動手做教學設(shè)計范文
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編整理的動手做教學設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
動手做教學設(shè)計1
【教材分析】
本課是青島版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四單元的教學內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎�，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)。
【學生分析】
這篇課文中科學家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學生在學習中感受科學就在我們的身邊。對于生字，學生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字要放手讓學生自學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時讓學生懂得科學家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。
【設(shè)計理念】
課標中指出：要讓學生在讀的過程中學會感悟，因此在學習本課的全過程中主要是讓學生采用不同形式的讀課文，使學生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。
同時還要培養(yǎng)學生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學生通過自己動手操作體會科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。
注重他們學習的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。
【教學目標】
１、知識目標：會認１５個生字，會寫１２個生字。
２、技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、情感目標：培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并且讓學生知道：科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入
老師想請教大家一個問題：這有兩個鐵球，想想如果我從高處讓他們同時落下，你認為哪個先著地？（學生暢所欲言）到底誰說的對呢？我想學習了今天的這篇課文你會知道該怎么做的。（板書課題，齊讀課題）
設(shè)計意圖：采用問題導(dǎo)入的形式給學生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對問題有了濃厚的興趣，而且對所要學習的新課也興趣大增，會有主動學習的愿望。新課改中指出要讓學生有自主學習的欲望，這樣我們才能收到好的學習效果。
二、初讀課文，識記生字
�。薄⑹紫�，老師想請小朋友分段朗讀課文，其余同學認真聽，聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學生交流）
設(shè)計意圖：無論是讓學生的讀還是聽，都要有一定的目的`性，同時培養(yǎng)學生對課文的理解能力、概括能力和語言表達能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
２、請同學們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形。
設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動都是以學生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進行學習，使學習對他們來說成為一種樂趣。同時關(guān)注學生的差異，讓他們自己找不認識的字，這樣的學習就有了一定的目的性。
３、老師把生字朋友請到了大屏幕上，你還認識嗎？（采用各種方式識記生字）說說你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學生的認字、識字情況，充分的肯定每個學生識字的方法，給他們鼓勵和自信。
三、細讀課文，整體感悟
１、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學家？（學生自由發(fā)言）
設(shè)計意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學生理解課文，抓住重點的字詞理解科學家的話，從整體上讓學生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。
�。病斂茖W家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）
設(shè)計意圖：對于低年級的學生來說他們接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學生理解當時小朋友的反映，這樣更為生動形象一些。
�。�、他們都相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨荩┠阏J為他們說的對嗎？你們的想法和伊琳娜是一樣，她也認為不對，但是卻想不出什么道理，有了疑惑。孩子們當你們對一個問題有了疑惑的時候你們是怎么做的？那課文中的伊琳娜呢？
設(shè)計意圖：新課程改革中強調(diào)知識的學習和對問題的理解要聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實際生活相聯(lián)系，當自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進行比較。
�。础�，她去問了媽媽，那她的媽媽是怎么告訴她的？“光想”是什么意思？“光”能換成別的詞嗎？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？
四、現(xiàn)場實驗，驗證說法
１、孩子們，你們相信他的實驗嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計意圖：結(jié)合本文所學的內(nèi)容讓學生也親自動手實驗一下，檢驗文中的小姑娘做的實驗是否是對的呢？讓學生敢于質(zhì)疑，敢于實踐。新課改中指出要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，不僅有想法，更要有行動。
�。�、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時候會怎么說？試著讀讀課文。
設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果來用事實證明科學家的話是不對的，從而讓學生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，升華課文
１、科學家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計意圖：通過對課文的學習，學生應(yīng)該能夠理解科學家當時為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學家的話也不一定是對的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。
２、孩子們，想想當伊琳娜去質(zhì)問他的時候，科學家為什么哈哈大笑？他是一個什么樣的人？
�。�、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能說什么？
設(shè)計意圖：新課改中指出，讓學生充分的體驗，讓他們有體驗的過程。在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，進行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學家、是伊琳娜當時會說些什么呢？
�。�、用你自己喜歡的方式來讀課文，看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計意圖：在學完了課文之后，再一次從整體上讓學生來把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個反饋的過程。
５、課前的問題你知道怎么做了嗎？
設(shè)計意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學生在學習完了之后想到解決的辦法。讓學生帶著問題進入課文，帶著答案離開課堂。
動手做教學設(shè)計2
【教學目標】
�。�、會認１０個字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學重點難點】
�。�、重點：認字、寫字、朗讀課文。
�。�、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
【教學過程】
第一課時
一、導(dǎo)趣
�。�、直接揭題。
２、設(shè)疑：
�、磐ㄟ^預(yù)習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜。
他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學生說出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W家？
有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、畫生字新詞。
２、找出小朗志萬說的話，做上記號。
三、學習生字
�。�、自學課文，畫出生字，多讀幾遍。
�。�、同桌互讀生字和課文。
�。�、檢查自學情況：
⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字，學生齊讀生字。
�、谱R字游戲：
�、賻熣f生字偏旁，學生猜字；學生說偏旁學生猜字。
�、谛⊥瞄_門游戲。
�、钦J讀生字詞語。
�。础懽种笇�(dǎo)：
重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
５、初步感知課文：
⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”。
⑶你對這個問題有什么疑問嗎？
四、生練寫生字
第二課時
一、復(fù)習鞏固生字
�。�、認讀詞語。
�。病瀹嫛氨印焙汀敖痿~”，板書：水漫出來了。
二、朗讀感悟
�。薄⒛銓@個問題有什么看法？
�。病系男∨笥咽窃趺凑f的？
學生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？
板書：同意
�。场⒛銓λ麄兊幕卮鹩惺裁纯捶�？
４、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰？帶進去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？
板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�，不輕信盲從）
�。�、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學習的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！
理解“光”字。
６、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。
讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
７、互動：
此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。
�。浮⒗首x伊琳娜說的話：
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
９、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？
１０、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？
教學名言：實踐出真理！
三、朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練
�。�、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。
�。�、當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。
三、總結(jié)課文
１、分角色朗讀課文。
�。�、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
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