青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生初步感受青海高原這株柳的強(qiáng)大生命力。
3、理清文章的脈絡(luò)，知道課文圍繞“青海高原一株柳”寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
4、通過(guò)課堂語(yǔ)言實(shí)踐，逐步培養(yǎng)語(yǔ)言領(lǐng)悟的深刻性和準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)大量的文本語(yǔ)言實(shí)踐（讀、思、議、悟）來(lái)領(lǐng)會(huì)作者文字中的
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟柳樹(shù)在青海高原上生長(zhǎng)的神奇及作者對(duì)柳樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊嘆。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題，導(dǎo)入課文明確讀文重點(diǎn)
1、回憶寫(xiě)柳的古詩(shī)，用自己的語(yǔ)言來(lái)修飾。
2、板書(shū)課題：通過(guò)讀課題來(lái)突出不同的側(cè)重點(diǎn)。
二、自讀課文，整體感受
1、提出自學(xué)要求
請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，注意課文比較長(zhǎng)，讀讀自己還沒(méi)有讀好的段落。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀書(shū)莫放“攔路虎”，我們一起來(lái)解決閱讀中的障礙
�。�1）出示詞串：
廣袤無(wú)垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的藍(lán)天、凝滯的云團(tuán)、粗實(shí)、堅(jiān)硬、蒼郁、深沉、艱苦卓絕、起死回生、頑強(qiáng)、毅力、韌勁。
（2）讀詞語(yǔ)、點(diǎn)名讀、齊讀
�。�3）這些詞語(yǔ)中，你讀懂了哪些，除了這些之外課文里里還有哪些不懂的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
�。�4）默讀：思考一下這一組組的詞語(yǔ)分別描寫(xiě)柳樹(shù)的什么？
�。�5）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找課文中哪些段落分別描寫(xiě)了這些內(nèi)容？
3、教學(xué)第一、二自然段。感受“神奇”。
陳忠實(shí)有了什么樣的的詞語(yǔ)來(lái)修飾柳樹(shù)？
4、補(bǔ)充青海高原的資料。
簡(jiǎn)介青海高原：（出示地圖）青海高原，也就是我國(guó)的青海省，它位于被稱(chēng)為是“世界屋脊”的青藏高原的東北部。青海高原的冬季漫長(zhǎng)，氣溫非常低，最冷的時(shí)候要達(dá)到零下二十幾度。高原上長(zhǎng)年都是凍土。而夏秋季節(jié)又非常干旱，有時(shí)接連幾個(gè)月會(huì)持續(xù)干旱，一滴雨也不下。干燥、多風(fēng)、缺氧、奇寒，這就是青海高原特殊的氣候條件。
三、深入理解，學(xué)習(xí)第五、第三自然段
1、出示描寫(xiě)柳樹(shù)的文字。
2、指名讀，齊讀。通過(guò)朗讀，你覺(jué)得這是一株怎樣的柳樹(shù)？談不同的感受。
3、學(xué)生自讀課文的三四小節(jié)，圈劃出寫(xiě)柳樹(shù)生存環(huán)境惡劣的句子。交流理解：“哦”和“望而生畏”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
四、總結(jié)
柳樹(shù)的神奇并非僅僅如此，這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，怎么就造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？請(qǐng)同學(xué)們回去好好地讀一讀課文，深入地想一想，并把你所感悟到的記錄下來(lái)，咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)領(lǐng)略那神奇的青海高原一株柳。
青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)青海高原的地理環(huán)境
2.新授這是怎樣的一株柳
3.這樣的柳是怎樣長(zhǎng)成的
4.與灞河的柳對(duì)比，突出它的生命力頑強(qiáng)
5.感悟人生的道理
二、教學(xué)理念
追求簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)的語(yǔ)文課堂
三、教學(xué)過(guò)程
一）導(dǎo)課
1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)青海高原的地理環(huán)境給你怎樣的印象？（一望無(wú)際、連綿的山脈、高寒、干旱、蒼涼悲壯）
2.是啊，在廣袤無(wú)垠的沒(méi)有樹(shù)族的蒼茫原野上，長(zhǎng)著唯一一株大柳樹(shù)，驟然間給作者一種怎樣的感覺(jué)？（驚奇、驚訝、神奇）
3.打開(kāi)書(shū)，讀課文第二節(jié)
二）這株能佇立在青海高原上的柳樹(shù)到底是什么樣子的呢？讓我們找找書(shū)上的文字，認(rèn)真地讀一讀，好好品味品味，它與那些長(zhǎng)在平原水邊極其平常的柳樹(shù)有什么不同？
�。襟w出示：課文第五小節(jié)文字及南方柳圖）
學(xué)生交流，教師總結(jié)
通過(guò)比較，我們知道這株柳樹(shù)不但枝干粗實(shí)而堅(jiān)硬，而且葉子綠得蒼郁深沉。它能巍巍然撐立高寒干燥的青海高原上，真是一個(gè)生命的奇觀。難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：讀第二小節(jié)
三）這株柳樹(shù)在青海高原這樣的環(huán)境中，是怎樣扎根存活，又是怎樣長(zhǎng)成如此粗壯高大的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第6、7小節(jié)，再聯(lián)系上下文填空：
1、這株柳樹(shù)在其他柳樹(shù)無(wú)法生存的環(huán)境中活下來(lái)并生長(zhǎng)壯大，要經(jīng)歷一年又一年__________，經(jīng)歷一年又一年_______________，要經(jīng)歷一次又一次________________、___________________。它沒(méi)有抱怨________________，沒(méi)有畏怯_________________，而是__________________________，以_________________，成了高原上一方壯麗的風(fēng)景。這使我們不由得想起了一句名言或俗語(yǔ)：________________________________________。
難怪作者全國(guó)作協(xié)副主席陜西省作協(xié)主席陳忠實(shí)對(duì)他崇拜到了敬畏的境地，讀第二小節(jié)
2、連起來(lái)讀填空的句子
3、讓我們帶著同樣崇敬的心情來(lái)讀一讀6、7小節(jié)
四）陳忠實(shí)的家鄉(xiāng)在西安灞河，據(jù)史料記載：灞河兩岸，筑堤五里，栽柳萬(wàn)株。每到春天，柳絲婆娑，柳絮飛揚(yáng)，是一大奇觀。唐朝時(shí)設(shè)有驛站，人們多來(lái)此迎送賓客，折柳贈(zèng)別，依依話別，久而久之，灞河折柳贈(zèng)別成了特有的習(xí)俗。無(wú)數(shù)的文人墨客把柳寫(xiě)進(jìn)詩(shī)詞中，如王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，柳永的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡��？杀疚氖乔嗪８咴牧�，作者陳忠�?shí)為什么要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河之柳呢？
1、（這是對(duì)比烘托。灞河之柳美在柔、媚，而青海高原之柳美在剛，美在一種令人望而生畏的生命力）
2、是啊，所有的生命都有兩種狀態(tài)：要么順境和要么逆境。青海高原之柳身處逆境，在逆境中，要么消亡，要么創(chuàng)造奇跡。我們?nèi)艘惨粯樱阌袥](méi)有想到你身邊或影視作品中類(lèi)似的人或事，大家交流交流。
�。ㄉＬm、霍金、張海迪貝多芬等）
相反，也有一些人身處逆境，只想著別人的幫助，社會(huì)的救濟(jì)，自己一點(diǎn)也不思進(jìn)取，這樣的人可能會(huì)得到人們一時(shí)的同情，但永遠(yuǎn)也得不到人們的尊重和敬佩。
五）讓我們懷著跟作者一樣崇敬和敬畏的心情，再讀課文最后一段。
青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫(xiě)柳的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、板書(shū)課題“一株柳”，師生交流關(guān)于柳樹(shù)的知識(shí)
2、板書(shū)“青海高原”，師生交流，重點(diǎn)介紹青海高原的嚴(yán)酷環(huán)境。
3、由題目質(zhì)疑。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
2、正音。
3、整體把握，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字
2、展示評(píng)議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫(xiě)課文生詞3＋2遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)生詞
二、深入理解，理解青海高原柳樹(shù)的特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一部分
�。�1）默讀課文一到二段，思考：
理解：青海高原柳樹(shù)有什么樣的特點(diǎn)？
板書(shū)：
�。�2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立
�。�3）3、4段學(xué)習(xí)
A、讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，引導(dǎo)學(xué)生想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫(xiě)邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼涼和悲壯。
B、思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù)，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？
C、作者“這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問(wèn)從何而來(lái)？
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）輕輕讀第五段，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？
A、通過(guò)演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？
B、朗讀第五段
�。�2）默讀課文，想想哪幾段寫(xiě)“我”的猜測(cè)和想象？
六、七兩段學(xué)習(xí)
A、填空練習(xí)：第六段主要是想象青海高原一株柳的——（來(lái)歷），第七段主要是想象青海高原一株柳的——（經(jīng)歷）
B、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）
C、為什么說(shuō)這是奇跡？理解“不可思議”
�。�3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過(guò)……）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第八段。
1、自由讀課文第八段，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？
�。�1）平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
�。�2）這株柳樹(shù)的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
2、教師讀第九段，提問(wèn)：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫(xiě)柳樹(shù)的但又不僅僅在寫(xiě)柳樹(shù)。你從中又得到什么啟示？
�。�1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘瘢瑘?jiān)強(qiáng)不屈。）
�。�2）齊讀這節(jié)。
三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨
1、第二段說(shuō)：“這是一株神奇的柳樹(shù)……高原上”請(qǐng)問(wèn)這株柳樹(shù)神奇在哪里？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)？
2、默讀全文質(zhì)疑問(wèn)難。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、青海高原一株柳
驚見(jiàn)一方景觀（壯觀而獨(dú)立）
粗壯
神奇形狀枝干
葉子
望而生畏
青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材依據(jù)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，《語(yǔ)文》，p88第五單元第15課，課題《青海高原一株柳》。
二、設(shè)計(jì)思想。
陳忠實(shí)寫(xiě)的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，這篇課文原是初一學(xué)生所學(xué)，現(xiàn)在提前到小學(xué)六年級(jí)。課文文質(zhì)兼美，但是詞句的理解卻有難度，尤其需要學(xué)生感同身受地去理解青海高原柳頑強(qiáng)生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難，畢竟這些小學(xué)生身在蜜罐里，長(zhǎng)在溫室中。課文中有一段對(duì)青海高原柳樹(shù)的描寫(xiě)，一段對(duì)這株柳樹(shù)生長(zhǎng)歷程的想象，我主要抓住這兩段文字進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在不同環(huán)境中生長(zhǎng)的柳樹(shù)的外形差異去尋找高原柳茁壯高大的原因，通過(guò)古典邊塞詩(shī)詞感受高原的荒涼，與江南柳的溫和舒適環(huán)境形成反差，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上去想象高原柳生存的艱難。配樂(lè)范讀、想象寫(xiě)話、配樂(lè)朗讀為學(xué)生營(yíng)造情境氛圍，使學(xué)生化身為高原柳樹(shù)，去描摹它的不屈歷程。至于，高原柳和家鄉(xiāng)灞河柳的對(duì)比，我選擇了一帶而過(guò)，不詳細(xì)深究。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：
①學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，尤其理解"鍛鑄"的詞義。
�、隗w會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
③能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聽(tīng)寫(xiě)課文的最后的一個(gè)自然段。
2、過(guò)程與方法：
�、僬莆章�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
②掌握對(duì)比的寫(xiě)作方法，反面襯托出文章中心。
�、壅归_(kāi)想象，來(lái)理解文章語(yǔ)句及中心。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
①憑借課文具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
�、谀軓恼n文中的柳樹(shù)品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，用詞華麗，情景交融，理解好文章中的句段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是課文５－７自然段，需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去感受柳樹(shù)的不屈。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
課文表面看是寫(xiě)物，但是作者實(shí)際是由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿(mǎn)生命力量的風(fēng)景畫(huà)。對(duì)于課文內(nèi)涵的理解，柳樹(shù)這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣是每個(gè)人必須的力量，這是我們要在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生深刻理解的難點(diǎn)。
六、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生讀熟課文，疏通字詞，理解課文中的詞語(yǔ)。
2、觀察柳樹(shù)，找找江南柳樹(shù)的特點(diǎn)。
3、準(zhǔn)備一張白紙給學(xué)生寫(xiě)話用。
4、課件制作準(zhǔn)備：柳樹(shù)圖片導(dǎo)入，選擇一些古典邊塞詩(shī)詞為理解高原的荒涼準(zhǔn)備，朗讀時(shí)的配樂(lè)以及理解邊塞詩(shī)的配樂(lè)，重點(diǎn)理解的語(yǔ)段和字詞需要出示。
七、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)一株柳。
1、出示圖片：這是我們都認(rèn)識(shí)的樹(shù)：柳樹(shù)。
2、板書(shū)：一株柳
3、你了解柳樹(shù)嗎？（學(xué)生發(fā)言，教師出示柳樹(shù)簡(jiǎn)介）
出示第一節(jié)，齊讀。
4、這兒也有一株柳樹(shù)。
出示文字：第五自然段
5、指名讀。
6、這是一棵怎樣的柳樹(shù)？
交流：扣住"兩合抱粗" 板書(shū)：粗壯 （練讀）
"百十余平方米" 結(jié)合教室長(zhǎng)7米，寬6米） 板書(shū)：高大 （練讀）
"綠得蒼郁，綠得深沉" 用什么詞來(lái)形容這綠？板書(shū)：蒼綠 （練讀）
7、我們一起來(lái)讀讀這棵樹(shù)！
8、補(bǔ)全第5段的文字，教師接讀：自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。
�。�1）這生命顏色為何如此獨(dú)特？（高寒和缺水鍛鑄） 理解：鍛鑄
�。�2）眾所周知，柳樹(shù)生長(zhǎng)在溫潤(rùn)潮濕的江南，而這棵樹(shù)又為何面臨著高寒和缺水呢？（它在青海高原上）
9、補(bǔ)全課題：青海高原一株柳。
10、齊讀課題。
師：面對(duì)高寒和缺水，它居然長(zhǎng)得這么好。這是一株--（出示第二節(jié)，生齊讀）（板書(shū)：神奇）
過(guò)渡：這株柳，它生長(zhǎng)在一片怎樣的天地中，它的神奇究竟在哪？
�。ǘ└惺芮嗪８咴�。
1、輕聲讀3-4自然段，感受青海高原。
2、聯(lián)系課文，談?wù)勀阊壑械那嗪８咴?/p>
扣句：
（1）在青海高原，每走一處，面對(duì)廣袤無(wú)垠的、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼。
a.學(xué)生談感受 b.出示邊塞詩(shī)詞，配樂(lè)自讀感受
c.指名選擇讀詩(shī)句，談感受，體會(huì)青海高原的悲壯、蒼涼。
（2）我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹(shù)。沒(méi)有樹(shù)族的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔而開(kāi)闊，也顯得異常的蒼茫。
a.學(xué)生談感受 b.扣住"根本看不到任何一棵樹(shù)" 板書(shū)：唯一
3、這是一片怎樣的荒原��！齊讀兩段話。（板書(shū)：擎天一樹(shù)綠，自成數(shù)度春。）
4、是啊，這蒼茫、悲涼的土地，怎適宜樹(shù)木在此安家落戶(hù)？但恰恰是在這片土地上，偏偏有一株柳樹(shù)，一株只適宜在--江南生長(zhǎng)的柳樹(shù)，一株--（指板書(shū)：高大、粗壯、蒼綠）的柳樹(shù)。
5、出示句子：它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。
�。ǎ保┮怀鍪�，女生讀句。
�。ǎ玻┻@怎不是自成春天的擎天綠柳呀！男生再讀！
6、小結(jié)：正是這株柳，一株在平原上再普通不過(guò)的柳樹(shù)，居然令行遍大江南北的作家陳忠實(shí)心悅誠(chéng)服、望而生畏？這是為什么？
�。ㄈ└袆�(dòng)于一株柳。
1、出示句子：青海高原上的這一株柳樹(shù)，為保存生命卻要付出怎樣難以相信想象的艱苦卓絕的努力？
2、快速默讀６－７自然段，找找這株柳樹(shù)面臨著哪些困境和苦難？
3、學(xué)生交流，板書(shū)：干旱 嚴(yán)寒 風(fēng)雪 雷電
4、場(chǎng)景想象。
�。ǎ保┙處熍錁�(lè)范讀６－７段，想象你看到了柳樹(shù)面臨什么困境在怎樣掙扎生長(zhǎng)？
（２）出示情景提示：烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫……
刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰……
北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來(lái)……
一聲驚雷在天空砸響，閃電從天幕劈下來(lái)……
你看到了它不屈生長(zhǎng)的哪幅畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)。（音樂(lè)不停）
�。ǎ常┈F(xiàn)場(chǎng)交流。
�。ǎ矗⿲W(xué)生配樂(lè)讀６－７段。
師：面對(duì)逆境，它默默承受，它選擇了頑強(qiáng)生存。讓我們一起來(lái)贊美這棵樹(shù)吧，它在高原上創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。（板書(shū)：默承苦幾許？）
5、同一粒柳絮，如果它落在適宜它生長(zhǎng)的江南，它的生長(zhǎng)歷程會(huì)怎樣？指名讀第8自然段。
6、既然陳忠實(shí)對(duì)高原上的這株柳崇拜到敬畏的境地，又為何對(duì)家鄉(xiāng)的柳樹(shù)如此懷戀，用上這么多筆墨呢？
�。▽�(duì)比反襯，板書(shū)：堅(jiān)毅、頑強(qiáng)）
師：如果青海高原上的這株柳樹(shù)移植到江南，會(huì)怎樣？（一語(yǔ)點(diǎn)到：成為一棵普通的柳樹(shù)，不可能長(zhǎng)得這么好，越是在惡劣的環(huán)境中越能夠激發(fā)它的生機(jī)勃發(fā)。）
7、同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？（板書(shū)：無(wú)語(yǔ)嘯蒼穹�。┣嗪８咴系牧鴺�(shù)啊，不悲嘆命運(yùn)的不公，而是用挺立的身姿告訴頭頂?shù)纳n天、腳下的荒原，它是一棵樹(shù)，一棵生命不止的樹(shù)！它用自己的生命寫(xiě)成了一首詩(shī)。
8、齊誦詩(shī)歌：青海高原一株柳
9、指板書(shū)小結(jié)：這是青海高原上的一株神奇的柳樹(shù)，神奇在它身處逆境卻這般--（生：高大、粗壯、蒼綠），神奇在它是高原上--（生：唯一的一株柳），神奇在毫不畏懼--（生：干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電），神奇在它具有--（生：堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格）。
�。ㄋ模┬睦锓N棵柳。
1、此時(shí)此刻，面對(duì)這青海高原上獨(dú)一無(wú)二的一株柳，你想說(shuō)：（采訪的形式）
�。ㄟ@不僅僅是一株柳樹(shù)，更是不屈不撓的精神象征…………）
2、青海高原這株柳，你又是怎么想的？
3、指名讀讀第9段：
我不抱怨命運(yùn)，也不畏怯生存之危險(xiǎn)的艱難，我要聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)�，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，成長(zhǎng)為高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予我的幾乎是九十九條死亡之路，我卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
4、導(dǎo)讀語(yǔ)：在人生的道路上，總有許多未知的困難在等待著我們，同學(xué)們，讓我們?cè)谛闹蟹N下這株神奇的柳樹(shù)，讓它成為我們前進(jìn)的力量。
5、齊讀這段話。
師：讓這段話成為你的座右銘，全班齊讀。
6、下課。
附板書(shū)：
擎天一樹(shù)綠， 高大、粗壯、蒼綠
自成數(shù)度春。 唯一
默承苦幾許？ 干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電
無(wú)語(yǔ)嘯蒼穹！ 堅(jiān)毅、頑強(qiáng)
八、教學(xué)反思。
教學(xué)結(jié)束，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)體會(huì)。
投入真情，收獲體驗(yàn)：我很喜歡這篇課文，投入感情地教學(xué)得到了學(xué)生的情感回應(yīng)。這種情感的投入不僅在于我的，也在于學(xué)生的。我?guī)е缇吹男那檠凶x了課文，并把這種崇敬心情從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式去傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到感染。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以自己的理解去感受高原柳樹(shù)的艱辛，體會(huì)到柳樹(shù)之所以成為高原上一方壯麗風(fēng)景所展現(xiàn)出的精神魅力。
情境縈繞，想象為伴：對(duì)于課文中的語(yǔ)句的理解，需要一定的情境體驗(yàn)才能感受更深。在學(xué)習(xí)第5自然段的柳樹(shù)的外形特點(diǎn)時(shí)，出示了江南柳樹(shù)的柔弱形象，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)高原柳的外形描寫(xiě)去想象其高大、蒼郁和茁壯。為了幫助學(xué)生感受高原的蠻荒時(shí)，我拓展了一些古典邊塞詩(shī)詞，出示了邊塞畫(huà)面，配上古典的塤音樂(lè)，為他們的理解營(yíng)造了情境，使其更加深刻地感受到高原柳樹(shù)生存環(huán)境的艱難。重點(diǎn)理解6、7 自然段時(shí)，需要學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，跟隨作者的想象去描繪高原柳在生存之時(shí)遇到的各種困難。我在處理時(shí)給學(xué)生一些情境提示，讓他們自己去想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
多重朗讀，讀中悟情：課文文字優(yōu)美華麗，意境深遠(yuǎn)，讀是最好的體驗(yàn)感悟的方式。我采用了范讀、個(gè)別讀、集體讀、配樂(lè)讀、男女生分讀的多重朗讀方式，使學(xué)生在朗讀中體悟文本傳遞的情感。
在感受到教學(xué)時(shí)的成功體驗(yàn)之余，我也覺(jué)得語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)存在缺憾。
一、課堂容量大，體會(huì)不夠充分。我在處理這篇課文時(shí)，為了保有課文的完整性，而選擇一課時(shí)教完課文，但是課堂容量很大，明顯有"趕"的現(xiàn)象，朗讀和體會(huì)仍不夠充分，為了順利完成教學(xué)環(huán)節(jié)，有點(diǎn)到即止的缺陷。
二、重新組合文本，忽視了對(duì)字詞的理解。我在教學(xué)時(shí)，重新組合了文本，沒(méi)有按照課文的描寫(xiě)順序去講解。雖然在前期預(yù)習(xí)時(shí)，我以幫助學(xué)生疏通了課文中的字詞，但是對(duì)于詞語(yǔ)的理解還是要放到課文相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中去理解的。所以，這是又一缺憾。
三、讓學(xué)生想象寫(xiě)話來(lái)體會(huì)柳樹(shù)的生存之艱辛，需要課堂上的許多時(shí)間，有冷場(chǎng)的危險(xiǎn)，這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要繼續(xù)思考的方面。
青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《青海高原一株柳》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù)，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)帯＿@篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫(xiě)更具感染力和震撼力。雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對(duì)柳樹(shù)也是其熟悉的事物，也學(xué)過(guò)關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章，但學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)側(cè)重通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)、多角度的比較來(lái)詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，結(jié)合圖片、聲音，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力及人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)環(huán)境的惡劣及在這種環(huán)境之下表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)生命力。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詞感受高原環(huán)境的惡劣蒼茫。
廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野
寸草不生 青石嶙峋的山峰
深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼
齊讀，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)高原的環(huán)境。
【設(shè)計(jì)意圖：這幾組分別是描寫(xiě)青海高原的自然環(huán)境和氣候環(huán)境的，讓學(xué)生通過(guò)讀詞來(lái)想象畫(huà)面，從而使他們感受到青海高原的環(huán)境是異常的惡劣，同時(shí)為自然過(guò)渡到體會(huì)青海柳精神和意志作好鋪墊。】
二、一讀柳樹(shù)，感受其高大，從形象層面上體會(huì)神奇。
語(yǔ)段：這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹(shù)陰；樹(shù)干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。
1、自讀這段文字，初步感受這一株柳。
2.、分句讀，交流分別給你留下了什么印象。引導(dǎo)學(xué)生從表示樹(shù)干的粗壯、樹(shù)葉的顏色等詞句感受這株柳的粗實(shí)堅(jiān)硬，體會(huì)它的神奇。
3、有感情地朗讀。
三、二讀柳樹(shù)，走進(jìn)柳樹(shù)的生長(zhǎng)歷程，體會(huì)柳樹(shù)的頑強(qiáng)，從精神層面體會(huì)柳樹(shù)的神奇。
1、以“撐立”為導(dǎo)線，自讀課文的第六、七自然段，了解柳樹(shù)的生長(zhǎng)狀況。
（找出表示柳樹(shù)在高原上撐立不容易的詞句，用筆劃下來(lái)。）
2、交流討論：這株柳從萌發(fā)長(zhǎng)到這么粗壯，遭遇了怎樣的困難？
語(yǔ)句：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。
�。ㄗプ。骸鞍尽�、“持久的干旱”、“嚴(yán)酷的寒冷”、“絕不寬容”、”活到一歲”這些詞，感受柳樹(shù)生命的頑強(qiáng)。）
結(jié)合圖片，體會(huì)環(huán)境之惡劣，柳樹(shù)之堅(jiān)強(qiáng)。
指導(dǎo)朗讀。
語(yǔ)段：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)：經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。
�。ㄟ@一段你讀出了什么？“多少……多少……多少” “……又……又……”“一回又一回……一次又一次”你感受到了什么？）
▲學(xué)生聽(tīng)風(fēng)雪雷電的聲音，想象此時(shí)的柳樹(shù)還經(jīng)受著怎樣的摧殘。練習(xí)說(shuō)話。
▲要是你是那一株柳，你怎樣鼓勵(lì)自己站起來(lái)，撐立下去？學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
烈日炙烤著大地,一連半年不見(jiàn)一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它會(huì)這樣鼓勵(lì)自己……（想象說(shuō))
刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它這樣鼓勵(lì)自己……
一聲驚雷在天空乍響,閃電無(wú)情地劈下時(shí),這株柳這樣鼓勵(lì)自己……
……
小結(jié)：是啊，它差點(diǎn)被風(fēng)雪凍死，它沒(méi)有害怕，而是凍死過(guò)多少次——（引讀），被劈斷了枝干——（引讀），這是一種——多么頑強(qiáng)的精神。
范讀、有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“柳樹(shù)的樣子”和“柳樹(shù)的成長(zhǎng)歷程”兩個(gè)大的方面著手，再通過(guò)對(duì)每個(gè)段落中的重點(diǎn)詞句的深入體會(huì)引發(fā)學(xué)生與作者一起想象，情景交融，挖掘作者的情感深化這條潛藏于文本的暗線，讓學(xué)生對(duì)柳樹(shù)頑強(qiáng)的感悟更加直觀和強(qiáng)烈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾恚瑥亩鴮?shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話�！�
四、三讀柳樹(shù)，感悟人生真諦，在人生啟迪層面上體會(huì)神奇。
結(jié)合圖片對(duì)比家鄉(xiāng)的柔柳所受待遇，高原柳是怎樣的態(tài)度？
語(yǔ)段：這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)�，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
學(xué)生自讀。
�。◤摹熬攀拧焙汀耙弧边@兩個(gè)數(shù)字中你讀出了什么？九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小。）
再讀——命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
這句話僅僅在寫(xiě)柳嗎？從這句話中你得到了什么啟示？
【設(shè)計(jì)意圖：有了前面對(duì)文本的情感積淀，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在學(xué)生感悟的內(nèi)化過(guò)程。讓學(xué)生由物及理，由現(xiàn)象到本質(zhì)，聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎(chǔ)上感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力和韌性與環(huán)境作抗，再?gòu)牧鴺?shù)品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格，從而達(dá)到教學(xué)目的。】
五、回歸整體，升華主題。
�。ㄒx）這株柳樹(shù)，它就這樣咬著牙，撐立在――
廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野
寸木不生 青石嶙峋的山峰
它就這樣堅(jiān)忍不拔，永不放棄地?fù)瘟⒃凇?/p>
深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼（的高原上）
再讀一讀這棵柳樹(shù)，此時(shí)你有什么更深的體會(huì)？
小結(jié)：此時(shí)此刻，這株柳樹(shù)像這個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著崇敬的心情再讀這棵柳。
語(yǔ)段：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。
�。ㄟ@里為什么不用“撐立”而用“佇立”呢？借此理解“望而生畏”）
總結(jié)：一個(gè)是“撐立”，一個(gè)是“佇立”，讓我們讀懂了一棵樹(shù)，讀懂了一種精神，當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，希望這棵柳樹(shù)的精神能夠永遠(yuǎn)佇立在每個(gè)人的心中。因?yàn)樗脠?jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)……的精神，創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡。
【設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)想象柳樹(shù)與惡劣的青海高原環(huán)境抗?fàn)庍^(guò)程，從中體驗(yàn)柳樹(shù)頑強(qiáng)不屈的意志，再通過(guò)學(xué)生的感情朗讀，師生的合作朗讀加深體會(huì)，然后把得到的體驗(yàn)化成一個(gè)詞，來(lái)豐富柳樹(shù)的品質(zhì)，最后抓住對(duì)“撐立”“佇立”的比較學(xué)習(xí)，對(duì)“望而生畏”的深刻理解，強(qiáng)化對(duì)這株柳的堅(jiān)忍不拔品質(zhì)的概括、理解。讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的理解中，不斷加深對(duì)文本的感悟�！�
青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)具體語(yǔ)言文字,想象課文描繪的情景，體會(huì)青海高原這株柳樹(shù)在面對(duì)生存逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。
3、初步了解運(yùn)用想象和對(duì)比突出主題的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言文字,想象課文描繪的情景，體會(huì)青海高原這株柳樹(shù)在面對(duì)生存逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。
難點(diǎn)：理解“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰�！�
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
每日一讀：
自古以來(lái)，柳樹(shù)一直受到文人墨客的青睞，歷史上也留下了不少千古佳句。讀詩(shī)句，
從這些詩(shī)句中你讀出了柳樹(shù)的哪些特點(diǎn)。
讓我們美美地讀一讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一株與詩(shī)句中描繪的截然不同的柳樹(shù)，它生長(zhǎng)在（ ），那里有著——出示：廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、
深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 異常蒼茫
3、這株柳樹(shù)竟然能在青海高原如此惡劣的環(huán)境下生存，難怪作者說(shuō)：
�。ǔ鍪荆R讀：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。
二、研讀生長(zhǎng)歷程悟神奇
1、這株柳生存的環(huán)境就注定了它的成長(zhǎng)必定歷經(jīng)磨難，正如書(shū)中所說(shuō)“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”
從這兩組數(shù)字中你讀出了什么？（感受這株柳樹(shù)的歷經(jīng)了很多的磨難，柳樹(shù)一生是非常坎坷的。“它卻在一線希望之中成就了一片綠陰”讀出希望很渺茫，它不放棄一線希望并成就了一片綠陰，可見(jiàn)它的頑強(qiáng)，不向命運(yùn)屈服，不屈不撓。）
九十九與一形成了鮮明的對(duì)比，這株柳真可謂是九死一生。那么命運(yùn)給予了它怎樣的死亡之路呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文6-7自然段，跟隨作者的想象邊讀邊思考，相信你一定能找到答案。
2、交流：干旱和寒冷（找到相關(guān)的句子讀一讀）
出示句子：自古以來(lái)，……干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。
從這句中你讀出了什么？（感受到柳樹(shù)遇到的困難之大，成長(zhǎng)之艱辛；“絕不寬容任何一條”而這株柳樹(shù)卻是唯一的一條活下來(lái)的生命。這株柳樹(shù)能活下來(lái)真是一個(gè)不可思議的奇跡。）
你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？師作介紹
（出示）難怪作者要說(shuō)——這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。
高原風(fēng)雪、雷轟電擊
（出示）長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，……這是一種多么頑強(qiáng)的精神。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，哪些字詞觸動(dòng)了你的心靈？交流感受
�。ㄅ皻⑸`，鋪天蓋地體會(huì)高原風(fēng)雪的厲害與雷轟電擊之多，經(jīng)歷過(guò)“多少”次感受到它經(jīng)歷困難與磨難的次數(shù)之多，又重新抽出了新條，一回又一回起死回生。從而讓我們感受到這株柳樹(shù)是多么的頑強(qiáng)）
誰(shuí)能用朗讀將這株頑強(qiáng)的柳樹(shù)帶給大家。
青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)過(guò)程：
一、了解預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課前,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《青海高原一株柳》,文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括)
2、生自由讀
3、從大家的發(fā)言中,我聽(tīng)出來(lái)了,大家對(duì)這株柳樹(shù)充滿(mǎn)了一種敬佩之情。今天,我們就一起走進(jìn)這株柳的世界,去感受它的神奇。(板書(shū)課題)
二、自主研讀,交流共享。
自主閱讀
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀文章,你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫(huà)出來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
2、師巡視了解學(xué)情。
交流共享
（一）環(huán)境惡劣
1、你是從哪些語(yǔ)句中感受到青海高原這株柳的神奇的?
2、指名說(shuō)(先讀文中的句子,再談感受)
“在青海高原,每走一處,面對(duì)廣袤無(wú)垠,青草覆蓋的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯與蒼涼�！�
3、你從哪些詞語(yǔ)中讀出這種感受?
“廣袤無(wú)垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍(lán)天”、“凝滯的云團(tuán)”
4、指名讀這幾個(gè)詞。
5、聽(tīng)同學(xué)們讀這些詞語(yǔ),使我不由得想起唐代著名詩(shī)人王昌齡的詩(shī)句:“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān).黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊!
6、你呢?(生自由說(shuō)自己想到的邊塞詩(shī)詞或心里感受)板書(shū): 悲壯 蒼涼
7、就在這廣袤無(wú)垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹(shù),給你什么感覺(jué)?(驚訝、驚奇……)
8、作者的這種感受在文中是如何表達(dá)的?( “哦”了一聲)
9、請(qǐng)你讀出驚訝、驚奇的感覺(jué)。
過(guò)渡：哦!這是一株怎樣的柳樹(shù)呢?讓我們看一看它吧!(出示描寫(xiě)柳樹(shù)的語(yǔ)言)
（二）旺盛的生命力
“這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗,濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰……它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強(qiáng)大感召.”
1、指名讀并談感受。(生命力的旺盛)
2、你從哪些詞語(yǔ)感受到它生命力的旺盛?
�、佟皟珊媳Т帧�,師生演示 感知柳樹(shù)的粗壯(板書(shū):粗壯)
②“百十余平方米”,一間教室大約有五十平方米,一株柳樹(shù)的樹(shù)陰大約有兩間教室那么大。
(板書(shū):高大)
3、在如此蒼�；臎龅脑吧暇股L(zhǎng)著這樣一株高大的粗壯的柳樹(shù),這個(gè)“哦”里還有什么情感在其中?(贊美、贊嘆……)
4、指名讀“哦”
5、想讀好這個(gè)“哦”先倒吸一口氣,然后慢慢地虛聲讀。
6、師:范讀
7、生:跟讀
8、懷著這種情緒讀一讀這株柳(齊讀)
小結(jié):這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼,如此悲壯的青海高原上生長(zhǎng)起來(lái),壯大起來(lái),真是神奇啊!
（三）艱難的生存
你還從哪里感受到這株柳樹(shù)的神奇?
1、指名說(shuō)（預(yù)設(shè)我從“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲.然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)奇跡�！备惺艿角嗪８咴@株柳的神奇.干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹(shù)沒(méi)能活滿(mǎn)一年的,但這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)奇跡。）
2、師:不單是柳樹(shù),其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨,最冷的時(shí)候零下幾十度,在這樣的環(huán)境下,一茬又一茬的柳樹(shù)苗子全毀了,只有這一棵活了下來(lái),而且長(zhǎng)得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。
3、生齊讀此句。
4、是啊,這株柳樹(shù)造就了一個(gè)奇跡,又有誰(shuí)知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢?
青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生初步感受青海高原這株柳的強(qiáng)大生命力。
3、理清文章的脈絡(luò)，知道課文圍繞“青海高原一株柳”寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
4、通過(guò)課堂語(yǔ)言實(shí)踐,逐步培養(yǎng)語(yǔ)言領(lǐng)悟的深刻性和正確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)大量的文本語(yǔ)言實(shí)踐（讀、思、議、悟）來(lái)領(lǐng)會(huì)作者文字中的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟柳樹(shù)在青海高原上生長(zhǎng)的神奇及作者對(duì)柳樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊嘆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，老師給大家介紹一種力量，一種了不起的力量。（出示課件：小草頂開(kāi)巨石、懸崖邊上的樹(shù)）課件旁白：柔弱的小草，為了生長(zhǎng)竟能頂開(kāi)身上的石塊。光禿禿的懸崖峭壁上竟長(zhǎng)出了繁茂的大松樹(shù)。同學(xué)們那頑強(qiáng)的小草和松樹(shù)是多么的了不起呀，今天咱們所要學(xué)習(xí)的課文里也同樣有著這樣一株不同平常的柳樹(shù)，大家想熟悉它嗎？請(qǐng)翻開(kāi)課文，（15、青海高原一株柳）（版書(shū)課題）讓我們一起走進(jìn)課文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳樹(shù)吧。（1）
1、提出自學(xué)要求
請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，留意課文比較長(zhǎng)，詞語(yǔ)豐富，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（4）
2、讀書(shū)莫放“攔路虎”，我們一起來(lái)解決閱讀中的障礙（老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀誰(shuí)來(lái)？）
（1）出示詞串：
廣袤無(wú)垠 寸草不生 青石嶙峋
深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán)
粗實(shí) 堅(jiān)硬 蒼郁 深沉
艱苦卓絕 起死回生 頑強(qiáng) 毅力 韌勁
�。�2）讀詞語(yǔ) 點(diǎn)名讀 齊讀（5）
�。�3）這些詞語(yǔ)中，你讀懂了哪些，除了這些之外課文里里還有哪些不懂的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（認(rèn)真預(yù)習(xí)，是學(xué)好課文的一個(gè)要害）（6）
�。�4）默讀：思考一下這一組組的詞語(yǔ)分別描寫(xiě)柳樹(shù)的什么？
第一、二組寫(xiě)了這株柳樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
第三組寫(xiě)了這株柳樹(shù)的外形。
第四組寫(xiě)的是這株柳樹(shù)的精神。
（5）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找課文中哪些段落分別描寫(xiě)了這些內(nèi)容？
生長(zhǎng)環(huán)境（3-4）外形獨(dú)特（5）精神頑強(qiáng)（6-9）（10）
b、教學(xué)第一、二自然段。
（1）那么同學(xué)們，第一、二自然段寫(xiě)的又是什么呢？（作者看見(jiàn)柳樹(shù)的感受）作者感受到了什么呢？
從學(xué)生回答引入“平�！迸c“神奇”并相機(jī)版書(shū)，同學(xué)們有的說(shuō)這株柳是極其平常的，而有的說(shuō)這株柳又是神奇的（教師版書(shū)），照這么說(shuō)的話，這株柳樹(shù)就是一株既平常而又布滿(mǎn)了神奇的柳樹(shù)嘍？為什么這么說(shuō)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）《假如這株柳樹(shù)長(zhǎng)在平原，長(zhǎng)在水邊那它就是一棵極其平常的柳樹(shù)，可假如它長(zhǎng)在青海高原就顯得非常的神奇》。（版書(shū)：平原、水邊 青海高原）（10）
為什么長(zhǎng)在青海高原就顯得神奇呢？青海高原到底是個(gè)什么樣的地方呢？在預(yù)習(xí)的時(shí)候老師讓大家找了有關(guān)于青海高原的資料，大家找了沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己找到的資料。（點(diǎn)名讀）老師也找到了一些資料大家一起來(lái)看屏幕（出示課件）同學(xué)們，看了資料你有什么感受？
原來(lái)青海高原是環(huán)境這么惡劣的地方，難怪那柔嫩的柳樹(shù)生長(zhǎng)在青海高原，會(huì)讓作者感到非常的神奇，神奇到令人（版書(shū)）望而生畏。誰(shuí)來(lái)解釋望而生畏？（看見(jiàn)了就害怕）那么這里是指柳樹(shù)神奇到令作者感到害怕嘍？那應(yīng)該是感到什么呢？（結(jié)合上面展示資料是震驚、敬畏）是呀，當(dāng)那原本柔嫩的柳樹(shù)竟生長(zhǎng)在環(huán)境如此惡劣的青海高原之上，難怪會(huì)讓作者感到這么神奇，神奇到令人望而生畏。同學(xué)們大家愿意跟老師一塊走進(jìn)那神秘的青海高原，一塊去感受那柳樹(shù)的神奇嗎？（16）
c、 教學(xué)第三自然段
同學(xué)們請(qǐng)看（出示幻燈）這是課文第三自然里作者描寫(xiě)青海高原的部分，請(qǐng)大家用自己的速度自己的感覺(jué)讀一讀課文里描寫(xiě)青海高原的這一段話，老師邊走邊聽(tīng)，看看哪位同學(xué)讀得最有味道。（14）
剛才老師聽(tīng)到同學(xué)讀得都挺不錯(cuò)的，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。（點(diǎn)名讀）同學(xué)們面對(duì)著這悲壯而蒼涼的景色，會(huì)讓你聯(lián)想到哪些邊塞詩(shī)詞呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（是呀，此情此景，讓老師也深受感慨。老師也想起了一句詩(shī)，是唐代大詩(shī)人王之渙所寫(xiě)的《涼州詞》中的詩(shī)句，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)老師和同學(xué)們讀得可不大一樣，大家留意聽(tīng)留意看。（讀時(shí)出示課件）這樣子讀是不是更有感覺(jué)了？大家也跟老師這樣來(lái)一遍吧。（學(xué)生讀）不過(guò)老師覺(jué)得老師找的這一句還不是特殊的令人滿(mǎn)足，所以請(qǐng)同學(xué)們回去也好好的找一找，看看還有哪些詩(shī)句跟課文結(jié)合起來(lái)朗讀更合適好不好？（18）
3、作者望著這蒼茫的美景，踏著這廣袤無(wú)垠的原野，走到了李家峽水電站總部的大門(mén)口，我一眼就瞅見(jiàn)了這株大柳樹(shù)，不由得（停頓），什么了一聲？（出示課件）這個(gè)字該怎么讀？為什么你要這樣讀？（生答：驚奇、興奮、震驚）（點(diǎn)名提問(wèn)后）大家先自個(gè)在下面練一練覺(jué)得怎么讀最好。同學(xué)們，咱們一齊再來(lái)讀一讀這一句，你怎么理解就怎么讀這個(gè)字，好不好？（我一眼就……齊）老師接：哦，作者看著這株柳樹(shù)心里一定在想，這可真是一株神奇的柳樹(shù)呀。（指版書(shū)：神奇）（20）
d、教學(xué)第四自然段
作者之所以感到這么神奇還因?yàn)�，“這是我在高原見(jiàn)到的唯一的一株柳樹(shù)”。嗯，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一自然段，覺(jué)得自己可以讀得好的請(qǐng)舉手讀！想讀的同學(xué)請(qǐng)舉手�。ㄅe手的齊讀）。還沒(méi)有舉手讀過(guò)書(shū)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，齊讀。老師來(lái)一遍，好不好？(教師可在此時(shí)出示音樂(lè)范讀。)是呀，（點(diǎn)擊課件出示要害句）這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？（出示課件）同學(xué)們這方風(fēng)景是由什么構(gòu)成的？（版書(shū)）（山，原野，藍(lán)天，白云）為什么說(shuō)這是一方“獨(dú)立”的風(fēng)景呢？（版書(shū)）（只有這一株柳樹(shù)）那你又從哪里感受到這是一幅“壯觀”的風(fēng)景呢？（版書(shū)）（鐵鑄的青山、遼闊的高原及其它）是的同學(xué)們，在這蒼茫而遼闊的青海高原上，在這看不到一棵樹(shù)的的青海高原上，這唯一的一株柳怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái),造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？面對(duì)作者的疑問(wèn)同學(xué)們有什么感悟？（提問(wèn)）是呀，這倒底是一棵什么樣的柳樹(shù)呀，竟能神奇到如此，壯觀到如此？讓咱們伴隨著音樂(lè)，再一次用真摯的朗讀去體味那柳樹(shù)的神奇吧。（出示課件）柳樹(shù)的神奇并非僅僅如此，請(qǐng)同學(xué)們回去好好地讀一讀課文，深入地想一想，并把你所感悟到的記錄下來(lái)，咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)領(lǐng)略那神奇的青海高原一株柳。
青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
課文以?xún)?yōu)美的筆觸，大膽地猜測(cè)與想象，描寫(xiě)了青海高原上一株神奇的柳樹(shù)。經(jīng)過(guò)高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景。
全文共9個(gè)自然段，層次清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們戰(zhàn)線了一幅獨(dú)特的充滿(mǎn)生命力量的風(fēng)景畫(huà)，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
3．想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫(xiě)柳的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題解題，明確讀文重點(diǎn)
1．回憶寫(xiě)柳的古詩(shī)，介紹柳樹(shù)常識(shí)
賀知章的《詠柳》
結(jié)合影象資料介紹柳樹(shù)
2．板書(shū)課題：提出問(wèn)題并討論
�。�1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
�。�2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
教師示范讀
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)的什么內(nèi)容？
二．自讀課文，整體感受
1．學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)
小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
2．學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
3．整體把握，建立印象
三．學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1．師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字
2．展示評(píng)議
四．布置作業(yè)
1．讀熟課文
2．抄寫(xiě)課文生字2遍。
青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)10
談話導(dǎo)入：
板書(shū)：柳同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阍谀膬阂?jiàn)過(guò)柳樹(shù)？看來(lái)，在我們這兒柳樹(shù)是極其平常的一種樹(shù)。我們今天要學(xué)的這篇課文就寫(xiě)了一棵柳樹(shù)，它生長(zhǎng)在青海高原上。（板書(shū)課題）
一、預(yù)習(xí)匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章寫(xiě)了柳樹(shù)的哪幾個(gè)方面？通過(guò)學(xué)生互補(bǔ)，最后板書(shū)：樣子、生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景狀物的文章，我們就要先理清文章寫(xiě)了景物的哪幾個(gè)方面。
有哪些地方讀不懂？出示：“這是一株神奇的柳樹(shù)……它佇立在青海高原上�！�
二、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)柳樹(shù)本身的特點(diǎn)。
為什么說(shuō)這是一棵神奇的柳樹(shù)呢？我們先來(lái)看看這棵柳樹(shù)的樣子。
出示文字�！斑@株柳樹(shù)大約兩合抱粗……給人以生命偉力的強(qiáng)大感召�！闭�(qǐng)你仔細(xì)讀讀這段話，想想看，這株柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？你是怎么看出來(lái)的？
抓住重點(diǎn)詞句：“兩合抱粗”（引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解）、“百十余平方米的樹(shù)陰”（與合班教室比較）、葉子綠得蒼郁（引導(dǎo)學(xué)生與平時(shí)見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉比較），使學(xué)生體會(huì)到柳樹(shù)的特點(diǎn)是：粗大、茂盛。
誰(shuí)能用讀的方式，使我們眼前看到這棵茂盛的大柳樹(shù)？
指生讀。
指導(dǎo)讀。師：老師讀第一句，請(qǐng)你們注意聽(tīng)，我將哪些詞語(yǔ)稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等會(huì)兒你讀的時(shí)候，也把相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
誰(shuí)能用讀的方式，使這棵柳樹(shù)撐立在高原之上，撐立在我們面前。（及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生）
2、結(jié)合生長(zhǎng)歷程及環(huán)境，體會(huì)柳樹(shù)的頑強(qiáng)。
（1）就這樣一棵茂盛的大柳樹(shù)，怎么會(huì)神奇到令我望而生畏的程度呢？課文的最后一段有這樣一句話。出示“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條……一片綠陰。”
同學(xué)們自己讀讀課文的六、七自然段，看看命運(yùn)給了哪些致它于死地的打擊。（小組學(xué)習(xí)）
學(xué)生匯報(bào)：干旱、寒冷、高原風(fēng)雪、雷轟電擊
�。�2）想象環(huán)境惡劣。
師：這哪是一般的干旱，這哪是一般的寒冷！請(qǐng)同學(xué)們微微閉上眼睛，展現(xiàn)在你眼前的是一株什么樣的柳樹(shù)？我們乘坐著時(shí)空隧道，來(lái)到青海高原。這兒的地勢(shì)好高呀，平均高度在海拔3000米以上，是泰山頂峰高度的兩倍。眼前是廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野，遠(yuǎn)處是寸草不生、青石嶙峋的山峰。這兒的氣候非常惡劣，有時(shí)夏秋兩季一滴雨都不下，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地；偶爾雷電轟鳴（放錄音）；冬天來(lái)了，溫度在零下十多度，大雪紛飛，北風(fēng)呼嘯（放錄音）……你們看到這棵柳樹(shù)了嗎？什么樣子？（生談）
師：它在堅(jiān)持。（它在熬，它在挺，它在和死神抗?fàn)帲?/p>
師：這棵柳樹(shù)經(jīng)受過(guò)一次又一次的推毀，一次又一次地起死回生。它堅(jiān)持著，它奮斗著，它創(chuàng)造了生命的奇跡。著名作家周?chē)?guó)平說(shuō)得好“苦難是大美！”正因?yàn)檫@株柳樹(shù)飽受致死的打擊，忍受住了常人難以忍受的痛苦，最終才長(zhǎng)成了一株茂盛的美麗的柳樹(shù)。
�。�3）面對(duì)著這株柳樹(shù)，此時(shí)你是一種什么樣的心情？讓我們懷著敬佩的心情來(lái)讀。
出示課文最后一段�！斑@株柳樹(shù)……它卻在一線希望之中成就了一片綠陰�！�3、拓展：
同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹(shù)的時(shí)候，你想到了什么？
三、總結(jié)學(xué)法。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，寫(xiě)景狀物的文章，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要讀書(shū)看寫(xiě)了景物的哪幾個(gè)方面，然后再品讀，抓住語(yǔ)言文字體會(huì)特點(diǎn)，最后整合全文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
學(xué)了這篇課文，你還有什么疑問(wèn)？
青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)用灞河柳襯托高原柳的寫(xiě)法。
3、想象課文描繪的情景，感悟青海高原上這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
二、導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)了課文的1—5節(jié)，我們了解了這是一棵神奇的柳樹(shù)。讀到這兒你有什么問(wèn)題想問(wèn)?
預(yù)設(shè) ：
1、什么只有這株柳樹(shù)能生存下來(lái)
（ 相機(jī)板書(shū)： 造就 神奇）
2、這株柳樹(shù)從哪兒來(lái)的
三、學(xué)習(xí)第6—7節(jié)
1、自由朗讀課文，相信你們一定能夠找到答案。
2、哪些句子寫(xiě)出了柳樹(shù)的頑強(qiáng)
相機(jī)朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)句子：PPT出示
�。�1）自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。
�。�3）長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)，經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。
指導(dǎo)朗讀
方法一：通過(guò)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生談?wù)勛约阂恍┰~語(yǔ)朗讀處理的原因。（自悟）
方法二：讓其他學(xué)生傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)朗讀者讀得好的地方。（他評(píng)）
方法三……
四、學(xué)習(xí)第八節(jié)
1、文章題目是《青海高原一株柳》，可是第8小節(jié)卻寫(xiě)了和它沒(méi)有關(guān)系的家鄉(xiāng)灞河的柳。偏題的作文不是不及格嘛。陳忠實(shí)還是大作家呢作者為什么用這么大段來(lái)寫(xiě)灞河的柳樹(shù)呢認(rèn)真讀一讀，想一想。
�、�、對(duì)比
�、�、哪些地方作了對(duì)比劃出來(lái)。
教學(xué)思路：
a、抓住“隨手折……三兩年……便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢�！边@些句子體會(huì)極易生長(zhǎng)；
b、抓住婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種兩詞體會(huì)柳樹(shù)的形象象一位美麗的、年輕的少女。思考體會(huì)：如果灞河柳是這樣一位少女，那高原柳象什么
男女生對(duì)讀分別寫(xiě)灞河柳和高原柳特點(diǎn)的句子。PPT出示。
�、�、這樣對(duì)比的目的是什么
順勢(shì)指導(dǎo)讀好第八節(jié)最后兩個(gè)反問(wèn)句。
2、如果你是一株柳樹(shù)你愿意做灞河柳，還是高原柳為什么
五、學(xué)習(xí)第九節(jié)
1、命運(yùn)是無(wú)法選擇！它落在了高原之上就拼盡全力活下來(lái)。成了讓人敬畏的高原柳。朗讀第9節(jié)，這篇文章的總結(jié)段很有氣勢(shì)。邊記邊體會(huì)，讀得滾瓜爛熟，下次寫(xiě)文章如何結(jié)尾對(duì)你也許有啟發(fā)。
提示背誦：PPT 出示
這株柳沒(méi)有……
也沒(méi)有……
而是……終于……
命運(yùn)給予它的……
它卻在……
2、命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生流利有感情朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料想象課文描繪的情境、感悟青海高原上的這株身處逆境的柳樹(shù)表現(xiàn)出來(lái)強(qiáng)大的生命力。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理想象能夠體會(huì)青海高原一株柳的神奇、進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
4、滲透了解恰當(dāng)?shù)谋容^合理的想象的寫(xiě)作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟青海高原上的這株柳樹(shù)數(shù)處逆境表現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力；理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、圖文對(duì)照、感知困境中的柳樹(shù)
1、讓學(xué)生回顧課文是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)這株柳樹(shù)的
2、在作家陳忠實(shí)的心目中、這是一株怎么樣的柳樹(shù)
3、下面請(qǐng)大家隨著作家的視角親眼目睹這株神奇的柳樹(shù)、這株柳樹(shù)是什么樣子的 它的神奇在哪兒 輕聲讀課文3———5段。
4、組織交流學(xué)習(xí)體會(huì)、這株柳樹(shù)是什么樣子的呢 你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這株柳樹(shù) 你能通過(guò)朗讀把這株柳樹(shù)的結(jié)實(shí)、濃密表達(dá)出來(lái)嗎
5、這粗實(shí)、濃密的柳樹(shù)在平原在水邊并不少見(jiàn)、可為什么作者卻認(rèn)為它是神奇的呢
6、學(xué)生交流、教師相機(jī)點(diǎn)撥。
7、黨你身處這寸草不生的原野、看到這株柳樹(shù)時(shí)你覺(jué)得它能給你帶來(lái)什么呢
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：扣住神奇、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了落腳點(diǎn)、從作家的視角感受高原一株柳的外形、學(xué)生通過(guò)讀思說(shuō)充分體現(xiàn)了這株柳樹(shù)生存環(huán)境的惡劣、為這株柳樹(shù)抹上了一層神秘的色彩、同時(shí)學(xué)生在品讀語(yǔ)言感悟語(yǔ)言的各個(gè)過(guò)程中走進(jìn)了文本、提升了情感。
二、引發(fā)想象、感嘆生長(zhǎng)中的柳樹(shù)
1、我相信無(wú)論是誰(shuí)、只要站在這株柳樹(shù)前、就會(huì)忍不住去猜想它的生長(zhǎng)歷程、請(qǐng)大家默讀課文的6、7段、體會(huì)在作家的想象中、這株柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程又表現(xiàn)出怎樣的神奇
2、教給學(xué)生品讀理解課文的方法。
3、組織集體交流、主要抓住下面的關(guān)鍵句子理解
（1）干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一百歲。然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的精神。
�。�2）它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次的摧毀、卻能夠一回又一回起死回生、這是一種多么頑強(qiáng)的精神。
4、這是一株充滿(mǎn)生命的柳樹(shù)、一株催人奮進(jìn)的柳樹(shù)、當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這棵樹(shù)、你一定會(huì)有更多的感受�。ㄅ錁�(lè)朗讀第五段）
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：首先抓住關(guān)鍵詞句引發(fā)學(xué)生與作者一起想象、體會(huì)柳樹(shù)在經(jīng)歷干旱寒冷等一次又一次的摧毀重耳標(biāo)次出來(lái)的與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神、讓學(xué)生對(duì)柳樹(shù)頑強(qiáng)生命力的感悟更加直觀與強(qiáng)烈、教師在這一個(gè)過(guò)程中、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩品味語(yǔ)言的方法、情景交融、抹濃柳樹(shù)的神奇色彩、達(dá)到知識(shí)能力方法情感的完美統(tǒng)一。
三、前后聯(lián)系、感悟?qū)Ρ戎械牧鴺?shù)
1、這篇課文的課題是、青海高原一株柳、課文寫(xiě)到這里再加上一個(gè)結(jié)尾、我想也算比較完美了、作者為什么又用了許多筆墨寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)呢
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第八段、去了解灞河柳樹(shù)生活的道路和命運(yùn)是怎么樣的 同是一株柳樹(shù)、生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)、老師和你們一起讀一讀這一節(jié)再來(lái)體會(huì)它們的不同。
3、同學(xué)們現(xiàn)在你知道作者為什么又用了許多筆墨寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)了嗎、談?wù)勀愕目捶ā?/p>
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系上文、結(jié)合圖片來(lái)感悟這兩種柳樹(shù)的不同、真正體會(huì)到這一段落的寫(xiě)作意圖、并逐步上升到人生哲理的.感悟、這既是情感的感悟、也是學(xué)法的指導(dǎo)。
四、整體回顧、深刻體會(huì)人生哲理
1、這株柳樹(shù)靠著它頑強(qiáng)的生命力長(zhǎng)成了參天大樹(shù)、也觸動(dòng)著每個(gè)人的心弦、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
理解：名譽(yù)給予它的幾乎是九十九條死亡之路、它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。
2、透過(guò)這株柳樹(shù)你想到了誰(shuí)
3、讓學(xué)生用句式：（ ）就像青海高原上的這株柳樹(shù)、他（她）（ ）練習(xí)說(shuō)話。
4、感悟?qū)懛ǎ哼@篇課文的課題是《青海高原一株柳》、齊讀課題。作者是借柳樹(shù)來(lái)贊美這種精神的人呀！我相信、在座的每一個(gè)人讀了課文、心中一定會(huì)種下這株柳樹(shù)的精神、我更相信、由柳樹(shù)想到自己、一定會(huì)有更多的感想、課后把你的感想寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)人生哲理的人是不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教、而是充分利用課文的點(diǎn)睛之筆、由現(xiàn)象到本質(zhì)、讓學(xué)生聯(lián)系上文從整體上理解青海該院一株柳的生命力、在此基礎(chǔ)上、感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運(yùn)、以頑強(qiáng)的毅力和韌性與環(huán)境斗爭(zhēng)。
青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)13
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．背誦課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.課前聽(tīng)《天堂》這首歌。
2.師：剛才，我們欣賞了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，歌中所唱的“藍(lán)藍(lán)的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習(xí)第一段
1．自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？（課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）
2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）
3．細(xì)讀、思考：
�。�1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)�。�?/p>
�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）
�。�3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！雹凇把蛉阂粫�(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！雹邸澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際�！保�
4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）
5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。
三、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)生感悟草原人民的熱情好客。
1.（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）
2.閱讀、思考：寫(xiě)作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？
�。ǹ煞譃閮蓪樱孩俪跞氩菰吹降拿利惥吧虎诳斓焦�，主人到幾十里外迎接客人。）
3.講讀第1層課文。作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫�！保�
4.講讀3、4、5自然段。
A讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
（1）這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。�2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
B讀后討論交流。
�。�1）主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
�。�2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？
�。�3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？
第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）
第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？
�。ā霸挕笔腔ハ嗯收劊蛣e的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）
用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么？
�。ㄟ@兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
�。�4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。á俅┲魃拿褡宸b到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）
青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字，想象課文描繪的情景，感悟青海高原一株柳身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力，受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：品味重點(diǎn)詞句，感悟柳樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧環(huán)境導(dǎo)入：
1、師：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境是異常的蒼茫、惡劣，課文中用了這些詞和短語(yǔ)來(lái)描繪，我們一起來(lái)讀一讀。
出示：廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、
深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼
2、竟然能在環(huán)境如此惡劣的青海高原上生存這么一株柳樹(shù)！就讓再次我們走近這棵神奇之樹(shù)！指名讀第五小節(jié)。說(shuō)說(shuō)這株樹(shù)留給你的印象。
二、比較體會(huì)精神：
1、文章要贊頌的是青海高原一株柳，文中卻寫(xiě)了家鄉(xiāng)的柳樹(shù)，這不是多此一舉嗎？
（運(yùn)用對(duì)比，突出青海高原柳樹(shù)的頑強(qiáng)）
2、速讀課文第八自然段，找出家鄉(xiāng)柳樹(shù)和高原柳樹(shù)形成鮮明對(duì)比的地方。
�。�1）阿娜多姿與粗實(shí)堅(jiān)硬
�。�2）風(fēng)情萬(wàn)種與蒼郁深沉
�。�3）極易生長(zhǎng)與極難生長(zhǎng)
�。�4）一簇簇與一株
這些鮮明的對(duì)比告訴我們————
3、朗讀這小節(jié)最后兩句話，理解其含義。
4、師：面對(duì)這樣一棵柳樹(shù)，難怪作者會(huì)說(shuō)——這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。
三、想象感悟釋疑：（六、七自然段）
導(dǎo)語(yǔ)：師：柳樹(shù)這樣的高大粗壯，課文中說(shuō)它是“巍巍然撐立在高原之上”。手掌用力就是撐。它為什么要用力地努力地站著呢？因?yàn)樗ッ鎸?duì)、忍受、克服如此惡劣環(huán)境所帶給它的一切，如果不“撐”那么它將——讓我們走進(jìn)作者的想象，感受一下這株柳樹(shù)在高原上撐立的艱辛。
1、師：你從哪里看出它撐立的不容易？拿出筆來(lái)，把它面對(duì)的困難、經(jīng)歷的苦難劃下來(lái)，想象它苦苦支撐的情景，在書(shū)邊上寫(xiě)寫(xiě)你的讀書(shū)感受，做做批注。
2、交流
�。�1）苦難：干旱——嚴(yán)寒——風(fēng)雪——雷電
師：你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱(chēng)為世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。
（2）精讀第二段，想象它面對(duì)苦難苦苦支撐的情景。如果你想把它與高原惡劣的環(huán)境進(jìn)行搏斗的過(guò)程拍攝下來(lái)，你會(huì)讓觀眾看到什么 ？聽(tīng)到什么？ 選擇一個(gè)方面，寫(xiě)成劇本。（交流中點(diǎn)評(píng)）
�。�3）這樣的考驗(yàn)永無(wú)止盡！長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)：經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。
讀第七自然段。
�。�4）交流感受
“多少”、一次又一次摧毀，一回又一回起死回生。（說(shuō)明它經(jīng)受了許多許多難以想像的困難。從而讓我們感受到這株柳樹(shù)是多么的頑強(qiáng)）（這株柳經(jīng)歷了鳳凰涅磐般的重生、百煉成鋼似的鍛鑄）
這不正是對(duì)“撐立”的最好詮釋嗎？面對(duì)這樣一株柳，難怪作者要說(shuō)——這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏�！拔贰笔呛ε聠幔磕鞘前l(fā)自心底的敬畏！
師：我們通過(guò)這樣兩段文字，深刻地感受到青海高原這株柳的堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神！讓我們讀好這兩小節(jié)。（配樂(lè)讀）
四、感悟品質(zhì)，深化情感
1、師：每年都有感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選，如果評(píng)選最具魅力的十棵樹(shù)木，我想青海高原這株柳一定入選。要是讓你從課文中找?guī)拙湓捵鳛檫@株柳樹(shù)的頒獎(jiǎng)詞，會(huì)是哪幾句呢？
2、師：（出示最后一句話）這段話中的最后一句話，里面有兩個(gè)數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個(gè)是九十九，一個(gè)是一。從這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？
柳樹(shù)生活的環(huán)境非常艱苦，幾乎是九死一生。我讀懂了柳樹(shù)一生是非常坎坷的……）
3、師：“九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？（出示詞語(yǔ)）這株柳樹(shù)，它就這樣咬著牙，撐立在有著――“廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野，寸木不生 青石嶙峋的山峰”的青海高原上。憑著自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的―道風(fēng)景。撐立在了我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀好這段話。如果坐著讀不能表達(dá)心情，讓我們站著讀。老師給大家配上音樂(lè)。（配樂(lè)朗讀）
4、師：現(xiàn)在，在你心中它還僅僅是一棵樹(shù)嗎？陳忠實(shí)站在這樣一株柳樹(shù)跟前，他首先想到自己，（陳忠實(shí)簡(jiǎn)介）站在這樣一株柳樹(shù)跟前，你不由得想到了誰(shuí)？這株柳樹(shù)不正是這些人的化身嗎？ 這種寫(xiě)法叫借物喻人。表面寫(xiě)的是高原柳樹(shù)，實(shí)際贊美的是——
5、老師希望你也能成為像這珠柳樹(shù)一樣的人。最后老師想送幾句話和大家共勉。
人人都可以成為自己命運(yùn)的建筑師�！喔�
我要扼住命運(yùn)的咽喉！——貝多芬
一息尚存，不懈努力�！愐�
應(yīng)該相信，自己是生命的戰(zhàn)勝者。——雨果
�、伲词梗┲挥邪俜种坏南Ｍ�，我們（也）要付出百分之百的努力！
�、冢ㄖ挥校┒笞∶\(yùn)咽喉的人，（才）能創(chuàng)造生命的奇跡！
�、郏o(wú)論）遇到怎樣的困難，我們（都）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！
五、作業(yè)
課文學(xué)到這里，你一定有屬于自己的感悟和思考，想的一定很多，寫(xiě)下來(lái)吧。
青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，通過(guò)三次理解描寫(xiě)青海高原上這株柳的句子，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。
3、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。
難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感受青海高原上的這株柳樹(shù)處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》，請(qǐng)大家齊讀課題，想想作者從幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)青海高原這株柳的？
二、學(xué)習(xí)課文，一讀柳樹(shù)，感受高大
1、提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹(shù)是什么樣子的，課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了柳樹(shù)的樣子？指名回答，出示第五自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)把第五自然段讀一遍，這個(gè)自然段共幾句話？看看課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹這課柳樹(shù)的外形的？
大家把這個(gè)自然段仔細(xì)地讀一遍，想一想，這株柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？指名回答
交流：
�。�1）兩合抱指的是什么？請(qǐng)學(xué)生演示，說(shuō)明什么
�。�2）巍巍然是什么意思？
（3）你最喜歡這一段中的哪一句？愿意帶著你的感情來(lái)讀嗎？
這株柳樹(shù)龐大的樹(shù)陰、粗壯的枝干、堅(jiān)硬的枝條、蔥綠的葉子無(wú)不向人們昭示著生命的偉力。
�。�4）讓我們一起把這段話再讀一遍，體會(huì)柳樹(shù)的高大粗實(shí)。
�。�5）再次讀第二小節(jié)課文。（媒體出示）
2、這株柳樹(shù)長(zhǎng)在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請(qǐng)大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么不同？
交流：這就是青海高原，大家看媒體，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩(shī)詞？同桌先討論討論。交流：
從軍行
王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山，
孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
涼州詞
（唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
古來(lái)征戰(zhàn)幾人回
在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹(shù)，他覺(jué)得怎么樣？用書(shū)上的詞：神奇
指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺(jué)讀課文的3、4自然段，指導(dǎo)“哦”的讀音。
三、二讀柳樹(shù)，走進(jìn)柳樹(shù)生活歷程，體會(huì)柳樹(shù)的頑強(qiáng)
1、學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)青海高原惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境。
2、媒體顯示課文的第六自然段的文字，老師讀了這段內(nèi)容后被深深地震撼了，心中涌起了情感的波瀾，寫(xiě)成了一首小詩(shī)，想把它奉獻(xiàn)給大家。
�。ㄒ魳�(lè)）詩(shī)朗誦：
你也許是一粒柳絮風(fēng)把你卷上高原恰好遇上水你有幸萌發(fā)
你也許是隨著一團(tuán)團(tuán)柳絮來(lái)到這里持續(xù)的干旱嚴(yán)酷的寒冷把兄妹們?nèi)珰Я宋ㄓ心惚４媪松钸^(guò)了一歲又一歲
你是一個(gè)奇跡一個(gè)不可思議的奇跡
3、你也想像老師那樣來(lái)贊頌它嗎？那就大聲地朗讀。
4、課文又是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的？學(xué)生自瀆，思考：在青海高原上存活這樣一株柳容易嗎？
5、學(xué)生自學(xué)后相互交流。
出示：
�。�1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。”
�。�2）、它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。
（1）這句話是什么意思？讓我們?cè)賮?lái)看一看青海高原吧，看媒體，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱(chēng)為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹(shù)竟然活了下來(lái)，真是一個(gè)奇跡！
6、為什么說(shuō)是唯一的一株柳樹(shù)呢？還有沒(méi)有其它的樹(shù)呢？為什么？那這株柳樹(shù)是怎么長(zhǎng)起來(lái)的？課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這株柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程？（第7自然段）
7、請(qǐng)大家默讀7自然段，學(xué)生自讀思考：在作者的情感世界里這是一株怎樣的柳樹(shù)？
8、劃出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)句，等會(huì)我們來(lái)交流。
�。�1）長(zhǎng)到這樣粗的柳樹(shù)……重新抽出了新條。（相機(jī)理解兩次“經(jīng)歷過(guò)”）
（2）從這一次又一次，一回又一回，你體會(huì)到了什么？
�。�3）你能把這一段改成詩(shī)的形式來(lái)贊美柳樹(shù)坎坷的經(jīng)歷。
小結(jié)：這就是青海高原上唯一的一株柳樹(shù)，它抗干旱，斗嚴(yán)寒，造就了生命的奇跡；它頂風(fēng)雷，歷雷電，復(fù)蘇，抽條，起死回生，具有多么堅(jiān)強(qiáng)的精神！我們?cè)僖淮吻椴蛔越刭潎@道(三讀第二節(jié)句子)
四、三讀柳樹(shù)，啟迪人生
1、再讀描寫(xiě)柳樹(shù)的這段文字，學(xué)生談新的體會(huì)和理解。（理解“鍛鑄”）
2、在青海高原上是什么鍛鑄這株柳樹(shù)的？
3、小結(jié)并引讀
4、把第六、第七自然段中贊美柳樹(shù)的文字分別放在描寫(xiě)柳樹(shù)樣子的這段文字的前面和后面，讓學(xué)生讀讀，有沒(méi)有新的感受？
5、學(xué)生讀后交流，明白人生哲理。
6、讓學(xué)生思考：課文寫(xiě)到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹(shù)呢？
（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)一樣嗎？
�。�2）你能用書(shū)上上的詞來(lái)概括出灞河邊柳樹(shù)的特點(diǎn)嗎？如果說(shuō)灞河邊的柳樹(shù)是婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的話，那么青海高原上的柳樹(shù)就是怎樣的？相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹(shù)？你呢？為什么？
（3）小結(jié)：作者是借灞河邊的柳樹(shù)來(lái)反襯出青海高原上的柳樹(shù)的頑強(qiáng)。
�。�4）出示：最后一個(gè)自然段
同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)有著天壤之別！青海高原上的這株柳樹(shù)，為了生存，付出了怎樣艱苦卓絕的努力呀！然而這株柳樹(shù)卻沒(méi)有抱怨命運(yùn)，（引讀）“也沒(méi)有……而是……終于……”，在對(duì)比中突出了這株柳樹(shù)的神奇。（生讀）“命運(yùn)給予……綠陰�！痹谧髡哐壑�，這株柳樹(shù)僅僅是一株柳樹(shù)嗎？那是什么？（精神、品質(zhì)、力量等）
�。╝）媒體顯示：霍金、張海迪、司馬遷、桑蘭……配上貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
（b）站在這株柳樹(shù)跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
你會(huì)想到了哪句名言？交流
�。╟）填空：
�。�1）（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！
�。�2）（）扼住命運(yùn)咽喉的人，（）能創(chuàng)造生命的奇跡！
�。�3）（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！
六、總結(jié)課文
今天，我很高興和大家一起去了青海高原，進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的精神之旅，看到了那里唯一的神奇的柳樹(shù)。（四讀）第二節(jié)的句子。此時(shí)，我相信這株昭示偉力、造就奇跡、顯現(xiàn)頑強(qiáng)精神的神奇的柳樹(shù)，也已經(jīng)深深地扎根于我們的心田，讓我們永遠(yuǎn)記住它——（生讀）“青海高原一株柳”。
七、布置作業(yè)
課外閱讀《白楊》，比較兩篇文章的相似之處，寫(xiě)好讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樣子高大粗
青海高原-株柳神奇環(huán)境干旱寒冷頑強(qiáng)
歷程一次又一次一回又一回
【青海高原株柳教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《青海高原一株柳》教學(xué)反思05-29
關(guān)于《青海高原一株柳》的資料教學(xué)小記01-14
《青海高原一株柳》課文教后記12-17
我是青海高原一株柳-想象作文1000字01-19
《青海高原一株柳 》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（第二課時(shí)）12-22
《青海高原一株柳》讀后感-六年級(jí)02-10
黃海灘頭一株柳_550字01-24
一株紫丁香教學(xué)設(shè)計(jì)15篇01-06