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      2. 找駱駝教學設計

        時間:2022-04-06 13:05:09 教學設計 我要投稿

        找駱駝教學設計 15篇

          作為一名教職工,就不得不需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的找駱駝教學設計 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        找駱駝教學設計 15篇

        找駱駝教學設計 1

          教學目標:

          1、會寫本課8個生字,會讀文中12個生字。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀課文,養成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。

          3、理解課文內容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

          教學準備:

          胡子、背景音樂。

          教學過程:

          設計說明

          一、情境激趣,引入新課

          1、師:同學們,你們是否丟失過自己心愛的東西呢?心情怎樣?你會怎么做?

          2、師:有一個商人,走失了一峰駱駝,他也很著急。

         。ǔ鍪菊n件:商人焦急的圖片)怎么辦呢?他最終找到了嗎?

          3、板書課題,引入新課。

          情境激趣,充分調動學生的積極性,喚起學生的學習熱情。

          二、初讀課文,整體感知

          1、學生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。

          2、小組內讀課文,教師指名分段讀課文。

          3、教師以游戲形式檢查認字情況。

          4、學生簡述故事大意,用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

          學生通過自己查字典,不僅可以提高識字詞的能力,而且培養自主意識。

          采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況,加深了印象,提高了興趣。

          訓練學生的語言表達能力。

          三、深入品味,讀中感悟

          1、學生再次自由讀文,思考:“老人知道了駱駝的那些情況?又是如何知道駱駝的情況的?”你是從哪看出來的?讀一讀,說一說。

          2、小組討論、交流。

          3、集體交流。

          通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語,隨機指導有感情的朗讀。

          4、師:你從老人身上學到了什么智慧?

          提出中心問題來感悟課文,既有利于學生整體把握課文,又有利于學生自己在讀中品味和體驗,留給了學生讀書、感悟的余地。

          交流和討論,會讓學生更加充分的理解課文,并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

          通過分角色朗讀和表演,加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。

          四、拓展延伸、寫尋物啟示

          1、師:同學們,你能幫商人寫一個尋物啟示嗎?

          2、交流想法,教師總結。

          3、寫入采蜜集、小筆頭。

          拓展延伸、寫尋物啟示,加深了對課文的理解,同時訓練了學生的邏輯思維能力,也把課堂升華到另一個高度。

          五、記憶字形,指導書寫

          1、小組討論如何能很快記住這些字。

          2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結構,并注意學生的寫字姿勢。

          教給學生識字的方法,培養自主識字的能力,并培養良好的書寫習慣。

        找駱駝教學設計 2

          教學目的

          1.通過理解課文內容,教育學生留心生活,認真觀察,勤于思考。

          2.朗讀課文,培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

          教學過程

          一、設疑導入,提出要求

          1.設疑導入。駱駝是一種動物,比較高大,在沙漠中能走能跑,可以運貨,也能馱人。和其他動物不一樣,特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠,所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續四五天不進食,就是靠駝峰里的脂肪。另外,駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡,那是駱駝貯存水的地方,這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水,也不會有生命危險。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學們就明白了。

          我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)

          二、初讀課文,整體感知

          1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。

          2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

          3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關的句子,并找出不明白的地方。

          三、研究問題,合作探究

          1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。

          (1)課文講了一件什么事?

          (2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?

          (3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?

          2.小組合作探究。

          小組討論交流,互相啟迪解決問題。

          3.各小組匯報學習收獲,師生共同歸納整理。

          4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:

          (1)讀一讀,議一議:老人是根據什么知道駱駝的有關情況的?

          (2)說一說:(盡量用文中的語句,也可根據自己的理解用自己的話說,先在小組內互相說,再推選代表在班上說。)

          因為老人看見_腳印左深右淺 ,所以知道_左腳跛__;

          因為老人又看見_左蜜右米 ,所以知道_左馱蜜右馱米__;

          因為老人還看見 葉上留有牙齒印,所以知道 缺一顆牙齒。

          (3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找回駱駝

          (啟發學生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

          5.啟發學生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發?

          (鼓勵學生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)

          6.教師小結。

          老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

          四、再讀課文,創新表演

          1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等,給文中的人物語言補充恰當的提示語。

          (啟發指導學生抓住人物的特點,結合課文的內容來補充。)

          2.小組合作討論補充的提示語,并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運用語言。

          五、拓展運用,練習說寫

          1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?

          2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

        找駱駝教學設計 3

          一、設疑導入,明確要求

          1、設疑導入。商人丟失了一只駱駝,一位老人從沒見過駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你知道這是怎么回事嗎?我們讀了《找駱駝》這篇課文后,同學們就明白了。(板書課題)

          2、這是一篇略讀課文,我們根據課前提示來自學,通過自讀課文解決問題。

          二、初讀課文,整體感知

          1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文,把課文讀正確、通順,不認識的字、詞借助工書查閱。

          2、邊讀邊想:課文講了一件什么事?

          3、默讀課文,嘗試解決“課前提示”中的問題,邊讀邊圈畫,找出不明白的地方,

          三、合作探究,解決疑難

          1、帶著問題自讀課文。

          (1)課文講了一件什么事?

         。2)老人詳細地說了駱駝的哪些情況?

         。3)這些詳細的情況老人是怎樣知道的?

          2、小組合作探究。

          3、各小組匯報學習收獲,歸納整理。

          4、交流全文。

         。ㄕn文講商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑自己觀察到的現象準確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。)

          5、師問:老人是根據什么知道駱駝有關情況的?

          6、填一填,議一議。(盡量用文中的語言)

          因為老人看見----------------------------------,所以知道----------------------------------。

          因為老人又看見--------------------------------,所以知道----------------------------------。

          因為老人還看見---------------------------------,所以知道----------------------------------。

          7、讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找到駱駝?

         。ɡ先藨{借自己生活實際,分析駱駝留下的種種跡象,幫助商人找回駱駝。)

         。浮⒆x全文后你從中受到什么啟發?

         。◤闹畜w會到老人對生活處處留心,善于觀察,善于思考。)

         。◤闹畜w會到老人對人熱情,樂于助人。)

         。埂⑿〗Y:老人沒有見過那只駱駝,卻憑著自己敏銳的觀察里和準確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處痕跡,就弄清了駱駝的具體情況,達到了“窺一般而只全豹”的境界,真可謂觀察和思考的典范。

          四、細讀課文,創新表演

          1、細讀課文,仔細想想商人和老人對話的情形:動作、神態、心情、語氣等,給文中人物語言補充恰當的提示語。

          2、小組合作探究提示語,并練習分角色朗讀。

          3、小組分角色表演。

          4、推選優秀小組表演。(生甲:扮商人的服裝道具生乙:扮老人的服裝道具)

          5、師生點評:指出優點及不足。

          五、結合內容,拓展訓練

          1、商人找到駱駝,心情怎樣,心里會怎么想,對老人會說些什么?

          2、在學習、生活中你遇到過類似的現象沒有,有沒有留心觀察,認真思考的事物?請寫進自己的日記里。

        找駱駝教學設計 4

          教學目標:

          1.知識與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

          2.過程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

          3.情感、態度與價值觀:培養仔細觀察與認真思考的習慣。

          重點難點:

          通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細,分析很具體。

          教學過程:

          一、閱讀課文,理解課文的內容

          1.讀準字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

          2.在大體了解課文內容的基礎上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

          (1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發現的句子。

          (2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應,從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

          3.引導學生討論、交流從中受到的啟發。

          二、通過閱讀理解詞語

          課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。

          三、學生問題提出與討論

          1.課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?

          2.說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發現。

        找駱駝教學設計 5

          【學習目標】

         。、正確、流利,有感情地朗讀課文。

         。病⑼ㄟ^學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發現”的道理。

          【課前準備】

          師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

          一、談話導入

          《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發現了微生物。

          今天要學習的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?

          二、初讀課文

         。、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

         。、自由組合,分角色朗讀課文。

          3、指名上臺分角色朗讀課文。

          4、學生簡要說說課文講了一件什么事。

          三、細讀深究

         。薄⒔處熞觯豪先藳]有看見商人丟失的駱駝,怎么會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們細細讀讀課文,尋找一下問題的答案,好嗎?

          2、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫下表。

          老人看見了什么

          知道了什么

         。、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

         。、師生評議。

          四、交流體會

         。、請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的見解。

         。、談談讀了這個故事后受到的啟發。

         。、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

          五、情境表演

         。、自由組合,設想故事中人物的神態、動作、語言特點,創作表演課本劇。

          2、指名上臺表演并評選最佳小演員。

        找駱駝教學設計 6

          學習目標:

          1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

          2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

          3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。

          教學重點:

          了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發現這些特點的。

          教學難點:

          理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

          教學過程:

          一、導入:

          介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

          二、新課:

          1、初讀課文。(自由讀)

          2、課文主要講了一件什么事。

          商人此時的心情怎樣?你現在就是這個商人,你會怎么做?會遇到哪些困難呢?

          3、具體學習課文。

         。1)當商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1—7自然段)

          指名分角色讀。

          如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?

          指導朗讀

         。2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?

          指導朗讀商人的話,讀出生氣、質問的語氣。

         。3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

          老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

         。4)結果怎樣,齊讀第11自然段。

          4、小結。

          學過了這篇課文,你懂得了什么?

          板書:

          16、找駱駝

          左腳跛

          左馱蜜 右馱米 仔細觀察 認真思考

          缺牙齒

        找駱駝教學設計 7

          一、教材分析

          故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個:商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對人很有啟發,令人拍案叫絕。

          課文以“找駱駝”為線索進行敘述,起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念,引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的,而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,(更多精彩內容請訪問首頁)激起讀者往下讀的欲望。

          學習這篇課文的意圖是,引導學生在理解課文內容的基礎上,培養仔細觀察、勤于思考的習慣。

          教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發現這些特點的。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

          二、教學目標

          【知識與技能】:

          1、分角色朗讀,讀出人物的不同語氣。

          2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

          【過程與方法】:

          小組合作,勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的

          朗讀中理解課文內容。

          【情感態度與價值觀】:

          培養仔細觀察與認真思考的習慣。

          三、教學重點

          了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發現這些特點的。

          四、教學難點

          理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

          五、教學過程

         。ㄒ唬、激趣導入

          1、欣賞兒歌《駱駝》導入新課。

          2、師生共同板書,讀課題,強調輕聲的讀法。

          3、看到題目你想提出什么問題?

          4、簡單說說略讀課文的學習方法。

          (二)、初讀感知

          1、用自己喜歡的方式初讀(要求:自讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍;標出自然段)。

          2、檢查初讀情況

          (1)、齊讀、開火車讀詞語(根據學生的朗讀情況正音)。

         。2)、說說課文有多少個自然段。(11個)

          3、看視頻聽讀課文思考:思考課文講了一件什么事情?

          學生反饋:(找駱駝》這個故事講了商人(走失)了一只駱駝,向老人(打聽),經老人(指點),(找到)駱駝的事。

         。ㄈ⒑唵螌W習閱讀提示

          1、集體朗讀閱讀提示

          2、說說閱讀提示提出的問題:

         。1)、商人走失的駱駝有哪些特點?

         。2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

         。ㄋ模、細讀感悟,解決問題

          1、分小組學習,自讀討論解決閱讀提示中的問題,勾畫在書上,并填寫表格。

          2、集體探究,細讀解決問題。

          (1)、商人走失的駱駝有哪些特點?

         、、抽生匯報,教師相機板書,課件同步展示。(左腳跛馱著蜜和米缺牙)

          ②、把幾個特點連起來說一說。(同桌互說、集體說)

          ③、分角色朗讀

          a、師讀商人,生讀老人。

          從中你發現了什么?(體會商人的心情變化:著急——高興——憤憤)

          b、男讀老人,女讀商人

          (2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的哪個

          部分告訴我們的?(10自然段)

         、、讀讀這個部分,說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。

         、凇⒃僮x,注意讀出不緊不慢的語氣。

         、、理解老人是怎么發現這些特點的。

          (學生匯報,教師相機板書,課件同步展示:腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒印)

         、、再讀,同桌互相交流,在交流中用上“……因為………所以……”

         、、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。

          3、商人找到駱駝了嗎?齊讀最后一段(果然找到了)。

          五、分角色朗讀全文(男讀商人,女讀老人,敘述部分由師讀)

          六、說說學習了課文你收到了什么啟發?有什么收獲?(板書:仔細觀察,認真思考)

          七、布置作業:把這個故事講給爸爸媽媽聽。

          板書設計

          16找駱駝

          老人看到知道特點

          腳印左淺右深左腳跛

          路上左蜜右米馱著蜜和米

          樹葉上的齒印缺牙

          仔細觀察認真思考

        找駱駝教學設計 8

          教學目標:

          1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

          2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的'。

          3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發現”的道理。

          教學重點、難點

          1、了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發現這些特點的。

          2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

          教學時間:

          1課時

          教學過程:

          一、觀察畫面,激趣導入

          1、激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?

          2、出示圖片或顯示課件內容,開展觀察競賽活動。

          3、導學:其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發現的!墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?

          二、朗讀課文,理出線索

          1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

          2、學生根據提示思考課文內容。

         。1)出示問題。

          A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

          B、老人看到了什么,知道了什么?

         。2)提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。

         。3)學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。

         。4)在互相交流中,把答案逐漸補齊。

          三、通過朗讀,理解詞語

          引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

          四、根據線索,比較異同

          1、啟發學生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現,你覺得他和老人的表現有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。

          2、組織學生評價商人和老人,全班交流。

          3、假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?

          五、角色朗讀,表現人物

          1、小組內分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。

          2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

          六、延伸作業

          由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展,說說自己用心觀察,認真思索獲得的發現。

        找駱駝教學設計 9

          教材分析:

          本文是通過一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現象進行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運用人物對話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。

          教學目的:

          1、理解課文內容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

          2、理解詞語:商人、至于、究竟。

          3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

          教學重點:

          反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結論的正確,是觀察與推斷的結果。

          教學難點:

          理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

          教學過程:

          一、導入,揭題

          課件:猜謎語引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

          二、自讀自悟

          師:讀課題,根據老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問題進行自學,在自學的過程中解決這些問題。

          出示自學提綱:

          (1) 商人丟失的駱駝有哪些特點?

          (2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

          三、檢查自學

          1、指名讀詞語,糾正讀音

          2、理解詞義

          師:通過自學,你理解了哪個詞語?

          忿忿:很生氣的樣子。

          不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。

          3、齊讀詞語

          4、交流:課文講了一件什么事?

          師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著觀察到的現象進行準確判斷,指點商人找到了駱駝。)

          四、學習課文

          師:下面請同學們仔細默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個問題,可以劃一劃有關的句子。

          (1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

          師:把你的思考在小組內進行討論交流,也聽聽別的同學有什么發現。

          師:同學們討論得非常認真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

          (1)出示:

          剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。

          我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

          我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

          (2)填一填,說一說:(出示)

          因為老人看見 ,所以知道 ;

          因為老人又看見 ,所以知道 ;

          因為老人還看見 ,所以知道 。

          (3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準確無誤

          師:同學們,在老人的指點下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

          師:請你比較這兩句話,說說你認為哪句好?為什么?(第二句)

          從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。

          (4)讀一讀,想一想

          師:為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點,進而指點商人找到駱駝。)

          4、啟發學生思考

          師:讀了這段話,你受到了什么啟發?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問題。)

          5、教師小結

          師:老人沒見過那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,我們應該向他學習。

          五、再讀課文

          1、想象,再讀課文

          師:下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話,要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。

          2、給人物語言補充提示語,指名讀

          師:老師給他們的對話加了提示語,你能看著提示語,讀得更好嗎?

          3、分角色讀

          師:老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)

          男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)

          六、拓展寫話

          師:請你任選其中一項說一說、寫一寫。

          1、你想對老人和商人說什么?

          2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人說些什么?

          七、總結

          師:通過這篇課文的學習,我們明白了:遇到問題,不能光著急;要冷靜,要動腦筋思考。

          板書: 16、找駱駝

          左腳跛

          左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

          缺了一顆牙

          用心觀察 認真思考

          教學反思:

          《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結論。

          上這篇課文,我首先以猜謎語導入,充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文,所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟,我們精心設計了教案中的那份表格,讓學生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點,他的根據是什么?” 作為小組合作學習的內容,讓學生分小組進行討論,交流,再讓學生進行全班反饋,從學生匯報的情況看,大多數學生能積極參與討論,能較準確地找出駱駝的特點,1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規范性。讓學生想想:駱駝的特點和老人觀察的依據有什么關系,引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯詞練習說話,使學生的語言表達更符合邏輯,找到老人能準確無誤判斷的有力依據。

          以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成并落實到了實處,學生參與討論的積極性很高。

          在教學的最后一個環節中,請學生想象:你想對商人和老人說什么?由于在前半節課討論填表的環節所占的時間較長,學生在課堂上獨立思考的時間不充分,導致在想象說話的過程中思維受到限制,并且思維較狹窄,只停留在“謝謝,向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時,個別學生的紀律約束力不夠好,以后我在這方面要多留意,加強課堂的組織能力。

          .

        找駱駝教學設計 10

          教學目標:

          1、分角色有感情地朗讀課文。

          2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的,懂得遇事仔細觀察,抓住事物間的因果關系進行分析判斷,才能得出正確的結論。

          學情分析:

          這是一篇略讀課文,情節簡單,對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法,能夠運用這些方法讀通課文,了解課文大意。

          教學重點與難點:

          1、理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程;

          2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

          3、培養學生用心觀察,認真思考的好習慣。

          教具:

          課件

          教學過程:

          一、猜謎導入

          1、猜謎

          師:同學們,老師給大家猜一個謎語:脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕,戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎?

          2、看圖

          師:是啊,它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。(出示圖片,認識:雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰,體毛很長,褐色,頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰,體毛較短,很高大)駱駝對沙漠中的人們這么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝,那該有多糟糕!可有個商人偏偏遇到了這事,我們就來看看他是怎么找駱駝的。

          今天,我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》(板書:找駱駝,齊讀課題)

          二、自讀自悟

          師:讓我們先來讀讀這個有趣的故事,在讀之前,老師給你們一個自學提綱,它能幫助你們帶著問題進行自學,在自學的過程中解決這些問題。

          1:快速讀課文,把課文讀通讀順。2:劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事?

          三、檢查自學

          1、指名讀詞語,糾正讀音

          2、理解詞義

          跛:腿腳有毛病,走路身體不平衡;

          馱:背;

          憤憤:很生氣的樣子;

          不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子;究竟:畢竟、到底;

          至于:課文中指另外再提到一件事。

          3、齊讀詞語

          4、想想:課文講了一件什么事?

          師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),經老人(指點),終于(找到)駱駝的事。

          四、合作探究

          1、這是一篇略讀課文,我們還可以根據課前導讀來自學,讓我們先來讀讀課文前面的導讀部分,在導讀中你有什么發現?a、商人丟失的駱駝有哪些特點?

          b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

          2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。

          3、小組合作探究師:把你的思考在小組內進行討論交流,也聽聽別的同學有什么發現。

          4、小組匯報歸納,學習重點段

          師:同學們討論得非常認真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?

          5、學生回答。

          6、指導朗讀,分角色朗讀。

          7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

          8、指名回答

         。1)填一填,說一說:

          剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。

          因為老人看見_______,所以知道_______;

          我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

          因為老人看見_______,所以知道_______;我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。因為老人看見_______,所以知道_______;

          9、指導朗讀

          10、商人找到駱駝了嗎?從哪個詞可以看出來?從“果然”理解老人的判斷準確無誤

          從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)

          五、教師小結

          1、學了這篇課文,你有哪些收獲?(仔細觀察,認真思考,才能得出正確結論。)

          2、你想對老人和商人說什么?

          3、師總結:是啊!我們遇到問題,要學會多觀察,多思考,才能找到解決問題的辦法。

          六、游戲

          接下來讓我們來做個游戲,看看同學能否做個生活的有心人。七總結

          師:通過這篇課文的學習,我們明白了:要學會多觀察,多思考,才能找到解決問題的辦法。

          板書設計

          左腳有點跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹葉留下牙印

          留心生活善于觀察

        找駱駝教學設計 11

          教學目標:

          1、識記本課8個生字。在語言環境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

          2、正確朗讀課文,理解“按照老人的指點,商人為什么能找到丟失的駱駝!辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎。

          3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的,逐步養成善于觀察,善于分析推理的良好思維品質。

          教學過程:

          一、啟發談話,揭示課題

          1、同學們,你們知道在沙漠里行走,最常見的交通工具是什么?(駱駝)

          2、對了,有一個商人走失了一只駱駝,于是,他急得到處找。

          出示課題,33、找駱駝(齊讀課題)。

          3、生字:駱

          4、學生質疑

          師:讀了課題,你們想知道這位商人是怎么找駱駝的,他究竟找到了沒有呢?

          二、初讀課文,整體感知

          1、演示課文動畫,用自己的話說說你聽到些什么?

          2、借助拼音自讀課文,讀準字音,讀通句子。

          生字:跛馱忿哄啃

         。1)小組讀生字。(出示)跛馱忿哄啃

         。2)書寫:馱忿

          讀詞語:(出示)駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失

         。3)開火車分小節讀課文,正音。

          三、再讀課文,感悟內容

          1、指名分角色朗讀課文。

          指導朗讀,體會人物的心情和語氣。

          商人:有禮貌、著急、忿忿。

          老人:不緊不慢、胸有成竹。

          2、小組分角色朗讀課文。

          3、指導讀句子:(出示)商人聽了,照老人的指點一路找去,果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”,進行造句。

          4、想一想:按照老人的指點,商人為什么能找到丟失的駱駝?

          小組討論,說說理由。

          5、說話練習(出示)老人看見(),就知道();又看見(),想到();還看見(),所以知道()。

          6、交流并板書:觀察分析歸納結論

          7、(出示)老人看見這些現象是怎么想的呢?

          8、學了這個故事,你懂得了什么?

          9、齊讀課文。

          四、鞏固

          1、分角色朗讀課文。

          2、和小伙伴合作演一演。

          3、(出示)比一比,組成詞語。

          跛()齒()忿()

          玻()齡()芬()

          4、(出示)想一想、說一說:

         。1)駱駝左腳有點跛,是因為。

          (2)因為路的左邊有些蜜,右邊有些米,所以。

         。3)因為,所以,駱駝缺了一顆牙齒。

          板書設計:

          33找駱駝

          看到思考知道

         。ㄓ^察)(分析歸納)(結論)

          教學后記:

          閱讀是讀者個性化的行為,閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀,老師對課文的解讀,不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文,學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語,在學生眼里或許很難記住;教師不厭其煩地分析的句子,學生也可能“不屑一顧”,不以為然。尊重個性,那又如何照顧全體呢?設計課的時候,又該如何去把握?

        找駱駝教學設計 12

          教學目標 :

          1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

          2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

          3.培養仔細觀察與認真思考的習慣。

          教學重點: 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學設計好

          教學難點: 理解老人觀察很仔細,分析很具體。

          教學用具: 課件

          教學過程:

          一、閱讀課文,理解課文的內容

          1、讀準字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

          2、在大體了解課文內容的基礎上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

         。1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發現的句子。

          (2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應,從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

          3、引導學生討論、交流從中受到的啟發。

          二、通過閱讀理解詞語

          課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一詞,就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。

          三、學生問題提出與討論

          1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?

          2、說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發現。

          板書設計

          找駱駝

          腳印右深左淺——左腳破

          左有蜜右有米——馱著蜜和米

          樹葉上齒印——缺牙齒

         。ㄗ屑氂^察 分析判斷)

          教學后記: 本課的教學我重視了小組合作學習,但合作效果不佳!靶〗M合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法,也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率,優勢互補,有利于培養探究意識和合作精神,也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。在這一課時中,我抓住教學難點,即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內容,但由于時間倉促,問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結果。從課后的練習中可以看出,少數中等生和差生并未參與討論,致使練習錯誤較多。

        找駱駝教學設計 13

          教學目標:

          1有感情地朗讀課文,體會不同人物的不同語氣表現出的不同心理。

          2理解課文,了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

          3感悟“用心觀察,就能有所發現”,培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

          教學重點:

          理解課文,了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

          教學難點:

          感悟“用心觀察,就能有所發現”,培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

          教學準備:

          課件

          教學過程:

          一、導入

          1.出示駱駝的圖片,學生介紹

          2.駱駝被稱為沙漠之舟,人行走的時候必須依靠駱駝,可是有個商人,卻把自己的駱駝走失了,今天我們就和他一起去找駱駝。

          3.齊讀課題。

          二、了解導讀語

          1.回顧學習略讀課的方法。

          2.自由讀導讀語畫出學習任務,并指名交流。

          三、檢查預習情況

          1.出示生詞,列火車讀

          2.指名分自然段讀課文,并且根據提示找出事情的起因經過結果

          3交流起因經過結果,并且說說課文的主要內容。

          4.總結方法:今天我們把事情的起因經過結果用自己的話串聯起來,就是課文的主要內容,這種方法叫要素結合法。

          四、品讀課文

          1.以小組為單位分角色朗讀課文,思考:商人與老人說話的語氣是怎樣的?

          2.交流

         。1)商人是著急___憤憤地練讀相關語句

         。2)老人是不緊不慢練讀相關語句

          3.了解老人知道駱駝特點的探究過程

          提問:

          (1)老人為什么說起話來不緊不慢?

         。2)老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的?(理解老人是因為善于觀察,勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點)(板書)

         。3)默讀十自然段,把發現的線索用橫線畫出,把結論用括號標出。

         。4)再讀十自然段

         。5)駱駝找到了嗎?從哪個詞看出的?果然的意思?造句

         。6)分角色讀課文比賽。

          五、拓展訓練

          多么厲害的老人啊,你想夸夸他嗎?用“我想對您說:‘_______!钡木涫綄懴聛。之后交流

          結束語:老師希望同學們今后也能做一個能仔細觀察,認真思考的人。

          板書設計:

          16、找駱駝

          仔細觀察認真思考正確結論

          腳印左淺有深左腳跛

          路左蜜右米左馱蜜右馱米

          牙齒印少了顆牙齒

          教學反思:

          《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝,很著急,一位老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人走失的駱駝的特征,最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結論。

        找駱駝教學設計 14

          教學目的:

          1、理解課文內容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

          2、理解詞語:商人、至于、究竟。

          3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

          教學重點:反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結論的正確,是觀察與推斷的結果。

          教學難點:理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

          教學過程:

          第一課時

          一、導入:

          課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

          二、新課:

          1、板書課題,讀題。質疑,導入新課。

          2、初讀課文。(自由讀)

          3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。

          商人此時的心情怎樣?你現在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?

          4、具體學習課文。

          (1)當商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)

          指名分角色讀。

          如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?

          指導朗讀(隨機指導老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)

          (2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?

          指導朗讀商人的話,讀出生氣、質問的語氣。

          (3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

          老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

          (4)結果怎樣,齊讀第11自然段。

          5、小結。

          (1)學過了這篇課文,你懂得了什么?

          (2)教師根據學生情況點撥。

          第二課時

          教學目標:

          學會生字:失、這、左、右、應、該6個字。

          理解詞語:商人、至于、究竟。

          教學重點:掌握該字再田字格中的位置。

          教學難點:左、右兩個字“橫、撇”寫時的區別。

          教學過程:

          (一)復習鞏固

          1、這節課繼續學習第17課。板書課題

          2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

          (二)復習詞語(課件演示)

          走失 這時候 左右 應該

          (三)出示生字

          失 這 左 右 應 該

          (四)學習生字

          1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)

          失、左、右是獨體字。

          這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么?

          該是左右結構的字。

          2、先學習3個獨體字。

          (1)失:你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)

          老師想和同學們比比,看誰寫得好,愿意嗎?(師生同寫)

          組詞

          (2)出示左、右兩個字

          這兩個字老師想請同學們自學,看看你想怎么學。

          學生匯報。

          區別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

          左字橫短,右字橫長。

          指導書寫:左:橫在橫中線往上一點的地方起筆,稍向上傾斜,要寫得短些。撇起筆在豎中線上,要寫得舒展些,工字寫得偏右些。

          右:橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆,要寫得長一些,撇起筆在豎中線上,口字寫得扁一些。

          生練寫。

          (3)接著學習兩個半包圍結構的字。

          出示這,指讀。

          你有好辦法記住這個字嗎?

          遠——這進——這過——這(課件演示)

          寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?

          指導書寫:先寫文,點起筆在豎中線上,橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點,要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁,點起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線上,捺要包住文字,寫得長一些。

          (4)下一個半包圍結構的字:應(指讀)

          同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

          匯報。

          座——應

          (課件演示)點點撇的位置,兩個橫的長度。

          指導書寫:丶起筆在豎中線上橫不要寫太長,丿要舒展些,第一個點起筆在橫中線上,第二個點起筆在豎中線上,丿穿過橫中線,橫比上面的橫稍長一些。

          (5)出示“孩”,這個字認識嗎?

          看看它發生了什么變化。孩——該,這是我們要學習的最后一個字,齊讀。

          寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。

          你想用什么方法寫這個字?(分割法)

          讠寫在分割線。

          指導書寫:用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方,橫折提起筆在左分割線上,在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆,橫長一些,稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折,第一個丿長些,第二個丿短些,丶收筆在右分割線上。

          (6)組詞。用“應該”造句。

          (五)齊讀6個生字,覺得哪個字不好寫,再寫1個。

          (六)寫字書1、2題。

          (七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

        找駱駝教學設計 15

          教學目標:

          1.懂得遇事要仔細觀察,認真分析,才能得出正確的結論。

          2.練習用因果句式說話。

          3.初步培養質疑、解疑的能力。

          教學重點:

          了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

          教學難點:

          理解老人的推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

          課前準備:學生事先預習;教師制作課件;事先板書好課題。

          課時安排:l課時。

          教學過程:

          一、激趣導入新課

          1.引言:今天,劉老師要帶同學們去破案找駱駝,可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事,所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。

          2.提供在線小游戲:對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)

          3.評價學生的觀察力,自然轉入課題。

          二、自讀自悟

          1.出示自學任務一:(課件)

          任務一:以自己喜愛的方式自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,標出自然段。

          2.學生自讀。

          3.自學效果檢測:一個大組讀一段,最后一段齊讀。

          4.評價朗讀,如有錯,正音或順句后再讀。

          5.出示自學任務二及閱讀提示:(課件)

          任務二:默讀課文,根據閱讀提示理解課文內容。

          6.學生默讀、體悟。

          7.自學效果檢測:(課件出示問題)

          a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的?

          b.小組學習交流,合作完成下表:

          老人看到了什么

          知道了什么

          8.學生回答問題a。

          9.學生小組學習交流,合作完成填表。

          10.反饋表格內容,生答,師板書。再課件演示,學生再跟著課件鞏固說一遍。

          三、鞏固練習

          1.課件出示:用“因為……所以……”句式聯系課文練習說話。

          2.課件出示:因為老人看見-----------,所以知道----------。

          因為老人又看見-----------,所以知道----------。

          因為老人還看見-----------,所以知道----------。

          3.學生練習用該句式說話。

          四、交流感受

          1.學了這篇課文,你明白了什么道理?生答,師補充板書:細心觀察,認真思考。

          2.如果你是旁觀者,你會對商人和老人分別說什么?

          3.質疑:你還有什么問題?或者,你在課文中有什么發現?

          五、分角色朗讀課文

          老師、男生、女生分角色朗讀課文,要表現出不同人物的說話語氣,體會不同人物的性格特點。

          六、總結

          師:今天,我們一起學習了《找駱駝》一課,如果同學們能像課文中的老人那樣,在生活、學習中細心觀察、認真思考,就會有所發現,你們的字會越寫越漂亮,你們的學習會越來越好,你們的生活也會更精彩。

          教學反思:

          備課時我的想法主要有兩個:一是上出略讀課文的特點,即在教師的引導下,放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟,弄懂課文的重點。二是盡可能根據學生的需要進行指導,并設想學生可能產生的疑問,自己做好準備以應其需。

          從上課的效果來看,第一個想法是完全實現了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。

          問題一:為了突出重點、順利地完成我的教學任務,我把理應是在默讀思考后就進行的質疑問難放在了學完課文之后,這就使得課堂上出現了“學完課文之后還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質疑問難,我再根據他們的實際需要答疑解難進行指導,則這個情況就可以避免出現。

          問題二:我事先設想的學生有可能提出的問題,如“駱駝是四只腳,可是課文中只寫了左腳有點跛,而沒有寫是左前腳還是左后腳”;還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等,學生都沒有清楚地意識到,一方面我引導不到位,另一方面我忽視了學生的生活經驗不足的問題,應該事先提供一個鋪墊,如提醒學生駱駝是四只腳等等,或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方,這對他們領會課文主旨“細心觀察,認真思考,就能有所發現”具有現實的教育意義。

          另外,朗讀指導中如果加一個指名讀,再大家評議,強調一下人物對話的語氣,可能朗讀效果會更好些。

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