《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材簡(jiǎn)析：
《霧凇》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。
這篇課文以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。
第一自然段講了在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔出現(xiàn)了霧凇奇觀，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說(shuō)明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆。
課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對(duì)照，有助于學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)課文所描繪的情境。
二、設(shè)計(jì)理念：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書(shū)，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。為此，教師用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們知道冬天最冷是在什么時(shí)候？（三九時(shí)節(jié)）是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國(guó)的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫(huà)意的美而聞名全國(guó)。今天，老師就帶你們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>
2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師范讀。
3、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受。）
4、小結(jié)。揭示吉林霧凇是中國(guó)四大自然奇觀之一。（吉林霧凇、長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水）
�。劢處煾挥懈星榈拿枋觯秩玖苏n堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生對(duì)霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識(shí)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形。］
二、整體感知，確定目標(biāo)。
1、放聲朗讀課文，結(jié)合課后練習(xí)，想一想：這一課我們應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在此基礎(chǔ)上提煉概括。
�、鸥惺莒F凇的美麗。
�、屏私忪F凇形成的原因和過(guò)程。
�。圩寣W(xué)生自己制定目標(biāo)，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做到了心中有數(shù)。這個(gè)過(guò)程，也教給了學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。同時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力。］
三、精讀感受，帶入情境。
1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會(huì)霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說(shuō)說(shuō)還可用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)霧凇的美麗。
3、媒體演示表現(xiàn)霧凇美麗的圖片，為學(xué)生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。
4、通過(guò)指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會(huì)吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國(guó)”“奇觀”，用高昂的語(yǔ)調(diào)讀出自豪的感情。
[以境誘讀。通過(guò)教師富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。]
5、媒體出示第三自然段填空，引出重點(diǎn)詞句“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹(shù)”“情不自禁”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的理解和感受。
6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對(duì)著這美麗的景色，你會(huì)說(shuō)些什么？
7、通過(guò)教師讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過(guò)優(yōu)等生讀，帶動(dòng)差生讀，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，把握感情基調(diào)，促進(jìn)思考加深理解。能用悠長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)讀出無(wú)比贊嘆的感情。
[以讀引讀。幫助學(xué)生在想象中熏陶，適當(dāng)?shù)奶崾炯仍趲椭鷮W(xué)生理解課文的思想感情，又在傳授讀書(shū)的一般方法——口誦心惟。]
8、在音樂(lè)聲中，學(xué)生一起朗讀第一、第三自然段。
三、以述促讀，自主探究。
1、質(zhì)疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問(wèn)題嗎？引出問(wèn)題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？
2、自由朗讀第二自然段。要求：
⑴用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)霧凇的形成。
�、普页雒鑼�(xiě)霧凇形成過(guò)程的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，感受霧凇形成的過(guò)程。
�、窃诓幻靼椎牡胤阶錾嫌浱�(hào)。
3、交流。用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)霧凇的形成。
媒體出示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
讀一讀，找出霧凇形成的兩個(gè)條件。（⑴過(guò)于飽和的水汽；⑵低溫）
4、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)吉林松花江畔是如何符合這兩個(gè)條件的。結(jié)合釋疑。
幫助了解從發(fā)電站排出的水為何水溫會(huì)升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（彌漫、涌向、籠罩、淹沒(méi)）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。
5、誰(shuí)能用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例：
因?yàn)樗苫ń嫔蠌浡鴿鉂獾撵F氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。
[要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性、條理性以及表達(dá)的多樣性，是很好的訓(xùn)練。]
6、引讀：正因?yàn)樗苫ń嫔蠌浡囮囲F氣，因此，每當(dāng)夜幕降臨，這些霧氣籠罩著十里長(zhǎng)堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最后……。
7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹(shù)影模糊了；最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。
8、媒體出示文中霧凇形成的過(guò)程描寫(xiě)。變化反映霧凇形成緩慢的詞語(yǔ)的顏色。“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最后表現(xiàn)出欣喜的感情。）
[引讀，有助于學(xué)生體會(huì)霧凇形成的逐漸過(guò)程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]
9、在朗讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的組織形式復(fù)述霧凇形成的原因和過(guò)程。然后推選一名代表向聽(tīng)課老師復(fù)述，記下聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)。
10、選擇幾位學(xué)生在班級(jí)中交流復(fù)述。結(jié)合剛才聽(tīng)課老師的評(píng)議進(jìn)行全班評(píng)議。
[讓學(xué)生講給聽(tīng)課老師聽(tīng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，因?yàn)橹挥性诶首x的基礎(chǔ)上才能復(fù)述清楚，這不僅進(jìn)一步讓學(xué)生了解了霧凇形成的原因和過(guò)程，鍛煉了學(xué)生復(fù)述能力，也是一種以講促讀的手段。]
四、讀寫(xiě)結(jié)合，延伸課外。
1、其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察，在我們周?chē)�，也有許多自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。
2、學(xué)習(xí)文中霧凇形成過(guò)程的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)下雨前后地面景物的變化。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，交流。
[把寫(xiě)不失時(shí)機(jī)地?cái)D進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。在學(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，有較好的效果。]
五、拓展渠道，搜集信息。
在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀。
媒體演，提供相關(guān)網(wǎng)站名，激發(fā)學(xué)生課外了解吉林以及東北風(fēng)光的興趣。下一課作口語(yǔ)交際《我看東北》。
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會(huì)作者描述的精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
霧凇形成的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、導(dǎo)入：我們知道，吉林霧凇同長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱(chēng)為我國(guó)的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領(lǐng)略一下吉林霧凇的美景。
二、精讀第一自然段。
1、感受霧凇的特點(diǎn)：課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了霧凇的特點(diǎn)？
2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 （板書(shū)）
3、齊讀這兩個(gè)詞。
4、出示：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的.霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點(diǎn)。
6、除了從色彩、光澤這兩方面寫(xiě)出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，課文還寫(xiě)了霧凇的哪些特點(diǎn)？
7、交流：玉樹(shù)瓊枝、千姿百態(tài) （板書(shū)）
8、讓我們一起來(lái)欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。
9、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……
10、小結(jié)：吉林霧凇真是聞名全國(guó)的自然奇觀。（板書(shū)：聞名全國(guó)的自然奇觀）
三、精讀第三自然段。
1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫(xiě)
2、談感受：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊美？
3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？
4、交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
① 想象詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面。
② 此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”
5、指導(dǎo)朗讀。
四、精讀第二自然段。
1、學(xué)到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
2、質(zhì)疑后歸納：①什么是霧凇？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？
3、學(xué)生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。
4、討論交流：
①什么是霧��？
指名讀：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
�、� 凇形成需要什么條件？
交流：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
�、 ㈧F凇是怎樣形成的？
交流后出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。這時(shí)，樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
ⅱ、自由讀，感受霧凇形成的過(guò)程。
ⅲ、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時(shí)的情形。
�、�、示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過(guò)。
�。ㄍㄟ^(guò)教師的示范朗讀，讓學(xué)生感受到師生是平等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)生在這樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。）
�、ァ⒂^看霧凇錄像，進(jìn)一步感受霧凇的形成過(guò)程和奇特。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的全員參與，全面參與，使所有的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法。）
五、課堂延伸：我是小導(dǎo)游
假如你是吉林人，此時(shí)來(lái)了一批游客，你準(zhǔn)備如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧�。�
a) 分組討論交流。
b) 一組推選一名代表介紹。
c) 評(píng)議。
六、總結(jié)課文。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當(dāng)了小導(dǎo)游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國(guó)的自然奇觀！
七、作業(yè)。
觀察早晨霜凍的景色，并留心太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步化解的過(guò)程，仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)個(gè)小練筆。
�。ㄗ鳂I(yè)設(shè)計(jì)的意圖就是讓學(xué)生整合所學(xué)到的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上從課內(nèi)向課外延伸，向深度延伸。學(xué)生調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)文積累，動(dòng)手、動(dòng)腦由課內(nèi)到課外，豐富了積累，提高了能力，培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然的感情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂。）
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第二自然段并背誦。
2、通過(guò)對(duì)霧凇形成過(guò)程的的賞析，進(jìn)一步感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字賞析霧凇形成過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、師生問(wèn)好
2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長(zhǎng)堤，觀賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請(qǐng)我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長(zhǎng)堤，再去觀賞（生齊讀課題）。
過(guò)渡：但是，觀賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。
3、出示：觀看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”
知道它是什么意思嗎？
4、生交流
二、賞析霧凇形成的過(guò)程即“夜看霧”
1、夜幕下的松花江畔的十里長(zhǎng)堤會(huì)是一番什么景象呢？請(qǐng)大家默讀課文，找到描寫(xiě)的句子。
2、知道嗎？“夜看霧”看的其實(shí)就是什么？
3、同學(xué)們，我們讀書(shū)還要把這些不會(huì)動(dòng)不會(huì)說(shuō)話(huà)的文字讀活了，那就要靜下心來(lái)，邊讀邊想，讀出自己的感受。
請(qǐng)大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書(shū)方式，關(guān)鍵是邊讀邊想�；貋�(lái)后告訴大家，你感受到的霧凇形成的過(guò)程是什么樣的？你又是從那些文字中感受到的？
4、交流感受，隨機(jī)出示，點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟并指導(dǎo)朗讀
�。�1）、每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸的，燈光，書(shū)影模糊了。
讀了這段話(huà)，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么？
（2）、這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“慢慢的，輕輕的，一層又一層地”來(lái)感悟，朗讀。并結(jié)合一組圖片。
5、看，你們已經(jīng)把文字給讀活了，讀出了自己的感受。在你們的眼中，霧凇形成的過(guò)程是……（生齊讀“每當(dāng)夜幕降臨……）；在你們眼中，霧凇形成的過(guò)程是……（生齊讀“每當(dāng)夜幕降臨……）......
6、復(fù)述，背誦
孩子們，其實(shí)很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現(xiàn)在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介紹。
生準(zhǔn)備
推薦代表介紹
一起背誦
三、欣賞“晨看掛”
放映一組霧凇圖片，配樂(lè)。
師：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。此時(shí)，你不想說(shuō)些什么嗎？
四、質(zhì)疑，解疑，留疑
1、孩子們，我們馬上就要離開(kāi)了，你不想問(wèn)霧凇些什么嗎？
2、再讀課文解決問(wèn)題，弄清霧凇形成的條件
3、我們讀書(shū)就是要學(xué)會(huì)問(wèn)，學(xué)會(huì)在回到文字中找答案。面對(duì)沒(méi)有解決的問(wèn)題，我們還可以通過(guò)各種途徑去解決它。
就像今天，我們就把這些沒(méi)有解決的問(wèn)題帶到課外，去通過(guò)各種途徑尋找答案，這樣，你就會(huì)更進(jìn)一步的了解霧凇。
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《霧凇》說(shuō)課稿7篇12-17
霧凇說(shuō)課稿6篇11-04
描寫(xiě)霧凇的古詩(shī)01-25