《找春天》教學設計（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《找春天》教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《找春天》教學設計1
課文內(nèi)容分析：
《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、贊美之情。
課題中的一個“找”字既點明了時間是早春時節(jié)，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索，開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了！春天來了！”連用兩個感嘆句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悅的心情，奠定了全文歡快的基調(diào)。接著，用一連串的動詞“脫掉”“沖出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩，躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和并列反復呈現(xiàn)的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發(fā)了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮�！翱础薄奥牎薄奥劇薄坝|”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也說明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最后用省略號結(jié)尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應，告訴大家春天已經(jīng)來到，快快去尋找。
課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來，借助插圖可以激發(fā)學生尋找春天的美好愿望。
學情分析：
二年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學生回顧描寫春天的詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內(nèi)心感受。課上，圖文結(jié)合，引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學目標：
1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
教學重點：
1.正確識字、寫字。
2.朗讀課文，能注意語氣和重音。
教學難點：
1.朗讀課文，能注意語氣和重音。
2.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
教學時數(shù)：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激情引趣，激發(fā)尋春之愿
�。ㄒ唬┎シ鸥枨洞禾煸谀睦铩�。學生邊聽邊唱，表演動作。
�。ǘ┮胝n題：春天在哪里呢？其實春天已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
�。ㄈ┌鍟n題，齊讀課題。
二、初讀課文，多元識字，初識春之訊息
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音。
1.獨立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。
2.合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。
3.集體對讀。
�。�1）檢查朗讀。剛才同學們讀得那么認真，真好！現(xiàn)在哪位小朋友愿意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）
（2）相機正音。第一至三自然段，提示學生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調(diào)讀準確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區(qū)分。
�。ǘ┓诸愓�，多元識字。
1.第一組：生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動詞
認讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”，借助做動作識記。
2.第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞
�。�1）認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯(lián)系生活經(jīng)驗識記，強調(diào)衣字旁的字與衣服有關(guān)，女字旁的字與女性有關(guān)。
�。�2）出示多種植物嫩芽的圖片，認讀詞語“嫩芽”。
�。�3）聯(lián)系音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。
（4）認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，并作簡單介紹幫助識記。
3.第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語
�。�1）教師做動作，讓學生猜字讀詞“遮遮掩掩”。
�。�2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語。
�。�3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。
4.第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”
演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。
甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續(xù)甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然后引申為恭敬的、慚愧的。
三、融情于讀，學習課文1至3自然段，開啟尋春之旅
�。ㄒ唬┹p聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。
�。ǘ⿲W生反饋。隨機品讀1、2自然段。
1.出示第一自然段：春天來了！春天來了！
2.代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發(fā)現(xiàn)了，心情怎樣？引導發(fā)現(xiàn)感嘆號。你想把這個好消息告訴誰？指名說、讀句子。
3.為什么要一樣的句子說兩遍？怎么讀能表達小朋友的心情？指名試讀。
4.是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導讀出喜悅、興奮之情。
5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“沖出”“奔向”。
6.看插圖，孩子們?yōu)槭裁匆懊摗_、奔”？引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。
�。ㄈ⿲W習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？
1.出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。
3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯(lián)系生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。
4.出示句子：我們仔細地找哇、找哇。
5.春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的游戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。
�。ㄋ模┡錁俘R讀1至3自然段。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“沖、姑、娘”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！皩ぁ鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。）
�。ǘ┲攸c指導。師生合作發(fā)現(xiàn)“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。
（三）教師范寫。學生書空。
�。ㄋ模⿲W生先描后寫，教師巡視指導間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
�。┏瓕懺~語“春天、尋找、姑娘”。
第二課時
一、復習導入，游戲激趣
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發(fā)。
（二）認讀游戲。鞏固詞語：脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。
�。ㄈ┻@節(jié)課，我們繼續(xù)去找春天吧！
二、朗讀想象，積累語言，學習課文4至7自然段，讀中尋找春天
�。ㄒ唬┳杂勺x課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什么樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引導學生準確地提取出文本中的相關(guān)信息。
�。ǘ└鶕�(jù)學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）
�。ㄈ┯^察四個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)四個問句，句式很像：什么景物+怎么樣，那是春天的什么吧？
（四）品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？
2.引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。
3.啟發(fā)學生深入思考：為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點是短而細小。
4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。
5.齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。
�。ㄎ澹┢纷x描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.早開的野花是什么樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。
2.早春的野花十分稀少，很難發(fā)現(xiàn)。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發(fā)現(xiàn)野花之后的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。
3.齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。
（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什么樣的？
2.出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符）
3.當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟著一個一個的跳呀跳的，你仿佛聽到了什么？你的心情怎樣？指名說、讀。
4.像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。
5.齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣布春的到來。
�。ㄆ撸┢纷x描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.同學們看到過什么樣的小溪？指名說。
2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴寒的冬天過去了，隨著春天的到來，溫度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。
3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽著聽著，你就會有發(fā)現(xiàn)！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。
4.齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。
�。ò耍┛窗鍟〗Y(jié)，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙啊！
�。ň牛┱险Z言，自由表達。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什么樣的。
（十）師生配樂合作讀課文4至7自然段。
三、朗讀想象，拓展畫面，學習課文第8自然段，讀中再找春天
（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她？她又是什么樣子的呢？
（二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
�。ㄈ┪覀冋业搅舜禾欤浅Ｐ老�。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。
�。ㄋ模┪覀兝^續(xù)用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪里呢？
�。ㄎ澹┲该f。相機出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
�。┣榫趁枋�，拓展畫面，感情引讀。
百花齊放，姹紫嫣紅——我們看到了她
鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她
花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她
冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她
她在柳枝上——蕩秋千
在風箏尾巴上——搖哇搖
在喜鵲、杜鵑嘴里——叫
在桃花、杏花枝頭——笑
�。ㄆ撸┧伎嘉哪┑氖÷蕴枺禾爝�會在什么地方？
四、拓展運用，仿說句式
�。ㄒ唬┏鍪揪涫剑�
�。ㄊ裁淳拔铮ㄔ趺礃樱鞘谴禾斓模ㄊ裁矗┌�？
春天在（什么地方），她（怎么樣）。
�。ǘ⿲W生選擇一種句式，說一說春天是什么樣的。
（三）全班交流，師生互評。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)五個生字。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這五個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結(jié)構(gòu)，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）
�。ǘ┲攸c指導�！笆帯笔巧媳庀聦�，注意不要寫成左右結(jié)構(gòu)，第七筆要一氣呵成�！傲弊肿笳覍�，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。
�。ㄈ┙處煼秾懀瑢W生書空。
（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
�。ㄎ澹┘w講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
�。┏瓕懺~語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。
六、實踐延伸，升華情感
春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。
根據(jù)自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：
（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
（二）寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┊嫶禾欤喊芽吹降�、想到的春天畫出來。
�。ㄋ模┏禾欤撼禾斓母�。
《找春天》教學設計2
教學目標
�。�、會認９個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。场Ⅲw會春天的美景。
重點
會認生字，會寫生字，感情誦讀。
難點
體會春天美景。
教學步驟
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感
�。薄⒑⒆觽�，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）
�。�、你們看到了什么？聽到了什么？
３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。
�。础鍟n題：
找春天。
二、初讀課文，合作識字
�。�、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
�。病⒄埿∨笥褌兿胂朕k法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。
�。�、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）
�。础⒛阕顣䦟W哪個字？怎樣記住它？
�。�、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。
�。�、真棒，你們的辦法可真多呀！現(xiàn)在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。
三、細讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
１、春天你在什么地方呢？
你們聽──（師范讀）
�。�、孩子們找到的春天多美��！
請大家再讀讀，讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�、齊讀課文，教師評價。
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文
�。�、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。
�。病ⅰ疤匠鲱^來”是什么樣的呢？
�。场⒍嗫蓯鄣男〔菅�！誰再來讀讀（點２～３人讀）
４、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。
�。�、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。
�。丁⒄l來表演（出示４～７自然段）
�。贰⒄姘�，讓我們來夸夸他。
�。�、那么多的同學想表演，讓我們一起來表演。
二、強化感受，升華情感
�。�、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！
２、歌曲《春天在哪里》，請小朋友把你找到的春天向你的`小伙伴介紹。
３、請一位小朋友上臺展示。
４、適當?shù)嘏c課文聯(lián)系。
５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！
四、小結(jié)
�。�、播放輕音樂，教師領(lǐng)著學生試背課文。
�。�、孩子們，你們是多么的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來贊美春天好嗎？
五、板書設計
找春天
�。▽W生作品展示）
畫 寫話 畫 寫話
六、練習設計
�。薄⒄n前收集有關(guān)春天的資料。
２、隨堂練習設計：
畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。
課后小記
小學二年級仍是好動的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節(jié)課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中了解春天的動態(tài)美，另外《找春天》是篇語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。
《找春天》教學設計3
【學習目標】
1、認識9個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、認識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。
4、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的美麗。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入新課
同學們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。（板書課題：找春天）
春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時只說一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師及時揭題，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什么地方呢？你們聽──（教師配樂范讀。）
2、孩子們找到的春天多美��！請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。）
4、齊讀課文，教師評價。
5、出示字學生齊讀，指名讀，鞏固識字。
初讀課文的目的是為了讓學生在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。（指名讀。）
⑴你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）
多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。）
�、普n文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情，教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。
仿照句式，練習說話：
�。ㄊ裁矗ㄔ趺礃樱�，那是春天的（什么）吧？
先說給同位聽一聽，再全班交流。
這兩個環(huán)節(jié)的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。
3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名。
是啊，美麗的春天來啦�。ń處煵シ耪n件，和學生一起小結(jié)過渡。）
師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在！
學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，教師和學生共同的聲情并茂的小結(jié)，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、創(chuàng)新作業(yè)
課后去找一找春天，看看你找到的春天是怎樣的。
第二課時
一、交流自已課后找春天的情況，引入課文
二、朗讀課文，感受體驗
1、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。
2、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
3、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
三、指導寫字，完成課后練習“找找說說”
1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
四、遷移運用，拓展想象
畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
五、課后作業(yè)
1、背誦課文。
2、練寫詞語。
《找春天》教學設計4
學情分析：
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。
在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這是學習本課的有利因素。
教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學重點難點：
1、朗讀，理解課文內(nèi)容，背誦課文。
2、在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀察習慣，激發(fā)對春的熱愛之情。
教具準備：有關(guān)春天的課件，練習卡片。
教學時間：第二課時
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、播放音樂CD《小燕子找春天》。
學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？
2、師：小燕子找到的春天多么美麗��！讓我們也去田野里找一找美麗的春天吧！
板書課題：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出問題：
孩子們?nèi)ジ墒裁�？他們找到了什么？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！
學生帶著問題自由讀課文。
2、在小組內(nèi)討論這兩個問題，把結(jié)果選派代表向全班同學說一說。
教師給予肯定。
三、精讀課文，合作探究
�。ㄒ唬⿲W習課文第一自然段。
1、學生自由讀第一自然段課文。
2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢？
學生討論，總結(jié)出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。
師：誰愿意來試一試？
學生自薦朗讀，然后齊讀，體會春天來了的歡樂。
�。ǘ⿲W習課文第二自然段。
1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什么呢？誰愿意來讀第二自然段課文？（指名讀文）
2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？
學生自由讀文，小組內(nèi)討論，選派代表向全班同學匯報。（脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野）
3、師：孩子們是這樣的著急尋找美麗的春天？誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀？誰愿意來讀一讀？
學生自由回答，自薦朗讀課文。
4、師：誰能來表演一下？
學生自我推薦表演。
�。ㄈ⿲W習課文第三自然段
齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當?shù)狞c播。
�。ㄋ模⿲W習課文第四至七自然段。
1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什么呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？
學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代表板演）
2、指導朗讀，體會課文內(nèi)容。
3、觀看Flash制作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。
4、小組內(nèi)研究討論完成連線練習：
5、齊讀連線練習題。
7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。
8、看板畫試背這一段課文。
（五）學習課文第八自然段
1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪里呢？自由說。
2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪里？（學生在書上畫詞、畫句子）。
3、師：我們是怎樣知道春天來了？
在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。
4、春天到底在哪里呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回答。
5、觀看課件試背課文。
四、品讀課文，體會感情
1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。
2、觀看課件背誦課文。
五、演讀課文，擴展領(lǐng)悟
教師播放音樂，學生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。
六、總結(jié)，布置作業(yè)
師：春天來了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧。
播放歌曲CD《春天在哪里》結(jié)束
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《找春天》教學設計5
一、教學目標：
1、只是技能目標：
�。�1）學會認讀9個生字，會書寫9個生字。
�。�2）有感情地朗讀、背誦課文。
�。�3）學會用形容詞修飾名詞。
�。�4）了解春天的美。
2、情感目標：
�。�1）認識春天的美、觀察春天、熱愛自然。
�。�2）具有正確的環(huán)保意識
二、教學重難點：
1、學會認讀、書寫生字。
2、朗讀、背誦課文。
三、課時安排：
2課時
四、教學過程
第一課時
一、歌曲導入
1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶。（在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短師生間的距離，提供自由學習的情境。）
2、師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧�。ò鍟赫掖禾欤�
二、初讀課文
1、師：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（學生暢談初讀收獲。）
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看圖認字鵲；
做動作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲
謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�。�3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高自主識字的質(zhì)量。）
四、寫字（指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字）
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
3、教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
4、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
5、學生交流評價，互相打等級。
五、課堂練習
看拼音寫詞語：
xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua
�。ǎǎǎǎ�
第二課時
一、復習，鞏固生字、詞
1、出示課堂練習答案，學生自己改正、記憶。
2、一字開花，看看誰的花開得最鮮艷。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練。例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛�。�
�。ㄆ渌湟部梢阅７掠柧�。）
3、出示填空題：
�。ǎ�，那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？
4、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
5、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
6、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句�！径喾N形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性�！�
三、背誦
1、老師朗讀、學生閉上眼睛聽。
2、指名說說：剛才聽的時候，你想象到了什么？
3、選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進行多層面、立體的審美和積累�！�
四、寫字
1、學寫“野、躲、解”三個字。
2、解識字方法：
�。�1）偏旁識字法：說－脫深－探
�。�2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛
3、引導學生發(fā)現(xiàn)它們左右一樣寬，重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
4、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
五、美文欣賞：
1、教師朗讀朱自清的《春》（節(jié)選）
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞�，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
2、交流：你從文中聽到了什么？
六、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板書：
1找春天
小草
野花春天
找嫩芽（美）
小溪
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