《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《古代詩歌》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
3、能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。
4、品味語言，體味詩詞意境。
過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。
情感態(tài)度價值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點：
誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法：
1、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。
2、聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情。
3、討論、點撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。
課時安排：二課時
課前預(yù)習(xí)：
1、給生字注音。（10個以上）
2、試讀課文。（3次以上）
3、劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。
4、了解作者和作品，包括：
�。�1）解釋題目的含義。
�。�2）簡介作者和作品。
教學(xué)過程
第一課時
�。劢虒W(xué)要點］《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆�
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
二、《觀滄�！�
1、解題；簡介作家作品
�。�1）作者簡介
曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。
�。�2）作品簡介
題目《觀滄�！分校坝^”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。
2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
�。�1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
�。�2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）
�。�3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感
3、整體感知課文
�、賹W(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。補充內(nèi)容：
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。
幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
�、陔y點點撥：
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。
4、合作探究
�。�1）全詩以哪個字展開來寫的？
�。�2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？
�。�3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
�。�4）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
重點提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇
第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。
“水何澹澹，山島竦峙”動靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。
這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。
此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌�！叭赵轮小彼木鋵懘蠛�，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。
難點點撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。
大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當(dāng)時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。
5、小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
6、背誦全詩、
三、《次北固山下》
1、解題；簡介作家作品
古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的'一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。
題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。
2、介紹律詩的有關(guān)知識：
律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。
押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。
頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。
3、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
�。�1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
4、合作探究
（1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？
初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春
�。�2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？
思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
�。�3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？
“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊�！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
�。�4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。
a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。
b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。
5、背誦全詩、
四、布置作業(yè)
默寫詩歌《觀滄�！泛汀洞伪惫躺较隆�。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》
一、《錢塘湖春行》
1、解題；簡介作家作品
白居易（772～846），字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
從詩的體裁看，《錢塘湖春行》是一首七言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。
2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
�。�1）把握七言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。
有時也可以這樣劃分：××/××/×××。如最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
�。�2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
3、合作探究
�。�1）從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出寫的是初春景象？
如：“水面初平”、“爭暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”。
�。�2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。
詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情
（3）詩中“幾處”“誰家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩，說說為什么。
“幾處”“誰家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，準(zhǔn)確地反映了初春時景物的特點，也表達(dá)了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達(dá)效果。
4、背誦全詩。
二、《天凈沙 秋思》
1、解題；簡介作家作品
馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。
從詩歌的體裁看，《天凈沙秋思》是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。
馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
�。�1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。
提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。
�。�2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
3、合作探究
�。�1）《天凈沙秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？
枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。
點撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。
（2）哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？
斷腸人在天涯。
提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。
�。�3）這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。
通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
�。�4）根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。
深秋，夕陽西下。古道上，一個風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。
4、背誦全詩、
三、布置作業(yè)
1、默寫詩歌《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》
2、完成課后“研討與練習(xí)”三。
《古代詩歌》教學(xué)設(shè)計 2
知識與技能
了解詩詞的有關(guān)知識，結(jié)合注釋疏通詩句，初步把握句面意思。
過程與方法
以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生體會詩人的感情，品味詩詞的意境。
重點
誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
難點
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點撥法。
學(xué)生
自讀詩歌，查閱資料，了解作者及寫作背景。
老師
多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。
2課時
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操，所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（現(xiàn)在安徽亳州）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，往往以舊調(diào)、舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容，有的反映當(dāng)時社會的動亂，有的抒寫個人遠(yuǎn)大的抱負(fù)，氣勢雄偉，慷慨悲壯。代表作有詩歌《蒿里行》《觀滄�！贰洱旊m壽》等。
李白（701—762），唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀(jì)人（今甘肅天水），是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。
1、朗讀。請同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2、理解詩句大意。
�。�1）對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。
�。�2）集體解疑。
�。�3）同桌互相說一說詩句的意思。
�。�4）指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。
《觀滄�！�
1、簡介背景。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融入自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
2、整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
“觀”是全詩的“詩眼”，以下五句都是觀海所見。
3、“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕淮裁矗烤渲杏兄苯訉懙饺藛�？
主要交代了觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時的勃勃英姿。
4、詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！笔菍憣嵕�，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)。
5、詩中哪幾句是寫虛景？能說出這一景象嗎？這種景象是一種什么樣的意境？
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，是一種極其開闊博大的意境。
6、最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
7、小結(jié)：
這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
1、解題。
這首詩是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。聞，聽說。王昌齡（約698—757），唐代著名邊塞詩人。字少伯，京兆長安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽，唐時甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩篇。
2、細(xì)讀品味：
�。�1）“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。”
首句寫景兼點時令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉。“過五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對被貶友人的深切懷念。
�。�2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！�
人隔兩地，心意難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，飽含了作者深切的同情和關(guān)切。
3、明月本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？
作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。
通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時，這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強烈、更深厚的情感。
4、歸納主旨。
詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。
5、小結(jié)：
詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達(dá)了對友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。
1、《觀滄�！愤@首詩，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩歌，在我國文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景，而且獨具一格，堪稱中國山水詩的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛。這首詩寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩中，景和情緊密結(jié)合。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。
2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
�。�1）融情入景，景中見情，情景交融。詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。
（2）客觀事物人格化，抒情更強烈，更深沉。
觀滄海
曹操
時間：秋 遠(yuǎn)眺地點：碣石山 ↓水 澹澹 洪波 近觀山島 竦峙 ↓樹木叢生，百草豐茂 想象日月星漢 仿佛在海中運行出沒
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
情景交融寫景敘事：點時令——飄零之感過五溪——遷謫之遠(yuǎn)抒發(fā)感情：表達(dá)牽掛，情深意長
請齊背前兩首詩，鞏固以上內(nèi)容。
前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄�！�，還品味了李白詩中的深情厚意，今天我們再學(xué)習(xí)兩首古詩，一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。
王灣，生卒年不詳，唐代詩人。洛陽（今屬河南）人。開元初任滎陽主簿，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉�，F(xiàn)存詩10首，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。
馬致遠(yuǎn)（約1250－1321以后），號東籬，大都（今北京）人，因《天凈沙秋思》而被稱為秋思之祖。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15種，《漢宮秋》是其代表作；散曲120多首，有輯本《東籬樂府》。
1、初讀《次北固山下》
�。�1）聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
�。�2）多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。
2、聽讀詩歌，給《天凈沙秋思》劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
3、學(xué)生配樂朗讀。
《次北固山下》
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的`情感，然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言，教師點撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩，詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2。如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”，駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、頷聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊�！俺逼絻砂堕煛�，這一句寫得恢弘闊大。下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這時風(fēng)順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時候。
4、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？
此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。當(dāng)殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意�！叭丈鷼堃埂�、“春入舊年”都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量。
5、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？
這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借歸雁來傳遞家書了。
《天凈沙秋思》
1、四人為一組，討論以下問題，教師適當(dāng)點撥，共同明確：
（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？
這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。
�。�2）小令的最后兩句各自寫的是什么？
“夕陽西下”點明了特定的時間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊。“斷腸人在天涯”點出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。
�。�3）體會篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？
獨在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。
�。�4）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。
2、探究：我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？
協(xié)調(diào)。第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉的哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個“古”字，把游子的個人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面�！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。這里寫他人有家而我獨無，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！
1、《次北固山下》
�。�1）內(nèi)容前后照應(yīng)。
首聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。
�。�2）以小景傳大景之神。
如“風(fēng)正一帆懸”，“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已經(jīng)相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”�？梢栽O(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。
2、 《天凈沙秋思》
�。�1）靜景與動景相映。
《天凈沙秋思》的藝術(shù)效果，得力于成功地運用映襯技法。作者將許多相對獨立的事物同時納入一個畫面之中，從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風(fēng)”與“古道”相映，使道路更見蒼涼；在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；“小橋流水人家”，呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個構(gòu)圖看，前四句寫景，末一句寫人。但人是主體，景物是人活動的背景，把背景寫充分了，主體就被烘托出來了。這正是相互映襯的妙用。
�。�2）景色與情思相融。
這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達(dá)。作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致�？萏佟⒗蠘�、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，方使人感到具體生動。
次北固山下
王灣
淡淡鄉(xiāng)思愁緒首聯(lián) 點題頷聯(lián) 船上所見：“平”“闊”“正”“懸”頸聯(lián) 寫景 時令（殘夜）尾聯(lián) 歸雁傳書
天凈沙秋思
馬致遠(yuǎn)
�。ǹ荩┨� （老）樹 （昏）鴉（�。� （流）水 （人）家（古）道 （西）風(fēng) （瘦）馬夕陽（西下）繪景（斷腸）人（在天涯） ——寫人言簡意豐 多方映襯 情景交融秋原黃昏行旅圖
《古代詩歌》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記作者、作品；
2、有感情地背誦詩文；
3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。
教學(xué)重點：
領(lǐng)悟詩人寄寓的豪邁情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
古詩是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，千百年來被人們廣為傳頌。從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古詩，它們都是寫景抒情的佳作。詩人登山望海，賞花觀鳥，詠春悲秋。我們學(xué)習(xí)這些詩歌時候要注意多朗讀，朗讀時要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，現(xiàn)在先學(xué)習(xí)第一首《觀滄海》
二、檢查預(yù)習(xí)
1、《觀滄�！愤x自《樂府詩集》，作者曹操，字孟德，三國時期的政治家、軍事家、詩人。他與其子曹丕、曹植合稱為“三曹”。代表作有詩歌《蒿里行》、《觀滄�！�、《龜雖壽》等。
2、從《觀滄�！芬辉姷捏w裁看，它是一首樂府詩。（四言絕句）
三、作者簡介（將課本下面注釋有的劃起來）
四、寫作背景（PPT展現(xiàn)）
這首詩作于漢獻(xiàn)帝十二年（公元207年）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。
詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力的話，他就可以一統(tǒng)天下了！
五、詩歌朗讀（朗讀指導(dǎo)）
1、聽錄音，把生字詞標(biāo)記注音，注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。
2、生字詞注音之后，全班齊讀。
六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞
1、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠(yuǎn)，看不見邊際的大海；
2、臨：到達(dá)；
3、碣石山：地名，在今天的'河北昌黎；
4、何：程度副詞，多么；
5、澹澹：水波蕩漾的樣子；
6、竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；
7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹葉被風(fēng)吹動的聲音。
�。ㄗ屔卮�，全班齊讀）
譯文：
向東來到碣石山，并來觀賞這廣闊無垠的大海。
海水起伏搖蕩，山島高高挺立。
島上樹木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。
秋風(fēng)瑟瑟吹來，海上涌起巨大的波濤。
日月運行不息，好像在海濤中運行。
銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。
真是好極了，用這首詩歌來表達(dá)我的感受吧。
（全班齊讀譯文）
七、詩歌品析
1、全詩圍繞哪個字展開來寫的？第一句主要寫了哪些內(nèi)容？
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容都由“觀”字展開，寫登山所見。
第一句主要寫了“觀海的地點和目的”。
2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實景的？哪些是想象？
明確：全詩共寫了三層意思：
第一層：（開頭兩句）：敘事，交代了觀海地點和目的，直陳其事，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
第二層：（水何……涌起）：描寫了大海的景象和山島景象�！獙嵕�
問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
（1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景，大海和山島的景象；
�。�2）接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開的；
�。�3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，驚濤拍岸。
第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的，體現(xiàn)了作者的氣概。——虛景。是作者想象出來的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
八、詩意理解，寫作特點
1、本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2、借景抒情，托物言志。虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。
九、復(fù)習(xí)總結(jié)
《古代詩歌》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌大意，體會作者思想感情。
2、通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學(xué)會把握詩歌意象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。
重難點：
1、《觀滄�！分小按蠛！边@一意向的準(zhǔn)確把握
2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解
3、《次北固山下》中重點分析頸聯(lián)蘊含的自然理趣
4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合
課時計劃：2課時
第一課時
《觀滄�！�
一、新課導(dǎo)入
《三國演義》中有一句經(jīng)典臺詞：寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我。其實曹操當(dāng)時說這句話是情理之中的。曹操借寶刀欲刺董卓卻獻(xiàn)刀而逃，在一小客店遇到幾個官兵，以曹操的本領(lǐng)，殺些個把官兵而逃不是難事，而操當(dāng)時卻沒有殺人，想蒙混過關(guān)卻被捉于陳公，好在陳公欣賞他并與他一起逃亡。路上兩人偶遇操父好友伯奢老漢，晚上宿于老漢莊中忽聞磨刀聲，曹操剛在鬼門關(guān)轉(zhuǎn)了圈回來了，此時更是驚弓之鳥，試想他當(dāng)時的心情，除了提起寶劍先下手為強還能怎樣？曹操在殺了老漢全家后，才發(fā)現(xiàn)自己殺錯了，原來老漢家只想殺豬招待他。兩人只得離開，半路上遇到獨自去沽酒而回的老漢，曹操為除后患將老漢殺了。試想在當(dāng)時的情況下，在陳公的質(zhì)問下，他才回了這一句這位三國霸主，除了霸氣側(cè)漏，還是一位頗具才華的文學(xué)家。今天，就讓我們一起走近這位傳說中的“奸雄”，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧！
二、教師范讀，把握字詞和背景
1、字詞
碣石
澹澹
竦峙
蕭瑟
2、寫作背景
曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄�！氛潜闭鳛趸竿局薪�(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的'曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇優(yōu)秀作品。
三、學(xué)生齊讀，共解文意
重點講解：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”
1、句意：日月運行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，好像都閃耀于大海的胸懷之中。
2、賞析：作者將海上的景色與自己的宏偉抱負(fù)結(jié)合起來，表達(dá)了自己寬闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
3、拓展：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。（雨果）
四、教師作結(jié)，再次齊讀
本詩通過登臨碣石山所望及的滄海景色，展現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
一、作者簡介
李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙“之美稱，與“杜甫”并成為“李杜”，與杜甫、白居易并成為“唐代三大詩人”。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象奇特，善用夸張。有《李太白全集》傳世。
二、寫作背景
這首詩作于天寶十二年，當(dāng)時王昌齡由江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉，而李白在揚州時聽到好友被貶謫的消息后寫下這首詩。
三、詩句解讀
重點講解：楊花、子規(guī)和明月這幾個意象，初步奠定學(xué)生頭腦中對這一知識點的理解基礎(chǔ)。
1、什么是意象？所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。
2、文中三個意象各有何象征意義？子規(guī)，即杜鵑，又稱布谷鳥。傳說杜鵑鳥為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。
楊花，即柳絮，隨風(fēng)飄蕩，居無定所；春天逝去，時光短暫，珍惜時光。明月，相思、別離、孤單寂寞、人生哲思等。
3、學(xué)以致用
本詩前兩句借楊花、子規(guī)兩種意象營造出一種哀婉惆悵的氣氛；后兩句寄情于景，托明月寄相思，并表達(dá)對友人由衷的勸勉和寬慰。
四、主題歸納
這首詩描繪暮春時節(jié)的景色，敘述好友被貶謫之事，表達(dá)了詩人對友人不幸遭遇的同情、關(guān)切以及因朋友遠(yuǎn)去偏僻之地而產(chǎn)生深深的擔(dān)憂之情。
第二課時
次北固山下
一、寫作背景
古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故國之思。王灣中進(jìn)士之后，進(jìn)入仕途，做官之后常往來于吳楚之間，不得歸家，故有此作。
二、教師范讀，理解文意
首聯(lián)：旅途在青山之外，行舟于綠水之中。頷聯(lián)：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，顯得十分開闊。和風(fēng)順江吹來，鼓滿了高懸的船帆。頸聯(lián)：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過，新年已經(jīng)來到。尾聯(lián)：給家里寫的書信怎樣才能送到呢？希望被貴的大雁捎信到我的家鄉(xiāng)。
三、名句賞析
“海日生殘夜，江春入舊年。”
賞析：海日、江春都表示一種時序的交替，而且匆不可待，叫人不得不心生感慨，思鄉(xiāng)之情油然而生。
該句蘊含了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗；江春進(jìn)入舊年，將驅(qū)走寒冬，給人以樂觀積極向上的力量。
四、主題歸納
本詩通過描繪長江中下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)、家人的思念之情，還表現(xiàn)出詩人一種樂觀、積極向上的人生態(tài)度。
天凈沙·秋思
一、走進(jìn)作者，挖掘背景
馬致遠(yuǎn)，字千里，號東籬，元代著名雜劇家、散曲家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”。
馬致遠(yuǎn)一生熱衷于功名，但未得志。漂泊二十余年，五十進(jìn)入仕途，卻飽受排擠。她的一生大都過著漂泊無定的生活，他也因此郁郁寡歡，窮困潦倒一生。在他漂泊途中，寫下了這首千古名曲。
二、解讀體裁，知識鏈接
1、我國古代不同歷史時期占據(jù)主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁：漢賦——唐詩——宋詞——元曲——明清小說
2、關(guān)于曲
曲分為劇曲和散曲，是古人為自己配樂所寫的歌詞。其中散曲又包括套曲和小令。散曲是指：把同一宮調(diào)的若干支不同曲牌的曲子連綴在一起。小令通常以一支曲子為獨立單位，詞中字?jǐn)?shù)較少者，58字以內(nèi)為小令。而本首曲子則是一首小令。
三、解讀全文，拓展思考
1、思考：文中寫了哪些意象？所選意象有何特點？（意境）從中可以看出作者的什么心情？（心境）
意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，共十種。意境：凄涼、蕭條、冷清
心境：表現(xiàn)了一個漂泊不定的游子的相思之苦、羈旅之愁。
2、思考：本首曲子最大的寫作特色是什么，試分析。三個結(jié)合：
重點：間接抒情與直接抒情相結(jié)合；（前三句借景抒情，后兩句直抒胸臆）
正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；（一、三、四、五正面描寫，二溫馨畫面與自身處境形成鮮明對比，側(cè)面烘托自身的凄涼，鄉(xiāng)思之味更濃）
動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結(jié)合。（一句靜態(tài)，二句動態(tài)，以動襯靜，更顯幽靜凄涼）【這點也可不講，不是很明顯】
四、齊讀全曲，教師作結(jié)
本首曲子描繪了一幅深秋晚景圖，表現(xiàn)了一個長期漂泊的游子孤寂愁苦之情。
《古代詩歌》教學(xué)設(shè)計 5
【達(dá)成目標(biāo)】
1、弄清高考要求，闡釋考點
2、探究命題特點與規(guī)律
3、分步驟積累各點的相關(guān)知識，了解解題的技法
【課時安排】
總說一課時，形象兩課時+訓(xùn)練1課時，語言兩課時+訓(xùn)練1課時，表達(dá)技巧三課時+訓(xùn)練2課時，思想感情及內(nèi)容2課時+訓(xùn)練1課時，合計15課時
第一課時總述
一、考綱總覽
二、探究20xx年詩歌題的特點和規(guī)律
17套試卷體現(xiàn)如下的特點和規(guī)律：
1、選材豐富，題材廣泛
共選用詩歌20首，其中晉詩1首，唐詩4首，宋詩4首，宋詞2首，元曲2首，元詞1首，清詩5首，近代詩1首。逐步打破了以往以唐詩、宋詞甚至元曲為主的局面。唐詩依然是重要的考查形式，但宋詩的地位正不斷加強，其他時代的詩也悄然進(jìn)入了出卷人的視線。
題材廣泛體現(xiàn)在既有山水田園的，也有閑居逸趣的，有羈旅懷鄉(xiāng)的，有詠物抒懷的，也有送別友人的，有寫邊塞風(fēng)光的，還有寫農(nóng)村生活的。
2、作者熟悉，詩歌陌生
3、題型穩(wěn)定，分值靈活。
4、考查內(nèi)容全面，綜合性設(shè)題成為共性。
�。�1）劃分層次，分析句子的結(jié)構(gòu)、作用漸次走向前臺。
�。�2）意象把握仍是重點。
（3）綜合性命題已成為共識。
5、答案多元化，開放性漸強。
三、考向預(yù)測及復(fù)習(xí)建議
�。ㄒ唬┛枷蝾A(yù)測
1、取材范圍將進(jìn)一步拓寬。
2、答題仍會是以主觀表述題為主的模式，分值上，8分是主導(dǎo)。
3、設(shè)題題量維系在2—3題，單首為主，比較閱讀為輔，綜合性設(shè)題，突出整體理解，設(shè)問具體，切入口小。
4、品味語言將是首選，包括關(guān)鍵詞的品評、詩眼的設(shè)置、重點句（包括標(biāo)題）的賞析、描繪畫面的'品評等。
5、情感的考查將是重頭戲，主要集中在以下幾點上：分析某句所表達(dá)的思想感情；分析某首詩的內(nèi)容，指出詩中的感情；結(jié)合詩詞的感情，印證前人的評價；比較兩首詩表達(dá)的情感；情感類別主要集中在思念勸勉、吊古傷今、借古諷今、昔盛今衰、寄情山水、思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)、報國無門、思遠(yuǎn)懷人、羈旅行役等方面。
6、表達(dá)技巧的考查將�？汲Ｐ�。主要圍繞襯托渲染、情景交融、借景抒情、對比比喻、夸張擬人等展開，將從以下角度切入：分析某句詩的表達(dá)技巧、分析全詩的表現(xiàn)手法、比較兩首詩的不同表現(xiàn)手法。
7、分析詩歌的表達(dá)層次漸成新寵。
（二）復(fù)習(xí)建議
1、廣泛閱讀，加強積累，依托教材，強化訓(xùn)練。
2、夯實基礎(chǔ)，掌握各種鑒賞術(shù)語。
3、細(xì)析題目，研究鑒賞點。
4、構(gòu)建模式，優(yōu)化書面表達(dá)。
四、布置作業(yè)
1、閱讀《名師一號》P194形象相關(guān)內(nèi)容
2、完成下列高考題：04江蘇、05湖北、05江西、04廣東
《古代詩歌》教學(xué)設(shè)計 6
一、導(dǎo)入新課
中國是詩的國度。詩歌是我國古代文學(xué)一顆璀璨的明珠，它音節(jié)和諧、文字精煉、意境優(yōu)美。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟�！边@節(jié)課，讓我們遨游詩歌的世界，走進(jìn)唐詩宋詞元曲，感受它們的多彩多姿、多情多味。
二、明確考綱
1、了解古代詩歌的文學(xué)樣式；
2、體味詩歌的內(nèi)容和情感，初步領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵；3、品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。
三、直擊中考（中考試題）
水調(diào)歌頭（蘇軾）
1、天上宮闕如此美好，但作者畢竟更熱愛人間生活。詞中哪兩句是由出塵之思轉(zhuǎn)向入世情懷的過渡？
2、“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指，說說你對這個名句的理解。
四、古代詩歌常識
（一）古代詩歌中常見的思想感情
1、憂國憂民
2、建功立業(yè)
3、思鄉(xiāng)懷人
4、秀美山河
5、離愁別緒
6、雄心壯志
7、熱愛田園
8、懷才不遇
9、自由悠游
10、美好愛情
（二）古代詩歌語言
1、修辭：比喻、擬人、排比、對偶、反復(fù)、夸張、設(shè)問、反問、雙關(guān)、頂真、借代、用典等。
作用：生動形象、增強氣勢、張弛跌宕、委婉含蓄等等。
2、煉字：
�。�1）動詞
（2）形容詞
五、答題方法指導(dǎo)
（一）體味詩歌的內(nèi)容和情感
1、整首詩歌
（1）崔顥《黃鶴樓》這首七言律詩描繪了什么的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？
【參考答案】這首詩描繪了詩人登上黃鶴樓所見到的生機(jī)勃勃的景象。表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的愁緒。
【答題步驟】
�、僬页鲈娭忻鑼懢拔锏木渥踊蛟~語；
�、诜治鰵w納景物特征；
�、壅抑髦季�、情感句概括詩人的思想感情。
�。�2）課堂練習(xí)
曹操《觀滄海》這首詩描繪了什么的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？
【參考答案】這首詩描繪了大海吞吐日月、包藏萬千的雄偉壯麗的景象。表達(dá)了詩人氣吞山河、囊括宇宙的豪邁氣概和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。
2、名句賞析
�。�1）陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！痹鯓咏忉�？描繪了什么的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？有什么深層含義？
【參考答案】翻座座山過道道水好像沒了路，穿過柳陰走過花叢又是一個村莊。（釋含義）描寫了農(nóng)村明媚絢麗、變化萬千的自然風(fēng)光，（描景象）也表現(xiàn)了詩人的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛之情。（表情感）蘊含著深刻的哲理——比喻人們在無路可走的時候，經(jīng)過一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的.天地。（深層含義）
【答題步驟】
�、俳忉屧娋涞暮x；
�、诿枥L了怎樣的景象或?qū)懥耸裁磧?nèi)容；
�、郾磉_(dá)了怎樣的情感；
�、苌顚雍x（哲理詩句）。
�。�2）課堂練習(xí)
杜甫《望岳》中“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！痹鯓咏忉專繉懥耸裁磧�(nèi)容？體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？有什么深層含義？
【參考答案】我一定要登上泰山的頂峰，看周圍的山都顯得低矮渺小。（釋含義）寫詩人由望岳而產(chǎn)生登岳的愿望。（寫內(nèi)容）體現(xiàn)了詩人不怕困難、敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。（表情感）
蘊含著深刻的哲理——只有站得高才能看得遠(yuǎn)。（高瞻遠(yuǎn)矚）（深層含義）
�。ǘ┢肺对姼柚懈挥诒憩F(xiàn)力的語言
1、修辭
�。�1）李煜《相見歡》這首詞中“剪不斷，理還亂，是離愁�！边\用什么修辭方法？有什么好處？
【參考答案】比喻。好處：以絲喻愁，“剪不斷”寫出離愁繁多和綿長的特點，“理還亂”寫出離愁紛繁雜亂，難以理清的特點；生動形象地把詩人內(nèi)心的煩亂、無法忘卻的離愁別恨表達(dá)出來。
【答題步驟】
①用什么方法；
�、趯懯裁磧�(nèi)容；
�、塾惺裁醋饔�。
�。�2）課堂練習(xí)
蘇軾《江城子密州出獵》中“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”運用什么修辭方法？有什么好處？
【參考答案】用典。引用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，作者以魏尚自喻，委婉含蓄地表達(dá)了自己的愿望，希望朝廷能赦免自己、重用自己，讓自己有機(jī)會建功立業(yè)、報效朝廷。
2、煉字
�。�1）白居易《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹中“爭”這個動詞用得好，為什么？
【參考答案】
①“爭”是爭先恐后的意思；
②運用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了鶯的活潑可愛；
�、勖鑼懥顺醮赫�寒又生機(jī)勃勃的景象；
�、鼙憩F(xiàn)了作者對初春的喜愛和贊美之情。
【答題步驟】
�、俳忉屧撟衷诰渲械暮x；
�、谧⒁饪葱揶o方法及作用；
�、壅归_聯(lián)想寫出該字描述的景象；
�、鼙磉_(dá)了怎樣的感情或者烘托了怎樣的意境。
�。�2）課堂練習(xí)
張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》“波濤如怒”中“怒”字用得好，為什么？
【參考答案】
�、佟芭笔前l(fā)怒的意思；
�、谶\用擬人的修辭方法，生動形象地寫出（黃河）波濤洶涌澎湃的氣勢；
�、蹚穆犛X的角度來寫出了黃河咆哮的壯觀；
�、芎嫱辛虽P(guān)地處黃河邊地勢的險要。
六、答題方法小結(jié)
七、課堂小結(jié)
“腹有詩書氣自華”，詩歌是中國古典文化的精華，我們學(xué)會了古代詩歌閱讀的方法，猶如手握一把金鑰匙，就能從容面對考試。雖然前方行路艱難，但我們相信：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！
八、布置作業(yè)：完成《復(fù)習(xí)指南》56至58頁的作業(yè)。
《古代詩歌》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過適量的讀練析強化學(xué)生的對古代詩歌的感性積累和鑒賞的思維能力。
2、強化學(xué)生適應(yīng)各種題型的能力，尤其是主觀題。
教學(xué)設(shè)想：
1、抓住古代詩歌的基本特點進(jìn)行有針對性的分類講析，并進(jìn)行有效的綜合講析，讓學(xué)生對古代詩歌有一個整體的認(rèn)識。
2、要求學(xué)生背誦和欣賞一定量的詩歌作為訓(xùn)練的補充，以免學(xué)生只求做題，而忽略了古代詩歌鑒賞其實是一個體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的體
課時要點：
1、此知識點出現(xiàn)的背景分析。
2、鑒賞詩歌中的形象之典例
例析
一、此知識點出現(xiàn)的背景分析：
在20xx年高考考試說明中，有三個變化最大的項，古典詩歌鑒賞由客觀題變?yōu)橹饔^筆試題，增加了試題的難度。國家考試中心張偉明說：
古代詩歌的考察主要包括對作品的形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行初步的鑒賞，對作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評價。所謂初步鑒賞指的是對作品的形象、語言和表達(dá)技巧作概要的賞析，無需引經(jīng)據(jù)典，也不需要拿試卷以外的作品進(jìn)行比較，只需對作品本身的特點進(jìn)行鑒賞。當(dāng)然，如果詩句用到的典故是我們在課文中學(xué)過的，我們應(yīng)該知道，并能結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行分析。鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧在命題是可以是綜合要求，也可以就某一方面提出設(shè)問，也可能和評價作品的思想內(nèi)容結(jié)合起來考查。這就要求我們在課堂教學(xué)中要全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，不能有所偏廢。
張偉明的'說法指明了古典詩歌欣賞的四個方面，綜合起來說就是“三鑒賞一評價”，由于這道題是以主觀題型出現(xiàn)，難度不太大，而且與以前的客觀題型應(yīng)該存在著一定聯(lián)系，這個聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是題目語言導(dǎo)向性。就目前所見到的試題而言，具體的題型可分為兩種：有話語引導(dǎo)的填空題型和無話題引導(dǎo)的短評題型，也有的是二者結(jié)合，題型很不一致，說明我們還處在摸索階段。但是我們在訓(xùn)練時不妨大處著眼，小處著手，從高能力培養(yǎng)上達(dá)到一般能力的收效。
二、古詩分解講析：
（一）鑒賞詩歌中的形象
讀下面蘇軾的詩論并回答問題。林逋《梅花》詩云，"疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏"，決非桃李詩。皮日休《白蓮》詩云，"無情有恨何人見，月曉風(fēng)清欲墜時"，決非紅蓮詩。此乃寫物之功。若石曼卿《紅梅》詩云，"認(rèn)桃無綠葉，辨杏有青枝"，此村學(xué)中至陋語也。說出蘇軾贊揚寫梅花、白蓮的詩而批評石曼卿《紅梅》詩的理由，并作具體分析。（北京卷）
解題思路：
分析詩歌所寫人物形象或物象的外形（顏色、特點、形狀等）和內(nèi)神（品格、精神、氣質(zhì)等）。
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