初中生物對環(huán)境的適應和影響教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的初中生物對環(huán)境的適應和影響教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中生物對環(huán)境的適應和影響教學設計1
一、教學目標
1、運用視頻資料，引導學生學會觀察分析。學生舉出實例，認同生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。
2、通過觀察、交流，培養(yǎng)學生觀察、分析、收集和處理信息的能力。
3、運用科學探究的方法，認識生物對環(huán)境的影響。在探究實驗中，鍛煉學生的探究能力，并培養(yǎng)學生的合作意識及自我表達的能力。
4、說出破壞生物因素導致環(huán)境惡化的生活實例，激發(fā)學生形成“珍愛生命，保護環(huán)境”的意識。
二、教學重點：
1、描述具體生物實例，分析生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為對環(huán)境的適應性，說出生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。
2、觀看視頻資料，嘗試設計探究實驗，通過合作交流，得出“生物對環(huán)境產(chǎn)生影響”的合理結(jié)論。
三、教學難點：
1、培養(yǎng)學生觀察、分析和概述的能力。
2、嘗試設計“蚯蚓對土壤的翻耕實驗”讓學生親自參與，體會感知生物對環(huán)境的作用，培養(yǎng)學生動手和動腦相結(jié)合，交流、合作和探究的能力。
四、教學準備：
多媒體課件：生物適應環(huán)境的圖片。
五、教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設問題情境，引出探究問題：
1．媒體展示：
夏天，草叢中聽到蟈蟈的鳴叫聲，卻很難看到它們的蹤影的影片；枯葉蝶的圖片資料；青蛙不同環(huán)境中的體色比較的圖片。
2．設置問題，引導激疑：它們的體色、體形與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
3．學生思考并發(fā)表自己的意見，認識到蟈蟈、青蛙的體色及枯葉蝶的形態(tài)是一種自我保護性適應。
教師繼續(xù)啟發(fā)：生物圈中的其他生物是否也存在著這種現(xiàn)象？從而引入課題。
�。ǘ�、探究新知：
1．教師呈現(xiàn)一盆仙人掌和展示解剖睡蓮的莖和葉柄，引導學生觀察分析、對比，針對各自生活的環(huán)境，找出了它們各自的特點：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲存水分。生長在水中的睡蓮，其葉柄和莖內(nèi)都有發(fā)達并相通的氣腔，以滿足呼吸的需要。有的同學還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大，松樹的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現(xiàn)出對環(huán)境的適應。
2．動物又是如何適應環(huán)境的呢？媒體展示書中的幾種鳥及其后肢，小組同學之間討論，并推薦代表回答思考題。為此，有的同學還列舉了壁虎趾上有吸盤，可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致，可以逃避敵害；長頸鹿的脖子很長，可以吃到樹上葉子；鯨的體形象魚；兇猛的眼鏡蛇，在遇敵時頸部膨大，用以恐嚇敵人；海參遇敵時，會“獻出”內(nèi)臟，供敵害食之，它則借機逃走，以后再長出新的內(nèi)臟等等。使學生充分認識到各種動物在不同方面表現(xiàn)了與環(huán)境的適應。
3．觀察分析，提高能力。
�。�1）媒體展示：北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料，引導學生觀察，說出它們的分布范圍，并分析各自適應的環(huán)境溫度。
（2）小組討論，合作探究，交流互補，拓展思維，并初步認識到不同生物具有不同的適應能力。
�。�3）媒體展示“生物對溫度耐受范圍示意圖”，并在不同范圍的曲線上確定幾點，引導學生觀察分析，小組討論，說明各點表達的含義，認識到同一種生物，在不同溫度環(huán)境中，都有不同的生活表現(xiàn)。
�。�4）師生共同探究，教師并對學生合理的解答給予充分肯定。并進一步明確：生物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，當環(huán)境改變時，如果生物沒有相應的適應能力，就可能被淘汰。
4．作出假設，激發(fā)思維。
�。�1）如果這些生物的形態(tài)不是這樣，會有什么結(jié)果？小組積極討論，主動思考，并選出代表發(fā)言。最后師生共同歸納：生物要生存，一定要適應環(huán)境。
�。�2）閱讀“相關(guān)鏈接”，引發(fā)思考。并由部分學生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，使學生充分認識到，物種的滅絕是人類不可彌補的損失，人們不僅保護生物，還要保護它們的生存環(huán)境。人類應與生物和諧共存。進一步激發(fā)了學生保護環(huán)境，珍愛生命的道德情感。
5．探究實驗，生物對環(huán)境的作用——蚯蚓對土壤的翻耕。通過課下生物興趣小組動手參與合作，自主探究的學習方式，增加了實驗的可信度，增強了學生學習的興趣，鍛煉了學生的動手、動腦及表達能力。
�。�1）鼓勵學生自己設計實驗，探究蚯蚓對土壤的翻耕。
�。�2）通過小組交流，相互補充和完善設計方案，教師及時對學生的創(chuàng)造性給予肯定和鼓勵。學生設計的方案多樣，如①不同光照的情況三種：光照；黑白間照；黑暗。均為24小時。②不同時間的情況兩種：一天；兩天。均在黑暗下等等。選材上多用透明飲料瓶。
�。�3）生物興趣小組代表發(fā)言，講述各自的探究操作過程，并展示各自的實驗結(jié)果。
�。�4）師生共同探究，歸納得出結(jié)論：蚯蚓在適應環(huán)境的同時，也改變著周圍的環(huán)境。
�。�5）實驗后蚯蚓應如何處理，學生一致認為應放歸原來的家園，讓它們恢復正常的生活。這在潛移默化中對學生進行了珍愛生命的教育。
初中生物對環(huán)境的適應和影響教學設計2
一、教案背景：
面向?qū)W生：初中
學科：生物
課時：1課時
課前準備：多媒體課件
二、教學目標：
（一）知識與技能：
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力及交流合作的能力。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點。
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。
三、重點和難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：1、在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證觀點。
2、鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學生科學探索精神。
四、教材分析：
由于本節(jié)內(nèi)容知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，邏輯嚴謹，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
五、教學方法：
觀察、討論、分析等方法，并讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些有關(guān)生物適應環(huán)境和影響環(huán)境的例子，以此加深學生對生物適應環(huán)境和影響環(huán)境的理解。
六、教學過程：
(一)、激趣導入
老師：在前一節(jié)課我們共同學習了有關(guān)環(huán)境對生物的影響的知識，請你舉出生活中熟悉的生物，說出它的生存都受到哪些環(huán)境因素的影響？
學生：比如班級的盆栽植物會受到陽光，空氣，水，溫度和土壤等非生物因素以及其它生物因素的影響等一些常見例子。
老師：回答的很好！環(huán)境對生物的影響包括生物因素和非生物因素，我們知道生物離不開它所生存的環(huán)境，那么當環(huán)境發(fā)生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會有什么樣的反應呢？
學生：適應環(huán)境，在適應環(huán)境的過程中又在影響著環(huán)境。
老師：同學們說得對，今天我們就來共同學習“第二節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響”。
(二)、探究新知：
1、生物對環(huán)境的適應
老師：請同學們共同觀看幻燈片：1、沙漠中的駱駝；2、沙漠中的駱駝刺；3、寒冷海域中的海豹；4、旗形樹的樹冠。讓學生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生活方式特點，展開討論。
對幻燈片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物一樣，需要有足夠的能量來維持生命，但它有高高的駝峰儲蓄大量的脂肪，當它又喝又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養(yǎng)和水：駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃時才會出汗：駱駝平時一次能喝下100毫升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內(nèi)水分，即使在沙漠中行走一個月也不會感覺渴。這些特點是動物對干旱的適應。
對幻燈片2的討論如下：沙漠地區(qū)年平均降雨量少，能生長植物是因為它生活的區(qū)域地下有水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到足夠的水。這是植物對干旱的適應。
對幻燈片3的討論如下：海報是哺乳動物，能夠在寒冷的海域生存，要保持體溫，就得有件“厚衣服”，海豹的皮下脂肪特別發(fā)達，可以達到60mm。這是動物對寒冷的適應。
對幻燈片4的討論如下：樹的枝條偏向一側(cè)，是長期受另一側(cè)風向作用的結(jié)果，使得樹冠的形態(tài)發(fā)生變化，看起來像一面旗幟，因此稱為旗形樹。這是樹對風的適應。
老師：同學們分析得很準確，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，導致生物在多變的環(huán)境中表現(xiàn)不同的適應能力。這種適應是生物通過漫長的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進化，最終生存了下來，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學們還能舉出一些有關(guān)生物適應環(huán)境的例子嗎？
學生：動物的保護色，壁虎斷尾，熱帶植物的葉寬大，刺猬的刺，沙漠里的植物等等。
老師：同學們回答得真好，現(xiàn)在請同學們看一段錄像和幻燈片。學生：（共同觀看配有解說詞的影像片段）
鏡頭1烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害。
鏡頭2含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應。
鏡頭3鳥類骨骼質(zhì)薄，有的中空，適于空中飛翔。鏡頭4尺蠖的擬態(tài)，有利于逃避敵害。
老師：我們了解生物對不同環(huán)境的適應同時，也在感嘆經(jīng)過環(huán)境的長期選擇，各種生物產(chǎn)生了不同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的變化而生存了下來。因此，生物對環(huán)境的適應具有普遍性，這是長期自然選擇的結(jié)果。其實生物在適應環(huán)境是同時也在影響著環(huán)境。接下來讓同學們交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結(jié)果。
2、植物影響空氣濕度
老師：為什么我們測量時要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個環(huán)境測量空氣的濕度？
學生1：因為這三個環(huán)境植物的種類、數(shù)量不一樣。
學生2：用不同的環(huán)境進行比較。
老師說得很對，如果不同植被環(huán)境同一時間測量濕度不一樣，就說明植物影響環(huán)境，是不是?現(xiàn)在請各小組匯報一下你們的測量結(jié)果。
老師：如果在同一個地方測量，不同時間的濕度一樣嗎？
學生：不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。
學生出示他們的實驗報告單，從實驗的數(shù)據(jù)和坐標曲線圖可以看出：生物對環(huán)境是有影響的。
初中生物對環(huán)境的適應和影響教學設計3
一、教學目標：
1、知識目標：描述生物對環(huán)境的適應。認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應的。
2、能力目標：通過對標本的分析、觀察，模擬實驗培養(yǎng)學生分析說明問題的能力；通過設計模擬實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過“長頸鹿的故事”感受“適者生存、不適者被淘汰”。
二、教學重點
描述生物對環(huán)境的適應。生物對環(huán)境的適應是普遍的。
三、教學難點：模擬實驗的能力，認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的`觀點。
四、教具準備：
金魚（實物）、啄木鳥（標本）、兔子（標本）、帶刺的玫瑰、仙人掌、睡蓮（彩圖）與藕（實物）。（注意水、陸、空，動物、植物各種類型齊全）。紅蝴蝶、白蝴蝶，紅紙板、白紙板。大樹、小樹、草（紙做成的）。
五、課前準備：
將全班學生分為六大組，選出組長。將標本或?qū)嵨锓旁谒蹆?nèi)，蓋上白布。大樹、小樹、草貼在黑板上。
六、教學過程：
內(nèi)容學生活動教師活動
導入三位同學即興表演劇本《長頸鹿的故事》，討論：這個故事說明了什么？臨時招聘小演員，準備好劇本。組織表演，提出問題：這個故事說明了什么？導入新課。
生物對環(huán)境的適應是普遍的探究活動一：“為生物尋找一個家”分組探究本組的標本或?qū)嵨锷钤谑裁喘h(huán)境中，它有哪些適應環(huán)境的特點。總結(jié)：無論是植物還是動物，無論是什么環(huán)境中的生物都是適應環(huán)境的。師生共同得出結(jié)論：“生物對環(huán)境的適應是普遍的”。
一些特殊的適應現(xiàn)象保護色模擬實驗：“小鳥捉蝴蝶”，二位同學扮演小鳥，一位同學扮紅蝴蝶，一位同學扮白蝴蝶。兩位扮蝴蝶的同學分別在紅紙板和白紙板上各貼上10只蝴蝶，然后由兩只小鳥分別捉兩塊紙板上的蝴蝶，30秒后記數(shù)填入表格。
討論：這個實驗說明了什么？
你還知道哪些關(guān)于保護色的例子。組織模擬實驗“小鳥捉蝴蝶”，組織討論：這個實驗說明了什么。
探究：模擬保護色探究活動二：模仿剛才的實驗，分組設計“模擬保護色的實驗�！辈⒔M織表達與交流。對學生的設計進行個別指導，組織表達與交流，對各組的交流組織評議。激起學生探究的欲望。
擬態(tài)與警戒色討論：除保護色外，你還知道生物在外形上還有哪些適于環(huán)境的例子？
交流擬態(tài)和警戒色的實例，觀看擬態(tài)的FLAH，警戒色的圖片。
組織討論，展示擬態(tài)的FLAH，隨著學生的講解，展示有關(guān)圖片。
總結(jié)交流：通過本節(jié)課你學到了什么？組織交流，并加以總結(jié)。
初中生物對環(huán)境的適應和影響教學設計4
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．了解
生物與環(huán)境的關(guān)系。
2．理解
�。�1）生物對環(huán)境適應的普遍性、相對性。
�。�2）保護色、警戒色、擬態(tài)的概念及實例。
3．掌握
保護色、警戒色與擬態(tài)的區(qū)別。
（二）能力訓練點
觀察能力、概括能力、歸納能力、表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
1．通過保護色、警戒色、擬態(tài)，認識生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
2．由生物與環(huán)境的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。
3．培養(yǎng)保護環(huán)境的思想意識。
�。ㄋ模⿲W科方法訓練點
1．學習掌握新概念的方法：由事例歸納、理解概念，通過比較辨別掌握概念。
2．學習理論與實際相聯(lián)系的學習方法。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法
1．教學重點：適應的普遍性，保護色、警戒色、擬態(tài)的概念，辨別概念的方法。
2．教學難點
�。�1）引導學生自己總結(jié)出保護色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。
（2）認識生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
3．教學疑點：保護色與擬態(tài)的辨別。
4．解決辦法
�。�1）運用投影或多媒體輔助教學，創(chuàng)設保護色、警戒色、擬態(tài)的問題情景，學生觀察、歸納得出概念。
�。�2）對比顯示典型的保護色、警戒色、擬態(tài)的現(xiàn)象，兩兩對比發(fā)現(xiàn)差別，辨析概念。
�。�3）學生對概念及概念間的區(qū)別進行概括、表述。
�。�4）根據(jù)學生練習中反饋信息進行個別輔導或集體答疑。
三、課時安排
1課時。
四、教學方法
教師講述、舉例幫助學生理解，學生閱讀、觀察、思考、表述，積極探索學習。
五、教具準備
根據(jù)學校設備條件準備：課時目標（文字）、沙漠上的仙人掌（圖像）、淡水中的菱（圖像）、猛虎襲擊鹿群（圖像）、鹿、兔、刺猬（豪豬）、黃鼬、蛔蟲（圖像）、綠草叢中的蟈蟈（圖像）、北極地區(qū)的白熊（圖像）、冬天和夏天的雷鳥（圖像）、黃蜂、瓢蟲、毒蛇（圖像）、竹節(jié)蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂（圖像）、土壤中的蚯蚓（圖像）、生物與環(huán)境的關(guān)系（文字小結(jié)），課堂練習題（文字）。
六、學生活動設計
1．學生表述猛獸猛禽獵食的情形，結(jié)合掛圖或投影了解猛禽猛獸及小動物相互適應的特征。觀察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物適應環(huán)境的特征。
2．回憶曾觀察到的自然現(xiàn)象，結(jié)合掛圖或投影觀察，感知保護色，警戒色和擬態(tài)的概念，閱讀教材，準備表述概念，體驗生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
3．比較、分析、歸納、總結(jié)概念的區(qū)別。
4．總結(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系，了解生態(tài)學的概念及研究生態(tài)學的意義。
5．完成鞏固練習。
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