《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、精讀課文，品味詞句。
2、角色復(fù)述，體驗探究。
3、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點】
1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
2、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
【教學(xué)設(shè)計】
一、激情導(dǎo)人 ，尋求共鳴
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去?如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。
(要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。)
2、檢查默讀效果：
�、� 課文主要記敘了什么事情?
(可以概括回答)
�、� 這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
�、� “我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
�、� “我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?
�、� “走”的結(jié)果如何?
三、重點精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。 重點在于心理感受。
教師可提供下列問題：
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
3、“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
4、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解積累詞語
2，理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
3，學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
教學(xué)重難點
理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。
【相關(guān)資料】
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”學(xué)習(xí)字詞。
注音：訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）聳立（sng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）
頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）悶熱（mēn）屢次（lǚ）
【主題詳解】
課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷，告訴我們在遇到巨大的困難時，既要冷靜；又要化整為零，循序漸進(jìn)，把危險和困難分解為一小步一小步，然后把著眼點放在構(gòu)成大目標(biāo)的一個個小目標(biāo)上，一步步地戰(zhàn)勝困難，其中蘊含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。
【自主學(xué)習(xí)】
（1）把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示幾個部分在課文中標(biāo)出記號。
�。�1）（一）、起因別出花樣去爬懸崖
�。ǘ⒔�(jīng)過中途被棄進(jìn)退兩難
�。ㄈ�、結(jié)果父親指點擺脫困境
�。ㄋ模�、啟示走一步再走一步
�。�2）概括這件事的主要內(nèi)容。（要求學(xué)生用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說明了……的道理。）
（2）費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
（3）記敘的順序是什么？（3）（順敘）
【合作探究】
（1）本文內(nèi)容哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？（練習(xí)一）
明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理�？梢�，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。
（2）朗讀在巖石上的部分,劃出有關(guān)心理描寫的句子。（第八頁）
將這個過程分為三個階段：
毫無信心：害怕會摔死—啼哭
萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探
信心大增：是能辦到的——啜泣
�。�3）齊讀課文最后一自然段，用文章中的話概括我是怎樣脫險的？（走一步，再走一步）
（4）時隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?如果不是，又是因為什么？
明確：告訴我們一些道理：
1.懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
2.千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功。
“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？齊讀第四部分。
�。�5）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�。�6）在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。
（7）一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
明確：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
�。�8）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
明確：在人生的道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
（9）我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
一、基礎(chǔ)部分
1.下邊加點字讀音有誤的一項是
A.啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)
C.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu)動彈(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)
2.下列詞語解釋有誤的一組是
A.懸崖:高而陡的山崖訓(xùn)誡:告誡，教導(dǎo)
B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉樹木
C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭
D.納罕:驚奇，詫異小心翼翼:謹(jǐn)慎小心
3.選出下列說法有誤的一項
A.莫頓亨特是美國作家。
B.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。
C.伙伴們勇敢地一個接一個地爬了上去。
D.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來了。
4.用課文中詞語填空。
那座懸崖就________在空地的另一邊。它是________垂直的________，壁面有許多凸出來的________、________和_______的灌木。
閱讀下文，完成5~10題。?
�、傥覐氖芟蛳峦�，感到頭暈?zāi)垦�；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險。我聽見有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(納罕、納悶)那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。?
�、跁r間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能動彈。?
�、勰荷n茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，……父親的手電光照著我�！跋聛戆桑⒆�，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了�！�?
�、堋奥犖艺f吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”?
�、荨昂�，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步，聽我的話�！�?
�、捱@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。……?
�、呶矣终罩隽�。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。?
�、辔颐看沃灰苿右恍〔剑老聭已�。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。?
⑨我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
5.將①②段空缺處填上合適的詞。
6.第③段畫線處運用了_______描寫。
7.第④段中畫線句與下文哪句照應(yīng)？
8.寫出在父親的指導(dǎo)下，我每往下爬一步的心理感受。
9.第⑨段中你認(rèn)為哪一句能揭示文章主旨，請寫出來。
10.面對生活中的困難你將怎么辦？請講給你的同桌好嗎？
參考答案：
一、1.B2.B3.D?
4.聳立一堵峭壁巖石崩土蓬亂?
5.略6.景物?
7.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。?
8.我頓時有了信心——我的信心大增——我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。?
9.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。10.略
《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。
走一步，再走一步原文
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點：
1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。
2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。
教學(xué)難點：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)步驟：
《走一步，再走一步》主旨探討
第1課時
【教學(xué)要點】通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。
一、導(dǎo)入
上課前先給大家講個小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題.
二、檢查預(yù)習(xí)
1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。
2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記。
（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費城。
�。�2）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。
�。�3）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。
�。�4）有名字的是哪兩個？——內(nèi)德、杰利。
�。�5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。
3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？——順序
5、文章結(jié)構(gòu)（提問）。
板書：
起因——別出花
樣，去爬懸崖（1～6段）
經(jīng)過——中途被棄，進(jìn)退兩難（7～15段）
結(jié)果——父親指點，擺脫困境（16～22段）
啟示——走一步，再走一步（23段）
6、字詞學(xué)習(xí)。
（1）給加點字注音：
聳立頭暈?zāi)垦｀ㄆ{罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔
�。�2）按拼音填空：
xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ
�。ǎ┯�(xùn)（）（）（）木瘦骨（）（）次
�。�3）多音字注音：
悶熱——煩悶彈子游戲——動彈顫抖——顫動暈倒——日暈
折斷——折本——折跟頭
（4）結(jié)合語境解釋詞義：
聳立——高起，直立。
迂回——曲折、繞遠(yuǎn)。
凝視——聚精會神地看。
嶙峋——形容人瘦削。
三、主旨研討
1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。
3、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
第2課時
【教學(xué)要點】多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
四、課文研討
（一）局部品味，問題分析。
1、分析心理活動描寫。
第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦＃ㄆ�，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈…�?/p>
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀，教師評點）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的�。�
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）
整個變化過程有層次而令人信服。
板書：
走一步再走一步走下懸崖
毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感
2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”（14段
和22段中）是否一樣？
不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗�！�
3、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？朗讀第四部分找出答案。
（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么？請用文中語句回答。
明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
�。�2）“屢次”什么意思，說明了什么？
“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
�。ǘ┮孕∫姶�、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
板書：
小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感
大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功
�。ㄈ┲笇�(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
1、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對
性可能強一點。
2、杰利與其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。
3、把“我”的父親和母親進(jìn)行對比，兩者的教育方法有何不同？
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。
母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“
我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做？
培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。
5、比較閱讀：大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺得它們有什么共同之處？
兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙崿F(xiàn)遠(yuǎn)大理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰(zhàn)勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點等你。而《走一步，再走一步》則著重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學(xué)會把困難分解，逐步克服。
五、課外作業(yè)
《走一步，再走一步》課后練習(xí)指導(dǎo)
1、背誦最后一段。
2、做好知識積累，包括字詞和語句。
3、《每日五分鐘》第2課。
4、預(yù)習(xí)第3課，收集有關(guān)生命的事例或是名言警句，上課提問。
六、教學(xué)反思
因為這是初一語文學(xué)習(xí)的第一課，也是貫徹＂新課程標(biāo)準(zhǔn)＂，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個有利的契機，所以在設(shè)計這節(jié)課時，我的思路是讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)．路讓學(xué)生自己走，我只是起到一個指路人的作用．目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣．
于是一改以往我主宰課堂長篇大論的授課方式，換成學(xué)生當(dāng)主角，因此在４５分鐘的課堂上，我一會兒是參與者和學(xué)生共同探討人生課題，一會又是引導(dǎo)再把學(xué)生引領(lǐng)到課文中，一會又是設(shè)計者者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某中環(huán)境氛圍．學(xué)生也不斷的變換角色，弊端的變換思路，學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動起來，整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛．于快樂輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
過程與方法
1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。
情感與價值
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、學(xué)會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。
【教學(xué)重難點】
1、教學(xué)重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、教學(xué)難點：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。
【教學(xué)策略】
講讀法合作探究法
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、研討探究
A揣摩心理，品評心路歷程
1.細(xì)讀課文7-15自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。
交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我_________(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當(dāng)時我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ�、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。�?/p>
教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。
B合作探究，領(lǐng)悟人生哲理
2、細(xì)讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖 動作 心理活動 心理變化
哭 哭著說我會掉下去 毫無信心
移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心
又照著做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？
4.請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經(jīng)驗？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長空間
課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
完成課后研討練習(xí)四
板書設(shè)計走一步，再走一步
莫頓亨特
走一步再走一步脫險
毫無信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感
我會掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的
小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步─-----─抵達(dá)目的
大人生：不害怕困難──克服小困難戰(zhàn)勝大困難──取得成功
《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
2.結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
3.聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點：
1.復(fù)述故事情節(jié)。
2.探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學(xué)難點：
理解故事所蘊含的生活哲理。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課：
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習(xí)字詞：
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞。
②投影出示練習(xí)。
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）
三、整體感知故事情節(jié)：
1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文。
教師出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記：
a．課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。
3.組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點。
�、谥攸c細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。
四、討論：
讀了這個故事，你有什么感想？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
五、布置作業(yè)：
①寫生字。
②朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要點：
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設(shè)計：
一、朗讀思考：
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
②組織學(xué)生深入思考、討論問題：
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
二、指導(dǎo)閱讀：
指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?
討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……
三、總結(jié)全文：
�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。
�、诮處熜〗Y(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)：
1.練習(xí)：一、二、
2.閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計6
【教材分析】
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯在小懸崖上的一次遇險經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。
文中"我"的心理描寫極為傳神，是學(xué)習(xí)的重點之一。文中作者悟出的道理對學(xué)生的成長同樣具有一定的指導(dǎo)意義，因此這也是教學(xué)本文時需要重點揣摩的。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會有太大的問題。因此本文的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出更高的要求，進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點，因此本文有意識地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理;
2.聯(lián)系生活實際，啟迪人生智慧。
【學(xué)習(xí)重難點】
賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理
【設(shè)計理念】
新課標(biāo)提出"欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。"根據(jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計本課時，以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個"大寫的人".
【創(chuàng)意說明】
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點： 以賞析關(guān)鍵性語句為切入點，品讀人物心理;
以賞讀標(biāo)點符號為切入點，感悟人物成長過程。
以品析關(guān)鍵詞語為切入點，收獲人物成功經(jīng)驗。
【探究過程】
一、導(dǎo)入新課
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。)
二、了解故事
請結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運用圈點批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言表達(dá)能力。)
三、剖析心理
(一)以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險?說說你的理由。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(二)跳讀課文，找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(三)猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫四、啟迪智慧
(一)跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險的方法。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。)
(二)賞析標(biāo)點符號，感悟人物成長經(jīng)歷
1.請找出脫險部分表示"我"心理活動的語句，有感情地讀一讀。
2. 有感情朗讀脫險階段表示"我"心理活動的句子。
3. 為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點符號卻用句號?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下 "我"變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點符號的正確巧妙運用。2.通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言賞析能力。3.老師通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語速朗讀課文的能力)
(三)品析關(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗。
1.為什么文中說"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗，從而讓學(xué)生儲備成長路上克服困難經(jīng)驗)
2. 生活中，我們也會遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實際，分享成功經(jīng)驗)
3.你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會選哪一句，試著背一背。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用)
五、課堂寄語
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個個小困難，實現(xiàn)一個個小目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧!
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡短有力的話語使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗，走好每一小步，完成人生目標(biāo))
附：板書設(shè)計
成功
再走一步
走一步
《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案
一、字詞識記
灼熱( )扒( ) 趴( ) kù熱( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心動 嘲( )笑 暈眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( ) líng凌( )亂 驚yà( ) wèi 畏懼 參( )差不齊 哄( )堂大笑 驚( )失( )
啜( )泣 迂( )回 屢( )次 嶙峋( )( ) 顫( )抖
二、素材積累
1.文中富有哲理的句子
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰。心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
2.關(guān)于"戰(zhàn)勝困難"的名言
(l)每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，—盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險惡了。 ——羅蘭
(2)最困難的時候，也就是離成功不遠(yuǎn)的時候。 ——拿破侖
(3)困苦能孕育靈魂和精神的力量。 ——雨果
(4)人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。——奧斯特洛夫斯基
(5)上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設(shè)下重重的障礙。——泰戈爾
(6)人到了山窮水盡的地步，而能夠自拔，才不算懦弱! ——徐悲鴻
三、結(jié)構(gòu)思路
本文是一篇記敘文，把握好記敘文的六要素，能幫助你理清課文的結(jié)構(gòu)。
時間：一七月里一個悶熱的日子
地點：美國費城的一個小懸崖
人物："我",五個男孩，父親
起因：消暑納涼去爬懸崖
事件：經(jīng)過：中途被棄進(jìn)退兩難
結(jié)果：父親指點擺脫困境
課堂導(dǎo)學(xué)
四、【導(dǎo)學(xué)探究】
問題一請復(fù)述作者兒時發(fā)生的這個故事。
問題二默讀中勾畫標(biāo)志時間變化和空間轉(zhuǎn)換的字句，標(biāo)出有助于理解課文主旨的關(guān)鍵語句，梳理基本的故事情節(jié)。
問題三 圈點勾畫文中描寫"我"爬懸崖的動作和心理活動的有關(guān)詞句，并認(rèn)真品讀，然后回答下列問題。
1.這些詞句突出表現(xiàn)了"我"的什么心理?試加以分析。
2.請概括一下"我"的心理變化過程。
探究從課文內(nèi)容看，標(biāo)題"走一步，再走一步"是什么意思?對你的人生有什么啟示?從全文來看，在寫法上你有哪些收獲?
古詩文：1、李商隱的《夜雨寄北》中，通過想像，具體細(xì)膩而又無限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖的句子是：
2、李商隱在《夜雨寄北》中，想象了回家團聚后的美好情景"
《走一步，再走一步》教學(xué)反思
定州市邢邑初級中學(xué) 黃翠玲
我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，知道如何做人，如何交友。路讓學(xué)生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認(rèn)為有以下幾個亮點：
一、注重學(xué)生的自讀自悟。
首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來。其次，接著問：文中寫了幾個人物?概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。最后，聯(lián)系生活實際。多種形式談感悟。
二.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。
運用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。
在整個過程中，我一會是提問者，一會是引導(dǎo)者，一會又是點撥者，和學(xué)生共同探討“走一步，再走一步”的人生話題;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色，不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動出來，整個課堂氣氛熱鬧而無喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳。
一節(jié)課里大多數(shù)時間都是學(xué)生討論，交流，發(fā)言，但在這節(jié)課中也存在著一些不足。
缺點： 1、 復(fù)述課文時語言表達(dá)不給準(zhǔn)確，不簡潔，不流暢。 2、 最后的5分鐘，我設(shè)計了一個拓展，但在這個設(shè)計 上，有些欠缺，深度不夠。 3、 學(xué)生談交友方面，應(yīng)該敞開了談，多拓寬學(xué)生的眼 界，抓住實例來講，更好。
《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計7
知識目標(biāo)：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：學(xué)會多角度思考文章。
情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體。
課時安排：2課時。
第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對和實現(xiàn)理想，那么當(dāng)我們在現(xiàn)實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
（3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，，交流生字詞
悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：
A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。
C、復(fù)述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗和復(fù)述方法記下來。
四、布置作業(yè)：20個詞語，每個5遍。
第2課時：重點是學(xué)會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了�！�
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了
怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認(rèn)真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會文章的蘊涵）
學(xué)生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問為什么？
A、 標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？
B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”，為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”，而要“一步一步”？
C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）
教會學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)
六、延伸與拓展：讀汪國真詩句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）
八、板書設(shè)計：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導(dǎo)。
《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
教學(xué)過程
一、作品與作者簡介
選自《心理學(xué)與成長》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國作家、心理學(xué)家。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時候，請一個學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束，請6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措
�。ㄈ├首x課文。舉行朗讀比賽，一個學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯誤之處，并說明原因，然后這個同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰能一讀到底，沒有錯誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎品。
（四）課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
按時間順序?qū)懙摹?/p>
三、精讀課文
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險、遇險，再到脫險的全過程。這個過程，其實也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
�。ǘ┤绾卫斫庹n文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身。”
明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。
�。ㄈ┪闹小拔要q豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬�！睂懙氖峭庠谛袨楸憩F(xiàn)，實際在寫什么？
實際在寫心理狀態(tài)。
�。ㄋ模拔彝驴�，感到一陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但知道我絕對加不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟--更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那是我�！边@段話主要描寫什么？
進(jìn)退兩難，孤立無援，心理描寫細(xì)膩、真實。
�。ㄎ澹┌职譃槭裁醋屛蚁取斑~一小步？”
因為懸崖很陡，很險，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
�。槭裁窗职植蛔屛矣袡C會停下來思考“下面的路還很長”？
想著成功，增加自信，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長”，就會覺得離脫險還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
四、拓展
（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請同學(xué)自己思考，然后請3名學(xué)生全班交流。
有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長時間都沒有做出來，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來。我的同學(xué)看在眼里，勸我說：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復(fù)習(xí)一遍，把書上的例題再重新做一遍，看看能不能對你有所幫助？”我就按他說的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點點地去做，最終能解決問題。
（二）文中爸爸幫“我”脫險的做法對你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題。
五、作業(yè)
復(fù)述這個故事。
圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系我們，將及時刪去。
《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
�。�、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
�。�、激勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
【教學(xué)重點、難點】
１、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。
２、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：
�。�、自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
�。�、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
３、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師：
�。�、備課時，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
�。病⒖捎枚嗝襟w輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
【設(shè)計思路】
課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
參考導(dǎo)語設(shè)計：
�。薄⒐适聦�(dǎo)入：
心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗：
�。ù笃聊伙@示實驗內(nèi)容，老師講述）
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢幔?/p>
�。▽W(xué)生各抒己見）
今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
�。�、溫故導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
３、談話式導(dǎo)入：
談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患�，并說說為什么印象最深刻？
老師講述印象最深刻的一件事。
�。ㄏ戎v述后總結(jié)留下深刻印象的原因。）
幻燈顯示多一份經(jīng)歷，多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗。
二、過渡
我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。
三、整體感知，把握內(nèi)容
�。�、自由朗讀課文，解決生字生詞：
要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。注音：訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣
�。�、復(fù)述課文內(nèi)容：
大屏幕投影復(fù)述要求：
�。痢⒆プr間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
�。�、突出重點，尤其是脫險部分。
�。�、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。
〖參考答案
身體瘦弱、膽小怯弱的我，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
�。场⒄n堂交流：
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
四、研讀與賞析
１、有感情地朗讀１６～２３節(jié)。
投影出示朗讀方法：
�。�、讀音準(zhǔn)確，語速適中，停頓合理，語調(diào)抑揚。
Ｂ、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。
２、大屏幕出示問題組：
１、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。
２、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動，有什么目的？
�。�、父親對我的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？
�。�、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片：
爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣
巨大的成就感
３、讀最后一段，體會文章的主旨。
五、體驗與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文。）
�。�、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。
大屏幕展示思考題：
１、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來？
�。病⑷绾卧u價杰利及其他四個孩子？
�。�、拓展延伸：
⑴假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦？
�、萍偃缒闶俏夜律硪蝗嗽趹已律希瑢⒃趺崔k？
�、亲x了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想？
六、拓展練習(xí)
多角度閱讀《信念的力量》：
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子。現(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠(yuǎn)的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運。可是這個老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測，不會其他的。
這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念�。�
七、閱讀指導(dǎo)
�。�、從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念。
�。�、從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略。
３、從姜村孩子的角度看：倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。
八、作業(yè)
１、有感情地朗讀７～２２段，背誦最后一段。
�。�、美詞妙語積累。
�。�、練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓(xùn)用１００～３００字寫下來。
【教學(xué)反思】
有一些學(xué)生不能理解有些書面用語的含義，如納罕、訓(xùn)誡等，我通過讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個問題。我明白了對于初一的學(xué)生來說，字詞教學(xué)仍然是一個重點。
本節(jié)課中，我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設(shè)計的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大，真正感受到了教學(xué)相長。在多角度閱讀中，學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法，在備課中我就忽視了，借機順勢讓學(xué)生想象如果是母親來救我，那會是如何的情形？學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn)，并預(yù)測到母親的這種教育會讓我一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗到嚴(yán)厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能，才能游刃有余。
設(shè)計課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)切身的感受，讓學(xué)生明白語文和生活緊密聯(lián)系、口語表達(dá)與寫作思維緊密聯(lián)系，自覺地在頭腦中樹立大語文的概念。
《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。
2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力，體味散文特點。
3、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會以小見大的寫法。
教學(xué)重點：
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。
一、故事導(dǎo)入
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這不難做作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題.
二、檢查預(yù)習(xí)（生字詞的積累）
訓(xùn)誡()聳立()
迂回()嶙峋()
凝視()啜泣()
頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()
三、整體感知
1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。
2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記。
�。�1）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費城。
�。�2）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。
（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。
（4）有名字的是哪兩個？——內(nèi)德、杰利。
�。�5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。
3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
要求：用三分鐘的時間瀏覽課文，復(fù)述課文，提出明確要求：
�、� 交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；
�、� 把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；
�、� 盡量用自己的話。
▲記敘文六要素：時間、地點、人物、事情（起因、經(jīng)過、結(jié)果）
文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個夏日，“我”和五個小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒法下來。直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來。父親用手電光照著“我”，鼓勵“我”一步一步往下走。經(jīng)過自己的努力，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖。【費城七月的一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。】
【要旨：無論面對怎樣的艱難險阻，只要擁有自信，向著預(yù)定的目標(biāo)走下去，終能贏得最后的勝利�！�
四、布置作業(yè)
熟讀課文，找出文中有關(guān)動作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。
3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點：
掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。
教學(xué)難點：
1、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
2、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。
【全班朗讀脫險部分】
二、局部品味，問題分析。
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
�。�1）渲染氣氛。
�。�2）烘托人物心情。
�。�3）推動情節(jié)發(fā)展。
�。�4）間接表現(xiàn)人物性格、思想情感
2、分析心理活動描寫。
第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦�，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈…�?/p>
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？】
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀，教師評點）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的�。�
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）
整個變化過程有層次而令人信服。
板書：
走一步再走一步走下懸崖
毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感
三、探究主旨，回味標(biāo)題，研究“為什么這樣寫”
1、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
板書：
小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感
大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功
3、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
(1)討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
(2)杰利與其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。
(3)把“我”的父親和母親進(jìn)行對比，兩者的教育方法有何不同？
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。感受父親博大精深的愛，感受父親睿智的教育方式：一開始父親沒有責(zé)備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對孩子說晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊張恐懼的心得到放松，壓力得到緩解（父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師），然后安慰“我”，“不要擔(dān)心下一步，聽我的話”；還不斷鼓勵“我”，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”，“很好”。就因為“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！
母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
小結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的`瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做？
培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。
總結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、布置作業(yè)：
1、背誦最后一段。搜集名言警句。
2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做？改寫第三部分內(nèi)容。
《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文以小見大、從切身體驗的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的語句。
3、感受我終于能夠正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一步的克服困難的態(tài)度。
【教學(xué)重點、難點】
1、教學(xué)重點：
用簡練的語言概括文章內(nèi)容：探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
2、教學(xué)難點：
從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫法，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過程，從而理解走一步，再走一步所蘊含的人生哲理。
【教學(xué)時間安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
從小到大，我們經(jīng)歷了很多很多的事情，有些事情隨著時間的流逝逐漸淡忘了，尤其是到了老師這個年齡。但是有些事情，不管過去多長時間，卻永遠(yuǎn)也忘不了。同學(xué)們，你們遇到過令你難忘的事嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談)這些事情之所以難忘，是因為他深深地影響了你。盡管有些事情可能給你帶來過辛酸和痛苦，但同時也許給你帶來過啟發(fā)與深思，有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財富。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》，讀后體會作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的。
二、默讀課文，解決以下兩個問題
1、借助工具書解決文中的生字詞。
2、試用兩到三句話概括文中的故事。
(提示：第一小題小組合作，將疑難字詞分頭查閱，合作解決不了的問題再提出來大家共同解決;第二題先獨立思考，然后將思考結(jié)果與小組交流，共同完善。兩個問題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時間。)
檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況：
1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家：
(出示幻燈片)
2、讀讀寫寫用用：
訓(xùn)誡 陡峭 嶙峋 啜泣 著眼 納罕 凝視
小心翼翼 頭暈?zāi)垦?/p>
3、解釋：
訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 啜泣 小心翼翼
4、提問第二個問題。
明確：文章寫了我童年時父親幫我脫險的一件事。
教師進(jìn)一步啟發(fā)：能說說我是怎樣脫險的嗎?
明確：在父親的幫助下，一步步走下懸崖的。是啊，對困難、對問題都需要一點點去解決。今天，老師就把這篇文章交給大家，請大家一點點去解決你認(rèn)為應(yīng)該解決的疑難，去理解你認(rèn)為應(yīng)該理解的道理。
三、速讀課文
要求(幻燈片)：
用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)：
1、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難。
2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。
3、發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為有爭議、值得探究的問題。
(留出足夠的時間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn))
(提示：把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下，如果屬于疑難問題，可以與小組的同學(xué)合作解決，小組內(nèi)解決不了的再提出來，全班同學(xué)一起解決。)
四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享
明確：學(xué)生可以自由談，但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點引導(dǎo)解決以下問題：
(學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了，教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點問題)
1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段，可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫的精妙，如：全身顫抖，冷汗直冒，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語句寫出了我爬上懸崖時的恐懼與害怕，開頭第一段中的至今感覺到寫出了這件事給我的印象之深、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀心理描寫的段落，體會我當(dāng)時的心情，并記下自己認(rèn)為用得好的詞語。
2、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭議，教師可以設(shè)置問題：假如你是那群小朋友中的一個，你會怎樣做?以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的品質(zhì)。
3、如果有的學(xué)生對父親的做法產(chǎn)生異議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險那一段，理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強了克服困難的信心的，從而認(rèn)識到正是由于父親的正確引導(dǎo)，才使得我增強克服困難的信心。
4、疑難問題，學(xué)生可能提出對最后一段或走一步，再走一步的理解，教師可以順勢引導(dǎo)：
八歲時遇到的一個小小的困難，從而改變了作者的一生，你能談一談對走一步，再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段。
明確：飯要一口口吃，路要一步步走，對待困難只要不畏懼，一點點克服，持之以恒，我們一定會是一個強者。
五、大家談體會
脫險的經(jīng)歷，影響了作者的一生，今天我們讀這篇文章，同樣也會產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀，你讀了以后，有何感想?用簡練的一句話概括出來。
(提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。)
(學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想，小組長歸納匯總，并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀?
(齊讀，進(jìn)一步感受。)
六、歸納小結(jié)
生活是最好的老師。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折，我們才一步步快速長大起來，老師贈給大家一句話：用心去感受生活，你一定會得到生活豐厚的回報。
七、推薦作業(yè)
1、一篇作品：課后閱讀《盼望》，注意與本文比較著讀，也許大家會有更多的收獲。
2、一個活動：生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫出來，班里出一期專欄。
【設(shè)計思路】
1、導(dǎo)入：
由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導(dǎo)入課文，目的在引起學(xué)生的共鳴。
2、整體感知：
掃除字詞障礙，用一兩句話概括文章內(nèi)容，目的有二：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確的使用工具書，學(xué)會與他人合作解決疑難：二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語言的概括能力，學(xué)會從文章中抓取主干，概括要點。
3、發(fā)現(xiàn)探究：
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，把課本交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主與合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文章的疑點，挖掘文章的亮點，探究文章的異點。本環(huán)節(jié)中教師的思維要緊跟著學(xué)生的思維走，但要適時調(diào)控，不是事先做好套子，讓學(xué)生網(wǎng)教師設(shè)計的套子里鉆，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者。
4、成果共享：
在學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家共享，交流體會，交流問題，共談收獲。收獲可以從不同角度談，目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章，感悟道理。
5、拓展學(xué)習(xí)：
該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是通過比較閱讀提高學(xué)生閱讀的能力與技巧，幫助學(xué)生確立對待困難的正確態(tài)度。
【反思】
這篇文章講了一個淺顯的故事，對初一學(xué)生來講，讀懂并不難，但讀到什么程度卻不能一概而論，因為無論是從知識水平，還是從生活閱歷講，學(xué)生有各自的差異，正是由于這個考慮，設(shè)計這節(jié)課的時候，我想放手把文章交給學(xué)生，讓學(xué)生從不同的層次、不同的角度去學(xué)習(xí)、去感悟，通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，真正 讀懂文章。
就這節(jié)課的設(shè)計來看，有幾個問題還值得探討：
1、學(xué)習(xí)這篇文章之前，沒有提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，因此，課堂上學(xué)生提出的問題則顯得有點雜亂無章。
2、這節(jié)課設(shè)計有兩個優(yōu)點：一是我爬上懸崖時的心理描寫，對這個點的處理，使教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會我當(dāng)時的驚恐、緊張、害怕;二是父親幫我脫險時的語言描寫，原計劃是分角色朗讀，但由于時間沒有把握得恰到好處，只好布置學(xué)生可下降對話編成課本短劇。
3、和學(xué)生共同學(xué)了了這篇文章以后，也許學(xué)生對怎樣去閱讀類似的文章把握了一定的技巧，但總感舉課堂教學(xué)的過程中還有散、亂之感，平平淡淡，缺乏高潮。
《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，學(xué)會多角度復(fù)述課文。
2．理解文中主要人物的性格。
3．理解文中表達(dá)的思想、人生哲理并聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
【教學(xué)重難點】
重點
1．多角度的復(fù)述課文。
2．理解故事表達(dá)的哲理。
難點
1．以“父親”的視角復(fù)述課文。
2．領(lǐng)會文章中的哲理。
【預(yù)習(xí)任務(wù)】
1．查詞典解決生字詞，熟讀課文三遍。
2．把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯�，您會怎么辦？（此項作業(yè)在第一課時結(jié)束時布置）
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
一、【導(dǎo)語設(shè)計】
生活中經(jīng)常會發(fā)生意想不到的事情，從這些事情中我們往往能獲得一些收獲。今天就讓我們看看在美國作家莫頓·亨特身上發(fā)生了一件什么樣的事情，這件事給了作者怎樣的啟示。
二、【多角度復(fù)述】
�。ㄒ唬┛焖贋g覽，提煉要素。
1．對初中生默讀速度的要求是每分鐘500字。本文大約1500字，要求4——5分鐘看完。請你注意計時，結(jié)果你用時____________分，速度為每分鐘___________字。
2．默讀不能只顧速度，還要注意抓主要內(nèi)容。本文為記敘文，默讀時要注意記敘文的基本要素。請在默讀過程中從課文中找出下列要素：
時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
【明確】
時間：七月里一個悶熱的日子；
地點：費城一座山的懸崖處；
人物：“我”、父親、杰利、內(nèi)德等五個小伙伴；
起因：孩子們想玩新花樣一起去爬懸崖，而我一直有病。
過程：“我”在懸崖上十分恐懼，父親趕來教給“我”下來的方法。
結(jié)果：“我”終于在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。
學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：
“時間”不能總結(jié)為“五十七年前，七月的一天” 。從注釋中可以看出這篇文章選自《當(dāng)代少年》１９８８年第一期，距今已不是五十七年了。而且在哪一年發(fā)生，對這個故事的情節(jié)影響不大，所以這個要素可以省略。而“一個悶熱的日子”卻是個重要要素，因為它烘托了人物煩躁的心情，為下文孩子們爬懸崖的情節(jié)作鋪墊，因為夏日悶熱帶來了煩躁，為了排解煩躁，才會想找些新花樣來玩，所以大家才去爬懸崖，而且懸崖上又比較涼快。
“地點”不能總結(jié)為“費城一座陡峭的懸崖”。因為文中寫到，這座懸崖大約只有二十米高，也就六、七層樓高，孩子們都能順利攀爬，只是因為“我”體弱膽小才不能爬完。只有“我”認(rèn)為它是險峰，所以它不應(yīng)該被認(rèn)為是陡峭的懸崖�？墒菂s可以總結(jié)為“垂直的懸崖”，因為文中第７節(jié)有這樣客觀的描寫。
�。ǘ┓纸M復(fù)述，理解文意。
1.全班分為四組，第一組以“我”的視角復(fù)述；第二組以杰利的視角復(fù)述；第三、四組以父親的視角復(fù)述。全班帶著任務(wù)再次瀏覽課文，先復(fù)述給同學(xué)聽，再推選一位同學(xué)復(fù)述給全班同學(xué)聽，比比看哪個小組的同學(xué)復(fù)述得好。在開始準(zhǔn)備復(fù)述之前，教師提醒學(xué)生注意復(fù)述時需要注意的問題。
復(fù)述中要注意的問題：
1）在復(fù)述過程中覆蓋到記敘六要素；
2）用原文中富于表現(xiàn)力的詞語（高不可攀、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦＃⿵?fù)述；
3）用自己的語言進(jìn)行加工；
4）注意不同視角復(fù)述的差別。
2.分組匯報：
第一組從“我”的視角復(fù)述，理解文章哲理。
1）學(xué)生按照復(fù)述中要注意的問題的前三條復(fù)述，教師按照前三條的要求點評。
2）討論：“我”從這件事中得到的經(jīng)驗是什么？
【明確】
文章第18小節(jié)寫道“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的�！边@是爸爸對我的鼓勵。第22小節(jié)“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中�！睆摹拔摇钡膶嶋H行動的角度寫“我”如何用“走一步，再走一步”的辦法解決問題，取得成功的。第23小節(jié)寫道“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方�！边@是文章的主旨所在，也照應(yīng)了題目“走一步，再走一步”，其含義是分解困難，克服一個個小困難，最終就能取得成功。（教師指導(dǎo)學(xué)生在文本中篩選信息并出示板書）
第二組從杰利的視角復(fù)述，揣摩杰利的性格。
1）復(fù)述中要注意的問題：
�、偈墙芾フ腋赣H的還是父親去找杰利的？
【明確】
兩種情況都有可能。最好設(shè)計為是杰利去找父親的，因為文章第１３節(jié)寫道“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”杰利和“我”是好朋友，他了解“我”的身體情況，正因為他很擔(dān)心“我”，才會到“我”家去看看“我”回家了沒有。杰利不會丟下“我”不管的，因為他本性善良，是不會讓“我”父親四處亂找的。這樣的設(shè)計能更好地表現(xiàn)杰利的同情心。
②學(xué)生復(fù)述可以在杰利回家后的內(nèi)心矛盾上加以展開，如擔(dān)心“我”是否已經(jīng)回家了。還可以描寫一下父親得知孩子情況后的表情變化和行為表現(xiàn)。如先緊張后平靜，因為開始父親得知這樣一個消息時有些擔(dān)心，但很快地變得從容而鎮(zhèn)定了。聯(lián)系下文情節(jié)還可以補充父親在杰利來時正在準(zhǔn)備晚飯，在忙亂之中父親還不忘帶上手電筒等。
�。玻┯懻摚航芾臀闹袆e的小伙伴有什么不同？
【明確】
杰利雖然一開始和大家一起走了，但后來他又和父親一起來找“我”，說明他是個善良、有同情心、知錯能改的孩子。但不能用有正義感、有責(zé)任心這些詞來形容杰利。因為一個有正義感、有責(zé)任心的孩子是不會丟下自己的朋友不管的，要注意從文本出發(fā)，準(zhǔn)確把握人物性格。
總結(jié)：杰利是個善良、有同情心、知錯能改的孩子。
第三、四組從“父親”的角度復(fù)述，理解“父親”的性格，評價“父親”的教育方法。
1）學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：
�、侔选案赣H”角度的復(fù)述當(dāng)作全知全能視角復(fù)述，一開始就把“我”改為亨特，然后其它內(nèi)容都和原文一樣。這個錯誤的產(chǎn)生是因為學(xué)生不清楚全知全能視角和第三人稱視角之間的區(qū)別。全知全能視角是敘述者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下、調(diào)度之中。敘述者凌駕于整個故事之上，洞悉一切，隨時對人物的思想及行為做出解釋和評價。這種視角可以使作者隨意地對故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理。而用“父親”的視角敘述是第三人稱視角，他了解的內(nèi)容要從杰利到他家時開始，前面發(fā)生的事情要由杰利轉(zhuǎn)述�？梢詫Ω赣H的心理活動加以想象，補充。
�、诘谒慕M可在此基礎(chǔ)上加工，對父親得知孩子被困的消息后的心理進(jìn)行描寫。父親的心情既慌張、生氣又有點兒高興。父親剛開始聽到這個消息，有點忙亂、焦慮，后來逐漸想到自己的孩子那么體弱也敢爬懸崖比以前有進(jìn)步，又慢慢想到這也是個鍛煉孩子能力和膽量的機會，于是有點高興。
2）討論：文中的父親是個怎樣的父親？
【明確】父親處理事情鎮(zhèn)靜而富于智慧。他能給予“我”最貼心的安慰。他帶著安慰的口氣說，晚飯做好了，還用手電筒幫“我”照路。他能教給孩子解決問題的方法而不是代替孩子去解決問題。他沒有直接到懸崖上去把孩子抱下來，而是說,不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。他為我分解了困難，設(shè)定了一個“我”力所能及的目標(biāo)——石架下面的巖石，“我”小心翼翼的試探著去做，而且踩到了它，這讓“我”頓時有了信心。父親又“乘勝追擊”，為“我”設(shè)立了另一個“落腳點”，讓“我”信心大增，就這樣，在父親的幫助下，最終“我”爬行了懸崖，獲得了巨大的成就感。父親抓住了這個時機教給孩子獨立解決問題的方法，讓“我”受益終身。
父親 教子有方：①抓住時機，展開教育
�、诮o予安慰，給“我”信心
�、圩尅拔摇豹毩⒔鉀Q問題，教“我”方法
三、【應(yīng)用拓展】
交流課前布置的作業(yè)——把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯�，您會怎么辦？
學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：
第一類：個別同學(xué)的家長說，那我早就嚇?biāo)懒�，我還能知道怎么辦呀？
第二類：大部分同學(xué)的父母會讓孩子自己下來，因為他們平時是很強調(diào)孩子的獨立意識的，希望孩子能得到鍛煉。
第三類：叫110。
分析討論：第一類家長的表現(xiàn)顯然有些無能，沒有盡到家長的責(zé)任。
第二類家長的表現(xiàn)比第一類好，能讓孩子獨立鍛煉。不足就是沒有指出孩子用什么方法鍛煉，如果能適當(dāng)?shù)刈鲂┓椒ㄖ笇?dǎo)，孩子就會知道該怎么做，特別是考慮到孩子的身體條件和當(dāng)時的環(huán)境，家長及時有效的指導(dǎo)，能夠改變孩子處理問題的方式，進(jìn)而對孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
叫110，似乎是一種保險的方法，但其實是費時，費力，如果靠自己的力量不能解決的事，那才能叫110救援。解決問題應(yīng)注意輕重緩急，按照事情的嚴(yán)重程度的不同去區(qū)別對待。先讓孩子自己解決，如果孩子解決不了家長可以指導(dǎo)孩子告訴他解決的辦法，如果還不行，家長可以幫助孩子一起解決。家長、孩子都解決不了再向110求助。既然這件事家長和孩子自己能解決就沒有必要求助110了。
四、【課堂小結(jié)】
相信同學(xué)們都跟自己的父母交流了文中父親的處理方法，做好父母也是需要學(xué)習(xí)的。文中父親的教育方法是不是給了我們很多啟示呢？我們可以把自己的感想和父母交流一下。在自己獨立面對困難的時候，也可以學(xué)習(xí)文章中作者領(lǐng)悟到的方法，把大困難分解為一個個小困難，逐步克服，就能取得成功。
五、【課后作業(yè)】
你在生活中遇到怎樣的困難，你是如何處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？
【教學(xué)反思】
這個教案是在我第四次上這篇課文時寫下的，第一次的教學(xué)設(shè)計是先復(fù)述課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后說說自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗教訓(xùn)。由于復(fù)述的角度單一，我又沒有做有效的指導(dǎo)，學(xué)生對復(fù)述課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣。所以第二、三次上這篇課文時我放棄了復(fù)述這個環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生讀課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯�，您會怎么辦？最后說說自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗教訓(xùn)。這樣的課堂學(xué)生興趣盎然但是復(fù)述這種能力學(xué)生就沒有得到鍛煉。最近一次備課時，我仔細(xì)研讀了教材，課后練習(xí)里有明確的復(fù)述要求。相關(guān)研究也指出，復(fù)述是指在語文教學(xué)中學(xué)生重新組織語言把課文內(nèi)容敘述出來的一種教學(xué)方式。復(fù)述，可以促使學(xué)生加深對課文的理解和記憶，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和概括能力。因此，在語文教學(xué)過程中必須重視和研究復(fù)述的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述的方法，提高復(fù)述的能力。這種因為學(xué)生不感興趣就有意避開的教學(xué)方法是不恰當(dāng)?shù)摹Ｄ敲�，怎樣讓學(xué)生對復(fù)述有興趣呢？我想出了上面的這種多角度復(fù)述的方法，并且在復(fù)述過程中穿插對課文重點研討。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又完成了教學(xué)重難點。
在進(jìn)行以復(fù)述為中心的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下幾點值得改進(jìn)的地方：
一、加強復(fù)述方法指導(dǎo)
在第一組復(fù)述課文用的是詳細(xì)復(fù)述，看似要求最低，難度最小，但實質(zhì)上這個教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實踐過程中學(xué)生往往在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得并不出色，記敘的六要素，學(xué)生一般都能在復(fù)述中涵蓋，但是還不夠流暢，由于是第一個匯報發(fā)言，多少還有點兒緊張。在復(fù)述指導(dǎo)是可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)展的線索：冒險——遇險——脫險；找出時間轉(zhuǎn)換的詞語，分析每一部分之間的相互關(guān)系，編寫簡單的復(fù)述提綱。這樣第一組的復(fù)述就會更流暢一些，為下面變換人稱復(fù)述打好基礎(chǔ)。
二、靈活運用多種復(fù)述方式
第二組從杰利的視角復(fù)述，第三、四組從父親的視角復(fù)述都屬于變換人稱復(fù)述，如果第三組已經(jīng)能夠出色的完成從父親的視角復(fù)述的任務(wù)，那么還可以考慮讓第四小組嘗試創(chuàng)造性表演復(fù)述，這樣學(xué)生的參與度會更高，課堂氣氛會更活躍。
三、關(guān)于復(fù)述學(xué)習(xí)方法的總結(jié)
這是學(xué)生在初中階段第一次接觸到復(fù)述這一教學(xué)方式，而且復(fù)述的是一篇記敘文或者說是一個故事。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以和學(xué)生一起來總結(jié)一下復(fù)述記敘文的方法。如：熟讀課文找出記敘六要素；編寫復(fù)述提綱，找出記敘的線索；分析每一部分之間的關(guān)系；根據(jù)課文內(nèi)容組織語言，用自己的語言說而不是背誦原文。
《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)重點：探究“走一步，再走一步”的含義。
教學(xué)難點：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。
課時安排：2課時
教學(xué)策略：
淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說為主，在讀、說中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對挫折、困難的認(rèn)識程度，提升他們在生活實際中解決問題的能力。通過對課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法
一、故事導(dǎo)入
教師有感情的講述故事。
1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分 鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷 的啟示。
師：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。
聽故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣
二、檢查預(yù)習(xí)
1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏
2、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）
對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙
三、整理結(jié)構(gòu)
1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物；
2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。
指導(dǎo)學(xué)生重點總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識 。共4頁，當(dāng)前第1頁1234
四、復(fù)述課文
一、復(fù)述準(zhǔn)備：
1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？
2、故事發(fā)生在什么時間？
3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？
5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？
6、“我”是怎樣脫險的？
二、開始復(fù)述
甲：復(fù)述“遇險”
乙：復(fù)述“脫險”
要求：切忌背誦
反饋：學(xué)生評價，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。
2 先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機會，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補復(fù)述中的缺漏
3鍛煉他們的口才和應(yīng)機語言組織能力
五、合作探究一、內(nèi)容探究
討論：
1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？
2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？
3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？、
4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是什么?）
5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？
二、主旨探究
1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
1、心理描寫是本課時的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用
2、這是本文的主旨所在，所以重點分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，感悟文中的哲理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。
六、啟示1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。 2、千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。
七、當(dāng)堂反饋
1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語
�、傩稳菔挚謶植话病＃� ）
②謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ）
�、坌稳菀蚴』虿豁樌鴨适判�，意志消沉，不能振作。（ ）
2、給下列紅色的字注音：
�、儆�(xùn)誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）
④啜泣（ ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）
�、哳澏叮� ）⑧瘦骨嶙峋（ ）
⑨頭暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（
利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況
八、家庭作業(yè)
品味《走一步，再走一步》中心理描寫
1、圈點勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來
2、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。
有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。
板書設(shè)計
走一步 ， 再走一步
毫無信心
走 一 步（詳）
爬下懸崖 萌發(fā)信心
�。ㄓ浭拢�
再走一步（略）
信心大增
啟示：
1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
（說理）
2、千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步
會積累成大成功。
第二課時
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語言的簡練
二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？
三、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？
1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學(xué)生體會到父愛的偉大
2、二、三題的設(shè)計，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導(dǎo)
三、拓展思維擴展遷移練習(xí)：假如……
（考考你的智慧和能力，也是練口才）
1、 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。
四、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首
《旅程》和《走一步 再走一步》
深情演繹，再次感染，激勵學(xué)生。
五、思想升華
欣賞完這兩首小詩，同學(xué)們最新的感悟是什么？
路盡天絕處
不妨嘗試著再走一步
萬水千山
只源于最初的那一步
用詩感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步
六、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。
2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。
3、 完成練習(xí)題
4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運用到自己的實際生活中去
板 書 設(shè) 計
走一步 ，再走一步
多角度閱讀
父親：明智、教子有方
母親：慈母多敗兒
杰利：“我”真正的朋友
四個孩子：不是真正的朋友
《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo) ：
知識和能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文; 2.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適 。
過程和方法目標(biāo)：
嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
教學(xué)重點：
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過故事，結(jié)合課文導(dǎo)讀，引入新課。
二、整體感知 熟讀課文
1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。
(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖
(2)經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難
(3)結(jié)果(6——2)父親指點 ，擺脫困境
(4)啟示(24)走一步 ， 再走一步
2、合作探究：(學(xué)生討論，自由回答，教師點評)
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
(2)故事發(fā)生在美國哪個城市?——費城。
(3)故事發(fā)生在什么時間?——七月里一個悶熱的日子。
(4)爬懸崖的一共有幾個孩子?——5個。
(5)有名字的是哪兩個?——內(nèi)德、杰利。
(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
三、局部品味，問題分析。
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
(1)渲染氣氛。
(2)烘托人物心情。
(3)推動情節(jié)發(fā)展。
(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感
2、分析心理活動描寫。
第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦�，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈…�?/p>
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學(xué)生朗讀，教師評點)要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心(我不下去!我會掉下去，我會摔死的!
繼而：信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后：信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)
整個變化過程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么?
明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：
①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
6、“屢次”什么意思，說明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評點)
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
四、探究主旨，回味標(biāo)題
1、 結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
3、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
五、小結(jié)全課 布置作業(yè)：
1、背誦最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出;于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步!)
2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做?改寫第三部分內(nèi)容。
《走一步，再走一步》 教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級（上冊）第一單元第二課《走一步，再走一步》。
【教材分析】
本課由美國作家莫頓亨特寫作而成，講述的是“我”童年時遭遇了一次“遇險”的經(jīng)歷，通過“我”父親的指引，最終“脫險”，其中蘊含著生活的哲理。在人生道路上常常會遇到意想不到的困難，而“我”的脫險經(jīng)歷正是給予了一個方向，傳達(dá)出了人生哲學(xué)。
【學(xué)情分析及設(shè)計】
本課授予對象為初一學(xué)生，他們從小學(xué)升入中學(xué)，這一階段正好是他們處于形象思維向抽象思維的過度，學(xué)生文本注意力也在逐漸增強與集中，但其朗讀能力相對較弱，對文本的思想感情的感知力逐漸趨于完善，因而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助他們通過文本領(lǐng)悟生活哲理。并在本單元的前言中指出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，且能讀出語氣。同時這一階段的學(xué)生本性較為好動，在表演方面有一定的彰顯能力，所以希望通過情境法來幫助理解文章主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過情境朗讀及聽錄音，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，且能讀出語氣。
2、通過整體感知課文，可以較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略得當(dāng)。
3、通過情境法和人物分析且聯(lián)系生活實際，做到探究性、多角度理解故事所表達(dá)的生活哲理。
【教學(xué)重點與難點】
教學(xué)重點：
1、通過情境法，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，深入理解故事的主旨思想。
2、能正確熟練地復(fù)述故事。
教學(xué)難點：多角度理解故事中的生活及人生哲理。
【課時安排】
兩課時
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)并掌握字詞，朗讀課文并能復(fù)述課文，整體感知文章并大致理解文章主旨。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【教學(xué)設(shè)計】
1、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)本課之前，將為學(xué)生播放一個flash動畫視頻《腳印》，該動畫講述的是一對父子在沙灘上行走，沙灘上卻只出現(xiàn)一行的腳印，寓意是在兒子碰到困難，父親背著他去解決。觀看完這個動畫之后，學(xué)生各抒己見，分享他們的體會。然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困難，現(xiàn)在解決了嗎？如若解決了，那時是怎么解決的？”這個問題將讓學(xué)生默想10秒鐘，接著引出今天所要學(xué)習(xí)的課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞
�、赑PT出示練習(xí)
a．給加點字注音b.按拼音填空c.結(jié)合語境解釋詞義并填空
3、整體感知課文，朗讀課文，復(fù)述課文
�、傧炔シ配浺簦赫垖W(xué)生們邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。
a.這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
b.“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
c.“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？
d.后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？
�、赼問題由學(xué)生齊聲回答，bcd問題請學(xué)生自主舉手回答。老師并將學(xué)生的回答總結(jié)寫于黑板上。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
4、朗讀課文
①先請男女學(xué)生分別齊聲朗讀第1—6段與第7—13段，幫助學(xué)生梳理清晰這部分的人物語言，并校正學(xué)生的朗讀錯誤，如讀音、停頓、語氣等。
②請事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的四人一小組中選擇三組學(xué)生進(jìn)行課文第14—2段的情境演繹，分配好角色：父親、“我”、旁白，要求加以自我的理解進(jìn)行語言演繹，并請其他學(xué)生對這三組的學(xué)生進(jìn)行點評，要求從人物語言的語氣處理、旁白的斷句安排等三方面進(jìn)行點評。最后由教師做總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
�、弁ㄆM(jìn)行朗讀。
5、復(fù)述課文
①在理清課文內(nèi)容與了解句子語言魅力的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
教師對學(xué)生提出要求：
a.重點細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量能用文章原句。
b.口齒清楚，能正確表達(dá)感情。
�、诮o予學(xué)生5分鐘的自由復(fù)述時間，然后請兩位學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，其他同學(xué)聽后對其評析復(fù)述情節(jié)。
6、大致理解課文主旨
�、儆懻摚鹤x了這樣一個故事，你有什么感想？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮，只要能扣住課文說出自己的真實的主要感受即可，不必面面俱到。）
�、埤R讀最后一段。
7、布置作業(yè)
�、賹懮�
�、诶首x課文并復(fù)述
�、郾痴b最后一段
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】
情境感受，人物分析，且聯(lián)系生活實際做到探究性、多角度理解課文所要表達(dá)的生活哲理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【教學(xué)過程】
（一）導(dǎo)入
教師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述課文，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出了這篇文章的主旨思想，就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴大家不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)進(jìn)一步領(lǐng)會課文，多角度理解課文中所蘊含的生活哲理。下面我們一起來讀課文的第14—22段，記住在朗讀時應(yīng)注意些什么，用上上節(jié)課我們所學(xué)到的知識。
學(xué)生：齊聲朗讀課文第14—22段。
情境感受，人物分析
教師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在老師請你們閉上自己的眼睛，聽著老師的聲音，讓自己融入老師所說的情節(jié)中，去感受那時的你所發(fā)生的一切。
�。▽W(xué)生閉上眼睛，播放符合情境的純音樂）
教師：現(xiàn)在的你被小伙伴們勸說上了懸崖，但是因為你的身子比較弱，經(jīng)常生病，且又很是害怕自己處于高處，不敢再向上爬了，結(jié)果被困在了懸崖的石架上。這時，媽媽的聲音出現(xiàn)在了你的耳邊，帶著責(zé)備與關(guān)切的言語“不要做冒險活動，不要和小伙伴去危險的地方，不是和你說了嗎？”這時，“我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦�；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我�！聛戆桑⒆�，’他帶著安慰的口氣說，‘晚飯做好了�！边@時，你抽泣著“我下不去!”哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”
�。ㄒ魳吠Ｖ梗�
好，現(xiàn)請同學(xué)們睜開你的眼睛，來說說看，剛才你的心情是怎么樣的，在還沒有等到杰利和父親來時。
學(xué)生1：（很害怕，很孤單……）
學(xué)生2：（恐懼，疲乏了……）
教師：好的，大家的真實感受的確表述的很是貼切，那么，現(xiàn)在我們從文中來找找看，哪些句子流露出了“我”的恐懼，哪些句子流露出了“我”的疲乏無力呢？
學(xué)生：（“間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈�！薄澳荷n茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。”）
教師：同學(xué)們找的非常到位，主人公的心情被表現(xiàn)的突出的正是這些寫景的語句，那么你們知道這些寫景句子起到了什么作用呢？
學(xué)生：烘托作用，渲染那種氛圍，表現(xiàn)出主人公的心情。
教師：好極了，那現(xiàn)在我們知道杰利和父親都趕到了，聽到父親說“下來吧”，你那時又是什么心情呢？你會怎么想呢，當(dāng)你在石架上時？
學(xué)生：（很想下來，但是下不來，沒有信心……）
教師：回答的很棒，沒錯，那時的你聽到父親的話，是心里有溫暖又興奮，但是卻因為害怕不敢輕易下來，沒有自信。好，那現(xiàn)在我們再一次閉上眼睛……（播放音樂）
這時，父親面對你帶著哭腔的回答“聽我說吧，不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”你慢慢地把身體移過去�！翱匆娏�。”你說。“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話�！边@似乎能辦得到。你小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。你頓時有了信心�！昂芎�，”父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點�！蹦阌终罩隽恕Ｄ忝看沃灰苿右恍〔�，慢慢爬下懸崖。最后，你一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。
（音樂停止）
好，現(xiàn)在同們請張開眼睛吧，現(xiàn)在的你們已經(jīng)脫險了，能告訴我，你們的心情怎么樣？
學(xué)生：（激動，開心…）
教師：那么，你們的心情有沒有在這次的脫險過程中，發(fā)生一些變化呢？
學(xué)生：（先是不自信，后來有了信心，最后是信心大增。）
教師：那么這一次的脫險應(yīng)該是得益于誰呢？
學(xué)生：父親
教師：沒錯，父親在“我的”脫險經(jīng)歷中起到了很大的幫助，“我”的原先不自信，到最后投入父親的懷抱，全是因為父親在旁的鼓勵與指點。來和我們分享下吧！
學(xué)生1：
學(xué)生2：
學(xué)生3：
教師：的確，我們每個人的生活中總存在于這樣的一位或多位的牽引者，或是你的爸爸，你的媽媽，或是其他人，他們在我們無助煩惱的時候，給我們指點照亮腳下的路，給我們不斷地鼓勵與安慰。那么，我們應(yīng)該對他們懷有什么心呢？
學(xué)生：（感恩的心……）
教師：好的，現(xiàn)我們來看看，文中的父親是怎么牽引“我”克服困難的呢？
學(xué)生：父親讓我只想著，我是在走一小步，走好每一小步，“我”便爬下了懸崖。
教師：沒錯，父親教我的法寶，便是不要想太遠(yuǎn)的距離，走好眼下的一小步。那么，現(xiàn)在我們一起來找找“一小步”這三個字在文中出現(xiàn)了幾次，出現(xiàn)在哪里，把它們讀出來，好嗎？
學(xué)生：三次，在第18段、22段、23段……
教師：那么，這三處出現(xiàn)的帶有“一小步”三個字的句子讓你收獲到了什么呢？請同學(xué)來談?wù)勀愕氖斋@。
學(xué)生1：（我們做任何事，克服困難時，應(yīng)著眼于眼前的一小步，不要想太過于后面未知的事。）
學(xué)生2：（從一小步開始，做好每一個一小步，就可以收獲成功。）
學(xué)生3：（在人生路上，不管面對什么樣的艱難險阻，要慌得把大困難分解為小困難，一個個認(rèn)真地解決小困難，積累于眾多的一小步，終會戰(zhàn)勝巨大的困難，獲得勝利。）
教師：同學(xué)們說得不錯，“我”之所以脫險，全在于從“一小步”開始，然后積累于眾多的一小步，通過將那段路程分解為眾多的一小步，來解決最終爬下了石架。
但是呢，老師這里有個小疑問，“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？你們能幫我解答下嗎？
學(xué)生：（因為那時“我”才八歲，幾米高的石架對于“我”來說，是個巨大的障礙，戰(zhàn)勝了它便產(chǎn)生了巨大的成就感。）
教師：你的理由是因為那時“我”很幼小，對嗎？那其他同學(xué)怎么理解嗎？
學(xué)生：（我認(rèn)為是“我”突破了心理障礙，心理上的害怕，所以是巨大的成就……）
教師：是啊，你認(rèn)為是突破了自我的局限，戰(zhàn)勝了脆弱的自我，那么大家認(rèn)為誰的解釋更貼合作者的意見呢？沒錯，正是因為突破了自我的局限，戰(zhàn)勝了膽小怯懦的“我”，所以心中滿是成就感。當(dāng)作者爬下石架投入父親的懷抱啊，先是啜泣了一會兒，這也說明“我”的激動與后怕的心情的，還有委屈的心情，畢竟那時的“我”才八歲，所以XX同學(xué)的回答也不無道理。（指學(xué)生1）
教師：好，現(xiàn)在，我們來梳理下文章中的人物，文中出現(xiàn)的人物都有哪些？
學(xué)生：“我”、父親、杰利、嘲笑“我”的人……
教師：老師給你們一點時間，四人一小組來討論下，你最喜歡文中的哪個人物，最不喜歡文中的哪個人物？說出你的原因。過后，我們一起來交流彼此的看法。
�。▽W(xué)生四人一小組討論中）
�。ㄡ槍W(xué)生的回答，老師做出回應(yīng)，在面對“杰利”人物，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生雙方面看待，指出杰利做得好的地方與做得不好的地方，并以此來思考交友與做他人朋友的方面應(yīng)如何處理？）
教師：大家討論很激烈，對于文中的人物形象上，老師再次做下補充，假如“我”的父親急忙趕到石架下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中的父親的做法，你更喜歡哪種？為什么？同學(xué)們將這樣一個問題帶入討論，說說你自己的看法。
�。ㄓ懻摻Y(jié)束）
學(xué)生1：
學(xué)生2：
學(xué)生3：
�。ń處煂τ谕瑢W(xué)的回答以及結(jié)合文中的人物主要特點做一個簡單的總結(jié)。）
教師小結(jié)
一個人走在人生的旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你能辦得到的”。那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。相信自己，多給自己鼓勵，同時還要多多感恩你身邊幫助你的人或是在你身邊安慰你鼓勵你的那位牽引者。
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