《登泰山記》教學設計(通用8篇)
在教學工作者開展教學活動前,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編整理的《登泰山記》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《登泰山記》教學設計 篇1
一、導語激趣
我們都有過旅行的經(jīng)歷,山光水色,美不勝收,可我們常有“亂花漸欲迷人眼”之惑;人文風物,豐富燦爛,可我們又有“身在寶山不識寶”之憾。這時,我們便想到了導游。導游,能帶領我們探幽發(fā)微,得自然之精妙;能引導我們尋根問祖,得文化之精髓。導游之功在于“導”,閱讀《登泰山記》,請你也當一回導游,帶領大家去領略泰山的山水之美,文化之美。
二、廣告激興
根據(jù)課文第1段內(nèi)容,參考有關資料,寫一段介紹泰山的文字,為泰山作廣告,激起游客的興趣。
示例:
泰山,古稱岱山,又稱岱宗。位于山東省中部,最高處是日觀峰。
泰山雄偉壯麗,氣勢磅礴,有拔地通天之勢,擎天捧日之姿,歷來有“五岳獨尊”之譽。泰山自然景觀獨步天下,旭日東升、晚霞夕照、黃河玉帶、云海玉盤被稱為泰山四絕。泰山還受到歷代帝王的尊崇,把它當作江山永固的象征;泰山也受到歷代文人的禮贊,山上留有上千處題詠刻石,使之成為我國文化藝術(shù)的寶庫。
杜甫有詩“會當凌絕頂,一覽眾山小”,登上泰山極頂,便能領略泰山真面目,盡收無限風光于眼底。
三、設計線路
根據(jù)課文第2段內(nèi)容,帶領游客從南面登山,設計登山線路。
1.中谷登山。
泰安城——中谷——中嶺——西谷——山巔(全程四十五里)
2.東谷登山。
泰安城——東谷——天門
四、安排游程
根據(jù)課文內(nèi)容,為游客安排泰山二日游。
第一天:從泰安城出發(fā),登山至南天門,觀賞泰山晚霞夕照,宿山頂。
第二天:五鼓起身,在日觀亭看泰山日出,上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宮。下午返程途中觀道中石刻及泰山松。
五、重點景觀介紹
根據(jù)課文內(nèi)容,向游客介紹泰山的重點景觀。要求解說得詩情畫意,讓游客陶醉,讓游客流連忘返。
。保n山負雪圖。
姚鼐描述:
蒼山負雪,明燭天南。望晚日照城郭,汶水、徂徠如畫,而半山居霧若帶然。
請學生用現(xiàn)代散文的語言描述這種奇觀。
參考文字:
登上山頂,極目遠望,群山背負著白雪,蒼茫圣潔;虬枝上掛滿了銀條,粉妝玉砌。山的連綿增添了雪的氣勢,雪的潔白增添了山的明凈。雪光折射到西南天空,給暮色增添了明亮;晚霞映照著群峰,給白雪覆上了一層淡紅的輕紗。紅妝素裹,分處妖嬈。半山的云霧絲絲縷縷,纏繞山間,像粉妝女子輕歌曼舞。山水雪霧相融合,日光城郭相交織,形成一幅壯麗優(yōu)美的山水畫。
。玻┥饺粘鰣D。
姚鼐描述:
亭東自足下皆云漫,稍見云中白若 數(shù)十立者,山也。極天云一線異色,須臾成五采。日上,正赤如丹,下有紅光動搖承之,或曰:此東海也;匾暼沼^以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆若僂。
請學生用現(xiàn)代散文語言描述日出奇觀。
參考文字:
冬日清晨,天色剛泛出魚肚白。一行人便攙扶著登上日觀峰,腳下云霧漫漫,耳畔松濤陣陣,坐在日觀亭上,有騰云駕霧之感。遠方的山巒在霧氣中隱現(xiàn),似海市蜃樓,近處的山峰在云濤中出沒,似博戲爭賭。注目東方,海天之間浮出一條彩線,頃刻間,彩線擴大了它的范圍,變?yōu)榻k麗的彩帶,彩帶慢慢擴大為紅色的海洋,紅光洶涌著,搖蕩著。太陽像是負著什么重擔似的,慢慢兒從海中升起。一剎那間,這深紅的東西,便發(fā)出令人目眩的光亮,云彩被染紅了,雪峰被染紅了,日觀峰上的游人也沐浴在紅色的朝陽中。
六、送客(作業(yè))
而今,崇尚文明旅游,“除了你的腳印,什么也不要留下;除了你的回憶,什么也不要帶走”,作別泰山,留下什么樣的回憶最好呢?熟背《登泰山記》,泰山的美麗風光,泰山的燦爛文化,就會長留你的心中。
《登泰山記》教學設計 篇2
教學目的:
一、分析作者游覽泰山的經(jīng)過及登山的路線。
二、教學有關字詞了解有關字詞的古今不同意義。
三、了解有關特殊句式。
教學重點:
了解作者登山的路線。
教學重點:
一、了解有關特殊句式。
二、了解有關字詞的古今不同意義。
教學過程:
一、復習鞏固:
抽學生背誦第一自然段關回答下列問題。
1、詞語的古今意義:陽
2、了解詞語的活用:西,東。
3、了解特殊句式:當其南北分者,古長城也。
二、講授新課:
抽學生朗讀條二自然段并回答下列問題:
本自然段主要寫了什么內(nèi)容?
明確:記述登山經(jīng)過,著力寫登山的艱難和到達山頂后所見的景象,這是本文敘寫的重點。(本段的行文思路:先寫由京師到泰安,點明游覽的時間和節(jié)令——再寫登山的過程——再寫所見的美景。)
講授有關字詞:`世皆謂之天門云——云,語氣助詞。今一般用于名詞,云層。句意——世人都有稱之為“天門山”
至于泰安——“至于”是動詞,“至”與介詞“于”的連用,不是今表示另提起一件事的連詞,其義是到、到達。句意是:到達泰安。
是月丁未——是,這、此。今常用作判斷詞。句意是:這月丁未。
復循西谷——復、再、又之意。再沿著西面的山谷向上走。今常用義為:往復、重復等。崖限當?shù)馈蓿洪T檻,名詞。當、擋住,動詞。有高崖橫在路上的地方。越長城之限——限,界限,名詞。越過長城的界限。
余以乾隆三十九年二月(余:我,以:在。我在乾隆三十九年二月。)
其級七千有余。(幾,表示整數(shù)后面不定的余數(shù)。那臺階有七千多級)
及既上(及:等到,介詞。等到登上山頂。)今所經(jīng)中嶺及山巔。(及:和,連詞,F(xiàn)在經(jīng)過的中嶺和山巔)
世皆謂之天門云。(云:語氣助詞,表示不肯定的語氣。世人都稱為天門山的。)
特殊句式:余所不至也(也,表判斷,句意為:我沒有到達那里。)亭東自足下皆云漫(用皆、表判斷。句意為:亭東從腳下都是彌漫著云霧。)
省略句:與子穎坐日觀亭等日出(省略主語:余。句意:我同子穎坐在日觀亭上等待日出。)
蒼山負雪,明燭天南(后一分句前承前一分句賓語省略主語:雪!吧n山”前面省略謂語:見。句意:青山上覆蓋著白雪,雪光照亮了南面的天空。燭:名詞動用,照。)
三、翻譯第二段:
我在乾隆三十九年十二月,從京城出發(fā),冒著風雪,經(jīng)過齊河、長清,穿過泰山西地的山谷,越過長城的界限,到達了泰安。這月的二十八日,與朋友知府朱孝純字子穎,從南面的山腳攀登。全程四十五里,路都有是石頭砌的石階,那臺階有七千多級。泰山的正南面有三條山谷。中間的那一條山谷繞著泰安城邊流過,這就是酈道元所說的環(huán)水。我們一開始就沿著這條谷進了山,走了一小半路程,越過中嶺,再沿著西面的山谷向上走,就到了它的頂峰。古時登山,沿著東面的山谷進山,天門就在道中。東面的山谷,古稱它為天門溪水,是我們沒有到達的地方。現(xiàn)在經(jīng)過的中嶺,和山頂有高崖橫在路上的地方,世人都稱為“天門山”。一路上云霧彌漫冰滑難走,臺階幾乎無法攀登。等到登上山頂,青山覆蓋著白雪,雪光照亮了南面的天空。遠望城郭,在夕陽的照耀下,汶水、徂徠好像一幅圖畫,半山腰停留的云霧,好像一條腰帶似的。
四、抽學生回答下列問題:
。ㄒ唬⒌巧降倪^程怎樣?
明確:由南麓登,始循(中谷)進入,道少半,越中嶺,復循西谷,遂至其巔。評:僅用十九個字便寫出登山的全過程。)
。ǘ⒀赝竞偷巧仙巾斠院笠姷搅耸裁淳吧?
明確:上了山頂,只見青山鋪著白雪,雪光映著南天。遠望夕陽下的照著的城郭,汶水和徂徠活像一幅山水畫,半山腰還停留著霧氣,像腰帶似的。
歸納:這一部分可分三層:一、寫京師到泰安的旅程。二、寫從泰山南麓到山顛的路線,三、寫登上泰山山頂,極目遠眺泰山南部的景色。(旅途遠,登山難,景色秀)
五、作業(yè)設計:熟讀課文
六、板書設計:
一、寫京師到泰安的旅程。旅途遠,登山難,景色秀
二、寫從泰山南麓到山顛的路線。
三、寫登上泰山山頂,極目遠眺泰山南部的景色。
《登泰山記》教學設計 篇3
【教學目標】
一、知識教育目標
1.了解龔自珍和寫作背景。
2.掌握重點字詞和句式。
二、能力培養(yǎng)目標
1.鑒賞托物言志的寫法。
2.學習結(jié)合語境揣摩語言。品味本文準確、形象的語言。
三、德育滲透目標
認識作者對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望。
【重點、難點】
托物言志:以梅喻人、托梅議政,用藝術(shù)形象來隱晦曲折地表情達意。
語言揣摩。
【解決辦法】
本文是一篇托物言志的小品散文,篇幅短小,結(jié)構(gòu)嚴謹,寓意深刻。由于學生與那個時代相隔很遠,理解文章的寓意可能有一定的困難。可先從兩個方面人手,幫助學生理解課文。首先,可從龔自珍的《己亥雜詩》引出本文,用詩中所表現(xiàn)的主題托出本文的寓意。其次,可簡單介紹一下作者的思想及其寫作本文的時代背景,幫助學生進一步了解課文所要表現(xiàn)的主題。
在疏通文意的基礎上,引導學生反復朗讀課文,通過朗讀,體會本文句式整齊、感情強烈的特點。看看這樣的特點與作者感情的抒發(fā)是如何統(tǒng)一在一起的。
【學生活動】
發(fā)揮學生主體性,讓學生借助注釋疏通課文。指導學生認真朗讀,揣摩語言,理解內(nèi)容。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學步驟】
一、預習
借助注釋和工具書,疏通課文。
二、導入
“九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。”龔自珍的《已亥雜詩》膾炙人口。今天,我們學習他的一篇寓意深刻的散文——《病梅館記》。
三、范讀
放課文朗讀錄音,或教師示范朗讀。
四、誦讀
學生朗讀,要求讀準字音,注意節(jié)奏和感情。
五、疏解
理解語言表層意思,理清行文思路。
第一段,揭示產(chǎn)生病梅的根源。文章起筆先簡要敘述梅的產(chǎn)地:“江寧之龍皤,蘇州之鄧尉,杭州之西溪,皆產(chǎn)梅。”然后筆鋒一轉(zhuǎn),引出一段有些人評價梅的美丑,用“固也”一語輕輕收住。接著,作者開始詳細分析病梅產(chǎn)生的緣由。原來,在“文人畫士”的心目中,梅雖然“以曲為美”“以欹為美”“以疏為美”。但是,一“未可明詔大號”;二不能讓人“以夭梅、病梅為業(yè)以求錢”;三,從客觀上說又不能“以其智力為也”。所以,他們只好通過第四個途徑了。于是,他們暗通關節(jié),讓第三者來轉(zhuǎn)告“鬻梅者”,斫正,刪密,鋤直,以投“文人畫士孤癖之隱”。在這樣的情況下,“江南之梅皆病”也就無可避免了!拔娜水嬍恐溨抑链嗽!”一句感嘆,道出了作者的無盡憤慨,也為下文“誓療之”蓄足了情勢。
第二段,寫作者療梅的行動和決心!坝栀徣倥琛倍笆寞熤,可見其行動的果斷;“以五年為期,必復之全之”,可見其成功的誓言;“甘受詬厲,辟病梅之館”,可見其堅持到底的決心。
第三段,寫作者辟館療梅的苦心。這一段,作者慨嘆自己暇日不多,閑田不多,療梅的力量有限。
教學時可用問題引導:
1.課文第一段中有一句話這樣說:“文人畫士之禍之烈至此哉!”這里的“此”指代什么內(nèi)容?請用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病!
[按]學生如不能準確回答,教師可引導學生認識此句前冒號的作用,并明確:冒號表示對上文的總結(jié),說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”來賺大錢,而這種摧殘梅花的惡劣行徑,就必然導致了“江浙之梅皆病”的惡果。
2.為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢?文人畫士的“孤癖之隱”是什么?
——因為文人畫士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時尚去“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是:以“夭梅病梅”為時尚,并想以此來“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是:以“夭梅病梅”為時尚,并想以此來“繩”天下之梅。
3.“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解?文中有沒有具體的內(nèi)容?
——它的,它們的。文中有具體的內(nèi)容,如:“或曰:……密則無態(tài)!
4.面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象,作者的表現(xiàn)是什么?
——泣療貯
[按]此問學生如不能準確回答,教師可引導學生運用辨析篩選的方法選出上述三個字,并明確:此三字乃作者同情梅、療救梅、保護梅的行動和決心,其行其志令人稱許。
5.從文中看,作者療梅的具體辦法是什么?
——縱、順、毀、解、復、全(板書)
縱觀全文,我們可以看出文章是從哪兩個方面來記病梅館的?
——是社會方面對梅的摧殘、扭曲;一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。
六、熟讀
學生熟讀成誦。
七、作業(yè)
1.辨析下面多義詞的詞義。(課后練習二)
[使]
又不可以使天下之民斫直,刪密,鋤正(讓,命令)
是時以大中丞撫吳者為魏之私人,周公之逮所由使也(主使)
人皆得以隸使之(使喚,驅(qū)使)
秦王使使者告趙王(派,命令)
[病]
君之病在肌膚,不治將益深(疾病,重病)
予購三百盆,皆病者,無一完者(有。
以夭梅病梅為業(yè)以求錢也(使……。
向吾不為斯役,則久已病矣(困苦)
君子病無能焉,不病人之不己知也(擔心,憂慮)
[解]
悉埋于地,解其棕縛(解開,解下)
后雖經(jīng)婉解,雖不謂吾言為是,而亦無詞相答(解釋)
有不解處,望請其指教(明白,理解)
太后之色少解(緩和)
[本]
予本非文人畫士(本來,原本)
故有舍本而問末者耶(根本,基礎)
抑本其成敗之跡,而皆自于人歟(考察,推究)
[窮]
窮予生之光陰以療梅也哉(使窮盡,用盡)
四時之景不同,而樂亦無窮也(完結(jié).終了)
問其深,則其好游者不能窮也(走到盡頭)
窮且益堅,不墜青云之志(不得志)
2.課后練習一
第二課時
【教學步驟】
一、齊讀
學生齊讀課文,加深感受理解。
二、理解托物言志
1.本文句句說梅,有沒有言外之意?
本文表面上句句說梅,實際上卻是以梅喻人,字字句句抨擊時政,寓意十分深刻。作者借文人畫士不愛自然健康的梅,而以病梅為美,以至使梅花受到摧殘,影射統(tǒng)治階級禁錮思想、摧殘人才的丑惡行徑。“有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者”,暗示的正是那些封建統(tǒng)治者的幫兇,他們根據(jù)主子的意圖,奔走效勞,以壓制人才為業(yè)。斫正、刪密、鋤直,這夭梅、病梅的手段,也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的惡劣手段;他們攻擊、陷害那些正直不阿、有才能、有骨氣、具有蓬勃生氣的人才,要造就的只是“旁條”和生機窒息的枯干殘枝,亦即屈曲、邪佞和死氣沉沉的奴才、庸才。作者“購三百盆”,“泣之三日”,為病梅而泣,正是為人才被扼殺而痛哭,無限悲憤之中顯示了對被扼殺的人才的深厚同情!翱v之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛”,就是說要破除封建統(tǒng)治階級對人才的束縛、扼制,讓人們的才能獲得自由發(fā)展!氨貜椭,一定要恢復梅的本性,保全梅的自然、健康的形態(tài)。這正反映了作者要求個性解放,“不拘一格降人才”的迫切心情。由此可見,本文表面寫梅,實際是借梅議政,通過寫梅來曲折地抨擊社會的黑暗,表達自己的政治理想。
這篇文章是用托物言志的方法寫的。作者通過譴責人們對梅花的摧殘,形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治階級束縛人民思想,壓制、摧殘人才的罪行,表達了要求改革政治、追求個性解放的強烈愿望,與他的《已亥雜詩》有異曲同工之妙。
2.引導學生分析文中形象的表層意義和言外之意:
梅 人才
病梅 遭摧殘、壓抑的人才
文人畫士 封建統(tǒng)治者
品梅標準:曲、欹、疏 選拔人才標準:奴才、庸才、歪才
摧殘梅的手段:繩、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏 束縛人才思想、屠殺正直之士、豢養(yǎng)奸邪小人、扼殺新生力量)
摧殘梅的后果:皆病、禍烈 大批人才遭殘酷屠殺
療梅的措施:購、縱、順、毀、埋、解、復、全、辟、貯 解除人才束縛、恢復人才生機、解放人才個性、改革沉悶政局
療梅的愿望:誓、必、甘、窮 表達了拯救人才的強烈愿望、與準備迎接斗爭的堅定信心
3.抽查課后練習一的完成情況。
根據(jù)上下文揣摩下列語句,回答括號中的問題。
(1)或曰:“梅以曲為美,直則無姿:以欹為美,正則無景;以疏為美,密則無態(tài)”固也。(引用的話有什么作用?作者為什么說“固也”?)
三句引用的話,表面是說明一些人對梅的審美標準,實際上是影射封建統(tǒng)治階級選用人才的標準。他們扼殺那些有才能、有骨氣的正直的人,專門選用那些邪佞、毫無生氣的庸才。
“固也”是“固然如此”的意思,表示前后部分的讓步轉(zhuǎn)折關系:先退一步,暫且承認有的人是有那么一種對梅的審美觀,然后逐步轉(zhuǎn)入作者要表達的同這引用的話相反的意思,直揭“文人畫土”利用這種審美觀的險惡用心和摧殘梅花的罪惡行徑。
。2)這里,“明告鬻梅者”的人實際正是文入畫士的幫兇,是封建統(tǒng)治階級的幫兇;“斫其正……遏其生氣”,這些殘梅病梅的手段,也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的卑鄙伎倆,他們迫害有才能、有作為、有骨氣的人才,所企求的則是一些卑鄙無恥、唯唯諾諾的奴才。
有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者,斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣,以求重價,而江浙之梅皆病。(這幾句話的言外之意是什么?)
。3)嗚呼!安得使子多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉。ㄟ@段話寄托了作者什么理想?)
——作者慨嘆自己暇日不多,閑田不多,療梅的力量有限,也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。事實上,作者一生在仕途上很不得意,只做過小京官,而且受到權(quán)貴的歧視和排擠,自己的才能都無法施展,更不要說解除全國人才所遭受的扼制了。因此,他只能以感嘆作結(jié)。但是,作者明知他的思想行為不容于封建統(tǒng)治階級,會受到他們的攻擊和迫害,但他毫不畏懼,決心迎接斗爭,襯托出他堅定地追求個性解放的政治理想。
5.作者為什么采用隱晦的手法?
介紹寫作背景和作者,促進學生理解。
清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴酷的思想統(tǒng)治之下,人才遭受嚴重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代,敏銳地預感到封建王朝的新危機,對統(tǒng)治階級扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨,強烈地呼吁社會改革與個性解放,殷切地希望“不拘一格降人才”,以掃除“萬馬齊喑究可哀”的局面!恫∶佛^記》就寫作于這樣一個時代。
三、鑒賞語言
本文用詞十分準確、形象。如談到一些人對梅的審美觀時,用“曲”和“直”,“欹”和“正”,“疏”和“密”六個形容詞,準確簡練、對比鮮明地擺出兩種截然不同的看法。對于封建統(tǒng)治階級摧殘人才的手段,作者用了“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”,語言十分精當:“斫”字揭露他們對正直人才的粗暴摧殘;“養(yǎng)”字形象地點出封建統(tǒng)治階級豢養(yǎng)奸佞小人的不良居心;“刪”字暗喻大批人才遭到壓抑迫害;“夭”字象征新生力量被扼殺;“鋤”字直喻大量正直忠貞之士遭清洗;“遏”字指不讓人才發(fā)揚蓬勃的朝氣。寫作者療梅的行動和決心,主要是通過“縱”“順”“毀”“解”和“復”“全”“貯”這些準確而精練的動詞表現(xiàn)出來的,這一連串動詞顯示的是一系列行動,充分表現(xiàn)了作者的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗激情。
本文還用了許多整齊、富有感情色彩的語句,增強了語言的節(jié)奏感和抒情色彩。比如:“梅以曲為美,直則無姿;以欹為美,正則無景;以疏為美,密則無態(tài)”,這幾句形成排比,一氣呵成地寫出了那些人的評梅標準。又如:“有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者,斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣……”,這幾個整齊的句子,寫盡了統(tǒng)治者扼殺人才的種種手段,也蘊含著作者的滿腔悲憤。
讓學生欣賞自己喜歡的語句。
四、作業(yè)
課后練習三
結(jié)合課文及相關詩句,理解作者的政治理想和戰(zhàn)斗意志。學生可自由發(fā)揮,寫出自己獨特的見解,不要人云亦云。
《登泰山記》教學設計 篇4
教學目標
1、指導學生通過朗讀積累“陰、陽、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法,并疏通文意。
2、指導學生通過反復閱讀欣賞精彩的寫景片段。
3、體會本文簡明生動的語言風格。
教學重點及難點
1、積累相應實詞、虛詞。
2、背誦全文。
課時分配
三課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
中國版圖上自古有五座大山最為有名,被稱為“五岳”,它們分別是東岳泰山,西岳華山,北岳恒山,南岳衡山,中岳嵩山,而其中的泰山又被譽為“五岳”之尊。今天我們就一起來學習清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山記》,領悟泰山的高峻雄偉。
二、作家作品
姚鼐(1731—1815)字姬傳,一字夢谷,室名惜抱軒,也稱惜抱先生,清乾隆二十八年進士。曾任兵部主事、刑部郎中、記名御史等,參與編修《四庫全書》。辭官后,先后在江寧、揚州等地講學四十多年。著有《惜抱軒詩文集》、《九經(jīng)說》等書。他編選的《今體詩選》《古文辭類纂》,歷來負有盛譽。在創(chuàng)作方面,姚鼐師承劉大櫆,劉大櫆師承方苞,三人都是安徽桐城人,又都以古文辭著名,世稱桐城派(但后來的桐城派作家并不都是桐城人)。姚鼐治學以經(jīng)為主,兼及子、史、詩文,作品多為書序、碑傳之類。他的文筆雅潔、嚴謹,自成一格。
桐城派是清代散文的主要流派,創(chuàng)始人是康熙時的方苞,方苞注重文章的“義法”,主張以“清真雅正”之文,載孔孟、程朱之道,劉大魁師事方苞,并發(fā)展了他的理論,強調(diào)“義理、書卷、經(jīng)濟”,要求作品闡發(fā)程朱理學,同時又主張在藝術(shù)形式上模仿古人的“神氣”“音節(jié)”“字句”。姚鼐是劉大櫆的弟子,他的口號是“義理、考據(jù)、辭章三者不可偏廢”。實際上是以“考據(jù)”“辭章”為手段來闡發(fā)儒家的“義理”。
三、整體把握
1、聽課文錄音,正音。
2、朗讀課文。
3、默讀課文,結(jié)合書下注釋疏通文意。
補充注釋:
泰山之陽,汶水西流;其陰,濟水東流:古時稱山南水北為陽,山北水南為陰。
當其南北分者:在,正。
乘風雪:趁,冒著。
余始循以入:相當于“而”,表順承。
及既上:等到。
蒼山負雪:背負。
明燭天南:名→動,照。
戊申晦:農(nóng)歷每月最后一天。
稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者:依稀看見。
絳皓駁色:或紅或白,顏色相雜。
盡漫失:模糊缺失。
極天云一線:盡。
僻不當?shù)勒撸浩А?/p>
4、理清思路:
問:全文共5段,每段要點是什么?
明確:第1段:地理位置。
第2段:登山經(jīng)過。
第3段:日出壯觀。
第4段:人文景觀。
第5段:自然景觀。
四、布置作業(yè):
1、課后練習一、二。
2、熟讀課文。
第二課時
一、研習第一段
。ㄒ唬R讀
。ǘ┲该谧g
。ㄈ┲攸c字詞講解
。ㄋ模┢纷x
1、汶水、濟水怎樣分流?
“泰山之陽,……陽谷皆入濟”。首先介紹泰山突兀于汶、濟二水之間,山南有汶水潺潺西流,山北有濟水淙淙東去,“陽谷皆入汶”,“陰谷皆入濟”點出萬壑爭流的景象,名山傍水,分外壯觀。
2、古長城在哪里?
“當其南北分者,古長城也”。這句既點出古長城在泰山南北山谷的分界處,成為兩水分界線,又寫出泰山形勢之險,依山筑城。
3、作者怎樣介紹日觀峰?
“最高日觀峰,在長城南十五里”。以古長城為參照物寫日觀峰,既點明泰山最高點,也為這次泰山之行樹起了一塊指路牌。
4、給第一段圖畫命名。
泰山地理概貌圖。猶如電影的遠景鏡頭,又如繪畫中的鳥瞰圖。作者用由面(兩水)到線(古長城)再到點(日觀峰)的寫法,為后文的敘述設下伏筆。
。ㄎ澹┍痴b第一段
二、研習第二段
。ㄒ唬R讀
。ǘ┲该谧g
(三)重點字詞講解
。ㄋ模┢纷x
1、全段由幾幅畫組成?根據(jù)畫面劃分層次。(三幅)
2、為第一幅畫命名:旅游路線圖。
3、劃出自京師至泰安的'有關動詞,品味其作用。
“乘”,好像風雪隨作者駕馭,比“冒”“頂”多一份生動!俺孙L雪”乃全文點睛之筆,作者悄悄埋下一條貫穿全文的伏線,為登山之難,游興之豪創(chuàng)造了條件。
“歷”“穿”“越”“至”,一氣讀來感到作者不辭旅途漫長、行程艱辛,頂風冒雪,由遠而近,快速行進,歸返自然,縱情登山。其游興之豪,向往之切溢于言表。
4、為第二幅畫命名:登臨泰山圖。
5、劃出登山的時間及自山麓至山頂?shù)耐緩健?/p>
時間:乾隆三十九年十二月,點明節(jié)令,為下文作鋪墊。
登山路線:南麓、中谷、中嶺、天門、西谷、山巔。
6、請用一個字概括途中景象特點,并說明是如何在文中體現(xiàn)的?
險。①崖限當?shù),世謂天門;②霧重冰堅,磴滑難攀。
7、為第三幅畫命名:泰山夕照圖。
8、登山固然艱難,但登上極頂,那陡然呈現(xiàn)的氣象萬千的景色,又激動著姚鼐的心。作者用落日、青山、流水、白雪、城郭組成一幅其妙無比的泰山夕照圖,尺幅千里呼之欲出。你能把這幅瑰麗的風景畫描述出來嗎?(學生自由朗讀,描述畫面)
座座青蒼的山峰,身披皚皚的白雪,銀光照亮了南天,蒼山與白雪相互襯托,雪光與日光交相輝映,憑高俯瞰,遠處古老的泰安城郭恬靜地沐浴著夕陽的余輝,汶水和徂徠山相依擁抱,宛如自然天成的山水圖畫,環(huán)繞山間的云霧宛如輕柔的腰帶在飄蕩,朦朦朧朧,恍恍惚惚,似動非動,別具風味。
9、你認為這幅風景畫中哪些詞語用得精妙?
蒼山負雪:不言冰雪覆蓋青山,卻說青山背負著雪,由被動變?yōu)橹鲃,賦靜態(tài)的青山以人的動態(tài),表現(xiàn)了冰雪之盛,使人想象到蒼山宛如一位富有強大生命力的巨人,匍伏在那里,銀裝素裹,富有神韻。
明燭天南:“燭”是一種光化反應。晴日直射雪山,雪山又把吸收的光能反射天南,繪出積雪映照南面天空的奪目光彩,呈現(xiàn)出雪光與日光爭輝的奇景。
半山居霧:一個“居”字,不僅把動態(tài)的物寫成靜態(tài),使人感受到那種特有的靜謐,而且增強了山間云霧繚繞不絕的高峻之感,創(chuàng)造出云霧全然凝滯不動的靜穆而奇妙的境界。
這幾個詞寫出了山靜中的動態(tài),霧動中的表態(tài)。
。ㄎ澹┍痴b第二段。
三、作業(yè)
檢查課后練習完成情況。
第三課時
一、研習第三段
。ㄒ唬R讀
(二)指名口譯
。ㄈ┲攸c字詞講解
。ㄋ模┢纷x
1、畫出時間詞語以及對應的景象變化。
2、這段主要寫什么?為這幅畫命名。與夕照圖相比有何不同?
泰山觀日出。作者描繪了一幅無比壯麗的泰山日出圖。
如果說夕照圖畫面明凈,色彩柔和,景象恬靜,充滿陰柔之美,那么這幅日出圖則色澤熾烈,氣勢雄闊,生機勃勃,對比映襯之下,足見其陽剛之美。
3、作者寫了哪些自然景觀?重點寫了什么?
寫了大風、積雪、云霧、雪峰、朝霞、太陽、大海、遠山,重點寫日出時“極天”的變化。
4、作者的觀察順序、描寫順序各是怎樣的?
觀察順序:
由暗到明(稍見云中……→正赤如丹…… )
同近到遠(自足下……→極天云一線異色)
由東到西(亭東……→回視日觀以西峰)
描寫順序:
日出之前(大風、積雪、云漫、云中白若摴蒱數(shù)十立者)
日出之時(一線異色、五彩、正赤如丹、紅光動搖承之)
日出之后(或得日,或否,絳皓駁色,而皆若僂。)
5、品味作者描寫日出善于抓住景物特征的寫法。
示例:寫日出之前的情景,“大風揚積雪擊面”,風雪交加,云霧彌漫,不但寫出“風揚積雪”的視覺,而且寫出了“擊面”的觸覺!皳P”“擊”二字把勁急的風力描繪得十分突出。風力之急,氣候之寒,積雪之多,使人感同身受。
以摴蒱比喻雪中的遠山,拔地參天的山峰,竟然小如摴蒱。作者抓住遠山又白又小的形、色特點,顯得十分貼切。再從這一判斷句式來看,作者先寫直覺(像何物),進而判斷出實際是什么(山也),完全符合觀察的過程,顯得十分真實。這是一幅云霧中的山的靜態(tài)圖。
寫日出之時的景觀,著重觀察描繪日出前后色彩的變化。以靜襯動,是一幅流動著色彩美的動態(tài)圖。從“一線異色”到“須臾成五彩”到“正赤如丹”“紅光動搖承之”,寫出了倏忽萬變的壯美景象。一個“承”字,把旭日寫得仿佛有一雙巨手輕托著徐徐上升,又以洶涌著、搖動著、充滿無窮生命力的紅光為襯托,情景愈加顯得奇麗。緊接一句“或曰:此東海也”,好像是誰突然發(fā)現(xiàn),驚呼了一聲,引發(fā)了我們對日出的壯觀景象進行想象:原來太陽是從一片紅光閃耀,涵澹澎湃的東海之中升起來的,難怪它是那樣的絢麗,熱烈,渾圓。
“回視日觀以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆若僂!弊髡哂蓶|而西,由高到低,寫晨曦中山峰絢麗多姿,是一幅奇異的立體風光圖。沒有一個字寫冰雪,卻使我們能夠從它的形象中想象到。而“或得日,或否”的山峰,盡管色彩各有不同,而神態(tài)卻是相同的,這就是所謂“皆若僂”。課文注釋多說一句“引申為鞠躬致敬的樣子”是有道理的,這里以群山有如臣服于下、敬禮膜拜的姿態(tài)來反襯泰山的“五岳獨尊”的巍峨氣概,也使日出景象顯得更加莊嚴。
(五)背誦第三段
二、研習第四段
。ㄒ唬R讀
。ǘ┲该谧g
(三)重點字詞講解
。ㄋ模┢纷x
第四段寫了什么內(nèi)容?為這幅畫命名。
寫泰山的人文景觀。提到點綴于日觀亭附近或下山路上的建筑和石刻等名勝古跡,可說是一幅日觀峰古跡圖。大凡作山水畫,既要有山有水,還要有人物,又要點綴一些屋宇和其它,這里簡要介紹一些泰山的建筑和古跡,既增強了游記的知識性,也有助于表現(xiàn)歷史悠久的泰山的個性特征和整體風貌。
。ㄎ澹┍痴b第四段
三、研習第五、六段
。ㄒ唬R讀
(二)指名口譯
。ㄈ┲攸c字詞講解
(四)品讀
第五段寫了什么內(nèi)容?為這幅畫命名。
介紹泰山的自然景觀,作者以“三多”“三少”“三無”,用簡明的文字,扣住時令,概括出泰山石多松多的高山特色,同時也以此寫出泰山之冬的特殊景觀:石峰峻峭,青松蒼勁,冰雪覆蓋,鳥獸飛絕。這種靜美,給我們以和諧的色調(diào)感。游覽結(jié)束之時,作者又為我們勾勒了一幅泰山之冬印象圖,這幅圖畫,猶如風光影片的結(jié)尾,最后再給你一瞥全貌,雖無細部刻劃,卻給你留下了深刻的總體印象。
。ㄎ澹┍痴b第五、六段
四、全文總結(jié)。
伴隨整個游程,貫串全文主要景物的是雪,起筆于“風雪”,結(jié)筆于“冰雪”,“雪”構(gòu)成連貫全文的一條線索,是映襯全文的主要色彩,起著重要的對比和渲染作用!白跃⿴煶孙L雪”,為這次登臨泰山之行抹上了一層渾茫蒼莽的色彩,襯示出此行的非同尋常。登上山頂之后,“蒼山負雪,明燭天南”,青蒼的山嶺蒙上一層厚雪,發(fā)出晶瑩的白光,照亮了南天,照出了作者高闊的視野。與高山雪光對照的則是“晚日照城廓,汶水、徂徠如畫”。展現(xiàn)出一幅高山雪霽,斜陽染丹,城郭山水歷歷可見的壯麗景象,一切都籠罩在明亮的雪光之中。而“大風揚積雪擊面”,風能揚積雪,說明風力之大,積雪能夠擊面,進一步強化風力勁急,積雪之多,日出前的氣侯之寒。而日出之后的山峰所呈現(xiàn)出的“絳皓駁色”,對比強烈,色彩鮮明。文章末尾的“積雪與人膝齊”,再一次突出日觀峰的高聳凜寒,仿佛連空氣也凍結(jié)了。一片晶瑩的色彩融染始終,營造出一種高迥潔凈的境界,而白雪的冰清玉潔,更映襯出作者內(nèi)心的明凈,不同凡俗的崇高和磊落襟懷。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文
2、選取一觀察點,描寫日出。
文言知識積累
一、詞語解釋
1、一詞多義
2、古今異義
。1)陽谷皆入汶(古義:山的南面,水的北面稱陽。今義:陽光;表面上)
。2)世皆謂之天門云(古義:語氣助詞。今義:云彩)
。3)至于泰安(古義:動詞“至”和介詞“于”連用,到,到達。今義:表示另提起一件事情)
。4)是月丁未(古義:這,此。今義:判斷詞)
。5)戊申晦(古義:農(nóng)歷每月的最后一天。今義:昏暗,夜晚)
。6)多平方(古義:方方正正的,指山石。今義:數(shù)學名詞)
3、通假字
。1)余以乾隆三十九年十二月(“以”通“于”,在,在……的時候)
(2)須臾成五采(“采”通“彩”)
。3)其級七千有余(“有”通“又”)
。4)少圜(“圜”通“圓”,圓形的,指山石)
二、詞類活用
1、蒼山負雪,明燭天南(燭,名詞作動詞,照)
2、汶水西流(西,方位名詞作“流”的狀語,表示動作行為的方向:向西)
3、濟水東流(東,方位詞作“流”的狀語,表示動作行為的方向:向東)
三、文言句式
l、判斷句
。1)當其南北分者,古長城也(“……者,……也”表判斷)
。2)余所不至也(“也”表判斷)
。3)亭東自足下皆云漫(用“皆”表判斷)
2、省略句
(1)與子潁坐日觀亭,待日出(省略主語:余)
(2)蒼山負雪,明燭天南(后一分句承前一分句賓語省略主語:雪!吧n山”前面省略謂語:見)
。3)生石罅(“生”前省略主語:樹!吧焙竺媸÷越樵~“于”
(4)余始循以入(“循”后面省略賓語代詞“之”,“之”代“環(huán)水”)
《登泰山記》教學設計 篇5
教學目的
一、指導學生通過朗讀積累一定的文言實詞,進而疏解文意。
二、指導學生理清本文思路,體會描景特點。
三、指導學生欣賞精彩的寫景片段,品位形象而優(yōu)美的語言,學習寫作方法。
教學步驟
一、安排兩課時教學。
二、在教學過程中,注重朗讀環(huán)節(jié),知道學生在理解文意的基礎上,理清思路。 利用預習的效果教學,重點突出一些疑難字、詞、句,采用課堂討論的方式解決,教師適當點撥。 結(jié)合練習一的回答,達到教學目的二、三,應是本文的教學重點和難點。
作者介紹《登泰山記》選自《惜抱軒詩文集》,作者姚鼐,字姬傳,一字夢谷,清代桐城人,杰出的散文家,桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”,著有《惜抱軒全集》。
桐城派和方苞
中國清代散文流派。創(chuàng)始人方苞。繼承發(fā)展者雖眾,影響最大的主要是劉大櫆和姚鼐。因方、劉、姚都是安徽桐城人,世稱桐城派,時在乾隆末期。桐城派的文論,以義法為中心,逐步豐富發(fā)展,成為一個體系。方苞謂“義”,即言有物,指文章的內(nèi)容;“法”,即言有序,指文章的形式。他的義經(jīng)法緯之說,是要求文章內(nèi)容和形式統(tǒng)一,古文當以“雅潔”為尚,反對俚俗和繁蕪。
三、朗讀課文,疏通文意
1、教師范讀課文,提示學生注意朗讀節(jié)奏,依據(jù)節(jié)奏推知句意。
2、默讀全文,要求學生參閱注釋,理解文章大意,并提出自己難以理解的詞句,教師點撥,學生討論,揣度詞義,并將重點詞語形成板書。
泰山之陽——陽:山的南面,水的北面為陽,這里指泰山的南面。
其陰——陰:山的北面,水的南面,這里指泰山的北面。
乘風雪——乘:趁,這里有“冒著”的意思。
長城之限——限:界限,這里指城墻。
遂至山巔——巔:頂峰,顛峰。
半山居霧——居:停留。
戊申晦——晦:陰歷每月最后一天。
極天云一線——極:盡,盡頭。
絳皓駁色——駁:雜,錯雜。
盡漫失——漫失:模糊、缺損。
僻不當?shù)勒摺В浩А?/p>
明燭天南——燭:名詞作動詞用,照。
3、進行比較,看誰畫得準確。
四、理清文章思路讓學生準確理解課文內(nèi)容,畫出作者登山線路圖。
1、全文有五段,每一段的內(nèi)容要點是什么?學生發(fā)言、明確;
第一段:總寫泰山的地理形勢,點出泰山及其最高峰——日觀峰。
第二段:記述登山經(jīng)過,著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象。
第三段:集中描寫泰山日出的動人景象。
第四段:介紹泰山的人文景觀。
第五段:介紹泰山的自然景觀。
2、討論:作者是從何地動身?登山的方位在何處?簡述第一天行程和第二天所觀之景。
明確:作者從泰安動身,西南麓(日觀峰之南)登山。
第一天:從南麓循中谷入山,經(jīng)天門,越中嶺,再循西谷達到極頂,其時天色已晚。
第二天:晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出,然后參觀名勝古跡,最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c。
3、思路(板書)
交代泰山位置——記述登山過程——描繪日出美景——返記人文景觀——補寫自然景觀。循序漸進,一線貫穿
綜觀全篇,文章緊緊圍繞作者的游蹤進行,敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過,以精練的語言,生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象,寫出了泰山的神秀壯麗,能喚起我們對泰山的向往,感覺到祖國山河的壯美。
五、布置作業(yè)
1、鞏固重點字詞,完成練習二。
2、背誦課文。
3、思考:作者是如何準確寫出登山路徑的?如何精彩描繪泰山日出美景的?
《登泰山記》教學設計 篇6
教學目的:
一、分析文章的結(jié)構(gòu)了解文章的思想內(nèi)涵。
二、掌握有關文言字詞和特殊句式。
教學重點:
對文章思想內(nèi)涵的了解
教學難點:
掌握有關文言字詞和特殊句式。
教學過程:
一、復習鞏固:抽學生朗讀文章的第二自然段。
二、講授新課:
1、抽學生朗讀文章的第三自然段。
2、竄講文章的第三自然段:
提問:文章的第三自然段主要寫了什么內(nèi)容?
明確:主要描述泰山日出的動人景象,是文章描寫的一個重點。作者是按照時間順序?qū)懗隽巳粘銮、日出時和日出后的不同景色,展示給讀者一幅泰山日出迅速變化的畫面。
三、竄講有關重點字詞:
戊申晦(晦,農(nóng)歷每月最后的一天。今常用義為:昏暗,夜晚。)
稍見雪中白若樗數(shù)十立者(“稍”,逐漸,漸漸。今常義為:稍微,略微。句意為:漸漸看見云霧中數(shù)十個白色的骰子似的,那是山呀。)
與子穎坐日觀亭而待日出——省略句,省略了主語“余”其句意為:我與子穎坐在日觀峰上的亭子里等待日出。極天云一線異色——天邊有一條云帶呈現(xiàn)出奇異的顏色。亭東自足下皆云漫——亭東從腳下都有是彌漫的云霧。(云:云霧,名詞。漫:彌漫,布滿,動詞。判斷句用皆表判斷。)
日上、正赤如丹,下有紅光動搖承之,或曰東海也。太陽升起來,純紅如朱砂的顏色,太陽下面有紅光,跳動地承托著它。有的人說:這就是東海。
回視日觀以西峰,或得日,或否日,絳縞駁色,而皆如僂——回頭看日觀峰以西的山峰,有的得到了陽光的照謝,有的得不到。紅白兩種顏色相錯雜,都好像俯身曲背的樣子。
總結(jié):這一部分描寫日出的情景。按時間順序?qū),依次寫了待日出,日將出,日正出和日出后的景色。(第三段是按照時間的推移描寫景物的變化。
待日出:戊申晦,五鼓,與子穎坐日觀亭,待日出。
日將出:稍見——云中白若樗數(shù)十立者,山也。須臾——極天云一線異色,須臾成五采。
日正出:日上,正赤如丹,下有紅光動搖承之,或曰:此東海也。
日出后:回視日觀以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆如僂。
講解第四自然段
抽學生朗讀第中自然段
向?qū)W生回答第四然段段落大意。
第四自然段主要介紹了泰山的人文景觀,行以日風峰為參照物寫其周圍的高山建筑群,再寫返回途中的道中石刻,表現(xiàn)了泰山的古老風貌。
講解有關字詞:自唐顯慶以來!耙浴边B詞連接“來”。句意為從唐朝顯慶年間以來。
不當?shù)勒。當:在。不在路上的石刻。皆不及往——都有來不及去看?/p>
翻譯:日觀亭的西面有祭示泰山之神的東岳大帝的廟宇,又有一座碧霞元君祠。歷代皇帝行宮在碧霞行君祠的東邊。這天我們還觀看了路上的的石刻,從盲顯慶以來,那些遠古的石刻的字跡全都磨損不清楚或缺失。偏僻的,不在路旁的石刻,都來不及看。
。ń榻B古跡,表現(xiàn)泰山古老的風貌)
講解第五自然段:
抽學生回答:第五然段主要寫了什么?介紹泰山的自然景觀。這是作者游山之后對泰山的總體印象。以雪與人膝齊結(jié)束。
講解有關字詞和句式:生石罅(生的前面省略主語:樹。生后面省略介詞于。句意為:樹生在石頭的縫隙中。)至石觀數(shù)里內(nèi)無樹。(至:距離。至石觀峰的幾里內(nèi)沒有樹。)(少圜:圜通假字通圓,很少有圓的)
翻譯:山上石頭多,土少,石頭是青黑色的,大多是方方正正的,很少有圓的。雜樹少,松樹多,松樹長在石頭的縫隙中,都是平頂。遍地冰雪,沒有瀑布,沒有鳥獸的聲音和蹤跡。到石觀峰的幾里以內(nèi)沒有樹,而積雪很厚,和人的膝蓋平齊。桐城人姚鼐記。
全文五段以登山為線索,記敘了泰山的地理位置以及登山的時間,路程,有重點地描寫了沿途所見的景色,表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛。
作業(yè)設計:課后第二、三大題
板書設計:
登泰山記
總寫泰山地理形勢泰山地理位置
周圍山川形勢
記敘登泰山的經(jīng)過時間路徑
山頂所見
描寫泰山日出日出前———風、雪、云
日出時——形、色、光
日出后——色
介紹泰山人文景觀建筑
古跡
介紹泰山自然景觀
《登泰山記》教學設計 篇7
教學目標
1.指導學生通過朗讀積累“陰、陽、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法,并疏通文意。
2.指導學生通過反復閱讀欣賞精彩的寫景片段。
3.體會本文簡明生動的語言風格。
教學重點及難點
1.積累相應實詞、虛詞。
2.背誦全文。
課時分配
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
中國版圖上自古有五座大山最為有名,被稱為“五岳”,它們分別是東岳泰山,西岳華山,北岳恒山,南岳衡山,中岳嵩山,而其中的泰山又被譽為“五岳”之尊。今天我們就一起來學習清代姚鼐的《登泰山記》,領悟泰山的高峻雄偉。
二、作家作品
(參見課文注釋及教師教學用書)
三、整體把握
1.朗讀課文,正音。
2.默讀課文,結(jié)合書下注釋疏通文意。
補充注釋:
泰山之陽,汶水西流;其陰,濟水東流:古時稱山南水北為陽,山北水南為陰。
當其南北分者:在,正。
乘風雪:趁,冒著。
余始循以入:相當于“而”,表順承。
及既上:到。
蒼山負雪:背負。
明燭天南:名→動,照。
戊申晦:農(nóng)歷每月最后一天。
稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者:依稀看見。
絳皓駁色:或紅或白,顏色相雜。
盡漫失:模糊缺失。
極天云一線經(jīng):盡。
僻不當?shù)勒撸浩А?/p>
3.理清思路:
問:全文共5段,每段要點是什么?
學生默讀,討論,明確:
第1段:總寫地理環(huán)境,點出泰山及其最高峰——日觀峰的位置。
第2段:登臨泰山,重點記敘登山的艱難及到達山頂后所見景象。
第3段:重點描寫泰山日出的美麗壯觀。
第4段:人文景觀。
第5段:補記自然景觀。
四、布置作業(yè):
1.課后練習一、二。
2.熟讀課文。
第二課時
一、導入:
通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)大體了解了文意,把握了作者的思路。作者如何詳寫登山過程以及泰山日出的美景呢?這是我們這節(jié)課討論的內(nèi)容。
二、登山過程和路線。
問:作者如何詳寫登山路線和經(jīng)過呢?
默讀課文,分析討論
明確:作者先從北京到泰安,歷經(jīng)齊河,長清,泰山西北谷,長城。
作者登山的路線是:南麓、中谷、中嶺、天門、西谷、山巔。
最后見到了山頂?shù)拿谰埃骸吧n山負雪,明燭天南”,“晚日照城郭,汶水、徂徠如畫”,“半山居霧若帶然。”
學生用原文復述課文。
三、泰山日出
問:文章是怎樣描寫泰山日出的?
明確:文章通過景物變化寫泰山日出,以時間為序,依次寫出了日出前后景物的變化,展現(xiàn)了一幅泰山日出的美景。
例如寫云,日出前是“足下皆云漫,”稍后是“極天云一線異色,須臾成五彩”,然后又有“紅光動搖承之”。
寫山,日出前是“白若摴蒱數(shù)十立”后是“絳皓駁色,而皆若僂”。
四、文中比喻,擬人手法的運用。
1.“蒼山負雪,明燭天南!
這是初登山頂時剎那間的感受,作者不說冰雪覆蓋青山,卻說青山背負白雪,賦予靜態(tài)的青山以動態(tài),用語新穎、傳神。然后說泰山上的雪像蠟燭一樣照著天南,形象生動地繪出了積雪的光彩。
2.“望晚日照城郭,汶水、徂徠如畫,而半山居霧若帶然。”
這是在山頂上遠望和俯視所得到的畫面,作者縱目遠晀,夕陽照耀著泰安城,汶水、徂徠好像自然天成的山水畫,而山腰間停留的云霧好似飄帶,使人感到那種特有的寧靜氣息,而且設喻新奇,給人以美的享受。
3.“回視日觀以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆若僂!
這一比喻寫出了日觀以西諸峰的特點,更顯日觀峰的雄偉,且形象生動。
五、總結(jié)
本文充分體現(xiàn)了姚鼐的散文風格,尤以泰山日出一段最為精彩,極受人們推崇。通過對其它景物的描寫,來烘托所要描寫的景物,這種寫作手法也很值得我們借鑒。
六、布置作業(yè)
1.背誦全文
2.選取一觀察點,描寫日出。
《登泰山記》教學設計 篇8
[教學目標]
1.理解常用文言詞語“陰”“始”“望”“坐”“視”“或”的用法。
2.理解詞類活用現(xiàn)象:西、東、道、陰、燭
3.辨別通假字:采、圜
4.理解文章記敘的內(nèi)容和所表達的作者的思想。
[教學重點]
本文詳略恰當?shù)奶攸c。
[教學難點]
側(cè)面烘托的手法。
[媒體設計]
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛,突出教學目標。
[課時安排]
二課時
[教學過程]
第 一 課 時
一.引入新課:
同學們,你們知道“五岳”都是哪些山嗎?對了,是東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山,“五岳”之中,泰山是“三山五岳”之首,今天我們來了解一下泰山的地理位置和美麗如畫的泰山日出。
二.介紹作者、作品。
姚鼐。清代散文家,字姬傳,一字夢谷,室名惜抱軒。桐城人,乾隆二十八年進士,曾任刑部郎中,充山東、湖南鄉(xiāng)試考官,會試考官。主講于梅花、紫陽等書院40余年。是桐城派散文的集大成者。其散文簡潔精練,溫潤清新,有文采,形象性強。
本文是一篇冬日登泰山的游記,重點記登山路徑和泰山的景色,觀日出一段尤其精彩,泰山,亦稱岱山、岱宗。泰山山脈綿亙于山東省東部,主峰玉皇頂在山東省泰安市城北,海拔1524米。山峰突兀峻拔,雄偉壯麗,有南天門、日觀峰、經(jīng)石峪、黑龍?zhí)兜让麆俟袍E。記,文體名,即記人、敘事、寫景、狀物一類的文章,是古文中運用最廣泛的一種文體。
三.句讀:下列句子中停頓不當?shù)囊豁検牵?)
A 是月丁未,與知府朱孝純/子潁/由南麓登
B 今/所經(jīng)中嶺/及山巔崖限當?shù)勒撸?皆謂之天門/云
C 望/晚日照城郭,汶水、徂徠如畫,而半山居霧/苦帶然
D 亭東/自足下/皆云漫,稍見云中/白若摴蒱/數(shù)十立者,山也
四.分析一二段。
1.泰山之陽,汶水西流;其陰,濟水東流
陽:山的南面或水的北面。西:向西,名詞作狀語。
陰:山的北面或水的南面。東:向東,名詞作狀語。
2.當其南北分者,古長城也
當:在。其:指泰山。
3.歷齊河、長清,穿泰山西北谷,越長城之限,至于泰安
歷:經(jīng)過。限:界限。至于:到達。
4.道皆砌石為磴 磴:山路上的石臺階
5.余始循以入 循:沿著、順著。以:而。
6.道少半,越中嶺,復循西谷,遂至其巔
道:走路,名詞作動詞。遂:于是
7.今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當?shù)勒?/p>
及:到。限:本義門檻,名詞作狀語,像門檻一樣
8.明燭天南 明:明亮。燭:照耀,名詞作動詞。天南:定語后置,南邊的天空。
9.望晚日照城郭 晚日:傍晚的太陽。
五.作業(yè):讀誦一、二段
第 二 課 時
(一)補充注釋
1.戊申晦,五鼓
戊申:干支記月,即當時的十二月;蓿涸履┮蝗,即二十九日,農(nóng)歷每月初一是“朔”,十五為“望”,十六為“既望”。五鼓:古代五時鐘,以打更擊鼓報時,一夜分為五更,每更兩小時,晚七點起更,五鼓相當于五點鐘。
2.大風揚積雪擊面 揚:卷起
3.亭東自足下皆云漫 自:從
4.稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者,山也 稍:依稀。
5.正赤如丹 正:純正
6.下有紅光動搖承之 承:承接
7.其遠古刻盡漫失 盡:全
8.僻不當?shù)勒?僻:偏僻
9.生石罅 罅:裂縫,前面省略“于”。
(二)一詞多義解釋
1.或
A 回視日觀以西峰,或得日,或否
B 予嘗求古仁人之心,或異二者之為
C 而或長煙一空,皓月千里
D 或曰:“六國破滅,率賂秦耶?”
意思:有的;或許;有時;有人
2.極
A 極天云一線異色
B 而余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也
C 初極狹,裁通人
D 何使我至于此極也
E 南極瀟湘
F 屋極有窗以達氣
意思:盡頭;盡情享受;非常;最困苦的地步;望盡;頂點
3.視
A 回視日觀以西峰
B 下視其轍,登軾而望之
C 子孫視之不甚惜
D 其人視端容寂,若聽茶聲然
意思:看;審察;對待;眼力,目光;比照,比較
4.坐
A 與子穎坐日觀亭待日出
B 以謀叛坐之,并其部屬四百余口盡殺之
C 因擊沛公于坐,殺之
D 停車坐愛楓林晚
意思:與“站”相對;判罪;座位;因為
5.始
A 余始循以入
B 庭中始為籬,已為墻,凡再變矣
C 至丹以荊卿為計,始速禍焉
D 憂懈怠則思慎始而敬終
意思:開始;最初;才;開頭、開端。
(三)指出下列帶點詞語的詞性活用情況
1.泰山之陽,汶水西流
2.道少半,越中嶺
3.明燭天南
4.其陰,濟水東流
5.今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當?shù)勒?/p>
6.山多石,少土
。ㄋ模┱页鱿铝芯渥又械耐僮,并解釋之。
1.須臾成五采
2.石蒼黑色,多平方,少圜
3.南聲函胡,北音清越
4.至莫夜月明
5.其級七千有余
6.汝識之乎
7.余固笑而不信也
8.有大石當中流
。ㄎ澹內(nèi)容分析:
1.課文是怎樣描寫泰山日出的?
答:日出前—風、雪、云;日出時—形、色、光;后—色。正面描寫:泰山日出美如畫(壯觀);側(cè)面描寫:而皆若僂——泰山(高峻)。
2.第四段寫了泰山的自然景觀,也寫了人文景觀,試列舉這些人文景觀,并說這樣寫的好處?
答:列舉:有建筑——岱祠、碧霞元君祠;有古跡——道中石刻。這樣寫可以表現(xiàn)泰山之歷史悠久。
3.第五段是如何描寫泰山自然景觀的?
答:寫土質(zhì)—多石,少土,石黑,多平方,少圜。寫樹—多松,生石罅,平頂;日觀數(shù)里內(nèi)無樹。寫雪—冰雪,與人膝齊。寫水—無瀑布。寫鳥獸—無。
(六)作業(yè):
課后練習,背誦全文。
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