四年級上冊語文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊語文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級上冊語文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語境中理解重點語句的意思。
2、在閱讀中，體會文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟老師巧妙的做法是對“我”的尊重、信任、和鼓勵，從而使人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢？現(xiàn)在讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、讓學(xué)生用自己的話說一說課文講了一件什么事？
二、小組合作探究、導(dǎo)引釋疑
1、在學(xué)習(xí)中，“我”遇到了什么困境？當(dāng)時我心里是怎么想的？在課文中找到相關(guān)的句子，讀一讀。
方法提示：a自由讀課文1、2自然段 b結(jié)合實際，談自己遇到類似困境時，最希望什么？c有感情的朗讀來感悟我的.心情。
2、正當(dāng)“我”傷心時，高老師是怎樣對待我的，后來又用什么巧妙的方法幫我進(jìn)步的？為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？ 方法提示：a有感情地讀3、4自然段來感悟 b結(jié)合重點詞句理解 c充分發(fā)揮想象力。
三、全班展示
預(yù)設(shè)：
當(dāng)“我”不會回答問題舉手露餡時，心情會怎樣？應(yīng)怎樣用讀來表達(dá)呢？
1、學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。并適時指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談自己最希望：有人來幫助自己脫離困境或鼓勵自己走出困境
“舉手的秘密”是指什么？后來我走出困境了嗎？你從中體會到了什么？
�。◤闹�，使我能體會到高老師對學(xué)生的尊重、愛護(hù)、關(guān)心和鼓勵、、、或在遇到困境時，別人的鼓勵、尊重能使自己樹立自信和勇氣，從而走出困境等）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年”從這句話中，我們能看出“我”克服了困難，并擁有了快樂的童年。如果你是當(dāng)時的“我”，你有什么話想對高老師說？
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。
四年級上冊語文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)10個生字和1個多音字“露”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4．使學(xué)生認(rèn)識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學(xué)生的熱愛。愛護(hù)別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學(xué)重點：
1．學(xué)會本課生字新詞。
2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1．懂得學(xué)習(xí)時要充滿自信。
2．了解高老師的做法，理解她對學(xué)生的“愛”。知道愛護(hù)別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄地告訴老師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2．師范讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。
1．各自輕聲自由讀課文，要求：
�。�1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
�。�2）把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。
2．檢查初讀效果：
�。�1）小黑板出示生字詞：
A．誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。注意多音字。
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。
B．小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？
C．組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵
學(xué)生有創(chuàng)見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）�！胺荨边�可以用加一加的辦法識記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。
�。�2）這篇課文講的是一個什么故事？
A．各自練習(xí)說。
B．指名當(dāng)眾講述。
3．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
三、鞏固練習(xí)。
1．比較下面各組字，組成詞。
2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語嗎？
2．出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。”
指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀感悟課文。
1．自由讀課文第一、二自然段。
�。�1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”。）
�。�2）結(jié)合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
（4）指名當(dāng)眾朗讀，說出自己對所讀內(nèi)容的感受。
�。�5）師生評議。
2．默讀課文第三、四自然段。
�。�1）在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”換成“放”，你認(rèn)為好不好？為什么？看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？
�。�2）思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的？
�。�3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出高老師對學(xué)生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。
（4）齊讀三、四自然段。
3．輕聲讀課文第五自然段，想一想：
�。�1）高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。
（2）每每當(dāng)“我”在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都
心照不宣地相互一笑。請同學(xué)們仔細(xì)體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融。聯(lián)系課題，體會師生倆的秘密非常美好。）
�。�3）如果你是當(dāng)時的“我”，你有什么話想對高老師說？
�。�4）男女生比賽讀。
三、有感情地朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1．體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？
2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3．你學(xué)到了什么？
4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、課外活動。
小組同學(xué)合作，將課文改編成三個場景的課本劇。
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