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      2. 《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2020-11-19 16:32:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

          《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          一、談話導(dǎo)入

          從家里到學(xué)校,一般情況下,你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間,但有一個(gè)人明明該往南走,他卻偏偏要往北走,這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!

          二、感知大意

         。、自讀《南轅北轍》這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號(hào)。

         。病⑿〗M交流,全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ):提醒、把式、盤(pán)纏。

          三、熟讀自悟

         。、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí),從而拋棄教師煩瑣的講解。)

         。、課文中主要講了幾個(gè)人?根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字,并說(shuō)明理由。

          3、(學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生解析課文)

          朋友 楚國(guó)人(學(xué)生取的名字)

          在南邊 馬跑得快

          越遠(yuǎn) 車(chē)夫是個(gè)好把式

          哪一天才能到 盤(pán)纏多

         。ò鍟(shū))

         。、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。

          5、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)?說(shuō)說(shuō)自己的理由。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。)

         。、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢?

          四、總結(jié)寓意

          討論:這個(gè)人的做法好不好?為什么?

          五、學(xué)習(xí)生字

          重點(diǎn)提示:“街”可同“銜”對(duì)比;“纏”字別忘一點(diǎn)。

          六、拓展

          交流大家收集的寓言故事。

          《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)查字典的方式使學(xué)生能正確認(rèn)讀“轅”“轍”并理解其意思。

          2、朗讀課文抓住關(guān)鍵語(yǔ)句撰寫(xiě)劇本,能感悟人物的說(shuō)話語(yǔ)氣,并能通過(guò)合理的想象給人物添加合理的動(dòng)作及表情。

          3、通過(guò)表演,感悟人物形象,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):在了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意。

          難點(diǎn):通過(guò)合理的想象完成劇本寫(xiě)作。

          課時(shí)安排:1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入

          1、課前活動(dòng):老師請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品,學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤,追問(wèn)為什么取不到?

          2、在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現(xiàn)在我們就一起看看他。(板書(shū)課題“南轅北轍”)

          二、理解題目意思。

          1、字典是我們最好的老師,那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)教請(qǐng)教字典這位老師查一查“轅”和“轍”,看看他們是怎么讀的,是什么意思(解釋?zhuān)恨@:車(chē)前駕牲畜的兩根直木;轍:車(chē)輪壓的痕跡。)

          2、通過(guò)你的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?

          (當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí),轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí),車(chē)轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。)

          2、用自己的話和同桌互相說(shuō)說(shuō)對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

          二、初讀寓言,構(gòu)建劇本框架。

          1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,想一想如果要把這個(gè)故事通過(guò)表演的形式展現(xiàn)給大家我們需要哪幾個(gè)人?其中誰(shuí)是這個(gè)故事的最主要的人物?

          2、學(xué)生自讀課文。

          3、課文講了哪幾個(gè)人?誰(shuí)南轅北轍?

          4、交流課文內(nèi)容,同桌相互對(duì)讀人物對(duì)話

          三、學(xué)習(xí)寓言,豐富劇本內(nèi)容。

          1、故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀,從這句話你讀懂了什么。(楚國(guó)在南邊,他硬要往北走。)

         。1)引導(dǎo):楚國(guó)是他要去的——(目的地),往北走是他的——(實(shí)際行動(dòng)),這就是說(shuō)——他的目的地與行走的方向相反。

         。ò鍟(shū): 目的 行動(dòng))

         。2)你還從哪個(gè)詞讀懂了什么?理解生字“硬”,“硬要“什么意思?給“硬要”換一個(gè)詞語(yǔ)。從這個(gè)詞我們可以推斷一下,他到底知不知道楚國(guó)在南邊,明明知道在南邊,卻硬要往北走,從“硬要”這個(gè)詞語(yǔ)中,體會(huì)到了什么?那表演這個(gè)人的時(shí)候,這個(gè)人應(yīng)該是什么樣的性格呢(固執(zhí)、很愚蠢、無(wú)知、不聽(tīng)勸告、執(zhí)迷不悟)

          (3)朗讀句子。

          2、他明明知道楚國(guó)在南邊,卻如此固執(zhí)地往北走,他有什么理由硬要這樣做呢?請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話,劃出坐車(chē)人的理由。你能否通過(guò)我們剛才的總結(jié)的這個(gè)人的性格特點(diǎn),給他加上動(dòng)作?

          3、小組交流,合作想象,豐滿人物形象。

         。ń處熾S機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),刻畫(huà)主人公的自大,無(wú)知及他朋友的真誠(chéng)勸導(dǎo)和不聽(tīng)勸告后的無(wú)奈)

          4、通過(guò)你們的朗讀表演,讓老師看到一個(gè)所以即使朋友一再誠(chéng)懇勸告,他依舊頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人,我們能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他,叫做什么?(一意孤行,愚昧無(wú)知)

          5、請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車(chē)人,注意要表演出他的“固執(zhí)”,另一個(gè)人當(dāng)他的朋友當(dāng)然也要表演出朋友的誠(chéng)懇和無(wú)奈。聽(tīng)的人要仔細(xì)聽(tīng),仔細(xì)看,給出合理的刻畫(huà)人物的建議,完善人物形象。

          坐車(chē)人:抓“沒(méi)關(guān)系”表演他的自以為是,說(shuō)話語(yǔ)氣的自大驕傲。

          朋友:馬跑得越快,離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?(這是一個(gè)什么句?換成陳述句怎么說(shuō)?哪句好?為什么?指導(dǎo)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。)抓住朋友對(duì)他的無(wú)奈

          6、放飛想像:(小組討論)可不可以給故事加上合理的情境、人物,讓故事可以自然的表演給觀眾?

          四、指導(dǎo)編寫(xiě)劇本,匯報(bào)展示成果:

          1、明確編寫(xiě)要求,

         。1)能完整的.通過(guò)表演講述這個(gè)故事。

          (2)通過(guò)剛才小組學(xué)習(xí),發(fā)揮自己的想象讓故事更有趣。

         。3)通過(guò)動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)的自然表演,讓大家更清晰的感受人物形象。

          2、小組自由練習(xí),并能通過(guò)討論寫(xiě)出劇本。

          3、指定小組表演,點(diǎn)評(píng)。

          五、課堂小結(jié),升華情感

          1、通過(guò)你們的表演,老師對(duì)這個(gè)去楚國(guó)的人有了更深刻的理解,也對(duì)他的朋友表示同情,這個(gè)人那是多么的可悲。坐車(chē)人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,他這樣的一意孤行,導(dǎo)致的結(jié)果是:(永遠(yuǎn)到不了楚國(guó))

          2、其實(shí),別說(shuō)在2000多年前,就是現(xiàn)在,我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤,在我們的生活中有這樣的人嗎?

         。ㄎ覀冎酪粋(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。行動(dòng)和目的相反,結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。)

          六、作業(yè)布置

          1、通過(guò)小組的合作,完成劇本編寫(xiě)。

          2、將編寫(xiě)的劇本更加精彩表演出來(lái)。

          三年級(jí)語(yǔ)文《南轅北轍》的原文閱讀。

          《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白“南轅北轍”的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):掌握本課的認(rèn)讀生字13個(gè)。

          教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯(cuò)了那就會(huì)適得其反。

          教具準(zhǔn)備:演示文稿課件,字卡,馬車(chē)圖,幫助袋,問(wèn)題車(chē)廂,獎(jiǎng)品,頭飾,武術(shù)服,錢(qián)袋道具

          教學(xué)過(guò)程:

          一、釋題質(zhì)疑

         。ㄒ唬┌鍟(shū):轅轍。觀察字形,你知道了什么?

          1、都與車(chē)有關(guān),是車(chē)字旁的字。

          2、轅yuán(袁);轍zhé(撤)

          (二)什么是“轅”出示課件①車(chē)前駕牲畜的部分;車(chē)往南走,轅就會(huì)指向南方。(貼“南”字)

         。ㄈ┏鍪菊n件②看,車(chē)輪壓過(guò)的痕跡是“轍”;車(chē)往北走,車(chē)轍就會(huì)伸向北方。(貼“北”字)

          (四)齊讀課題。你最想解決什么問(wèn)題?

          點(diǎn)評(píng):結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

          二、讀文識(shí)字

         。ㄒ唬┛齑蜷_(kāi)書(shū)P48,讀讀書(shū)吧。圈出不認(rèn)識(shí)的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。

          點(diǎn)評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法,自主識(shí)字,初步掃清文字障礙。

         。ǘ┏鍪菊n件③指名領(lǐng)讀詞語(yǔ): jǐ 南轅北轍季梁行駛奔馳駕車(chē)旅費(fèi)誠(chéng)懇固執(zhí)己見(jiàn) 季梁——約2300年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)的大臣。

          奔馳——馬、車(chē)很快地跑。

          旅費(fèi)——旅行用的錢(qián)

          (三)同桌一起輕聲讀認(rèn)字表中生字,讀的正確,請(qǐng)你畫(huà)顆星星;有問(wèn)題教教他。

          點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)識(shí)字喜歡和同伴相處、合作。

          (四)老師抽查:執(zhí)、固執(zhí)、固執(zhí)己見(jiàn);懇、誠(chéng)懇;旅,組詞。

         。ㄎ澹┯霉P描“旅”字,邊描邊記。

         。﹥扇诵〗M再讀讀課文中剛才讀不準(zhǔn)確的段落。一人讀,一人聽(tīng)。

          點(diǎn)評(píng):鞏固聽(tīng)讀識(shí)字成果,只要求學(xué)生讀正確。

          三、深究解疑。

         。ㄒ唬┠限@北轍是什么意思?請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文,想想自己讀懂了什么;不懂的地方標(biāo)出“?”

         。ǘ┤缓笮〗M交流。把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題車(chē)廂上理解幫助袋

          A、楚國(guó)——約2300年前的國(guó)家名,在今天南方的湖南湖北。不解——不理解,不明白無(wú)論如何——不管怎么樣技術(shù)——本領(lǐng)

          B、車(chē)上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高,為什么到不了楚國(guó)?(讀讀第10段)

          C、車(chē)上的朋友不固執(zhí)己見(jiàn),就會(huì)怎樣?

          (三)學(xué)生匯報(bào)。

          1、我們組讀懂了:車(chē)上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高,要去楚國(guó)應(yīng)該往南方,他向北走。

          板書(shū):楚國(guó)方向錯(cuò)了(貼圖,馬頭向右)

          2、我們組不懂的問(wèn)題是

         。1)什么是“誠(chéng)懇”?①用曲線畫(huà)出季梁說(shuō)的話,再輕聲讀一讀。

          出示:季梁:車(chē)上的朋友:你要到哪里去?我要到楚國(guó)去。你去楚國(guó)應(yīng)該往南走,怎么反而向北奔馳呢?不怕,我的馬好。馬雖然好,可這不是去楚國(guó)的路。沒(méi)關(guān)系,我的旅費(fèi)很多。旅費(fèi)再多,向北走,無(wú)論如何也到不了楚國(guó)。你不用擔(dān)心,我的車(chē)夫駕車(chē)技術(shù)非常高。

         、谖揖褪悄莻(gè)朋友,你們?cè)敢鈩駝裎覇??wèn)吧——

         、凼裁词恰罢\(chéng)懇”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

         。2)板書(shū):固執(zhí)己見(jiàn)什么意思?為什么說(shuō)這位朋友“固執(zhí)己見(jiàn)”?加上動(dòng)作或表情讀讀那個(gè)人的話。什么是“固執(zhí)己見(jiàn)”?

         。3)學(xué)生自己找伙伴,合作朗讀對(duì)話部分。

          (4)推薦學(xué)生朗讀,學(xué)生之間評(píng)價(jià)。

          點(diǎn)評(píng):學(xué)生積極性很高,互相幫助會(huì)把課文讀流利、有語(yǔ)氣。

         。ㄋ模┸(chē)上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高, 出示課件④“越……越……”怎么樣?學(xué)生接讀。

          你們明白嗎?用“不但……而且……”說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)!坏讲涣顺䥽(guó),而且會(huì)離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)。

          用“因?yàn)榉较蝈e(cuò)了,所以……”

          點(diǎn)評(píng):訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用演繹推理的思維順序推出寓意。

         。ㄎ澹┸(chē)上的朋友固執(zhí)己見(jiàn),繼續(xù)向北走,想象他以后的情景會(huì)怎樣?

          出示課件⑤看圖想象馬……旅費(fèi)……車(chē)夫……

          點(diǎn)評(píng):引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì)方向錯(cuò)了怎么努力也永遠(yuǎn)到不了目的地。

         。┻@位朋友路過(guò)我們身邊,我們?cè)趺磶蛶退砍鍪菊n件⑥用“只要方向?qū)α,就……”說(shuō)。

          ——?jiǎng)窀;調(diào)轉(zhuǎn)方向(圖再調(diào)過(guò)來(lái),馬頭向左)

          點(diǎn)評(píng):學(xué)生完成這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練,思維活動(dòng)勢(shì)必從已知的否定判斷推出一個(gè)新的肯定判斷。

          (七)從這個(gè)車(chē)上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理?

          ——做事先必須把方向正確。板書(shū)對(duì)——朋友的忠告很重要,不能固執(zhí)己見(jiàn)。板書(shū)善于傾聽(tīng)

         。ò耍┙裉煳覀冏x懂了故事,還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”。

          愿意演給大家看嗎?

          1、排練:分配角色,脫離書(shū)本,用自己的語(yǔ)言。旁白、季梁、朋友

          2、表演:道具服裝

          3、評(píng)價(jià)

          點(diǎn)評(píng):學(xué)生深入體驗(yàn)寓意。

          四、拓展激疑。

          這則寓言故事有意思嗎?你還想知道什么?出示課件⑥寓言百寶箱(機(jī)動(dòng))

          1、故事原文《魏王欲攻邯鄲》

          2、在學(xué)習(xí)、生活中,什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤?

          3、你還知道哪些成語(yǔ)?搜集、閱讀其他寓言故事:拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買(mǎi)櫝還珠、葉公好龍……

          點(diǎn)評(píng):原有的問(wèn)題解決了,還會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題。以“百寶箱”形式的作業(yè),啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          課后總評(píng):本文引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,落實(shí)在對(duì)課文人文性的體現(xiàn):“無(wú)論做什么事情必須先把方向搞正確;善于傾聽(tīng)!毙〗M合作學(xué)習(xí)注重生生交流,互相評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí),突出讀書(shū)有目的、有層次。應(yīng)用語(yǔ)文時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,運(yùn)用演繹推理的思維順序得出寓意。授課時(shí),對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更扎實(shí)一些,以利于學(xué)生深入理解課文。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的訓(xùn)練有難度,可出示前半部分,讓學(xué)生填出后半部分來(lái)降低難度。

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