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      2. 小學語文小公雞和小鴨子教學設計

        時間:2025-02-26 14:34:57 晶敏 教學設計 我要投稿
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        小學語文小公雞和小鴨子教學設計范文(精選15篇)

          作為一名教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的小學語文小公雞和小鴨子教學設計范文,希望能夠幫助到大家。

        小學語文小公雞和小鴨子教學設計范文(精選15篇)

          小學語文小公雞和小鴨子教學設計 1

          教學目標:

          1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“也、他、地”3個字。

          2、能借助拼音,正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;讀好第2自然段,初步感受小伙伴之間的友情。

          3、聯系上下文,了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

          教學重點:

          1、隨文學習生字,寫好生字

          2、正確、流利地朗讀課文

          教學難點:

          1、初步學習聯系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。

          2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語,體會伙伴之間的.友情。

          教學準備:生字卡片、多媒體課件、小動物圖片

          教學過程:

          一、圖片引入,學習第一節

          1、談話導入:小朋友,今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!

          板書:小公雞小鴨子

          讀好這兩個詞

          繼續板書“和”,揭示課題。

          2、齊讀課題。

          設計意圖:課堂伊始,以介紹新朋友的方式導入,揭示課題,學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性,為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

          “和”說明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發生的故事

          二、讀準課文,初步感知故事

          1、學生自由朗讀課文,借助拼音,努力把課文讀通順。

          2、三位學生分段輪讀2—4節

          設計意圖:“不”字的變調是學習重點,也是學生朗讀的難點,在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來,引導學生正確朗讀,突出重點,解決學生朗讀中的難點。

          正音:“不”的變調:捉不(bu)到不(bu)會不(bu)信不(bu)行

          3、借助提示,運用上面學的詞語,說一說

          小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時,就( );當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時,就( )

          自由說——指名說——同桌互說

          板書:會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳

          讀詞語:捉蟲學生字:捉

          設計意圖:這一環節既是讓學生對故事有整體把握,又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

          三、學習第一自然段

          1、出示課文第一節,自由讀,指名讀

          2、學習“一塊兒”,讀好兒化音,理解意思:一起認識生字“塊”和提土旁,用換一換的方法識記。

          3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢?

          說話練習:( )和( )一塊兒(出去玩)。

          ( )和( )一塊兒( )。

          四、讀好第2自然段,積累詞語

          1、自由朗讀第2節

          2、數數第2自然段共有幾句話?(4句)

          3、請學生逐句朗讀,重點指導讀好第2句和第3句

          出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。

          小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。

          聯系上下文理解“吃得很歡”

          他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)

          指導朗讀:“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。

          朗讀體會“急得直哭”

          學習生字:急直

          4、平時你有著急的時候嗎?你會急得怎么樣呢?

          小學語文小公雞和小鴨子教學設計 2

          第一課時

          一、教學目標

          (一)理解課文內容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。

          (二)讀懂句子,理解詞語。

          (三)正確、流利地朗讀課文。

          二、教學重點、難點

          (一)讀懂句子,理解詞語。

          (二)學習按思考題讀懂課文內容。

          三、教學過程

          (一)讀題、解題。

          請一位同學讀課題。

          板書:16 小公雞和小鴨子

          (1)從課題上看,這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)

          (2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發生在小公雞和小鴨子之間,小公雞怎樣對待小鴨子,小鴨子又怎樣對待小公雞)

          (二)初讀課文,看圖,了解大意,讀準字音,能讀成句。(讀2遍課文)

          1、這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(5個自然段,5幅圖)

          師述:這是一篇帶星花的課,要求同學們結合看圖,一段一段地閱讀課文,理解課文內容。

          2、出示生字卡片,讀準生字的.音。

          (三)結合看圖,分段閱讀。

          1、讀第1自然段,看第一幅圖。

          (1)這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)

          (2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子,她們長得什么地方不同?(嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連)

          2、讀第2自然段,看第二幅圖。

          (1)指名讀課文,大家思考問題:(小黑板)①他們來到什么地方?

          ②他們一塊做什么?怎么樣?

          ③誰幫助誰干什么?

          (2)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的?(爪……嘴……)

          (3)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著不容易捉到小蟲)

          3、讀第3自然段,(自讀2遍)看第三幅圖。

          (1)指名讀課文,大家思考問題:(小黑板)

          ①他們來到什么地方?

          ②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話,什么意思?

          ③小公雞怎樣做?

          (2)讀讀小鴨子講的話,說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃,②他不讓小公雞下水)

          (3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的,無法用來撥水,所以小公雞不會游泳,也就捉不到小魚)

          (4)小鴨子為什么能捉到小魚?

          4、讀第4自然段,(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀,大家思考問題:

          ①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,結果怎樣?為什么會這樣?

          ②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)

          ③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

          5、讀第5自然段(讀2遍),觀察第五幅圖,說說這段話講的是什么事?(1)指名讀,大家思考,小公雞說了些什么,表示什么意思?(①感謝小鴨子;②承認錯誤)

          6、總結全文。

          (1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。

          (2)根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?

          小學語文小公雞和小鴨子教學設計 3

          一、圖片引入,復習字詞

          1、這節課我們繼續學習課文5——(引讀課題)。

          2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友,他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的,站在一起,你還認得出他們誰是誰嗎?(出圖片)

          3、你是怎么認出他們的?(他們長得不一樣。嘴:小公雞的嘴尖尖的,小鴨子的嘴扁扁的。腳:小公雞腳趾分開,沒有腳蹼,小鴨子腳趾間有蹼相連。)

          (你真會觀察!)

          4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚,那課文中的一些詞語,你也能記得那么牢嗎?

          二、復習生字詞

          草地 小河 一塊兒

          不行 不信 捉不到

          忽然 淹死 喊救命

          吃得很歡 急得直哭

          三、圖文結合,理解課文內容

          (一)學習第二自然段

          1、草地和小河,分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦!這么好玩的地方,你們想不想去看看?

          2、那咱們一塊兒去吧!瞧,春天來了,柳樹發芽了,花兒也競相開放,像這樣美麗的景色,我們可以送他一個詞——柳綠桃紅,是呀,多美呀!你看,地上的小草也柔柔的`,綠綠的。來到這片草地上,你最想做些什么?

          3、你知道嗎?小公雞比你還要喜歡這片草地呢!快看看,小公雞在草地上做什么呢?

          4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的(演一演)。有了這小尖嘴兒,他捉蟲子的本領可厲害著呢!在這兒,小公雞找到了許多蟲子!心情怎么樣?(高興極了。)你從哪里看出來的?(吃得很歡)指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡"。讀出高興的心情。

          5、小鴨子也來了嗎?他捉到蟲子了嗎?為什么捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)

          6、想象:小鴨子捉不到蟲子,心情怎么樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子,急得直哭"。(多著急呀!都急哭了!)

          7、小公雞是怎么做的呢?

          想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?

          8、是呀,多好的一對朋友呀!讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事!

          9、讀到這兒,你覺得這是一只什么樣的小公雞呢?

          填空:這是一只( )的小公雞。

          (二)學習第三自然段。

          (1)我們接著往下看,去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段,其他小朋友也有任務,請你一邊聽一邊想一想:小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什么事呢?

          (2)指名交流。(你不僅聽得仔細,也很會動腦筋!)

          (3)那我們一起來看看,小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思:小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)

          (4)哦,小鴨子捉不到蟲子,可他卻是捉魚的高手呢!誰來做做這只小鴨子,讀一讀他說的第一句話。(能捉魚給弟弟吃,這只鴨子哥哥很高興呢! 去捉魚看起來挺有意思呢!)

          (5)聽他這么說,小公雞也想去,所以小公雞說——引讀“我也去。”

          (6)小公雞能不能去?小鴨子怎么勸他的?(演一演)

          (7)是呀,小公雞不會游泳,可千萬別去!小公雞聽話了嗎?你怎么知道?

          (8)出示句子:

          句1:小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

          句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

          (小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)

          (三)學習第四自然段

          (1)小公雞不聽勸告也下了水,結果怎樣?

          (2)小鴨子是怎樣做的?

          (3)比較句子。讀一讀,比一比。

          句1:小鴨子游到小公雞身邊。

          句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

          (小鴨子奮力地游,速度很快,他很著急。)

          (4)小鴨子捉魚給小公雞吃,小公雞遇到危險時,小鴨子飛快地去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

          (5)觀察插圖,想象對話。

          小公雞被小鴨子救了以后,心里會怎么想?

          填空:小公雞________對小鴨子說:"鴨子哥哥,謝謝你。"

          四、總結全文

          小結板書:像小公雞和小鴨子這樣,我遇到困難的時候你幫助我,你遇到困難的時候我幫助你,這就叫互相幫助!這也是好朋友之前最珍貴的情誼。

          分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀旁白。

          小學語文小公雞和小鴨子教學設計 4

          一、教學目標

          1、通過偏旁識字、字理識字等方法,認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

          2、會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、說、聽、哥”4個帶有“口”字生字,初步掌握左窄右寬的生字書寫。

          3、借助插圖,想象畫面,理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,在對比朗讀中體會詞語的生動形象。

          二、教學設計:

          板塊一初讀課文 ,識記生字

          1、直接導入。

          2、齊讀課題,了解課文是講發生在小公雞和小鴨子之間的故事。

          3、聽讀課文,隨文正音。

          教師范讀課文,學生聽讀,隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

          4、自讀課文,識記生字。

          (1)自由朗讀課文,遇到難讀的地方多讀幾次。

          5、認讀圈好的生字

          (1)“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。

          “喊”就是用口大聲叫;“捉”就是用手抓緊;“跟”就是用腳跟相隨。根據偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形,理解字義。“足字旁”,丿捺變成了豎提。

          (2)學習生字“塊”,正音kuài,—————“快”,新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”,并用詞語造句。

          (3)“直”,畫一條直線,數數“直”有幾橫。

          6、開火車檢查生字。

          板塊二再讀課文,整體感知

          1、再讀課文,梳理主要內容,標注好自然段序號。

          (1)校對自然段,請四位學生起來分別朗讀四個自然段,其他學生邊聽邊思考:小雞和小鴨去哪些地方玩了呢?用筆圈出來。

          2、通過朗讀課文,我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段,一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢?

          (草地里、小河邊、在水里)先來看看他們去草地里發生了什么?

          3、出示第2自然段,男女生賽讀第2自然段。

          (1)他們在干什么?——捉蟲子

          (2)小公雞他是怎么捉蟲子呢?心情怎么樣?出示第2句話“小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。”,指導朗讀,讀出高興的心情。

          (3)小鴨子捉到蟲子了嗎?他的心情怎么樣?出示第3句話“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。”指導朗讀,著急的語氣。

          (4)為什么小公雞可以捉到蟲子,而小鴨子不行呢?

          看插圖,結合嘴巴的特點,想象他們捉蟲子的情景。“吃得很歡”是因為小公雞嘴巴尖尖的.,能捉到蟲子,可以盡情地吃,所以很開心很快樂。“急得直哭”是因為小鴨子嘴巴扁扁的,捉不到蟲子,吃不到蟲子,很著急傷心。——男女生分別再讀句子

          (5)聯系生活體驗,還可以說“吃得_________、急得_________”。

          (6)舉例積累:很冷很冷可以說“冷得發抖”;很痛很痛,可以說“痛得打滾”……以此來積累這樣的詞語。

          (7)小鴨子捉不到蟲子,小公雞是怎么做的?你覺得這是一只怎樣的小公雞?

          填空:這是一只( )的小公雞。

          提示:小鴨子捉不到蟲子,小公雞捉蟲子給小鴨子吃,可以說這是一只樂于助人的小公雞。

          (8)齊讀段2。

          板塊三觀察分類,規范書寫

          1、書寫生字:他 地 也

          (1)指導寫好“也”,關注“也”在田字格中的位置。注意橫折鉤向右上方傾斜,豎彎鉤的彎要長一點。

          (2)比較觀察“也、他、地”的不同點。引導學習寫新偏旁“提土旁”。

          提示:“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書寫過程,學生書空。注意“地、他”都是左窄右寬。

          (3)學生描紅書寫。

          小學語文小公雞和小鴨子教學設計 5

          第二課時

          一、教學目標

          (一)學會6個生字及生字組成的詞語。

          (二)抄寫詞語。

          (三)正確、流利地朗讀課文。

          二、教學重點、難點

          識字、寫字。

          三、教學過程

          (一)復習檢查。

          1、朗讀課文,分組分段讀。

          2、出示生字卡片,檢查生字讀音。

          (二)學會6個生字。

          1、蟲,chóng,拼讀音節,讀詞語:蟲子。

          (1)識記字形。自學后討論發言。(蟲,ch4ng,獨體字,按部件加筆畫記字形,“”加第4筆豎“中”,第5筆提“”,第6筆點,“蟲”。一共6筆,蟲子的“蟲”)

          (2)指導書寫。

          ①看準位置:扁口“”,壓在橫中線上,第四筆豎,壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

          ②教師寫范字,學生仿寫字頭。

          2、河,hé,拼讀音節,讀詞語:河水。

          (1)識記字形,自學討論發言。(河,h6,左右結構,用部件組合法記字形,左邊三點水,右邊“燈”字去掉火字旁,在橫下加個“口”字,(可),組成“河”。一共8筆。河水的“河”)

          (2)指導書寫。

          ①整體位置,左窄右寬。

          ②部件位置:三點水,第一筆靠右,二、三筆對齊,“口”壓豎中線上下壓橫中線。

          ③教師示范,學生仿寫,重點指導三點水的寫法。

          3、弟,dì,拼讀音節。

          (1)識記字形,教師邊板書邊口述筆順筆畫,一筆點“丶”,二筆小撇“”,三筆橫折“”,四筆橫“”,五筆豎折折鉤“”,六筆豎“”,七筆斜撇“弟”。

          (2)書空練習,口述筆順筆畫。

          (3)指導書寫。

          ①找準筆畫位置。“弓”中“”橫壓橫中線,幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇,斜分左下格。

          ②教師一筆一筆帶寫,學生仿寫字頭。

          4、面,miàn,拼讀音節,讀詞語:后面。

          (1)識記字形,獨體字,按部件加筆畫的'方法記。筆順是。一共9筆。

          (2)書空練習,口述筆順筆畫。

          (3)口頭組詞語。

          后面 面前 臉面 河面 面條

          (4)指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置,寫字頭,教師巡視,輔導訂正。

          5、正,zhèng,拼讀音節,讀詞語:正在。

          (1)識記字形,教師范寫,學生口述筆順筆畫,筆順是:一丅。一共5筆。

          (2)口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

          6、哥,gē,拼讀音節,讀詞語:哥哥。

          (1)識記字形:自學,同桌互相討論。(用熟字去偏旁,改筆畫方法記字形,去掉“河”字三點水,把豎鉤改成豎,是“哥”字的上半部,下半部去掉三點水)

          (2)指導書寫。上下各一半,第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫,學生仿寫字頭。

          (三)鞏固練習。

          1、正確、流利地朗讀課文。

          2、抄寫詞語。

          蟲子 正在 哥哥 河邊 后面 弟弟

          小學語文小公雞和小鴨子教學設計 6

          教學目標

          1.了解故事內容。

          2.能夠簡單的復述故事情節,并大膽說己幫助過別人什么。

          3.愿意將故事講給他人聽。

          教學準備

          1.物質準備:圖片小鴨子小公雞大草地河邊

          2.知識經驗準備:認識圖中的事物 教學過程

          (一)導入環節:

          小朋友們,快看看,老師今天給你們帶來了什么(出示小公雞和小鴨子圖片)?你們知道他們之間發生了什么事嗎?那老師今天給你們講講小公雞和小鴨子的故事,你們要認真聽哦。

          (二)主體環節

          1.基本環節:

          (1)根據照片完整的講述故事內容“小朋友們知道小鴨子和小公雞有什么不同的地方嗎?”

          (2)根據圖片分段講故事并提問,引導幼兒回答問題。 講故事第1段“小鴨子和小公雞去了哪里?”

          講故事第2~3段“小鴨子為什么捉不到蟲子?”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子,是怎么吃到的呢?”

          講故事第4~5段“小鴨子去河邊干什么了?”“有沒有哪位小朋友知道小公雞為什么不能去捉魚呢?”

          講故事第6~7段“小公雞發生了什么事情”“后來小公雞是怎么上岸的呢?”

          2.遷移環節:

          小朋友們,小公雞和小鴨子遇到困難時,他們相互幫助,最終小鴨子吃到了蟲子,小公雞被就上了岸。那么,小朋友們,當我們身邊的人遇到了困難,我們是不是也要像小公雞和小鴨子那樣去幫他們呢?

          那么,小朋友們,現在你們回憶一下,你們過別人嗎,是怎么幫助的呢?

          3.結束環節:

          在家里爸爸媽媽辛苦下班回家后,小朋友們能不能給他們倒杯水呢?能不能給爺爺奶奶捶捶背呢?在幼兒園能不能和身邊的小伙伴彼此幫助呢?

          (三)延伸活動

          小朋友們,今天我們都知道了小公雞和小鴨子的故事,回家后把故事講給爸爸媽媽聽聽好嗎? 附故事

          有一天,小鴨子與小公雞一起出去玩,它們走進了一片大草坪里。小公雞找到許多蟲子,吃得非常高興。而小鴨子卻捉不到蟲子,急得哇哇直叫。小公雞看見了,一捉到蟲子就叫小鴨子來吃。它們走到小河邊,小鴨子說:“公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃。”小公雞說:“我也去。”小鴨子說:“不行,不行,你不會游泳,下去會被淹著的!”小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面下了水。小鴨子正在水里捉魚,忽然,聽見小公雞在喊救命。于是,它飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸,笑著對小鴨子說:“鴨子哥哥,謝謝你。

          《小公雞和小鴨子》優秀的'教學設計3 這節課教學內容設計合理,將教學重點放在了朗讀課文和聯系上下文了解詞語的意思上。

          這節課教學環節安排周到,上課伊始通過復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節課學習的內容,使學生快速進入課堂學習狀態。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導,重點強調了兩個字在部件、結構、寬窄方面的相同之處,并充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文和指導朗讀的環節中,利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練學生的朗讀能力。教師創設情境,學生想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作,進行角色體驗,通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示,讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環節中,對比兩個句子的不同,通過聯系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理,了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎上,進行了相關拓展練習。

          這節課練習充分,鼓勵學生積極思考、大膽發言,并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性,大部分學生都能做到有話說。這節課的情感體悟到位,教師創設情境,學生戴頭飾進行角色扮演,在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。

          這節課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思,今后改正。

          第一是生字拓展不足。寫字環節時,“他”和“地”兩個字老師應該拓展,例如簡要指出“他、她、它”的用法,簡要提示“地”的兩個讀音,并用本節課出現的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。

          第二是板書不到位。教師的板書應是對教學內容的梳理或重點內容的呈現。這節課教師的板書過少,使得板書內容不完整,不利于整體教學內容的呈現,且板書中箭頭方向錯誤,給學生一種不規范的印象,教師應在各個方面給學生一種規范、嚴謹的示范。

          第三是環節設計不到位。這節課對課文的處理過于細碎,應該加以整合。同時,還缺少整體感悟和總結升華的環節,可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。

          小學語文小公雞和小鴨子教學設計 7

          一、教學目標:

          1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁;會寫“他、河”等

          7個字。

          2、通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

          3、正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

          4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

          二、教學重點:

          初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

          三、課型

          講授課

          四、課時

          2課時

          五、教學方法

          講授法、朗讀法

          六、教學用具

          班班通(課件、圖片、音頻)

          七、教學過程

          第二課時

          1、復習導入:

          師:同學們,我們上節課認識了兩只動物,它們分別是

          生:小公雞和小鴨子。

          (板書課題)

          師:除了這兩只小動物,我們還認識了一些生字寶寶,你們還記得他們嗎?來,讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好,那這些詞語對你們肯定也沒有難度了,一起來。(詞語)

          2、課文學習:

          師:上節課,我們已經一起學習了一二自然段。有沒有同學能來說說,一二自然段講了什么?

          生:小公雞和小鴨子一塊出去玩,小公雞在草地里捉蟲吃,小鴨子捉不到蟲子,小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。

          師:說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里,他們之間又發生了什么事情。那我們接著往下看,請全班同學一起齊讀第三自然段。

          生:讀。

          師:小公雞和小鴨子這回來到了哪里呀。

          生:小河邊。

          師:小鴨子說了什么。

          生:公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃。

          師:之前在草地上的時候,公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子,這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們,當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃,你們會用什么樣的語氣,是不是要熱情一點。所以,小鴨子說得這句話,我們要讀得怎么樣。

          生:熱情。

          師:是的。一起來。跟著老師讀。我肯看,哪個同學讀得最熱情。

          生:讀。

          師:那小公雞是怎么回答的。

          生:我也去。

          師:這個也是什么意思?

          生:小公雞想像小鴨子一樣到水里去。

          師:小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣,就像同學們舉手發言時,渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。

          生:讀。

          師:那小鴨子又是怎么說的呢?

          生:不行,不行,你不會游泳,會淹死的!

          師:同學們,你們看看,這話中有幾個“不”字,它們的讀音一樣嗎?

          生:3個,不一樣。

          師:我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子里,聲調是會發生變化的`,同學們一起來讀一讀。

          生:讀。

          師:小公雞不會游泳卻想要下水,小鴨子趕緊勸它不要下去,這時候,語氣應該要怎么樣?

          生:很嚴肅,很嚴厲,很著急。

          師:同學們一起讀一讀。

          生:讀。

          師:為什么小公雞不會游泳,小鴨子卻會游泳呢?

          生:因為它們的腳不一樣。

          師:那小公雞有聽小鴨子的話嗎,它是怎么做的?

          師:(出示兩句話對比,突出偷偷地),你們看看,這兩個句子不一樣在哪里?

          生:多了一個偷偷地。

          師:偷偷地說明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?

          生:不知道。

          師:是呀,小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學們,你們有沒有偷偷地做過什么事?

          生:我偷偷地吃過蛋糕。

          生:我偷偷穿過媽媽的衣服。

          師:(注意引導,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)

          師:第三自然段講了什么?

          生:小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃,小公雞也想去,小鴨子不讓,小公雞就偷偷下水了。

          師:好的,現在全班一起把第三自然段讀一遍,注意,小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。

          生:讀(教師朗讀指導)

          師:上個學期,我們學過一篇課文,叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀,請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那么多同學想來,那就男生來當小鴨子,女生來當小公雞,老師來讀旁白。

          生:讀。

          師:現在我們調換下角色,男生當小公雞,女生當小鴨子。

          生:讀

          師:不會游泳的小公雞也下了水,之后發生了什么事?一起齊讀第四自然段。

          生:讀。

          師:小鴨子正在水里捉魚,聽到小公雞喊救命,這是它怎么做。

          生:他飛快地……

          師(句子對比):這兩個句子不一樣在哪里?

          生:多了一個飛快地。

          師:飛快地,說明什么?

          生:小鴨子要趕緊去救小公雞。

          師:小鴨子和小公子的故事到這里就結束了。從這個故事里,你讀懂了什么?

          生:要互相幫助。

          師:(總結),小公雞捉蟲給小鴨子吃,小鴨子救了不會游泳的小公雞。它們之間互幫互助,我們的同學們要向小鴨子和小公子學習,同學之間互相幫助,互相包容,要做到團結友愛。你們能做到嗎?

          生:能。

          3、生字書寫

          師:現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?

          (也):橫折鉤向右上方傾斜,豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手,我們一起來書寫。

          生:一筆橫折鉤,二筆豎,三筆豎彎鉤,三筆寫成也也也。

          師:現在同學們開始書寫

          生:寫(教師指導)

          師:現在我們給也加上偏旁,加土字旁是什么字,加單人旁,加寶蓋頭,加女字旁。他,她,它怎么區分?

          生:他是男生,她是女生,它是動物和事物。

          師:現在同學們觀察下,他和地是什么結構的字。

          生:左右結構。

          師:所以在書寫的時候,也就要往哪邊移一點呢?

          生:右邊。

          師:對的,地要特別注意,橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。

          生:一筆……

          師:開始動筆

          生:寫(教師指導)

          師:本堂課上到這里。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。

          八、板書設計

          九、作業布置

          十、教學反思

          小學語文小公雞和小鴨子教學設計 8

          教材簡析:

          《小公雞和小鴨子》是一篇童話。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩,小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰,敘事完整,情節生動,字行間表達著伙伴間互相幫助,友好相處的感情。

          教學目標:

          1.認識“塊”、“捉”、“急”幾個生字和提土旁、心字底2個偏旁。

          2.通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會加上描述動作詞語使句子更生動形象。

          3.正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

          4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受小伙伴之間互相幫助的美好感情。

          教學過程:

          一、直奔課題進入新課

          今天老師給大家帶來兩位新朋友,看大屏幕:嘴巴尖尖的是(小公雞)嘴巴扁扁的是?(小鴨子)現在和他們打聲招呼吧!(你好,小公雞,你好,小鴨子。)想知道這兩個好朋友之間發生了哪些有趣的故事嗎?讓我們一起走進課文《小公雞和小鴨子》。請小朋友友們,齊讀課題。關注“和”字

          二、老師范讀 學生整體感知

          1、聽老師讀課文,小手指字(訓練認真聽講的好習慣)

          2、快速瀏覽用鉛筆標出課文自然段

          3、老師教讀一遍課文,思考小公雞和小鴨子去了哪兩個地方玩,用筆圈出來。

          三、隨文識字 朗讀課文第一自然段

          好朋友總喜歡在一起玩耍,也叫一塊,快看——(大屏幕出示“塊”的字源)用簸箕裝運大的土疙瘩,就叫“塊”,造字方法會意字,來給“塊”交個朋友吧。還可以表示數量詞,(鞏固練習)聚焦提土旁的字加深印象。

          在一起也叫一塊兒,知道讀好兒化音,文中誰和誰在一塊兒玩,引讀課文第一自然段,讀出好朋友玩耍的開心。

          四、走進草地玩耍 感受幫助快樂

          教讀第二自然段,說說你發現了什么?

          是啊,嘴巴尖尖的小雞捉到了很多蟲子,開心嗎?誰來讀一讀這句話“小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。”(指導學生重讀“許多”,“很歡”。讀出開心的`心情)

          我伸出手,踮起腳輕輕走過去,一下子就捉住了他。看——(大屏幕出示關于“捉”的課件。)手腳并用就是“捉”,組詞鞏固。小鴨子能捉到蟲子嗎?對,因為它的嘴是扁扁的。此刻心里一定非常著急,看——(大屏幕出示“急”的字源)心里感到焦慮,想伸手抓住比自己快的人,就是“急”,造字方法,找朋友鞏固。補充“心”字底的字都和內心想法有關。文中小鴨子記得直哭,誰來試著讀出小鴨子的焦急。

          看到這種情景,小公雞要不要幫朋友?讀相關句子。再讀第二自然段感受草地上玩耍的快樂情景。

          四、小河邊玩耍再悟友情深

          自己讀讀小河邊玩耍的情景,想想小鴨子要怎樣感謝小公雞的幫助?

          要讀好這段對話,首先要關注一下最難讀的“不”字,老師圈出來了,誰來試著讀一讀。(指名讀,總結發音規則)

          解決了字音問題,現在來聽一聽它們的心聲吧。誰來讀一讀小鴨子的話。

          當哥哥的應該照顧弟弟,誰來試著讀出鴨子哥哥的熱情。(聲音大一點)

          “想去嗎?”誰來讀出小公雞的焦急。(語速快一點)

          讓小公雞去嗎?不讓,危險,對誰來讀出這份擔心。

          過渡:小公雞不聽勸,貪玩的它哪里知道危險正在它的身邊?看,文章這樣說行不行?對比讀句子

          “小公雞跟著小鴨子后面,也下了水。”

          “小公雞偷偷地跟著小鴨子后面,也下了水。”(老師讀第一句,孩子們讀第二句。)說說哪個句子好,“偷偷地”寫出來小公雞害怕被發現,小心翼翼的樣子。讀得時候應該讀得輕一點。誰來試著讀出小公雞這份小心。指名練讀。

          過渡:俗話說“不聽老人言,吃虧在眼前。聽,小鴨子正在河里捉魚,忽然聽見小公雞喊救命,要救嗎?誰來試著讀一讀這句話。”大屏幕出示:

          小鴨子飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐到自己背上。(指名同學讀句子,引導把“飛快地”重讀。)

          五、小結全文 升華友誼

          面對小鴨子的救命之恩,讓我們大聲地說:“鴨子哥哥,謝謝您。”男生讀,女生讀。一起讀。

          公雞幫鴨子捉蟲吃,鴨子幫小公雞捉魚,救小公雞,這就是真正的友誼,希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。讓我們再次記住這個溫暖的名字“小公雞和小鴨子。”這節課就上到這里,下課。

          小學語文小公雞和小鴨子教學設計 9

          教學目標:

          1.學會13個生字,1種偏旁,會寫7個生字。

          2、通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思, 加上描述動作情態的詞語使句子更生動形象。

          3.正確、流利地朗讀課文,讀準“不”的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

          4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

          :

          1、識字,寫字。 2、讀好小公雞和小鴨子的對話。

          :

          1、注意“不” 的 變調;

          2、初步 “”偷偷地、飛快地等詞語的用法。

          教學準備:

          1.(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助 。(教師)

          2.了解小雞、小鴨。制作小公雞和小鴨子頭飾、生字卡片。(學生)

          教學時間安排

          兩課時。

          第一課時

          教學目標:

          1、學會13個生字,1種偏旁,會寫7個生字。用不同的方法學習生字,認識提土旁。

          2、能借助拼音,正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;讀好第二自然段,初步感受小伙伴之間的友情。

          3、聯系上下文,了解“一塊兒、吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

          教學準備:生字卡片,小鴨子和小公雞圖飾。多媒體 設計。

          教學流程:

          一、謎語引入,激發興趣

          1.談話導入:同學們,今天我給大家帶來了兩則謎語,請注意聽好了:

          謎語一:嘴巴尖尖,頭頂紅冠,腳像竹葉,嘰嘰叫喚。(猜一小動物)

          謎語二:嘴像小鏟子,腳像小扇子,走路左右擺,不是擺架子。(猜一小動物)

          說說你為什么知道是小公雞(或小鴨子)的呢?

          學生戴頭飾表演。

          貼上圖片,問:他們長得有些什么不一樣呢?(他們長得不一樣。嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連。)長得不一樣,所以他們就有不同的生活習性,小公雞會捉蟲子,小鴨子會游泳。

          2、今天我們就來學習小公雞和小鴨子的 ,請和老師一起板書課題。

          4.齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。)那么,小公雞和小鴨子之間發生了哪些 呢?

          二、自讀課文,學習生字。

          兩個小伙伴一起玩的時候,到底發生了些什么呢?請你們自己讀課文吧。

          1、學生自讀課文,畫出本課的生字,借助拼音,讀通課文,讀準字音,不多字,不少字。

          2、小組合作學習:

          出示合作學習目標:

          (1)同桌一起拼讀生字2遍,說說怎樣記住生字。

          (2)蓋上拼音,同桌互相認生字,小老師教認字。

          (3)小組內檢查拼讀生字。

          (4)小組一起朗讀課文。

          3、檢查生字反饋情況。

          小組 識字方法:

          (1)字源識字法,出示“身”字的象形演變,(2)謎語:街中的土堆全拉走(行)

          (3)加一加:捉 河 信

          (4)換一換:快-塊很--跟 減--喊

          (5)數一數:直

          (6)比一比:忽--急忽然 忽視 忽冷忽熱 忽快忽慢

          急忙 著急 很急 心急

          (7)演一演:捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身

          生字認熟了嗎?我們來開火車認讀生字吧。兩輪認字,抽三個小組認讀詞語。

          4、指導寫字練習。小組互評。

          5、課文有幾個自然段?請分組朗讀課文。檢查了解課文內容情況,相應出示兩幅圖畫,板書“互相幫助”。

          6、提示“不”字的讀音。

          捉不到 不信 不會 (四聲前面讀二聲)

          不行 不好 不高 (其余前面讀四聲)

          點生讀句子:

          小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。

          不行,不行,你不會游泳,會淹死的。

          小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

          三、圖文結合,朗讀課文。

          1、老師范讀第1自然段,學生跟讀,指導讀好兒化音“一塊兒”。你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢?

          2.點生第2自然段。(1)看看小公雞和小鴨子一塊兒怎樣玩呢?請觀察圖畫說一說。

          (2)小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)

          (3)指導朗讀,讀好句子“小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡”。吃得很歡寫出了小公雞高興的.心情,你會說類似的詞語嗎? ( 補充:睡得 跳得 聽得

          跑得 )

          (4)可是他的好朋友小鴨子呢?也高興嗎?讀句子“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭”, 小鴨子的心情。

          (5)小鴨子看到了,是怎么說怎么做的呢?根據情境,補充對話:

          小鴨子:嗚嗚嗚……

          小公雞:鴨子哥哥,你怎么啦?

          小鴨子:我的嘴巴

          小公雞:別哭別哭,我

          小鴨子:

          (小鴨子吃了一條蟲子)

          小公雞:蟲子好吃嗎?

          小鴨子:真

          小公雞:那我

          小鴨子:你真是

          (6)讀完了這段話,你明白了什么?你會和學習小伙伴一起表演這個 嗎?如果小伙伴不會,你也要幫助一下他哦!

          四、這節課我們學到這里,下節課再讀后面的 。

          那么,這節課你有什么收獲呢?說來聽一聽吧,如果你的小伙伴還有不會的,你知道應該怎么做嗎?

          小學語文小公雞和小鴨子教學設計 10

          教學目標:

          1、 認識“塊、捉”等12個生字和提土旁一個偏旁,會寫“他、河”等七個生字。

          2、 通過閱讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡,急得直哭”等詞語的意思。體會加上描述動作情狀的詞語使句子更形象。

          3、 正確流利的朗讀課文,讀準“不”的變調,通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

          4、 了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受下小伙伴之間互相幫助的美好情感。

          教學重點:初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的'用法,讀好小公雞和小鴨子的對話。

          教學準備:課件

          教學課時:兩課時

          教學流程:

          一、謎語引入,激發興趣

          1.談話導入:小朋友,今天我給大家帶來了兩則謎語,請注意聽好了:

          謎語一:嘴巴尖尖,頭頂紅冠,腳像竹葉,嘰嘰叫喚。(猜一小動物)

          謎語二:嘴像小鏟子,腳像小扇子,走路左右擺,不是擺架子。(猜一小動物)

          你見到過小公雞和小鴨子嗎?他們一樣嗎?(他們長得不一樣。嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連。)長得不一樣,所以他們就有不同的生活習性,小公雞會捉蟲子,小鴨子會游泳。

          2、今天我們就來學習小公雞和小鴨子的故事,請和老師一起齊讀課題。

          4."和"在題目中是什么意思?("和"表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。)那么,小公雞和小鴨子之間發生了哪些故事呢?

          二、讀準課文,初步感知故事。

          1、聽老師朗讀,標出自然段。

          2、我們來看第一自然段,請生來讀。學習“一塊兒”,認識生字“塊”和“提土旁”用換一換的方法識記。

          3.老師范讀第1自然段,學生跟讀,指導讀好兒化音“一塊兒”。

          4.自由朗讀課文2-4自然段。(課件出示要求:請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文2-4段。要求借助拼音,讀通課文,讀準字音,不多字,不少字,不重復。)

          3.課下老師讓大家預習了課文,我來檢查一下你讀的怎么樣?出示詞語和句子練讀.并讓學生試著說一說你對短語的理解。

          1.”不”的變調:

          捉不( b ú)到 不( bù )行

          不(bú )會 不(b ú )信

          2.短語:

          急得直哭 吃得很歡

          偷偷地跟 飛快地游

          3.句子

          小公雞看見了,捉到蟲子就給小鴨子吃。

          4.結合插圖,學習第2自然段。

          (1)指名讀課文,大家思考問題。

          ①小公雞和小鴨子來到什么地方?

          ②他們一塊兒做什么?怎么樣?

          ③誰幫助誰干什么?

          (2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)

          (3)指導朗讀,讀好句子“小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡”。讀出高興的心情。

          (4)小鴨子為什么捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)

          (5)想象:小鴨子捉不到蟲子,會有怎樣的心情?指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭”。讀出著急的語氣。

          (6)想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?

          (7)有感情地朗讀第2自然段。

          3.學習第3自然段。

          (1)指名朗讀第3自然段,交流:小公雞和小鴨子又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?

          (2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思:①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

          (3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說的語氣。

          (4)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的,無法撥水。小公雞不會游泳,也就捉不到魚。)

          (5)出示句子:

          句1:小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

          句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

          ①讀一讀,有什么發現?

          ②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)

          ③有感情地朗讀有加點字的句子。

          4.學習第4自然段。

          (1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了,結果怎樣?為什么會這樣?

          (2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)

          (3)比較句子。讀一讀,比一比。

          句1:小鴨子游到小公雞身邊。

          句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

          ①這兩句讀完后,你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什么?

          (小鴨子奮力地游,速度很快,他很著急。)

          ②有感情地朗讀有加點字的句子。

          ③小鴨子捉魚給小公雞吃,小公雞遇到危險時,小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

          5.觀察插圖,想象對話。

          小公雞被小鴨子救了以后,心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?

          填空:小公雞________地對小鴨子說:“鴨子哥哥,謝謝你。”小鴨子________說:“__________。”

          小學語文小公雞和小鴨子教學設計 11

          【教材分析】

          《小公雞和小鴨子》是一篇童話,課文講的是小公雞和小鴨子一起玩,小公雞捉蟲給小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水的時候救了小公雞的故事。課文層次清晰,敘事完整,情節生動,字里行間體現著小伙伴之間互相協助、和諧相處的情感。本文詞句學習的內容比較豐富,聯系上下文理解詞語的意思是學習的重點。理解“偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語能使句子更生動形象,“吃得很歡、急得直哭”等詞語也是積累的內容,本文是學習朗讀對話的好材料,課文適合低年級學生進行對話朗讀訓練。

          圖片

          【教學目標】

          1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁。

          2.通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡、急得直哭”等短語的意思。

          3.正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調,通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

          【教學重難點】

          正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調,通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

          【教學過程】

          一、單元主題,談話導入

          同學們,每個人都有自己的朋友,朋友就是和自己一起學習生活的伙伴,今天,就讓我們走進第三單元“伙伴”主題單元,本單元共有3篇主體課文,分別是?

          小公雞和小鴨子就是一對非常要好的伙伴,這兩個小動物非常可愛,你們想看看嗎?(課件出示:小公雞和小鴨子的圖片)

          2.板書課題《小公雞和小鴨子》。

          3.自讀課文,讀準字音,注意認讀預習時圈畫出來的生字。(設計意圖:本篇課文是第三單元第一篇課文,以單元主題“伙伴”入手,了解要學習的三篇課文,明確單元學習要素,緊貼主題導入小公雞和小鴨子是一對要好的伙伴。)

          初讀課文,對子檢測

          (一)聽課文錄音。要求:

          1.可以小小聲跟讀。

          2.對子讀文、讀詞檢測。要求:

          (1)你讀我聽。一人一段輪流大聲讀。

          (2)星級評價。

          ☆ :不添字,不漏字,讀通順。

          ☆☆ :讀正確,讀流利,不回讀,不跳讀。

          ☆☆☆:正確流利,有感情。

          3.詞語對讀檢測。將不會讀的圈出來。對子互相指導讀正確。邊聽邊標出自然段。

          4.詞語檢測

          一塊兒 捉蟲子 他們 河邊 說話 不行 淹死 急得直哭

          偷偷地 喊救命 不信 跟著 也許 忽然 聽見 哥哥

          5.在文中找一找下列詞語并讀一讀。說說你的發現。

          捉不到 不行 不會 不信

          (設計意圖:這一環節給了學生充分的自讀課文的時間,使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來互幫互學互測生字的設計,調動了學生積極識字的興趣,培養了學生的'合作意識,并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。)

          二、字詞指導,知識點突破

          1.指名讀第1自然段。

          2.課件出示:詞語“一塊兒”。

          指導:“一塊兒”是兒化音,讀的時候,“塊”和“兒”連在一起讀,把它們放進句子里再讀一讀。

          3.想一想:這里的“一塊兒”還可以換成哪個詞?(預設:一起)

          4.學習提土旁和足字旁。

          ①觀察“塊”字,它是什么部首?猜一猜帶有提土旁的字與什么有關?“塊”字還可以和什么組詞?

          ②觀察“跟”字,它是什么部首?猜一猜帶有足字旁的字與

          什么有關?“跟”字還可以和什么組詞?

          (設計意圖:《語文課程標準》指出:要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問,找知識點重點突破,來培養低年級學生初步探究學習的能力,激發他們的創造潛能。)

          三、突破重點,體會友誼

          (1)看圖說話。誰來說說小公雞和小鴨子在什么地方,他們在干什么?你還觀察到了什么?

          (2)品讀第2自然段。

          ①小公雞和小鴨子捉到蟲子了嗎?你是怎么知道的呢?你能學著說一說這樣的詞語嗎?

          ②結合圖片,想一想:為什么小公雞能捉到蟲子,而小鴨子不能?(觀察嘴和腳)

          ③體會小公雞的開心和小鴨子的著急,反復練習朗讀。

          (設計意圖:在本環節里,指導學生觀察圖片,捕捉圖片和文字中的重點信息,了解了小公雞和小鴨子的不同特點,通過反復的練讀他們的心情,學會體會兩只小動物的心情。)

          四、思路導圖繪制指導

          1.課文內容梳理

          2.導圖繪制指導

          (1)小公雞和小鴨子各自都有什么本領?他們之間發生了什么故事呢?請你聯系課文,用思路圖的方式繪制出來吧!

          (2)找關鍵詞方法提示:

          主人公,都做了什么事情?

          表示動作的詞語或短語

          表示心理的詞語或短語

          (設計意圖:自讀課文,找重點詞語,用關鍵詞和多種圖示法繪制導圖,激發了思維能力。)

          五、思路圖展講

          1.指名學生上臺展講。2.互相補充。

          (設計意圖:在本環節里,讓學生在文字里駐足、細品,不僅有利于學生把握文章的內容,理解文章內涵,還在無聲中告訴學生抓住關鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。)

          六、課堂檢測

          1.選擇“不”字的變調:

          捉不(bú)到 不(bù)行

          不(bú)會 不(bú)信

          2.讀短語,你還能說出這樣的幾個詞語嗎?

          急得直哭 吃得很歡 偷偷地跟 飛快地游受。

          (設計意圖:從課內延伸到課外,從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣,將課堂知識鞏固應用。)

          小學語文小公雞和小鴨子教學設計 12

          一、教學要求

          1、學會6個生字。

          2、會認9個字。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文,知道鴨子和公雞的不同習性,懂得小伙伴之間要互相幫助。

          二、教材說明

          本課是一篇童話。講的是小公雞跟小鴨子一起玩,小公雞給小鴨子捉蟲子吃,小鴨子給小公雞捉魚吃。小公雞下河后差點被淹死,幸虧小鴨子救了它。課文饒有趣味地講了小雞和小鴨的不同習性,以及它們團結友愛、互相幫助的美德。

          三、教學建議

          (一)教學準備

          準備本課的生字詞語卡片、放大的課文插圖、多媒體課件及朗讀課文的錄音帶。

          (二)識字、寫字教學

          學習生字。重點指導讀準“吃、正、身”和要求會認的字“找、許、捉、直、哥”的音。

          指導寫字。用已學過的筆畫和偏旁識記字形。觀察字在田字格中的.位置,利用田字格幫助寫好字。注意“叫”的口字旁不要寫得太靠下,右邊的豎與豎折相接不相交;“弟”的第二筆是撇,第五筆豎折折鉤要寫得比上面部分寬一些,最后一筆撇要寫得伸展一些;“身”的第六筆橫要稍長一點,最后一筆撇要出頭,掌握好角度。

          (三)朗讀指導

          這篇童話語言簡明易懂,學生借助圖讀幾遍就大致能了解內容,可用指導朗讀的方法幫助學生了解課文的意思,知道小鴨是扁嘴、會游水,小雞是尖嘴、不會水,并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

          重點指導讀好以下幾個句子。

          “小鴨子捉不到蟲子,急得直叫喚。”

          “公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃。”

          “不行,不行,你會淹死的!”

          “他飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞爬到自己的背上。”

          “鴨子哥哥,謝謝你。”

          要通過范讀的指導,幫助學生讀好這些句子。

          (四)練習提示

          第三題的目的是鞏固生字詞,可讓學生先讀一讀每一個字,看看哪兩個字能組成詞,再連一連。在學生自己思考的基礎上討論、交流,然后把正確的詞語寫在田字格中。

          第四題,把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽,目的在于加深學生對課文的理解,體會課文所表達的思想感情,進一步發展學生的想象力和口頭表達能力。要求學生做到以下幾點:(1)用普通話;(2)按課文的順序講;(3)語句通順、完整;(4)適當引用課文中生動優美的詞句;(5)聲音響亮、清楚。

          (五)課時安排

          教學本課可用2-3課時。

          小學語文小公雞和小鴨子教學設計 13

          【教學目標】

          1.認識“塊、捉”等12個生字;認識提土旁和足字旁;會寫“他、地”等7個生字。

          2.借助插圖,想象畫面,理解“吃得很歡、急得直哭”等詞組的含義,在對比朗讀中體會“偷偷地、飛快地”等詞語的含義,體會課文語言表達的特點。

          3.借助拼音,正確朗讀課文,通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話,初步感受小伙伴之間互幫互助的美好情感。

          【教學過程】

          第一課時

          一、猜一猜,引出兩個故事主角,導入課題。

          1.出示圖片,猜一猜。

          今天老師給你們帶來了兩個可愛的動物朋友,猜猜它們是誰。

          出示詞語,齊讀:小公雞、小鴨子

          看圖,誰的個頭大一點,誰小一點?(小公雞小,小鴨子大)所以,小公雞是公雞弟弟,小鴨子是——鴨子哥哥。

          我們今天要學習的.故事就和它們倆有關。

          2.書寫課題,讀課題。

          小公雞和小鴨子是一對好朋友,課題中用一個“和”把它們連在一起。伸出手指筆,跟老師一起寫課題。

          指名讀課題,讀出節奏,齊讀。

          二、師引讀第一段,隨文識字。

          1.故事的開頭是這樣的——(聽老師講)

          小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。

          這個開頭誰記住了?指名說。

          出示第一自然段,齊讀。

          2.引導想象,理解“玩”,指導朗讀。

          它們玩得可高興啦!猜猜,小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,會玩什么?(捉蟲子、捉迷藏、郊游……)

          玩得真開心!再讀一遍。(齊讀第一自然段)

          3.理解“一塊兒”,隨文識“塊”。

          “一塊兒”就是?(一起,一同)找個相近的詞,就明白意思了。看看這個“塊”,你怎么記住它?這個新偏旁叫什么?跟老師說“提土旁”。右邊這個部分不認識,我們也可以用數筆畫的辦法記住它,來,跟老師一起書空,橫折—橫—豎撇—捺。(師寫“塊)這個字念——kuài。

          三、朗讀課文,歸類識字,梳理信息。

          (一)生自讀課文。

          請小朋友們自己讀課文,要求:把生字讀準確,句子讀通順,邊讀邊想一想,這兩個好朋友去玩什么了?

          (二)交流,識字,梳理信息。

          小學語文小公雞和小鴨子教學設計 14

          教學目標

          1、認識“塊、捉、急”等13個生字和1個偏旁;會寫“他、河、說”等7個生字。

          2、通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象的方法。

          3、能正確、流利地朗讀課文,讀準“不”的變調;通過角色體驗,讀好小公雞和小鴨子的對話。

          4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

          教學重點

          初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

          課前準備

          課件

          教學過程

          一、猜謎引入,激發興趣。

          1、出示謎語讓學生猜一猜。(出示課件)

          板書:小公雞小鴨子

          2、結合圖片,說說他們的不同點。(嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連。)

          3、繼續板書“和”,揭示課題。

          4、齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么,小公雞是怎樣對待小鴨子的`?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

          二、識記生字,初讀課文。

          1、自由讀課文,出示朗讀提示。(出示課件)

          (1)借助拼音,把課文讀一讀,遇到不熟悉的字畫出來,多讀幾遍。(生自由讀課文,師巡視。)

          (2)用自己喜歡的方法識記生字。

          2、檢查生字。師:小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友,你們能讀準它們嗎?

          出示生字詞:(出示課件)

          他們小河說話也是飛快地聽見身邊哥哥不信

          一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死跟著忽然喊叫

          (1)指導朗讀,注意讀準兒化音“一塊兒”;“身邊”的“身”讀前鼻音。

          (2)指名當小老師,帶領同學讀。

          (3)開火車朗讀。

          (4)齊讀。

          3、趣味識字。(出示課件)

          (1)用轉轉盤的方法識字:也——他——地。

          ①轉盤游戲讀生字。

          ②指導書寫:“也”是獨體字。跟著老師書空筆順:橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”,與“也”進行比較,找出變化。(這兩個字左窄右寬,“也”的起筆要收,要有避讓。)

          認識部首“土”。注意第三筆是提,不是橫。

          ③教師范寫,學生描紅,教師提醒寫字姿勢。

          ④反饋、評價。

          ⑤選字填空,區分“也、他、地”。

          (2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

          (3)教師依次范寫“河、說、聽、哥”,學生仿寫。

          三、再讀課文,了解大意。

          1、帶著生字詞再讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

          2、指名分段讀課文,其他學生邊聽邊思考:小公雞和小鴨子之間發生了什么事?

          3、出示填空。(出示課件)

          (1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,小公雞在草地上XXXXXXXX,小鴨子XXXXXXXX。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

          (2)小鴨子到河里XXXXXXXX,小公雞也到河里,差點兒XXXXXXXX,XXXXXXXX救了他。

          四、布置作業。

          1、書寫生字“也、他、地、河、哥、聽、說”。

          2、朗讀課文。

          小學語文小公雞和小鴨子教學設計 15

          一、圖片引入,復習字詞

          1、這節課我們繼續學習課文5——(引讀課題)。

          2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友,他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的,站在一起,你還認得出他們誰是誰嗎?(出圖片)

          3、你是怎么認出他們的?(他們長得不一樣。嘴:小公雞的嘴尖尖的,小鴨子的嘴扁扁的。腳:小公雞腳趾分開,沒有腳蹼,小鴨子腳趾間有蹼相連。)

          (你真會觀察!)

          4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚,那課文中的一些詞語,你也能記得那么牢嗎?

          二、復習生字詞

          草地 小河 一塊兒

          不行 不信 捉不到

          忽然 淹死 喊救命

          吃得很歡 急得直哭

          三、圖文結合,理解課文內容

          (一)學習第二自然段

          1、草地和小河,分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦!這么好玩的地方,你們想不想去看看?

          2、那咱們一塊兒去吧!瞧,春天來了,柳樹發芽了,花兒也競相開放,像這樣美麗的景色,我們可以送他一個詞——柳綠桃紅,是呀,多美呀!你看,地上的小草也柔柔的,綠綠的。來到這片草地上,你最想做些什么?

          3、你知道嗎?小公雞比你還要喜歡這片草地呢!快看看,小公雞在草地上做什么呢?

          4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的(演一演)。有了這小尖嘴兒,他捉蟲子的`本領可厲害著呢!在這兒,小公雞找到了許多蟲子!心情怎么樣?(高興極了。)你從哪里看出來的?(吃得很歡)指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡"。讀出高興的心情。

          5、小鴨子也來了嗎?他捉到蟲子了嗎?為什么捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)

          6、想象:小鴨子捉不到蟲子,心情怎么樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子,急得直哭"。(多著急呀!都急哭了!)

          7、小公雞是怎么做的呢?

          想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?

          7、是呀,多好的一對朋友呀!讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事!

          8、讀到這兒,你覺得這是一只什么樣的小公雞呢?

          填空:這是一只( )的小公雞。

          (二)學習第三自然段。

          (1)我們接著往下看,去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段,其他小朋友也有任務,請你一邊聽一邊想一想:小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什么事呢?(2)指名交流。(你不僅聽得仔細,也很會動腦筋!)

          (3)那我們一起來看看,小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思:小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)

          (4)哦,小鴨子捉不到蟲子,可他卻是捉魚的高手呢!誰來做做這只小鴨子,讀一讀他說的第一句話。(能捉魚給弟弟吃,這只鴨子哥哥很高興呢! 去捉魚看起來挺有意思呢!)

          (5)聽他這么說,小公雞也想去,所以小公雞說——引讀“我也去。”

          (6)小公雞能不能去?小鴨子怎么勸他的?(演一演)

          (7)是呀,小公雞不會游泳,可千萬別去!小公雞聽話了嗎?你怎么知道?

          (8)出示句子:

          句1:小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

          句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

          (小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)

          (三)學習第四自然段

          (1)小公雞不聽勸告也下了水,結果怎樣?

          (2)小鴨子是怎樣做的?

          (3)比較句子。讀一讀,比一比。

          句1:小鴨子游到小公雞身邊。

          句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

          (小鴨子奮力地游,速度很快,他很著急。)

          (4)小鴨子捉魚給小公雞吃,小公雞遇到危險時,小鴨子飛快地去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

          (5)觀察插圖,想象對話。

          小公雞被小鴨子救了以后,心里會怎么想?

          填空:小公雞________對小鴨子說:"鴨子哥哥,謝謝你。"

          四、總結全文

          小結板書:像小公雞和小鴨子這樣,我遇到困難的時候你幫助我,你遇到困難的時候我幫助你,這就叫互相幫助!這也是好朋友之前最珍貴的情誼。

          分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀旁白。

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