觀察物體教學設(shè)計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的觀察物體教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀察物體教學設(shè)計1
教學內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第67頁觀察物體。
教學目標：
1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2．發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。
3．培養(yǎng)學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。
教學過程： 課前準備: 課前準備:
四人一組，圍桌而坐
師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？
電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側(cè)面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。
師：請你用一句話來描述老師。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。
3.哪一老師站是在教室前面拍的？哪一張老師站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來的？
師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體
二、探究學習，感知體驗。
�。ㄒ唬┯^察小企鵝。
1.師：現(xiàn)在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2.師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結(jié)果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立（對起立并判斷正確的同學加以贊揚）。
4.換位觀察。師：你們想知道其他同學看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。
5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來觀察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎？
小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動，內(nèi)化新知。
1、師：。
那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!
你們敢和我比一比嗎？
第一關(guān)：師：出示課本67頁圖（小恐龍）
同學們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明！下面我們接著比好嗎？
答題卡先做，學生先說，在電腦對答案
第二關(guān)：
拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學生回答。
你們真棒，還敢比嗎?
第三關(guān)
投示冰箱圖： 介紹：（指正面）這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面？（側(cè)面） 我們能看到這個冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個面大概會是什么樣子，請大家想象一下。 每個小組討論。根據(jù)哪些來確定呢？ 匯報交流。說一說你的理由？你是根據(jù)什么來確定的？
第四關(guān)：
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。
（原來是三個輪子的汽車）
師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？
四、談收獲，總結(jié)
師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。
五、請你欣賞：
生活中一些美的照片（只要大家認真觀察，生活很美麗）
整節(jié)課的教學設(shè)計有以下幾個特點。
1.讓學生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動，使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放，使學生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.讓學生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中，學生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個活動，我都精心設(shè)計，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設(shè)了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境，組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動，調(diào)動了全體學生參與到破案的活動中，課中每個學生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。
3.讓學生感受學習數(shù)學的價值。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學生數(shù)學知識，更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數(shù)學思想和方法，體會到數(shù)學的價值，體會到數(shù)學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾，讓學生感受數(shù)學的美。
觀察物體教學設(shè)計2
設(shè)計提要:
“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計了形式多樣的觀察活動,為學生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗;“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗證的過程,意在引發(fā)學生的思考,發(fā)展學生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學生“有觀察難表達”的問題。
教學內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級上冊P41,觀察物體(二)。
教學目標:
1、通過實際活動,了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。
2、通過實際操作,結(jié)合學生的合理想象,發(fā)展學生的空間觀念。
教學重難點:
1、教學重點:了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。
2、教學難點:幫助學生理解從某些角度觀察物體時,會發(fā)生遮擋的情況。
教學準備:攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學過程:
一、揭示課題,層層推進
1、揭示課題
師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習從不同的方向觀察物體。
板書課題:觀察物體(二)。
2、觀察一個正方體
師:(出示一個正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學們,這是一個正方體,我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!
師:請同學們觀察這個正方體,從你現(xiàn)在的方向看過去,你看到了什么?
應(yīng)變預設(shè):
學生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導學生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個面的視角出發(fā)來觀察正方體;2、學生的回答可能會不完整,老師應(yīng)該引導學生完整的回答:我從( )方向看到( )個( )形。
3、觀察二個正方體
師:(添加一個正方體,如圖,拼成一個長方體)請各小組像老師這樣添上一個正方體。
師:請同學們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個正方形嗎?
師:我們已經(jīng)在桌子上放了兩個正方體,為什么左、右兩邊的同學還是只看到了一個正方形呢?
應(yīng)變預設(shè):
這樣的簡單的遮擋現(xiàn)象是第一課時的學習內(nèi)容,大部分同學應(yīng)該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
4、觀察三個正方體
師:(再添加一個正方體,如下圖)請同學們再加上一個正方體,繼續(xù)觀察,現(xiàn)在,從正面觀察的同學,你們看到了什么?
板書: 從正面看
師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢?請同學們都一起到正面來看看!
師:那從上面觀察會看到什么呢?現(xiàn)在,也請大家一起從上面觀察觀察。
板書: 從上面看
師:請同學們再一起來觀察左面,還是看到三個正方形嗎?
板書: 從左面看
應(yīng)變預設(shè):
引導學生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學,看到的是三個正方形;而從左側(cè)觀察的同學,仍然只看到一個正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
[評析:從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,這樣層層推進,環(huán)環(huán)相扣,充分利用學生已有的經(jīng)驗,又顯得自然、樸實、富有思考性。]
二、仔細觀察,探究規(guī)律
師:同學們真棒!不僅已經(jīng)學會了觀察一個正方體,而且還學會了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認識遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!
師:如果我像這樣再加一個正方體(如下圖),這就成了一個由兩組正方體拼成的物體了。同學們想象一下,從正面、上面和左面觀察這個物體,你可能會看到怎樣的形狀呢?
師:請把你的想法告訴同桌的同學。
師:現(xiàn)在,請各小組像老師這樣,再添加一個正方體。
師:擺好了嗎?請大家仔細觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀察
師:好,同學們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?
師:(把攝像機擺到正面,將這個物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個正方形。
板書: 從正面看
2、從上面觀察
師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎?
師:哦,“多了一個正方形”!好,老師這里就有一個正方形,誰能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀察到的形狀?
應(yīng)變預設(shè):
一般會擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師:(用攝像機拍攝這個物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個正方體,另一組有一個正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個正方形。
板書: 從上面看
[評析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的不同展開教學,重點突出,學生的思維也更加集中。]
3、從兩側(cè)觀察
(1)從左側(cè)觀察
師:現(xiàn)在,我們再從左側(cè)來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎?
師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?
師:哦,你們看到了“兩個正方形”!誰能上來擺一擺嗎?
板書: 從左面看
師:(把攝像機擺到左側(cè))從左面看,我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個正方體組成的,為什么從左面只看到了一個正方形呢?
(2)從右面觀察
師:現(xiàn)在,請大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!
應(yīng)變預設(shè):
指導學生在觀察時明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學生就會把看到的形狀畫出來了。
師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?
師:(把攝像機擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個正方形,它們組成了這樣的形狀。
板書: 從左(右)面看
應(yīng)變預設(shè):
通過觀察這個立體圖形的右面,學生可能會發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。
師:請大家翻開課本P41頁,把例題3補充完整。
[評析:由于舊知識的鋪墊,例題自然呈現(xiàn),教師引導學生仔細觀察,親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程,大膽利用先進的教學設(shè)備(攝像機),適時解決了學生“有觀察難表達”的困難。]
三、應(yīng)用規(guī)律,拓展延伸
師:如果我們把這兩組正方體適當分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材P41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:
師:請同學們先仔細觀察,然后獨立完成。
提問:(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
(3)從右面看,會觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個紅色正方形和下面一個綠色正方形組成的一個豎著擺放的長方形。)
應(yīng)變預設(shè):
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問題,學生也就就明白了其中的變化。
師:(在綠色小正方體上面多加了一個綠色小正方體,課件出示)請同學們再次觀察這個圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?
師:請同學們先猜想一下:現(xiàn)在從各個方向觀察這個物體,你會看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學也可以討論討論。
[評析:利用了教材上的“做一做”來作為學生的鞏固練習,并對這題練習進行充分挖掘,使學生在原有的知識基礎(chǔ)上拓展延伸,進一步培養(yǎng)了學生的空間想象力和思維能力!]
四、動手拼組,大膽想象
師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個正方形,同學們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開始!
師:同學們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同形狀的物體。請問老師觀察的這個物體是由幾個正方體組成的呢?
師:看來,每個小組的答案各不相同。因為從正面看可能有遮擋的情況,我們還不能確定到底是有多少個正方體組成的。請大家接著看屏幕,(課件出示下圖形狀)從左面看,老師仍然只看到了這樣三個正方形,同學們,請你們再想想,老師觀察的這個物體究竟是怎樣的呢?
從左面看 從正面看
師:請同學們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個正方形,從左面看也是這樣的三個正方形。
師:都擺好了!現(xiàn)在,請同學們告訴我,這個物體是由幾個正方體組成的呢?
師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個條件,請看大屏幕,(課件出示)
師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個正方形。請你們根據(jù)這個條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!
應(yīng)變預設(shè):
學生擺的時候要明確:1、這個物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個正方體的。
師:看來,這次正方體的個數(shù)能夠確定了,每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體。
師:現(xiàn)在,哪個小組愿意用攝像機來展示你們的作品呢?
[評析:培養(yǎng)學生的空間觀念不是憑空想象的,在這里,教師設(shè)計了動手操作的教學活動,讓學生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗證的過程,切實體驗空間觀念的形成。]
五、全課總結(jié)
1、同學們,通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面,老師請同學們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風景圖結(jié)合古詩《題西林壁》,讓學生感受其中的數(shù)學知識!)
3、最后,老師希望同學們能做個生活中的有心人,多觀察,多思考,認識我們的世界,了解我們的世界,長大以后造福我們的世界!
[評析:引導學生將數(shù)學知識與其他學科緊密聯(lián)系,同時尋找大自然中的數(shù)學現(xiàn)象,深切感受到數(shù)學來源于生活!]
板書設(shè)計:
觀察物體(二)
在這篇教學設(shè)計中,我從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),注重設(shè)計開放式的教學環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學活動。大膽放手讓學生自主探究,給學生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機這一先進的教學工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實效!
一、注重知識的形成過程
這篇教學設(shè)計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學一開始,我就充分利用學生已有的經(jīng)驗,從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進,環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。
二、教學活動富有趣味性和思考性
空間觀念不是憑空想象的。在教學中,我不僅設(shè)計多種多樣的觀察活動,而且注意設(shè)計需要學生進行想象、猜測和推理進行探究的活動,讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作,切實培養(yǎng)了學生的空間想象力和思維能力。
三、現(xiàn)代化教學工具的使用
本課中,我大膽使用了攝像機這一現(xiàn)代化工具,將實物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學生認識到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時,也恰倒好處的解決了學生“有觀察難表達”的問題!
觀察物體教學設(shè)計3
教學目標：
1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；
2、能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀；
3、能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體，并且學會分類討論的方法；
4、學會如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。）
教學重點：能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀；
教學難點：能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體或盡可能多的說出結(jié)論；
教學過程：
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們說的都不對，這個典故比喻看問題以偏概全。
3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體
4、以問題形式讓學生明確本節(jié)課目標
師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識？還想知道什么？
二、新課（習得階段）
�。ㄒ唬┛�
1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型
（1）小組活動
師：口述要求------在你的位置不動觀察你能看到幾個面？（老師準備各側(cè)面形狀問學生：從下面看是什么形狀？從側(cè)面和上面看呢？）
可以活動：你能找到一個位置看到所有的面嗎？（最少看到一個面，最多能看到三個面）最多能看到幾個面？
�。�2）啟示：：
師：不只是學數(shù)學還要從數(shù)學中品出點有價值的東西來，能品出什么呢？“最多只能看三個面”想到什么？
2、看一個立體圖形（準備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）
從不同角度觀察三個立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？
3、看兩個立體圖形（例2）讓學生看書回答（先試后導）
4、練習八3題
5、請兩個一組現(xiàn)場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結(jié)果和同學交流（找一個或兩體物體都行）
�。ǘ┫�
猜一猜游戲：老師出示實物一部分，讓學生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎(chǔ)，例2下面的做一做比例2難。“根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”）要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。
師：這個游戲讓我們知道：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能下結(jié)論。剛才我們說：不僅是學數(shù)學，數(shù)學中還隱藏很多有價值的東西要我們?nèi)テ�，那從猜想中又能品出點什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論，要多角度看再下結(jié)論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現(xiàn)象，往往因為只看到局部而下結(jié)論，便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結(jié)論。如一個學生成績不好就說不是好學生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）
�。ㄈ┱�
1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個獎品。可把學具發(fā)給學生，借助學具去找可能是哪兩個物體。）
2、總結(jié)：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個平面圖（讓學生應(yīng)用分類討論方法找），想可能是哪兩個物體？
三、欣賞
1、出示古詩----題西林壁
2、配樂朗讀
不同角度看不同的景象（準備兩個圖）
3、看書回顧講的內(nèi)容，不明白的可以提出來問老師或同學。
四、對照反思訓練單進行反思
反思訓練單：
1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
2、我能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎？
3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎？我學會分類討論的方法了嗎？
4、我學得快樂嗎？我收獲數(shù)學之外更有價值的東西了嗎？
觀察物體教學設(shè)計4
教學內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教材·數(shù)學（二年級上冊）》第67頁。教學目標：
1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。
3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學難點：正確辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教學準備：
每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
教學過程：
一、激趣導入：同學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星��！老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。
二、探究體驗1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
�。�2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。 先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？
�。�3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？
�。�4）請小組長把書和照片收到抽屜里。
2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
�。�1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應(yīng)的位置。 先出示一張正面和一張背面。 當?shù)谌齻�同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？ 出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
�。�2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯�！書�?7頁，例1。 三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。 這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？
�。�3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻�人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。 投影訂正后收起書。
3．鞏固練習
（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。 匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？
�。�2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好�？纯茨囊唤M找的又快又好。 訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
�。�3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說說你的座位怎么變化了？ 還原座位，小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
（1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關(guān)系）。同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。（杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？
�。�2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事： 從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子�！钡谌齻�人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子�！� 同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子�？磥砦覀冊谟^察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
四、課堂總結(jié)看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。談?wù)勥@節(jié)課學到了什么知識？
觀察物體教學設(shè)計5
教學內(nèi)容：（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內(nèi)容。
教學目的：
1、培養(yǎng)學生初步觀察物體的能力；
2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會進行分辨；發(fā)展學生的空間觀念。
教學重、難點：
1、培養(yǎng)學生初步觀察物體的能力。
2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認。
教具準備：茶壺、汽車模型、課件。
教學過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課件演示《盲人摸象》的故事，導入 新課。
二、觀察實物，教授新知。
1、觀察汽車模型，并和小組同學說說你看到什么部位，是什么樣的。
2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀察汽車，同學們能不能說說他們看到的分別是汽車的什么部位，是第幾幅圖呢？
先讓學生獨立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側(cè)面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢
通過剛才的學習，誰能說說我們怎樣去觀察一個物體呢？從不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎么樣的呢？
三、分層練習，鞏固提高。
1、猜一猜：課件演示物體，學生說說是什么物體，從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察。
3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學用動作表示出看到的茶壺的形狀。
四、拓展延伸。
放一熱水瓶于教室正中，學生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
板書：
觀察物體
正面 側(cè)面
上面 下面
觀察物體教學設(shè)計6
〖教學目標〗
1.通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
2.知道物體的正面、側(cè)面和上面，能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3.積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。
〖教材分析〗
本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學過“位置與順序”，已經(jīng)知道長方體有前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認知基礎(chǔ)上，本節(jié)課要在觀察長方體的活動中，體驗最多只能看到它的3個面，發(fā)展空間觀念，同時，會辨認長方體物體的正面、側(cè)面和上面，為今后從正面、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基礎(chǔ)。
〖課堂實錄〗
片段一
師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
�。ㄓ械膶W生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
師：同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？
片段二
師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。
�。▽W生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
�。◣熤笇н@個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）
第三小組上來觀察時，班上最調(diào)皮的陽志江同學繞過桌子的側(cè)面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。
�。ㄎ屹澰S地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）
師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內(nèi)交流。
師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？
�。ê⒆觽兊男∈峙e得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左側(cè)，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是側(cè)面。）
師：你們認為哪種說法好？
生1：我認為左側(cè)面好，因為桌子有兩個側(cè)面。站在講臺桌的左側(cè)，我看到了講臺桌的左側(cè)面和上面，桌子的上面有粉筆盒。
師：喔，看到了兩個面。
生2：我們組的同學站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個面：上面和前面。
生3：站在講臺桌的一角觀察，可以看到三個面：上面、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也就不一樣。
師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？
生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過，我站在這邊，
�。ㄖ噶酥钢v臺的右側(cè)，又想了想。）就是右側(cè)面。
師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？
生2：我們組有的同學是蹲著看的，蹲在前面就看到前面一個面，蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個面。我們的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個數(shù)也不一樣。
生3：我們組的同學還趴在桌上，只看到上面一個面。我們覺得最少可以看到一個面，最多看到三個面。
觀察物體教學設(shè)計7
教學內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊《觀察物體》。
知識目標：讓學生通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會辯認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。
能力目標：在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標：向?qū)W生滲透要想全面地認識一個事物，就要進行多角度地觀察和了解。
教學重、難點：能正確辨認正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體形狀，培養(yǎng)學生的空間觀念。
教、學具準備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數(shù)碼照相機一部。
教學過程：
一故事引入，激發(fā)情趣
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給同學們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？
生：想。
師：我們一起來看一看。（課件）
師：同學們，你們覺得這幾個盲人說的對嗎？
生：不對。
師：為什么這些人都說錯了？
生：因為這些人只摸了大象的一部分，所以說錯了。
生：因為這些人沒摸大象的整體，就說自己摸到了什么，所以就錯了。
師：對了，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。 看來，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進行全面地觀察。今天我們就共同來學習《觀察物體》（板書課題）
二觀察操作，探究新知
1本位觀察
師：今天老師還給每個小組的同學帶來了一個禮物，你們想知道是什么嗎？
生：想。
師：就請同學們趕快揭開它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：下面就請同學們在你的位置上對小狗進行仔細的觀察，你看到了小狗的哪一個面？是什么樣子的？觀察完的同學，可以和小組里的同學互相說一說。
生：（學生活動）
師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？
生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。
師：這是小狗的哪一個面？
生：這是小狗的正面。
�。ㄉf師板書：正面）
師：是什么樣子的？
生：有兩個大耳朵，還能看見兩條前腿。
生：還有兩個大眼睛，兩個眼眉。
生：還有一張嘴和幾根胡須。
師：有哪些同學也看到了小狗的這個面？請舉起手來。
師：這些同學觀察到的是小狗的正面，那其他同學呢？你們又看到了小狗的哪個面？
生：我看見了小狗的后面。
師：（根據(jù)學生回答板書：后面）
師：能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什么樣的？
生：我看見了小狗向上翹的尾巴。
生：我看見了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。
生：從后面也能看見小狗的兩只大耳朵。
師：誰也觀察到了小狗的后面？請把你的小手舉起來。
師：剛才一直沒有舉手的同學，你們看到的是小狗的哪一個面？
生：側(cè)面。
師：（板書：側(cè)面）
師：是哪一幅圖？說說是什么樣的？
生：我只能看見小狗的一只耳朵。
生：我能看見小狗的一條前腿和一條后腿。
生：我看見小狗的身上有許多的斑紋。
生：它的腦袋后面還有一個吹氣孔。
師：同學們觀察的可真仔細�，F(xiàn)在老師有一個問題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？
生：因為我們坐的位置不一樣，所以看到的也不一樣。
師：聽了同學們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀察到的結(jié)果也不同。
2換位觀察
師：在剛才的觀察過程中，同學們只看到了小狗的一個面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個面？
生：想。
師：下面就請同學們起立，按照老師手指的方向，走到下一個位置上坐好。（生活動）
師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？
生：不一樣。
師：請你仔細觀察，你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個面？是什么樣子的？誰來說一說？
生：匯報自己看見的樣子。
師：請同學們起立，走到下一個位置上坐好。你現(xiàn)在又看見了小狗的哪一個面？是什么樣子的？
生：觀察后匯報。
師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？
生：不一樣。
師：我們怎樣才能對一個物體進行全面的觀察呢？
生：要對物體的每一個面都進行觀察。
生：要全面地看一看物體。
師：老師希望同學們都能成為善于觀察的好孩子。
3觀察練習
師：現(xiàn)在老師想找一個小模特到前面來，讓全班同學對你進行觀察，誰愿意來？
師：（讓學生站在前面）現(xiàn)在同學們看到了他的哪一個面？
生：正面。
師：看到了什么？
生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。
師：（讓學生走到四個小組的中間）現(xiàn)在同學們又看到了他的哪一個面？（找找前后左右四個方向的學生說）
生：我看見了她的正面，看見了她的臉和紅領(lǐng)巾。
生：我也看見了她的正面，看見了她的兩個胳膊。
生：我看見了她的側(cè)面，看見了她的一個胳膊
生：從她的側(cè)面，還能看見她的小辮和頭花。
生：我看見了她的后面，能看見她的小辮和兩個耳朵。
師：同學們觀察的真仔細，看來我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來當小模特，請回去吧。
4課間操
師：剛才同學們在學習中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來跳個舞輕松一下吧。
生：和老師一起跳舞。
師：輕松過后，老師相信同學們會比剛才表現(xiàn)的更加出色。
三、觀察生活，解決問題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？
生：觀察過。
師：現(xiàn)在，就請小組長把你們組的數(shù)學書摞成一摞放在一起，把書的這個封面朝右邊放，比一比哪個小組動作最快。請同學們觀察一下，你看到了數(shù)學書的哪一個面？是什么樣子的？
生：我觀察的是數(shù)學書的正面。
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數(shù)學書正面的同學請舉手，其他同學幫老師看看對不對？
師：把正面的圖片對應(yīng)黑板上的板書貼上。
師：誰還能說一說？
生：匯報后選圖片。
師：貼圖片。
師：現(xiàn)在請小組長快速把數(shù)學書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學不僅愛學習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學主動地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？
生：（猜測是誰。）
師：為什么這么難猜？
生：因為我們看到的是他的后面。
師：（課件）我們現(xiàn)在看到了他的哪一個面？
生：側(cè)面。
師：能猜出來嗎？
生：（猜）
師：我們只要看到他的哪一個面就知道她是誰了呢？
生：正面。
師：他是誰？
生：李奉澤。
師：我們都應(yīng)該向這名同學學習，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。
3、師：我們接著來看，（課件）這是咱們班同學在音樂課活動時老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學分別能看見鋼琴的哪一個面？為什么？
生：音樂老師能看見鋼琴的正面，因為老師坐在鋼琴的前面。（課件演示）
生：唱歌的同學能看見鋼琴的側(cè)面，因為他站在鋼琴的側(cè)面。（課件演示）
生：跳舞的同學能看見鋼琴的后面，因為她正在鋼琴的后面跳舞呢。（課件演示）
生：欣賞的同學能看見鋼琴的上面，因為他扒在了鋼琴的上面。（課件演示）
師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來觀察，也可以從它的上面進行觀察，有時還可以從它的下面進行觀察等等，觀察的角度是多方面的。
4、師：請同學們看看這張照片，老師是站在哪進行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？
生：教師是站在教室的前面拍攝的，因為拍的是我們的前面。
生：因為照片上是班級的后面，只有站在前面才能看見后面。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在教室的側(cè)面拍的，因為拍的是我們的側(cè)面。
，人教課標版數(shù)學二上《觀察物體》教學實錄
生：還能看見教室側(cè)面的大窗戶。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在后面拍的。因為能看見教室的前面。
生：因為拍的是我們的后面。
師：看來，同學們不僅善于觀察，還特別看動腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？
生：想。
師：今天老師帶來了一部照相機，想讓同學們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：在拍照之前老師先來教同學們?nèi)绾蝸硎褂眠@部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個屏幕中，一定要把人物的頭照進去，然后按下這個按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學會了嗎？
生：學會了。
師：老師想讓同學們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？
生：站在老師的前面。
師：誰愿意給老師照這張照片？
生：找一名學生到前面來拍照。
師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？
生：站在老師的側(cè)面。
師：誰來給老師照？
生：拍照。
師：同學們在拍照時，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺上留做紀念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時，就對廬山進行觀察，并寫了一首優(yōu)美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學們。（課件）
師：你們喜歡這首詩嗎？
生：喜歡。
師：老師有一個問題想問問同學們，蘇軾在詩中為什么說“不識廬山真面目”呢？
生：因為他站在了山里，看不見山的整體了。
師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進行全面的觀察。
四、總結(jié)評價
師：同學們，這節(jié)課你們學的開心嗎？
生：開心。
師：有哪些收獲呢？
生：我學會了怎么觀察物體。
生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對物體進行全面地觀察。
生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不同。
師：同學們的收獲可真不少呀，老師希望同學們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學中你才會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。
教學反思：
在本節(jié)課的教學中我設(shè)計了大量的讓學生用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。在這些生動、活潑、富有情趣的學習活動中，學生體會到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學生的數(shù)學情感，又培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學的意識。達到了預期的教學效果。
當然本課的教學還存在著一些不足之處，比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中，學生不能抓住人物每一個面的特點進行表達，我想這時如果我能及時地對學生進行引導，就會使這一練習的實效性發(fā)揮得更大。
觀察物體教學設(shè)計8
教學內(nèi)容：二年級數(shù)學上冊觀察物體例1與做一做，練習十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）
教學目標：
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學生的空間觀察能力。
3、憑借動手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識。
教學重點：會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學生的空間觀察能力。
教學難點：體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
教學準備：寫上不同文明用語的大正方體，實物數(shù)個。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。
談話：同學們，這是一個正方體，正方體的每個面都寫著不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動，告訴老師，你看到了什么？
指名不同方向的學生說。（學生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側(cè)面）
教師指出：側(cè)面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書課題。）
【設(shè)計意圖】談話引人，激發(fā)學生學習興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動、探究新知
1、構(gòu)建新知。
�。�1）本位觀察：
談話：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。
談話：同學們觀察的真仔細，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓正面的同學站起來。看到側(cè)面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？
�。�2）換位觀察：
要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面？
生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。
生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。
小結(jié)：對！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
�。�3）情感交流：
教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？
【設(shè)計意圖】引導學生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進行觀察，這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學新課程標準》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說一說。（完成教材“練習十六”的第1題）
小動物們用照相機幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學生說一說。）
2、連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）
學生填寫，教師巡視指導。
【設(shè)計意圖】通過練習，展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)了他們的探究意識。
四、課堂小結(jié)：
說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？
學生積極發(fā)言。
小結(jié)：今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的`。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
板書設(shè)計
觀察物體
側(cè)面 正面 后面
觀察物體教學設(shè)計9
教學目標：
1.通過觀察實物的前、后、左、右?guī)讉�面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學難點：
會辨認簡單物體從不同角度觀察到的對應(yīng)圖形。
教學過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題
師：“同學們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧？現(xiàn)在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學生為老師照相，當老師站在學生當中時叫停，請坐在老師不同方向的學生說說照出的相片是什么樣子的。
師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”
學生回答，教師不做評判。引出課題，并板書。
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型
1、小組觀察活動
教師課件出示小組活動要求
（1）第一次觀察活動：觀察玩具
教師巡視，了解各組活動情況。
請一個小組的同學匯報。
師：“這個小組的同學觀察到的都一樣嗎？”
指名學生回答。
師：“回憶自己小組同學匯報的情況，用一句話說一說？”
讓各個小組匯報情況。
師“同學們知道是什么原因，讓我們各個小組同學的觀察結(jié)果有的相同，有的不同？”
指名回答。
（2）第二次觀察活動：觀察帶把的水杯
請一個小組的學生匯報觀察情況。
各個小組代表匯報自己組觀察的結(jié)果。
2.小結(jié)。
引導學生小結(jié)，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個問題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。
三、理解應(yīng)用，強化體驗
課件出示練習題。
1.智慧之旅第一站：
幫助小霞和小宇解決問題。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽車的哪個面？
3.智慧之旅第三站：
教科書19頁“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站：
教科書19頁“練一練”的4題。
先讓學生獨立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。
四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗
同學們，通過這節(jié)課的學習你學到了什么？
觀察物體教學設(shè)計10
教學目標：
1、培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學生構(gòu)建簡單的空間想象力。
教學重點：
培養(yǎng)學生初步的立體圖形的觀察和想象能力
難點：
從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣 的平面圖形
教學準備：
老師學生都準備立方體、長方體、圓柱體、球體
教學過程：
一、導入：
1、老師分別拿出不同的立體物體，讓學生說出立體物體的名稱（長方體、正方體、圓柱體、球）
二、講授新課：
�。ㄒ唬�、觀察者相對于物體的位置（同時要規(guī)范觀察位置描述）（1）我們觀察物體的時候，我們要從不同位置、角度來來觀察，比如可以怎么觀察
�。▽W生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察）這時候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。
�。�2）規(guī)范觀察位置的描述
為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了 正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個觀察位置。
（二）、觀察長方體的幾個面
（A）教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。
1、你觀察到的長方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？
3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的反面），運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學推理問題”。
(B)讓學生看書P38并完成P38的問題和填空。
（三）、觀察球體
老師拿出一個壘球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把壘球這一面定為壘球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來觀察這個球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？
�。▽W生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個圓形）
�。ㄋ模⒂^察圓柱體
�。ˋ）觀察圓柱體的上面
老師拿出一個圓柱形的茶葉罐
�。ㄓ^察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）
�。˙）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）
學生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形
因此我配合課件，來進行講解
正面和側(cè)面 上面（和下面）
�。ㄎ澹W生看書P39并完成P39相關(guān)填空
三、課后練習
P39 做一做
P40 第123題
觀察物體教學設(shè)計11
教材分析
軸對稱圖形是日常生活中常見的圖形，通過學習，學生既可以了解軸對稱現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學欣賞能力和空間想像力。
教材以讓學生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對稱現(xiàn)象。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動，認識軸對稱圖形的特征，建立“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念。再讓學生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進一步拓展對軸對稱圖形的認識。
學情分析
二年級雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學生已養(yǎng)成了良好的習慣，能在課堂上大膽的表達自己的見解，在此之前學生已經(jīng)對對稱圖形有了一個初步的了解。因此，在這節(jié)課中，我設(shè)計了多種的活動，大膽的防守讓學生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學啊橫的主題作用，從而使學生輕松學到知識。
教學目標
1．知識目標：使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
2．能力目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數(shù)學美。
3．情感、態(tài)度、價值觀：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數(shù)學美。
教學重點和難點
重點：理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。
難點：準確找對稱軸。
觀察物體教學設(shè)計12
教學內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學上冊第三單元38頁---40頁。
教具、學具準備：
長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學具。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。
教學重點：
能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
教學難點：
使學生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
教學流程：
一、古詩導入 激發(fā)情趣
1、師：同學們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）
師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的景色呢？
2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）
二、觀察物體 探究新知
�。ㄒ唬┯^察長方體
1、整體觀察（出示長方體小藥箱）
�。�1）師：同學們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什么樣的？
�。�2） 生回答，師強調(diào)看到的面，是相對觀察者說的。
�。�3） 師：請同學們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件出示觀察要求）
（4） 學生觀察。
a 同學在自己的座位上觀察藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。
b 坐在不同方向的同學說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么形狀。
�。�5） 學生匯報。
教師小結(jié)：剛才同學們在自己的位置上觀察，有的同學看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。
�。�6）學生自由走動，觀察。
�。�7）學生匯報。
教師小結(jié)：同學們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個位置，都不可能看到長方體所有的面，最多只能看到長方體的三個面。
2、分別從三個面進行觀察
�。�1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學觀察、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么形狀？
（2）分別出示藥箱的三個面，讓學生判斷分別是哪幾個面。
（3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進行訂正）
�。ǘ�、分別觀察正方體 圓柱體 球體
1、師：剛才老師和你們共同觀察了長方體，現(xiàn)在請你和你小組的同學分別觀察正方體 圓柱體 球體學具，完成表格。（表格中要求同學們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下來）
學生觀察，完成表格并匯報。
（預設(shè)：學生會質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時是正方形的）
2、 趣味游戲，強化認識。
�。ㄓ谜n件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長方體、正方體或圓柱）
師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個面的形狀）
�。ㄕn件呈現(xiàn)不同的物體）
教師小結(jié)：同學們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此， 不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。
（三）觀察組合圖形
1.觀察交流 加深認識
過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀察兩個物體，會看到什么形狀呢？
（1）師：拿出課前準備的圓柱和球的組合學具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀察它們，觀察后與小組內(nèi)同學交流自己看到的結(jié)果。（教師巡視指導）
師：誰能說一說自己觀察的結(jié)果。
�。�2）學生匯報
教師小結(jié)：同學們觀察的很認真，說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎？
1、學生判斷。
2、做40頁第3題。
三、逆向練習 訓練思維
師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關(guān)系。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個正方形）
1、學生猜測 ,并暢所欲言。
（師講解，圓柱體當?shù)酌嬷睆胶透叩乳L時，從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形）
2、再次引導學生明確：
�。�1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
�。�2）不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。
四、全課總結(jié)：
師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
師：同學們這節(jié)課觀察的認真，仔細，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察，思考，希望你們做一個處處留心觀察的有心人。
觀察物體教學設(shè)計13
一、教學內(nèi)容
北師大版數(shù)學課程標準教材二年級上冊《觀察物體》
二、教學目標
知識與技能目標：
l、經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。
2、能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
數(shù)學思考：
在觀察簡單物體的活動中，初步發(fā)展學生的空間觀念。
解決問題：
在觀察活動過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。
情感與態(tài)度目標：
通過觀察活動，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
三、教材分析
教學內(nèi)容的設(shè)計意圖：
《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學內(nèi)容。
《數(shù)學課程標準》要求教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學生都參與數(shù)學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。在此基礎(chǔ)上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學生的空間觀念。
教學中需要注意的問題：
《看一看（一）》，設(shè)計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱，讓學生體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學游戲等方式調(diào)動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學生的空間觀念。
四、學生狀況分析
本課是在一年級學習"從兩個方向觀察簡單物體"的基礎(chǔ)上發(fā)展到"從三個方向觀察簡單物體"。讓學生通過觀察活動，發(fā)展學生的空間觀念。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。運用所學知識，
讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學生的空間觀念。因為本課的內(nèi)容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
五、教學設(shè)計
（—）問題情景
�。ㄕn件演示配音）在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象�；氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們?nèi)艘豢谕暤卣f："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象）
【利用"淘氣、笑笑、機靈狗看大象"這一情境導入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學習情境，可以激發(fā)學生學習興趣�！�
�。ǘ⿲W習新知
l、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
�。�1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學生活動）
（2）匯報。
（3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）
（4）考眼力：淘氣看到大家學的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上P26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。
�。�1）通過觀察活動，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個面？
�。�2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）
�。�3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個面。
A：一個面的。請坐在你的位置，也能看到一個面的同學站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）
B：兩個面的。請在你的位置，看到兩個面的同學舉手讓老師看看。旁邊的同學走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個面。
C：三個面的。（站在角的位置）
�。�4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。
【實踐活動的目的是讓學生體驗站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個面，并能具體地說出在哪個位置能看到哪個面。】
3、認一認：正面、側(cè)面和上面
�。�1）自學長方體的正面、側(cè)面和上面。
�。ㄕn件：笑笑配音）其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的P26頁�？墒俏覜]有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個呢？）
�。�2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
�。�3）出示課件：同桌互相說一說，你現(xiàn)在看到的長方體的正面、上面和側(cè)面分別是什么顏色的？
【在實踐活動中讓學生知道哪是物體的正面、側(cè)面和上面。并通過變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面的活動加深理解�！�
（三）應(yīng)用與擴展
1、游戲一：
同學們觀察的可真仔細。智慧老人送給大家一個小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個物體，只要你能指出這個物體的正面、上面和側(cè)面，這個禮物就歸你了。聽明白了嗎？
2、游戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書P27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來做照片中的人物，你來當個小小攝影師如何？不過我有個要求：我想要一張我側(cè)面的照片，那你應(yīng)該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……
（四）小結(jié)
這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？
[教學反思]
《觀察物體：看一看（一）》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1．學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2．本節(jié)課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態(tài)。同時對于大班額的教學，我更應(yīng)該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發(fā)起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關(guān)注是多么的重要。
觀察物體教學設(shè)計14
一、開門見山，揭示課題。
今天周老師和我們?nèi)?）班的小朋友們一起來學習觀察物體。（板書：觀察物體）
二年的時候我們已經(jīng)接觸過觀察物體了，今天的觀察物體咱們就從這個圖書柜開始。
二、多重觀察，豐富認識。
�。ㄒ唬┏醮斡^察，認識三個面。
1、觀察圖書柜，認識物體的正面、上面和側(cè)面。
（1）出示圖書箱，讓學生指一指、摸一摸、說一說這個圖書柜的正面、上面和側(cè)面。（2-3人）
�。�2）小測試，看誰反應(yīng)快，老師指圖書箱的一個面，學生快速搶答。
�。�3）練習：想想做做第1題。
�、伲ǔ鍪鞠匆聶C的正面、側(cè)面、上面三張照片）想象一下這個家用電器原來的樣子，說說它是個什么家用電器？（出示洗衣機整體圖，驗證學生的想法。）這三張照片分別是洗衣機的那三個面？
�、冢ǔ鍪倦姳洌喝绻步o電冰箱的三個面分別拍三張照片？也請你們想象一下分別是什么樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點名學生逐個回答。）
總結(jié)：其實像圖書柜、洗衣機、電冰箱這樣的物體在生活中還有很多，我們一般情況下把有門的一面稱為它的正面，與門左右相鄰的兩個面是它的側(cè)面，頂上面是它的上面。
2、觀察長方體，對比發(fā)現(xiàn)如何確定物體的正面。
�。�1）觀察長方體，說說長方體的正面是什么顏色？（老師轉(zhuǎn)動三次，請學生說說三次看到的正面的顏色）
小結(jié)：只要正對著我們的面就是它的正面。
�。�2）小組活動，長方體擺在中間不動，坐在自己的位置上把頭放低一點，說一說你看到的正面是什么顏色的？（2-3分鐘）
選擇兩組交流后思考：“為什么長方體擺在中間不動，你們卻看到了三個不同顏色的正面�！�
交流得出結(jié)論：像長方體這樣的立體圖形，不管坐在哪，只要是正對著我們的面就是它的正面。而像圖書柜這種生活中的物體一般情況下我們把有門的一面定為正面。
【設(shè)計意圖：學生對于物體的正面、上面和側(cè)面是有一定的了解和生活經(jīng)驗的，因而選擇學生熟悉的圖書柜，從適合不同學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，合理地組織學習材料，使每個學生都能在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上順利地從數(shù)學的角度認知物體的正面、上面和側(cè)面。同時，通過生活中有門的物體和沒有門的立體圖形的對比觀察，讓學生在觀察、交流中認識怎樣來確定物體的正面。從而更好地實現(xiàn)知識、能力、情感的遷移�！�
�。ǘ┒斡^察，體會觀察位置不同，觀察結(jié)果不同。
（1）學生觀察圖書柜
�。ㄊ孪仍趫D書柜兩側(cè)寫四（6）班和向陽小店，坐在兩側(cè)位置的同學只能看到其中的一個信息）。
有針對性地提問：①這個圖書箱從哪個班借來的？
�、谶@個圖書箱是哪里買來的？
③坐在中間的同學沒舉手，難道我們觀察得不仔細嗎？
交流得出結(jié)論：觀察的位置不同，看到的面也就不同。
�。�2）老師觀察圖書柜
有針對性地提問：①想一想老師看到了幾個面？
�、诒饶銈兌嗫吹搅艘粋�什么面？
③為什么會比你們多看到一個上面？
�、苣銈円蚕肟磫幔靠梢栽趺崔k？
交流得出結(jié)論：觀察物體時還受到了高度的限制。
（3）小小設(shè)計師
小組合作設(shè)計：老師應(yīng)該站在哪里？ （3-4分鐘）
�、� 只能看到正面。（交流時相機教學觀察方法，不僅要正對著門而且視線要低于上面。）
�、� 既能看到正面，又能看到右側(cè)面。
③ 既能看到正面，又能看到左側(cè)面，還能看到上面。
【設(shè)計意圖：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，由于學生的知識經(jīng)驗不同、認識角度不同、思維方式不同，即使相同的學習內(nèi)容、一樣的學習過程、同樣的學習環(huán)境，其學習的感受、體驗是不一樣的。在這里還由于每個學生所處的位置不同，觀察到的結(jié)果也就有所差異，適時提出三個巧妙的問題，讓學生在交流中，通過不同體驗的交互與碰撞體會到觀察的角度不同，也就是觀察者的位置不同，所看到的面也就不同。這時，教師也加入觀察的行列，和學生共同探究發(fā)現(xiàn)，觀察的高度不同，看到的面也有可能不同。小小設(shè)計師的活動，鞏固了學生前兩次的觀察所得。三個環(huán)節(jié)遞進展開，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。使學生的認知從對具體事物的外在觀察上升到超越事物本身的內(nèi)在的理性認識，這樣的觀察不僅是有趣、有序的，而且是有效、深刻的�！�
（三）三次觀察，體會一次最多只能看到三個面。
談話：觀察物體是有學問的，有時我們能看到一個面，有時我們能看到兩個面，站在一個合適的角度，我們甚至可以看到三個面，那么一次最多能看到幾個面呢？
1、活動探索：變換位置觀察長方體，一次最多能看到長方體的幾個面。
出示活動要求：（1）把長方體放在桌子上固定不動。
（2）先選一個位置看一下，能看到幾個面？
（3）站起來換一個位置再看一下，最多能看到幾個面？
2、交流觀察活動體會。
每組請代表交流小組內(nèi)的觀察結(jié)果，視頻展示，再次驗證一次最多只能看到三個面。
【設(shè)計意圖：觀察長方體物體時，最多能看到它的幾個面一直是學生學習的難點。當學生意見不一時，如何消除學生之間的紛爭？教師權(quán)威的武斷的裁決不是明智的舉措，那樣不會讓學生口服心服。這里，借助提前錄好的視頻，讓有不同意見的學生親自觀察，通過大屏幕能夠看到觀察的結(jié)果，人人擔當裁判的角色，真可謂“眼見為實”，棘手的問題在事實面前頓時化為烏有�！�
�。ㄋ模┯^察正方體，不斷重組，消除疑點。
1、觀察一個正方體：從正面、上面和側(cè)面觀察出它們的形狀。
2、觀察兩個正方體（橫著拼）：從正面、上面和側(cè)面分別觀察出的是哪幅圖。
3、觀察兩個正方體（豎著拼）：從正面、上面和側(cè)面分別觀察出的是哪幅圖。
4、小游戲，搭一搭。
用2個同樣大小的正方體擺一擺：
�。�1）從正面看到的是
�。�2）從正面看到的是
�。�3）再添加一個，用3個同樣大小的正方體擺一擺，從正面看到的還是
【設(shè)計意圖：觀察正方體是從一個到兩個，兩個再到三個。從觀察一個正方體這個具體實物到觀察兩個正方體的實物找出相應(yīng)的面，再到根據(jù)相應(yīng)的視圖擺出三個正方體拼搭的實物。這一過程，從易到難、從具體到抽象、從簡單到復雜，從而給于不同層次的學生提供更多的參與和成功的機會，滿足不同層次學生的需求，引導他們進一步學習的方向�！�
三、課堂小結(jié)。
小朋友們在觀察物體的過程中你們學到了哪些新知識呢？
觀察物體教學設(shè)計15
（一）學習目標
1、學生能夠使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、通過觀察、操作，學生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
3、通過觀察、操作，學生能夠根據(jù)一個方向觀察到的圖形 猜測可能是什么物體。
能力點：通過以上活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生觀察能力 和動手操作能力。
德育點：使學生學會欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣。
（二）學習內(nèi)容
1、基礎(chǔ)性學習包
�。�1）觀察物體
（2）我學會了嗎
2、開發(fā)性學習包
�。�1）自己制作正方體，通過擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個相同正方體的拼圖。
�。�2）豐收園
3、拓展性學習包
�。�1）物體形狀的特性（設(shè)計此形狀的意圖）
�。�2）語文上課22課《紙船和風箏》，學生學做紙船，觀察圖形。
（三）實施途徑
1、學科單元內(nèi)整合：本單元為1個信息窗。主要是從前面、后面、側(cè)面觀察物體。先認識一個物體的三個面，然后再做練習。把88頁第5題整合到“我學會了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側(cè)面”觀察物體。
2、學科間整合：語文上冊22課《紙船和風箏》，學生可觀察其圖像。
3、學科與學校特色課程整合：科技課上說出某些物體形狀的特性，老師可進行必要的延伸（如三腳架的穩(wěn)定性）。
4、體驗式活動：走進生活觀察物體，并畫出你觀察的物體的三面圖形。
5、課時安排：本單元學習共安排2課時。
（四）教學案例：
《觀察物體》教學設(shè)計
一、教學目標
1．學生能夠初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2．學生通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學生初步的空間觀念。
3．學生能夠感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
二、教學重點
學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖。
三、教學難點
學生初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
四、教學過程
�。ㄒ唬┛匆豢从螒�，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
師：出示一個正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見的記在心里，不要說出來，一會老師說開始再搶答，分成三個小組來看，其他兩組不能看。
說明：正方體每個面貼了不同動物的圖片，在分組看的時候讓每組看不同的圖片。
老師說搶答時，讓學生說說自己看到的，會出現(xiàn)大家意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，先讓學生思考為什么不同，根據(jù)學生的不同原因進行不同的處理。
揭開蓋著的布，演示給學生讓學生初步體會到從不同的角度，觀察的面不同結(jié)果就可能不同。
�。ǘ┯^察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1．給小熊“拍照”。
�。�1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。
�。�2） 實地“拍照”： 先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
�。�3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。
[評析：讓學生根據(jù)照片判斷拍攝位置，并站到相應(yīng)的位置去，不僅能進一步激發(fā)學生的興趣，并有利于學生人人參與，而且也便于老師及時了解學生觀察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2．給小貓“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。
�。�2）核對結(jié)果。
3．動畫：觀察照片
4．觀察茶壺。
�。�1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。
（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。
5．觀察茶壺和茶杯
動畫：觀察茶杯
�。�1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。
（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
�。�3）在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請一組學生匯報觀察結(jié)果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
動畫：觀察暖壺
6．反思總結(jié)，加深體會。
�。�1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
�。�2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄈ┯^察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1．動畫：觀察恐龍
2．動畫：觀察電腦
五、拓展延伸，引導學生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學交流交流。
注：增加學生的動手能力，通過多次的訓練，學生的想象力得到提升，后期學習中應(yīng)鼓勵學生通過想象來回答問題。
【觀察物體教學設(shè)計15篇】相關(guān)文章：
觀察物體三聽課記錄01-23
認識物體數(shù)學課件設(shè)計05-08
《觀察一種動物》教學設(shè)計與反思12-17
二年級上冊數(shù)學觀察物體教案02-25
精選《觀潮》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計11-15
物體轉(zhuǎn)動就是旋轉(zhuǎn)對嗎？10-12
物體的形狀改變以后說課稿11-02
《望月》教學設(shè)計04-20