《練習1》教學設計（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《練習1》教學設計（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《練習1》教學設計1
教學要求：
1、培養(yǎng)學生在生活中處處留心，隨時都能學習語文的習慣。
2、背熟八條成語及一首古詩。
3、照樣子，練好鋼筆字，在實踐中體會“有撇有捺時，撇要收一點”的寫法。
4、明白當別人幫助了你，表示感謝的方法很多，學習在生活中受到他人的幫助應表示感謝。
5、學寫毛筆字，學習“術(shù)字旁、提手旁的寫法”。
教學重點難點：
1、培養(yǎng)學生在生活中處處留心，隨時都能學習語文的習慣。
2、明白當別人幫助了你，表示感謝的方法很多，學習在生活中受到他人的幫助應表示感謝。
教學時間：
4課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、培養(yǎng)學生在生活中處處留心，隨時都能學習語文的習慣。
2、照樣子，練好鋼筆字，在實踐中體會“有撇有捺時，撇要收一點”的寫法。
教學過程：
一、處處留心語文
1、創(chuàng)設情境，引導學生在生活中處處留心語文。
�。�1）學生看圖，教師講述：星期天，爸爸帶小芳去動物園，這里的動物可多了，小芳看到“水獺”的標牌，便喊道：“爸爸，快來看水lai！”爸爸指著標牌說：“你再看看上面的拼音�！毙》计戳似矗缓靡馑嫉卣f：“原來是水ta——沒想到在這兒也能學習語文�！卑职终f“只要你處處留心，隨時都能學習語文�！�
�。�2）、從這個小故事中你明白了什么？學生交流。
2、于是，小芳一邊欣賞動物，一邊留意動物標牌，認識了不少字，小芳考考大家這幾個動物標牌你認識嗎？
�。�1）學生認讀
（2）小結(jié)：在生活中我們還能從哪兒學習語文呢？師生對話交流。
預案
生：我可以從電視中學語文，收聽新聞，在《少兒頻道》中學習成語故事。
師：從電視中獲取有價值的信息學習語文，不過可要注意保護視力。
生：暑假里，我隨爸爸、媽媽去旅游，長了不少見識，寫了兩篇日記，我覺得這也是在學語文。
師：這方法好！在生活中觀察，并及時積累素材，提高寫作水平。
生：我利用電腦學習古詩，看童話故事。
生：我走在街道上，從路牌、商店名中認識生字。
生：我在商場、菜場里也能認識一些生字。
師：在生活中，我們學習語文的渠道很多，但我們也要明辨是非，掌握正確的信息。
3、小芳參觀完動物園后，寫了一篇日記，她對其中的一段總感到不滿意，請你幫她改一改。
（1）學生輕讀，交流修改建議。
�。�2）學生在本子上或書上修改。
�。�3）交流修改后的習作。
二、寫好鋼筆字
1、審題指導
（1）讀讀“我的提醒”。
（2）教師小結(jié)并示范：寫“右邊有撇與捺時，撇要收一點。
2、練習
（1）學生練習描紅
�。�2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。
3、反饋
�。�1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么？
�。�2）對寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。
第二課時
課時目標：
1、積累八個成語。
2、積累古詩《風》
教學過程：
一、學習成語
1、談話導入：這是一組帶有“人”字的成語歌。請同學們自由地響亮地讀一遍，要求讀正確，讀流利。
2、指名朗讀。
3、交流對詞語的理解。
文思敏捷：形容非常聰明，思維迅速而靈敏。
青出于藍：比喻學生勝過老師，后人勝過前人。
一鳴驚人：比喻平時沒有特殊的表現(xiàn)，一干就有驚人的成績。
百年樹人：百年指很長時間或很多年。常指一個人要很長時間的培養(yǎng)加上勤奮努力才能成才。
4、指導有感情地誦讀成語歌。
5、背誦成語。
6、練習：
選擇成語填空
�。�1）妹妹是個（）的孩子，身受大家的喜歡。
�。�2）他平時不聲不響的，可在這次聯(lián)歡會上的表現(xiàn)真是（）。
�。�3）看到這群活躍在賽場上的小將們，我為體育事業(yè)（）感到欣慰。
二、積累《風》
1、學生自學《風》，要求：能正確流利地朗讀古詩；能理解古詩的意思。
2、指名學生朗讀古詩，要求讀正確。
3、指名交流對詩意的理解。
預設：
生：我讀著這首詩，感受到：秋天的樹葉在風中飄落，風能吹開二月里的鮮花，當風吹過江面，能掀起層層浪花，風經(jīng)過竹林，能吹斜千萬根竹子。
師：在風中，萬事萬物都有了變化，詩人借飄落的、春天的鮮花、浪花、竹子，這些有形的的事物來表現(xiàn)無形的風。
4、背誦古詩。
5、拓展預設：
師：風的確很神奇，《詠柳》中就有描寫春風的詩句，指名學生背誦。
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
生：詩人贊美柳葉的細小，也贊美了春風的神奇。這些都是大自然的杰作。
第三課時
課時目標：
1、明白當別人幫助了你，表示感謝的方法很多，學習在生活中受到他人的幫助應表示感謝。
2、通過活動，體會到對別人表示感謝的快樂，并能在人際交往時有意識地學習運用、
教學過程：
一、情景導入
1、在平凡的生活中，我們每一個人都會遇到困難，得到別人的幫助。請觀看一段錄像，一邊看，一邊思考：小麗和小軍遇到了什么困難，當別人向他們伸出援助之手時，他們分別是怎么做的？
2、學生觀看錄像。
主要內(nèi)容：
鏡頭一
小軍和小麗是鄰居。清晨，他們分別由家長騎著車送入學校。在校門口，小麗真誠地對爸爸說：“謝謝爸爸。”爸爸對小麗說：“上課專心聽講。”小麗說：“好的�！倍≤娞萝囷w也似的跑進校園。爸爸在身后叮囑：“上課專心聽講�！笨伤荒蜔┑厝轮�；“知道了，煩死了！”
鏡頭二
小麗遇到難題，小明耐心地講解，幫助小麗解決了難題。小麗微笑地說：“謝謝你�！�
鏡頭三
小軍忘帶了橡皮，同桌小芳借了一塊，他用了以后朝小芳桌上一扔，連個微笑，連聲謝都沒有，小芳見狀，噘著嘴自言自語：“下次不借給你了�！�
3、學生觀看錄像后交流。
預設：
生：每天小麗的爸爸送她上學，小麗能發(fā)自內(nèi)心地感謝父親，并與父親說再見。我感到她很懂事。
生：小軍認為父母應該送孩子，沒有對爸爸表示真誠地感謝，還把父母的叮囑拋之腦后，嫌煩。
生：小芳遇到難題，小明幫助她，小芳能微笑地感謝他人。這樣，小明心里一定甜滋滋的。而小軍向同桌借了橡皮，也不表示謝謝，沒禮貌。
師：從小麗和小軍身上，你明白了什么？
學生交流。
小結(jié)：在生活中，我們應該感謝每一個向我們伸出援助之手、奉獻真誠之心的人。
二、在實踐中學會感謝
1、小軍也意識到自己的缺點，覺得很慚愧。他也想做位懂事的孩子。
（1）師生互動，在實踐的情境中練習。
早晨，媽媽送小軍上學，（由老師扮演）下了車，小軍對媽媽說——
指名學生練習。
（預設）
生：謝謝您，媽媽再見。
師微笑地摸著孩子的頭：“呦，長大了，孩子再見。”
�。�2）同桌互動，當小軍忘帶學習用品時，同桌主動地借給他，小軍向同桌表示謝意。
教師小結(jié)：無論是一個禮讓的示意，一個美麗微笑，還是一句稱贊的話語，都能表達你真誠的謝意。
三、拓展交際，伸向生活實踐。
1、在生活中，你還遇到什么情況，需要感謝別人。
2、交流。擇取典型的生活情境師生、生生互動練習：
如父母忙碌地做完家務，關(guān)心著孩子的學習。又如同學曾幫助過自己，可組織學生下座位向?qū)Ψ奖硎局x意。
四、作業(yè)
在以后的生活中，真誠地感謝每一個向我們伸出援助之手的人。
第四課時
課時目標：
學習木字旁、提手旁的寫法。
教學過程：
一、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，交流感想。
二、出示木字旁、提手旁的字樣，揭示今天學寫毛筆字的主要內(nèi)容。
三、指導書寫。
1、引導學生觀察二字，尤其注意橫，豎鉤的位置。
2、教師示范，學生讀貼并練習在大字本上書寫。
3、教師巡回輔導，抓住共性的問題集體指導。
4、生生間相互評價，并展示優(yōu)秀作業(yè)。
《練習1》教學設計2
教學目標：
1、能正確補充特定構(gòu)詞方式的成語。
2、能通過補語的形式把句子補充完整；能用“惟一”和“一邊……一邊……”造句。
3、能認真閱讀短文，在此基礎上明確句子前后關(guān)系，正確填寫關(guān)聯(lián)詞語；能正確理解多義詞，聯(lián)系上下文寫出多義詞在不同句子中的不同解釋；在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實感受。
4、說自己童年的故事，了解自己和別人的童年故事，積累相關(guān)素材。
5、能熟記三句名言。
6、正確書寫書名號，認真抄寫兩句話。
教學重點和難點：
1、在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實感受。
2、圍繞主題，流暢地介紹自己童年中的故事；并能認真傾聽別人的故事，了解別人的童年。
教學過程：
一、在括號內(nèi)填字，這兩個字應是一組反義詞。
1、出示例題，指導審題。（反義詞、成語）
2、獨立完成練習。
3、交流
�。�1）指名交流詞語。
積（少）成（多）、轉(zhuǎn)（危）為（安）、名（副）其（實）
弄（巧）成（拙）、爭（先）恐（后）、口（是）心（非）
�。ㄐ。╊}（大）做、（陽）奉（陰）違、（明）爭（暗）斗
�。�2）選擇你了解的一個成語，說說意思并造句。
4、拓展：說說你知道的類似結(jié)構(gòu)的成語。
說明：
這些成語應該都是耳熟能詳?shù)模瑢τ谖迥昙壍暮⒆犹顚憫摬浑y。教師可引導學生獨立審題，找尋規(guī)律，并適當補充類似結(jié)構(gòu)的成語。在交流詞語時，可在理解的基礎上，適當運用。這些成語雖然常用，但一些學生對詞語確切的意思實則并不清楚，運用仍有困難，所以教師的指導評價很重要。
二、照樣子，把句子補充完整。
1、獨立審題，說說你“審”到了些什么。
�。�1）出示題目和例句。
�。�2）理解補語。（要點：關(guān)注“得”的使用，體會補充部分的作用）
2、完成練習。
3、交流，評議。（要點：是否補充說明；恰當否）
如：
�。�1）嚴冬季節(jié)，屋子里冷得像冰窖。
�。�2）家里的鑰匙不見了，媽媽急得頭頭轉(zhuǎn)。
�。�3）經(jīng)過一番苦戰(zhàn)，陳明獲得了乒乓比賽的單打冠軍，他高興得一蹦三尺高。
4、拓展：平時作文中你也一定用過這樣句式，你能否介紹一些自己滿意的句子。
�。�1）交流
（2）評議，體會恰當補語的使用在文章中的意義。
說明：
雖然小學語文教學中不講一些語法術(shù)語，但教師必須了然于胸。尤其是這樣的補語在作文中被經(jīng)常運用。“得”的隨意書寫與這樣的句式結(jié)構(gòu)不理解有著一定的關(guān)系。體會“補”的針對性，也是極有講究的。讓學生回顧曾經(jīng)作文中用到的這樣的句式，一則引發(fā)學生的興趣，更多的則是將綜合練習與作文勾連起來，使得今后提筆寫到時，要有所思考。
三、讀下面的句子，用帶點的詞語造句。
1、理解句中帶點詞語的意思，體會用法。
出示例句1：華羅庚一邊在小店里干活，一邊刻苦地、頑強地向命運挑戰(zhàn)。
�。�1）體會“一邊……一邊”這個并列式關(guān)聯(lián)詞的作用。
�。�2）思考：什么情況下可以用這樣的句式。（可伴隨動作或事件）
出示例句2：惟一能掙錢的方法是上山砍柴。
（1）理解“惟一”，以及在此句中的意義。
（2）思考：這個詞一般可與哪些詞語搭配
2、生交流造句，評議是否恰當。（完整、正確、不宜過長）
說明：
這兩句句子在運用中需關(guān)注的地方是不同的，前者作為并列式的關(guān)聯(lián)詞，更多的是需要提示學生這兩個分句間必須是可伴隨性的事件或動作；后則在關(guān)注搭配是否合適的同時，更要重視句子在加上此詞后語意上的差異和情感上的不同。在評價中，還要引導學生造句盡量不要采用過長的句式，表意要清楚，句子要完整。
四、閱讀短文，完成練習。
1、靜心讀文，了解大意。
（1）默讀短文，獨立完成練習。
�。�2）組內(nèi)朗讀，交流練習結(jié)果。
2、指名朗讀，說說文章大意。
3、全班交流，重點解決最后一題。
（1）在括號內(nèi)填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。（既……又……；一邊……一邊……；只要……就……）
（2）寫出句中帶點詞的意思。（等到；對待；整理；消滅）
（3）讀了這篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先說一說再寫下來。
說明：
綜合訓練中的閱讀更注重學生的獨立思考�！白x”依然是前提，所以時間的保證是必須的。組內(nèi)的交流是培養(yǎng)合作和傾聽所必須的，班級的交流是基于此，且應高于此的，這需要教師的培養(yǎng)。這部分的難點為最后一題，如何圍繞“惜時”“把握生命中的每一分鐘”等觀點結(jié)合課文內(nèi)容或生活中的事例闡述清楚是關(guān)鍵。論點與論據(jù)之間的關(guān)系，語言表述的正確流暢與否非常重要。教師不能僅僅滿足學生的“說”，更要落筆寫，并指導修改。真正做到“實”處。
五、語言實踐活動
1、課前準備：回憶自己童中值得回憶的故事，可選擇有趣的、愉快的、有意義的；也可選擇令自己煩惱的、苦悶的的故事自己先說一說。
2、組內(nèi)交流，并選出最佳故事。
3、班內(nèi)交流，評議。
說明：
這是一次很好的相互學習的過程，傾聽十分重要。同時，這又是一次極好的作文材料的收集，歸類和整理的過程。教師可借助這一活動，通過點評進行選材等相關(guān)作文知識地講解。建議可另設一教時，有條件的班級在交流后可作為一次練筆。
六、熟記名言
1、出示名言，自由讀。要求：讀準名言的字音，讀通句子。
2、說說這些名言都是圍繞什么主題的？（愛讀書、有雄心壯志）
3、這些名言使你想到了誰，說說理由。
4、讀讀、背背。
說明：
這是每個綜合訓練都有的“常規(guī)項目”，僅僅背誦似乎還不夠。將名言和文章中的人物，身邊的榜樣聯(lián)系起來，多方面，多角度的詮釋名言，理解名言。對提升綜合素養(yǎng)，及積累、運用名言都是極有益處的。
七、寫字
1、讀題，說說要求。
�。�1）書名號的用法
（2）書名號的寫法
2、獨立書寫。
3、實物投影儀展示學生作品，集體評議。
說明：
這部分可借助寫字教學，復習書名號的用法。經(jīng)過較長時間的寫字指導，教學中可去掉一些不必要的說教，通過欣賞點評等方式對這個年齡段的學生可能更有激勵和促進作用。
《練習1》教學設計3
教材分析：
本次聯(lián)系安排了5個板塊，內(nèi)容包括看清筆順、寫好鉛筆字、學用字詞句，讀讀背背和口語交際等。學用字詞句和口語交際是訓練重點。
教學目標：
復習本單元所學生字，能按正確筆順書寫。能獨立分析田字格中的生字，正確進行描紅和仿影。能根據(jù)圖畫、聯(lián)系實際學習字詞句，懂得如何自我保護。讀讀背背“月份歌”。
教學重難點：
了解動物的自我保護能力。
教學準備：
小黑板、卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
復習筆畫名稱，復習筆順。
學生學習過程：
一、談話導入。
前幾天，我們學習了“識字1、2、3”，從中我們認識了不少漢字，今天我們一起來復習一下。
二、復習基本筆畫。
1．小黑板出示筆畫。
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2．學生自由說說筆畫的名稱。
3．指名說。齊說。
三、復習漢字，逐個說出筆順。
1．自學書上的筆順表。
�。�1）讀讀漢字。
（2）說說筆順。
2．逐個出示筆順，指名按順序說出漢字的筆順。
3．重點指導。
鳥：第四筆一筆寫成。
四：末筆為“一”。
水：右邊的“撇捺”為兩筆寫成。
四、寫好鉛筆字。
1．獨立分析范字，辨析字形的異同。
“八…‘太”“木”這三個字都有撇、捺這兩種筆畫，但高低不同。
2．指導寫字。
八：捺要高于撇，撇和捺之間要保留一定的距離，起筆都在左上格內(nèi)。
太：先寫一橫，在橫中線上方，再寫“人”字。與“八”不同，撇要高，撇和捺之間要連接，且相交在豎中線上。點在豎中線左側(cè)。
木：豎在豎中線上，撇和捺起筆同高且相連。
3．學生描紅，仿影。教師巡回指導。
作業(yè)設計：復習生字筆順
板書設計：
練習1
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
學習練習1中的學用字詞句、讀讀背背等內(nèi)容。
學生學習過程：
一、導入揭題。
繼續(xù)學習“練習1”的內(nèi)容。
二、學用字詞句。
1．看圖，說說書上畫了哪幾種動物？（投影出示圖片：烏龜山羊刺猬烏賊。）
�。�1）自己讀讀圖下的漢字，不認識的字讀讀拼音。
�。�2）指名讀動物的名稱。
2．說說動物遇到危險時是怎樣保護自己的？
�。�1）看拼音讀句子，說說烏龜遇到危險時是怎樣保護自己的？為什么要把頭和腳縮進硬殼里？有什么好處？
�。�2）結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和平時的`觀察來說一說山羊、刺猬、烏賊遇到危險時是怎樣做的？
�。�3）出示黑板題目。
山羊遇到危險時，就
刺猬遇到危險時，就
烏賊遇到危險時，就
�。�4）小組討論交流后，派代表口答題目。
�。�5）除了這幾種動物，你還知道哪些動物遇到危險時會怎么做？
（6）學生展開討論，相互交流補充。
3．說說自己遇到危險時，能用什么辦法保護自己？
《練習1》教學設計4
教學目標：
1、能正確拼讀音節(jié)，能認讀并說出“教、稻、晨、緊、航、夸”等字的筆畫和筆順。會區(qū)別“包、泡”“古、姑”“交、�！薄鞍l(fā)、潑”等字的音形義。，并用這些詞組詞。
2、能用“有趣”“夸獎”造句。
3、能看圖連貫地說幾句話，會看圖把“什么時候誰在哪里干什么”的句子補充完整。
第一課時
課時目標：
1、復習拼讀純拼音詞語。
2、復習本單元生字，說說“教、稻、晨、緊、航、夸”等字的筆畫和筆順，比較形近字并組詞。
3、用“有趣、夸獎”寫一句話。
教學過程：
1、回顧本單元的學習重點，導入新課。（出示課題）
2、練習第一題。
（1）自由讀題，說說這道題中有幾個詞，每個詞有幾個音節(jié)組成。
�。�2）指名讀這4個詞。
�。�3）說說怎樣做才是“尊敬師長”“幫助同學”“認真學習”“熱愛集體”，可聯(lián)系本單元的課文內(nèi)容。
�。�4）出示卡片，認讀詞語。個別讀，集體讀。
3、練習第二題。
（1）自由讀題，說說這道題讓我們做幾件事？
�。�2）仔細觀察這6個字，指名說說每個字的字形難點。
�。�3）指名說說每個字的筆畫筆順。
�。�4）每個同學選擇一個自己最容易寫錯的字，寫出它的筆順。
�。�5）同桌互批。
4、練習第三題。
（1）同桌讀題，說說下面一行字和上面一行字有什么地方不同？
（2）指名說說加上偏旁后字義有什么不同？
�。�3）自行組詞，完成作業(yè)。
�。�4）將幾個同學的作業(yè)投影展示，集體評改。
4、練習第4題。
�。�1）自由讀題，明確題義。
（2）讀“有趣”的例句。
把下面的句子寫完整。
有趣的。
真有趣。
�。�3）讀“夸獎”的例句。
說說句中誰夸獎誰，為什么夸獎？
把下面的句子寫完整。
___________________夸獎______________。
________________________，得到了夸獎。
自由用“夸獎”說一句話，師生共同評價。
第二課時
教學目標：
1、會觀察圖畫，根據(jù)提示說話。
2、能看圖把”什么時候，誰在什么地方干什么”的句子補充完整。
教學過程
1、復習，聽寫本單元的部分詞語
2、練習第5題。
�。�1）自由讀題，說說第5題讓我們做幾件事？（觀察圖畫，回答問題，連貫地說幾句話）
�。�2）根據(jù)問題觀察圖畫。
a、說說第一幅圖上畫的是什么時候，什么地方，誰，什么事？
b、說說第二幅圖上畫的事什么時候，什么地方，誰，什么事？
�。�3）根據(jù)圖畫，展開想象，回答圖下的問題。
（4）按問題的順序，指名連貫地說一段話。師生共同評議。
�。�5）教育學生要愛護莊稼。
3、練習第6題。
�。�1）自由讀題，明白題意。
（2）讀例句，說說表格把這句話分成了幾部分？（什么時候、誰、在哪里、干什么）
（3）看圖2，用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說話。
a、看圖，思考圖中畫的是”“什么時候，誰，在什么地方，干什么�！�
b、指名看圖照例句把句子補充完整。
c、講評，特別注意詞語搭配是否得當，搭配不當?shù)囊皶r引導改正。
�。�4）按上述步驟，看圖3、4照例子把句子補充完整。
�。�5）展開想象，用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說話。
（6）完成作業(yè)本中的練習。
《練習1》教學設計5
教學目標：
1、助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。
2、進行課程表有關(guān)的字詞句的實際練習，在悄然無形中啟發(fā)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語。
教學重點：
復習單元學過的生字，進行字、詞、句練習
教學難點：
背誦古詩，增加語言積累，學生的字漸入楷書之體，先橫后豎。
教、學具：
圖片、小黑板等
預習要求：
借助拼音，了解各題的要求。
教學時間：
四課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
“認清筆順”“寫好鉛筆字”
教學過程：
一、審題：
1、引導學生看清題目要求，聽老師范讀。
2、組織討論：這道提可以怎么完成？
3、教師小結(jié)：讀準每一個字，自學生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
二、自學生字，師巡視，個別輔導。
按筆順寫字
1、出示生字，認讀
布、芽、杏、谷、春、草、樹
梨、擊、遠、走、足、槍、泳
高、競、跳、川、什、石、竹
舟、畫、筆、黑、燕、千、行
筆、池、行、莊、馳、奔、塘
2、舉例說唱筆順
討論：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練習。相機出示生字。
強化記憶難記的生字的筆順。
3、練習
a、強調(diào)保持正確的寫字姿勢。
b、學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
4、反饋：
展示寫得好的字，表揚。
三、寫好鉛筆字
投影出示16頁的字樣
1、“干出擊”認識
2、獨體字
3、橫豎筆畫組成
4、筆順相機板演
5、重點提出先橫后豎的筆順規(guī)則
6、示范寫“出”
7、學生練習
8、評講
第二課時
教學內(nèi)容：
“學用字詞句”
教學過程：
一、教學第一題：
1、、認讀詞語
�。�1）誰能夠告訴大家我們班有哪些課，一個星期內(nèi)每一天都上些什么課？
�。�2）相機出示投影片
pǐn、dé、yǔ、shēng、huó、yǔ、wén
品德與生活語文
shù、xué、tǐ、yù、yīn、yuè、měi、shù
數(shù)學體育音樂美術(shù)
yīng、yǚ、huó、dòng、xié、zì、bān、huì
英語活動寫字班會
（3）借助漢語拼音讀準課程名稱
�。�4）描紅指導
這些字不容易，有些生字咱們還沒有學會。
怎樣才能記住它們呢？誰來動動小腦筋！誰來說說好方法？
師相機描紅指導，巡視
2、總結(jié)
小朋友們很好學，想了那么多辦法記住了這些課程，而且還讀得準確，寫得漂亮，下節(jié)課我們將自己動手為自己做一張可愛的課程表。
二、制作課程表
�。�1）出示樣表
�。�2）指導學生板演，填星期二課程
�。�3）學生動手制作發(fā)空表格
教師身臨指導
（4）展示作品給予表揚糾正
三、給句子加標點
（1）出示句子，弄清句意
（2）分角色練讀
�。�3）小朋友們非常能干，自己開動腦筋制作了這么精美的課程表，你打算怎么發(fā)揮它的作用呢？
四、整體回顧，教師總結(jié)
第三課時
教學內(nèi)容：
“讀讀背背”
教學過程：
一、讀背成語：
1、仔細觀察圖畫，畫的是什么地方？
小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們在干什么？
2、人們在慶�；顒訒r是什么樣子的
二、情感感悟：
1、借助漢語拼音把成語讀正確
2、想象六一兒童慶祝的場景
3、熟記成語試著運用
引導：
你們剛才聽到了什么？
人們的心情怎樣？等等
�。ń處熛鄼C提示）
二、背誦成語
出示圖畫：
（1）指名說說背誦記憶的方法。
�。�2）多種形式背誦成語。
三、背誦古詩《村居》
同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？
1、出示掛圖（內(nèi)容）
農(nóng)歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。
�。�1）、圖上畫了些什么？
�。�2）、圖上的孩子什么時候的人？
（3）、孩子們正在干什么？
�。�4）、風箏的形狀有哪些？
�。�5）、周圍還有哪些景物？這是什么季節(jié)？
借助生活經(jīng)驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
2、出示古詩《村居》
指名讀，齊讀等
3、背誦古詩
選擇自己喜歡的方式練習有感情的朗讀、背誦古詩。
第四課時
教學內(nèi)容：
“口語交際”
教學過程：
一、觀賞圖片揭示話題。
1、出示掛圖，引導觀察。
2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。
二、教師示范說話，明確說話要求。
1、學生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環(huán)城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家�！�
2、思考問題，明確說話要求。
a、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
b、根據(jù)學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。
c、學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
d、借助板書內(nèi)容，教師提示書要求。
三、練習：
1、指名學生一個問題一個問題練習說。
2、將四個問題連起來練習說，教師巡視個別輔導。
3、提名說，對照要求評議。
4、學生分小組練習說，然后推薦同學向全班進行介紹。
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