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《找駱駝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計【集合】
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《找駱駝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。
2.練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
教學(xué)重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點：
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí);準(zhǔn)備課件。
課時安排：l課時。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。(板書課題，齊讀)
二、初讀課文，整體感知
1.出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。
2.一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事?學(xué)生讀后指名反饋。
教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎?(課件出示)
這篇課文主要講了商人()了一只駱駝，向老人()，經(jīng)老人()，最終()了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個“自學(xué)提示”(出示)，快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。
三、研究問題，合作探究
(一)第一個問題：
我們先來解決第一個問題，請一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點?還沒有畫出的同學(xué)抓緊時間，用自己喜歡的符號畫出來。
1、學(xué)生自學(xué)(教師巡視)學(xué)生匯報三個特點。
你從哪里知道的?我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點(男女生分角*讀對話)。
(教師板書：左腳跛;左蜜右米;缺一顆牙)
追問：“跛”什么意思?在文中呢?做一個動作告訴我?
2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎?
課件：這是一只()的駱駝。
3、讓我們一起來分角*再來朗讀一下他們的對話。
(1)朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)
(2)小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角*朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富*，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
(3)各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
(4)師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
(二)第二個問題：
1、這位老人把駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝?還是把駱駝藏起來了?
(不是)那老人怎么知道駱駝的這些特點呢?
*就在文中，你看看在哪部分呢?(第十自然段)
我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?請同學(xué)們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找*。(請學(xué)生回答，填寫表格，可以請別組補充)
2、重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填，說一說：(出示)
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________;因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________;因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。(第三條樹葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)
3、請同學(xué)們再讀這幾句話，認真讀，讀明白了!大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說?出示：
老人知道_______________________，是因為_______________________;
老人又知道_______________________，是因為_______________________;
老人還知道_______________________，是因為_______________________;
從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。
4、后來，老人怎樣指點商人的?
老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的?(至于)請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。
5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?
如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
真是太有意思了，我們分角*來讀一讀第10自然段吧!指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)
6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)
7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?你們覺得這是一個怎樣的老人?在第十自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批注。(板書：觀察細致)
(鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。)
(三)第三部分：
那么，老人的推測是否正確呢?
1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)
從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的?(果然)
誰能用“果然”來說說話?
那讓我們再讀一讀這句話。(讀)我們進一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同?
商人：著急，忿忿。(理解“忿忿”)
老人：不緊不慢
你能試著讀出他們的心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語氣。)
教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。如果是你遇到這種情況，你會做出怎樣的反應(yīng)呢?
3、交流感受
(1)學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)?生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
(2)如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么?
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
五、拓展運用，練習(xí)說寫
小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時他也明白了細心觀察，認真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎么說呢?請結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。
出示：《再遇老人》一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“。”
六、總結(jié)
今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。
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