誡子書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的誡子書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
誡子書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。
2、體會(huì)作者情感,把握文章主旨。
3、賞析精彩妙點(diǎn),積累名言警句。
4、聆聽先哲教導(dǎo),汲取精神養(yǎng)料。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、背誦課文,積累警句;理解主旨:勤學(xué)勵(lì)志,修身養(yǎng)性。
2、體會(huì)作者情感,賞析精彩妙點(diǎn)。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生接觸文言文的時(shí)間不長(zhǎng),對(duì)文言文的文體知識(shí)、寫作特點(diǎn)、論證推理要有初步了解。應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際考慮,不宜往深處、難處開掘,所以文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標(biāo)。本篇課文短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,擲地有聲,有諄諄告誡之語(yǔ),更溢滿殷殷期盼之情。教學(xué)中可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì),賞析品味并積累警句;中間穿插歷史背景小故事,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生興趣,感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德、素養(yǎng)和情趣。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
“丞相名垂汗簡(jiǎn)青,書臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義,赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》,聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。
二、初讀,讀順課文
1、解題:《誡子書》,告誡兒子的一封家書。
2、播放錄音,學(xué)生聽讀,完成下列任務(wù):
。1)標(biāo)記生字注音。
。2)注意詞句停頓。
3、師范讀,提示長(zhǎng)句停頓。示例:非淡泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才,非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀,余生糾正,后齊讀)
4、學(xué)生自由朗讀,互讀。
5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀,聽者點(diǎn)評(píng)(從字音、停頓兩方面)。
6、再次播放錄音,學(xué)生輕聲跟讀,注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化,揣摩作者情感。
7、學(xué)生自由散讀。
三、精讀,疏通文意
1、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生借助課下注釋、工具書自主譯讀課文,了解文章內(nèi)容,圈畫疑難問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)。
2、合作探究。
小組合作,解決個(gè)人疑難問(wèn)題。探究不成的,小組代表上臺(tái)板書。師參與討論。
(1)難點(diǎn)預(yù)見。
A、詞語(yǔ):
靜以修身,儉以養(yǎng)德,以明志,以致遠(yuǎn);廣才,勵(lì)精,治性,馳,去,非志無(wú)以成學(xué),遂成枯落。(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)
B、句子:
a、非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué);
b、年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世。
(2)處理措施:
A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見用法),遷移聯(lián)想,猜讀翻譯,合作交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,后總結(jié)成型。
B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯,無(wú)論哪種譯法都要保留原句的句式特征(如a句的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)
以b句的翻譯為例:年華隨著時(shí)光飛馳,意志隨著歲月流逝,最終枯敗零落,對(duì)社會(huì)無(wú)益……
3、總結(jié)交流。
。1)四人一組互相翻譯課文,交流指正;
(2)選具有代表性的兩篇譯文評(píng)講,師闡述自己觀點(diǎn),供參考。
四、研讀,賞析文章
故事引子:諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家,他躬耕隴畝時(shí)“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”,但注意結(jié)交名士,研讀古籍,留心時(shí)政,常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》,策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟,大破曹操,奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立,拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原、興復(fù)漢室的大業(yè),他效忠先主,輔佐后主,外聯(lián)東吳,內(nèi)修政理,南征平叛,北抗強(qiáng)魏,先后五次北伐魏國(guó),終因積勞成疾而逝世,享年54歲,臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株,薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫,“善政嘉事”,“美聲溢譽(yù)”,其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)反顧,為國(guó)捐軀,一家三代,鞠躬盡瘁,死而后已,深為后人傳誦。
由此引申:
1、集體探究:
。1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)告誡兒子要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德,表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。
(2)本文作者抓住一個(gè)“靜”字,圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?淡泊、立志、惜時(shí)。(學(xué)生從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;齊讀原句,體會(huì)作者情感,力求熟讀至誦)
A、淡泊:非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
B、立志:非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)
C、惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!
。3)請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來(lái)給文章分層,并找出論點(diǎn)句,治學(xué)、修身、惜時(shí)句,再次品讀。(按照板書提示分組討論完成,后總結(jié)再板書)
。4)按照板書提示思路,引導(dǎo)學(xué)生背誦原文(自背—互背—齊背)。
。5)問(wèn)題引申:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世,充滿誘惑的滾滾紅塵,品析“靜以修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義。
五、朗讀,積累詞句
學(xué)生再次放聲朗讀課文,圈畫自己喜歡的句子,思考完成下列任務(wù):
。1)你最喜歡文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)(自己思考,小組交流,個(gè)人回答)。
。2)由這些警句你聯(lián)想到了哪些名人名言?推薦給大家,并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。
警句推薦:A。淡泊:茍利國(guó)家,不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤(陶淵明);水能淡性為吾友,竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝;心閑天地本來(lái)寬(陸游)。
B、立志:古之成大事者,不惟有超世之材,亦必有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾);長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海(李白);安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏(杜甫);窮且益堅(jiān),不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)
C、惜時(shí):志士惜日短,愁人知夜長(zhǎng)(傅玄);浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)(盧梭);時(shí)間有三種步伐,未來(lái)的時(shí)間踟躕接近,現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去,過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)
六、作業(yè)設(shè)置
背誦全文,積累文課文中與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。
結(jié)束語(yǔ):
《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身,靜心養(yǎng)德,保國(guó)愛民,平治天下,既有慈父的殷殷期待,更有圣賢的諄諄教誨,感人肺腑。古往今來(lái),抒發(fā)人間真情的詩(shī)詞浩如煙海,或抒愛國(guó)之情,或贊親密友情,或歌殷殷親情,或詠濃濃鄉(xiāng)情……請(qǐng)同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩(shī)詞,分門別類加以整理,一周后在班內(nèi)開展一次以“人間自有真情在”為主題的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)
誡子書論點(diǎn)→靜以修身,儉以養(yǎng)德論證治學(xué)→(靜)正修身→(躁)惜時(shí)→(悲)反情真意切
誡子書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《誡子書》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文言文。課文篇幅短小,僅僅只有86個(gè)字,雖寥寥幾筆,卻意味深長(zhǎng),《誡子書》“誡子書“是告誡兒子的一封家書。目的在于告誡兒子注重修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德,表達(dá)了他對(duì)后代志存高遠(yuǎn)的厚望。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:讀準(zhǔn)字音,熟讀成誦,疏通文意,積累名言警句,理解文章主旨。
過(guò)程與方法:高效課堂,“導(dǎo)學(xué)案”“學(xué)習(xí)單”,采用“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式,逐步引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:汲取精神養(yǎng)料,體會(huì)文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望之情。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
七年級(jí)學(xué)生能借助課文下面的注釋初步讀懂課文。理性分析能力弱,但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教,由淺入深,以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,用多媒體手段突破重點(diǎn)和難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、高效課堂,采用“導(dǎo)學(xué)案”“學(xué)習(xí)單”,“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式,“小組提問(wèn)答疑”,疏通文意,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、“小組合作探究交流展示”:借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段,為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)展示成果來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、“拓展延伸練習(xí)法”,鞏固知識(shí),積累名言警句
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,熟讀成誦,疏通文意,積累名言警句,理解文章內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn):理解文章的重點(diǎn)詞句,體會(huì)“志”與“學(xué)”的關(guān)系。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:千古良相諸葛亮,他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此,他“鞠躬盡瘁,死而后已”他更于“淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)”的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天,讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》,聆聽他對(duì)子女的諄諄教誨。
。ǘ╊A(yù)習(xí)指導(dǎo):諸葛亮(181——234),字孔明,號(hào)臥龍,徐州瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南南)人,三國(guó)時(shí)蜀漢杰出的政治家、軍事家。
。ㄈ┱n前預(yù)習(xí)檢測(cè)案:
1、給下列加點(diǎn)的字注音
夫()淫()馳()廬()
淡泊()躁()遂()
。ㄋ模┱w感知:
。1)朗讀指導(dǎo)
課文句式整體,讀來(lái)朗朗上口,用“/”給下列句子劃分節(jié)奏,在誦讀中,體會(huì)文言文的韻律美。(幻燈片出示朗讀節(jié)奏……)學(xué)生活動(dòng):學(xué)生讀【作家檔案】和【創(chuàng)作背景】。
指名2-3名學(xué)生朗讀《誡子書》,學(xué)生齊讀《誡子書》,誦讀中,體會(huì)文言文的韻律美。
。2)誘思導(dǎo)學(xué)
教師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)照注釋及提示翻譯課文,理解文意。
學(xué)生活動(dòng):
1。學(xué)生自讀課文:弄清字、詞、節(jié)奏。
2。學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。
3。學(xué)生齊讀課文,整體感知。
4。學(xué)生對(duì)照注釋及提示分組疏通文意。
。ㄎ澹┖献、探究、反饋、展示及評(píng)價(jià):
教師出示學(xué)生探究的內(nèi)容。(多媒體展示)
1、解釋下列加點(diǎn)的字詞。
夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。淫漫則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!
學(xué)生活動(dòng):小組合作、交流、展示(教師巡回指導(dǎo))
2、畫出文中提到“志“的句子,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的?
4、諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(也就是本文的主旨)。
學(xué)生活動(dòng):小組合作,借助注釋疏通文意,互相質(zhì)疑解難,嘗試翻譯課文。
小組代表上臺(tái)展示本組探究的成果:(略)
。┩卣寡由欤赫劯惺,說(shuō)啟發(fā)學(xué)生思考后回答。(讓同學(xué)們學(xué)會(huì)拓展延伸,遷移運(yùn)用。)
。ㄆ撸┱n文總結(jié):(略)
。ò耍┻_(dá)標(biāo)檢測(cè)案:當(dāng)堂背誦《誡子書》
。ň牛┱n后作業(yè)設(shè)置:(幻燈片出示)
1、鞏固背誦《誡子書》,積累名言警句。
2、搜集關(guān)于“淡泊”“立志”“惜時(shí)”方面的詩(shī)句、名言,整理在讀書筆記本上。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓全體學(xué)生積極參與的高效課堂教學(xué),把學(xué)生活動(dòng)有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,以獲取知識(shí)、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)能力。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生通過(guò)自學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。把課堂當(dāng)作他們展示能力的天地,激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
這節(jié)課,不足的是,教師講的還是有點(diǎn)過(guò)多,還沒有完全放手讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí),老是擔(dān)心學(xué)生這里不會(huì)那里過(guò)不去,在以后的教學(xué)中要加以克服自身的不足,要充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,和學(xué)生共同發(fā)展。
誡子書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。
2、讀準(zhǔn)字音、停頓,積累文中重點(diǎn)文言詩(shī)詞和虛詞的用法。
3、翻譯全文。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)的思想意義,弄清的層次關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
。薄⒈痴b課文。
2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個(gè)條件:志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)的思想意義。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。
教法、學(xué)法設(shè)想:
。、小組合作學(xué)習(xí)法。設(shè)計(jì)問(wèn)題,分組討論。
2、置換法。針對(duì)的精彩之處,用換句的方法品味咀嚼。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們?cè)诎四昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇,一篇是諸葛亮寫的《出師表》,一篇是陳壽寫的《三國(guó)志》節(jié)選《隆中對(duì)》。這兩篇中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(找生談。明確:賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等)諸葛亮是在54歲的時(shí)候逝世的,在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說(shuō)過(guò)一段話,這段話后來(lái)一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn),可見他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段話(板書:誡子書),相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文。
1、老師范讀課文,學(xué)生根據(jù)老師的朗讀劃出停頓;然后找學(xué)生朗讀課文,師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。
注意:
。ǎ保┥郑哄2、淫慢、險(xiǎn)躁。
(2)停頓:非澹泊/無(wú)以明志非學(xué)/無(wú)以廣才。
2、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求,借助工具書掃清生字障礙,注意停頓。
。、齊讀課文。
三、疏通文意。
。薄W(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書,運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法(聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ))遷移運(yùn)用法(聯(lián)系已學(xué)過(guò)的古文知識(shí)),學(xué)生自主譯讀課文,找出疑難問(wèn)題,并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師巡回,及時(shí)給予指導(dǎo)。
。病①|(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節(jié),由學(xué)生自由提問(wèn),師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。
。、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞(小黑板出示)
4、生譯全文。先找生通譯全文,再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言,除了達(dá)到文通字順外,也要力求文字優(yōu)美。(如:年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!譯為:年華隨時(shí)光消失,意志隨歲月流逝,最終枯敗零落,對(duì)社會(huì)沒有任何貢獻(xiàn),只能悲哀地守著窮房子,那時(shí)后悔又怎么來(lái)得及呢。
四、研讀賞析課文。
本環(huán)節(jié),教師以一下三個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自由發(fā)言和小組合作的方式對(duì)課文進(jìn)行深入理解。
。薄⒅T葛亮在這段話中,哪句話勸勉兒子要珍惜時(shí)光,把握現(xiàn)在?你由此想到了哪些詩(shī)句?這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。
明確:
。ǎ保┠昱c時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!
。ǎ玻┌俅|到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。明日復(fù)明日,明日何其多!我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。
2、諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么?它們之間有什么關(guān)系?
這一問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次關(guān)系,采取小組討論的方式進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生弄清本文的邏輯層次。
明確:諸葛亮認(rèn)為,理想的人才必須具備三個(gè)基本條件:志、學(xué)、才。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才,這三者是互相聯(lián)系,缺一不可的。要想成才,就必須努力學(xué)習(xí),要想學(xué)有所得,就必須確立大志(才須學(xué)也,非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué))所以,三者中,志是成才的前提的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)志向呢?必須“寧?kù)o”,即清心寡欲、專心致志(非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn))如此說(shuō)來(lái),一個(gè)人要想成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才,就必須修養(yǎng)自己的品德,那如何修養(yǎng)品德呢?(夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德)看來(lái),“志”是成才的前提,而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。這也正是諸葛亮的觀點(diǎn)所在。
。场ⅰ熬又,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)!边@句話的核心是一個(gè)“靜”字。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系?
這一問(wèn)題采取小組討論的方式進(jìn)行。明確:看似無(wú)關(guān),實(shí)則關(guān)系密切。因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲,避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o,不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。
五、背誦積累。
學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生:注意一句話一句話地背,要注意句間停頓,開始時(shí),要慢背,心里裝著現(xiàn)代文,嘴里說(shuō)著古文。
六、談感受,說(shuō)啟發(fā)。
學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句,談自己的理解和啟發(fā)。
要求:只要學(xué)生言之有理即可。如,時(shí)光飛逝,我們要珍惜時(shí)光,不能等到自己變老,和世界脫節(jié),才悲嘆蹉跎的歲月,那將于事無(wú)補(bǔ)。(或少壯不努力,老大徒傷悲)
六、布置作業(yè)
。、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。
。、背誦課文。
誡子書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材及學(xué)情分析】
《誡子書》是魯教版初四上冊(cè)第五單元的一篇文言文。這篇作品是三國(guó)時(shí)期著名政治家軍事家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子的一封家書,成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅,主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫,最忌荒唐險(xiǎn)躁。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié),從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮這位歷史偉人的高風(fēng)亮節(jié)。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,把握主旨,體會(huì)情感,從中獲得精神的力量:淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn),并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)?梢哉f(shuō)《誡子書》是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇家書,不僅可以豐富學(xué)生的積累,在提高學(xué)生文言水平的同時(shí),還可以結(jié)合《誡子書》的深刻內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行治學(xué)、做人和修養(yǎng)方面的教育,升華他們的靈魂和良知,啟迪他們的思維。
這篇文言文雖短短86個(gè)字,卻道出了多層關(guān)系:學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志。學(xué)生理解有一定難度,怎么講好這篇短短的文言文呢?
新課標(biāo)要求教師樹立大語(yǔ)文的教學(xué)觀,即以人為本、促進(jìn)全面發(fā)展的教育觀;學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀;發(fā)揮師生兩個(gè)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀;開放的、與現(xiàn)實(shí)生活和兒童實(shí)際緊密聯(lián)系的大語(yǔ)文教育觀。變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。所以我決定一改以往的傳統(tǒng)講法,從引導(dǎo)學(xué)生熟練的誦讀課文入手,要讓學(xué)生借助課文注釋和工具書,在老師的指導(dǎo)下,自己獨(dú)立的疏通課文和理解文意;對(duì)于疑難問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的合作討論探究,共同解決;要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
初四年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平,因此對(duì)教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當(dāng)加寬加深。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:積累文言實(shí)詞,熟讀成誦,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、過(guò)程和方法:反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)諸葛亮嚴(yán)密的論證。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)品讀課文,感受諸葛亮的人格魅力,教育學(xué)生讀書修身,靜心養(yǎng)德。做有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】背誦課文,積累警句;理解主旨:勤學(xué)勵(lì)志,修身養(yǎng)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者情感,賞析精彩妙點(diǎn)
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)方法】提問(wèn)法討論分析法
【教學(xué)過(guò)程】
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
教師提問(wèn):三國(guó)時(shí)期,群雄并起,問(wèn)鼎逐鹿。請(qǐng)問(wèn),你最喜歡哪位英雄?為什么?(通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們的思維迅速活躍起來(lái)。)
然后出示課件:杜甫《蜀相》中的詩(shī)句:三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。提問(wèn),詩(shī)中寫的人是誰(shuí)?――諸葛亮。我們學(xué)過(guò)他的哪些文章?――《出師表》、《隆中對(duì)》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(找生談。明確:賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等)。教師總結(jié):千古良相諸葛亮,他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的`《誡子書》,聆聽他對(duì)子女的諄諄教誨。
。ㄎ艺J(rèn)為,導(dǎo)語(yǔ)不僅僅是只起導(dǎo)入作用,它起溫故而知新的復(fù)習(xí)作用;起承前啟后的過(guò)渡作用;起知識(shí)的橫向拓展和縱向延深的作用。基于此,我設(shè)計(jì)了如上導(dǎo)語(yǔ)。)
。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo):
(三)整體感知。
這一環(huán)節(jié)一共有七步:
1、解題:《誡子書》,告誡兒子的一封家書。
2、學(xué)生聽錄音,完成下列任務(wù):
。1)標(biāo)記生字注音,掃除文字障礙。
。2)注意詞句停頓。
3、學(xué)生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來(lái)大家共同解決。有在自己讀的過(guò)程中覺得需要大家特別注意的也要提出來(lái),引起大家的關(guān)注。
4、找學(xué)生個(gè)別朗讀,要求讀準(zhǔn)音,把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認(rèn)真聽,作出點(diǎn)評(píng)。屏幕出示一些需要學(xué)生特別注意的字的讀音和節(jié)奏
5、學(xué)生齊讀全文。
。ㄕf(shuō)明:“書讀百遍,其義自見”。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,是文言文學(xué)習(xí)的最好的方法之一。通過(guò)范讀、自由閱讀、速讀、指讀等多種閱讀方式,來(lái)指導(dǎo)熟讀,理解文章內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生初步閱讀形成的印象,自主提出疑惑,有效地利用,可以形成學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。)
6、讓學(xué)生借助工具書和課下注釋試著用自己的語(yǔ)言串釋課文,不必逐字逐句的翻譯,能譯出大意即可。遇到困難可與同學(xué)們交流探討,然后找同學(xué)來(lái)說(shuō),教師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)句的翻譯。教師要提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯,無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如BCD的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如A的簡(jiǎn)潔精警),如:
A、靜以修身,儉以養(yǎng)德。翻譯:___________________________________
B、非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。翻譯:________________________________________
C、非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。翻譯:____________________________
D、淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性。翻譯:_______________________________________________________
7、整體感知文章內(nèi)容
讓學(xué)生再快速默讀一遍課文,出示問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答:本文作者闡述的觀點(diǎn)是什么?作者從那兩方面進(jìn)行論述的?同學(xué)四人為一小組,討論這個(gè)問(wèn)題,要從原文中找依據(jù)。
提示板書:提出論點(diǎn)——{治學(xué)正(靜)——修身反(躁)}兩方面論證。
。ㄕf(shuō)明:弄清楚了中心論點(diǎn)和論證內(nèi)容也就基本疏通了課文,而這一切都是學(xué)生依據(jù)課文討論、探究的結(jié)果。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學(xué)生在回答的過(guò)程中,一定要緊貼文本,思考并組織運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)回答的過(guò)程,就是鍛煉自己的分析概括能力的過(guò)程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要求他們獨(dú)立思考和討論探究相結(jié)合。)
。ㄋ模┚x品味。
1、文本作者抓住一個(gè)“靜”字,圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件?找出這幾個(gè)句子,再次加以品讀,思考它們之間的關(guān)系。聯(lián)系自身實(shí)際,談?wù)劯惺荏w會(huì)。
。ㄕf(shuō)明:這一問(wèn)題是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn),掌握好這個(gè)問(wèn)題,才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對(duì)后輩的勸勉之意。通過(guò)疑難共解、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,鍛煉合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。)
學(xué)生從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;齊讀原句,體會(huì)作者情感,力求熟讀至誦。
明確:
A、立志:非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。
B、學(xué)習(xí):夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也。
C、惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!
關(guān)系:諸葛亮主張以儉養(yǎng)德,以靜求學(xué),以學(xué)廣才,這三者是互相聯(lián)系的,缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ),但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。
2、“君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”這句話的核心是一個(gè)“靜”字!皟以養(yǎng)德”與“靜”是否關(guān)系?
明確:看似無(wú)關(guān),實(shí)則關(guān)系密切。因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲,避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o,不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。
。ㄕf(shuō)明:這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)在于指導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題中有所感悟,加深學(xué)生對(duì)感悟?qū)ο蟮纳羁陶J(rèn)識(shí)。也從諸葛亮的教誨中汲取力量,砥礪意志。這不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移,更是進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶與內(nèi)化。學(xué)生應(yīng)該反復(fù)在品讀這四句名言中去感悟、去發(fā)現(xiàn)。)
3、朗讀,積累詞句:你最喜歡文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。
。ㄕf(shuō)明:這是一道開放性題,是要求學(xué)生在上一問(wèn)題的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從課文中有所領(lǐng)悟,有所借鑒,在品德培養(yǎng)、學(xué)業(yè)立志方面對(duì)自己嚴(yán)格要求,要啟發(fā)學(xué)生談?wù)摰慕嵌炔灰心啵詈媒Y(jié)合自身的特點(diǎn),聯(lián)系自己的思想實(shí)際,說(shuō)出深度。要讓學(xué)生充分發(fā)言,談收獲,談心得,談所悟,談感慨,談反思,要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)自省。)
(五)內(nèi)容回顧,課堂小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我采取讓學(xué)生談收獲的形式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生可以從寫作特點(diǎn)上也可以從思想內(nèi)容上來(lái)談。
。1)學(xué)習(xí)精辟嚴(yán)密的論證。
。2)從總結(jié)作者寫這封家書的用意中感受諸葛亮的高潔的人格魅力。
。┩卣寡由臁
提供給學(xué)生關(guān)于修身、惜時(shí)、立志等古今名句。進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生熟讀。
警句推薦:
A、淡泊:茍利國(guó)家,不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤(陶淵明);水能性淡為吾友,竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝;心閑天地本來(lái)寬。(陸游)
B、立志:古之成大事者不惟有超世之材,亦有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾);長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅(jiān),不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)。
C、惜時(shí):志士惜日短,愁人知夜長(zhǎng)(傅玄);浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)(盧梭);時(shí)間有三種步伐,未來(lái)的時(shí)間踟躕接近,現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去,過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)
(七)布置作業(yè)。
1、背誦全文,積累警句。
2、整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞。
誡子書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)理念:該文是一篇文言文,文短意長(zhǎng),言簡(jiǎn)意賅。古云:書讀百遍,其義自見。因此,本設(shè)計(jì)以“朗讀——譯讀——品讀——背讀”作為設(shè)計(jì)思路,引導(dǎo)學(xué)生在讀中解疑,疑中治學(xué),學(xué)以致用。
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容
2、體會(huì)作者深切的教子之心。
3、能有感情地背誦本文。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀文章,并能有感情地背誦本文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者深切的教子之心。
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法、品讀法等
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入與簡(jiǎn)介
諸葛亮,字孔明,號(hào)臥龍,瑯琊人。三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信。(板書課題:誡子書)
文言文重在讀,今天我們就以讀為主,按以下四步來(lái)進(jìn)行,這也是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),即:朗讀(體會(huì)情味)——譯讀(理解內(nèi)容)——品讀(美點(diǎn)賞析)——背讀(積累語(yǔ)言)(板書學(xué)習(xí)目標(biāo))。
二、朗讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由朗讀,要求:
①讀得流暢、自然。發(fā)音準(zhǔn)確清晰,不增字,不減字,不重復(fù)。
、谧x得有韻味,可以帶點(diǎn)古人的味道,注意語(yǔ)調(diào)的輕重,語(yǔ)速的快慢。
3、抽查個(gè)別學(xué)生朗讀,全班齊讀。注意體會(huì)作者深切的教子之心。
三、譯讀課文
1、學(xué)生根據(jù)自己的理解,結(jié)合注釋,小組討論。
2、學(xué)生口譯本文(一人翻譯一句,教師相機(jī)指導(dǎo))。
有道德修養(yǎng)的人,他們是這樣進(jìn)行修煉的:(夫君子之行)
他們以靜心反思警醒來(lái)使自己盡善盡美。(靜以修身)
以儉樸節(jié)約財(cái)物來(lái)培養(yǎng)自己的高尚品德。(儉以養(yǎng)德)
除了清心寡欲、淡泊名利,沒有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅(jiān)定不移。(非淡泊無(wú)以明志)
除了平和清靜,安定安寧,沒有其他辦法能夠使自己為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)。(非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn))
要想學(xué)得真知,必須生活安定,使身心在寧?kù)o中專心研究探討。(夫?qū)W須靜也)
人們的才能必須從不斷的學(xué)習(xí)之中積累。(才須學(xué)也)
除了下苦功學(xué)習(xí),沒有其它辦法能夠使自己的才干得到增長(zhǎng)、廣博與發(fā)揚(yáng)。(非學(xué)無(wú)以廣才)
除了意志堅(jiān)定不移,沒有其它辦法能夠使自己的學(xué)業(yè)有所進(jìn)、有所成。(非志無(wú)以成學(xué))
貪圖享樂(lè)、怠惰散漫就不能夠勉勵(lì)心志使精神振作發(fā)奮向上。(韜慢則不能勵(lì)精)
輕險(xiǎn)冒進(jìn)、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節(jié)操高尚。(險(xiǎn)躁則不能治性)
如果年華虛度,任隨歲月而流逝,意志一天天任隨時(shí)間而消磨。(年與時(shí)馳,意與日去)
就會(huì)像衰老的樹葉般一片片凋落成灰,變成無(wú)用之人。(遂成枯落)
這樣的人對(duì)社會(huì)沒有一點(diǎn)用處,大多不能夠融入于社會(huì)。(多不接世)
只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中,空虛嘆息。(悲守窮廬)
等到將來(lái)那時(shí)知道要悔過(guò)、改過(guò),卻怎么也來(lái)不及了。(將復(fù)何及)
四、品讀課文
《誡子書》流傳至今已1700余年,是修身立志的名篇。全文只有短短86字,但卻寫得很好。下面我們就一起來(lái)品一品本文的美點(diǎn)有哪些。請(qǐng)同學(xué)們以“本文好在xx。原因是xx!钡木涫絹(lái)回答。學(xué)生舉手回答。
例如:
本文好在主題鮮明。作者通過(guò)本文勸勉兒子要勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性。它告訴我們做人要學(xué)會(huì)淡泊和寧?kù)o,不能急功近利。這對(duì)我們非常具有教育意義。
本文好在音韻和諧。文章只有6句話,以對(duì)偶句和四字句為主,讀來(lái)朗朗上口。例如前5句:“靜以修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)!薄皩W(xué)須靜也,才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。韜慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性!本鶠閷(duì)偶句。最后一句“年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及。”均為四字句。當(dāng)我們放聲吟誦時(shí),就能感受到文句的節(jié)奏之美,音調(diào)的抑揚(yáng)之美,以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美。
本文好在結(jié)尾寫得形象生動(dòng)!八斐煽萋洌嗖唤邮馈本渥髡哌\(yùn)用比喻的修辭手法,把無(wú)所作為的人比喻為枯枝敗葉,對(duì)社會(huì)沒有任何用處。“悲守窮廬,將復(fù)何及”句作者采用想象的手法,揭示了不懂勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性的人的結(jié)局,說(shuō)他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中,空虛嘆息,又有什么用呢?
五、背讀課文
1、學(xué)生自由背誦,積累語(yǔ)言。
2、學(xué)生上臺(tái)有感情地背誦,進(jìn)一步體會(huì)作者深切的教子之心。
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