李白《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的李白《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
李白《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析
這首樂府古題是李白于天寶三年被以“賜金放還”的名義打發(fā)出長(zhǎng)安時(shí)所做。作者做翰林供奉僅兩年卻受奸佞權(quán)貴所害，被迫離開，此詩抒寫了他懷才不遇的苦悶、憤慨和逆境中豪邁樂觀的氣概。
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)詩人復(fù)雜矛盾的感情變化，苦悶失意中仍懷希望的思想境界。
2、反復(fù)誦讀，理解詩句意思。
3、有感情的朗讀并背誦全詩。
4、賞析重點(diǎn)語句，品讀詩人形象。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品讀詩詞，感受詩人激蕩的情感變化。
難點(diǎn):體會(huì)詩人悲憤、失意中自信積極樂觀的思想境界。
教學(xué)方法
誦讀法討論法自主探究法
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入走近李白
從小到大我們是在李白詩句的浸潤(rùn)下長(zhǎng)大的。在你記憶的寶庫(kù)中存了多少，請(qǐng)大家動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)。（學(xué)生回憶詩句）
在豐富的詩句中，李白的形象也漸漸樹立在我們心中，請(qǐng)你用一句詩仿照例句說說自己心中的李白。
�。▽W(xué)生回憶自己積累的李白的詩作名句，并借助詩句歸結(jié)形象。
例如：我從“床前明月光，疑是地上霜”中讀出了孤單寂寞的李白。（投影出示）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。
仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）
師：真是一個(gè)千年萬年讀不厭、都不透的李白。這節(jié)課我們一起走進(jìn)他的千古名詩《行路難》，看看你又將認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的李白。
二、初讀感知掃除障礙
（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。
2.自主研討，理解詩人復(fù)雜矛盾的心情。
體會(huì)詩人的高尚品格
�。ǘ⿲W(xué)生自己朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏。
�。�1）學(xué)生自讀古詩
（2）集體齊讀，糾正易錯(cuò)字音：塞（sè）
�。ㄈ┝私鈽犯蓬}。學(xué)生再讀古詩，把握感情基調(diào)。
�。ㄋ模⿴熒プx，走進(jìn)意境。
�。犞銈冏x，也勾起了老師的朗讀欲望，大家聽聽和你讀的有什么不同。）
學(xué)生點(diǎn)評(píng)（每一部作品背后都有其鮮為人知的背景，誰了解這部作品的背景。）學(xué)生點(diǎn)評(píng)后教師補(bǔ)充。（出示背景）
公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人，才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)�？墒侨刖┖螅麉s沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安。詩人“安社稷”“濟(jì)蒼生”的愿望無法實(shí)現(xiàn)�！缎新冯y》三首皆是離開長(zhǎng)安時(shí)在朋友為他餞行的酒宴上所作。
三、細(xì)讀品味艱難處境
�。ㄒ唬⿲W(xué)生再讀詩文。
1、詩中哪些詞句能看出作者艱難的處境，請(qǐng)你結(jié)合詩句分析。
�。▽W(xué)生在品讀的同時(shí)，用圈點(diǎn)批注法分析詞句，老師巡回檢查。）
問題預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)涉及到表現(xiàn)技巧上的問題，如：對(duì)比、比喻、反復(fù)、設(shè)問）
2、作者的處境為何如此艱難？
3、他的心情如何?(請(qǐng)同桌之間相互競(jìng)讀，讀出“歧路多彷徨的苦悶”)
4、穿越時(shí)空，假如你是李白，面對(duì)這樣的境遇，你的心境是怎樣的？請(qǐng)同桌之間再次合作，誦讀全詩，相互展演。
�。ㄋ闹袃H有懷才不遇的苦悶憤慨和茫然嗎？你從哪里看出的？）
四、品讀形象
“詩如其人”，在“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！敝心憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的李白？
�。ū粋�，積極樂觀的生活態(tài)度使他擺脫了歧路彷徨的苦悶，堅(jiān)信長(zhǎng)風(fēng)破浪的日子一定會(huì)來臨。他將直掛云帆實(shí)現(xiàn)自己“安社稷”“濟(jì)蒼生”的偉業(yè)。這就是李白，一個(gè)在逆境中不顧影自憐、自怨自哀的李白，而是一個(gè)豪邁樂觀，穿越了千年依然對(duì)我們自信的微笑的李白。我們?yōu)樗脑娬鄯�，更為其高尚的品質(zhì)折服。）
五、感謝有你，李白
生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，在多歧的迷茫中我們苦悶過，也彷徨過，認(rèn)識(shí)了李白，就有一種豁然開朗的釋然。請(qǐng)以“感謝有你，李白”寫一段話，記錄自己本節(jié)課的收獲。
�。t灑自如的李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折并沒有讓他一蹶不振，他選擇了堅(jiān)強(qiáng)、自信和樂觀。人生歷程風(fēng)雨兼程，遭遇逆境時(shí)讓我們也像李白一樣乘長(zhǎng)風(fēng)破巨浪，直抵蒼茫的彼岸。讓我們?cè)谝髡b全詩中結(jié)束這堂課。）
六、作業(yè)
背誦并默寫
課外閱讀《行路難》其二、其三。
李白《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)說明】
《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教讀古典詩文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣；具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文。”如何能在文言教學(xué)中更好貫徹新課標(biāo)？我嘗試通過個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀方法的引導(dǎo)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生與“詩仙”李白進(jìn)行一場(chǎng)跨時(shí)空的對(duì)話。
本堂課的設(shè)計(jì)從“詩緣情發(fā)”開始，詩歌教學(xué)一般情況下，應(yīng)該抓住情感這樣一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。尤其是李白的詩歌，作為一位偉大的浪漫主義詩人，李白的詩更是感情飽滿激越。《行路難》這首詩，是李白遭受饞毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)所寫，詩中主要表達(dá)出了作者李白慨嘆世路艱難，以及詩人“哀而不傷，悲而能壯”的自信胸懷。對(duì)這首詩教學(xué)，其指導(dǎo)思想是，根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全詩，通過“解讀——品讀——悟讀”詩歌環(huán)節(jié)的設(shè)置，在讀中展開對(duì)該詩的探討﹑分析﹑理解；教學(xué)理念是教師充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，大膽想象，積極發(fā)言，參與到課堂中去，成為課堂的主人翁，從而達(dá)到對(duì)《行路難》這首詩的語言之美和思想情感內(nèi)涵的把握。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，達(dá)到熟讀成誦；
2、通過賞析感知詩歌意境，體會(huì)作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情；
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你熟悉李白嗎？都知道關(guān)于他的哪些方面？能說說嗎？
預(yù)測(cè)回答：從他的詩歌，從他的為人??
那大家知道李白最大的愛好嗎？——喝酒！
李白嗜酒聞名天下，有詩為證：“李白斗酒詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠”；為了能喝酒在身無分文的情況下，也要典邊值錢的東西，有詩為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對(duì)美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢？今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩，尋找答案�。ɡ蠋煱鍟靶新冯y李白”）
�。ǘ├首x詩歌，初步感知
請(qǐng)大家大聲朗讀這首詩，看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
�。ǹ赡艹霈F(xiàn)需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川3個(gè)讀音為什么？）
請(qǐng)大家再讀詩歌：
1.結(jié)合課下注釋，理解詩句意思；
2.對(duì)文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作交流學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助）
大家還有沒有交流以后也沒弄明白的地方？——全班交流難點(diǎn)
預(yù)測(cè)：1、行路難？樂府古題?
你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩寫了什么內(nèi)容嗎？（用自己的話說說好嗎？）好像有點(diǎn)難度，那讓我們一起來了解一下詩歌的寫作背景，看看能不能幫助我們？（師讀）
那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說一下了嗎？
——就是詩人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨！
�。ㄈ┙庾x詩歌，感知“難”點(diǎn)
這首詩中有幾個(gè)“難”字？請(qǐng)你找出來，用筆畫標(biāo)注一下。
預(yù)測(cè)學(xué)生回答：詩中2個(gè)；加上題目中的“難”字，一共3個(gè)
有人說啊，這首詩歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實(shí)詩歌處處是難，字字都包含著“難”，請(qǐng)同學(xué)們用慧眼來發(fā)現(xiàn)隱藏在詩歌字里行間的“難”，好嗎？
我從詩歌中的.什么地方（字、詞語、句子），讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認(rèn)為的原因是什么？（引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面）
學(xué)生思考，預(yù)測(cè)學(xué)生回答（各抒己見）：
1、不能吃，是難，一定結(jié)合詩句來說明，一說到第二句就出示；（多訓(xùn)練品味讀，示范，
指導(dǎo)）
2、過不去河是難，登不上山是難；（多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo)）
3、等伯樂來發(fā)現(xiàn)自己是難（典故要說明白）（多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo)）
4、直接感嘆：行路難，是難！歧路，是難！今安在，是難�。ǘ嘤�(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo)）
5、最后一句的“破”，是難！
“�！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋薄坝伞薄皩⒌恰�
分析過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問題提示：
假若一上來學(xué)生說“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”一句，問：李白這是想去哪里？黃河和太行特殊含義（學(xué)生的自我理解說出來）？——胸有大志，未實(shí)現(xiàn)，從高處跌入低谷
歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現(xiàn)在動(dòng)詞??茫然，不知所措，你有過嗎？此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以評(píng)說。
這是一條什么路？這么難？——預(yù)測(cè)回答：政治路，人生路?
可否說他既沒有當(dāng)官，也無仕途可以走呢？
看資料（幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯），你得到什么信息？生活好，地位高，可是內(nèi)心呢？依舊不滿面對(duì)奢華和高調(diào)，卻是內(nèi)心郁悶，為何？他的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)——擁有自己政治藍(lán)天，他的詩中就用黃河和太行來書寫大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時(shí)候——：幻燈：“上書玄宗、賜金放還”
這首詩就是李白在離開長(zhǎng)安的路上所作，可見這一路走來心懷多少難以訴說的“難言之隱”�。�
讓我們用聲音——朗讀，來體會(huì)難以言說的心情吧。
（這個(gè)過程注重，邊賞析，邊引導(dǎo)朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)行）
（四）品讀詩歌，賞析“歧”路
這條路越來越難行，詩人在詩中用什么詞來形容這條路？——歧路
歧，是什么意思？（學(xué)生各抒己見）
總結(jié)歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢?
預(yù)測(cè)學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見
“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”；“登”與“雪滿山”——理想與現(xiàn)實(shí)是矛盾的李白想著離開長(zhǎng)安。
總結(jié)：
去——違背志向；自己不甘心
留——違背原則，在詩中有體現(xiàn)：哪一句體現(xiàn)想留下，還是對(duì)“仕途”寄予希望？——“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”（典故）
去留兩難，內(nèi)心糾結(jié)
這真的是：（幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間�！保拙右住短新贰�
有時(shí)候，“人心的反復(fù)抉擇”才是最難�。�
此時(shí)李白的心，時(shí)而左時(shí)而右，時(shí)而去時(shí)而留，此時(shí)的李白真的是——（幻燈：“何處路最難，最難在長(zhǎng)安”）
把自己當(dāng)成李白，設(shè)身處地的體會(huì)作者的心情，齊讀前四句學(xué)生會(huì)不由得讀到“行路難?多歧路，今安在？”
老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊！
看看這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，三個(gè)字一句，并且是感嘆號(hào)，改成都好不行嗎？你讀讀試一試?yán)蠋熡袝r(shí)候喜歡“弄斧到班門”，我在行路難后面加上一個(gè)“啊”字，聽讀，你有何感受？添一添，悟感情。
學(xué)生評(píng)價(jià)，多人試讀，可以加不同的語氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加字，品讀（多找?guī)讉�(gè)學(xué)生，不要解釋，只聽朗讀�。�
（五）悟讀詩歌，共鳴“情”懷
總結(jié)過渡：（學(xué)生加字讀后）不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無奈！
內(nèi)心如此茫然的李白，對(duì)生活，對(duì)未來徹底絕望了嗎？
沒有！有詩句為證（齊讀最后兩句）你怎么理解這兩句？
預(yù)測(cè)學(xué)生回答：
——會(huì)有時(shí)，小時(shí)候理想終究化為現(xiàn)實(shí)
——化用詩句（結(jié)合課下注釋）
——不拘與格式，再難也不彎腰
——掛云帆，濟(jì)滄海，乘風(fēng)破浪，前進(jìn)
——與前文聯(lián)系，要前行，才會(huì)難
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