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      2. 教學設計方案

        時間:2022-02-25 14:12:32 教學設計 我要投稿

        【熱門】教學設計方案范文匯編八篇

          為了確保我們的努力取得實效,常常需要預先制定方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么你有了解過方案嗎?下面是小編收集整理的教學設計方案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        【熱門】教學設計方案范文匯編八篇

        教學設計方案 篇1

          學習目標

          1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

          3、體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣。

          4、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。

          教學重、難點

          體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法。

          課前準備

          1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD,“凈角出場’'VCD。

          2、收集有關“鵝”的故事和古詩。

          第一課

          導入揭題

          1、出示白鵝活動資料(VCD或圖):同學們,老師今天給你們帶來了一個動物朋友,仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

          2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

          a、出示駱賓王的《鵝》,齊讀:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。

          白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

          b.王羲之寫“鵝”的故事。

          過渡:七歲的駱賓王寫鵝,妙趣橫生,大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

          初讀感知

          1、出示導讀:

          a.自由讀文,遇到生字詞多讀幾遍,讀不順的句子多讀幾遍。

          b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。

          c、有什么不懂的地方,請在相關文字邊上打上“?”。

          2、學生自由讀文,完成“導讀”要求。

          3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

          4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

          a、學生交流自己喜歡的部分。

          b.小結:同學們談得真好,讀出了自己的喜愛之情,把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。

          c、全班齊讀課文一遍。

          5、質疑。

          a、學生提出問題,教師梳理、板書。

          b、選取有價值的問題作為教學的重點。如:

          第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點?

          細讀解疑

          1、自由讀文,思考:第二自然段在全文中的作用?

          2、四人小組討論。

          3、全班交流。(可采用以下三步,幫助學生理解過渡句的作用。)

          a.出示第二自然段,討論:鵝的高傲表現在哪里?

          b.理解“更”的用法。(承上啟下,突出“下”o)

          c、讀寫結合訓練。

          題目《我的爸爸》

          內容:a、在生活上,爸爸無微不至地關心我、照顧我。

          b.在學習上,爸爸對我的要求十分嚴格。

          要求:請根據本篇作文的兩個重點內容,給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。

          4、小結。

          a、承上啟下。

          b.點明鵝的特點。

          c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態;叫聲、步態、吃相”四個方面。

          總結

          咱們班的同學學習的本領真強,通過自己讀書、討論,解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝,而且學習了“承上啟下”的寫法,這種過渡方式使文章結構嚴謹,條理清晰,在今后的作文中希望同學們能加以應用。

        教學設計方案 篇2

          教材分析:

          《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容,加強整合,有利于培養學生的語文素質。同樣,這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的,內容十分豐富,既有寫夏天美景的,又有寫夏天情趣的,還有寫夏天的氣象常識的!逗扇~圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發想象。課文文字優美,語言生動有趣,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

          設計思路:

          依據課改精神,以學生為主體,提高人文素質,重視學生的情感態度、價值觀為指導,設計要體現以下幾點:

          1、根據學生的需求興趣安排教學,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

          2、創設情境,感受夏天的美好,激發對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。

          3、在美讀課文中,培養學生語感。

          教學目標:

          1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

          2、能根據生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

          3、正確、流利有感情地朗讀課文。

          教學流程(第二課時)

          一、復習生字導入:

          師:小朋友,拿出生字卡片,看誰做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲:看字卡,嘴巴張得大大的,不出聲,讓老師猜一猜,你們讀的對不對?

          師:小朋友,你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎?(歌臺)這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺,展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平,有信心嗎?

          [把學生從課前的狀態迅速帶入情境中,將入境和復習生字結合起來。]

          二、朗讀課文,理解課文內容。

          師:小朋友,先來展示我們的朗讀水平吧!

          出示:我會讀。什么叫我會讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?分小組讀:先讀后討論。

          1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴?

         。ò鍟核轵唑亚嗤苄◆~兒)

          2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么?

         。ò鍟簱u籃停機坪歌臺涼傘)

          師:小朋友,剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這。(貼在小蜻蜓的后邊)

          我這還有蹲、躺、游來游去誰來貼一貼?

          師:小朋友,我說上一句,你能說出下一句來嗎?不會說的看看書。

          師:展示咱們的朗讀水平,這回用不用老師幫忙?(自由讀)

          師:剛才大家讀的都很認真,讀:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,誰來試一試?

          師:小蜻蜓:展開透明的翅膀,多美!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

          師:小青蛙呱呱地放聲歌唱,讀完后你們也可以唱兩句。

          師:下面看小魚怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

          師:現在我們來個最難的,我想找同學把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來。誰來試一試?

          [語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接授式學習之外,學會自主、探究、合作學習,培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認識不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。]

          三、學寫生字。

          師:展示我們的寫字水平。

          出示我會寫。寫字時注意什么?

          觀察朵、機寫時注意什么?書空,最后學生在書上書寫生字。

          [讓學生去發現,去探究、結果會掌握得更好,進而培養學生的自學能力。]

          四、了解學生掌握課文的情況。

          出示:你會連嗎?

          小水珠的停機坪。

          荷葉是小蜻蜓的搖籃。

          小魚兒的歌臺。

          小青蛙的涼傘。

          板書設計:

          14荷葉圓圓

          小水珠搖籃躺

          小蜻蜓停機坪立

          小青蛙歌臺蹲

          小魚兒涼傘游來游去

          課后反思:《語文課程標準》倡導新的學習方式,讓學生在接受學習之外,學會自主、合作、探究性學習,培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時,我積極地創設情境,讓學生始終處在一個童話般的世界里,在學習中感悟,是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間,小組合作絕不是走走樣子。另外,當學生讀不好的時候,要再給他們機會,進行指導,讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。

        教學設計方案 篇3

          學習目標

          1、識虐、踞、淤,理解肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

          2、正確、流利地朗讀課文。

          3、理解老人所創造的奇跡,說說青山不老的含義,領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

          課前準備

          相關圖片資料、課件。

          教學過程

          出示圖畫,激情導入

          1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

          師:瞧,同學們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻鐘情。同學們,想認識他嗎?

          2、板書課題:青山不老。

          3、初讀課文,整體感知

          要求學生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。

          教師出示重點詞,學生進行練習。

          自由選擇下列詞語中的五個,把它們連起來說說課文主要講了什么內容:

          扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

          以文入情,感受奇跡

          1、抓奇跡。

          師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執著地堅守著大山。從他的事跡中,哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

          ?出示:

          15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

          這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象,然后齊讀。

          2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)

          這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的?學生讀課文,概括。

          預設:

         。1)出示:我知道這條山溝所處的大環境。

          聯系課文,結合注釋,學習第2自然段,了解惡劣的自然環境。

          (2)我還知道這個院子里的小環境。(學習第3自然段)

          ?用自己的話,概括老人創造的奇跡,再說說自己對老人的看法。

          ?作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來,讀一讀。

          他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

          把這句話多讀幾遍,聯系課文內容邊讀邊想,并背誦下來。

          再讀全文,積累句段

          讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內容。

         。ê贾菔写箨P苑第二小學沈建炬)

          B案

          課前準備

          1、中國地圖,認識晉西北的地理位置。

          2、多媒體課件。

          教學過程

          初探課文,認識老人

          1、猜字激趣。

          課件出示老字。

          這個字的意思大家都知道吧,誰來說說看。

          《說文解字》中也是這樣解釋的:七十曰老,言須發變白,告訴了我們老的本義。

          今天,讓我們一起去認識一位81歲的老人,他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。

          揭題讀題。

          2、自學課文。

          認真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

          3、檢查自學情況。

         。1)認讀生字詞語。

         。2)選讀自己喜歡的段落。

          默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?

          預設交流點:

          (1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現在已有五人離世。(板書:離世)

        教學設計方案 篇4

          教學內容:

          教材104~105頁

          教學目標:

           1.使學生初步本驗有些事情的發生是確定的,有些則是不確定的,初步能用一定可能不可能等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。

          2.能夠列出簡單實驗中所有可能發生的結果。

         。.培養學生學習數學的興趣,形成良好的合作學習的態度。

          教學重、難點:

           體驗事件發生的確定性和不確定性。

          教學過程:

          一、活動引入新課

          擊鼓傳花游戲,鼓聲停時一位同學上臺抽簽,簽中內容有禮物、唱歌、猜謎。

          猜猜他抽中了什么簽?

         。ㄒ鲇每赡、不可能等詞來表達,揭示課題:可能性)

          二、自主探索,獲取知識

           (一)教學例題1

          請同學們看前面,這里有個盆:1號盆、2號盆。(實物:例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。

          展示兩盆中球的顏色、數量。

          1、從1號盆里面任意摸出一個球,一定是紅球嗎?為什么?

          學生討論,教師巡視指導。

          各小組都已討論好了,誰想代表小組發言?(依次指名學生說)

          (依次板書:一定可能不可能)

          師:小朋友討論得都非常好。下面,我們實際來摸一摸,驗證一下。1號盆,誰來?(學生摸出3個后提問,如繼續摸下去,結果怎么樣?)

          2、從2號盆里任意摸一個呢?請小組討論

          請學生摸一摸(摸出3個后提問,如繼續措下去,能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?)(老師可根據盆里剩下的球隨機提問,如:接下去可能摸出什么顏色的球?接下去一定能摸到什么球?)

          3、活動小結

          (二)教學例題2

          1、生活中有許多的可能性

          例如:(請學生舉例幾個)

          2、自已閱讀書本例題2

          誰理解題目意思了,給大家解釋一下。

          獨立完成

          3、匯報、講評

          4、練習

          108頁練習二十四第一題。

          三、全課總結,課外延伸

           這節課我們學習了有關可能性的知識,把今天所學的知識和我們的生活聯系起來,想一想生活中哪些事是一定會發生的,哪些事是不可能發生的,而哪些事是可能發生,也可能不發生的呢?你能舉出一些例子,用一定可能、不可能說一說嗎?請同學們先下位和你的好朋友說一說。(學生說)

          學生說完后全班交流。

          四、鞏固練習

          P1082、3

          教學反思:

          可能性(二)

          教學內容:

          教材P106107

          教學目的:

           1、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果,知道事件發生的可能性是有大小的.。

          2、通過實際操作活動,培養學生的動手實踐能力。

          3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動,增強學生間的交流,培養學習興趣。

          教學重、難點:

          能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果,知道事件發生的可能性是有大小的。

          教學過程:

          一、引入

          用自己的話說一說什么是可能性舉例子說明。

          今天我們繼續學習關于可能性的知識。

          二、實踐探索新知

          1、教學例3(比較兩種結果的可能性大。

         。1)觀察、猜測

          出示小盒子,展出其中的小球色彩、數量,(四紅一藍)

          如果請一位同學上來摸一個球,你們猜猜他會摸到什么顏色的球?

          和同桌說一說,你為什么這樣猜?

          (2)實踐驗證

          學生小組操作、匯報實踐結果。

          匯總各小組的實驗結果:幾組摸到紅,幾組摸到了藍色。

          從小組匯報中你發現了什么?為什么會有這樣的情況?

          小結:摸到紅色多,摸到藍色的少,因為盒中球紅多藍少。

        教學設計方案 篇5

          教學要求

          知識與能力

          1.學會本課生字及其新詞。

          2.理解課文內容,體會人物的思想感情。

          3.培養學生的朗讀能力。

          過程與方法

          1.了解游覽時所見的風景、事、人,體會人物的心情。

          2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。

          情感態度價值觀

          1.通過作者游覽時的所見所想,培養學生的環保意識。

          2.激發學生對大自然的熱愛之情。

          重點難點

          重點:理解課文內容,體會人物的思想感情。

          難點:掌握將景與人和事有機結合的方法。

          課時安排

          兩課時。

          第一課時

          一、教學目標

          1.學會本課的生字及其新詞。

          2.初讀課文,了解各自然段的內容,提出不懂的問題。

          二、教具準備

          生詞卡片。

          三、教學過程

          ()淡話導入同學們,你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。(板書課題:23 清澈的湖水)

          (二)自學生字,掃清閱讀障礙。

          1.自由讀課文,不認識的字。

          2.指名讀課文,檢查生字的讀音。

          3.分析字形。

          澈:左中右結構,左邊是氵,中間是育,右邊是攵。

          卷:共8畫.

          波:左右結構,左邊是氵,右邊是皮。

          紋:左右結構,左邊是纟,右邊是文。

          欣:左右結構,左邊是斤,右邊是欠。

          賞:上中下結構,上邊足小,中間是冖,下邊是員。

          賽:共14筆,下邊是個貝。

          丟:共6筆,去字頭。

          鏡:左右結構,左邊是钅,右邊是竟。

          幻:左右結構,左邊是幺,右邊是刁。

          表:共8畫。

          演:左右結構,左邊是1,右邊是寅。

          蕉:上中下結構,共15畫。

          盼:左右結構,左邊是目字旁,右邊是分。

          4.理解詞語的意思。

          清澈:清而透明。

          波紋:小波浪形成的水紋。

          欣賞:享受美好的事物,領略其中的趣味。

          變幻:不規則地改變。

          表演:做示范性的動作。

          企盼:盼望。

          (三)初讀課文,初步感知課文內容自由讀課文:

          課文主要寫了一件什么事?

          (四)學生質疑

          (五)板書設計

          chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu

          澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟

          jìng huòn biǒoyan jiāo pàn

          鏡 幻 表 演 蕉 盼

          第二課時

          一、教學目標

          1.理解課文內容,體會人物的思想感情。

          2.掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。

          二、教具

          準備課件。

          三、教學過程

          (一)復習導入

          指名讀課文,回憶課文主要講了一件什么事?

          (二)精讀課文,理解課文內容

          1.學習第一、二、三自然段。

          (1)默讀思考,畫出描寫景色的句子。

          (2)讀一讀你畫出的句子。

          (3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

          (4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣,有的像青蛙,有的像展翅欲飛的雄鷹,還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈,像一面鏡子,能映出藍天、白云和變幻的山巒,非常美麗。

          (5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里? (因為她被湖里的美景吸引住了,所以沒有把面包紙丟進湖里)

          (6)在這樣的優美環境中,心情如何呢?(愉悅)

          (7)學生品讀。

          2.學習第四自然段。

          (1)自由讀課文。

          (2)小組合作學習。

          思考:小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?

          (3)以小組為單位,練習演課本劇。

          3.學習第五自然段。

          自由讀課文,小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

          (三)總結全文

          本文記敘了小潔坐在游船上,被湖光山色所吸引,忘記了丟掉手中的面包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水里,嚇跑了小魚,污染了環境時,她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了,小潔急忙尋找垃圾筒,并把面包紙扔進去。從小潔的行為中,你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護環境,不愿意因為自己而破壞清潔優美的環境) 讀了這篇文章后,說說你的想法? (保護環境人人有責)

          (四)有感情地朗讀全文

          (五)學生質疑

          (六)板書設計

          23 清澈的湖水

          小潔 欣賞:山石、湖水保護環境

          發現:丟香蕉皮破壞環境不滿

        教學設計方案 篇6

          一、版本:

          人教版 高中生物必修1

          二、設計內容:

          第5章 細胞的能量供應和利用 第1節降低化學反應活化能的酶(第1課時——酶的作用)

          三、設計理念

          在實施新課程中,需要構建與新課程理念相適應的教學策略。根據新課程理念,高中生物重在培養學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物科學素養。使學生由以前的“學會”到“想學”再到“會學”,“引導──探究” 發現式教學法就是在這種理念下應運而生的,該教學法以問題解決為中心的學習方式。本節課以“引導──探究”科學發現的過程來學習科學研究的方法為設計理念。符合《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求:“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、合作學習、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運用有利于學生科學素養、協作精神的培養,有利于培養學生的創新精神和實踐能力,有利于學生主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀。它不僅重視知識的獲取,而且更加重視學生獲取知識的過程及方法,更加突出地培養學生的學習能力。在問題的推動下、在教師的引導下,學生學得主動,學得積極,真正體現了“教為主導,學為主體”的思想。

          四、教材分析

          1.地位和作用

          “降低化學反應活化能的酶” 第1課時——酶的作用,主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內容以第4章第3節物質的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及初中生物學“消化”為基礎。學習本節利于“細胞代謝的學習”,利于選修模塊中有關酶的應用、微生物發酵、蛋白質提取和分離等知識的學習。

          2.教學目標

         。1)知識目標:說明酶在代謝中的作用 (Ⅰ)。

         。2)技能目標:進行有關的實驗和探索,按所設計的實驗方案和步驟,正確完成相關的實驗操作。學會控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設置對照組和重復實驗(Ⅱ)。

         。3)情感目標:①評價自己的實驗結果,②參與交流,聽取別人的正確意見,維護或修改自己的方案和意見。

          3.過程與方法

          通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗,感悟酶作為催化劑特點,及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明,讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。

          4.確定教學重、難點及解決方法 教學重點:酶的作用。

          [解決方法]利用學生對無機催化劑的知識基礎切入,引入酶的學習。通過實驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現象都與酶的活動有關,活細胞內全部的生物化學反應都是在酶的催化下完成的。在人體內,大約每分鐘要發生幾百萬次的化學反應,這么多的化學反應之所以能在常溫、常壓下進行,完全是因為酶的作用,酶是一種什么樣的物質?在化學反應中是怎樣起作用的?顯然應是本節課內容的重點。

          教學難點:①酶降低化學反應活化能的原理。②控制變量的科學方法。

          [解決方法] ①利用教材上形象,直觀的圖解和文字說明,讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗,感悟酶作為催化劑特點,及控制變量的方法。活化能這個名詞在高中生物教材體系中是第一次出現,無論是學生還是教師對這個名詞都很陌生;瘜W反應之所以能進行,就是達到反應所需的活化能。在酶的作用下,原來不能進行反應的物質發生了反應,是增加了反應物的自由能,還是降低了反應所需的活化能?通過實驗和類比,必需要讓學生理解。

        教學設計方案 篇7

          【教學目標】

          1、學會本課生字11個,會寫6個生字,認識心字底“心”。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述這個童話。

          3、圖文結合,理解詞句意思,懂得植樹造林的好處,并從身邊做起,從我做起。

          【預習準備】

          1、自學生字新詞,讀通課文。

          2、課前收集有關小松鼠的資料(圖片文字、音像等)。

          【課時劃分】

          兩課時。

          【教學過程】

          第一課時

          教學目標

          1、認讀生字詞。

          2、圖文結合,理解詞句意思,懂得植樹造林的好處,能從我做起,從身做起。

          3、正確、流利地朗讀課文。

          教具準備

          錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。

          【教學過程】

          一、第一活動板塊:激發學習動機

          1、教師出示教學課件:

          畫面一:

          小松鼠。

          畫面二:

          松鼠和松果(一組圖文)配上悅耳的音樂以及簡短的文字說明。

          說明一:

          松鼠是一種美麗的小動物,它玲瓏的小面孔上,嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑得好像搽過油,一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著,顯得格外漂亮。

          說明二:

          松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃,松果香甜可口,好吃極了,可是光摘松果,不栽松樹,我們以后怎么辦呢?

          (學生聽解說)

          2、主體活動:

          畫面一:

          說說你看到了什么?知道了什么?

          畫面二:

          聽了介紹后,你想到了什么?最想干什么?

          3、巧妙過渡:

          板書課題:松鼠和松果。

          二、第二活動板塊:總體感知課文

          1、自由拼讀課文。

          2、小組長檢查自學情況:

          字音→課文→糾正→交流

          3、全班反饋:

         、 抽讀生字詞卡片。

          ⑵ 小組長整理組員的交流情況,反饋已知與未知:

         、 松鼠“聰明、活潑”你覺得呢?

          ② 松鼠在摘松果時想起了什么?你同意他的意見嗎?

         、 后來他們又是怎么做的,你認為他這樣做對嗎?

         、 學了課文,再來說說松鼠是多么的“聰明、活潑”的。

         、 你平常又是怎么做的呢?

          4、想想你最喜歡文中哪一部分的描寫,為什么?

          三、第三活動板塊:品讀感悟

          1、指導朗讀:

          采用引讀的方式。

          重點詞句:

          “學會了,高高興興,一個又一個,那么,眨眨眼睛”。

          讀出疑惑與擔憂。

          重點段4~6,指導讀出活潑、向上,充滿希望。

          2、自由讀。

          3、同桌來當小老師,小啄木鳥,互相啄蟲,治病。

          4、齊讀。

          四、第四活動板塊:總結延伸,畫未來

          多招人喜歡的小家伙呀!我發現咱們班也有許多可愛的小松鼠,你說他們在哪兒?哈哈,對了,就是你們,行動起來吧,可愛的小松鼠們,比比看,誰做得最好。咱們開始動手吧!以后的是什么樣呢?咱們把它畫出來吧!

          第二課時

          【教學目標】

          1、繼續流利地、正確地朗讀課文。

          2、認讀生字,并會書寫6個生字。

          【教學過程】

          一、復習檢查

          1、分組朗讀課文。

          2、師生交換讀。

          二、學習內容

          1、認讀生字(鞏固字音)。

          2、學生獨立分析字形,想想說話的方法。

          3、匯報交流:

          重點提示:

          更、主、后、以、意、總。

          4、用生字口頭組詞。

          三、師示范,生臨寫

          四、練習

          讀句子,把括號里的詞放到句子中去:

          1、松鼠走進大森林(高高興興地)

          ____________________________。

          2、森林里長出了松鼠(高大的)

          ____________________________。

          3、松鼠學會了摘松果(可愛的)

          ____________________________。

        教學設計方案 篇8

          【學習目標】

          1、認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

         。、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產,激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

         。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          4、體會作者準確生動的語言,學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

          【課前準備】

          1、一張中國地圖。

         。病⑿∨d安嶺一年四季景色的教學掛圖。

          3、小黑板兩塊或文字投影片四張。

          第一課時

          一、激趣導入

          出示中國地圖,教師談話:在我國東北有一個著名的林區──小興安嶺,為了加強旅游業,林區管理局決定招收一批導游,大家想報名參加競聘嗎?

          二、明確要求

          那么大家怎樣在競聘中獲得成功呢?學生討論,師生共同確定“闖關”要求。

          第一關:讀準字音,讀通課文。

          第二關:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          第三關:選擇自己最喜歡的一個季節,當眾介紹小興安嶺的景色,要求舉止大方,口齒清楚,普通話標準。

          三、讀書闖關

         。、闖第一關──讀準字音,讀通課文。

          ⑴學生自讀課文,畫出文中的生字新詞多讀幾遍。

          ⑵檢查“闖關”。

          小黑板出示生字新詞,指名讀。

          同桌互讀,小組內輪讀,班級抽讀。

          抄寫生字、生詞。

          統計已“闖關”的人數。

         。、闖第二關──讀得正確、流利、有感情。

         、艑W生自由練讀。

         、茖W生在小組內過關。每人從“春、夏、秋、冬”四段中抽讀一段,組員互相評議。不能過關的可再讀。

          四、課后作業

         。、認真讀課文,背誦喜歡的部分。

         。病⑦x擇自己喜歡的一個季節,想想該怎樣介紹,可先在父母面前練一練。

          第二課時

          一、檢查鞏固

          1、聽寫生字新詞,聽寫有關句子。

         。病⒆寣W生背誦自己喜歡的部分。

          二、繼續闖關

         。、闖第三關──展示小興安嶺一年四季的誘人景色。

          ⑴學生先和自己要好的朋友練一練,或和同座練說。

         、茖W生自由登臺介紹,教師引導學生相互評價。

          2、闖關總結:同學們經過自己努力,不但讀得好,而且說得好。你們都是合格的小導游。

          三、拓展活動

         。、抄寫自己喜歡的句子,想想這些句子好在哪里。

         。、利用星期天觀察家鄉的一處景物,并且抓住景物特點寫一寫。

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