《雨點兒》教學設(shè)計范文（精選6篇）
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《雨點兒》教學設(shè)計范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
《雨點兒》教學設(shè)計1
【教學目標】
１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關(guān)系。
【教學難點】
知道雨水與植物的關(guān)系，(機動體會大、小雨點作用的不同)。
【教學過程】
一、設(shè)疑揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，你還有什么問題想問嗎？
預設(shè)：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們?nèi)ジ蓡崃税�？為什么他們�(nèi)サ牡胤讲灰粯影�？這是些怎么樣的雨點兒啊？
整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯樱?/p>
二、理解課文，感悟課文
小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文吧。
�。�、自由讀課文，說說讀懂了什么？
根據(jù)學生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。
�。�、深入理解，學習課文
（出示）：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？
�、爬斫鈹�(shù)不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）。
⑵理解飄落
你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）
看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。
知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。
３、課中操：課件出示小雨沙沙。
�。础⑦@么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么��？（作用）
那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。
（出示）不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？
擇喜歡的句子，讀一讀。
指名讀，體會更、不久、等詞的意思。
讓學生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
�。怠C動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣��？
演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關(guān)心、友愛的情感）
三、拓展
你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？”可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。
【教學反思】
一、朗讀的還不到位
在讀“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數(shù)不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯(lián)系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應(yīng)該是后面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創(chuàng)設(shè)情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。
二、質(zhì)疑不是很有價值
因為學生太小，所以我不敢讓學生質(zhì)疑后就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文后，說感受引導學生學了兩句話。所以這個質(zhì)疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應(yīng)該是差不多的”，“為什么大、小雨點要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學，那就更好了。
三、拓展不夠
我除了讓學生說說生活中哪些東西數(shù)不清，哪些東西是飄落下來的，以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草�！弊寣W生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。
《雨點兒》教學設(shè)計2
【教學設(shè)想】
《雨點兒》一文是人教版實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文章的第五小節(jié)給我們留下了“空白之點"、“頓歇之處"，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以填充。本課的教學，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設(shè)情境，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，并且充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)�！墩Z文課程標準》倡導語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向的同時，更強調(diào)通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內(nèi)化，加深對知識的.記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。另外，在朗讀方面，因為前面學生接觸的大多數(shù)是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間、多形式、多層次朗讀，讓學生在讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫３個字。
２、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
【教學設(shè)計】
一、播放歌曲，激發(fā)情趣
�。�、課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說對這首歌的感受。（也可通過猜謎的方式，說說你見過哪些雨？從而引到雨點兒。）
�。ù嗽O(shè)計意在激起學生學習、探究的興趣。）
二、開放時空，自主學習
�。�、在整體感知課文時，可引導學生采用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領(lǐng)讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標。讀后再引導學生交流：讀了課文后知道些什么。
�。�、在生字教學過程中，大膽地讓學生自己觀察、交流、總結(jié)、書寫、評價，運用多種方法學習生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？”
（這一環(huán)節(jié)力求設(shè)計得生動活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟
１、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？
（結(jié)合課文語境，學習、理解"數(shù)不清、云彩、飄落、問、回答"等詞的意思，并用"數(shù)不清、飄落"等練習說話。）
�。�、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好?為什么要這樣讀?（如“你要到哪里去？”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）
�。场⑼ㄟ^圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
�。�、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評價。
�。ㄩ喿x是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設(shè)計力求通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行二度創(chuàng)作。）
四、實踐活動
�。�、課余時間帶著學生在校園花圃里栽花種草，引導學生觀察下雨澆水以后花草的變化。
�。病⒒丶液笳乙恍⿲懹甑脑~語貼在花園的墻上，越多越好。
【小小資料袋】
為什么植物需要水分
水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好幾天吃不到食物，就會餓死，植物也是一樣，它們的食物是*自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了。
《小雨沙沙》歌詞（許競）
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。
《雨點兒》教學設(shè)計3
【教學目標】
�。�、正確、流利地朗讀課文。
２、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。
�。�、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。
【教學重難點】
教學重點是朗讀。
教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學過程】
一、聯(lián)系生活、激趣導入
大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什么聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節(jié)課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）
二、初讀課文、認識生字
�。薄⒄埻瑢W們借助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節(jié)就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。
�。病⒄{(diào)皮的生字寶寶從課文里跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）
�。�、調(diào)皮的生字寶寶摘掉了音節(jié)帽子，沒有了音節(jié)的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？
三、在朗讀中理解課文、感悟課文
１、表情朗讀，理解數(shù)不清與飄落的意思：
�、判∨笥褌冋姘�，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？
�、莆覀兿纫黄鹱x一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？（理解詞語：數(shù)不清）除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清？還從其它地方讀懂了什么嗎？
�、峭ㄟ^動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀。
�。病⒃诶首x中學習對話：
�、庞挈c兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）
⑵我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（指導好疑問句的朗讀語氣）
�、僬l能來讀一讀，大雨點兒在說什么？
�、谡l能來讀一讀，小雨點兒是怎么回答的？
�、凵吓_表演對話、給圖片配音。
④男女生對讀，小組對讀。
�。场⒃诶首x中體會雨水幫助植物生長：
�、糯笥挈c兒、小雨點兒說著說著就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了。（課件演示小雨點到了有花有草的地方）
⑵大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什么樣子？（課件演示長出了紅的花綠的草）誰能根據(jù)剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整。
小草從
小花
因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發(fā)芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最后一個自然段，喜歡表演的同學可以加上自己的動作。
⑶雨點兒如此神奇，把大地打扮得這么漂亮，你喜歡它們嗎？如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什么呢？
四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關(guān)系
孩子們，雨點兒是多么可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎？這個問題留著小朋友們課后完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽。
種子要發(fā)芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最后讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧。
《雨點兒》教學設(shè)計4
教學內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。
教學目標
通過個性化學習，讓學生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。
教學準備
師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾
教學時間20分鐘
教學過程
一、談話引入，揭示教學內(nèi)容
在上節(jié)課里，我們通過學習生字讀通了課文，這節(jié)課我們再來美美地讀讀課文，主要是第5自然段，比一比誰的收獲大，好嗎？
二、學習新課，突出個性化
1、感知第5自然段
(1)分角色讀1—4自然段
師：雨點兒從云彩里飄落下來以后，有花有草和沒有花沒有草的地方發(fā)生了什么變化呢？
(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什么？
(3)根據(jù)學生匯報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。
2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用
師：同學們說得非常好，老師讀了這一自然段也有收獲，并把它做成了動畫，想看嗎？
(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。
(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)
師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從云彩里飄落下來以后，發(fā)生了什么變化呢？(相機點出課件二)
師：你看到了什么？
屏幕顯示：小草從
小花從
指名回答：
師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”說一句話嗎？
生回答后，師注意其說話是否完整、正確，并加以指導。
3、討論交流，讀出感情
師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？
生：雨點兒
(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒說些什么？說給你的伙伴聽聽。(生拿出頭飾，相互說。)
(2)請出雨點兒兄弟上臺，學生隨意對雨點兒兄弟發(fā)言。
師：聽了大家的發(fā)言，我覺得你們已經(jīng)對小雨點兒產(chǎn)生了深厚的感情，那就帶著你的這種感情去找自己的伙伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！
(3)學生找伙伴讀。
(4)學生展示(1—2組，評價)
(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發(fā)感情)
三、總結(jié)布置下節(jié)課的內(nèi)容
今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我?guī)淼臍g樂。
板書設(shè)計：（略）
《雨點兒》教學片斷自評
各位評委、老師：
大家好！我這節(jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節(jié)課主要是通過個性華的學習，讓學生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段。
《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！边@堂教學沒什么學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務(wù)，具體表現(xiàn)為：
1、感知個性化
設(shè)計的第一步意在讓學生結(jié)合平時為生活實踐感知課文內(nèi)容，但學生的生活體驗、認識水平是有差異的，所以在設(shè)計中我沒有設(shè)定統(tǒng)一的感知目標，而是放平讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少，這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變，改變了傳統(tǒng)教學中呆板的讀文章說意思的教學模式，使學生認識到自己學習的價值，增強學習主人翁的意識。
2、思維個性化
本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關(guān)系是重點，也是難點。設(shè)計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，說說雨點兒給花和草帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法，再讓學生聯(lián)系實際，說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，接著讓學生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒說的話告訴雨點兒，這樣讓學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發(fā)了學生的學習興趣。
3、朗讀個性化
朗讀是學生對課文理解認識的外在表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有個性化色彩的，本設(shè)計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領(lǐng)學生看動畫、述情景，談體會，說感受，充分進行語方實踐與體驗，體學生的心底迸發(fā)出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀表演之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。這堂教學設(shè)計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在。
《雨點兒》教學設(shè)計5
一、激發(fā)興趣，揭示課題
教師活動學生活動
１、投影出示迷語：千條線，萬條線，掉到水里看不見。
�。�、提問：天上為什么會下雨？你們見過什么雨？
這節(jié)課我們學習和雨有關(guān)的課文。
板書課題：雨點兒。（范讀指名讀全班讀）
�。�、猜迷語。
２、回答問題（雷雨暴雨大雨小雨雷陣雨毛毛雨）
讀課題（單人讀齊讀）。
二、讀課文，感知全文
教師活動學生活動
�。�、借助拼音讀課文。（教師來回指導）要求：
用喜歡的符號把生字畫下來。
讀準每個生字的字音。
讀通順。
數(shù)出自然段，標上序號。
２、提問：雨點兒到底是從哪里飄落下來的？
�。薄⒆x課文，標出生字，標出自然段。
�。病⒒卮饐栴}：雨點兒是從云彩里飄落下來的。
三、理解課文，合作識字
教師活動學生活動
１、自由讀課文（讀準字音，連詞，句子讀順。），碰到生字當場解決（“問”是前鼻音，“清、空、方、”是后鼻音，“數(shù)”是翹舌音，“彩”是平音，“點、飄”中間有介音“i”等）個別讀，領(lǐng)讀。
�。�、識字游戲（摘桃子游戲）
教師把今天學習的生字藏在每個桃子的后面，請小朋友上講臺來摘桃子，桃子后面有生字，學生讀對了就可以拿走桃子。
�。�、練習讀有生字的句子。
數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
重點理解：“數(shù)不清”“云彩”、“飄落”。
“數(shù)不清”：數(shù)手指；數(shù)頭發(fā)。
“云彩”：看投影的圖片。
“飄落”：比較：拿起石頭、粉筆掉下來；拿起紙片、尼龍袋、棉花掉下來。
�。�、讀課文（看清音節(jié)讀準音，詞連讀，讀后想想意思）提問：文中誰和誰在對話？該怎么讀？
５、范讀對話，學生跟讀。
�。�、讓學生來分角色讀“大雨點”和“小雨點”的對話。
�。�、讓學生讀全文。
１、學生按要求自由讀課文。單個讀生字，跟讀。
�。病⒆R字游戲?qū)W生的積極性很高。
３、讀句子（跟讀單個讀）
理解詞語：學生動手演示來理解詞的意思。
�。础⒒卮穑捍笥挈c和小雨點
大雨點：老人家的語氣。
小雨點：小孩子的語氣。
６、分角色讀“大雨點”和“小雨點”的對話。
�。贰⒆愿鎶^勇的舉手讀課文。
四、書寫訓練
教師活動學生活動
�。�、用生字卡片檢查認字情況。
�。�、本課有三個字要求我們會寫，現(xiàn)在老師教你們寫這三個字。
方：觀察“方”字在田字格中的位置，特別是點和彎鉤的位置。（彎鉤的起筆和落筆都在豎中線上）
教師范寫。（對比方和了中的彎鉤范寫彎鉤時，邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤。）
半：觀察其在田字格中的位置，與“羊”進行對比。范寫。
巴：“爸”去掉“父”與“八”字字音相同。
�。�、讓學生練寫，教師指導。適時投影學生的作業(yè)，給予一定的表揚。
�。薄⒆R字。
２、仔細觀察字的結(jié)構(gòu)及筆畫筆順，還有和其他字進行比較。
�。�、學生練寫。
《雨點兒》教學設(shè)計6
【教材分析】
本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文章的第五小節(jié)給我們留下“空白之點”、“頓歇之處”，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的填充。本課的教學，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設(shè)情境，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活。
【設(shè)計理念】
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應(yīng)以學生自讀、自學探究，自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還
【教學設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
�。�、欣賞課件《小雨沙沙》。
今天老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母�，會唱的小朋友可以請跟著一起唱�?/p>
�。病偛�，小朋友們聽到了什么？看到了什么？
�。场⒔裉�，我們要去看看課文中的雨點兒又會發(fā)生怎樣的故事？我們來學習課文《雨點兒》。
４、出示課題《雨點兒》。
誰能把課題讀好？（讀時讓學生注意兒化音。）齊讀。
二、讀文，識字，初探
�。�、初探課文：
想知道雨點兒會發(fā)生什么事情，請自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準字音。不會的可以請教同學。
�。�、識字，寫字：
�、派謱殞殏兗敝牒托∨笥褌円娒媪�。（出示生字）自己讀讀。
⑵檢查自學情況。指名讀，開小火車讀，齊讀。
�、墙虒W生字“方”。誰能說說第二筆是什么筆畫？
�、葘懮帧胺健�。
�。�、讀文，感悟，明理：
�、艑W習句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
�、僮x：瞧，雨點兒來了！請自己讀讀這一句話。誰能讀？哪里讀得好？
�、诶斫猓骸皵�(shù)不清”，“云彩”，“飄落”這幾個詞。
③再讀讀句子，看看有沒有不理解的地方？
“數(shù)不清”：多得沒有辦法數(shù)清楚。在生活中，還有什么東西數(shù)不清？（如：頭發(fā)，人，樹葉……）
“云彩”：
“飄落”：示范做“飄落”的動作。（用樹葉）
�、芷纷x：現(xiàn)在，能不能把句子讀好？自己讀，指名讀。
�、破纷x雨點兒的對話。
�、贁�(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，它們在半空中相遇了。會怎么樣呢？（要是你們在路上相遇會怎么樣？）讓我們?nèi)タ纯�。出示句子�?/p>
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方�！�
②讀讀句子：他們在干什么？（說話）我們可以從這些提示語中（點一點提示語）知道雨點兒們在對話。
�、劾首x訓練：老師是小雨點，就在你面前，哪位小朋來做做大雨點兒來問問我？（師生合作）
小雨點兒想問大雨點兒什么？（指名說）原來小雨點兒也想知道大雨點要去哪里？
剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？找伙伴練一練。請學生讀一讀。分男女同學讀一讀。
⑶明理：
①小雨點兒來到有花有草的地方，花和草會怎樣？是呀，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
�、诖笥挈c兒到哪里去了？哦，沒有花，沒有草的地方好看嗎？大雨點兒為什么要去這種地方？大雨點兒和小朋友們想得一個樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化。讀句子：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
③大地變得如此美麗，是誰的功勞呢？要是你是小花小草，有什么想對雨點兒說的嗎？讓我們一起帶著對雨點兒的喜愛，對雨點兒的感謝，去讀讀最后一小節(jié)。
三、課的延伸
學了課文，我們從課文中知道雨點兒給了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更紅了，沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。雨點兒還會給大家?guī)硎裁春锰�？小朋友們回家去問問爸爸媽媽，也可以自己查找一下資料。明天，把你們知道的知識告訴老師和小朋友，好嗎？
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