月光曲教學設計范文（精選12篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的月光曲教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
月光曲教學設計 篇1
教學目的
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點重點：
重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。
難點：引導學生體會《月光曲》的情境。
教學工具
有關本課規定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。
教學時間：三課時
第二課時教學目標
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。
2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發展，體會貝多芬情感的變化。
4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過程中，初步學會分辨事物和聯想。
實施目標
一、導入新課，帶入情境。
播放錄音《月光曲》
二、講授新課。
1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋：斷斷續續
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄妹的對話）
（4）貝多芬為什么要走進茅屋？
（5）貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）
（6）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的'。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）
（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
（8）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時貝多芬用什么方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）
2、理解彈奏第二首樂曲的經過。
（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學生懂得什么是實實在在的事物。
（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？
（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關系。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什么沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）
（8）為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）
（9）是什么原因激起了貝多芬創作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情）
檢測目標
1、《月光曲》作者是誰，是在什么情況下創作的？
2、指名說說哪些是聯想部分，哪些是實實在在的景物。
3、朗讀課文，背誦規定句子。
矯治目標
（1）重點指導學生如何分辨實物和聯想。
（2）指導學生背誦的方法。
根據教學實際進行補差補缺工作：譜琴聲聽同月光、琴聲、事物寫談話情作過第一首激動月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶涌的大海
作業布置
1、熟讀、背誦全文。
2、片斷訓練。
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？
（1）交待時間、地點、人物、事情。
（2）運用實實在在的景物和聯想。
月光曲教學設計 篇2
【教學目標】
１、初步了解課文內容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。
２、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。
【教學準備】
課文錄音，投影，音樂。
【教學過程】
一、揭題
出示課題：月光曲
問：同學們，當你看到課題以后，你最想知道什么？
二、初讀課文，了解課文大意
你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調的句子。
三、學習第九自然段
１、請大家自由讀第九自然段，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調的旋律可能會是怎樣的。
（先慢后快，先低后高。）
２、老師出示幾種曲調，請大家選擇，并說出理由：
⑴舒緩──明快──激昂。
⑵明快──激昂──舒緩。
⑶舒緩──激昂──明快。
３、學生交流，并說說理由。
４、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。
（放音樂。）
５、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現出來？
請同學讀《月光曲》的內容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。
通過討論使學生明確：
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂應該輕柔舒緩，朗誦時的語調要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，這時風卷巨浪，所對應的音樂應該明快，朗誦時的語調也要高昂一些。
《月光曲》的`第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應的音樂應該渾厚激昂，朗誦時的語調要凝重有力一些。
師小結：
清幽的月光照耀著那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。
（感情朗讀。）
板書：
樂曲聯想
舒緩月亮升起微波粼粼
月光曲明快月亮升高風卷巨浪
激昂月光照耀波濤洶涌
四、指導背誦第九自然段
１、剛才同學們聽了音樂，讀了課文，請你說說對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀：
“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海……”
２、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。
五、聯系課文，展開聯想
１、在課文中，大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？
（皮鞋匠的聯想。）
２、同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產生了這樣的聯想，那么盲姑娘會產生怎樣的聯想呢？你自己會產生怎樣的聯想呢？
六、發展題
你能不能也像課文一樣，把你產生的聯想寫成一段話呢？
月光曲教學設計 篇3
一、教學目標
1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學重點
1、感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
引導學生體會《月光曲》的意境。
四、教學過程
（一）、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境
1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）
2、請大家說說在你聆聽音樂時腦海里出現了一幅怎樣的.畫面？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）
（二）、邊聽邊畫，表現《月光曲》的意境
請同學們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個學生畫在黑板上）
（三）、朗讀品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節。把學生帶入詩一般的意境之中。
2、畫面和音樂美嗎？其實書本里描繪的更美，請同學們自由地朗讀課文第9節，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里？
3、全班交流
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個詞看出是他想象的？畫出聯想的句子
5、指導感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當月亮初升時，要輕而舒緩；當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時，語氣要轉為平靜。）
自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦
（四）、回讀全文，探究貝多芬的創作過程。
1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢？課文哪幾節是寫月光曲怎么譜寫的呢？（2—10節）
2、請大家自由讀一讀課文2—10節，并想一想有什么不懂的問題提出來。
3、學生提問，教師進行梳理、歸納。
3、交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）
（1）預設第一個問題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因為盲姑娘愛音樂
B、出于對盲姑娘的同情
語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）
①重點研讀：“隨便說說。”真的只是隨便說說嗎？
②引導體會：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？
③出示貝多芬說過的話：“我的藝術是為了一切貧苦人民的幸福，我做到了這一點，也是世界上最幸福的人。”
體會他同情勞動人民的美好思想感情。
（2）預設第二個問題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？
A、是因為盲姑娘不但熱愛音樂，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語段：盲姑娘與貝多芬的對話。
①“聽得入了神”、“多純熟”、“感情多深”
指導朗讀盲姑娘的話：
a、當盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動、驚喜、喜出望外……）
b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉村，竟能如愿以償地聽到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請大家分別用激動、驚喜或者贊美的語氣來讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動，這激動里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動地讀一遍。
②聽了盲姑娘激動的話，貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！
B、當時的環境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
（3）預設第三個問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？
A、“飛奔”看出他當時心情怎么樣？
B、為什么要連夜把曲子記錄下來？（自己也被這首曲子感動了）
（五）、聽音樂，想象寫話。
再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”
（六）、布置作業。
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
月光曲教學設計 篇4
一、教材分析
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、情感更深刻。
二、學習目標和重難點
學習目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。
重難點：
重點是領會《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創作《月光曲》的背景。
難點是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。
三、教學準備：課件
四、教學過程
（一）談話導入
上節課我們學會了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文，更深入地去了解貝多芬。
（二）學習貝多芬彈奏《月光曲》的內容（第9自然段）
1、上節課我們布置了一個任務，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段
指名讀，其他同學認真聽
這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？
這里描繪了幾個畫面？
月亮升起微波粼粼
月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
指導朗讀
讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學生讀
3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）
為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯想到這么美麗的景色？這說明了什么？
你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》
4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析
小組派代表匯報
生1：曲子剛開始時，節奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應該逐漸增強，節奏也快些
生3：到最后聲音和節奏都達到了高潮，越來越響，越來越快。
師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！
（三）追溯根源了解創作背景
如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創作出來的呢？接下去我們去看看貝多芬的'創作背景。（學習第2到8自然段）
找出引發他創作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續續”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。
在這么僻靜的小鎮上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎么想？
2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。
出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了。”
從兄妹倆的對話中，你聽出了什么？
“隨便說說”什么意思？姑娘真的是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？說明了什么？
師：你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）
貝多芬聽出來了嗎？他會怎么想？
師小結：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進去，發現正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學們，當盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的愿望終于實現時，她的心情會怎么樣？（激動）
出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動的語氣
這里兩個“您”一樣嗎？
誰再來讀一讀，評價
盲姑娘是根據什么做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪！）
師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂？（聽得入了神）
在這么僻靜的小鎮上，在這么一個貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會怎么想？
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲
出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”
請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？
5、師講述：這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發了創作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（四）領悟貝多芬的情感變化
《月光曲》內容正是貝多芬感情的抒發，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）
后來波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）
（五）升華總結
最后，讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）
師小結：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。
板書設計：
月光曲
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）
同情
感動愛音樂
激動懂音樂
月光曲教學設計 篇5
【教學設想】
本設計將“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。
2、嘗試探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。
3、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創作。
【學習目標】
1、知識與技能目標：
⑴學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。
⑵了解“知音”的意思，引導學生去查閱“知音”的由來（可參考“高山流水”一詞）。
2、過程與方法目標：
⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵能根據課文內容開展合理想象，體會人物當時的內心世界。
⑶通過合作學習，能根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。
3、情感、態度與價值觀目標：
⑴體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
⑵體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創作的美好思想感情。
【教學過程】
一、課前談話
那誰能簡單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據題提問
1、那你現在最想知道的是什么呢？學生提問。教師梳理。
⑴《月光曲》是怎樣的？你覺得這個曲子跟什么有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎？
⑵《月光曲》是怎樣譜成的？
2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。
3、課文什么地方描寫了這些畫面？（第9自然段）那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。
四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創作《月光曲》的靈感
《月光曲》動聽吧？可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢？貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么呢？接下來是不是該你們滿足我的愿望了？一起探究吧！從哪里去尋找答案呢？
文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”？
（民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。）
1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么？哪些景，哪些情觸發了音樂家的創作靈感呢？
2、學生自讀課文，找依據。
3、小組交流。
4、全班交流：
（有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。）
⑴情（遇知音）：
①一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
（文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的'愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。）
②一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
（我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。）
貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊？
（知音。）
什么叫“知音”？
貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣？
指導好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
（簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。）
③貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
④貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么？
（平民思想，同情窮人等。）
⑤小結：
貝多芬是為誰而創作《月光曲》的啊？他是為知音而作還是為窮人而作？如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢？
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的沖動。那他為什么要創作《月光曲》而不是別的什么曲呢？
板書：
有感于知音
⑵景（清幽、幽靜）：
①有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么？
（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）
B、對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
（在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環繞著一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。）
板書：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么？在朗讀你發表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣？
（高興。）
（“驚訝”？）
貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎？需要那么驚訝嗎？讓他驚訝的是什么呢？
D、理解“斷斷續續”：
正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。
②茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
③一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
（展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。）
五、借助板書小結課堂，引出下節課的探究方向
現在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢？這個民間傳說，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊！
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢？又是怎樣的旋律呢？我們下節課再來探究。
月光曲教學設計 篇6
【活動目標】
1、借助圖片，幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
2、了解夜間成人的勞動，感受勞動者的辛苦。
3、激發熱愛、尊重勞動者的情感。
【活動準備】
夜間人們工作的PPT。
【活動過程】
一、回憶分享，感受歡樂。
師：當夜幕降臨的時候，忙碌了一天的人們都回家了，城里的夜晚靜悄悄的，月亮覺得很孤獨，為什么皺著眉頭？你是怎么看出來的？月亮會怎么辦？（找朋友）
二、幻燈閱讀，交流體驗。
1、出示PPT1月亮找啊找找到了誰？你是怎么知道的？描述手術室的醫生。
月亮問：你們為什么這么晚還不睡覺呢？醫生會怎么說？你是怎么知道的？
師：他們為什么還在工作？
小結：夜靜悄悄了，醫院里的醫生、護士阿姨們還在忙碌著，為了減輕減少病人的痛苦，他們的夜晚沒有休息，還在忙碌著。
2、出示PPT2
月亮繼續找啊找又找到了誰？
（警察）理解執勤的警察。月亮是怎么問的？警察為什么這么晚不睡覺呢？警察是怎么回答的？
教師小結：警察叔叔、交通警察為了維持秩序執勤。為了大家的安全執勤。
3、出示PPT3
月亮又繼續找，找啊找，找到了誰？（建筑工人）你是怎么知道的？描述建筑工人。建筑工人為什么晚上不睡覺呢？
教師小結：建筑工人加班加點要把房子造好，為了讓大家住的好一點，那么他又會怎么回答呢？
4、月亮怎么樣了？（開心）為什么開心？（不再孤單了）
為夜晚的人們送上微弱的光亮！
三、教師完整朗誦詩歌。
教師小結：夜深了，人們也都進入了甜甜的夢鄉，醫院里的醫生、晚上執勤的警察、建筑工人卻還在工作著，他們辛苦嗎？我們一起用好聽的聲樂朗誦詩歌送給他們。
1、師幼一起朗誦詩歌
師：夜很深了，除了醫院里的醫生、晚上執勤的警察、建筑工人，想一想還有誰在工作沒有休息呢？幼兒說出來點出來PPT
師：小朋友都說得真好，這些叔叔阿姨工作非常辛苦，我們一起來編一首詩送他們好嗎？
四、仿編詩歌
1、教師引導小區里保安，師：夜很深了，保安叔叔也很困了，他們在干什么，為什么沒睡覺？為了小區人民的生命、財產的安全，保安叔叔還沒有睡，我們把保安叔叔也編到詩歌里仿編：“我們要保護小區人民生命、財產的安全，希望大家能睡個好覺”
2、出租車司機：這么晚了他們為什么還在忙碌著？
師：出租車司機給我們帶來了什么方便？
五、遷移經驗
1、師：在我們小朋友中，有沒有爸爸、媽媽在夜晚工作的呢？
哦，原來我們小朋友的'爸爸媽媽當中也有許多在夜晚工作的，他們很辛苦；那小朋友現在知道，我們的生活能離開這些人嗎？我們的生活很需要這些夜晚工作的人。
2、師：你們愛他們嗎？愛，那今晚回家別忘了對他們說一句感謝的話，并把這首散文詩送給他們哦！
詩歌賞析《城里的月光》
城里的夜晚靜悄悄，月亮覺得很孤獨。
月亮出來找朋友，找啊找，找到了正在手術室的醫生。
月亮問：“你們為什么這么晚了還不睡覺？”
醫生回答說：”我們正在給病人開刀，希望他早日康復。”
月亮聽了點點頭，微笑的走了。
月亮繼續找，找啊找，找到了正在執勤的警察。
月亮問：“你們為什么這么晚了還不睡覺？”
警察回答說：“我們正在維持秩序，希望民工可以早日回家。”
月亮聽了點點頭，微笑的走了。
月亮又繼續找，找啊找，找到了建筑工人。
月亮問：“你們為什么這么晚了還不睡覺？”
建筑工人說：“我們要早日把房子造好，讓大家早日住進新房。”
月亮聽了點點頭，微笑的走了。
月亮覺得自己不再孤單，又開心地掛到了天空，
為夜晚工作的人們送上微弱的光亮。
月光曲教學設計 篇7
活動目標
1、解有關動物的習性，對食物鏈感興趣。
2、嘗試在色紙上作畫，涂色用力、均勻。
3、對使用色紙作畫產生興趣。
活動準備
1、簡單了解有關動物的習性，會畫貓頭鷹等夜間活動的動物
2、已經上好黑色的幼兒畫過的畫紙，油畫棒，范畫
活動過程
一、出示范畫，讓幼兒體驗色紙畫的特征效果，引起幼兒作畫的.愿望。
1、教師：這幅畫與我們過去畫過的畫有什么不一樣?
2、教師：這樣的畫看上去有什么感覺?
3、解釋色紙的由來，讓幼兒體驗到廢物利用的好處，懂得要節約紙張。
教師：這些畫紙都是你們以前用過的，老師在上面涂黑色，讓你們再來畫畫。
這樣，一張紙我們可以用多次，減少了浪費。
二、觀察畫面內容
1、教師：月光下，黑夜中，動物們會在干什么?誰會在活動?誰又在休息?
在活動的動物它們又是怎么活動的，和誰一起活動?
2、讓幼兒自由討論，充分發揮幼兒的想象力，通過教師參與的討論讓幼兒了解動物之間的相互聯系。
三、提出作畫要求
大膽地畫出夜間活動的動物;色紙作畫時涂色要用力、均勻。
四、幼兒練習
教師邊巡視邊提醒幼兒作畫的要求，對于難以達到滿意效果的個別幼兒，可做個別示范。
五、講評
讓作者互相講講所畫的小動物在于什么。
月光曲教學設計 篇8
★學什么
朗讀課文，學習生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義。
★怎樣學
一、研讀體會
品讀課文，想象文章所描繪的意境。
二、日積月累
畫出你認為用的好的詞句，把它們抄下來。
三、理清脈絡
認真讀課文，看看文章是按（）順序組織材料，將事情的來龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來。
★測一測
一、詞語廣角（讀拼音寫詞語）
líbāxzoyīshangfènghuáng
zhàngzìyīnyùnhùndànqméng
nòngyùliúchànghánxùfēngqù
二、火眼金睛（比一比，再組詞）
辰（）籬（）吟（）謠（）沌（）帳（）
晨（）離（）鈴（）遙（）噸（）漲（）
三、詞語世界
1、把詞語補充完整，再解釋帶點的字
天資聰（）：（）然開朗：
高深（）測：幽默風（）：
2、在括號里填上合適的詞語
（）的月色（）的歌謠（）的母親（）的童心
（）的音韻（）的詩情（）的夜空（）的童謠
四、句子平臺（按要求寫句子）
1、用上“打比方”的'方法。
童年的夏夜永遠是美妙的。
2、改成“把”字句。
母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
3、縮句。
高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
五、課文傳真（按課文內容填空并回答問題）
1、散去了，出齊了，升起來了，的月色立即，這是孩子們眼里的時辰。
這個時辰在孩子們眼里是的，這是因為。
2、母親不識字，卻是。是母親用為我打開了的寶庫，給我送來的詩情。她讓的翅膀，飛向的王母。
★再提高
你的家鄉有民歌童謠嗎？選擇一首你喜歡的抄寫在下面吧。
月光曲教學設計 篇9
第一課時
教學目標：
[一]了解塔爾族及其民間音樂。
[二]能夠用柔美抒情的聲音演唱歌曲〈〈在銀色的月光下〉〉。
教學重點：
歌曲的演唱教學難點：
轉調和歌曲的情緒
教學用具：鋼琴錄音機
教學過程：
1、介紹歌曲〈〈在銀色的月光下〉〉：是一首反映愛情生活的歌曲，歌曲表達了一位青年在愛情上的傷感、思戀和向往。
2、欣賞一遍歌曲〈〈在銀色的月光下〉〉
3、聽完后讓學生分析這首歌曲的情緒及結構。
4、教師總結并講解：〈〈在銀色的月光下〉〉是一首旋律優美、憂傷，以物達意、借月詠愁，抒發傷感哀怨之情的代表作品。
5、跟著鋼琴學唱〈〈在銀色的月光下〉〉的.曲譜，解決歌曲的難點轉調，交代清楚前5等于后6。
6、唱熟曲譜后再欣賞一遍歌曲〈〈在銀色的月光下〉〉，也可讓學生跟著音樂輕聲學唱歌詞。
7、教唱歌詞直到唱熟。
8、有感情演唱：讓學生帶著優美、憂傷的情緒演唱歌曲。
9、課堂小結。
第二課時
教學目標：
[一]感受體驗中外音樂家借描寫月光所抒發的感情。
[二]了解德彪西和劉天華在音樂上的主要貢獻。
[三]學習分析
“魚咬尾”“換頭合尾”等中國民樂傳統的創作手法的表情作用。
教學重點：〈〈春江花月夜〉〉
教學難點：對作者所抒發感情的理解教學用具：鋼琴錄音機
教學過程：
一、欣賞〈〈月光〉〉
1、介紹曲作者及樂曲的有關背景。
2、欣賞一遍，讓學生分析樂曲的情緒及聽后的感受。
3、教師總結并引出印象派音樂加以講解。
4、再欣賞一遍。二、欣賞〈〈春江花月夜〉〉
1、欣賞歌曲〈〈春江花月夜〉〉引出樂曲〈〈春江花月夜〉〉
2、了解有關〈〈春江花月夜〉〉的音樂知識。
3、欣賞一遍樂曲〈〈春江花月夜〉〉，讓學生體驗樂曲的意境。
4、讓學生分析樂曲的情緒及聽后的感受。
5、教師總結并介紹樂曲的創作手法“魚咬尾”“換頭合尾”。
6、再欣賞一遍，體驗以下“魚咬尾”“換頭合尾”的創作手法。
三、欣賞〈〈月夜〉〉
1、介紹曲作者及樂曲的創作背景。
2、分析講解作品的情緒及作者所要抒發的情感。
3、根據講解欣賞樂曲〈〈月夜〉〉。
四、課堂小結
總結這節課的內容。
月光曲教學設計 篇10
教材簡析:
《月光啟蒙》，是當代作家孫友田的一篇寫人散文，節選自《月光母親》。《月光母親》講述母親患了老年癡呆癥，對來看望她的兒子只是傻傻地笑，笑得作者淚流滿面。而在課文中，作者則回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進行啟蒙教育的事，表達了對母親養育、啟蒙之恩的感激與懷念之情。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，讀準“蓮花落”中的“落”字，理解生字組成的詞語及“音韻”、“天資聰穎”、“混沌”、“豁然開朗”、“高深莫測”、“沉浸”、“濃郁”、“啟迪”、“啟蒙”等詞語的意思。
3、從母親吟唱的歌謠、故事、童謠和謎語中體會作者對母親的深深感激和懷念之情，領會“月光啟蒙”的真正內涵，知道為什么用“月光啟蒙”為題。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、出示孫友田的詩句：“萬年煤層打個滾，/一山烏金往外冒。/黑寶石，往外跑，/滿山滿谷金光照。/一路大聲喊：/我是煤，我要燃燒!”
2、讀了這首詩你有什么感受?(詩人非常樸實;這首詩非常容易懂，而且非常形象;對生活充滿熱情……)
3、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話(出示)：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
4、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。
2、檢查自學情況
(1)指名試讀課文，了解掌握情況，注意讀準帶輕聲的詞(衣裳、籬笆、鳳凰、太陽)和多音字(蓮花落)。
(2)交流討論自己不理解的詞語。著重理解“混沌”、“豁然開朗”、“啟蒙”(由“混沌”到“豁然開朗”的過程其實就是“啟蒙”)
3、理清課文脈絡
(1)母親是怎樣對我進行“啟蒙”的呀?(唱動聽的歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語)課文是用哪幾小節來寫的?(1——13)
(2)給課文分段。
三、再讀課題，質疑
1、請同學們再讀讀課題，你覺得，學習這篇課文，要解決哪些問題呢?(為什么以“月光啟蒙”為題?母親是怎樣啟蒙的?……)
四、布置作業
1、組詞
暑()笆()辰()帳()謠()摟()
薯()巴()晨()賬()搖()樓()
2、近義詞
啟蒙(啟迪)時辰(時候)聰穎(聰明)吟唱(歌唱)豁然開朗(茅塞頓開)濃郁(濃厚)
3、反義詞
清苦()豐富(貧乏)濃郁(淡雅)聰穎(愚蠢)混沌(清醒)高深莫測(淺顯易懂)
第二課時
一、復習導入
1、今天這節課，我們繼續學習煤礦詩人孫友田的《月光啟蒙》。
2、還記得上節課結束的時候留下的那些問題嗎?
3、善于提問，對語文學習來說至關重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題，解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什么解決的辦法嗎?(用心讀書、認真思考)
二、品讀“啟蒙”，感受母愛
1、接下來，就請大家默讀課文，用橫線畫出文中能體現“母親是怎樣啟蒙我的”語句，并標出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。
2、學生自由讀課文，寫體會。
3、交流，并相機板書(唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語)
4、我們首先來看看母親的第一種啟蒙方式。這是母親給“我”唱的兩首歌謠(出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。/月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。)，誰來讀?(讀后提示：“亮堂堂”在這兒后兩個字讀第一聲更有味道)
5、想聽聽母親是怎么吟唱的嗎?用耳傾聽，用心感受，閉上眼睛想象——你仿佛聽到了什么，看到了什么?(課件)
6、是啊，此刻，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。(課件出示課文插圖及第一自然段)讀讀這段文字，看看能不能讀出月夜的美妙來!
7、就在這樣美的月夜里，母親——(出示)“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”)
8、學生練讀，談感受，理解“芳香的音韻”。
9、出示：“那時，我們日子清苦，……讓一顆混沌的童心豁然開朗。”
(1)理解“黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。”
(2)理解“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”(“我”明白了什么?)帶著這種理解再讀兩首歌謠。
10、剛才，我們學習了“唱歌謠”部分，同學們抓住了重點詞句，通過朗讀，表達了自己的獨特體驗，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要用這種方法繼續學習，剩下的三個部分。(可以學生喜歡哪個部分就先學哪個部分。)
(1)講故事部分抓住“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”體會月光下母親的美麗與圣潔。
(2)唱童謠部分主要通過“朗讀——談談感受——朗讀”這樣的方式理解課文內容。
(3)猜謎語部分主要通過讀謎語來體會母親的慈愛。
11、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語……(指板書)就這樣，母親給了“我”人生最初的啟蒙。母親到底都把什么給了“我”呢?一分鐘小結一下，把它寫在課文插圖旁邊的空白部分。(多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，(使我)。)
12、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，不識字的母親也許并不知道這樣的方式會給孩子帶來什么，但滿懷對孩子的愛，她把勤勞，把想象，把詩情，把智慧伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓“我”受益無窮，終身難忘。所以，作者孫友田說：——(出示)“母親不識字，卻是我的啟蒙老師……飛向詩歌的王國。”(學生齊讀)
13、現在，你知道為什么以“月光啟蒙”為題了吧?(正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達對母親的深深感激和懷念。)
三、拓展升華
1、作者通過此文告訴我們：雖然“我”的母親只是一個普普通通的農村婦女，但她卻――(用那一雙勤勞的手為“我”打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。)雖然“我”的生活貧窮而清苦，但“我”的母親――(讓明月星光陪伴“我”的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)雖然“我”的母親不認識一個字，可她――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使“我”展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)
2、在你們的.眼里，這是一位什么樣的母親?(勤勞、聰明、善于和孩子溝通……)
3、這就是“我”的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親!然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。“我”個子高了，母親的脊背卻彎了;“我”長大了，母親卻老了;“我們”生活好了，母親卻感受不到了。其實這篇文章在入選我們課本時省略了一個部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時刻寫下了這樣的文章，在這里，我想讀給同學們聽一聽，也許聽完后你會有另一份感動。
(出示原文，師讀《往事如歌----月光母親》)
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面
微風吹亂了母親的滿頭白發，如同故鄉的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉的天空不會忘記。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……
4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是“我”的驕傲;現在，“我”能讓母親為“我”而感到自豪。
而現在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經，――(點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。)現在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經，――(點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)現在的母親滿頭白發，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經，――(點出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。)
5、母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認為“是母親為我開啟了文學的大門”，所以他特別感激母親。
感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。)感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)
6、母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助?此時，你想對她說些什么?寫下來。放學后就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。
四、布置作業
1、寫出下列句子中帶點字的意思。
(1)黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。
(2)小院飄滿了她那芳香的音韻。
2、填空
(1)本文是一篇淳樸優美感情真摯的散文，作者回憶了自己幼年時在夏夜月光下，母親唱民歌，講童謠講神話故事的情景。表達了作者對母親月光啟蒙的感激懷念之情。作品是孫友田，我們還學過他寫的文章《去打開大自然綠色的課本》，還有兒童作品《在黑寶石的家里》。
(2)文章以“月光啟蒙”作為課題是因為：
①月光本身就充滿詩情畫意，令人無限遐想。
②母親在月光下為我唱名歌，講故事，猜謎語，使我懂得了熱愛家鄉，讓我展開了想象的翅膀，最終飛向詩歌的王國。
(3)我們在課內學過歌頌母親的文章有《第一次抱母親》、《陳毅探母》等。
月光曲教學設計 篇11
第一課時
學習目標：
1、我能正確地朗讀課文。
2、我能學會本課生字，認識2個多音字，理解由生字組成的生詞。
3、我能了解課文主要內容。
學習重點：
我能正確地朗讀課文。
學習難點：
我能了解課文主要內容。
學習過程：
一、學案引導，自主學習
1、快速瀏覽課文，標出自然段，畫出由生字組成的生詞。
2、自學生字，把自己的學習成果寫在下面。
3、借助生字表或工具書把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。如果還有拿捏不準的字音請寫在下面。
4、默讀課文，畫出不理解的生詞，借助工具書或聯系上下文理解。如果還有不理解的詞語，請寫在下面。
二、組內交流，合作提高
1、對學。2、群學。
交流自己的學習成果，如其他學生有更好的見解，請用紅筆把它寫在你的學案上。交流時主要交流你在自學中遇到的問題，如果小組同學幫你解決了，請用紅筆記下來，如果小組同學還不能解決，那么在班級交流時請其他小組的同學幫你解決。(組長是交流的組織者，要讓小組的每個成員都充分發表自己的意見，如果對某一問題不能達成共識，可以把這個問題作為未能解決的問題，在全班交流時與其他小組的同學進行討論。)
三、展示互動，評價激勵
1.每組選擇一個學習內容作為主要展示內容。
2.小組成員全員參與，小組長嚴密組織并合理分配任務，做好展示時個環節之間的銜接。
3.展示時要大膽、大聲、大方，并恰當地使用禮貌語言。
4.展示過程中其他同學要認真傾聽，并及時補充點評。
四、引導探究，拓展延伸
課文內容我知道。(默讀或瀏覽全文，試著給課文分段，概括段意。)
本文是一篇淳樸優美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親()和()的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的()、()之情。
五、練習鞏固，達標測評
1、看拼音，寫詞語。
xǐzǎoshāixuǎnshíchenfènghuáng
()()()()
líbazhàngzigēcǎohuājiào
()()()()
2、同音字
zhàng
()篷賒()膨()
()礙拐()()紅了臉
yáo
歌()()遠()擺
佳()磚()()役
3、給帶點的字選擇正確的讀音。
混沌(dùntún)篩子(sāishāi)
荊草(jīnjīng)蓮花落(làoluò)
第二課時
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。
3、通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
學習重點：
目標1
學習難點：
目標3
學習過程：
一、學案引導，自主學習
熟讀童謠，感知音韻
1.速讀找出童謠：同學們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數;作者印象最深的有哪些呢?請大家馬上到課文中找出來!
2.自由吟誦童謠：
(1)吟誦要求：同學們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎?(回顧課文第四自然段內容)對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調，的韻味，能行嗎?
(2)自由閱讀。
品味童謠，理解啟蒙
1、正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學們，現在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么?請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么?
2、自主品味
3、順帶謎語：
①教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。
②學生自讀課文。
4.總體感悟：
(1)教者談話引導：同學們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學財富，對孫友田后來的詩歌創作產生了極大影響，使他成為了現代詩人。所以，孫友田覺得母親——
二、組內交流，合作提高
1、對學。2、群學。
交流自己的.學習成果，如其他學生有更好的見解，請用紅筆把它寫在你的學案上。交流時主要交流你在自學中遇到的問題，如果小組同學幫你解決了，請用紅筆記下來，如果小組同學還不能解決，那么在班級交流時請其他小組的同學幫你解決。(組長是交流的組織者，要讓小組的每個成員都充分發表自己的意見，如果對某一問題不能達成共識，可以把這個問題作為未能解決的問題，在全班交流時與其他小組的同學進行討論。)
三、展示互動，評價激勵
1.每組選擇一個學習內容作為主要展示內容。
2.小組成員全員參與，小組長嚴密組織并合理分配任務，做好展示時個環節之間的銜接。
3.展示時要大膽、大聲、大方，并恰當地使用禮貌語言。
4.展示過程中其他同學要認真傾聽，并及時補充點評。
四、引導探究，拓展延伸
同學們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認識了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學們，那一刻，孫友田望著母親，會想些什么，說些什么，做些什么?
五、練習鞏固，達標測評
(一)句子平臺(按要求寫句子)
1.用上“打比方”的方法。
童年的夏夜永遠是美妙的。
2.改成“把”字句。
母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
3.縮句。
高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
(二)多項選擇題。
對標題“月光啟蒙”理解貼切的是()。
A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。
B.在故鄉明亮的月光下，母親教會我要堅強地面對生活中的磨難。
C.在故鄉的天空下，月光啟迪我領悟了濃郁的詩情和生活的真諦。
D.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩情。
月光曲教學設計 篇12
教學目標：
1、學生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2、學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。
3、理解文章第五自然段與最后一小節所表達的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。
課前準備：
熟讀《打開大自然綠色的課本》。
教學過程：
一、讀短語，想象月夜圖。
1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰
動聽的歌謠風趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻
混沌的童心想象的翅膀民間文學的寶庫詩歌的王國
2、讀完這些詞組，在你的腦海中浮現了怎樣的一幅畫面呢？
二、學習課文15自然段。
1、默讀15小節，感受這月夜的美妙之處。
2、指導學生朗讀第四小節：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。
（1）出示第四小節：（配樂范讀）
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，
輕輕的，
像三月的和風，
像小溪的流水。
小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
（母親甜美的嗓音就像春風一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會有香味呢？
（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。
（2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；
（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。
（借機理解：精神生活豐富、長歌謠。（為什么精神生活會豐富呢？））作者此時的內心也充滿芳香，覺得什么都很美。
（4）我展開了想象的翅膀，在民間文學的寶庫中遨游，心情非常好，所以就覺得香了。師：就這樣躺在母親的懷里，聽著這些動聽的歌謠，我會想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千里）
3、理解：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
A、（充滿了對母親的感激與懷念）
B、理解：豁然開朗混沌
指導朗讀句子。
師：原來，這音韻之所以會有芳香，不僅來源于母親甜甜的嗓音，更來源于母親雖苦猶樂的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂，讓我混沌的童心豁然開朗，這真是一位了不起的母親啊！（出示：混沌豁然開朗）
4、讓我們再來讀讀這段歌謠，和作者一起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節，其余同學讀歌謠。（指讀，配樂）
三、學習課文613自然段。
1、自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內容，讀給大家聽，可以和同桌兩人合作。
學生朗讀：童謠部分、故事部分、謎語部分。
2、師：這時候的我躺在媽媽的`懷里，看著媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來，像什么呢？誰能和一個恰當的比喻來形容呀？
此時的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子）
（理解：純潔、令人崇敬，柔美，圣潔、莊嚴，這是母愛的圣潔與莊嚴，使作者內心產生的一種感受。對母親的愛戴、敬仰、崇拜）
3、指讀、齊讀這一句。
4、要知道母親可是個目不識丁的人哪，為什么此時此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢？
（母親雖然不識字，卻是我的啟蒙老師）
四、學習課文第14小節：
1、指讀最后一節，聯系前文談談你的感受。（出示）
（作者的母親是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識丁，但她憑著樂觀的精神，偉大的母愛，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開朗，讓他在月光下展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢！）
2、朗讀最后一小節。
五、總結：
1、課文學完了，每一篇充滿真情實感的文章總會讓讀者流連忘返，總會給讀者留以啟迪。請你談談學了課文后的感受。
2、師：我們每個人都有母親，也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會唱歌謠，可我們的母親不一樣，但每一位母親對我們的愛是同樣地偉大，讓我們每一個人都好好珍惜它，好嗎？
六、作業：把剛才說的話回家說給媽媽聽，或者用自己的行動讓媽媽知道你想對她說聽話。
月光啟蒙
明月初升唱童謠
月至中天唱歌謠混沌豁然開朗
夜很深了猜謎語
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