神童的秘訣教學設計
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的神童的秘訣教學設計，希望對大家有所幫助。
神童的秘訣教學設計1
一、教材分析
《“神童”的秘訣》是小學語文版教材第五冊第六單元中的一篇課文。這篇課文講的是老一代革命家陳毅小時候認真讀書的事。揭示了陳毅學習好的“秘訣”，告訴我們要想學習成績好，更重要的是勤奮，還要有一個好的學習方法。
學習陳毅好的學習方法，了解“神童”的秘訣是什么。通過具體句子學習冒號、引號，是本課的教學重點。教學難點是聯(lián)系上下文理解課文最后一句話。
二、學情分析
1、三年級的小學生已具備了一定的閱讀理解能力，初步做到在閱讀中有所思考，有自己的見解和感受。
2、經(jīng)過初讀課文，了解大意——自讀課文，明晰“秘訣”——細讀重點段，理解感悟——拓展思維，聯(lián)系實際等環(huán)節(jié)，結合課文的學習，讓學生對這種結構更加明晰化。
三、教學目標
1、了解陳毅小時候學習好的秘訣，學習他的學習方法，養(yǎng)成勤學好問的良好讀書習慣。
2、結合上下文理解課文最后一句話的意思。
3、引導學生結合具體句子，體會冒號、引號的用法。
4、有感情地朗讀課文。
四、課時安排
本課分兩課時進行教學。
第一課時：學習生字新詞，指導書寫，初讀課文，了解課文的大意。第二課時：細讀重點段，理解感悟，學習陳毅好的學習方法，了解“神童”的秘訣。
五、教學過程：
一、談話導入，設疑激趣。
師：今天我們繼續(xù)來學習第13課《“神童”的秘訣》，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文第一自然段，知道“神童”是？為什么同學們都稱陳毅為神童呢？“神童”多么令人興奮的贊賞！同學們想知道神童的秘訣嗎？到哪里才能找到答案呢？請同學們打開書本104頁。
回顧上節(jié)課的學習，既為下面學習作鋪墊，又激發(fā)了學生的學習興趣。
二、自讀課文，明晰“秘訣”。
1、要求：請大家認真默讀課文最后一段，它將告訴我們神童的秘訣是什么。找到了請用“�！痹跁袭嫵鲇嘘P詞語。
2、生讀文，圈畫。
3、交流：神童的秘訣是什么呢？
4、質(zhì)疑：還有什么不懂的問題嗎？
5、齊讀
過渡：陳毅小時候用什么好的讀書方法勤奮學習呢？
學生自己在讀中悟，培養(yǎng)良好的讀書習慣。
三、細讀重點段，理解感悟。
1、學習二、三、四自然段
①（出示插圖）請大家先仔細觀察這幅圖，想想圖上講了一件什么事？
�、谡n文哪幾個自然段寫的是圖上的內(nèi)容呢？（找出來后，指名讀課文）要求邊聽邊思考：課文中的哪些語句告訴我們陳毅是個學習勤奮的孩子呢？
班級匯報交流。
�、蹘煟宏愐氵@么勤奮學習，難怪毛老師這么喜歡他，當媽媽要打陳毅時，毛老師是（ ），誰能來把這句話讀一讀呢？你能把毛老師親切，驚奇的語氣讀出來嗎？（對比讀、同桌讀）注意評價。
④師：剛才有很多同學讀得非常認真，并且能把毛老師說的話有感情地讀出來，現(xiàn)在老師和同學們配合一下，一起把二、三自然段讀一讀，如何？教師引讀，學生跟讀。
�、輲煟亨�，同學們進步真大，聲音也非常響亮。老師這里有一組對話，請看出示課后第3題，誰來當當毛老師，誰來當當陳毅呢？我們來聽聽看誰讀得更好。（指名讀）要求注意：標點符號。提示：冒號表示提示下文，引號表示引用的部分。
2、學習第五自然段
�、賻煟和瑢W們真聰明，讀得入情入境，可老師還有一個問題想考考你們，你能從第五自然段里找出陳毅小時候的學習方法嗎？請同學們輕聲地把第五自然段讀一讀。
班級匯報交流
�、趲煟宏愐惝嬃嗽S多圈圈點點，打圈圈的是（ ），打半圈圈的是（ ），打黑點的是（ ）。他為什么要這樣做呢？這樣做有什么好處呢？
③上課的時候，陳毅格外留心，留心什么呢？
�、苣阌X得陳毅的這種學習方法好嗎？好在什么地方呢？
�、輲煟杭热魂愐愕膶W習方法這么好，我們再一起來讀一讀怎么樣？教師引讀，學生跟讀。
3、師：現(xiàn)在誰能來說說題目上的神童為什么要加引號了嗎?正如愛因斯坦所說的：“天才就是一分的靈感，加上九十九分的勤奮�！卑堰@句名言讀一讀。
4、師：同學們概括得真好，那“學問學問,多學多問”中的學問指的是什么?多學多問指什么？（學習方法）
在學生交流感受的過程中，教師適時點撥，把對課文的理解引向深入，從而幫助學生更好地了解秘訣的真正含義。
四、拓展思維，聯(lián)系實際。
1、你平時是怎樣學習的呢？（小組交流）
2、學了這篇課文后，你打算怎樣做？
聯(lián)系學生生活實際，使所學知識能更好地運用到實際學習中。
五、總結談話。
師：其實我們班有很多同學和陳毅一樣，既有很好的學習方法，又很認真地讀書，老師相信只要做好這兩點，我們班也會出現(xiàn)很多的神童。
神童的秘訣教學設計2
一、教學設計
（一）教學目標
1 能獨立認識本課8個生字“訣、毅、茅、旺、抄、勸、阻、符”，積累7個詞語。理解“驚奇、稱贊”的詞義，并能為其找近義詞。能區(qū)別詞語“總算、總是”的意思，并選用其中一個練習說話。
2 能正確、流利地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容。
3 通過陳毅小時候認真學習、成績優(yōu)秀的故事，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
（二）教學準備：收集老一輩革命家陳毅的生平資料。
（三）教學過程
一 導入新課、資料介紹
1 出示課題：19 “神童”的秘訣 （齊讀）
2 學習生字并理解：秘訣（jue）
3 質(zhì)疑
師：讀了課題，同學們有什么疑問？
預設問題：文中的“神童”指誰？
為什么叫他“神童”？
“神童”上面為什么要打引號？
“神童”有什么秘訣？
4 交流
師：預習了課文，我們能不能馬上解決第一個問題？
�。ㄎ闹械摹吧裢敝刚l？ 文中的“神童”指的是陳毅。）
學習生字：毅 （書空、組詞）
5 了解陳毅生平
師：你了解陳毅伯伯嗎？（生自由交流）
師：陳毅伯伯是老一輩革命家，是新中國十大元帥之一。曾任上海市第一任市長。他不僅驍勇善戰(zhàn)，而且能吟詩作賦，文武雙全！今天我們學的課文寫的就是陳毅爺爺小時候的故事。
這一環(huán)節(jié)主要通過學生對課題的質(zhì)疑，引發(fā)其進一步學習課文的興趣。同時在教學伊始讓學生對本文的主人公——陳毅，有較全面的了解，使學生學完課文之后，能懂得小時候養(yǎng)成的好習慣能成就一個人的一生。
二 初讀課文，預習反饋
1 輕聲讀全文，注意：借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2 各小組內(nèi)反饋預習情況：交流已懂字詞
3 歸納理解詞語的方法
師：理解詞語的方法很多，既可以聯(lián)系上下文來理解，也可以通過查字典選擇正確的義項來理解，我們可以根據(jù)自己的需要來選擇方法。
這一環(huán)節(jié)主要通過小組合作來檢查預習情況，充分發(fā)揮學生自主性，自學字詞。再由老師來歸納理解詞語方法，培養(yǎng)其學習能力。
三 學習課文、加深體會
1 指名讀第1節(jié) 說說：為什么稱陳毅為“小神童”？
結合理解“私塾、名列前茅”
用“……總是……”說一句話。
2 學習2——5節(jié)
�。�1）默讀課文2——5節(jié)，用直線劃出“神童”的秘訣的什么？
（2）交流、指導朗讀。
出示句子：原來陳毅每次聽課前，總要把新課先預習一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。
師：格外是什么意思？誰能為它找找近義詞？（分外、非常）
這一環(huán)節(jié)直切文本中心，了解了陳毅學習的秘訣可謂牽一發(fā)而動全身。讀課題后提出的問題都可迎刃而解。
�。�3） 找找陳毅的預習方法，用曲線劃出。
師：原來陳毅的秘訣就是“先預習，再聽講”。那么陳毅預習時會在書本上作些什么記號？找找有關句子用曲線劃出，多讀幾遍。
（4）交流自己的預習方法
師：最近，我們也在學習預習課文的方法，誰來說說，你一般怎樣做預習？會在書本上作些什么記號？
板書：--------？表示疑問或不理解的詞句 ~~~~~ 表示好詞好句
. 表示點出重點詞、關鍵詞 ○表示圈出的動詞
這一環(huán)節(jié)結合學生實際，在學習課文的同時，將學生平時的預習方法做交流和歸納，幫助學習進一步養(yǎng)成良好的.學習習慣。
3 有感情地朗讀第6節(jié)
師：陳毅學習時：先預習，后聽講，又學又問。毛老師聽了陳毅的學習方法，是怎么說的呢？同學們自己讀一讀第六節(jié)，注意提示語給你的提示，讀出稱贊的語氣。
�。�1）自由讀
（2）理解“勤奮、稱贊”的意思，并給“稱贊”找近義詞。
用“……總算……”說一句話。
�。�3）全班齊讀
這一環(huán)節(jié)結合文中的關鍵詞的理解，幫助學生理解老師的話，進而能有感情地讀好它。
4 根據(jù)提示語，有感情地朗讀課文
5 自由交流：課題的“神童”上面為什么要打引號？
6 小結：正因為陳毅伯伯小時候真是個好學、勤奮的孩子，他懂得“學問學問，多學多問”的道理，總能走在別人的前面。希望同學們也能像他一樣，做一個多學多問的人。
四 課外延伸、開闊眼界
1 積累激勵人勤奮學習的名言
2 找找歷史上名人勤奮好學的故事
[板書設計]
19 “神童”的秘訣
質(zhì)疑： 常用記號：
文中的“神童”指誰？ --------？表示疑問或不理解的詞句
為什么叫他“神童”？ ~~~~~ 表示好詞好句
“神童”上面為什么要打引號？ . 表示點出重點詞、關鍵詞
“神童”有什么秘訣？ ○表示圈出的動詞
19“神童”的秘訣課堂練習
一、辨析組詞。
決（ ） 茅（ ） 旺（ ） 鈔（ ） 府（ ）
訣（ ） 矛（ ） 往（ ） 抄（ ） 符（ ）
二、讀課文填空。
1、毛老師_______地對陳毅說：“以后做事要多多留心。”
2、毛老師_______地問：“這些符號是什么意思？”
3、毛老師_______地稱贊道：“真是一個好的學習方法�！�
三、選詞填空。
火冒三丈 火燒火燎 火燒眉毛 火上加油
1、這里沒有一絲風，太陽炙烤著大地，讓人感到（ ）的。
2、這可是（ ）的事，由不得你慢慢吞吞的。
3、媽媽氣得（ ），抄起刷子，就往灶前沖去。
4、請你別再（ ），讓他靜下心來處理這事兒。
四、寫出下列詞語的近義詞。
十分—（ ） 稱贊—（ ） 總算—（ ） 秘訣—（ ）
教后記：
本文敘述了陳毅小時候認真學習的故事。課文圍繞“神童”的“秘訣”重點記敘了陳毅課前認真預習的事，說明陳毅學習成績優(yōu)秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮，從而揭示了“學問學問，多學多問”的道理。
神童的秘訣教學設計3
內(nèi)容簡析
本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因專心看書，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學習秘訣，告訴我們學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。課文主要是通過人物的對話形式進行敘述，內(nèi)容淺顯易懂。教學時，要引導學生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進一步加深學生對課文內(nèi)容的理解和體會。
設計理念
通過引導自讀自悟，讀中思疑，促進學生主動學習，培養(yǎng)良好的學習習慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學目標
1.認識10個字，會寫13個字。能理解生字詞的意思。
2.理解課文內(nèi)容，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
3.繼續(xù)訓練邊讀邊想、提出問題的學習習慣，體會冒號、引號的用法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
通過讀書思考、討論交流，理解課文內(nèi)容，知道“神童”的學習秘訣，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
教具準備
教學時間：2課時
教學設計
第一課時
一揭示課題，讀題思疑
1.這節(jié)課我們學習《“神童”的秘訣》（教師板書課題）。大家把課題讀一讀。
2.理解“神童”、“秘訣”的意思。
3.讀了課題，你想知道什么？
二學習生字，讀通課文
1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。
2..出示生字詞卡片，指導把生字詞讀準確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。
3.指導把課文讀正確，讀通順。
�。�1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。
�。�2）全班齊讀。
三讀書討論，理解內(nèi)容
1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學習的？“神童”的秘訣是什么？
2.找出有關詞句，在小組里談體會。
3.全班交流，教師結合插圖，相機引導理解和朗讀。
四指導書寫部分生字。
出不懂的問題。
第二課時
一檢查復習
1.復習生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事？“神童”的秘訣是什么？
二質(zhì)疑問難，討論交流
1.讀課文，提出不懂的問題。
2.梳理問題，啟發(fā)引導解決問題。
3.結合課文“指南針”的話，組織學生交流自己平時是怎么做好預習工作的。
三朗讀指導
1.抓住“連忙勸阻、親切、驚奇、高興、稱贊”等詞語，指導讀出相應的語速、語氣、和情感。
2.小組分工合作，分角色朗讀課文。
3.請一、兩個小組分角色朗讀，并進行評價。
4.出示課后第3題的句子，指導體會冒號、引號的用法。
四指導書寫余下的生字
五布置作業(yè)
在課外讀一讀寫革命老前輩小時候故事的書，讀后講給同學聽。
神童的秘訣教學設計4
一、導入
今天，我們繼續(xù)學習第13課：神童的秘訣。
讀了這個課題，你想知道什么？
帶著些問題我們就來學習課文，
二、學習課文第一自然段
�。薄⒅该x第一自然段
思考：為什么同學們都稱陳毅為神童 。
�。�、這一自然敘述部分，應讀得清楚。
過渡： 陳毅為什么學習成績總是名列前茅呢？他成績好的原因是什么呢？下面我們來學習二———五自然段。
三、學習二———五自然段
�。�、默讀課文第二自然段
思考（1）你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學習？
（2）什么是入迷？陳毅為什么會入迷？
�。�3）媽媽回來怎樣做的呢？怎樣才能讀出這種語氣？
（4）練習朗讀第二自然段
設計意圖：讓學生學會帶著問題讀文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣
過渡：當陳毅的媽媽要捧他時，毛老師怎樣說的，怎樣做的呢？
�。病⒛x第二。四自然段
思考
（1）毛老師怎樣說的？用–––––畫下來。
毛老師怎樣做的？用====畫下來。
�。ㄕf的話用投影打來來）
（2）毛老師說，做時的神態(tài)怎樣，為什么會有這樣的變化？
（小組討論找出答案）
�。�3）你能把老師神態(tài)，語調(diào)變化讀出來嗎？
�。�4）指讀，評議，分角色朗讀。
過渡：毛老師看到這些圈圈點點感到非常驚奇，連忙問陳毅，小陳毅是怎樣回答的呢？
設計意圖：深入細致地了解老師的語言動作等細節(jié)描寫，有助于寫作水平的提高
�。�、默讀第五自然段
思考（1） 陳毅是怎樣向老師解釋的？用”––––畫下來。
（2） 我們稱陳毅這種做法叫課前預習。
（3） 這樣做有什么好處？
�。�4） 想一想陳當時是怎樣與老師說話的？應怎樣讀出這種語氣？
�。�5） 指讀。評議， 全班齊讀。
小結：陳毅小時候非常愛學習，愛讀書，他簡直是個書迷，以至于連把飯燒糊了都不知 道，毛老師看到了，勸阻他的媽媽，從而得陳毅是個常做課前預習的好孩子，你們愿意做個小陳毅嗎？
�。�、學習第六自然段
�。�1）指名讀第六自然段
思考：毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興，這是為什么？
�。�2）聯(lián)系上文討論，學問學習，多學多問，中的學問指的是什么？多學多問有什么好處？
設計意圖：回歸課題，升華中心
（3）讀這一段用什么語氣？試著讀讀。
（4）到現(xiàn)在為止，你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎？
四、總結全文
�。薄窗鍟偨Y：陳毅小時候被稱為神童，他抓緊一切時間學習，經(jīng)常做課前預習，在書上打圈圈，打關圈，打黑點，以便上課能可外留心，直接向老師發(fā)問，這正是他懂得： 學問 學問，。多學多問，的道理的體現(xiàn)，從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學習，我也可以成為神童。
�。病⒗蠋熛Ｍ銈円材芟蜿愐阋粯幼鲆粋�勤學好問的好孩子。齊讀全文，讀出不同人說話時的不同語氣。
板書設計
一邊`````一邊``````
打圈 學問學問
13神童的秘訣 打半圈 多學多問
打黑點 格外留心，直接發(fā)問
作業(yè)設計
一 給下列生字注音
陳（ ） 私（ ） 茅（ ） 符 （ ）
二 組詞
紀 （ ） 抄 （ ） 符 （ ） 篇（ ）
記 （ ） 鈔 （ ） 附 （ ） 偏（ ）
三 寫句子
一邊……一邊———
名列前茅———
四 在課外讀一讀寫革命老前輩小時候故事的書，讀后講給同學聽。
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