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      2. 景陽岡教學設計

        時間:2024-07-21 00:30:01 曉麗 教學設計 我要投稿

        景陽岡教學設計(通用15篇)

          作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編幫大家整理的景陽岡教學設計,歡迎大家分享。

        景陽岡教學設計(通用15篇)

          景陽岡教學設計 1

          教學目標:

          1、了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。

          2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

          3、學習閱讀小說、感悟人物形象的一般方法,并在閱讀實踐中學習應用。

          教學過程:

          一、揭題:

          1、同學們,我國四大古典名著之一的《水滸傳》,想來大家都比較熟悉,關(guān)于《水滸傳》,你有哪些了解?

         。ㄉ杂苫卮穑

          2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松,赤手空拳打死了一只老虎,被傳為佳話。我們今天就來學習這個故事——(板書:武松打虎)

          3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的,稍稍作了改動,題目就是:(板書:景陽岡)

          4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事,題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢?

          (學生自由思考,回答)

          5、總結(jié):其實,兩者都可以用,但《景陽岡》更好些,因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。

          6、哪幾件事?分別是課文的哪幾個自然段?

          喝酒(1-4)——上岡(5-7)——打虎(8-12)——下岡(13)

          7、其實,在原著中,這一回的題目叫《橫?げ襁M留客景陽岡武松打虎》,把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的`,倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容,那就是“橫?げ襁M留客”。

          二、細讀文本,研讀人物形象。

          1、在小說中,最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中,梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文,來談談你對武松這位英雄好漢的感覺。

         。▽W生深入研讀課文)

          2、作為英雄好漢,在他身上有哪些與眾不同的地方?請你細讀感悟,做做批注,我們一會兒來交流。

          3、學生讀文、批注。

          4、交流、板書、評價。

          5、武松畢竟不是神通廣大神仙,是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點,但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙,只是個普通人的依據(jù)嗎?

          (學生劃找課文內(nèi)容,批注,交流。)

          三、總結(jié)課文,提示學法。

          1、這樣全面地了解了武松后,說說你現(xiàn)在對武松的了解。

          2、學習課文后,你知道怎樣去看小說了嗎?

          從另個方面看人物特點——正面和反面

          從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點

          四、作業(yè)。

          課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié),分析人物形象。

          景陽岡教學設計 2

          一、教學要求

          1.理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過。

          2.在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

          3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

          二、教學重點

          在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

          三、教具準備

          生字卡片、寫有“思考,練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

          四、教學時間:

          二課時。

          第一課時

          教學目標

          初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。

          教學重點:

          重點理解武松打虎部分。

          教學準備:

          課件。

          教學過程:

          一、聽寫詞語

          抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

          (聽寫后,同座同學相互檢查批改)

          二、啟發(fā)談話,導人新課

          前面學過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)

          提問:哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

          三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理

          1.提出自學要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過把課文分成四段,再做“思考?練習”1的填空題。

          2.學生按要求自學。

          3.討論交流。

          (1)請學生說說是怎樣分段的.,每段講的是什么。

          (2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。

          四、抓住重點,進一步理解課文

          1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,

          2.抓住重點語句,理解打虎的經(jīng)過。

          (1)、原來大蟲抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。

          指導學生理解:‘般’是什么意思,大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

          在學生理解語句意思的基礎上,(適當演示一下,以加深理解。)

          (2)、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。指導學生理解:“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?

          五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

          六、布置作業(yè)

          練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

          第二課時

          教學內(nèi)容:

          說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。

          教學重點:

          練習有感情地朗讀課文。

          教學準備:

          課件。

          教學過程:

          一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個自然段

          二、指名說說每段的大意

          三、練習分清事情的前因后果

          1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。

          2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

          3.全班討論交流。

          (1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

          (原因:“三碗不過岡”。)

          (2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。

          (原因:“這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。

          “就真的有虎,我也不怕!薄慌吕匣ⅰ

          結(jié)果:打死了猛虎。)

          (3)武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

          (原因:原來武松使盡了力氣,手腳都酥軟了!啊蚧r用盡了力氣。

          結(jié)果:“先下岡去,明早再來理會!)

          四、指導有感情朗讀

          1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當時的緊張氣氛。)

          2.學生自己練習。

          3.鼓勵學生當眾朗讀,對讀得好的進行表揚。

          五、布置作業(yè)

          預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。

          一、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

          二、上岡(略)心理活動

          老虎 撲 掀 剪 性格

          三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放

          劈 跳 掀 無畏

          按 踢 打

          四、下岡(略)

          景陽岡教學設計 3

          學習目標

          1.了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。

          2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

          學習難點

          除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

          課時安排

          1課時

          教學過程

          一、激趣導入,明確閱讀要求

         。úシ拧逗脻h歌》,由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。)

          前面我們已經(jīng)學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書:20.景陽岡)

          1.你們了解《水滸傳》嗎?認識武松嗎?知道的請舉手,說說你們是怎么知道的?(全班交流。一起讀文后的資料袋。)

          2.指名讀課文前的導語,其他同學邊聽邊想:導語提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

         。1)認真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

         。2)想一想,除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

          (3)武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。

          3.學習方法交流:你準備怎樣解決這三個問題?

         。1)理清課文思路,了解段與段的聯(lián)系。

         。2)通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。

          二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

          1.把課文讀正確、讀流利。

          由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當做一些提示。如,這酒真有氣力──這酒很有勁;篩一碗酒──倒一碗酒;吃酒──喝酒;武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

          2.老師巡視,指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

          3.四人小組交流學習情況

          三、檢查自學效果、組織交流

          1.學習匯報:課文哪幾個自然段寫武松打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

         。ㄕn文的8~13自然段寫武松打虎,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)

          2.抽查四人小組讀武松打虎段落。

          3.在描寫武松打虎的段落中,哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?

          (1)引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里,描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

          突遇大蟲的一撲、一揪、一剪,他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背后、閃在一邊

          一段話里連用了許多個閃字,能否換成躲字呢?

          (閃既是本能的反應,又是防御的手段,準確刻畫了武松在遭到大蟲的`突然襲擊,毫無防備的情況下的動作。閃這個動作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而躲卻顯得很被動。這樣,充分說明了這一個連一個的閃字,絕不是重復、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

          描寫武松時,用掄劈揪按踢提打等幾個字,字字千鈞,虎虎生風,形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

         。2)根據(jù)交流,重點品讀相關(guān)的句子。

         、傧旅嬲埻瑢W們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)

          ②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽?(生有感情地朗讀,教師適時指導。)

          ③比比看,誰最像武松。

          4.打虎部分通過對人物動作的描寫,突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?

          通過對武松的語言描寫,感受到武松的性格特點。

          別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來體會出武松倔強、豪爽。

          就有大蟲,我也不怕體會到武松很勇敢。

          這是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!能夠體會出武松的勇敢。

          通過對武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會叫店家恥笑怕什么,只管上去,看看怎么樣。這里雖有猶豫,但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當天將黑時,他見沒有老虎,便自言自語道:哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。這是他在為自己壯膽,也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān),實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

          5.武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?

          小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富

          四、自主探究、交流收獲

          1.本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說說對三部名著的初步印象嗎?

          2.小結(jié):《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個人物,他也曾經(jīng)打死過老虎,他有什么特點呢?請同學們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。

          五、課外拓展

          1.閱讀《水滸傳》。

          2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

          景陽岡教學設計 4

          教學目標:

          1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。

          2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。

          3、激發(fā)閱讀興趣,引導研讀名著。

          教學準備:

          課件準備:

          課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)

          課件二(詞句):

          第一組

          1、武松前后共吃了十八碗酒。

          2、但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。

          3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門倒。

          第二組

          1、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕!

          2、武松看了笑道:“……我怕什么!”

          3、細想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!

          4、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

          (武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)

          第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)

          課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)

          閱讀準備:

          學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

          教學過程:

          一、讀影片說感受提煉研讀專題

         。ㄒ唬、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學生欣賞。

         。ǘ、師要求學生結(jié)合初讀課文的感受,用一個字贊揚武松,并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視,請三位學生把贊揚字寫在黑板上,鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。(生可能會寫:“勇、猛、智、神、威”等)

         。ㄈ熖崾緦W生用“武松真()。 钡木涫奖磉_自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說,教師適當指點,再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊:“這些字中,哪一個最全面最概括地贊揚了武松?”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神!”

          二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象

          (一)、師順勢提出研讀專題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文,(默讀、點劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準備告訴大家。

          (二)學生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。

         。ㄈ⿲W生班級交流,教師隨機點撥并落實訓練。

          例舉:(教學流程以學生的交流隨機而定)

          1、酒量驚人!拔渌汕昂蠊渤粤耸送!薄暗部腿藖砦业,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去!睅燑c擊:況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組,請把這幾句話連起來說一說,要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后,請說得好的同學板書“酒量驚人”。

          2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組:

          (1)、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕!

         。2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”

          (3)、細想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!

          (4)、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的?說的語氣有什么變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書“膽量過人”。

          3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段:

         。1)生自個兒讀讀第11自然段,要求讀出動作詞;

         。2)師讀“大蟲”生讀“武松”,隨機提示“情況緊急,武松動作要快、有力”;

         。3)學生自由結(jié)對朗讀;

         。4)請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

          4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后,師點擊:“閃”這個動作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個字用得好?用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。[當交流到:

         。1)、必須“閃”。師點擊:通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來”!澳谴笙x……大蟲……大蟲……”)

         。2)、“閃”是有目的'地消耗大蟲的力氣。師點擊:那是以守為攻,伺機反撲,此為大智。

          (3)、學生說得不著邊際或只是重復他人觀點。師點擊:“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同?] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機敏勝人”并請一生板書,全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的“機敏”。

          ……

         。ㄋ模、學生小結(jié)、教師勾畫(板書)、提升認識。

          三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

          (一)、師導語過度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭論)引導學生讀書,尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點,說說理由。

          (二)、師點擊:假如你是導演,拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節(jié)?(生想象表述)師板書“挨”。

         。ㄈ、出示課件三“下岡遇‘虎’”。(欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇)鼓動學生為自己的精彩想象鼓掌

         。ㄋ模⿴熣垖W生談談對武松形象又有什么新的認識?生交流,師引導并板書“人”

         。ㄎ澹熜〗Y(jié):《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實生活中的“人”;作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。

          四、激趣延伸引導研讀名著

          在《水滸》這部小說中,作者還刻劃了許許多多人物,請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當然也可以是武松),寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。

          景陽岡教學設計 5

          教學目標知識目標:

          能在理解內(nèi)容的工基礎上分清事情的前因后果。

          能力目標:

          有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

          情感目標:

          理解課文內(nèi)容,使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。

          教學重、難點:

          了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。

          教學準備:

          掛圖

          教學過程

          一、導入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說,作者施耐庵,主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事!毒瓣枌肥歉鶕(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。

          二、運用工具書通讀課文

          三、再讀課文,給課文分段,

          1、課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了哪幾個過程?

          2、分段

          四、講讀課文

          1、自由讀課文,讀前要求:這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次,請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。

          2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用,和同學們交流。

          3、理清文章的因果關(guān)系。

          4、從這篇故事中,可以看出武松是個怎么樣的'人?提示:要從一段段的故事中分析出來。

          五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣,學生很喜歡這部分的內(nèi)容。

          培養(yǎng)學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結(jié)合作的精神。

          景陽岡教學設計 6

          一、激趣引入:

          講個故事:有一個小朋友叫李虎,有一天,他纏著爸爸說:“爸爸,我要改名,叫李松。”你知道他為什么要改名嗎?

          今天,我們學習《景陽岡》,(板書:景陽岡)就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個精彩章節(jié)。

          看題目,你想說些什么?

          二、檢查自學

         、兕A習了課文,你想告訴老師些什么?想問些什么?

          生板:喝酒—上岡—打虎—下岡 (其他學生在書上寫)

         、谀阕钕矚g哪個內(nèi)容?

         、厶崾荆和鈬淖髌,如《窮人》,注重心理描寫;我國的'古典小說,特別注意人物的動作、語言、心理活動,學習時應注意。

          三、學習“打虎”一節(jié)

          1、愿意讀的站起來讀。個別分自然段讀,邊讀師邊示范指導。(其他學生輕聲讀)

          2、學生放聲按要求自由讀

          3、小組交流學習:談讀懂了什么,還有什么不懂的?四個人先弄懂。(提醒:待會兒,每組推選說有價值的內(nèi)容或提問,說得好,或答得好的,四人都加分)

          4、學生個別談體會,發(fā)問,個別答。

          板:動作 閃 揪 按 踢 打 (用一個詞概括:赤手空拳)

          學生邊讀邊站起來做手勢。(打虎) 板:機智 勇敢

          引導看圖:圖不對(出示圖)

          5、剖析“閃”(躲) 是否怕虎?

          6、小結(jié):抓人物的動作來寫,表現(xiàn)武松……(兼談小說中李逵殺四虎;寫文章要抓典型,寫克服困難,不寫拾東西;學校工作)

          7、練一練:“武松拖不動那只被他打死的老虎”前因——后果——(扣最后,學“下岡”,突出“挨”)

          四、學習“喝酒”一節(jié)

          1、自由讀,邊讀邊做動作

          談:讀懂了什么?板:豪爽 倔強 談:①酒②虎

          2、分角色讀(個別)

          3、練一練:店家只給武松篩三碗酒 前因——后果——

          武松不聽勸告上景陽岡 前因——后果——

          五、學習“上岡”(心理活動)

          六、總結(jié)

          1、“不寫別的,只寫打虎,行嗎?”

          “喝酒”與“打虎”的關(guān)系

          2、題目換成“武松打虎”可否?

          3、讀了課文,有什么收獲?

          景陽岡

         。ㄎ渌桑 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡

         。ㄕZ言) (心理活動) (動作)

          談: ①虎 ②酒 閃 揪 按 踢 打 挨

          豪放 倔強 勇敢 機智

          景陽岡教學設計 7

          【素質(zhì)教育目標】

          1、知識教學點:學習生字詞,能流利有感情地朗讀課文,重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

          2、能力訓練點:理解課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

          3、德育滲透點:使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

          4、美育滲透點:體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

          【學法引導】

          1、教師教法:談話法,導讀法。

          2、學生學法:自學討論法。

          【重點、難點、疑點及解決辦法】

          1、重點:課文中描寫武松打虎的部分。

          2、難點:了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

          3、解決辦法:通過小組討論,教師相機點撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

          【師生互動活動設計】

          一、教師活動設計

          1、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學生學習興趣。

          2、啟發(fā)學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己的問題。

          3、有重點地討論學生提出的問題,相機點撥學生,理清文章的前因后果。

          二、學生活動設計

          1、自己查找資料,自學課文,提出自己不能解決的問題。

          2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

          【教學步驟】

          一、揭示課題

          1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》,你對《水滸傳》有哪些了解?你知道《水滸傳》中的哪些人物?

          2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字?對,今天,我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的`故事。

          二、簡介時代背景及作者

          《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說,寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后,趁酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。

          三、檢查預習

          1、指讀課文,說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?(是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

          2、理清脈絡,初步了解課文內(nèi)容,以及每部分內(nèi)容相對應的段落:

         。1~4)武松進酒店喝酒,不聽勸告要過岡。

          (5~6)武松上岡后的思想變化。

         。7~11)武松打虎的經(jīng)過。

         。12)武松打虎后下岡。

          3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標題:

         、藕染。

         、粕蠈

         、谴蚧。

         、认聦。

          四、精彩段落講解

          你覺得寫得最精彩的是哪部分?認真閱讀,然后和大家交流,談談自己的理由。

          1、武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎:

          默讀課文,思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個要點。

         。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎。)

          2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點?從什么地方最能體現(xiàn)出來?

         。ū憩F(xiàn)了武松機智勇敢,武藝超群的特點。)

          ⑴那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地下按了按,望上一撲,從半空里躥下來……

          “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢,那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

         、莆渌砂寻虢厣诎魜G在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去,踢、打……

         。芸闯鑫渌蓹C智勇敢、武藝超群。)

          3、小組討論:這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的?

         。ㄟ@段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點)

          4、朗讀指導:

          讀時速度可以快些,讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

          五、學習第二段

          1、指讀提問:第三段是文章的重點,具體寫了武松打虎的經(jīng)過,我們仔細閱讀過了,同時也體會到了人物的性格特點,第二段與第三段有什么聯(lián)系?省略掉可以嗎?

          2、默讀第二段,思考這一段主要寫的是什么?

          (武松的心理活動。)

          3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點?

          用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過武松的心理活動,表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點。)

          4、這一段不是重點段,有什么作用?

          (這一段雖然不是重點段,但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用,通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。)

          六、學習第四段

          1、指讀課文,這一段主要寫了什么?

         。ㄎ渌傻男睦砘顒,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?)

          2、此時武松的心理有點畏懼,這與武松勇敢無畏,武藝超群是否相符?有何作用?

         。ㄓ懻摎w納:武松畢竟是個凡人,赤手空拳打死一只大老虎相當艱難,況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛,準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了,不能叫人信服,最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充,使這個人物更真實、更具體,讓讀者更喜歡他。)

          七、弄清事情的前因和后果

          1、店家只給武松三碗酒的原因是──

          (三碗不過岡。)

          2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──

          (這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時聽說過有大蟲。就真的有虎,我也不怕。──不怕老虎。)

          3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是──

          (武松耗盡了力氣,手腳都酥軟了,打虎時用盡了力氣。)

          結(jié)果:先下岡去,明早再來理會。

          4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用?

          景陽岡教學設計 8

          教材分析:

          《景陽岡》是小學語文部編版五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。這個單元共4篇課文,分別節(jié)選自四大古典名著之一,其中,本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的!毒瓣枌穭t是選用的名著原文,它選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回,記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松好房、勇武而又機敏的英雄性格,選作課文時有一些刪節(jié)。

          通過第一課時的學習,我們已經(jīng)了解了故事背景,解決了生字障礙,理清了課文條理。

          教學課時:兩課時

          第二課時教學設計

          教學目標:

          能按事情發(fā)展的順序說出課文的主要內(nèi)容,詳細講述“武松打虎”的部分。欣賞作者打虎描寫中用詞的精妙,從打虎描寫中體會武松的特點。遇到不懂的詞語,能猜測大致意思。能對武松作出簡單的評價,并說明理由。教學重點:

          學生能用自己的語言詳細講述武松打虎的過程,并從中體會武松的特點。教學難點:

          學生能從打虎的描寫中體會武松的特點,并能對武松作出簡單的評價,說明理由。教學過程:

          一、回顧課文內(nèi)容

          課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過。

          在這四個部分中,哪一部分是孩子們平時聽得最多的?(武松打虎部分)

          二、分析武松打虎部分。

         。ㄒ唬 默讀第6、7自然段“打虎”部分,思考:

          1、老虎是怎樣攻擊武松的?后來武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的?

          (老虎攻擊武松是撲、掀、剪,武松則是閃,躲、閃。武松一步步反擊:棒劈—— 老虎沒被劈到,腳踢 ——老虎扒個土炕, 拳打——老虎像錦布袋,棒打——老虎氣都沒了。)

          2、幫助理解難理解的語句:

          “打得五七十拳,那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。那武松盡平昔神威,仗胸中武藝,半歇兒把大蟲打做一堆,卻似躺著一個錦布袋!

          3、打虎過程中,武松身上有怎樣的特點?

         。ㄎ渌嚫邚、伸手敏捷,有勇有謀。)

          4、思考:如果讓你復述武松打虎的經(jīng)過,你怎樣講述能更吸引觀眾?(抓住文中精彩的動詞講述,講述時可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作)

          5、學生練習講述武松打虎的片段

          三、分析武松是不是真的很勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。

         。ㄒ唬┯啥嘁糇帧疤簟钡.讀音引出店家的喝酒規(guī)則:“三碗不過岡”。

         。ǘ┓治鑫渌珊染撇糠

          出示“篩”字,結(jié)合上下文理解詞語的意思。店家拿了三只碗,一雙箸,一碟熱菜,放在武松面前,滿滿篩了一碗酒。面對酒家三碗不過岡的規(guī)則,武松喝了多少碗酒?默讀課文第一自然段,用橫線勾出文中描寫有關(guān)篩酒的句子,讀一讀。體會作者文字表達的精妙。

          (1)只見店主人把三只碗,一雙箸,一碟熱菜,放在武松面前,滿滿篩了一碗酒來。

          (2)店家去里面切出二斤熟牛肉,做一大盤子將來,放在武松面前,隨即再篩一碗酒。

         。3)又篩下一碗,恰好吃了三碗酒,再也不來篩。

         。4)酒家見武松全然不動,又篩了三碗。

          (5)店家被他發(fā)話不過,一連又篩了三碗。

         。6)酒家又切了二斤熟牛肉,再篩了三碗酒。

         。7)酒家再篩了六碗酒與武松吃了。從上面的有關(guān)篩酒的句子里,你發(fā)現(xiàn)店家篩酒是不是自愿的?為什么?

         。ㄈ┓治鑫渌缮蠈糠

          “榜文”是什么意思,結(jié)合課文內(nèi)容理解。(文中官府出示的告示)文中官府的榜文內(nèi)容是怎樣的?默讀上岡部分,在文章里找出來。“陽谷縣示:為這景陽岡上新有一只大蟲,近來傷害人命。見今杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等,打捕未獲。如有過往客商人等,可于巳、午、未三個時辰,結(jié)伴過岡。其余時分及單身客人,白日不許過岡?直粋π悦槐。各宜知悉!彼伎迹何渌扇绻敢饪,不落下,他在哪些地方還能看到這樣的語言?(二自然段提到酒家處就有官司榜文,三自然段提到一棵大樹刮去皮,上面也寫著這樣的內(nèi)容。)回顧課文內(nèi)容,店家勸也勸了,武松榜文也看了,為什么還有打虎一說?關(guān)鍵在誰?你覺得武松是一個怎樣的人?

         。ㄋ模└娴姆治鋈宋

          1、默讀1—5自然段,思考:武松是一個怎樣的人?可以在書上簡單寫出自己的批注。

          2、交流。

          四、總結(jié) 本文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死老虎的故事,表現(xiàn)了武松倔強豪爽、無所畏懼和勇敢機敏的性格特點。五、課后作業(yè) 武松在梁山一百單八將中排行第十四位,人稱“行者武松”,那其他的一百單七將又是什么樣子的呢?武松已經(jīng)夠厲害了,卻只能排第十四位,排在他前面的單將又有哪些過人的本領呢?請孩子們課余自己走進《水滸傳》去看看吧!

          景陽岡教學設計 9

          教學目標

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句,并理解意思。

          2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容,理清文章寫作順序及寫作重點。

          3.指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點。

          教學過程

          一、導入

          1.同學們,今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨埪牎犕炅,哪位同學知道這首歌叫什么?)——好漢歌。

          2.什么樣的'人可以被稱為好漢?(為名除害的人)

          今天老師就帶大家一起來認識一位好漢。

          二、檢查預習

          1.認讀生字詞(課件出示)

         。1)生詞

         。2)多音字:挑著一面旗,折作兩截

         。3)難讀難懂和古今異議詞句:

          2.讀課文,按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落(指生抓住主要內(nèi)容概括)

          三、細讀打虎前的語句,體會武松的性格特點。

          (一)學生自由讀,教師巡視指導。

         。ǘ┙涣,體會武松的性格特點。

          喝酒——研讀語言,體會“倔強”

          1.體會喝酒——酒量大,動作爽

          2.體會語言——豪爽、倔強的性格

          3.上山——研讀心理,體會“猶豫”

          四、指導生字

          1.提醒易寫錯字。

          2.生練習書寫。

          景陽岡教學設計 10

          【教學目的要求】

         。、認識本課生字:榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

          【教材分析】

         。、教學內(nèi)容:本課是第五組的第三篇課文,是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。

          2、教學重難點:了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

          【教學方法】

          探究合作法、讀書指導法。

          【教具準備】

          磁帶、投影片。

          【教學過程】

          第一課時

          一、興趣導入

          1、簡介《水滸傳》:

          《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長篇小說,這部書寫宋江等一百零八條好漢,在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下,被迫在梁山泊聚義反抗的'故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的,主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。

         。、板書課題,齊讀。

         。、播放課文錄音。

          二、課文初探

          1、檢查預習情況:

          指名朗讀課文,要求讀得正確、流利。

          思考:本文的主要人物是誰?他做了一件什么事?本文的寫作重點是什么?通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格?

          本文是按照什么順序來寫的?列出簡要提綱。

         。、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料,教師根據(jù)學生的了解情況。放投影片。

          三、合作學習

          讓學生自己朗讀課文,在朗讀的過程中想一想,自己讀懂了什么?有什么地方不懂?

         。、結(jié)合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解:

          思考:店家為什么只給武松篩了三碗酒?

          武松為什么不聽勸告上景陽岡,結(jié)果怎么樣?

         。病⒛阕钕矚g課文中的哪一部分?為什么?

          想想課文中是怎樣描寫武松打虎的?

          小組討論自學,找出每次老虎是怎樣行動的,而武松又是怎樣對付的?

          交流自學情況。

          練習有感情地朗讀武松打虎的部分。

          針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。

          先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀,然后學生自讀,聽課文錄音,再進行讀書比賽。

          3、齊讀第四段:

          思考:這一段講了什么?

          四、課堂練習

          播放課件,讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。

          練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么,對你的啟發(fā)是什么?

          五、課堂小結(jié)

          通過這節(jié)課的學習,我們欣賞了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。

          六、作業(yè)設置

          練習有感情地朗讀課文。

          【板書設計】

         。玻、景陽岡

          喝酒:一飲而盡 十八碗 豪放、倔強

          打虎:三閃、撲、掀、剪

          棒劈:掄、劈、機智、勇敢

          拳打:揪、按、踢

          景陽岡教學設計 11

          【教學目標】

         。、知識目標:能在理解內(nèi)容的工基礎上分清事情的前因后果。

         。、能力目標:有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

         。场⑶楦心繕耍豪斫庹n文內(nèi)容,使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。

          【教學重、難點】

          了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。

          【教學準備】

          掛圖。

          【教學過程】

          一、導入

          《水滸傳》是我國古代著名長篇小說,作者施耐庵,主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事。《景陽岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。

          二、運用工具書通讀課文

          三、再讀課文,給課文分段

         。薄⒄n文是按什么順序?qū)懙?主要寫了哪幾個過程?

         。、分段。

          四、講讀課文

         。薄⒆杂勺x課文,讀前要求:這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次,請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。

         。、作者寫武松的三次心理活動有什么作用,和同學們交流。

         。、理清文章的.因果關(guān)系。

         。础倪@篇故事中,可以看出武松是個怎么樣的人?

          提示:要從一段段的故事中分析出來。

          五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣,學生很喜歡這部分的內(nèi)容

          培養(yǎng)學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結(jié)合作的精神。

          景陽岡教學設計 12

          課前預習:查閱《水滸》的資料,了解作者的有關(guān)情況。

          一、播放歌曲,渲染氣氛

          1、多媒體播放電視劇《水滸傳》主題曲——《好漢歌》。

          2、導入課文

          同學們聽得很投入啊,知道剛才我們聽的是哪部電視劇的主題曲嗎?(水滸)你對《水滸》了解多少?(課件展示)今天我們就來學習從古典名著《水滸》中節(jié)選的一個精彩片斷——《景陽岡》。

          3、課件出示:教學目標

          二、自讀課文,概括主要內(nèi)容

          1、速讀全文,說說課文主要寫了什么內(nèi)容?

          三、品讀理解

          1、(多媒體)出示自學提示:

          1)讀課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,畫出武松的語言;

          2)讀武松的語言,說一說武松有什么特點。

          2、多媒體出示:以“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”為例,具體分析一下這句話是怎樣表現(xiàn)武松倔強的性格特點的?(小組討論)

          3、課件出示:感情朗讀武松的語言,進一步體會武松的性格特點。

          4、多媒體出示:通過人物語言體會人物特點的方法——抓住人物語言,聯(lián)系上下文,根據(jù)內(nèi)容、語氣,體會人物的特點。

          5、多媒體出示:

          練習題一、

          閱讀短文,并抓住李逵的語言體會李逵的性格特點。

          李逵看著宋江,問戴宗道:“哥哥,這黑漢子是誰?”戴宗對宋江笑笑道:“押司,你看這漢子這么粗魯,一點都不知道體面!”戴宗道:“兄弟,你就問‘這位官人是誰’就行了,你卻道‘這黑漢子是誰’,這不是粗魯,是什么?告訴你吧,這位仁兄就是我平常要你去投奔他的義士哥哥。”李逵說:“難道就是山東及時雨黑宋江?”戴宗喝道:“大膽!你這斯敢如此犯上,直言叫喚,一點都看不出高低來!還不快下拜,還等什么呢!”李逵道:“你若真是宋江,我便下拜,若不是宋江,我才不拜呢!你別騙我給人下了拜,再來笑我!彼谓愕溃骸拔艺巧綎|黑宋江!崩铄优氖纸械溃骸澳銧敔?shù)!你怎么不早說,也教俺鐵牛高興高興。”撲倒身體便下拜。

          6、多媒體出示:

          練習二:

          根據(jù)人物的特點,設計出符合人物特點的語言。

          我的鄰居高大哥雖是個拉板車的,卻是個熱心腸,誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚,我的`哮喘病又發(fā)作了,喘得透不過氣來。媽媽急壞了,決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著,恰逢高大哥送貨回來,只聽他問:“________________”“是!”只聽媽媽著急的回答。高大哥說:“_______________!眿寢屨f:“能行嗎?”“ ”媽媽說:“你剛拉完貨,挺累的,該回家休息了。” “ ”到了醫(yī)院,媽媽對高大哥說:“小高,今天真是多虧了你呀!太謝謝你了!高大哥說:“_______________!

          四、作業(yè)設計

          根據(jù)你的意愿,從下列作業(yè)中任選一題完成:

          a、有感情地朗讀課文

          b、閱讀《水滸傳》

          c、設計一段能夠表現(xiàn)人物性格特點的對話。

          景陽岡教學設計 13

          學習目標

          1.了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。

          2.感受武松的人物形象。

          3.體驗閱讀名著的樂趣,激發(fā)學生主動閱讀名著的興趣。

          學習重、難點

          1、體會武松的性格特點。

          2、除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

          課時安排

          1課時

          教具:

          錄音帶、錄像、課件

          教學過程

          一、激趣導入新課

          1、播放《好漢歌》,這是哪部電視劇的主題曲?(《水滸傳》)

          2、你對《水滸傳》這部書有哪些了解?

          3、看得出同學們對《水滸傳》中的人物很感興趣!端疂G傳》是我國四大名著之一,施耐庵在這部小說中塑造了108位個性新明的英雄好漢形象。今天,我們鎖定其中的一位(課件:武松圖片),通過《景陽崗》(板書)這個故事來了解這位打虎英雄——武松。

          二、檢查預習,理清脈絡

          1、課文按什么順序?qū)?(事情發(fā)展)

          2、課文按事情發(fā)展一共寫了幾部分?(喝酒、上崗、打虎、下崗)

          3、課文主要寫哪部分?(打虎)

          三、學習打虎部分

          1、找出描寫打虎的部分(8—12)

          2、逐段朗讀課文。

         。1)教師范讀第八自然段。

         。2)分角色朗讀第九自然段:男生讀老虎,女生讀武松。

         、龠呑x邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

          出示課件:老虎 武松:

          撲——閃

          掀——閃

          剪——閃

         、诜治隼匣⒌娜校簱、掀、剪(出示課件:撲、掀、剪的圖片)

         、垠w會作者對武松三“閃”的準確性。(出示課件:可否把“閃”換成“躲”?)

         。3)分角色朗讀第十自然段:請左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?(勢均力敵)

          (出示課件:相應打虎圖片)

         。4)分角色朗讀第十一自然段:接下來誰占上風了?那就讓男生讀武松,女生讀老虎。

         、賱澇雒鑼懳渌蓜幼鞯脑~(出示課件:揪、按、踢、提、打)

         、隗w會作者對這些動詞使用的準確性。

         。5)分角色朗讀第十二自然段:女生怎么沒聲音?(死了)怎么樣,打虎精彩嗎?看看當時的情景吧(播放打虎錄像)

          3、體會武松的性格特點(板書:勇敢、無畏)

          四、學習打虎前

          1、打虎中體現(xiàn)出的只不過是武松性格的一部分,我們要想更全面地了解他,還應從(喝酒、上崗)來剖析。

          2、快速默讀這部分,體會武松的性格特點。畫出有關(guān)的句子,并在旁邊作上批注。

          根據(jù)學生的回答整理如下:

         、偻ㄟ^對武松的語言描寫,感受到武松的`性格特點(豪爽、倔強勇敢、無畏)。

          “這酒真有氣力!”(豪爽)

          “別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”(倔強)

          “就有大蟲,我也不怕”(勇敢、無畏)

          “這是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”(勇敢、無畏)。

         、谕ㄟ^對武松心里的描寫,感受到武松的性格特點(倔強、勇敢、無畏)。

          “轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會叫店家恥笑……”(倔強)

          “怕什么,只管上去,看看怎么樣!保ㄓ赂、無畏)。

          自言自語道:“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山” (勇敢、無畏)。

          3、小結(jié)武松的人物形象:(板書:豪爽、倔強)

          4、(出示課件:這些內(nèi)容與武松打虎有什么關(guān)系?)

          五、學習下崗部分

          1、齊讀

          2、體會“挨”字的巧妙

          六、小結(jié)

          這真是一篇精彩的課文,想要更深入地了解武松嗎?想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎?請同學們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。

          七、板書

          景陽岡教學設計 14

          教學目標知識目標:

          能在理解內(nèi)容的工基礎上分清事情的前因后果。

          能力目標:

          有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

          情感目標:

          理解課文內(nèi)容,使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。

          教學重、難點:

          了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。

          教學準備:

          掛圖

          教學過程

          一、導入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說,作者施耐庵,主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事!毒瓣枌肥歉鶕(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。

          二、運用工具書通讀課文

          三、再讀課文,給課文分段,

          1、課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了哪幾個過程?

          2、分段

          四、講讀課文

          1、自由讀課文,讀前要求:這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次,請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。

          2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用,和同學們交流。

          3、理清文章的因果關(guān)系。

          4、從這篇故事中,可以看出武松是個怎么樣的人?提示:要從一段段的'故事中分析出來。

          五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣,學生很喜歡這部分的內(nèi)容。

          培養(yǎng)學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結(jié)合作的精神。

          景陽岡教學設計 15

          教學目標

          1、借助預習,嘗試用喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。

          2、聚焦“打虎”,繼續(xù)學習基于快速瀏覽的“圈劃批注”,感受武松“智勇雙全”的特點。

          3、憑借鏈接閱讀,認識武松多面化的性格特征,初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點,激發(fā)對古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。

          教學時間:

          一課時

          過程預設

          一、導入新課,分享預習之“成果”

          1、導入新課,板書課題,讀準課題。

          2、預習檢測

         、俟沤癞惲x的詞語理解

         、谟米约合矚g的方式概括文本主要內(nèi)容。

         、劢涣鲗ξ渌傻挠∠蟆

          二、聚焦打虎,探究武松之“智勇”

          1、判斷:最能體現(xiàn)武松智勇雙全、武藝高強的是哪部分內(nèi)容?(打虎)

          2、快速瀏覽,哪幾個自然段寫了武松打虎的場面?(8至12)

          3、圈畫批注:哪些語句給了你這樣的感受?

          4、閱讀成果分享交流

          ◆武松的“三閃”(能否換成“躲”)(避其鋒芒;機智)

          ◆老虎的致命三招——撲、掀、剪(兇猛無比;側(cè)面烘托)

          ◆“武松放了手,去樹邊找那條打折的哨棒,只怕大蟲不死,用棒子又打了一回,眼看那大蟲氣兒都沒了,才丟開哨棒。”(小心謹慎,思考周全,不留后患)

          三、自主選擇,表現(xiàn)武松之“智勇”

          四、比照閱讀,再感武松之“智勇”

          1、呈現(xiàn)“李逵打虎”

          話說這李逵是個孝子,他在梁山落草后,想接母親去山上住。沒想到半路上李逵去找水的功夫,母親被老虎吃了。李逵怒不可遏,一口氣殺了兩只小老虎,又傷了母老虎,母老虎負痛逃走。李逵恰待要趕,只見就樹邊卷起一陣狂風,吹得敗葉樹木如雨一般打?qū)⑾聛。自古道:“云生從龍,風生從虎。”那一陣風起處,星月光輝之下,大吼了一聲,忽地跳出一只吊睛白額虎來。那大蟲望李逵勢猛一撲。那李逵不慌不忙,趁著那大蟲勢力,手起一刀,正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再剪:一者護那疼痛,二者傷著他那氣。那大蟲退不彀(gòu)五七,只聽得響一聲,如倒半壁山,登時間死在下。

          2、閱讀比照:武松打虎和李逵打虎有哪些一樣,又有哪些不一樣?

          3、成果交流。

          五、鏈接閱讀,了解名著之“高明”

          1、閱讀探究:為何要花那么多筆墨寫“喝酒”?(其一,為后文作鋪墊)

          2、鏈接閱讀:明末清初著名的文學評論家金圣嘆對武松及《水滸傳》的評價

          武松,天人也。武松天人者,固具有魯達之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。

          《水滸傳》寫一百零八個人性格,真是一百零八樣。若別一部書,任他寫一千個人,也只是一樣;便只寫得兩個人,也只是一樣!端疂G傳》只是寫人粗鹵處,便有許多寫法。如魯達粗鹵是性急,史進粗鹵是少年任氣,李逵粗鹵是蠻,武松粗鹵是豪杰不受羈靮,阮小七粗鹵是悲憤無說處,焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好……

          3、生自由談感受。

          4、師小結(jié):人的'性格是很復雜的,而《水滸傳》這部小說最了不起的就是寫出了人之性格的復雜多樣。同學們,課后你們自己去閱讀《水滸傳》的時候,可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。

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