關于《十幾減8》教學設計(通用5篇)
在教學工作者實際的教學活動中,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的關于《十幾減8》教學設計(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
《十幾減8》教學設計1
教學目標
1、使學生熟練掌握十幾減8、7、6的計算方法,正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。
2、訓練學生找出知識之間的聯(lián)系,從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。
教學過程
一、復習
教科書Pl5第4題
二、課堂練習
1、完成P16頁的第7題。
首先幫助學生理解題意,在練習本上寫減法算式,教師在巡視過程要加以提示,發(fā)現(xiàn)問題及時指導,提醒學生不要漏寫。
2、完成P16頁的第8題。學生獨立完成,全班訂正,對個別減法題目要求學生說出思考過程。
3、完成P16頁的第9題。
學生獨立完成,集體訂正。
三、數(shù)學游戲
教科書P16頁的第6題。教師準備好兩套不同顏色的卡片,一套寫上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片;一套寫上5、6、7、8等數(shù)字卡片。開始“找朋友”游戲。
游戲開始時,教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學生到講臺上來,比如:5。這名學生手舉卡片問全班學生:“5,5,你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學生接著說:“5的朋友在這里!边呎f,邊跑上講臺,站在拿5卡片的學生的兩旁,再齊問臺下的學生:“我們算得對嗎?”全班學生齊答:“對、對、對!本o接著熱烈鼓掌。
其余各題也按上法進行。
四、布置作業(yè)
板書設計:
作業(yè)設計:
課后記:
《十幾減8》教學設計2
一、教學目標:
1、 使學生能夠正確掌握十幾減8的思考方法,較迅速地計算十幾減8。
2、 通過不同類型練習的設計,活用知識于生活實際中。嘗試與同伴合作解決問題的樂趣。
3、 經(jīng)歷觀察、歸納等學習數(shù)學的過程,能積極參與數(shù)學學習活動,使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。
二、教學重點:
掌握10幾減8的計算方法;
三、教學難點:
能夠正確敘述10幾減8的計算過程;
四、教具準備:
課件、自制信箱、頭飾、圖片、學具袋;
五、教學過程:
。ㄒ唬 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣:
師:同學們,今天老師給你們帶來了一位新朋友,我們一起來看一下它是誰?(小狗笨笨)笨笨今天不太高興,因為它遇到了難題,那么現(xiàn)在請同學們幫幫你們的新朋友。(課件出示復習題)。同學們你們真聰明,幫助笨笨解決了難題,它非常高興,找來了幾位好朋友,它們打算去小猴家玩。
。ǘ 師生互動 探求新知:
1、學習例1
師:(課件演示)在一個晴空萬里的日子里,笨笨和它的小伙伴們來到了小猴家,它們在小猴家又是蹦又是跳,玩得非常開心?墒峭媪艘粫䞍,小熊貓感到口渴了,它想喝水,這時其它的小動物也想喝水,于是小猴拿來了一些杯子。下面請同學們數(shù)一數(shù)小猴一共拿來了多少個杯子?(11個)
師:那么現(xiàn)在有多少小動物?請同學們再認真數(shù)一數(shù)。(8個)
師:有8只小動物每只動物一個水杯需要幾個水杯? 那么還剩下幾個杯子?誰能根據(jù)這幅圖列出算式?(板書11-8)
師:你說得真好!真是個聰明的孩子。那么,要算11減8得幾,我們應該怎么想?(啟發(fā)學生)我們是不是要想8加幾得11?(8+3=11)
師:所以11-8=3。(完成板書)
師生總結:算11減8,要想8加幾得11,8+3=11,所以11-8=3。(找生復述:誰能把11-8的計算過程說一遍)
2、學習例2
師:(大屏幕出示)請同學們和老師一起讀題,(12-8)下面請同學們根據(jù)算式用自已的學具擺一擺、算一算。(動手操作后回答,并啟發(fā)學生說出算理)
師(總結課題):這節(jié)課我們學習的主要內(nèi)容就是 “十幾減8”。(板書課題)
(三) 層層深入 解決問題:
師:這八只小動物在小猴家玩得很開心,看到天氣特別好,于是它們又決定去大森林里玩。它們來到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了,不知不覺地玩得忘記了時間,當它們想要回家時突然發(fā)現(xiàn)自己都迷路了,現(xiàn)在請同學們幫助你自己喜歡的小動物找到自己的家。(出示三種動物的家的圖片和三組題,小組合作)
師:剛才同學們都幫助你們喜歡的小動物找到家了,那么老師為了獎勵你們,我們來做一個游戲,游戲的名字叫做“信鴿送信“。請同學們看這是什么?(自制信箱)。這兩個信箱的號碼分別是多少?(3、8)老師這里還有一些寫著算式的卡片,你們要先算出卡片上的得數(shù),然后投入到和得數(shù)一樣的信箱里。(師演示)那么現(xiàn)在老師這里還有一些信沒有寄出去,請你們來做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師:我們一起來檢查一下他們寄信的“地址”對不對?(師生共同檢查、訂正)。
師:你們都是聰明的信鴿,信全寄對了,現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一張卡片,請你們寫一封能投入到這兩個信箱的一封信。(師生共同訂正)
師:我發(fā)現(xiàn)同學們你們真的很聰明,解決了一個又一個的難題。我們來休息一下,誰能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)
師:春天是一個萬物復蘇的季節(jié),所有的花草樹木都變得生機勃勃,可是森林里的一棵老樹卻生病了,誰喜歡當啄木鳥醫(yī)生為這棵老樹看。浚ㄉ鹤屑氂^察并找錯,計算結果并說出你是怎樣想的)
師:在同學們的幫助下,這棵老樹的病治好了,重新煥發(fā)了生機。連“太陽公公”都在對它微笑。老師和同學們都相信隨著春天的來臨,它一定會變得更加的枝繁葉茂。
師:我們現(xiàn)在來進行一個爭奪“今日之星“的競賽,我們選兩名同學參加比賽,誰算得又快又準,誰就是今天的“今日之星”。(出示課件“猴子摘桃”小組合作計算。師生共同檢查、發(fā)獎。)
(四) 總結延伸:
這節(jié)課我們學習了“十幾減8”,同學們都能用自己學到的數(shù)學知識去解決遇到的實際問題,表現(xiàn)的非常出色。希望在今后的學習中繼續(xù)努力。
《十幾減8》教學設計3
教學目標:
1、使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8、7,進一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學生合作交流自主觀察探索的能力。
教學重點:
能夠比較熟練的計算十幾、7,理解計算過程。
教學難點:
理解十幾減8、7的計算方法。
教學準備:
多媒體課件、投影。
教學過程:
一、復習鋪墊,遷移學習方法?
8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=
選幾題讓學生講講怎樣想的?
二、情境導入
。ǘ嗝襟w出示)小朋友們,今天,老師帶你們?nèi)澊。你看到了什么??/p>
能提出什么問題?讓學生用自己的語言說圖意,并提出問題。
提問:還剩幾只船?還剩幾瓶礦泉水?(板書問題并列式)
揭示課題:這樣的題應該怎樣計算呢?這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
(板書課題:十幾減8、7)
三、主動探索,掌握計算方法?
1、探究算法
談話:“15-8=”你想怎樣計算呢?先自己想一想。
小組合作學習,如果計算有困難,可以用小棒擺一擺,再想想可以怎樣算把想法告訴組內(nèi)的其他小朋友學生探索算法,組內(nèi)討論交流,把不同的算法在班級內(nèi)交流。反饋:學生介紹自己的算法,教師及時根據(jù)學生說的情況用學具演示,并相機板書算法。
方法1:看圖數(shù)出來的。
方法2:分兩次減8,15-5=10,10-3=7;
方法3:從10里減8加5,10-8=2,2+5=7;
方法4:想加法算減法,8+(7)=15,15-8=7
引導學生說說自己喜歡的計算方法,把這種方法告訴同桌,并把計算結果填在課本上。
反饋:你喜歡哪種算法?能說說為什么喜歡這種算法嗎??小朋友們,剛才我們已經(jīng)一起把問題一解答出來了,你有辦法來解決問題二么?趕快把你的辦法告訴你的同桌吧!
2、知識遷移,教學“試一試”。
談話:現(xiàn)在,老師想出題來考考你們,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎??
板書算式:13-7= 13-8= 12-7= 16-8=鼓勵學生用自己喜歡的方法獨立計算,與同桌交流,說一說你是怎樣計算的。
四、當堂達標?
第13頁第1題、第2題讓同桌先相互說說圖意,列式計算,并相互說說自己喜歡的算法。
五、課堂小結
小朋友,今天我們學習了什么?先請同桌的小朋友相互說說,再告訴大家。
六、作業(yè)布置
1、第13頁第3題。
2、選做題:自主練習第5題、第6題。
《十幾減8》教學設計4
教學目標:
1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程,理解十幾減8、7的計算方法,能比較熟練地計算十幾減8、7。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能應用知識解決生活中相關的實際問題,體會攝數(shù)學的.作用。
教學重點:
能比較熟練地計算十幾減8、7。
教學難點:
理解十幾減8、7的計算方法。
教學準備:
掛圖,學具。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,提出問題。
同學們請看(出示圖)白兔媽媽帶著小兔也來了,你聽它在考小猴子:“如果要拿走8把,還剩多少把?”?墒,小兔想了半天也想不出來,你們能幫幫小兔嗎?先說怎樣列式?根據(jù)回答板書:15-8=
你想怎樣計算呢?
二、自主探索,領悟算法。
1、請大家先獨立思考,再四人一組互相討論:15個怎樣減去8個?
2、實物操作。
講述:如果用小棒來表示,你應該怎樣擺、怎樣算?(學生擺學具)
3、小組匯報:你是怎樣算的?
4、結合學生的回答演示不同的算法。
方法一:15-5=1010-3=7
方法二:10-8=22+3=5
方法三:8+()=158+(7)=15
5、算法優(yōu)化:這么多種算法,小朋友覺得哪一種最容易算?
6、試一試。
書上P5試一試中也為你們準備了兩道題,請你用這種最容易的方法來計算,好嗎?
學生做完后,小組內(nèi)互相檢查,交流算法,指導做錯的學生更正。
三、鞏固應用,深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
。1)引導學生看圖,說圖意。
。2)讓學生獨立完成在書上,再集體交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學生先看圖獨立完成在書上,集體交流時讓學生說出題目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3題。
先計算,再比較。使學生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。
4、做“想想做做”第4題。
學生獨立完成在書上,看誰算得又對又快。交流時可以根據(jù)學會的錯誤說說計算方法。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“過獨木橋”:同學們,如果你們算對了就可以過橋了,看誰先過橋。
(1)小組合作口算。
。2)比較十幾減8和十幾減7的相同點和不同點。
四、總結評價,點撥學法。
師:想一想,這節(jié)課我們學習了哪些新知識?這些知識你是怎樣學到的?先互相說一說,再告訴大家。(根據(jù)學生回答,板書:十幾減8、7)
板書設計:十幾減8、7
15-8=7
方法一:15–5=1010-3=7
方法二:10–8=22+5=7
方法三:8+(7)=15
《十幾減8》教學設計5
【學情分析】
本班共有學生11人,唐氏綜合癥學生1人,自閉癥學生1人,多重障礙學生2人,腦癱學生3人,中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個別化教育課程》評量結果分析,發(fā)現(xiàn)在認知方面都有不同程度的缺陷,可分為三類:A類(寧正喜、陳譚安、晏勇)物體恒存性、分類與配對、記憶力、順序已發(fā)展適應環(huán)境需要之能力,解決問題已發(fā)展較多能力;B類(周祖英、易東奎)配對與分類發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問題已發(fā)展較多能力。C類(董林、陳林、王陽華):物體的恒存性,發(fā)展的較好。配對與分類、解決問題僅發(fā)展些微能力;D類(李洋、張林平、劉其玲)配對與分類、發(fā)展較多能力,物品操作、計劃思考、應用科學、修正錯誤僅發(fā)展些微能力。
【教學內(nèi)容】
十幾減八。
【教學目標】
A類:理解、掌握十幾減八的計算原理,能用不同的方法正確計算;并能運用到生活中。
B類:能分步計算;
C類:能在老師的協(xié)助下說出計算結果;
D類:能在師生的幫助下用學具表示數(shù)字3和4。
【教學重點】
正確計算11-8、12-8。
【教學方法】
教法:示范法、分層分類搭配教學法、啟發(fā)與引導。
學法:觀察法、實踐法、分析與討論。
【教學準備】
多媒體課件、視頻、蘋果11個(實物)、兩個顏色不同的盒子。
【教學過程】
一、生活實例引入
老師用多媒體引出果園景象,然后出示實物11個蘋果。請一位同學(c組)將摘到的蘋果裝進盒子里(兩個顏色不同但都分成10格的盒子)。
A、B生能直接看物說結果11,并能用學具操作將11分成10和1。
C生數(shù)蘋果實物說結果11,并在老師幫助下用學具操作將11分成10和1。
D生能跟讀數(shù)字11。
二、小組合作,初步探究(學具操作)
教師提出問題:11只蘋果分掉8只,該怎樣分?
A、B學生小組討論探究不同的方法,并自主嘗試用討論出的方法將11個蘋果拿掉8個(學具操作);
C學生在教師將11個蘋果拿掉8個后數(shù)出剩下的蘋果數(shù)(3個);
D學生教師幫助數(shù)數(shù)3。
學生反饋分蘋果方法,教師板書學生的各種方法,引導學生優(yōu)化算法。
A生能復述分蘋果過程并嘗試用數(shù)學形式表達;
方法一:10-8=22+1=3
方法二:1-1=010-7=30+3=3
方法三:10-7=31-1=03+0=3
B生能在提示下復述分蘋果過程;
C生能正確讀出11-8=3;
D生能跟讀數(shù)字3。
三、強化新知——聯(lián)系生活,應用提高。
教師出示重陽節(jié)在托老所看望爺爺奶奶時分香蕉的錄象片段,從而引出生活數(shù)學題12-8=4。
A、B學生小組交流,列式計算;
C、D生通過教師的學具演示感知生活實例;
然后要求學生聯(lián)系實際,小組討論生活中的數(shù)學題。
A、B生根據(jù)算式12-8嘗試口編生活數(shù)學題;(1)車上有12人,下去了8人,車上還剩幾人?(2)老師布置了12道題目,我做了8道,還剩下幾道?
C、D生感知生活實例。
【教學反思】
1、有效分層,因材施教
同一教學目標,同一施教過程讓有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”,不能最大限度的挖掘?qū)W生的學習潛能,而分層教學是有針對性的進行分層備課、分層授課、分層練習、分類指導等,做到課堂教學面向全體學生,各有側重,使每個學生都學有所得。
在教學時,課堂提問也是分層次的。對于A層次的學生,由于基礎較好,接受能力強,課堂提問注重引導他們?nèi)ゲ孪、類比、推理,在解惑中發(fā)展思維,培養(yǎng)能力;對B組學生的提問是形象的,注重讓他們?nèi)ツ7滤伎迹蜗笏季S;C組學生注重讀5以內(nèi)的數(shù)數(shù);D組學生讓他們跟讀,發(fā)展語言能力。在實際教學的每一環(huán)節(jié)過程中,淺顯的問題C、D組的學生回答,復雜一點的問題A、B組的學生回答,但也可以根據(jù)當堂課上學生的具體表現(xiàn)讓學生去嘗試高一層次的問題,這樣促使學生跳一跳去摘到更多的果子。
學生練習時,教師要做好課堂巡視,及時反饋信息,加強對C、D組學生的輔導,難度稍低的練習可以發(fā)揮A組學生的作用,讓他們?nèi)覤、C組學生,在課堂中做到生生互動,師生互動。
為了更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學,我對學生作業(yè)的要求也不同,A組學生及時鞏固當堂課所教的內(nèi)容,力求獨立完成,B組學生可以嘗試或輔導他們?nèi)ゾ毩曊n堂所教的內(nèi)容,C組學生讀、寫數(shù)和算式,進一步感知加減法含義,D組學生跟老師擺一擺,讀一讀數(shù)字。
課堂中我對不同層次的學生評價標準與方法也不一樣,對于B、C組學生的點滴進步用激勵、表揚評價,鼓勵、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展;對于A組學生用競爭評價,促使他們努力奮進。
2、教學過程中的困惑
現(xiàn)在我的數(shù)學教學仍是采取施教同一教學內(nèi)容,采用的方法主要是分層的教學,但由于學生的不斷發(fā)展,各層次的學生在數(shù)學學習上的差異日益增加,由此產(chǎn)生了教學目標與教學內(nèi)容究竟以哪一層次的學生為依據(jù)來制定的矛盾。還有就是教學過程如何來組織與安排,教學時間如何來掌握?
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