畫楊桃優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的畫楊桃優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
畫楊桃優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同,必須實(shí)事求是地處理問題。
2、學(xué)會(huì)本課的新詞,理解教誨、叮囑的意思。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)
重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)經(jīng)過:
一、導(dǎo)入。
今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西,想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃,今天我們不光是看楊桃,還要來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
二、初讀課文,整體感知。
1、提出自學(xué)要求:
(1)初讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確,給文章標(biāo)好自然段。
(2)自學(xué)生字詞語,聯(lián)系上下文,想想叮囑、審視等詞語的意思。
(3)這篇課文講了一件什么事?
2、交流。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分。
是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來看課文第218小節(jié)寫畫楊桃的事情.
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,要求:
( 1 )仔細(xì)讀。
(2)提出不懂的問題。
2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀,體會(huì)到了什么?
學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察,如何落筆的。)
為什么他會(huì)畫成五角星的形狀?學(xué)生說.課件隨機(jī)出示.
出示父親的話,理解叮囑。
(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后,因?yàn)橛幸粋(gè)人的話語始終縈繞在我心頭。
他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
(2)指名讀父親的話,父親的話怎么理解?
練讀父親的話,指名讀讀,評(píng)議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長(zhǎng))
(3)、在我開始要畫畫的時(shí)候,我記起了父親的話,
在我畫得粗心大意的時(shí)候,我記起了父親的話:
我對(duì)父親的話語是如此的印象深刻,是因?yàn),能從文中找到一個(gè)詞語來說明嗎?叮囑
3、我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到,出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。
楊桃是這個(gè)樣子的嗎?
倒不如說是五角星吧。
4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí),他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師呢?
(1)、出示:老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問大家:
(2)、理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開____________________。
5、正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的這樣的對(duì)話:
這幅畫畫得像不像?不像!同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)
它像什么?像五角星!大家____________。(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。________。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)
那么,像什么呢?像五五角星。_________。(他遲遲疑疑地說)
6、想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,同學(xué)們的心里會(huì)想;這一看,我的心里會(huì)想。
出示老師的話:
提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。
讀文章抓最重要的段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子,F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話,認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡(jiǎn)煉越好,你講。
是什么樣,畫什么樣。
7、補(bǔ)充出示父親的話:他們的話,是這樣的相似.
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的我,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說幾句話。
我想對(duì)作者說:___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過我的孩子們說:__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說:
2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。
畫楊桃優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的:
1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容。
3.理解老師說的話,弄懂句與句之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)提問,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2.理解老師的話,弄懂句與句的聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:
1.上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上畫楊桃的事。今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
2.昨天,有同學(xué)向老師提出,為什么用《畫楊桃》來做課題?那如果讓你把課題換一個(gè),你打算怎么說?
(一件難忘的事;一件耐人尋味的事;發(fā)生在課上的一件事;……)
同學(xué)們能換成這樣的課題,說明對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,不錯(cuò)。
二.引導(dǎo)質(zhì)疑:
導(dǎo):昨天老師布置同學(xué)們認(rèn)真讀課文,大膽提問題,現(xiàn)在老師來了解一下,讀課文之后,你最感興趣的是什么?你有什么問題或想法?
1.引導(dǎo)質(zhì)疑。
2.同桌相互交流討論。
3.指名交流。
4.結(jié)合學(xué)生回答,梳理板書一些問題:
。1)父親、老師的話相似在哪?作者為什么說“一生受用”?
。2)老師的神情為什么變了?老師為什么不直接說明?
。3)這件事為什么這么難忘?
5.師小結(jié):同學(xué)們通過自己認(rèn)真讀書思考,提出自己感興趣的想法、問題,說明你們已經(jīng)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。你們提的問題不錯(cuò)。涉及了文中的重點(diǎn)句段,你們能從重點(diǎn)句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題,很好,老師先不解答這些問題,希望在互相交流討論過程中,自己弄懂。這樣記得更牢,印象更深,對(duì)嗎?
三.抓重點(diǎn),理解課文:
1.第二自然段:
。1)圖畫課上,我看到的楊桃是什么樣的?為什么會(huì)畫成這樣?文中哪一自然段寫到?(第二自然段)
。2)默讀第二自然段:
。ㄓ谩啊眲澇鑫耶嫷臈钐沂鞘裁礃拥木渥印S谩皛~~~”劃出為什么會(huì)畫成這樣的句子。)
(3)把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀,體會(huì)一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。(因果關(guān)系)
。4)試著用“因?yàn)椤浴边B句,加深理解。
2.第三至十七自然段:
。1)看了我畫的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(哈哈大笑、嘲笑)老師聽了幾個(gè)同學(xué)的笑聲和他們的對(duì)話后,態(tài)度怎樣?老師做了幾件事?
。2)四人小組分角色朗讀,讀后交流討論。
(3)師生交流歸納:
a審視楊桃
b提出“像不像”“好笑么”的問題
c請(qǐng)同學(xué)們輪流坐我的座位,并問他們“像什么”
d對(duì)同學(xué)們說了一段話
(4)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了?老師為什么不直接回答?”
3.第十八自然段:
。1)自由讀,認(rèn)真讀懂每句話。
。2)指導(dǎo)分層。
。3)指導(dǎo)朗讀:a指名讀
b評(píng)一評(píng)他讀的怎樣
c引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”
(4)齊讀這一段話
。5)讀了老師這段話,你懂得了什么?
。6)解答“老師、父親的話相似在哪?”(找出父親的話,師生分讀父親、老師的話,加深理解)
四、老師過渡總結(jié):
他們的話告訴了作者深刻的道理:畫畫,看到什么樣的就畫成什么樣,別人畫的與自己不同,要看看人家是從什么角度來畫。同學(xué)們想想,他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理?
他們的話還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯(cuò)了,很可能別人是從另一個(gè)角度去看,去想的。我們做事不能想當(dāng)然,應(yīng)該實(shí)事求是。
作者把這些話牢記著,堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,一生都得到幫助,得到好處,所以,他說“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象
五、指導(dǎo)背誦:
。1)說說可以用什么方法背誦?
。2)自由練習(xí)背誦。
。3)指名背誦。
板書設(shè)計(jì):
畫楊桃
從重點(diǎn)句段提問:
實(shí)事求是
父親
叮囑
不要想當(dāng)然
印象深刻?
終生受用
老師
和顏悅色
相信自己的眼睛
相似在哪?
一生受用?
神情變了?
直接說明?
畫楊桃優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材解讀:
《畫楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。
教學(xué)目標(biāo)分析:
知識(shí)與技能
1、理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、學(xué)會(huì)本課生字詞語,理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語。
4、練習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說話。
過程和方法
1、讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí)。
2、體會(huì)出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)任務(wù):
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
2、朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容;
難點(diǎn):從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
學(xué)習(xí)者情況分析:
小學(xué)三年級(jí)剛好是個(gè)過渡年級(jí),學(xué)生活潑、好動(dòng),學(xué)習(xí)的自覺、自律性差。而他們的分析、思考、解決問題的能力,還剛剛起步,有待增強(qiáng)。因此,在教學(xué)過程中,既要注重知識(shí)的培養(yǎng),還要貫穿對(duì)學(xué)生思想品德的教育。
1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒有見過楊桃,多媒體教學(xué)的運(yùn)用,讓學(xué)生親眼看見楊桃,明白“我”畫的楊桃為什么會(huì)是像五角星。這樣教學(xué),非常直觀,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的效果。
2、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合一節(jié)課的前半節(jié),是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間。到后半節(jié),學(xué)生注意力分散。這時(shí),教師就不要繼續(xù)講課,給予學(xué)生一定的休息時(shí)間,讓他們動(dòng)一動(dòng)、說一說,既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息,又能吸引學(xué)生的注意力。
教學(xué)過程
一、釋題導(dǎo)入,感知楊桃。
1、板書課題,讀課題。
2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫楊桃》的“視頻欣賞”部分,引導(dǎo)學(xué)生描述,加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。
理由:通過學(xué)習(xí)楊桃的資料,讓學(xué)生對(duì)楊桃有一個(gè)初步的了解,拉近學(xué)生與文本間的距離,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、聽課件中范讀課文部分,注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。
2、思考:課文寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情)
理由:播放配有悠揚(yáng)的背景音樂的課文朗讀,主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)
三、探究原因
1、出示課件:
父親:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
2、出示課件:
有一次學(xué)校上圖畫課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,讓同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
理由:我對(duì)父親的話的理解及我畫畫的態(tài)度。“認(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,既相信實(shí)際,也相信自己的眼睛!袄侠蠈(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。
四、研讀同學(xué)們看到我的畫之后的語言、態(tài)度
抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找出有關(guān)句子。出示文中兩段對(duì)話
理由:朗讀中促進(jìn)理解,理解中深化朗讀。
讀好同學(xué)說的話,第一部分
(1)讀出嘲笑、輕蔑的語氣,第二部分讀出難過、內(nèi)疚、慚愧的語氣。指名讀,對(duì)比讀,齊讀。
。2)學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?問題一樣,學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示嘲笑的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào),說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。
理由:這個(gè)環(huán)節(jié)通過有感情地朗讀,找出有關(guān)詞句,感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。
小結(jié):相同的文字,不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,這就是中國(guó)語言文字的魅力。
師追問:文中的兩個(gè)“不像”意思一樣嗎?(第一個(gè)“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫成了五角星,第二個(gè)“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像五角星,覺得“我”畫的是對(duì)的。同學(xué)們對(duì)“我”的畫評(píng)價(jià)不一樣。)
五、抓老師的神情變化,體會(huì)老師的教育機(jī)智
同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?看到我把楊桃畫成五角星,聽到同學(xué)們的嘲笑,老師是怎樣做的呢?讀課文6——18自然段,找出有關(guān)句子。
反饋:生讀句子,師板書:坐下審視,輪流地看,和顏悅色地教育
a、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?” “審視”什么意思?(帶著懷疑的態(tài)度,仔細(xì)地看,慎重地看。)
從“審視”這個(gè)詞,你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的?(老師為什么要審視楊桃呢?)
。1)對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。
。2)想保護(hù)“我”的自尊心。
。3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b、于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?請(qǐng)你們同桌討論一下,要聯(lián)系上下文。
理由:此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師并不是語言說教,而是通過親身體驗(yàn)來教育學(xué)生,也為理解本文的中心埋下伏筆
。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。
。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說:“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
(5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
師小結(jié):這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。這一看,同學(xué)們懂得了看問題要實(shí)事求是。這一看,我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
生齊讀:“提起楊桃…………”
“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!
(1)讀讀這段話,說說你讀懂了什么?
預(yù)設(shè):
a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(師評(píng):是呀,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)
b、要尊重事實(shí),實(shí)事求是。
C、第一句是批評(píng)同學(xué)的,第二句是鼓勵(lì)、肯定我的做法。
。2)第一句是批評(píng)教育同學(xué)的,第二句是肯定、支持我的做法,F(xiàn)在你就是老師,你能和顏悅色地對(duì)同學(xué)們說說這個(gè)道理嗎?讀出和顏悅色的語氣。(語調(diào)柔和,表情笑瞇瞇,和藹可親。)
。3)指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語重心長(zhǎng)的,誰能讀出語重心長(zhǎng)的語氣?先自己練一練,看看哪些地方應(yīng)該重讀,體會(huì)體會(huì)。
a、抽讀評(píng)價(jià);
b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。
。4)老師這樣教育學(xué)生的方法,好不好?好在哪里?
理由:此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過自學(xué),不僅積極主動(dòng)地獲取了知識(shí),而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過程中,養(yǎng)成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦,善于發(fā)表自己獨(dú)特見解的好習(xí)慣。
六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段理由:是學(xué)生積累更多的好詞好句
七、布置作業(yè)(講故事)
這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象,大家收益不淺。請(qǐng)你選擇一個(gè)人物“我”或同學(xué)或老師,將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽。
理由:鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,在復(fù)述的過程中再次記憶全文。
八、總結(jié)全文
當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;我們要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。
理由:提煉本文主要觀點(diǎn)
九、板書設(shè)計(jì):
畫楊桃
“父親”是什么樣就畫成什么樣
教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫
“老師”相信自己的眼睛
理由:方便學(xué)生記憶重點(diǎn)
畫楊桃優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
。1)比鮮6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
。3)抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
重點(diǎn)難點(diǎn):
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語。
2、說說課文講了一件什么事?
二、講讀課文。
第一板塊——從課文最后一段入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。然后我再提問:是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘?然后學(xué)習(xí)父親和老師的話。
第二板塊——引導(dǎo)體會(huì)文中的“我”,初步感悟文章的主旨
1、我到底是怎樣畫楊桃的?帶著這個(gè)問題,快速瀏覽課文,找出相關(guān)段落讀一讀。(學(xué)生自由讀第二自然段)
2、再次默讀你找出的段落,用——?jiǎng)澇瞿闶菑哪男┚渥永镒x出我畫楊桃時(shí)的表現(xiàn)。引導(dǎo)交流。
。ò鍟何艺J(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))
第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程,深入體會(huì)文章的主旨
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
(1)出示7-10自然段和13-16自然段兩段對(duì)話。同學(xué)們,請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀這兩段話,多讀幾次,再說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
〃“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”
〃“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……
五角星。”
。ü烙(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn):第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),第二段話語中多了兩處省略號(hào))
。2)你能把這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?在學(xué)生充分自主朗讀的基礎(chǔ)上,指名讀,我隨機(jī)評(píng)議:你為什么把上一組句子讀得這么響,這么干脆,而把下面一組讀得那么輕,那么吞吞吐吐的樣子呢?學(xué)生可能會(huì)會(huì)說:第一次看到有人畫楊桃,畫成了五角星,真是太好笑了,可是到文中“我”的位置上看了之后,沒想到真象五角星,所以很不好意思,很難為情等等。
(3)在學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)們心情的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生用一個(gè)詞語來形容自己說這兩組對(duì)話時(shí)的不同語氣,給句子補(bǔ)充提示語:預(yù)計(jì)會(huì)說:“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________地說。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家____________地說。(異口同聲)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!彼鸰_______地說。(結(jié)結(jié)巴巴)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!彼鸰__________地說。(他遲遲疑疑、支支吾吾)在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上,我適時(shí)點(diǎn)撥:同樣的文字加上不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,這就是中國(guó)語言文字的魅力。
2、進(jìn)入角色,想象說話。同學(xué)們,你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢?當(dāng)你坐到我的座位上時(shí),你的.心里在想些什么呢?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說:這一看,我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。這一看,我知道了不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯(cuò)的!
有了這些體會(huì),我相信你會(huì)讀得更好。齊讀上面的兩組句子。
第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘,再次提升文章的主旨
1、老師小結(jié)過渡:“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。請(qǐng)大家找一找,讀一讀,劃一劃描寫老師神態(tài)的詞語。
2、齊讀教師和父親的話語。
3、總結(jié) ——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
第四板塊——鏈接課外,想象拓展,內(nèi)化文章的主旨
1、同學(xué)們說得很好,確實(shí),在父親和老師的影響下,作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來看看他的情況。課件出示岑桑的簡(jiǎn)介。
岑桑,生于1926年,筆名岑桑、端木橋,廣東順德人,我國(guó)當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作,1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。
岑桑說:“多年來,我一直腳踏實(shí)地,實(shí)事求是地做人、做事,這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印隨著時(shí)間的流逝,便將不留半點(diǎn)痕跡了!
2、現(xiàn)在,我們看著關(guān)于岑桑的這段資料,回想他小時(shí)候在圖畫課上把楊桃畫成五角星的事情,回想那節(jié)課上老師對(duì)我的教誨:你想對(duì)我說些什么呢?你還想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說些什么呢?或者你又想對(duì)循循善誘的老師說些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說幾句話。
課件出示:我想對(duì)作者說:___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說:________________。學(xué)生寫話交流
3、拓展閱讀《畫雞蛋》、《題西林壁》
四、板書設(shè)計(jì)
畫楊桃
父親的叮囑是什么樣,畫成什么樣
我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)
老師的教誨是什么樣,畫成什么樣
反思
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題,用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外,在畫楊桃這件事中,爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中,也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,學(xué)會(huì)尊重他人,這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然,要使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得看問題或做事都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想的熏陶。
畫楊桃優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫生字“肅”。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。
2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
4、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
三、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)這種水果么?(楊桃)
2、今天咱們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“畫楊桃”的故事。齊讀課題。
。ǘ┏踝x課文,認(rèn)讀生字
1、想不想看故事?用自己喜歡的方式讀課文。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通語句)讀完的同學(xué)豎起大拇指。
2、出示詞語:叮囑、審視、半晌、教誨。
這是課文中的生字,誰來讀一讀?他要是讀對(duì)了,請(qǐng)同學(xué)們跟他大聲讀出來。 “教誨”,你能給它找個(gè)近義詞嗎?(教育、教導(dǎo))找近義詞也是理解詞義的好辦法。
3、出示四字成語:神情嚴(yán)肅、和顏悅色。這兩個(gè)成語你會(huì)讀嗎?
4、會(huì)讀真棒!可是這當(dāng)中有一個(gè)字寫的時(shí)候可不容易,它的筆順要特別注意啦!就是嚴(yán)肅的“肅”,請(qǐng)你跟我一起書空。跟我讀“sù”,嚴(yán)肅。拿起你的筆在田字格中寫一個(gè)字,注意寫字姿勢(shì)。
。ㄈ┲v讀2—12自然段,體會(huì)情感
1、這里的“神情嚴(yán)肅”和“和顏悅色”都是描寫誰神情的詞語?(老師)圖畫課上,什么事讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來了呢?請(qǐng)同學(xué)們接下來再一次默讀課文的2—12自然段,想一想。
誰來說說,什么事使老師的神情變得嚴(yán)肅起來了呢?(用自己的話說)
師:就是這么一回事,發(fā)生在圖畫課上的一件事。
2、同學(xué)們看一看,當(dāng)我把畫好的圖畫交上去的時(shí)候,同學(xué)們卻哈哈大笑起來。出示:楊桃是這個(gè)樣子的嗎?倒不如說是五角星吧!
指名讀這兩句話。提問:從他的朗讀中,你聽出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑、取笑)因?yàn)椤拔摇碑嫍钐耶嫷貌幌。像什么?(五角星?/p>
齊讀這兩句話。好一副取笑的架勢(shì)呀!
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”換一種說法不變意思,該怎么說?(楊桃不是這個(gè)樣子的。┪覀冏x懂了文字背后的嘲笑和取笑。
3、老師也看了看這幅畫,到我的座位上坐了下來,審視了一下桌上的楊桃。同學(xué)們“視”是看的意思,那么“審視”是什么意思?(仔細(xì)觀察)
4、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的妙用:
老師審視了楊桃,舉起了我的畫問大家,F(xiàn)在是老師,誰來做同學(xué)?(師生配合讀)采訪一下,剛剛為什么你讀得那么肯定?(因?yàn)槲闹械摹拔摇碑嫷么_實(shí)像五角星)不假思索就脫口而出。你再觀察一下,這兩句話后邊都有什么?(感嘆號(hào))
從這樣的對(duì)話中,你讀懂了什么?(“我”畫的楊桃像五角星)五角星型的楊桃就不像楊桃。
5、探究原因:
可是,“我”畫的楊桃為什么會(huì)像五角星呢?請(qǐng)你們從課文中找找看。(第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西!保┻@是我親眼看到的,我畫楊桃的時(shí)候是怎樣看得?(認(rèn)認(rèn)真真)怎樣畫得?(老老實(shí)實(shí))。我自認(rèn)為我畫得是十分的準(zhǔn)確。
。ㄋ模┲v讀第1自然段
1、同學(xué)們,“我”為什么會(huì)把不像平時(shí)看到的楊桃的樣子,老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地畫下來呢?(第一自然段)父親叮囑過我,我老老實(shí)實(shí)按照父親的叮囑把楊桃給畫了下來。這是我畫的楊桃,我畫的楊桃是自己眼中所看到的楊桃。
2、同學(xué)們,老師這有一個(gè)楊桃,你看到的楊桃是什么形狀的?(指名說)為什么同一個(gè)楊桃,會(huì)看到各種不同的形狀呢?(看的角度不一樣,所以看到的形狀就不一樣)
(五)講讀13—18自然段,體會(huì)態(tài)度轉(zhuǎn)變
1、同學(xué)們可真聰明,可是剛才嘲笑“我”的同學(xué)們知道么?(不知道)于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上?吹降慕Y(jié)果是什么樣的?現(xiàn)在我還是那個(gè)老師,誰來做那位同學(xué)?(師生配合讀)
2、同學(xué)們,請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩組句子,有什么相同之處?(同學(xué)們說的話是一樣的。)老師想知道,為什么剛才同學(xué)們讀得那么肯定,剛才你卻讀得吞吞吐吐?(同學(xué)們我親眼看到的楊桃真的很像五角星。)那前邊我說的話就(錯(cuò)了),我剛才取消他,我真的感到很(后悔、慚愧)所以說起話來就有點(diǎn)吞吞吐吐。
仔細(xì)再看看,還會(huì)因?yàn)槭裁丛蚰銜?huì)讀得吞吞吐吐呢?(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣)省略號(hào)在這里表示說話的語氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間,一個(gè)扮演老師,一個(gè)扮演學(xué)生,分角色讀一讀。指名展示讀。
3、現(xiàn)在同學(xué)們看到了我看到楊桃真是五角星形的。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了改變,他的深情由嚴(yán)肅變得高興了,看一看第18自然段,你找到哪一個(gè)詞表示老師高興了?(和顏悅色)同學(xué)們,你會(huì)做“和顏悅色”的表情么?大家一起做來看看。指名讀老師的話。
4、拿出筆畫出老師說的這段話中,你認(rèn)為最重要的句子。(我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。板書:是什么樣畫什么樣)
如果我看到是五角星形的楊桃就畫成是五角星形的楊桃;如果我看到的是橢圓形的楊桃,就畫成橢圓形的楊桃,這就是相信自己的眼睛。
。ㄒ虼,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。)是的,要能站在別人的角度上看問題。
。ǖ,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。)看的角度不同,這可是真理。】吹竭@句話的時(shí)候,老師就想起來一句古詩:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。只不過蘇軾在詩中說的是看山,咱們說的是看楊桃,道理是一樣的。
看來看去每一句話都十分重要,因?yàn)檫@是老師對(duì)我的諄諄教誨,告訴“我”做人的道理。其實(shí),用我們的話來說,這是一種什么樣的態(tài)度?(實(shí)事求是,板書:實(shí)事求是)同學(xué)們,我們看楊桃的時(shí)候看到是什么樣子就畫成什么樣子,這是實(shí)事求是。其實(shí),做任何事情都要實(shí)事求是。我們做人更要實(shí)事求是。帶著自己的理解,我們?cè)倌闷饡牙蠋煂?duì)我們的教誨讀一讀(提起楊桃?)
。┱n堂小結(jié)
同學(xué)們,通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從前面的朗讀中感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。同樣的文字,用上不同的標(biāo)點(diǎn),就會(huì)表現(xiàn)出兩種截然不同的感受。課文正是通過這樣對(duì)比的描寫,讓我們明白了這個(gè)道理,讓我們把這個(gè)道理牢牢記住。齊讀課文最后一段。
(七)欣賞圖片
最后讓我們從不同的角度觀賞一下楊桃吧。
畫楊桃優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求:
情感態(tài)度價(jià)值觀
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。
過程與方法
1.學(xué)生通過自讀自悟自學(xué),小組討論,全班交流。
2.觀察實(shí)物幫助理解。
3.借助實(shí)物、插圖想象描繪。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
知識(shí)與技能
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
能力訓(xùn)練點(diǎn):
2.通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4.培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字新詞卡片,楊桃實(shí)物,重點(diǎn)句子小黑板。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1.(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?(板書:楊桃)
2.誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎?
師小結(jié):楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實(shí)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)
3.看到這個(gè)題目,你們想知道什么?
二、初步感知,了解內(nèi)容。
出示思考題:
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2.利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3.課文主要講了一件什么事?
4.課文中還有哪些地方不理解。提出來。
三、檢查反饋預(yù)習(xí)情況。
1.指讀生字詞。
2.指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
四、置疑。
提出不懂的問題。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決,有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、課后深化發(fā)展。
1.熟記生字新詞,上作業(yè)本。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?
今天我們繼續(xù)學(xué)校課文。
二、逐段深入學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。
提問:
。1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)
。2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說說什么是“想當(dāng)然”?
。3)指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
提問:
這兩個(gè)自然段講了什么?討論:
。1)第二自然段分為幾層?
。2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的?
。ㄖ攸c(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
A、老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就像五角星一樣。
B、出示圖片,一橢圓形帶棱的楊桃。
C、實(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。
(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)
D、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
E、“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?
。ㄟ@是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
3.學(xué)習(xí)第四至六自然段。
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題:
A、開始同學(xué)們認(rèn)為這副畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
B、為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。
。2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。
(3)用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4.學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。
提問:
。1)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什么?
。3)舉例子說說什么就叫角度不同,樣子不一。(板書:角度不同,樣子不一。)
。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人的影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試著背誦。
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。
提問:
。1)老師和父親的話哪些地方相似?
。2)為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用?(板書:一生受用)
。3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?
。ò鍟阂灰;是……就……)
。4)誰能用“要……不要”說一句話?
三、總結(jié)。
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀最后兩個(gè)自然段并試著背誦。
第三課時(shí)
一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化
這節(jié)課,將完成課后作業(yè)中的說話練習(xí),并進(jìn)一步鞏固生字詞。
二、直接導(dǎo)入,明確要求
1.教師導(dǎo)入
《畫楊桃》這一課,是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫這件事的時(shí)候,仍然記憶猶新,說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思,而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事,講給同學(xué)們聽。
2.明確要求
小黑板出示:在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事,你遇到過類似的事嗎?講給同學(xué)們聽,要把事情經(jīng)過說清楚,重點(diǎn)地方說具體,語句要連貫,還要把從中明白的道理說出來。
三、指導(dǎo)說話
1.回憶自己想說的事,先和同桌說一說。比一比,誰說得好。
2.全班交流。師生評(píng)議,補(bǔ)充修改。
3.你在聽了別人說的內(nèi)容后,覺得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充?(學(xué)生說,師生評(píng)議。)
四、深化發(fā)展
把剛才說的寫下來,算作一次練筆。
板書設(shè)計(jì)
畫楊桃
父親:是……就……
老師:角度不同
樣子不一
。ㄒ灰恰汀
我:一生受用
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