信任教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇）
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的信任教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書課題：信任）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。
2、匯報(bào)初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）
三、重點(diǎn)感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學(xué)生自學(xué)，畫有關(guān)的語句，寫體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
（1）“告示”（簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。）
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）
（3）自采桃子。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會(huì)有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句。“沉甸甸”的應(yīng)該怎樣讀呢？為什么？）
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會(huì)到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。）
四、進(jìn)一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學(xué)生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的`線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)信任與被信任的喜悅，樹立正確的人生觀。
2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向桃林，采摘到豐富的果實(shí)，也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅。”
2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《信任》。
2、出示告示牌(桃子—自采—三里路)，問：這塊告示牌有什么作用?
二、精讀感悟
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“告示”是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索。那么，公路邊打告示牌究竟把人們引向了一個(gè)什么樣的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文章的中心句，并把它劃下來。(在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。)
(1)學(xué)生默讀課文，找、劃文章的中心句。
(2)匯報(bào)(指名讀、齊讀)。
2、體會(huì)人與人之間互相信任的美好品德。
(1)課文中那些地方寫出了人與人之間的信任和被信任?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文劃出相關(guān)的詞句，讀一讀，并想想自己從中體會(huì)到了什么。
(2)學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
(3)交流匯報(bào)。
①“告示”。(簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。)
②木桌上的留言、無人看管的錢箱。(抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)，如：盡管、然后等，再進(jìn)行指導(dǎo)有感情地朗讀。)
③自采果實(shí)。(通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)小狗帶路的句子，相機(jī)學(xué)習(xí)第5自然段，問：文中哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)作者的喜悅之情?學(xué)生找出相應(yīng)的自然段，讀一讀，體會(huì)“我”被信任的喜悅之情。)
④體會(huì)桃園主人的狗、貓，訓(xùn)練有素，熱情好客，善解人意。
回顧整篇文章，桃園主人有沒有出現(xiàn)過?你感受到桃園主人是一個(gè)什么樣的人?你是怎么感受到的?(生交流，師小結(jié)，講“側(cè)面描寫”的寫作方法。)
3、小結(jié)：同學(xué)們，簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園，它還把人們引向了什么樣的地方?
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，現(xiàn)在回想一下你自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因?yàn)樾湃蝿e人或者被別人信任而享受到一種特別的喜悅或幸福呢?我們?cè)鯓幼觯拍艿玫絼e人的信任?
2、結(jié)合自己對(duì)“信任”的理解，寫一句自己最想說的話。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為，也是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的，只要每個(gè)人都以誠(chéng)相待，我們一定會(huì)感受到信任和被信任的喜悅!
信任教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國(guó)一對(duì)夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入第三學(xué)段，形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，能聯(lián)系上下文、結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思，體會(huì)課文關(guān)鍵句在課文表達(dá)情意的作用的能力，具備運(yùn)用多種方法搜集資料的能力，學(xué)習(xí)了圈點(diǎn)批注的閱讀方法，能與他人交流自己的閱讀感受。
【資源利用】
1、課件。
2、與信任有關(guān)的影像資料。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思，積累常用詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌，看到這個(gè)牌子，(出示課件)桃子----自采----三里路。你從這個(gè)告示牌上獲得什么信息？
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，齊讀課題。
3、讀后你有什么想法或疑問？
【設(shè)計(jì)意圖：一段充滿意境的導(dǎo)語，配上直觀的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊。】
二、自讀課文，整體感知
1、師：我也和你們一樣有很多的疑問，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。
2、檢查生字讀音，初步理解詞語。（出示課件）
①指名讀
②開火車讀
3、相機(jī)指導(dǎo)書寫“饞、脾”字。
4、自由讀文，說說課文主要講了一件什么事。
5、再次默讀課文，看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教師了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，并留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。】
三、研讀課文，合作探究
1、讓我們一起走進(jìn)果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧
①默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任，畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍。
②將找到的句子讀給小伙伴聽一聽，再說一說你的感受。
2、誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：、①簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌，引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。
②木桌上的留言，無人看管的錢箱。
③貓、狗的訓(xùn)練有素，熱情好客。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。】
3、作者夫婦兩感受到別人的信任，此時(shí)的心情怎樣？
4、師配樂讀朗讀：鉆進(jìn)果林…（課件背景：一片桃林）追問：你聽出了什么？
5、匯報(bào)、交流自己的感受。
6、老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家（播放課件），誰能讀讀這一段，把自己的感受讀出來。（指名朗讀）
7、配樂齊讀這一段。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的想象力及閱讀課文的興趣。】
8、多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀。）
9、快速瀏覽課文，看看從什么地方還可以表現(xiàn)客人對(duì)果園主人的信任。
①學(xué)生勾畫，在旁邊做出批注。
②匯報(bào)、交流各自感受。
10、再次朗讀最后一段。
11、我為什么走了好遠(yuǎn)以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？（課件出示，學(xué)生回答。）
（1）我久久地注視著那片果林，那間小屋，是因?yàn)椋ㄔ谀莾骸ⅰⅰ⑾矏偅?/p>
（2）我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄，是因?yàn)椋ㄔ谀莾骸ⅰⅰ⑾矏偅?/p>
（3）我久久地注視著那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，是因?yàn)椋ㄔ谀莾骸ⅰⅰ⑾矏偅?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，集中學(xué)生的注意力，抓住文中的省略號(hào)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流。】
四、拓展練習(xí)，走進(jìn)生活
1、你有這種被信任的體驗(yàn)嗎？無獨(dú)有偶，在我國(guó)有一個(gè)無人看守的菜攤，見證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無人看守的菜攤”）。
2、學(xué)習(xí)了課文，看了這則報(bào)道，你又想說些什么？
3、讓我們把所有想說的話匯集到課文一段話中吧！（全班配樂朗讀最后一段）
【設(shè)計(jì)意圖：通過影像資料，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。】
總結(jié)：采摘桃子時(shí)，給我們帶來了喜悅。通過采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，信任，誠(chéng)實(shí)守信，真誠(chéng)待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們誠(chéng)實(shí)地對(duì)待信任我們的人吧。
五、作業(yè)布置
小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。
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