尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。
3、正確理解尊嚴(yán)的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際，初識(shí)“尊嚴(yán)”。
1、試說(shuō)題意，揭示課題。
板書(shū)課題（相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)）
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思？
3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的：（課件出示1）
（1）尊貴莊嚴(yán)
�。�2）可尊敬的身份和地位
相信通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)新的、更加深刻的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示2）
2、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、思考課文講了一件什么事？誰(shuí)給你留下了深刻的印象。（課件出示3）
1、指名回答
2、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、通讀全文
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示2）
2、回顧課文內(nèi)容
二、導(dǎo)讀自學(xué)。
讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫(xiě)他外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。（課件出示5）
三、交流釋疑。
1、小組內(nèi)交流
2、班內(nèi)交流
重點(diǎn)：（1）年輕人與逃難的人相同的地方是什么？指名讀
A、這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
B、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
思考（1）從他們相同的地方你感受到了什么？
（2）理解狼吞虎咽，說(shuō)說(shuō)什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會(huì)遇到什么困難。
�。�3）所以，文中用兩個(gè)詞語(yǔ)形容這群逃難的人——面呈菜色，疲憊不堪
這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時(shí)最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴(yán)也顧不上了，只想依靠食物來(lái)維持自己的生命。
此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的？年輕人和逃難的人比，你覺(jué)得怎么樣？
用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)以說(shuō)
一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。
3、同樣是逃難的人，這支隊(duì)伍中的那年輕人的又是怎樣做的？
（1）同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說(shuō)的？說(shuō)話時(shí)都想了些什么？
（2）師生互讀對(duì)話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么？（每次話語(yǔ)想表達(dá)什么意思？）（課件出示8）
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�
�。�3）一句一句地讀，體會(huì)年輕人說(shuō)話時(shí)的心情和態(tài)度，用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？
第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴(yán)
第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴(yán)
第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴(yán)
�。�4）如果你是這位年輕人，你會(huì)怎樣讀這番話呢？（自己練，讀）
4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。哈默沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有權(quán)勢(shì)，沒(méi)有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？
（沒(méi)有通過(guò)勞動(dòng)得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。年輕人得到的食物，是他勞動(dòng)后的報(bào)酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞）
5、讓我們看看杰克遜大叔對(duì)于這個(gè)具有著強(qiáng)烈尊嚴(yán)的年輕人哈默的評(píng)價(jià)吧，品讀杰克遜大叔對(duì)哈默德評(píng)價(jià)。
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�
�。�1）“富翁”是什么意思？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“富翁”在這里的意思。
�。�2）讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)杰克遜大叔，評(píng)價(jià)一下哈默
（3）帶著不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢？（就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前，自尊才能自強(qiáng)，自尊才能得到別人的尊重。）
四、拓展。
1、這里的尊嚴(yán)還僅僅只是字典中的意思嗎？它蘊(yùn)含著自尊、自愛(ài)和自強(qiáng)。所以，哈默是值得我們敬重的人�？磥�(lái)，應(yīng)該把這個(gè)意思補(bǔ)充進(jìn)字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么？我們來(lái)認(rèn)識(shí)哈默。
亞蒙·哈默：
大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人。
與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；
鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn)，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元……
溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱(chēng)為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”。
3、聽(tīng)了老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想？
五、總結(jié)全課，布置作業(yè)
1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！請(qǐng)記住這樣的一句話吧！（課件出示關(guān)于尊嚴(yán)的格言，齊讀格言）
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解，并從中明白一定道理，哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫(xiě)在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可能沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財(cái)富甚至一切。
在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
知識(shí)目標(biāo)：
不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)查字典，詞典自己解決；能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)，動(dòng)作，和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力目標(biāo)：
能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。
德育目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
一、回憶導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》板書(shū)課題
2、提問(wèn)：課文中講的是誰(shuí)有尊嚴(yán)的事，哈默是在怎樣的狀況下維護(hù)了自己的尊嚴(yán)呢？
3、一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的么因此，課文中杰克遜大叔這樣評(píng)價(jià)他：（投影出示杰克遜大叔的話）指名讀，齊讀。
4、提問(wèn)：你是怎樣理解這句話的
5、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你們會(huì)對(duì)這句話有更深的理解。
二、研讀課文
1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，想一想課文中表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的是哪一部分，再看看作者又是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的
2、作者正是通過(guò)人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)的。讓我們?cè)俅位氐秸n文當(dāng)中，動(dòng)筆畫(huà)出三次對(duì)話。讀一讀，想一想哈默給你留下了怎樣的印象
3、匯報(bào)
�。�1）第一次對(duì)話：
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真。大家看，這就是第一次對(duì)話部分。（投影出示第一次對(duì)話）誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)能結(jié)合具體語(yǔ)句談一談。
生匯報(bào)，（師相機(jī)板書(shū)自尊）
指導(dǎo)讀第一次對(duì)話
�。�2）第二次對(duì)話：
師：當(dāng)聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要他做時(shí)，哈默怎樣了
誰(shuí)來(lái)讀一讀第二部分對(duì)話（指名讀）
師：誰(shuí)能結(jié)合具體語(yǔ)句繼續(xù)談?wù)劇?/p>
生匯報(bào)，（師相機(jī)板書(shū)自強(qiáng)）
（投影出示"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物"……）
師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么
指導(dǎo)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣試著讀一讀。
�。�3）第三次對(duì)話：
師：善良的杰克遜大叔被哈默感動(dòng)了，為了讓他早點(diǎn)吃上飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。可是哈默接受了么？自由讀第三次對(duì)話部分，看看你又感受到了什么
生匯報(bào)（師相機(jī)板書(shū)自愛(ài)）
（投影出示兩個(gè)含有狼吞虎咽的句子。）
學(xué)生對(duì)比讀。
師；哈默堅(jiān)持在勞動(dòng)之后才接受食物，狼吞虎咽地吃起來(lái)。文章開(kāi)頭寫(xiě)和他一同逃難的人連一句感謝的話都沒(méi)說(shuō)就狼吞虎咽地吃起來(lái)，這是多么鮮明的對(duì)比！
師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢？
師：一個(gè)自尊，自愛(ài)，自強(qiáng)的人，一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人，自然會(huì)贏得別人的尊重。讓我們帶著對(duì)哈默先生的.欽佩之情再讀這三次對(duì)話。（男女生對(duì)讀）
師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢？
師；同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，它更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于世的奮斗精神。
正是哈默的這種精神深地打動(dòng)了杰克遜大叔，將自己的女兒許配給當(dāng)時(shí)一無(wú)所有的哈默，從中，你能看出杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢？
再次理解評(píng)價(jià)的話。
師：那你認(rèn)為哈默后來(lái)真的成為富翁和他有尊嚴(yán)有關(guān)系么
師：一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。哈默擁有自尊，自強(qiáng)，自愛(ài)這筆精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。
三，拓展延伸，總結(jié)升華。
師：課前老師讓同學(xué)們搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事和格言，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)
師：學(xué)了這篇課文，聽(tīng)了我們身邊有尊嚴(yán)的故事，還積累了這些格言，你有什么感受，想一想，寫(xiě)下來(lái)。
指名讀一讀。
總結(jié)：讓老師和你們都做一個(gè)象哈默那樣有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)象杰克遜大叔那樣善良，注重人品的人。
尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡(jiǎn)析】
“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
【學(xué)生分析】
�。薄W(xué)生５６人，喜歡爭(zhēng)論，愛(ài)聽(tīng)故事。
�。病W(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿好奇，想弄明白。
�。�、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
【設(shè)計(jì)理念】
１、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
�。�、充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位：
如：“富翁＝尊嚴(yán)”的正確定位。
�。�、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)──辯論：
在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
４、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課４個(gè)生字
�。病⒂懈星榈睦首x課文。
�。�、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【教學(xué)流程】
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣
揭題方案：
同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨……）
他們是怎樣成為世界首富的？
方案１：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案２：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）
方案１：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是“尊嚴(yán)”？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案２：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識(shí)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念──勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
�。薄⒗蠋熼_(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來(lái)�！保ㄍＯ聛�(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論）
板書(shū)：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）
２、問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做？
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
�、胖С值谝粋�(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由：
教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計(jì)這組人多。
估計(jì)討論結(jié)果是：
�、俨怀园撞怀�。
②死要面子活受罪。
�、圻@個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。
④吃完有了力氣再干活。
�、浦С值诙䝼�(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)：
老師設(shè)想：這組人少，原因：
�、僮x過(guò)課文，順應(yīng)課文的思想沒(méi)有自己的思想。
�、谟袀�(gè)性。
③順應(yīng)老師的想法。
估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：
�。帷⑷嘶钅�，樹(shù)活皮，人的面子重要。
�。�、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。
ｃ、寧愿餓死不吃白食。
�。洹⒊酝瓴蛔尭苫钅�？
�、莾山M開(kāi)始辯論：
學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如“勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活──一個(gè)信念。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)──辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。
聚焦點(diǎn)二：一種品格──堅(jiān)強(qiáng)的毅力
�。薄⒗蠋熃又v故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）
板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反復(fù)讀）
�。�、問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干
觀點(diǎn)二：干完再吃
�、胖С值谝粋�(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：
老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組。
估計(jì)理由：吃完再干有力氣……
⑵支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：
估計(jì)理由：
①吃完不讓干呢？
�、谧约杭热挥袌�(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。
�、莾山M開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力──一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？
表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話，并沒(méi)有完全的對(duì)錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度──做事認(rèn)真
針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)。
估計(jì)討論結(jié)果是：
�。�、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。
�。�、還不如不干白吃。
�。�、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。
�。�、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。
５、吃的踏實(shí)。
當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)達(dá)成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。
�。薄⒗蠋熃又v故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”
板書(shū)：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
�。�、問(wèn)題：
什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁＝尊嚴(yán)
�。薄⒎瓡�(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
�。�、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
３、討論什么是尊嚴(yán)？
通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。
這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為
教師總結(jié)：
簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)
運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”
五、學(xué)生老師信息收集
�。薄⑹澜缡赘坏墓适�。
�。�、石油大王哈默的資料。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
（略）
【課后反思】
下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
１、巧妙激趣：
從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。
�。�、采用講故事、辯論的方式：
這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：（不成功之處）
�。薄⑦@樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開(kāi)放了，自己能力有限無(wú)法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
�。�、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割?lèi)?ài)，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容。
2、從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！钡暮x。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）
2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
�。�1）認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字。
�。�2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？
�。�10分鐘左右自學(xué)）
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問(wèn)。
�。�1）作者怎樣描寫(xiě)這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作？
�。�2）從作者的描寫(xiě)中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：
這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)的人、面對(duì)施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。
這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，酒會(huì)使你成為大富翁。
三、請(qǐng)同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語(yǔ)。
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來(lái)的，有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng)，才會(huì)有美好的未來(lái)，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來(lái)生活。
尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》。
設(shè)計(jì)理念：
《尊嚴(yán)》是一篇小學(xué)精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學(xué)中著重使學(xué)生通過(guò)了解南加州沃爾遜小鎮(zhèn)哈默這個(gè)人物的生活片段來(lái)體會(huì)高尚的人格尊嚴(yán)，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。
教學(xué)中首先要讓學(xué)生初讀課文，特別是課文中刻畫(huà)人物形象的字句，做到初讀、細(xì)度、精讀，從精讀中感悟人生、體會(huì)人品，因?yàn)椤蹲饑?yán)》這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)典型人物——美國(guó)石油大王哈默。哈默年輕時(shí)候，在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，哈默以自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)了做人的尊嚴(yán)。正是哈默的這般人品為他創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。這個(gè)做人的道理要讓學(xué)生從閱讀中慢慢品味出來(lái)，才是最真實(shí)的感悟。所以精讀課文則是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然后向?qū)W生提出一些不同的問(wèn)題，讓他們質(zhì)疑，從質(zhì)疑中引發(fā)探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個(gè)年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學(xué)生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會(huì)使學(xué)生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最后通過(guò)熟讀和探討來(lái)領(lǐng)悟人性的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“沃、呈、堪、杰、捶”6個(gè)生字；會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)“尊、沃、呈”等14個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方式。
3、深切體會(huì)主人公的品質(zhì)，知道從小要有做人的尊嚴(yán)。
4、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫(xiě)字和熟讀感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從哈默的人品中領(lǐng)悟做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
老師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于貪圖享樂(lè)的人物故事，故事創(chuàng)設(shè)的主要是一個(gè)在生活中不勞而獲、貪圖享樂(lè)、投機(jī)取巧的人物畫(huà)面，最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學(xué)：下面還有一個(gè)故事，內(nèi)容和前面的故事決然不同，你們是否想聽(tīng)一聽(tīng)？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著欲望進(jìn)入正體的另一個(gè)故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的心理意念，教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本相關(guān)的故事情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師引導(dǎo)性的談話：老師剛才講的這個(gè)故事中的人物由于他投機(jī)取巧、貪圖享樂(lè)，沒(méi)有實(shí)干，所以最后換來(lái)的是一個(gè)苦果。我們要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)故事（哈默的故事）所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個(gè)貪圖享樂(lè)的人物有哪些不同，最后他有一個(gè)什么樣的后果。這樣的導(dǎo)入，使得前后兩個(gè)故事情境形成強(qiáng)烈的反差，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為“什么是尊嚴(yán)”做下了鋪墊。學(xué)生就帶著問(wèn)題和欲望自然地進(jìn)入到《尊嚴(yán)》這篇課文中。
二、探究課文
1、觀察插圖，引發(fā)閱讀。
�。�1）、教師引導(dǎo)觀察方法。
�。�2）、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么？
（這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是讓學(xué)生與課前故事的對(duì)話。）
2、帶著圖意初讀課文、了解課文內(nèi)容。
�。�1）、自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。
（2）、小組朗讀，讓同學(xué)互相認(rèn)識(shí)自己不會(huì)讀的字詞。
3、全體朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情。
4、最后再把描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子讀熟、讀透。
5、勾畫(huà)出課文中讓你體會(huì)最深的句子。
6、小組討論
（1）課文中的故事主要寫(xiě)了什么？
�。�2）故事中的主要人物是誰(shuí)？他與課前故事的人物有什么差異？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文重在閱讀，目的是通過(guò)閱讀感知課文意蘊(yùn)，體會(huì)文本情境，讓學(xué)生在感悟中受到思想啟迪，學(xué)會(huì)做一個(gè)具有尊嚴(yán)的人。）
三、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容
默讀課文，然后把每個(gè)段落描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話的句子分別用不同顏色的筆勾畫(huà)下來(lái)，進(jìn)一步細(xì)讀。
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