒁鈹�(shù)滿十根捆成一捆。)
3、不擺小棒,一個一個一地數(shù):
從七十八數(shù)到八十八,再數(shù)到一百。(同桌輪流數(shù),再指名數(shù)。)
四、學習100以內(nèi)數(shù)的組成
1、例3:拿小棒3捆又5個單根,看一看,是幾根小棒?說一說三十五是()個十和 ()個一組成的。誰來說說自己的想法。
看小博士是怎么想的。三捆是3個十,5根是5個一,3個十和5個一是三十五根。三十五是由3個十和5個一組成的。
師:七十八、六十四、八十九是怎么組成的?六個十和一個一組成的數(shù)是多少“九個十和3個一組成的數(shù)是多少?
五、鞏固練習
第33頁“做一做”的第二題。
(1)看一看,想一想,再填一填。(鋼筆圖、湯圓圖)
�。�2)全班訂正。說一說是幾個十和幾個一,組成多少。
3、練習七第2題。
先估計一下,有多少個圓片,再數(shù)一數(shù),有多少個圓片。
你的估計差不多嗎?你是怎樣數(shù)的?怎樣數(shù)比較快?
4、拓展思維。
師:同學們咱們學校大約有70位老師,咱們縣有很多所學校,你能估一估大約有多少名老師嗎?看來全縣教師的人數(shù)比我們今天學習的“100”還要多得多,這些比100大的數(shù)今后我們繼續(xù)學習。
六、全堂總結(jié)。
師:說一說,你今天學會了什么?
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計 3
教學目標:
1、讓學生在具體情境中學會解決問題,發(fā)展學生的數(shù)感。
2、在解決問題的過程中,培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性,提高學生解決問題的能力。
3、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點:
會用不同的方法數(shù)數(shù),解決生活中的實際問題。
教學難點:
會根據(jù)生活實際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。
教學過程:
一、導入
大家玩過串珠游戲嗎?出示例7。這里有些珠子,你會穿嗎?板書課題
二、互動新授
1、教學例7
出示題目的要求:有58個珠子,10個穿一串,能穿幾串?
從題目中你知道了什么?要解決的問題是什么?
要想知道能穿幾串,該怎樣解答?
�。�1)畫圖,圈一圈
�。�2)數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。
驗證:1串是10個,5串就是50個,剩下的8個,正好是58個。
2、想一想:如果是5個珠子穿一串,能穿幾串?
三、鞏固梳理,拓展應用。
1、完成第46頁的做一做。
有82塊餅干,10塊裝一袋,可以裝滿幾袋?
2、完成第47頁第1——4題。
第1題:5個蘋果裝一袋,裝了8袋。如果10個裝一袋,可以裝幾袋?
第2題:有26個杯子,3個裝一盒,8個盒子能裝下這個杯子嗎?
第3題:一筒能裝12個羽毛球,40個羽毛球能裝滿幾筒?
第4題: 9 9= 18—6= 10 9= 11—2=
14—4= 13 5= 15—10= 12—7=
四、課堂小結(jié)
教學反思:
今天的`課堂上,我將例題留給學生小組合作學習,與以往不同是,我先讓學生獨立思考,然后再在小組內(nèi)交流想法,我申入各組,只是指導學生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實想法。在集體匯報時,我提出請各組認真聽小組匯報,如果有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個環(huán)節(jié),一個小組回答我們把十顆珠子圈一起,圈了五個,還剩八顆放一邊,就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個怎么辦,也不能不要了,也穿上,所以是六串。我并不急于指出錯誤,讓同學們充分探討,正是這樣答案不斷浮出水面的過程,才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計 4
教學內(nèi)容:
人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第48頁的內(nèi)容。
教學目標:
1、數(shù)的認識,使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的計算。
2、進一步鞏固數(shù)的組成,滲透減法是加法的逆運算,滲透加法交換律。
3、運用所學知識,解決簡單的數(shù)學問題。
教學重點:
掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的口算方法,并能熟練地口算。
教學難點:
算法多樣化思維能力的培養(yǎng),提高學生思維的靈活性。
教學準備:
課件、計數(shù)器、小棒、口算卡。
教學過程:
一、復習引入
�。ㄒ唬⿵土暸f知。
1、王老師昨天去給班上的同學買寫字本,可是商店里一共只有23本,如果每個盒子能裝10本,這些本子能裝滿幾個盒子?
2、請學生回答問題,并說一說是怎么想的?
(二)引入新課。
1、呈現(xiàn)主題圖:因為昨天買的本子不夠用,所以,王老師今天又去商店了,
2、同學們請看大屏幕:你們看到了什么?
3、誰能提出一個數(shù)學問題?引導學生提出:一共有多少本寫字本?
4、學生獨立列出算式。學生口頭列出算式,教師板書:30+2和2+30。
5、點明課題:整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。
【設計意圖:通過創(chuàng)設的問題情境,在復習前面所學知識的同時,很自然地引出本課所學的知識,讓學生明確本課要學習的`內(nèi)容�!�
二、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W整十數(shù)加一位數(shù)。
1、獨立思考:你們會算嗎?請你把正確的結(jié)果算出來。
2、學生匯報:誰來說一說你是算得的結(jié)果是多少?你又是怎么算的?可能會出現(xiàn):
�。�1)根據(jù)數(shù)的組成來計算的。
�。�2)用小棒擺。
(3)用計數(shù)器撥。
(4)利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。
教師對于學生提出的方法要加以肯定。
3、共同驗證:剛才大家都說這兩個算式都等于32,那結(jié)果到底對不對呢?我們是不是要驗證一下?引導學生驗證:
�。�1)用數(shù)的組成:30+2表示把3個十和2個一組成32。
�。�2)用小棒驗證:3捆小棒加2根小棒,就是把3個十與2個一合起來,結(jié)果是32。
(3)用計數(shù)器驗證:3捆小棒就是3個十,2根小棒就是2個一,先在十位上撥上3個珠子,再在個位上撥上2個珠子,合起來就是32。
�。�4)用數(shù)數(shù)的方法驗證:先驗證30+2,在30后面往后數(shù)兩個數(shù)。
4、教師質(zhì)疑:
(1)那2+30我們是不是也要在2的后面,往后數(shù)30個數(shù)呢?引導學生發(fā)現(xiàn):同樣可以在30后面往后數(shù)2個數(shù)就行了。
�。�2)那2+30怎么也等于32呢?引導學生去發(fā)現(xiàn):不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來,組成的數(shù)都是32,只不過是兩個加數(shù)的位置改變了一下。
5、快速搶答:教師出示:50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90,讓學生快速搶答。
6、發(fā)現(xiàn)提煉:
�。�1)引導學生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點:都是整十數(shù)與一位數(shù)相加。
�。�2)引導學生提煉方法:不管是幾十加幾還是幾加幾十,都是求幾個十加上幾個一,結(jié)果都是幾十幾。
【設計意圖:讓學生在經(jīng)歷了獨立思考、主動探究、匯報交流之后,再引領學生驗證,解惑,最后提煉出方法。】
�。ǘ┙虒W整十數(shù)加一位數(shù)相應的減法。
1、提出問題:誰還能根據(jù)這幅圖提出一個用減法計算的問題呢?引導學生提出問題后,教師呈現(xiàn):
�。�1)王老師買了32本寫字本,有2本沒裝在盒子里,剩下的都裝在盒子里,裝在盒子里的有多少本?
�。�2)王老師買了32本寫字本,有30本裝在盒子里,沒有裝在盒子里的有多少本?
2、列出算式:引導學生列出算式:32—2和32—30。
3、說出算法:請學生先說一說自己的算法,可能會出現(xiàn):用數(shù)的組成、用小棒操作、用計數(shù)器操作、用加減法之間的關系想的、用倒著數(shù)的方法等等。
4、選擇算法:對于學生提出的算法,教師給予肯定之后,讓學生說一說:你準備用哪種方法計算?為什么?在學生討論之中,明確各種方法的優(yōu)勢所在,適當引導學生選擇又對又快的方法。
5、計算接力: 53—3、53—50;75—70、75—5;64—4、64—60,89—9、89—80。每組接力,第一個同學寫出一題答案后,立刻將答題卡傳給下一位同學。
6、歸納小結(jié):
�。�1)引導學生歸納出:這些題目不是幾十幾減幾,就是幾十幾減幾十。
�。�2)小結(jié)方法:幾十幾減幾等于幾十,幾十幾減幾十等于幾。
【設計意圖:因為有了前面的教學鋪墊,這一環(huán)節(jié)更重要的是訓練學生自己的表達與交流能力,同時注重對算法多樣化的滲透,引導學生選擇又對對快的方法�!�
三、鞏固提高
�。ㄒ唬┗揪毩暋�
1、P48的“做一做”第1題:做好后,請個別學生說出方法,提示:利用加減法的關系,可以算得又對又快。
2、P48的第2題,“烤玉米”。
3、P49的第1題:讓學生直接在書上完成。提醒:如何才能算得又對又快?
4、開火車:P49的第4題,教師出示口算卡片,學生直接報得數(shù)。
【設計意圖:本環(huán)節(jié)以基礎練習為主,讓學生鞏固所學,通過多樣的練習形式,促使學生掌握又對又快的方法�!�
�。ǘ┙鉀Q問題。
1、P49的第3題:
�。�1)呈現(xiàn)問題情境,分步出示已知條件與所求問題。
(2)學生獨立完成,提醒學生注意寫上單位名稱。
2、P49的第2題:
�。�1)呈現(xiàn)問題情境,分步出示已知條件與所求問題。
(2)學生討論解題思路,教師加以引導。
�。�3)學生獨立解答。
�。�4)集體講評,教師板書解題過程,規(guī)范格式要求。
3、P49的第5題:
�。�1)完整呈現(xiàn)題目,學生獨立解答�?梢杂幸膺x取一名解答正確的學生上臺板演。
�。�2)集體講評,根據(jù)學生所列算式提問:小貓吃了8條魚,為什么還要加上8呢?
�。�3)教師帶領學生審題:特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關鍵詞的理解。
�。�4)解答錯誤的學生訂正。
【設計意圖:通過創(chuàng)設不同的問題情境,讓學生綜合利用所學知識解決難度不同的問題,培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力�!�
四、總結(jié)歸納
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)。
1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?
2、你有什么收獲?
�。ǘw納。
1、師生共同歸納所學內(nèi)容。
2、提煉計算方法:
�。�1)幾十加幾就是幾十幾。
�。�2)幾十幾減幾等于幾十,幾十幾減幾十等于幾。
3、師:我們在解決實際問題時,還要注意根據(jù)實際情況靈活選擇方法,不能生搬硬套。
【設計意圖:通過總結(jié)歸納,給學生更多的鍛煉口頭表達能力的機會,培養(yǎng)學生的口頭表達能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力�!�
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計 5
教學目標:
1、結(jié)合數(shù)的認識,使學生會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。
2、能用所學的知識解決生活中遇到的一些問題。
3、感受生活與實際生活的密切聯(lián)系,提高學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點:
學會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。
教學準備:
教師:例10課件;學生:小棒。
教學過程
一、復習:
1、看圖寫數(shù):
�。� ) ( ) ( )
2、在 里填上“>”、“<”或“=”。
78 73 33 41 50 80
二、探索新知:
1、課件演示例10的購物活動:售貨員將酸奶分兩次給小明(圖中男孩)母子。先給30瓶,再給2瓶。學生根據(jù)此活動提出數(shù)學問題,只要合理均可。
2、從學生的問題中選出“求一共多少瓶”和“喝掉2瓶,還剩多少瓶?”的問題,逐一引導學生列出算式并解答。
3、解答求一共多少瓶的問題,列出加法算式30+2時,要使學生理解是依據(jù)加法的含義,將30和2合起來,而計算30+2的結(jié)果,則是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的`組成,3個十和2個一組成32。
4、解答求還剩多少瓶的問題,列出減法算式32-2時,要使學生理解是依據(jù)減法的含義,從32中去掉2,而計算32-2的結(jié)果,則是依據(jù)數(shù)的組成知識,從3個十2個一中去掉2個一,的3個十,就是30。
5、2+30= ,學生獨立思考,用不同的方法算得結(jié)果。
三、練習:完成做一做。
1、第1題:
學生根據(jù)題目要求先擺小棒,再寫算式。
2、第2題:
小組完成:4人,一人扮熊媽媽,三人扮小熊。
四、小結(jié):
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容,你學到了什么知識?
作業(yè)布置:
板書設計:
整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計 6
教學目標:
1、通過調(diào)查、數(shù)數(shù)活動,初步體驗數(shù)與生活的密切關系。
2、能運用不同的方法數(shù)出百以內(nèi)的數(shù),知道10個10是100。
3、通過選擇合適的數(shù)數(shù)方法,培養(yǎng)學生初步的觀察能力。
設計思路:
1、體現(xiàn)數(shù)與生活密切聯(lián)系,強調(diào)從學生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。課前安排小調(diào)查,課中利用生活中常見物品分類、數(shù)數(shù)等,使學生體會到“生活中處處有數(shù)”。
2、促進學生主動、個性化地學習。數(shù)數(shù)中鼓勵學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行,對于方法不作統(tǒng)一要求,尊重學生的個性化學習。
教學過程:
一、談話引入
老師今天第一次給一年五班的小朋友上課,先給大家來個自我介紹吧!我姓吳,今年34歲,身高155厘米,體重46千克,家住東山大道138號,每天上下班乘坐11路公共汽車。我平時喜歡聽歌,這不剛買了個MP3,花了我398元。
小朋友們能象老師這樣說一句帶有數(shù)字的話嗎?(指名說一說)
看來生活中的數(shù)字可真多,你們會數(shù)數(shù)嗎?誰能從1數(shù)到20?(指名數(shù))
誰能接著往下數(shù)?(數(shù)字接龍數(shù)到100)
除了一個一個地數(shù)到100,誰還有其它的數(shù)法?(指名2個2個地、5個5個地、10個10個地數(shù)到100)
小朋友們真聰明,今天老師就要和大家一起來認識100以內(nèi)的數(shù)。
板書課題:100以內(nèi)數(shù)的認識
二、數(shù)100以內(nèi)的數(shù)
課件演示主題圖:春天來了,草原上來了許多的.羊在玩耍,猜一猜一共有多少只?(學生自由猜)
究竟猜得對不對呢,我們還是來數(shù)數(shù)看吧�。▽W生翻看書上的主題圖數(shù)一數(shù))
匯報一下你們數(shù)得結(jié)果吧�。�100只)100可比我們以前學的數(shù)多得多呢,你們是怎么數(shù)的呢?(學生匯報)
課件演示:10只羊圈在一起是一個十。教師邊演示學生邊數(shù):1個十、2個十、3個十……9個十、10個十)
10個十是多少呢?(學生齊答100)
教師板書:10個十是100
學生學著老師的樣子在書上畫圈再數(shù)一遍。
三、學生操作
學生拿出準備好的小物品,數(shù)出100個來,要求使人一看就知道是100個,比一比誰數(shù)得又快又準。
學生匯報自己是怎樣數(shù)的,并展示自己的物品。
四、數(shù)的組成
老師在黑板上擺小棒,學生觀察,并說說一共擺了多少根。
師:誰能說說老師是怎么擺的呢?(先擺了2個十根,再1根1根地擺了9根)那么29里面有幾個十和幾個一呢?
師:你們能照老師的樣擺一擺嗎?
老師說一個數(shù)學生擺出來,并說說是由幾個十和幾個一組成的。
五、鞏固練習
完成課后相應的習題。
六、游戲
數(shù)字接龍:老師報一個數(shù)字,學生接著數(shù)出它后面的5個數(shù)或前面的5個數(shù)來。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計 7
教學內(nèi)容:
100以內(nèi)數(shù)的認識(人教版《數(shù)學》一年級下冊第31~33頁)。設計理念:“100以內(nèi)數(shù)的認識”是在學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數(shù)序的同時,了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù),這也是接下去進一步學習百以內(nèi)寫數(shù)、比較數(shù)的大小的基礎本節(jié)課以學生生活中常見的黃豆為載體,通過“數(shù)花生”、“擺花生”、“搶花生”等有效的數(shù)學活動,把知識目標、能力目標、情感目標和諧地統(tǒng)一起來,并力求體現(xiàn)數(shù)學課堂的思想性、趣味性、實踐性、藝術性、生活性和綜合性。
教學目標:
1、運用不同的方法數(shù)出百以內(nèi)的數(shù),會根據(jù)具體情況選擇合適的數(shù)數(shù)方法。促進學生主動、個性化學習,實現(xiàn)個性化發(fā)展;
2、進一步認識新的計數(shù)單位“十”,知道100里面有10個十,知道百以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的;
3、通過對100以內(nèi)數(shù)的認識,進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感;
4、培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較的能力,滲透估計、優(yōu)化等數(shù)學思想方法;
5、培養(yǎng)小組合作意識,提高小組合作的有效性。培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力。
學習重難點:
用不同的方法正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。
教學資源運用:
花生米、紙盤、多媒體課件。
教學過程:
一、謎語引入激發(fā)興趣
1.、師:“小朋友們,我們今天先來猜一個謎語�!保ㄕn件出示謎語)指名學生猜。(課件出示謎底——花生)
2、設疑引入:大家猜一猜,哪一杯的花生米少,哪一杯的花生米多?1
3、揭示課題:數(shù)花生
二、探究活動學習新知
1、數(shù)數(shù)
(1)師:“請小組長取出花生米、紙盤,和組內(nèi)的小伙伴一起,用你們喜歡的方法數(shù)數(shù)各組分到的花生米有多少顆。數(shù)之前先想一想:數(shù)的時候要注意什么?怎樣數(shù)才又快又準?)(課件出示問題)
�。�2)學生分小組活動,教師巡視,個別指導。
(3)匯報、交流、糾錯、鞏固。
a、匯報數(shù)的結(jié)果;
b、匯報各小組數(shù)的方法,表現(xiàn)數(shù)數(shù)方法的多樣化;(個別小組請代表在投影儀上演示怎么數(shù)。)
c、數(shù)數(shù)。(用多種形式鍛煉學生數(shù)100以內(nèi)的數(shù))
�。�4)反饋(出示教科書P32“百羊圖”)
a、估一估圖上有多少只羊?
b、到底誰估的最接近準確數(shù),怎樣數(shù)才能較快地數(shù)清羊的數(shù)量?
c、指名匯報。
2、數(shù)的組成
�。�1)剛才數(shù)羊的時候,你是怎么數(shù)的?
一個一個地數(shù),幾個一是十?
(2)幾個十和幾個一
出示:兩盤花生米(各為23顆)
A、先出示第一盤:你能一眼看出是幾顆嗎?
B、接著出示第二盤:你能一眼看出是幾顆嗎?
C、其實兩盤花生米是一樣多的,為什么右邊一堆你能一下子看出來?
D、引導學習數(shù)的組成:23是由幾個十和幾個一組成?
�。�3)強化操作
2
三、鞏固練習提高能力
1、完成課本P33的“做一做”
2、數(shù)學迷宮
�。�1)眼力大比拼:能用一眼看出有多少個球嗎?
�。�2)搶花生。
四、聯(lián)系實際延伸發(fā)展
�。�1)同學們看,今天又這么多老師來聽我們上課,你們猜猜大約有多少老師?(補充課題,板書:100以內(nèi)數(shù)的認識)
�。�2)認識了這么多的數(shù),你能用100以內(nèi)的任一個數(shù)說一句話嗎?
五、全課總結(jié)暢談收獲
六、板書設計:
數(shù)花生
——100以內(nèi)數(shù)的認識
一個一個地數(shù),10個一是10。
十個十個地數(shù),10個十是100。
232個十和3個一
353個十和5個一
教學反思:
新課程呼喚新的課堂教學,要求學生學習生活中的數(shù)學,人人學有用的數(shù)學。這一點似乎已成為廣大教師的共識,但實際教學時,許多教師又會有意無意地忽視學生已有的'知識經(jīng)驗。為此,教師在每一節(jié)課上課以前,就必須問問自己:關于這個內(nèi)容學生已經(jīng)知道了什么?并想方設法地去了解,并根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。
在學習“100以內(nèi)數(shù)的認識”之前,幾乎所有的學生都能讀、寫、數(shù)100以內(nèi)的數(shù),但為什么小學一年級的孩子有的連爸爸、媽媽的年齡,甚至自己家的電話號碼、爸爸媽媽的手機號碼都不知道呢?其中最重要的原因之一就是:我們的家長把家庭教育鎖定在輔導孩子完成老師布置的作業(yè)和各類輔導資料等上面,并不重視與孩子交流生活中的數(shù)學問題。因此,課堂上首要考慮的問題就是如何根據(jù)教材的特點,把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解,讓學生活學、活用呢?這就需要我們教師從課堂教學入手,聯(lián)系生活實際設計教學活動。于是,在本節(jié)課上,我利用小學生愛玩、愛動手的特點,設計了“數(shù)花生”這一活動,通過這樣的實踐操作培養(yǎng)學生的數(shù)感,訓練學生的估算能力,使學生感到他們不是被逼著學習數(shù)學,而是在和同伴玩游戲,他們可以邊玩邊學,邊學邊玩,他們可以在動手操作、交流、感悟中體驗著成功和快樂。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計 8
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過明確事物的“標準”進行具體比較,使學生感知數(shù)量之間的大小關系,會用“多一些、、多得多、少一些、少得多”描述數(shù)量之間的大小關系。
�。ǘ┻^程與方法
引導學生進行估計,培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、合情推理和表達的能力,增強學生的估算意識,發(fā)展數(shù)感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
通過解決生活中的問題,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的作用。
【目標分析】數(shù)學課程標準中指出:“數(shù)感主要是指關于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中的數(shù)的意義,理解或表述具體情境中的數(shù)量關系�!睂W生理解數(shù)感和心算的關系,他們就能發(fā)展在內(nèi)心解決問題和估算各種問題的策略。而具有數(shù)感的人,在比較數(shù)的大小時,能利用數(shù)的相對大小與絕對大小去做質(zhì)或量的判斷。還能用彈性的、創(chuàng)造性的方法去解決和應用數(shù)的多重表達意義。而對于一年級的小學生來說,他們的估算意識剛剛開始,教師可先通過直觀圖讓其直觀感受數(shù)之間的多少,再通過簡單推理抽象到數(shù),讓學生體會估算,培養(yǎng)學生的數(shù)感及推理能力。
二、教學重難點
教學重點:明確比較的標準,用準確的語言進行描述。
教學難點:從圖形到數(shù),用準確的語言描述數(shù)量之間的多與少關系。
三、教學準備
1.課件。
2.學具:紅、黃、藍、綠玻璃珠若干。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捯�
教師:同學們,老師今天給你們帶來了一些可愛的小球兒,別看它們小小的,里面可藏著好多數(shù)學知識呢。你們今天可要認真聽,仔細觀察,去發(fā)現(xiàn)他們的奧秘哦!
教師出示杯子,并讓學生猜一猜杯子里大約有多少個小球。
(二)探究新知
1.變換標準,比較中理解核心概念。
�。�1)以黃球的'數(shù)量為標準,用“多得多”“多一些”描述數(shù)量關系。
教師:(出示黃球瓶子)黃球有10個,我們以它為標準。(出示藍球瓶子)藍球和黃球比,哪個多?哪個少?
隨著學生的回答,教師進行板書:藍球比黃球多。
教師:(出示紅球瓶子)還是以黃球為標準,紅球的數(shù)量和黃球比,哪個多?哪個少呢?
隨著學生的回答,教師板書:紅球比黃球多。
教師:藍球比黃球多,紅球也比黃球多。兩種球的數(shù)量都比黃球多,給你們的感覺一樣嗎?
學生1:感覺不一樣。
學生2:紅球的數(shù)量比黃球多好多,藍球的數(shù)量比黃球多得少。
學生3:應該是多一點。
教師:你們說得都很好。藍球比黃球多一點兒,可以說成“藍球的數(shù)量比黃球多一些”。紅球比黃球多好多,多好些,多得太多,多得多得多……我們就說“紅球的數(shù)量比黃球多得多”用這樣的語言來描述。
�。�2)以紅球為標準,用“少得多”“少一些”描述數(shù)量關系。
教師:剛才我們以黃球為標準,紅球、藍球都和黃球進行比較,由于紅球、藍球多的程度不一樣,我們將不太多的用“多一些”表示,用“多得多”表示很多。在比較中除了用數(shù)量最少的球作為標準外,誰還可以作為標準?
學生1:紅球的數(shù)量可以作為標準。因為紅球的數(shù)量最多。
學生2:雖然藍的數(shù)量不是最多的,但藍球的數(shù)量也可以作為標準。
教師:我們先以紅球的數(shù)量為標準,用“少得多”或者“少一些”描述黃球、藍球的數(shù)量。
學生先進行小組活動,然后再進行匯報。
學生:我把紅球的數(shù)量作為標準,藍球、黃球都比紅球少。
教師:你觀察得很準。
學生:黃的球少,紅的球多。藍的球少,紅的球多。
教師:誰多誰少大家聽明白了,但是感覺不出少的程度,怎樣描述能讓大家有感覺呢?
學生1:藍球比紅球少得不多;黃球比紅球少好多。
學生2:藍球比紅球少一些;黃球比紅球少得多。
教師:聽了幾位學生的描述,大家對少的程度有點感覺嗎?
學生:這回就能知道藍球、黃球比紅球少得不一樣了。
教師:是�。《际巧�,我們可以用“少一些”表示兩個數(shù)量相差不多;用“少得多”表示兩個數(shù)量相差比較多。
�。�3)以藍球為標準,鞏固用語言描述數(shù)量關系。
教師:我們分別以黃球和紅球為標準進行了比較,還可以以誰為標準呢?
學生提出以藍球為標準。
教師:同學們在小組內(nèi)交流,誰和藍球比,比得結(jié)果怎么樣。
學生1:紅球比藍球多一些,黃球比藍球少一些。
學生2:我認為紅球比藍球多得多,大家看杯子里的球就知道了。
小結(jié):在比較中,我們先確定哪種顏色球的數(shù)量為標準,另外兩種顏色的球和標準去比,獲得的結(jié)論不同。雖然都是多與少,但是多與少的程度不一樣,需要用比較合適的語言表述出來。由于多與少的程度不同,可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述。
【設計意圖】明確確定標準的重要,讓學生加強對“比”的運用,從而使學生能夠靈活運用語言描述數(shù)量多少的關系。
2.量化標準,操作中深化核心概念。
�。�1)根據(jù)語言描述,判斷綠球的位置。
教師:這里還有一瓶綠球。請聽老師的描述,幫它找到正確的位置。
教師:綠球的數(shù)量比黃球多得多,比紅球少一些。誰能來擺一擺?
學生將綠球放在紅球與藍球之間。如下圖所示。
教師:為什么要擺在這兒呢?
學生:綠球比黃球多得多,那就是比藍球多,因為藍球黃球多一些。
教師:為什么不放在紅球的前面呢?
學生:因為綠球比紅球少一些,沒有紅球多,只能放在紅球的后面。
教師:你們分析得有理有據(jù),同意大家的觀點,找對綠球的位置了。(出圖)
(2)數(shù)與圖進行對接。
教師出示卡片36。
教師:我們知道黃球的數(shù)量是10個。你能根據(jù)之前對它們數(shù)量關系的描述,推理一下36是哪個小球的數(shù)量嗎?
很多學生表示只有一個數(shù)不好推測是哪個球的數(shù)量,要求再提供一個數(shù)。
教師:看來只由10和36兩個數(shù),還不能判斷36代表哪個數(shù),我再提供一個數(shù)58。這回能推理出來嗎?
學生1:綠球是36,紅球是58。
學生2:因為綠球比黃球多得多,比紅球少一些。所以36是綠球的數(shù)量,58是紅球的數(shù)量。
教師:藍球的數(shù)量是多少呢?大家能不能試著推理一下?
學生舉出大于10,又接近10的數(shù),比如15。
�。�3)用描述的方式表示具體數(shù)量多與少的關系。
教師:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道每種顏色球的數(shù)量是多少了,還能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述這些數(shù)之間的大小關系呢?
學生:10比15少一些,10比58少得多;58比36多一些,58比15多得多;36比10多得多,36比15多一些……
教師:當我們不知道各種球的具體數(shù)量時,我們可以用語言描述;當我們知道具體數(shù)量時,也可以用語言描述數(shù)量之間的大小關系。這些語言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。
【設計意圖】通過推理小球的數(shù)量,引導學生分析、比較,然后從直觀圖抽象到數(shù)的正確語言描述過程,培養(yǎng)學生的估算意識和推理能力。
(三)鞏固練習
1.猜猜他們跳了多少下。
教師:在生活中,我們也常常用到這些知識,比如體育課上的跳繩。我跟體育伊老師了解了一下你們半分鐘跳繩的情況,快來看看。
教師:你是怎么想的?
學生1:蔣琪聰跳繩的數(shù)量是標準。
學生2:我判斷樂宣跳了60下。
學生3:佳琦跳了70下。
教師:其余的數(shù)為什么不選呢?
學生4:95、80都比70多,只有70離64最近;30離64太遠了,60離64近,只能選60了。
2.小雞有多少只。
教師:農(nóng)場里的小鴨和小雞想讓大家?guī)蛶兔�,快看看它們都說了什么?
學生1:小鴨比小雞少一些,小鴨有32只,小雞有30只。
學生2:不對!小雞有40只。
教師:觀點不統(tǒng)一了,怎么辦?
在學生交流中,確定“標準”找到合適的數(shù)應該是40。
【設計意圖】逆向推理出“標準”,變式訓練,考查學生能否根據(jù)“給出的數(shù)據(jù)”和“用語言描述的數(shù)與數(shù)之間的大小關系”來確定相應的數(shù)據(jù)。
�。ㄋ模┍菊n總結(jié)
教師:同學們,我們之前描述兩個數(shù)或物體之間的大小關系,可以用大小、長短、高矮、胖瘦……可以用多一些,多得多,少一些,快一些,胖一些,慢得多……這樣的詞匯來表達。希望大家能在生活運用這些數(shù)學知識。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計 9
教學內(nèi)容:
人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第43頁的內(nèi)容。
教學目標:
1.通過具體的操作與比較,使學生感知100以內(nèi)數(shù)的多少,會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系。
2.引導學生進行估計,培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、表達能力,進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3.通過解決生活中相關的實際問題,體會數(shù)學的作用,發(fā)展應用數(shù)學的意識。
教學重點:
感知100以內(nèi)數(shù)的多少,會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系。
教學難點:
弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”詞語間的差別,并能根據(jù)實際情況,選擇正確的詞語來描述數(shù)的大小關系。
教學準備:
課件,籃球、排球、網(wǎng)球各一個,小棒。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,初步感知
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設。
1.教師拿出三個球:籃球、排球、網(wǎng)球擺在講臺上,讓學生觀察:
2.哪個球最大?哪個球最小?哪兩個球大小比較接近?
3.你會填詞成句嗎?課件出示:
�。�1)籃球比網(wǎng)球大()。
�。�2)籃球比排球大()。
引導學生得出:大一些和大得多
4.反過來說我們還可以怎么說?引導學生得出:小一些和小得多。
�。ǘc明課題。
師:球的大小我們是可以通過觀察比出來的,我們在生活中經(jīng)常會進行比較,這節(jié)課我們就比較兩個數(shù)的多與少。
【設計意圖:通過具體的情境引入和學科整合,讓學生初步感知對大小的不同描述,為后面的學習做好鋪墊。】
二、探究新知,具體感知
�。ㄒ唬⿴熒献鳎赫J識多得多、多一些。
1.課件呈現(xiàn)黃球的瓶子:讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少個黃球。(10個)
2.呈現(xiàn)藍球的瓶子。
(1)讓學生猜一猜:藍球大約有多少個,并讓學生說一說是怎么猜的。引導學生可以用10個黃色球為標準。
(2)課件演示:帶著學生一起數(shù)出藍球:一個一個地數(shù)。(15個)
3.呈現(xiàn)紅球的`瓶子。
�。�1)讓學生估一估:紅球大概有多少個。
�。�2)學生說說自己估計的結(jié)果與方法�?赡軙霈F(xiàn)以10個或15個為標準進行估計的。
�。�3)師生一起數(shù)紅球:10個10個地數(shù)。(58個)
【設計意圖:借助三種顏色分明的球,通過數(shù)一數(shù)、猜一猜與估一估,使學生了解估數(shù)的一般方法,培養(yǎng)學生的估算意識,發(fā)展學生的數(shù)感�!�
4.觀察比較。
�。�1)提出問題:哪種球最多?哪種球最少?你是怎么比較的?引導學生說出:58>15>10。
�。�2)教師質(zhì)疑:
�、購膭偛诺谋容^中我們可以知道:紅球比黃球多,藍球也比黃球多(板書:紅球比黃球多,藍球比黃球多)。讓學生齊讀一遍。問問學生讀好之后有沒有什么想法?如果沒有學生提出,教師提出質(zhì)疑:那你們想一想:如果我們只用一個“多”字來描述,你覺得合適嗎?為什么?
�、谛〗M討論、交流、匯報。
引導學生去發(fā)現(xiàn),可能學生會說出:紅球比黃球多很多,而藍球比黃球只多幾個;或者紅球與黃球相差的要比藍球與黃球相差要大得多,如果都只用一個“多”字,描述得不準確。
�。�3)引發(fā)思考:那我們能不能想個辦法,將這兩種“多”加以區(qū)分,讓這兩句話描述得更準確些呢?引導學生在第一句話后面加上“得多”,在第二句話后面加上“一些”。
5.應用驗證:
�、俳處煂鍟a充完整,讓學生齊讀一遍,這時,再讓學生說一說:加了這兩個字有沒有好處?有什么好處?
�、谌绻覀儼牙锩娴募t球與藍球比呢?我們可以說成:紅球比藍球多()。
【設計意圖:通過教師啟發(fā)、質(zhì)疑與引導,層層剖析,幫助學生理解“多得多”與“多一些”的區(qū)別,突出重點,突破難點�!�
(二)自主探究:認識少得多與少一些。
1.填一填:(課件直接呈現(xiàn))
�、冱S球比藍球();
②黃球比紅球();
2.說一說:為什么這樣填?讓學生說出自己的想法,教師加以引導。
3.那如果是藍球與紅球相比呢?我們應該怎么說?為什么?
三、提煉新知,建構模型
1.教師:那你們認為:什么時候該用“多得多或少得多”?什么時候用“多一些或少一些”呢?
2.讓學生自由發(fā)言,教師適當給予幫助,適時提煉。讓學生明白:這個要根據(jù)實際情況,如果兩個數(shù)相差較大時,就用“多得多”或“少得多”;兩個數(shù)相差不大時,就用“多一些”或“少一些”。
【設計意圖:給予學生足夠的時間與空間,自主學習,利用前面所知、所感,順勢感知:多得多與多一些。并通過歸納小結(jié),形成整體認識�!�
四、實際操練,應用感知
�。ㄒ唬┓答伨毩�。
1.說一說:呈現(xiàn)P43頁的“做一做”。讓學生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來說一句話。先同桌互相說一說,再請代表說一說。
2.判一判:P45頁的第4題。讓學生直接在書上畫“√”。做好后,教師請學生匯報,同桌互相檢查正誤。
【設計意圖:通過正反兩方面的練習,既是檢查學生對所學知識的掌握程度,也是讓學生所學的知識得以鞏固�!�
�。ǘ⿺�(shù)學游戲。
1.課件呈現(xiàn)P45的數(shù)學游戲,教師說明游戲規(guī)則:
2.教師帶著一名學生先示范一次,教師拿67跟小棒讓學生猜�?梢杂谩岸嗔�、少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示語提醒學生。學生猜中之后,師生共同數(shù)小棒驗證。
3.同桌互玩:一學生寫一個數(shù),讓另一個學生猜,完成后,角色互換。
【設計意圖:通過這個游戲活動,讓學生在玩中學,加深學生對數(shù)的大小的體會,同時感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法�!�
(三)鞏固練習。
請將下面這些數(shù)分分家:
96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99
讓學生將這些數(shù)分別填入相應的集合圈內(nèi):比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。
【設計意圖:這個練習,利用大小分明的數(shù),讓學生利用所學進行簡單的分類與整理,在進一步鞏固所學知識的同時,初步滲透集合思想�!�
�。ㄋ模┩卣咕毩�。
在黑板上用卡片擺出一列數(shù):13、42、54、56、89、98
1.教師利用大屏幕出示提示語,讓學生憑提示語取走數(shù)字卡片。
(1)比50少得多;
�。�2)比50少一些;
2.出示提示語:比50多一些。
(1)引出問題:到底是54還是56呢?學生無法判定。
�。�2)再給出兩條提示語:
�、俑咏�50。你會選選個數(shù)?
②更接近60。你會選擇哪個?
3.出示提示語:比50多得多。
�。�1)引出問題:現(xiàn)在剩下的兩個數(shù):87和98都比50多得多。
�。�2)教師將分別寫有提示語的兩張小紙條發(fā)給兩個學生看,這兩個學生根據(jù)提示取下卡片,舉著卡片面向?qū)W生站在講臺上。
�。�3)猜一猜:老師給這兩個同學的紙條上分別寫了什么?只要學生說得正確,教師應及時給予肯定。
�。�4)當學生猜出紙條上的提示語,教師要立刻出示答案:
①90少一些;②比90多一些。
【設計意圖:通過這個練習的由易到難的梯度設計,讓學生自主地將本課與以前所學的知識綜合起來解決問題,達到鞏固與提高的目的�!�
五、全課小結(jié),課外延伸
(一)全課小結(jié)。
師:今天這節(jié)課我們又認識了四位朋友,誰能說說他們是誰��?
�。ǘ┩卣寡由�。
1.師:生活中除了比較數(shù)的大小,以及多少以外,還有很多地方可以用今天所學的知識。課前我們在比三個球的大小時,就用到了“大得多,大一些”。
2.師:我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來比的?(高、矮;輕、重;貴、便宜;長、短……)
【設計意圖:讓學生找貼近生活實際的事物,在他們描述身邊事物之間的關系時,既加深了對所學知識的理解,也使學生感受到數(shù)學來源于生活,體會到生活中處處有數(shù)學�!�
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計 10
教學內(nèi)容:
教科書38~40頁。
教學目標:
1、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法,能根據(jù)數(shù)位的意義解決一些簡單的問題。
3、培養(yǎng)學生探究的。樂趣,發(fā)展學生的思維。
教學重點:
掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法。
教學準備:
教師:教學掛圖;學生:學具中的百果圖、各種100以內(nèi)的數(shù)位表。
教學過程:
一、復習:
1、數(shù)數(shù):從77數(shù)到100;從63數(shù)到56。
2、寫數(shù):三十十八五十二七十五
二、自主探索:
1、數(shù)的順序。
�。�1)觀察100以內(nèi)百數(shù)圖(課本上),想一想這些數(shù)的排列有那些特點?
(2)學生獨立填滿表中空格,重溫100以內(nèi)各數(shù)的順序。然后兩人一組,進行找數(shù)活動�?赡7滦【`聰聰和明明的提問,采用互問互答的方式找數(shù)。
(3)按第1題的要求給指定的數(shù)涂色。在涂色活動中加深對數(shù)位意義的理解,提高學習數(shù)學的興趣。
�。�4)進一步探索百數(shù)圖的排列規(guī)律。讓學生4人一組,利用手中的其它百數(shù)圖進行。找出規(guī)律后派代表在全班交流。
2、比較大小。
�。�1)出示39頁主題圖:左邊母雞一個月下28個蛋,右邊母雞一個月下26個蛋,比一比,哪只母雞下蛋多?
讓學生交流不同的.比法。
�。�2)比較學生的各種比法,引導思考:“如果沒有雞蛋圖,怎樣來比較兩個兩位數(shù)的大��?能不能找到一個比較方便的比較方法呢?”由此引入比較用計數(shù)器表示的兩個數(shù)的大小的問題。
�。�3)學生四人一組,用計數(shù)器擺出例8左圖中的兩個數(shù)38和45,然后想一想:怎樣比,就能很快知道哪個數(shù)大?哪個數(shù)��?再用同樣的方法比較右圖中32和30的大小。
�。�4)引導學生歸納比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法:先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大,這個兩位數(shù)就大;如果十位上的數(shù)相同,再看個位上的數(shù),個位上的數(shù)大,則這個兩位數(shù)就大。
三、練習:
1、39頁做一做。
先讓學生應用學到的方法比較兩個兩位數(shù)的大小,在圓圈里填上“>”、“
2、39頁的思考題。
討論一下,小兔手里的卡片應該怎樣放?為什么?指名說一說。
答案:38
四、小結(jié):
這節(jié)課我們學習了什么?你學到了哪些知識?
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