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      2. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-05-23 08:48:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)內(nèi)容:

          九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第54-55頁。

          教學(xué)目的:

          1.使學(xué)生會數(shù)數(shù)量是10的物體,會讀會寫數(shù)字10,知道10以內(nèi)數(shù)的順序,會比較10以內(nèi)數(shù)的大小,掌握10的組成。

          2.培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、口、手協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。

          3.讓學(xué)生充分感受美,初步培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。

          4.結(jié)合主題畫進(jìn)行愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育。

          教學(xué)設(shè)想: 1.通過觀察主題畫、拼擺圖案,"蘋果"連線等創(chuàng)造美的氛圍,通過積極的即時(shí)評價(jià)和活動(dòng),溝在通師生情感,為學(xué)生營造一個(gè)怡人、愉悅的課堂物化環(huán)境和人際環(huán)境。

          2.以操作為認(rèn)知的突破口,使學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過程,不斷體驗(yàn)到成功的樂趣。

          3.合理增加教學(xué)厚度,滲透有關(guān)數(shù)軸和數(shù)物、數(shù)形對應(yīng)的思想。

          教學(xué)重點(diǎn):

          教學(xué)10的組成。

          教學(xué)難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生如何有序的分解10。

          教具準(zhǔn)備:

          主題畫、小圓片、小紅花、計(jì)數(shù)器、小棒、投影片、五角星圖、梨子圖片、貼在小黑板上的蘋果圖片(圖上有數(shù))

          學(xué)具準(zhǔn)備:

          直尺、10朵小紅花、10根小棒。教學(xué)過程:

          教學(xué)過程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)立美

          同學(xué)們,你們有誰知道10月1日是什么節(jié)日?對,10月1日是國慶節(jié),今年國慶節(jié)天安門舉行了盛大的閱兵式,非常熱鬧,大家想看看節(jié)日的天安門是什么樣的嗎?(出示主題畫)引導(dǎo)學(xué)生觀察紅旗、燈籠的數(shù)量(8),每幅標(biāo)語的字?jǐn)?shù)(9),幾位小朋友、幾個(gè)汽球(9)。教師拿一張帶汽球的小朋友圖片邊跑邊說,又來了一個(gè)小朋友,她手里也拿了一個(gè)汽球(貼上畫面),現(xiàn)在畫面上有幾個(gè)小朋友?幾個(gè)汽球?(10)

          板書:10的認(rèn)識

          你能用10說一句完整的話嗎?

          二、建構(gòu)認(rèn)知,操作立美

          1. 初步認(rèn)識數(shù)字10。

          (1)領(lǐng)讀10。

          看看10和我們前面學(xué)的0-9有什么不同?

          (0-9是一個(gè)數(shù)字,10是兩個(gè)數(shù)字組成)

          (2)請同學(xué)們拿出10朵小紅花,擺成好看的圖案。(巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)不同圖案,有選擇地上黑板擺。然后小結(jié):同學(xué)們經(jīng)過動(dòng)腦擺出了許多好看的圖案,老師也來擺幾種。

          老師今天帶來了10朵小紅花,準(zhǔn)備獎(jiǎng)給那些守紀(jì)律、肯動(dòng)腦的同學(xué)。

          2.教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的順序。

          (1)出示計(jì)數(shù)器,先撥9個(gè),再撥1個(gè)。"一共有幾個(gè)珠子?""10個(gè)珠子怎樣得來的?

          (2)拿出直尺。我們數(shù)數(shù),從哪個(gè)數(shù)字開始數(shù)?(0是起點(diǎn))

          從0到9有幾個(gè)數(shù)字?(10)第10個(gè)數(shù)字是幾?(9)找到10,9和10的順序是怎樣的?(9在10前面,10在9后面)

          誰能按從小到大(從大到小)的順序說一遍?

          (3)幻燈出示:按順序填數(shù)。

         、5口7口口口

         、诳9口口6口口

          2. 比較9和10的大小。

          貼第一、二幅五角星圖,板書:9 10

          9和10誰大誰小?中間用什么符號連接?(左手中、食指叉開示"〈")

          出示第三、四幅五角星圖,板書:10 9

          10和9用什么符號連接?(右手中、食指叉開示" )" )

          10還可以比哪些數(shù)大?(10比0→9中的每一個(gè)數(shù)都大)

          4.教學(xué)10的組成。

          請同學(xué)們拿出10根小棒,把它分成兩堆。看看有幾種不同的分法。(學(xué)生邊擺邊輕輕地說組成,教師巡

          視指導(dǎo)。)

          指名學(xué)生回答,你想出幾種擺法?怎樣擺又好記又不會漏掉呢?(按順序)

          10 10 10 10 10

          即↓↓↓↓↓↓↓

          9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

          5 教學(xué)10的寫法。

          投影片示范,10由兩個(gè)數(shù)字組成,所以寫時(shí)占兩格。第55頁書寫格學(xué)生先描后寫。

          三、游戲鞏固,合作立美

          1.對口令。男:我說7。女:我對3。同位合:7和3組成10。(同時(shí)手指表示)

          2.找朋友。

          請10位同學(xué)到講臺前來,每人一張寫上數(shù)字的梨子圖片。(叫了7名同學(xué)后問:"我還要叫幾名同學(xué)"?)分成二組,1--5一組,5--9一組。

          手拿"1"的說:"我是1,誰是1的好朋友?"手拿"9"的同學(xué)迅速跑到"1"旁邊,"我是9,9是1的好朋友。全班齊答:"對對對,

          請上位",兩人握手上位。

          四、練習(xí)反饋,成功立美.

          (1)第55頁"做一做。

          第1題讓學(xué)生在數(shù)軸上填數(shù),練習(xí)數(shù)序。

          第2題讓學(xué)生用線連出組成10的兩個(gè)數(shù)。教師巡視指導(dǎo),請學(xué)生板演。(小黑板上貼有寫上0-9的一個(gè)重復(fù)數(shù)字5的蘋果圖片)

          (2)幻燈片出示練習(xí)題。填"〉"、"〈"號

          口〉8 口〈10 口〉9

          五、課堂小,整體立美。

          今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識?

          老師拿出一個(gè)寫有0的紙片說:"我是0,誰是0的好朋友?"學(xué)生討論回答,"我是10,10是0的好朋友"。師說:"對對對,老師和同學(xué)是好朋友"。

          板書設(shè)計(jì): 10的組成.

          淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的美育滲透-.

          --兼評吳曉秋老師的"10的認(rèn)識"

          周新高 (安徽省績溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

          在學(xué)科教學(xué)中滲透美育是學(xué)校美育的.主要內(nèi)容,我們每一位教師,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上體現(xiàn)美的因素,以充分展示美的豐采,發(fā)揮美能效應(yīng),以美激趣,以美促智,以美育德,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力,使美育和智育、德育相互影響,相互促進(jìn)。

          -、刨設(shè)情境一一學(xué)生在羹的氛圍中萌生興趣。

          美外在形式的生動(dòng)形象性正契合了兒童學(xué)習(xí)時(shí)的形象思維為主的特點(diǎn),因此,美的典型環(huán)境是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的極好手段。本課教學(xué)時(shí),吳曉秋老師創(chuàng)設(shè)了如下情景:以國慶閱兵典禮和天安門主題畫面導(dǎo)人,通過燈籠數(shù)、紅旗數(shù)、標(biāo)語字?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)8、9,在9個(gè)小朋友放飛9個(gè)汽球的基礎(chǔ)上,跑來一個(gè)小朋友,手里拿著一個(gè)汽球,自然導(dǎo)出新知,接著鼓勵(lì)學(xué)生說說身邊數(shù)量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步認(rèn)識10的過程中,通過學(xué)生拼擺,教師補(bǔ)擺,用學(xué)具小紅花擺出三角形、圓形、四方形、梅花形圖案;10的組成連線練習(xí),把數(shù)寫在紅紅的蘋果圖上。這些畫面、圖案和教師簡潔美觀的板書、親切生動(dòng)的語言、優(yōu)雅大方的儀表,和圖文并茂的教例,構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)組合,優(yōu)化了課堂的物化環(huán)境。學(xué)生沐浴在美好的氛圍中,必然會產(chǎn)生愉悅之感。這種情感體驗(yàn)對心靈的影響是無可替代的。

          二、注重操作-一學(xué)生在美的情意中學(xué)會學(xué)習(xí)。

          動(dòng)作性的活動(dòng),對兒童學(xué)習(xí)中的理解,具有無比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀,為理解架橋鋪路,更因?yàn)槭挚谘勰X的協(xié)調(diào)動(dòng)作,需要其全身心投入,極大地激活了思維,使學(xué)習(xí)成為-種和諧活躍的身心運(yùn)動(dòng)。本課中拼圖案、擺小棒、比大小、對口令等系列活動(dòng),對完成本課教學(xué)目標(biāo)無疑具有決定性作用,而學(xué)生在活動(dòng)中的受益也絕不僅僅是10的認(rèn)識這點(diǎn)知識。在本課教學(xué)中,吳老師還有效地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的形式,并以游戲"找朋友"的全班大合作把全課活動(dòng)推向高潮。合作學(xué)習(xí),不僅可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也是學(xué)生道德成長的重要途徑。

          三、積極評價(jià)-一學(xué)生在美的心境中不斷上進(jìn)

          教師的每一次動(dòng)情的評價(jià)不僅是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,也是溝通師生情感,達(dá)到共鳴,進(jìn)而營造舒心、宜人的課堂人際環(huán)境的重要手段。吳老師承續(xù)幼兒教育的評價(jià)方式,以小紅花、紅五星、鼓掌等,對思考、操作、書寫、紀(jì)律各方面進(jìn)行即時(shí)評價(jià),使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功喜悅,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。

          美育是心靈的體操,美可以導(dǎo)真啟智,引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師,不要把科學(xué)知識講成冷冰冰的真理,要與美結(jié)合起來。使學(xué)生在獲得知識同時(shí),受到美的陶冶,獲得愉快的審美體驗(yàn)。

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          科學(xué)概念目標(biāo)

          1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

          2、造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。

          3、用紙這種材料制作書,具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。

          科學(xué)探究目標(biāo)

          1、能用各種感官觀察不同的材料,并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡單的對比描述。

          2、通過實(shí)踐操作體驗(yàn),感受不同材料制作書的優(yōu)缺點(diǎn)。

          科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

          1、圍繞材料的發(fā)展,多角度、多方式認(rèn)識制作書材料的變遷。

          2、主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人的情感和態(tài)度。

          科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

          1、體會到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          學(xué)生準(zhǔn)備:紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單

          教師準(zhǔn)備:課件、評價(jià)表

          【教學(xué)過程】

          一、了解書的歷史

          1、提問:觀察自己的書本,我們的書是用什么材料做的?

          2、古時(shí)候的書也用紙做的嗎?你知道古代的書是怎樣的?

          3、了解書的歷史。播放書的歷史微視頻,解說詞如下:

          在很早很早以前,根本沒有紙,人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來,人們會在烏龜殼上,動(dòng)物的骨頭上刻劃文字,這相當(dāng)于最早的“書”了。技術(shù)發(fā)展了,人們會在青銅器上鑄字,但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國時(shí)期,有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存,并用繩子編冊成書,我們稱它為簡冊。因?yàn)橹衿湍酒容^容易獲得,所以很長一段時(shí)間內(nèi),人們一直用這種材料。簡冊,雖然使用較為普遍,當(dāng)然也有一些缺點(diǎn),比如簡冊有些重。絲綢出現(xiàn)后,人們便在輕巧的絲綢上寫字,稱之為縑帛,可是絲綢太貴了,一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會動(dòng)腦筋的人,他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的'辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料,經(jīng)過多次加工,制出了最早的紙——蔡侯紙,這也是是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。

          4、聚焦話題:做書的材料發(fā)生了哪些變化?

          5、穿插竹簡觀察體驗(yàn)活動(dòng)。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過觀察自己的書,圖書館里的書,認(rèn)識到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時(shí)候做書的材料,引入書的歷史小故事,引發(fā)學(xué)生對做出材料變化的思考。)

          二、探索:嘗試制作一本簡易的書

          活動(dòng)一:

          穿越到春秋戰(zhàn)國時(shí)期,經(jīng)歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗(yàn)過程。

          任務(wù)要求:用毛筆在竹片上寫自己的姓名,和同學(xué)說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起,將毛筆放回筆筒,體驗(yàn)結(jié)束。

          活動(dòng)二:

          穿越到陶泥時(shí)期,經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗(yàn)過程。

          任務(wù)要求:除了在泥板上寫姓名,比一比在泥板、竹片,紙三種材料上寫字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂聲響起,整理實(shí)驗(yàn)材料,體驗(yàn)結(jié)束。

          活動(dòng)三:

          1、想辦法將它們裝訂成冊,成為一本書。

          2、讓學(xué)生演示,體驗(yàn)不同材料裝訂成書的過程。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過分層的穿越體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程,感受不同材料書寫的優(yōu)缺點(diǎn)。通過班級裝訂成三本書的過程,體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度,再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。)

          三、研討:三種材料做成書的優(yōu)缺點(diǎn)

          1、比較三種材料的書,說說它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

          2、從做書材料的變化,說一說你懂得了什么?

          3、做書的材料還會有什么發(fā)展?

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后,對三種材料進(jìn)行客觀的評價(jià),體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題:做書的材料還會有什么發(fā)展?啟發(fā)學(xué)生去思考沒有任何一種材料是最完美的,在科技進(jìn)步的過程中,不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書,意識到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。)

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

          過程與方法:

          1、能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù),記錄現(xiàn)象。

          2、能對收集觀察的的資料進(jìn)行總結(jié),做出合理的解釋。

          3、能對探究的問題做出初步的結(jié)論。

          科學(xué)知識:

          1、了解月相的變化規(guī)律,影子的變化規(guī)律。

          2、知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。

          3、了解晝夜變化對人和動(dòng)植物的影響。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          1、敢于大膽想象。

          2、在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、認(rèn)識影子及月相的變化規(guī)律。

          2、晝夜對動(dòng)植物、人的影響。

          3、太陽鐘的記時(shí)原理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、學(xué)生課前觀察記錄的影子及月相變化情況。

          2、前面收集的有關(guān)圖片和文字資料。

          3、自制的太陽鐘。

          教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入:

          師:一年有365天,每一天都由白天和黑夜構(gòu)成,白天讓你想到天空中的什么事物?——太陽。黑夜又讓你想到什么?——星星,月亮……太陽和月亮雖然離我們十分遙遠(yuǎn),但卻與我們有著密切的聯(lián)系。你知道有哪些聯(lián)系嗎?

          學(xué)生回顧單元內(nèi)容。

          二、總結(jié):

          1、太陽和影子:

          (1)大多數(shù)物體在太陽下會有影子,還記得影子產(chǎn)生的條件和原因嗎?

         。2)拿出前面課堂上討論記錄的影子變化規(guī)律記錄,不同小組間進(jìn)行交流對比,再次明確影子方向和太陽位置的關(guān)系;影子長短變化規(guī)律。是否有不同觀點(diǎn)(鼓勵(lì)大膽想象)。

         。3)對小組觀察記錄和討論情況進(jìn)行評價(jià)。

         。4)師:老師看見同學(xué)們的桌上放著形形色色的.太陽鐘,誰來介紹下你的太陽鐘是如何測時(shí)間的?它是根據(jù)什么原理測時(shí)間的?

          (5)小結(jié):太陽能夠使不透明的物體產(chǎn)生影子,而影子在一天中是由長變短,再變長,由西向東變化的,利用這個(gè)原理古人制造了太陽鐘。

          2、月相變化:

         。1)過渡:當(dāng)太陽從西方落下,月亮就粉墨登場了。這樣的交替周而復(fù)始,其中的奧秘吸引了古往今來許多的人。小科學(xué)家們,你了解晝夜交替的奧秘嗎?

          學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識,要求發(fā)言精練,不必象學(xué)習(xí)新課那樣詳盡。

         。2)師:月亮是個(gè)害羞的姑娘,總是遮掩著臉龐,難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個(gè)名字,還記得嗎?

         。3)學(xué)生回憶月相名稱。

         。4)師:這些名字我們稱之為——月相。同學(xué)們都觀察了一個(gè)月的月相變化,我們來比一比誰的月相日記最精美準(zhǔn)確。

         。5)交流月相日記。

         。6)小結(jié):原來月相是以一個(gè)農(nóng)歷月為周期變化的,在同學(xué)們的耐心觀察下,發(fā)現(xiàn)了月亮是圍繞著地球轉(zhuǎn)的,從新月到十五的滿月,再變成蛾眉月,它在空中的位置也發(fā)生變化,真是個(gè)愛躲迷藏的害羞姑娘。

          3、晝夜對動(dòng)植物的影響

         。1)師:晝夜不僅有影子與月相的變化,還對動(dòng)植物產(chǎn)生影響,使動(dòng)植物形成一定的生活節(jié)律,也就是通常說的生物鐘。

         。2)經(jīng)過實(shí)驗(yàn),你有什么發(fā)現(xiàn)或感受?

          (3)學(xué)生談?wù)摗?/p>

          第二課時(shí)

          三、拓展:

          通過本單元的學(xué)習(xí),你有哪些體會?

          小組交流,適當(dāng)板書。

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

         。ㄒ唬┛茖W(xué)概念:

          1、知道動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

          2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會書寫完整的食物鏈。

         。ǘ┻^程與方法:

          1、能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

          2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。

         。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀:

          1、體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的,意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

          2、在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系,建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。

          2、能正確書寫完整的食物鏈。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

          2、能書寫完整的食物網(wǎng)。

          教學(xué)過程

          一、動(dòng)畫故事導(dǎo)入:

          師:上課,同學(xué)們好!這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)大自然,開啟我們的發(fā)現(xiàn)之旅。仔細(xì)看,下面的視頻中發(fā)生了什么?

         。◣煵シ乓曨l“螳螂捕蟬,黃雀在后”的動(dòng)畫)(學(xué)生觀看視頻)

          師問:大家能看出來是個(gè)什么故事嗎?

         。▽W(xué)生:螳螂捕蟬,黃雀在后)

          師:在這個(gè)成語故事里,誰在吃誰?誰又被誰吃?

          (學(xué)生回答)

          師:為了表述的方便和統(tǒng)一,我們按照誰被誰吃的關(guān)系來表示一下他們之間的這種關(guān)系,誰再來說一說?

         。ㄉ凑照l被誰吃的關(guān)系再來表述,師進(jìn)行板書:樹→蟬→螳螂→黃雀)

          二、誰被誰吃(認(rèn)識食物鏈)

          師:在大自然中,像樹、蟬、螳螂、黃雀它們一樣,不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系,這樣的例子在大自然中隨處可見。

          (師課件出示薔薇花叢里的幾種生物圖片:薔薇花、蚜蟲、瓢蟲、小鳥,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn))

          師:老師這兒有四張表示它們的卡片,請四名同學(xué)到前面來,每個(gè)同學(xué)手持一張卡片,代表這種生物。請同學(xué)們仔細(xì)觀察,這四位同學(xué)如果按照誰被誰吃的'關(guān)系來排列,怎樣站才合理?

         。ㄕ覍W(xué)生來排排隊(duì),并讓學(xué)生說一說它們之間誰被誰吃的關(guān)系。師板書:薔薇花→蚜蟲→瓢蟲→小鳥)

          師:生物之間的這種食物關(guān)系像什么?(生:鏈條)

          師:所以生物學(xué)家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。(課件出示食物鏈的概念)

          師:剛才同學(xué)們很容易的找到了它們之間的食物關(guān)系,我們再增加一下難度。(課件出示課本12頁花叢中的生物:薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等)

          師提問:在這些生物之間誰被誰吃?有哪幾條食物鏈呢?請你找一找。

         。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,教師一一作出板書)

          師:觀察一下這些食物鏈,你有什么發(fā)現(xiàn)?這些食物鏈有什么相同和不同的地方?

         。ㄍ烙懻摚页鍪澄镦湹奶攸c(diǎn),匯報(bào)交流)

          師小結(jié):食物鏈通常從綠色植物開始,到兇猛的肉食動(dòng)物終止。

          師:哪些是綠色植物呢?(生說:花、草、樹木等)

          師:因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用,自己制造食物,生物學(xué)上就把它們叫做——生產(chǎn)者。(板書)

          動(dòng)物自己都不能制造食物,需要以其他生物為食物,給它們起個(gè)什么名字呢?——消費(fèi)者;各種食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物都是消費(fèi)者。

         。ㄕn件出示:食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者,直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。)

          師:在“螳螂捕蟬,黃雀在后”這個(gè)食物鏈中,誰是生產(chǎn)者,誰是消費(fèi)者?

          (指名回答)

          三、田野里的食物網(wǎng)

          師:在田野里有許多生物,我們一起來認(rèn)識一下。

          (課件出示13面圖,生物有:水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。)

          師:在這張圖中誰是生產(chǎn)者,誰是消費(fèi)者呢?

         。ㄉf一說)

          師:同學(xué)們手中都有這張圖片,找一找,這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系,用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈,如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了,畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫剪頭了。畫完以后,數(shù)一數(shù)自己畫出的食物鏈有多少條。注意一下水稻和蛇,看看它們被吃了幾次或者吃了多少種食物。

         。▽W(xué)生找食物鏈,畫箭頭,展示并匯報(bào)交流)

          師總結(jié):同一種植物會被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可以吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。

          四、分角色表演(體驗(yàn)食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用)

          師:老師這里有田野里13種生物的頭飾,我們找13個(gè)同學(xué)來分角色表演幾個(gè)情境:

          (1)現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉,有一天蛇群遭到人類攻擊,被大量捕殺。請扮演蛇的學(xué)生使勁拉扯,請其他生物們體驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X?觀察一下,有什么變化?

         。2)因?yàn)榛认x會使稻谷減產(chǎn),人們痛恨蝗蟲,把大量的化學(xué)藥品撒到蝗蟲身上,不幸,蝗蟲全部被消滅了。請蝗蟲退場退出游戲,則你飾演的這種生物會出現(xiàn)什么狀況?

          (學(xué)生表演、交流體會)

          師總結(jié):食物鏈中每一種生物,都充當(dāng)著重要的角色,如果一種生物滅絕了,就會影響其他多種生物的生存,因而保護(hù)一種生物,也就是保護(hù)了許多種生物。

          五、課外拓展

          如果是你,你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害?

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

          一、教學(xué)內(nèi)容:

          物質(zhì)變化是多種多樣的,根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來講,可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥,認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化,并認(rèn)識可逆變化與不可逆變化的利弊。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、能用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn),探究物質(zhì)的變化,并作實(shí)驗(yàn)記錄;能提出探究活動(dòng)的大致思路;能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。

          2、愿意合作與交流;樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活;意識到科學(xué)技術(shù)會給人類帶來好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

          3、認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆,有的不可逆;認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備

          學(xué)生依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備中的要求,根據(jù)自己對教材的理解準(zhǔn)備材料:杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行,激發(fā)學(xué)生的興趣,教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺(帶鐵圈、石棉網(wǎng))、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。

          四、活動(dòng)過程:

          主要包括兩個(gè)活動(dòng)。

          活動(dòng)一:我們來觀察食鹽和水泥的變化。

          可以分成三個(gè)環(huán)節(jié)。

          一是觀察食鹽和水泥的變化。

          首先教科書提供了一幅探究示意圖,意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽,說:“食鹽在水中溶解了!蹦康氖翘崾緦W(xué)生結(jié)合已有的溶解知識認(rèn)識食鹽的變化。食鹽在水中看不到了,說明它的顆粒大小發(fā)生了變化,也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說:“溶解的食鹽還會再看到嗎?”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考,提出自己的猜想與假設(shè),并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱,坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒,說:“你看……”目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向,目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法,探究食鹽的變化,而不要受教科書的限制。

          其次教科書又通過一幅探究示意圖,提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說:“水泥會發(fā)生怎樣的變化?”目的是提示學(xué)生,在認(rèn)識食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題,展開新的探究活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水(盤子里有水泥),說:“我們試一試。”

          目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法,探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是:通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考:水泥還能恢復(fù)原狀嗎?并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。

          二是認(rèn)識其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖,目的是提示學(xué)生認(rèn)識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。

          第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片:碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接,目的是提示學(xué)生認(rèn)識到玻璃也可以像食鹽那樣,改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中,通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰,水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。

          第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化,分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的`變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。

          教科書設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向,目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手,探究類似食鹽和水泥的變化特征。

          三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片,目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析,尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子。”“這是一種可逆的變化。”提示學(xué)生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識可逆變化!跋袼噙@樣的變化呢?”“我知道……”

          提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識不可逆變化。

          活動(dòng)二:可逆變化和不可逆變化的利弊。

          教科書提供了三幅圖片,分別森林大火、污染的水域、廢品收購站,意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析,認(rèn)識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化,提示學(xué)生認(rèn)識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失;污染的水域是一種可逆的變化,提示學(xué)生認(rèn)識到雖然是一種可逆的變化,但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力;廢品收購站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的,我們可以合理的使用它們,讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向,提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流,充分認(rèn)識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。

          自由活動(dòng):

          教科書以“自制膠水”為主題,分步展示了制作“膠水”的過程,提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作,豐富學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識。

          拓展活動(dòng):

          教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象?”的探究內(nèi)容,提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,把探究延伸到課外。

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

          《大腦》

          教學(xué)內(nèi)容分析:

          本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《人體的“司令部”》單元的第一課。主要是讓學(xué)生通過觀察大腦的形態(tài),體驗(yàn)大腦的功能來理解大腦是名副其實(shí)的“指揮中心”。

          大腦這一教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說看似熟悉,但又陌生。這一教學(xué)內(nèi)容需要用“解暗箱”式課型來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo),我們進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì):記憶力游戲——引出有關(guān)大腦的話題;通過觀察圖片、對模擬實(shí)物的探究了解大腦的形態(tài);通過病理分析、體驗(yàn)活動(dòng)體會大腦的功能;結(jié)合生活實(shí)際談對大腦的保護(hù)。

          本課的設(shè)計(jì)力求通過“解暗箱”的教學(xué)手段,運(yùn)用實(shí)物模擬、圖片、病理案例、體驗(yàn)活動(dòng)等豐富的信息幫助學(xué)生認(rèn)識大腦的形態(tài)和功能。

          教學(xué)目標(biāo):

          科學(xué)概念:

          ◆ 腦有大腦、小腦和腦干三部分組成,大腦的重量約占腦重的80%左右;大腦的體積約是自己兩只拳頭握起來的大。淮竽X的表面有溝回;大腦的軟硬程度類似豆腐的軟硬程度。

          ◆ 大腦具有感覺、運(yùn)動(dòng)、語言、情緒、記憶、分析和推理等功能;大腦對人體是一種交叉管理。

          ◆ 大腦和其他器官一樣需要保護(hù);

          探究能力:

          觀察:通過對圖片和實(shí)物的觀察認(rèn)識大腦的形態(tài);

          推理:通過對病理案例、體驗(yàn)活動(dòng)的分析推理大腦的功能;

          解釋:能夠?qū)Ρ狙芯恐兴鸭降南嚓P(guān)證據(jù)作出合理解釋。

          科學(xué)態(tài)度:

          主動(dòng)增強(qiáng)保護(hù)大腦的意識,掌握一些保護(hù)大腦的具體措施。

          尊重生命。

          教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

          了解大腦的形態(tài);體驗(yàn)大腦的主要功能。

          教學(xué)過程:

          一、游戲?qū)?--引出有關(guān)大腦的話題

          1、全班玩記憶力游戲。

          2、引出問題:你是靠什么記住它們的'?

          3、大腦在什么位置?(用雙手去比劃)

          關(guān)于大腦你想了解些什么?

          二、觀察圖片和所提供的模擬實(shí)物----認(rèn)識大腦的形態(tài)

          1、教師出示圖片:認(rèn)識腦由大腦、小腦和腦干三部分組成。其中大腦位于腦的頂部,占腦重的80%。

          2、大腦有多大呢?(雙手比劃成拳)雙手握成拳,人腦比這個(gè)要大一些。

          3、還有很多的信息,僅通過看圖片是沒辦法知道的。

          可以選擇什么樣的動(dòng)物大腦來觀察?

          為每組同學(xué)提供一個(gè)與人腦比較相似的豬腦(切除了小腦和腦干的)。

          可以觀察到什么?

          認(rèn)真觀察豬腦,完成實(shí)驗(yàn)記錄。并思考腦表面為什么要這樣“凹凸不平”?

          小組觀察并記錄。

          匯報(bào)、交流。

          顏色、左右兩半球、軟硬、溝回

          三、體驗(yàn)活動(dòng)和分析病理案例-------認(rèn)識大腦的功能、感受大腦對人體的交叉管理

          1、全班活動(dòng):四次畫“6”游戲。

          2、思考:這些活動(dòng)都是大腦在指揮我們,可為什么前3個(gè)比較簡單,第4個(gè)比較困難?

          3、分析病理案例,總結(jié)大腦對人體的交叉管理。

          4、教師提出:“大腦具有哪些功能?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

          出示大猩猩的研究視頻,分析大腦的功能

          出示切絲的病理,分析大腦的功能

          總結(jié)大腦的功能

          四、結(jié)合生活實(shí)際談保護(hù)大腦得措施

          1、大腦掌管我們的運(yùn)動(dòng)、語言、聽力……,這么重要,我們要怎樣注意保護(hù)呢?

          2、為了保護(hù)重要而又柔弱的大腦外,包裹著一層堅(jiān)硬的頭蓋骨,而且你發(fā)現(xiàn)顱骨是什么形狀的了嘛?知道為什么要這樣嘛?

          3、我們在日常生活運(yùn)動(dòng)中,還有什么需要注意的呢?

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能力:能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時(shí)期變化的特點(diǎn),并利用問卷進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。

          2、知識:正確認(rèn)識到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化;舉例說明“青春期”自己應(yīng)注意的生理問題及和異性同學(xué)交往時(shí)要注意的問題。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀:意識到青春期是人生中最重要的時(shí)期;能與同學(xué)交流有關(guān)青春期健康的信息。

          教學(xué)重點(diǎn):

          結(jié)合自身體驗(yàn),通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流,逐漸養(yǎng)成科學(xué)地認(rèn)識青春期帶來的身體和心理上的各種變化,用健康的'心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來的生活。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師:有關(guān)身高、體重、肺活量的統(tǒng)計(jì)圖表、多媒體課件

          學(xué)生:四年來的身體外形輪廓圖

          教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          老師:在成長過程中,我們的身體和心理逐漸發(fā)生著一系列奇妙的變化,有的階段變化非常明顯,有的階段變化又不太明顯,你注意到了嗎?

          活動(dòng):體驗(yàn)成長的快樂

          學(xué)生:觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計(jì)圖表,分析身體在不同時(shí)期發(fā)生的變化。

          老師:知道學(xué)生正確識讀曲線圖。

          學(xué)生:將分析出的結(jié)果填寫在表中。

          學(xué)生:討論:我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發(fā)上在人體發(fā)育的哪個(gè)時(shí)期?

          老師:在這個(gè)時(shí)期我們的身體還發(fā)生著哪些變化?

          學(xué)生:匯報(bào)交流。

          老師:祝賀你們已經(jīng)進(jìn)入青春期了。這是人生長河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時(shí)期,就像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽,朝氣蓬勃,精力充沛。我們可要珍惜哦!

          老師:處于青春期的我們,除了身體的變化外,心理上也在悄悄地發(fā)生著變化,你意識到了嗎?

          學(xué)生:交流心理上的變化。

          第二課時(shí)

          教學(xué)過程:

          活動(dòng):學(xué)會健康生活

          老師:青春期是人體生長發(fā)育的第二個(gè)高峰期,是從兒童走向成年的重要階段,健康、順利地度過青春期是非常重要的。

          學(xué)生:討論:青春期,我們需要怎樣做呢?

          老師:喜歡與同齡人交往是件好事,當(dāng)你和異性同學(xué)交往時(shí),需要學(xué)會掌握分寸。

          學(xué)生:閱讀男女生交往要注意的問題。

          拓展:我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)

          老師:知道學(xué)生完成調(diào)查問卷。

          學(xué)生:統(tǒng)計(jì)本組的調(diào)查問卷。

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教材與學(xué)情分析

          《測量力的大小》是全國小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第四單元《運(yùn)動(dòng)和力》第四課時(shí)的內(nèi)容。本課處于單元的中間階段,在此之前,教材安排學(xué)生感受幾種生活中常見的力,建立起力的初步概念,而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小,為研究摩擦力大小做好技能上的準(zhǔn)備,由此對力和運(yùn)動(dòng)展開深入的研究,在本單元中起到了承上啟下的作用。

          本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分:一、制作橡皮筋測力計(jì),像科學(xué)家一樣經(jīng)歷制作過程,初步認(rèn)識測力計(jì)的原理。二、認(rèn)識彈簧測力計(jì),這是使用測力計(jì)的前提。三、在認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)會使用測力計(jì)測量力的大小。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生需要通過實(shí)際操作掌握測量技能。教材設(shè)計(jì)是把“制作橡皮筋測力計(jì)”放在課后拓展部分,而本課設(shè)計(jì)時(shí)把這部分提至第一部分,是為了讓學(xué)生先知道原理,后學(xué)會使用,而且學(xué)生在使用過橡皮筋測力計(jì)后會發(fā)現(xiàn),這樣的測力計(jì)存在很多缺陷,我們需要更精確的測量工具,此時(shí)再引出彈簧測力計(jì)將更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,學(xué)生獲得的體驗(yàn)也是不同的。

          在本課之前,學(xué)生已經(jīng)知道力有大有小,并且可以使用工具來測量。彈簧測力計(jì)對學(xué)生來說是一種新的測量工具,學(xué)生在使用前是感到新奇的,雖然學(xué)生具備閱讀圖片和文字的能力,可以按照文字圖片的示意及溫馨提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn),但對于使用方法和注意事項(xiàng)還是偏向于更直觀的指導(dǎo)。五年級的學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí),已經(jīng)具備比較強(qiáng)的合作意識,但組內(nèi)仍然存在部分“不敢說”“怕說錯(cuò)”的學(xué)生,這些學(xué)生會依賴于老師或優(yōu)生的指導(dǎo),如何引導(dǎo)這些學(xué)生勇敢積極地參與合作,體驗(yàn)探究的過程,是本課設(shè)計(jì)需要關(guān)注的點(diǎn)。另外,學(xué)生在選擇合適的量程測量不同的物體時(shí)會存在困難,因此本課對這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)要有所涉及。

          目標(biāo)與重難點(diǎn)

          科學(xué)概念:力的大小是可以測量的,彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大,伸長長”的特征制成的,力的單位是“!。

          過程與方法:制作簡易的橡皮筋測力計(jì),通過對比與彈簧測力計(jì)的不同來認(rèn)識彈簧測力計(jì)并學(xué)會使用。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:像科學(xué)家一樣經(jīng)歷探究和制作測力計(jì)的過程,得到成就感,發(fā)展持續(xù)探究的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):制作測力計(jì)并測量物體力的大小。

          教學(xué)難點(diǎn):知道彈簧測力計(jì)的工作原理。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          不同量程的彈簧測力計(jì)若干,被測量的物體,拉力器,橡皮筋,刻度紙板,鉤碼若干。

          過程設(shè)計(jì)

          一、激趣導(dǎo)入——建立初步概念

          分別請兩位學(xué)生上臺演示拉力器的使用

          提問:

          1、剛剛兩位同學(xué)誰的力氣更大一點(diǎn)?你是憑什么來判斷的?

          2、如果想把彈簧撐的更長,要怎么做?——用更大的力。

          3、如果我想知道使用的力有多大,有什么辦法?

          引導(dǎo)學(xué)生說出做標(biāo)記、刻度,思考能否用被拉長的距離來表示力的.大小。

          板書:受力大,伸長長。

          二、體驗(yàn)制作——提供探究的載體

          1、展示材料:橡皮筋,刻度紙,回形針,鉤碼

          提問:你能否用這些材料來制作一個(gè)測力計(jì),用來測量力的大小?

          2、小組研討兩分鐘,教師指定由組內(nèi)2號位置同學(xué)匯報(bào)小組討論結(jié)果,其他組員補(bǔ)充。

          預(yù)設(shè):在橡皮筋上一個(gè)一個(gè)掛上鉤碼,用尺子量出刻度,并標(biāo)記在刻度板上。

          活動(dòng)一:制作橡皮筋測力計(jì)和使用

          用所給材料完成刻度標(biāo)記,并用自己制作的橡皮筋測力計(jì)測量小車,記錄下小車重力的大小。

          3、匯報(bào)交流,根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

         。1)為什么大家測得的數(shù)據(jù)不太一樣,甚至有很大偏差?

          預(yù)設(shè):刻度不夠精確;橡皮筋松緊程度不同;人為操作誤差……

         。2)科學(xué)家為了測量更精確,設(shè)計(jì)了彈簧測力計(jì),也叫彈簧秤,用來測量力的大小。

          三、實(shí)踐運(yùn)用——發(fā)展核心概念

          活動(dòng)二:觀察彈簧測力計(jì)

          1、這個(gè)測力計(jì)與我們自制的測力計(jì)有什么不同?這樣設(shè)計(jì)的好處是什么?

          2、重點(diǎn)引導(dǎo)研討以下問題:

         。1)測力計(jì)的單位是什么?

         。2)測力計(jì)每一大格和每一小格表示多少?

         。3)測力計(jì)的測量范圍是多少?

          3、出示微視頻,講解如何使用測力計(jì)

          活動(dòng)三:彈簧測力計(jì)的使用

          每個(gè)小組分別有1牛、2.5牛、5牛的測力計(jì),請選擇合適的測力計(jì)測量物品力的大小。

          展示幾個(gè)小組的數(shù)據(jù),集體研討。

          預(yù)設(shè):

         。1)原珠筆會出現(xiàn)0牛的現(xiàn)象,追問這是怎么回事?

         。2)3種測力計(jì)都可以測量電池盒的重力,哪一種最合適?

          四、課后拓展——概念的延伸

          1、檢驗(yàn)自制測力計(jì)的準(zhǔn)確性,并嘗試改進(jìn)。

          2、如果換成兩根橡皮筋,刻度有什么不同?

          設(shè)計(jì)意圖

          用拉力器引出本課主題,用直觀的現(xiàn)象幫助學(xué)生初步建立彈簧“受力大,伸長長”的概念。

          先讓學(xué)生體驗(yàn)制作橡皮筋測力計(jì)的過程,對學(xué)生理解本課核心概念,突破教學(xué)重難點(diǎn)大有裨益,這也是本課對教材的優(yōu)化處理。

          指定人員匯報(bào)能促進(jìn)學(xué)生參與組內(nèi)研討,平時(shí)不敢說和不會說的學(xué)生會主動(dòng)尋求他人幫助,一人匯報(bào)完再由組員補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)小組合作。

          學(xué)生在經(jīng)歷了制作橡皮筋測力計(jì)的過程后,會明白這樣測量的方法存在較大誤差,我們需要更精確的測量工具,由此引出彈簧測力計(jì)則水到渠成,學(xué)生的認(rèn)知過程也是一步步發(fā)展的過程,這樣的設(shè)計(jì)也是立足于教學(xué)目標(biāo)的。

          用微視頻講解測力計(jì)的使用方法,簡潔明了,解決學(xué)生使用上的困難。

          學(xué)生對于選擇合適的測力計(jì)測量物品存在困難,該記錄單的設(shè)計(jì)旨在希望學(xué)生能關(guān)注到不同的量程對測量結(jié)果的影響。以往學(xué)生拿到新的測量工具,往往忽略估測,直接使用,而這樣的記錄單能讓學(xué)生做到按順序先估測再選擇最后測量,不會盲目地使用。

          課外是學(xué)生探究的大天地,不要讓學(xué)生的探究活動(dòng)局限于課內(nèi)。

          作業(yè)設(shè)計(jì)

          1、檢驗(yàn)自制測力計(jì)的準(zhǔn)確性,并嘗試改進(jìn)。

          2、如果換成兩根橡皮筋,刻度有什么不同?

          板書設(shè)計(jì)

          測量力的大小

          受力大,伸長長

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

          設(shè)計(jì)意圖:

          通過引導(dǎo)孩子們參與一個(gè)有趣的游戲,可以促使他們更好地認(rèn)識田野中常見的動(dòng)物。這個(gè)游戲叫做“猜猜我是誰”,通過觀察動(dòng)物的局部特征,然后將這些特征拼湊在一起,最終猜出是哪種動(dòng)物。這樣的游戲不僅能夠提高孩子的觀察力和思考能力,還能幫助他們學(xué)會用特定的句式來描述動(dòng)物,從而發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。這樣的培養(yǎng)不僅對孩子今后的學(xué)習(xí)有所助益,也為他們打下了良好的基礎(chǔ)。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、樂于用語言表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn),理解部分與整體的關(guān)系。

          2、嘗試用“這是誰呀?原來是……”的句式描述畫面中的部分與整體的圖片。

          3、在猜想中獲得成功的體驗(yàn),產(chǎn)生對動(dòng)物的興趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          知識經(jīng)驗(yàn):

          1、會玩語言游戲《請你猜猜我是誰》;

          2、已經(jīng)認(rèn)識瓢蟲、蜜蜂、蚯蚓、螞蟻、蝸牛、毛毛蟲等動(dòng)物。

          物質(zhì)準(zhǔn)備:

          1、小鳥手偶一個(gè),繪本《猜猜我是誰》。

          2、圖卡:柳樹、草地、白云、太陽等。

          活動(dòng)過程:

          一、以游戲形式導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣

          老師躲藏著一只小熊手偶:今天有一個(gè)特別的朋友來到我們教室,大家來猜猜它是誰吧!老師用小熊的聲音說:“嗨嗨,大家好!猜猜我是誰?”

          師出示小鳥:“今天,小猴子帶著一位特別的朋友來到了這本書中!保ǔ鍪纠L本封面)“你們猜猜會是誰呢?”幼兒興奮地進(jìn)行自由想象。

          二、閱讀繪本,引導(dǎo)幼兒猜想并體驗(yàn)部分與整體的關(guān)系

          1、師:“誰猜對了呢?我們一起來看書!狈_繪本第一頁。師:“骨碌碌,骨碌碌,這是誰呀?”

          請幼兒想象、討論想車輪一樣的三個(gè)黑黑的圓是誰?

          師:“問問小鳥,大家猜對了嗎?小鳥搖頭了,都沒猜對。我們來問圖書吧!

          翻開第二頁,“這是誰呀?原來是瓢蟲呀!”引導(dǎo)幼兒一起說句式。

          師:為什么大家剛才都沒有猜到呢?因?yàn)槟侨齻(gè)圓形的黑點(diǎn)是小瓢蟲身上的什么啊?”(點(diǎn))“這三個(gè)黑點(diǎn)只是小瓢蟲身上的一小部分,小瓢蟲的身體可比黑點(diǎn)要大得多。”

          2、師:“小瓢蟲是小鳥的好朋友呢?纯催有誰?”

          翻開第三頁:“哎呀!是大老虎來了嗎?大老虎會是小鳥的好朋友嗎?”幼兒自由猜測。

          翻開第四頁:“這是誰呀?原來是……小蜜蜂呀!”我迅速翻回前一頁,“這黃色和黑色相間的花紋是蜜蜂的身體特征。”(身上的花紋)“這些花紋也是構(gòu)成小蜜蜂身體的一部分。”。

          3、翻開第五頁。

          師:“黑咕隆咚的,這是誰呀?猜猜看!庇變翰孪搿

          師:“這是誰呀?原來是小螞蟻呀!小螞蟻的身體黑黑的。”

          4、請繼續(xù)翻看下面的頁面,讓幼兒在觀察中猜想,運(yùn)用句式“這是誰呀?原來是……”來發(fā)現(xiàn)蚯蚓、蝸牛、毛毛蟲等動(dòng)物。

          三、完整閱讀圖書,并一起講述。

          師:"這些動(dòng)物都是小鳥的'親密伙伴。讓我們再次觀察它們,只需要看到它們身上的一部分,我們就能準(zhǔn)確地說出它們的名字。"

          四、結(jié)束部分

          師:“今天小鳥帶來了這么多好朋友,我們和它們一起到外面去玩一玩吧!

          活動(dòng)延伸:

          將繪本放在閱讀區(qū)中,供幼兒觀看。

          活動(dòng)反思:

          著名教育家葉圣陶曾說過:圖畫不僅是文字的解釋,更能激發(fā)兒童的想象力。通過理解并喜愛繪本,幼兒們可以用他們豐富的想象力描繪出眼睛無法觸及到的故事情節(jié),真正實(shí)現(xiàn)了閱讀的能力。在這次活動(dòng)中,我們精心挑選了一些簡單而有趣的繪本畫面,孩子們看完后總會露出恍然大悟的表情。每個(gè)畫面只展示了動(dòng)物身體的部分,以引導(dǎo)幼兒推測和想象,逐步讓他們明白部分與整體的關(guān)系,并學(xué)會由部分推及整體。同時(shí),每幅圖之間都存在獨(dú)特的聯(lián)系,以傳達(dá)繪本的整體內(nèi)涵,給予孩子們最大的想象空間,帶給他們閱讀的快樂。

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

          一、基本信息

         。ㄒ唬┟Q:電能從哪里來

         。ǘ┧鶎俳滩哪夸洠航炭瓢嫘W(xué)科學(xué)六年級上冊

         。ㄈ┙滩姆治觯弘姴皇亲匀淮嬖诘哪茉,而是由其他能源(風(fēng)能、水能、熱能等)轉(zhuǎn)換來的二次能源。

         。ㄋ模┍菊n共有三個(gè)活動(dòng):

          1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池,以幫助學(xué)生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉(zhuǎn)化成了電能。

          2、我們來發(fā)電。教材中安排了用電動(dòng)機(jī)模擬發(fā)電的活動(dòng)。教材中的用電動(dòng)機(jī)來發(fā)電,難度很大,小電動(dòng)機(jī)很小,露出來的小螺絲口很難拴住繩子,為此,我對這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。詳見教學(xué)過程,活動(dòng)一。

          3、了解發(fā)電真的電能從哪里來。

         。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)情況分析:在上一課中,學(xué)生認(rèn)識了電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能——磁能,這一課認(rèn)識其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能,這就使學(xué)生更深入地認(rèn)識電能與其他形式能量的互相轉(zhuǎn)化;第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測器。學(xué)生對于電轉(zhuǎn)化成磁有了直觀感性的認(rèn)識,這一課將磁鐵也纏上線圈,移動(dòng)起來,反過來,就產(chǎn)生了電,可以用第一課的電流檢測器來檢驗(yàn)磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。

          二、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo):電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能,電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來的,發(fā)電的方法有多種。

         。ǘ┻^程與方法目標(biāo):通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。

          (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

          三、教學(xué)重難點(diǎn)

         。ㄒ唬┲攸c(diǎn):第二個(gè)活動(dòng),我們來發(fā)電,將磁能轉(zhuǎn)化成電能。

         。ǘ╇y點(diǎn):電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。

          四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明:本課采取,實(shí)驗(yàn)探究的方法,來完成對“電能是哪里來”的理解。

          1、借助第一課和前幾課對電產(chǎn)生磁,引出電能轉(zhuǎn)化成磁能,進(jìn)而通過分組實(shí)驗(yàn),探究磁能轉(zhuǎn)化成電能的`過程直觀看到電磁之間的互相轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化的方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解發(fā)電廠的電是哪里來的。

          2、為了滿足孩子們的好奇心,解剖一節(jié)電池,讓學(xué)生觀察電池的內(nèi)部構(gòu)造,理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。

          3、做一個(gè)濃鹽水電池和水果電池,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化成電能。

          五、教學(xué)準(zhǔn)備

         。ㄒ唬┙處煖(zhǔn)備:

          1、解剖好的一節(jié)1號電池

          2、銅片、鋅片、導(dǎo)線、濃鹽水

         。ǘ槊總(gè)小組準(zhǔn)備:

          1、電流檢測器(羅盤和線圈組成的)

          2、條形磁鐵

          3、導(dǎo)線一米長

          4、手搖發(fā)電機(jī)

          5、實(shí)驗(yàn)記錄單一份

          六、教學(xué)過程

          (一)教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間)

         。ǘ┙處熁顒(dòng)

         。ㄈ⿲W(xué)生活動(dòng)

         。ㄋ模┰O(shè)計(jì)意圖

         。ㄎ澹⿲(dǎo)入(1分鐘):同學(xué)們好,這個(gè)單元第一課我們學(xué)習(xí)了通電導(dǎo)線和線圈能引起磁針的移動(dòng),那么如何磁鐵移動(dòng)是不是會產(chǎn)生電流呢?

         。┏鍪咀龊玫碾娏鳈z測器,說說構(gòu)成和使用方法。

         。ㄆ撸⿵(fù)習(xí)舊知識,引出新知識。

         。ò耍┬率

          活動(dòng)一:我們來發(fā)電(分組實(shí)驗(yàn))(20分鐘)

          1、每組一塊條形磁鐵,將導(dǎo)線纏到磁鐵上,和纏到鐵釘?shù)姆椒ㄒ粯,注意兩端留出線頭,以便和電流檢測器相連。這樣一個(gè)簡易的發(fā)電器就做好了,我們在進(jìn)行電產(chǎn)生磁的實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)小磁針來回晃動(dòng)。那么我們現(xiàn)在來回晃動(dòng)磁鐵,是不是就產(chǎn)生了電呢?

          2、觀察各組的實(shí)驗(yàn)情況,適時(shí)停止實(shí)驗(yàn),進(jìn)行小結(jié)。

          3、教師小結(jié):

         。1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了,電能是從磁鐵晃動(dòng)來的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。

         。2)手搖發(fā)電機(jī),也是利用搖把搖動(dòng)使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。

          4、那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來的嗎?下面我們一起來看書本的63頁,各種各樣的電池。

          (1)各小組按照老師要求,做出簡易發(fā)電器,然后,開始實(shí)驗(yàn)如何證明這個(gè)發(fā)電器發(fā)出了電,如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。

          (2)討論交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):

          a、電能產(chǎn)生磁

          b、磁鐵來回移動(dòng)產(chǎn)生了電,電流檢測器里面的小磁針擺動(dòng)起來了。

          (3)給每組下發(fā)手搖發(fā)電機(jī),讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,觀察小燈泡是否亮了,進(jìn)一步了解發(fā)電機(jī)的原理。

         。4)動(dòng)手操作,教師適當(dāng)引導(dǎo)做出簡易發(fā)電器,再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),通過動(dòng)手操作,真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。

          活動(dòng)二:各種各樣的電池(演示實(shí)驗(yàn))(10分鐘)

          1、提問:教材中列出了哪些電池,說說是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。大家一定對電池很感興趣,下面請大家看看老師解剖好的一個(gè)一號電池,看看它的內(nèi)部構(gòu)造。

         。1)教師解剖一個(gè)一號電池,讓學(xué)生觀察里面的化學(xué)藥品。

         。2)濃鹽水電池:將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中,用導(dǎo)線連接在“電流檢測器”上,可以看到產(chǎn)生了電流。

         。3)水果電池:做一個(gè)水果電池,將銅片和鋅片插入水果中,也可以產(chǎn)生電流。

          2、請學(xué)生思考回答:電池為什么不能亂扔?同學(xué)們感興趣的話,可以回到家里,也嘗試做一個(gè)水果電池。

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、教材分析:

          《猜猜我是誰》是義務(wù)教育教科書小學(xué)四年級上學(xué)期的美術(shù)課。生活即美,本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺觀察力。引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中的環(huán)境和事物,豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)背面人物頭部的美感,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

          2、知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí)線描寫生和造型方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力并提升畫面的組織能力。

          3、情感目標(biāo):通過教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣,并引導(dǎo)他們之間的相互交流,以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

          三、教學(xué)重、難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)會捕捉背面人物頭部的特征,能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。

          教學(xué)難點(diǎn):

          如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。

          四、教學(xué)方法:

          教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識之門,并教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),以便讓他們終身受益。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,致力于在輕松、愉快的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),使他們通過參與獲得知識,培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。我主要采用以下教學(xué)方法:

          1、創(chuàng)設(shè)情境:利用游戲設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,自然的將學(xué)生由生活引入課堂。

          2、強(qiáng)化主體:教師組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

          3、陶冶欣賞:欣賞圖片和資料,感受藝術(shù)作品的美。

          4、發(fā)揚(yáng)個(gè)性:鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的作品。

          五、教學(xué)過程:

          (一)、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,大家有沒有興趣和老師一起來玩?zhèn)小游戲呢?(課件展示)在這里我有幾張照片,我們一起來猜猜看他們是誰,請大聲告訴老師。你們是如何猜出來的呢?(課件展示)大家都猜對了嗎?現(xiàn)在讓我們看一下大屏幕上的答案。ㄒ曨l展示)通過同學(xué)們的回答,我們可以總結(jié)出人物的特點(diǎn),比如發(fā)型、發(fā)飾和服裝等特征。

          (二)、新課講授

          剛剛的游戲我們通過仔細(xì)觀察猜出了同學(xué)的背影。今天我們就從人物的背面著手來學(xué)習(xí)猜猜我是誰。(課件展示)日常生活中,大家會發(fā)現(xiàn)人物畫很多都是從正面描繪的,但也有一些畫,跟老師剛才拍的背影一樣是從背面來描繪。

          人物背面頭像的繪畫是一種古老而豐富的藝術(shù)形式,中國古代藝術(shù)作品中已經(jīng)有很多精彩的描繪。其中,唐寅的《孟蜀宮伎圖》是一幅著名的作品,他以極其細(xì)致的手法描繪了人物的頭飾,讓我們今天仍然能夠清楚地看到當(dāng)時(shí)婦女們的頭部裝飾。

          背影中也蘊(yùn)含著不同的美!犊死锼沟倌鹊氖澜纭分,我看到了一位自信的克里斯蒂娜,盡管風(fēng)吹亂了她的頭發(fā),但她依然堅(jiān)定地迎向遠(yuǎn)方,展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的意志力。

          “同學(xué)們,在我們的美術(shù)書中還有一幅描繪兒童的背面的作品,請翻到美術(shù)書的第12頁!薄段磥硎澜纭肥怯赏鯐悦鲃(chuàng)作的,作品中的小孩們正沉浸在墻上的畫作中,他們專注的樣子通過背面也能感受得到,即使畫家沒有從正面描繪。

          大家看完畫家的作品后,是否有興趣看一下我們同學(xué)的背影作品呢?(課件展示)請大家分享一下,哪個(gè)背影最吸引你?我聽到有些同學(xué)喜歡第二個(gè)女孩的發(fā)型,她的頭發(fā)線條畫得很精致;還有些同學(xué)喜歡第三個(gè)男孩子的服裝,畫得很細(xì)致。他們確實(shí)畫得很出色,但是老師相信你們也能畫得更好!讓我們繼續(xù)觀察一下,圖中的男生和女生的發(fā)型有什么區(qū)別嗎?同學(xué)們,你們有答案了嗎?從你們的回答中,老師發(fā)現(xiàn)男生的發(fā)型線條比較簡潔,而女生的頭發(fā)線條則比較曲線優(yōu)美。女生們還喜歡扎漂亮的辮子,搭配美麗的發(fā)飾。你們觀察得真仔細(xì)!

          (三)、教師范畫

          大家想不想和老師一起合作繪制一幅畫呢?讓我們一起來創(chuàng)作吧。ㄕn件展示)在我們開始畫之前,我們需要認(rèn)真觀察一些方面的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括發(fā)飾、發(fā)型和服裝。接下來,我們要勾畫出人物頭部和身體的輪廓線,盡量將人物畫得大一些,并合理利用手中的紙張。然后,我們需要添加一些小的細(xì)節(jié),對整幅圖進(jìn)行精細(xì)描繪。對于頭上的發(fā)飾,我們可以簡單地勾勒出輪廓。那么,如何畫好頭發(fā)呢?我們會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的線條是朝著一個(gè)方向匯聚在一起的,所以在畫的時(shí)候要注意頭發(fā)線條的走向,需要耐心觀察。同時(shí),還要注意頭發(fā)線條的密度關(guān)系。當(dāng)我們畫辮子時(shí),同樣要注意這幾點(diǎn),可以使用彎曲的線條來描繪。這樣,我們的頭發(fā)部分就完成了。接下來,通過線條勾勒出耳朵的輪廓,并在衣服上進(jìn)行簡單點(diǎn)綴,一幅美麗的背影作品就展現(xiàn)在我們面前了。你對我們的作品滿意嗎?請大家暢所欲言,謝謝!

          (四)、藝術(shù)實(shí)踐

          讓我們迫不及待地開始吧!今天的任務(wù)是觀察一位前排同學(xué)的頭部背影特征,并用線條描繪出來。同學(xué)們,隨著動(dòng)聽的`音樂聲,我們一起創(chuàng)作吧!如果在創(chuàng)作過程中遇到困難,可以舉手向老師尋求幫助。(學(xué)生們開始專心地進(jìn)行繪畫練習(xí))。

          作業(yè)要求:

          1、緊盯著一位同學(xué)的頭部外形,仔細(xì)觀察他的發(fā)型特征,研究其頭發(fā)的走向,并用精細(xì)的線條將其描繪出來。接下來,我們來猜測一下你所畫的是誰。

          2、以小組合作的形式,設(shè)計(jì)一個(gè)情景:在一個(gè)閃耀著夕陽余暉的海灘上,五位意氣風(fēng)發(fā)的年輕人正在共同創(chuàng)作一幅壯美的沙畫。他們來自不同的藝術(shù)背景,互相借鑒、協(xié)作,展現(xiàn)出多元的創(chuàng)造力。

          第一個(gè)人擅長繪畫,他運(yùn)用精湛的色彩技巧,在沙灘上描繪出一幅絢麗多彩的夕陽圖景。

          第二個(gè)人是攝影師,他利用鏡頭捕捉下了壯美的海灘風(fēng)景,并將其投影到畫布上。

          第三個(gè)人是詩人,他以流暢的文字和抒情的筆觸,寫下了一首關(guān)于大海和夕陽的詩歌。

          第四個(gè)人是音樂家,他與其他人合奏出一曲動(dòng)聽的音樂,為這個(gè)創(chuàng)作過程增添了神秘而悠揚(yáng)的氛圍。

          第五個(gè)人是舞蹈演員,他在沙灘上翩翩起舞,將自己通過優(yōu)美的舞姿融入到整個(gè)場景中去。他們相互激發(fā)靈感,相互借力,每個(gè)人用自己的方式將這個(gè)壯美的海灘情景描繪得更加生動(dòng)和豐富。

          最終,在彼此的合作下,他們成功地完成了一幅令人驚嘆的沙畫作品。同時(shí),大家也可以試著畫一張全身的人物背影線描。讓其他人猜猜這是誰的背影,從線條的走勢、姿態(tài)和特征中推測出畫作中人物的身份和個(gè)性。通過這樣的創(chuàng)作活動(dòng),我們可以更好地欣賞和理解彼此的藝術(shù)風(fēng)格,并促進(jìn)交流和合作的關(guān)系。

          教師輔導(dǎo)要點(diǎn):

          1、畫面中人物的大小,頭部與肩部的比例。

          2、各種發(fā)型特征描繪及線條的組織。

         。ㄎ澹、繪畫展評

          哪個(gè)小組的同學(xué)畫得最好?快點(diǎn)把你們小組認(rèn)為最像的背影貼在我們的展示墻上吧。展示墻上有許多出色的作品,你能猜出它們是由誰所繪制嗎?在這些作品中,有些同學(xué)的構(gòu)圖非常出色,有些同學(xué)精細(xì)地描繪了頭發(fā)線條,還有些同學(xué)繪制了獨(dú)特的服裝。

          (六)、拓展

          在我們的生活中,無處不展現(xiàn)出用線條勾勒出的美麗。除了今天我們學(xué)習(xí)到的背影線描之外,還有許多美好的事物等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。為了激發(fā)同學(xué)們對美的敏感,老師特地給大家展示了一些社團(tuán)同學(xué)們的線描作品,希望大家能一起欣賞。(課件展示)同學(xué)們,老師希望你們也能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,并與美一同前行!

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

          小學(xué)科學(xué)教學(xué)的心得體會《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設(shè)計(jì)-探究-驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過程,教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流,并讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào),學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整,但注意了能對學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充,并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花,給他們以肯定,給他們以激勵(lì)。通過層層深入的探究活動(dòng),學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例,提出自己的研究問題,并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中,注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。

          《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),這也是《新課標(biāo)》所要求的。“你們真棒!”!澳銈冋嫦褚粋(gè)小科學(xué)家!

          我都要向大家學(xué)習(xí)了,希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題,提出更多的問題,用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問題”這些語言的肯定與鼓勵(lì),體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的.作用。

          在科學(xué)探究過程中,既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式,又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng),并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ),讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,達(dá)成共識,形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探

          究的過程體驗(yàn),更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作,能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行,重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。

          小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作,但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,一定會以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中,不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

          探究目標(biāo):

          1、能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動(dòng)起來的方案。

          2、能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想。

          3、能夠正確描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象,通過分析,得出結(jié)論。

          知識目標(biāo):

          1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)。

          2、能辨別出物體的運(yùn)動(dòng)主要是由哪種力(如風(fēng)力、水力、重力、彈力等)作用的結(jié)果。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          1、愿意動(dòng)腦筋想出使物體運(yùn)動(dòng)起來的多種方法。

          2、能夠與其他小組交流假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法,并找出最好的辦法。

          科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境(STSE)目標(biāo):

          能聯(lián)系生活實(shí)際,舉出更多的力使物體運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變的例子。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動(dòng)起來的方案,能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想。

          教具準(zhǔn)備:橡膠球、大頭針等;其它:觀察記錄表、拓展練習(xí)等

          教學(xué)過程:

          一、談話引入

          從學(xué)生們喜歡玩乒乓球、籃球,引入新課中小球的玩法:想出各種辦法讓小球由靜止運(yùn)動(dòng)起來,并且想想是什么力使它動(dòng)起來。

          二、活動(dòng):讓小球動(dòng)起來

          建議:3人一小組,先猜想與設(shè)計(jì),然后自己驗(yàn)證,再請同位同學(xué)學(xué)驗(yàn)證。

          1.教師提出問題:你能用幾種方法讓小球動(dòng)起來?看誰的方法多、誰的`方法妙。

          2、想與設(shè)計(jì):將自己的想法記在觀察記錄表中

          3、驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想與設(shè)計(jì)。

          設(shè)計(jì)讓小球動(dòng)起來方案 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 什么力

          同學(xué)評價(jià)

          4.交流匯報(bào):

          小結(jié):有多種方法可以使小球運(yùn)動(dòng)起來

          5.交流與評價(jià):誰想的方法多而奇特

          6.思考:

         、 實(shí)驗(yàn)中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的?并將結(jié)論寫在教材的橫線上(P38)。

         、 結(jié)合課本P38中圖片請學(xué)生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運(yùn)動(dòng)的?

          ⑶ 讓學(xué)生結(jié)合生活舉出更多人們?nèi)绾卫昧κ刮矬w運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變的例子。

          物體運(yùn)動(dòng)方式

          教師提出問題,學(xué)生閱讀科學(xué)在線:

          1、物體運(yùn)動(dòng)起來方式是不是一樣的?

          2、結(jié)合P39圖請學(xué)生自己說說這些運(yùn)動(dòng)分別屬于哪種運(yùn)動(dòng)方式:平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)的特點(diǎn):并分辨出每種形式的特點(diǎn)。

          3、學(xué)生舉例說說物體運(yùn)動(dòng)的方式。

          三 、拓展延伸(每個(gè)學(xué)生一份)

          1、填空:

         、 我知道 力,可使小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

         、 我知道帆船、箭、碾子分別在 力的作用下開始運(yùn)動(dòng)的。

         、 下列物體的運(yùn)動(dòng)方式屬于轉(zhuǎn)動(dòng)的是 ;屬于平動(dòng)的是 ;屬于振動(dòng)的是 。

          A、轉(zhuǎn)椅的運(yùn)動(dòng) B、鐘擺的運(yùn)動(dòng) C、滑滑梯 D、敲擊音叉后產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng) E、拉抽屜 F、自行車輪的運(yùn)動(dòng)

          2、帆車比賽(課外小組自己組織完成)

          A、比賽規(guī)則:

         、、只能用嘴吹一口氣。⑵、吹車的什么部位都行。⑶、車的行程遠(yuǎn)者為贏。⑷、各大組組長負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生課外比賽,將結(jié)果匯報(bào)給老師。

          B、比賽帆車說明:

          學(xué)生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個(gè)帆車:塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠。

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

          一、教材分析

          學(xué)生們認(rèn)識了電、電流、電路之后,漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡,于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動(dòng)過程中,由于用幾根電線連接好幾個(gè)燈泡和燈座,一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問題,燈泡就不會亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分:1.什么地方出故障:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境,讓學(xué)生學(xué)會查明電路出故障的原因,培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個(gè)電路檢測器:指導(dǎo)學(xué)生對電路進(jìn)行檢測,學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測方法--做一個(gè)電路檢測器。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識目標(biāo)

          〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過程。

          〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動(dòng)過程。

          2.能力目標(biāo)

          〔1〕學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測器。

          3.情感目標(biāo)

          〔1〕愿意自主、合作研究。

          三、教學(xué)重、難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測器。

          教學(xué)難點(diǎn):分析、思考電路出故障的各種原因。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備

          1.學(xué)生準(zhǔn)備:

          〔1〕信封1:小燈泡2-3個(gè)、電線若干、燈座一個(gè)、電池一節(jié)、電池盒一個(gè);壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組,共12組。

          〔2〕信封2:每個(gè)小組一套做電路檢測器的材料。(教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一,電線三根)

          2.教師準(zhǔn)備:課件;科學(xué)文件夾;電路故障分析表和檢測電路故障方案設(shè)計(jì)表;一組會亮的電路。

          五、教學(xué)過程

          教學(xué)環(huán)節(jié)

          教師行為

          學(xué)生行為

          設(shè)計(jì)意圖

          一、引入,了解電路

          1.展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。

          2.課件展示電流在電路的.流動(dòng)情況。

          1.說出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。

          要求學(xué)生能簡單地口述電流從電池的正極流出,通過電線、電燈,又回到電池的負(fù)極。

          二、探究活動(dòng):什么地方會出故障。

          1. 為每組的提供了一個(gè)有故障的電路。

          2.引導(dǎo)

          〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮?

          電路中,連接一個(gè)燈泡也不會亮。

          電路中,連接兩個(gè)燈泡就不會亮;

          電路中,連接兩個(gè)燈泡會亮,但是連接三個(gè)燈泡就不亮了;

          〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路,:燈泡為什么不亮了?

          3.投影出示故障的六種可能:1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接

          1. 學(xué)生自己找出來故障。

          2.分析故障原因。

          3.分析猜想:電路中那些地方出故障了?

          4.整理記錄:在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。

          問題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。

          三、探究活動(dòng):做個(gè)電路檢測器

          1.討論:有什么辦法知道電路中哪里出了故障?

          板書:檢測法 替換法

          2.引導(dǎo):如何檢測電路連接是否有問題呢?

          3.提示:檢測器必須保證有用,即小燈泡會亮。

          4. 深入各組指導(dǎo)

          5. 課件提示:電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡單電路;不能用來檢測220V的電路。

          1.思考討論

          2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測器。

          3.全班交流制作方法

          4.做一個(gè)電路檢測器。

          5. 小組討論檢測的方法及步驟。

          6. 用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。

          7. 排除故障,使小燈泡亮起來。

          充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,方法由學(xué)生通過討論、交流后形成。

          安全用電教育。

          總結(jié)

          1.電路可能會出現(xiàn)哪些故障?

          2.怎樣檢測電路中的故障?

          思考討論。

          鞏固運(yùn)用

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

          設(shè)計(jì)意圖:鑒于幼兒年紀(jì)小,活潑好動(dòng)且喜歡模仿,并對小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作感興趣,我特別設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。通過模仿小動(dòng)物,促使幼兒更加熟悉兒歌的內(nèi)容,深化他們對自編兒歌的理解。同時(shí),此活動(dòng)還能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)兒歌,感受問答式兒歌的語言美。

          2、引導(dǎo)幼兒仿編兒歌,培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:課件、手偶

          活動(dòng)過程:

          一、情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

          1、小朋友,今天老師給大家?guī)韼孜慌笥,請小朋友看看,認(rèn)識它們嗎?

          2、配班教師輕輕敲門“叮咚、叮咚、叮咚”,問:“有人嗎?”配班教師回答:“猜猜我是誰,我是誰?”我是可愛的兔子。你知道兔子是什么樣子的嗎?請告訴我。(幼兒自由發(fā)言)讓我們把長耳朵伸進(jìn)來,邀請兔子來我們的.班級做客。

          3、出示課件,幼兒觀察兔子特征,并學(xué)著用一句話說出兔子的特征。

          如:我是小兔子,我有長耳朵。

          4、依次出示小鴨、大象、小花貓的手偶與課件,引導(dǎo)幼兒根據(jù)它們各自的特征說話。

          二、理解兒歌內(nèi)容,感受自問自答的兒歌語言特色。

          1、傾聽兒歌《猜猜我是誰》

          教師朗朗上口的朗誦兒歌。

          2、交流討論、表現(xiàn)、表演階段。

          與教師一起,我們集體進(jìn)行了朗誦和討論活動(dòng),探究了兒歌中提到的各種動(dòng)物。孩子們積極回答并展示了他們對于不同動(dòng)物的理解。為了加深孩子們對動(dòng)物特征的認(rèn)知,我們還通過展示課件的方式進(jìn)行了有趣的互動(dòng)學(xué)習(xí)。除了兒歌所描繪的動(dòng)物特征,我們也探討了其他關(guān)于這些動(dòng)物的信息。

          3、教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。

          三、出示嘗試題,引導(dǎo)幼兒仿編兒歌。

          小朋友們,除了這四種動(dòng)物,我還請來了其他朋友?矗虏挛沂钦l?我是(聰明猴子、快樂小熊、調(diào)皮小貓),我有什么?

          四、滲透德育,結(jié)束活動(dòng)。

          1、小結(jié):今天我們很高興和這么多的動(dòng)物一起活動(dòng),真高興。我們不僅認(rèn)識它們,還把它們的特征編成了好聽的兒歌,小朋友們表現(xiàn)的都很棒,一起為自己鼓掌。

          2、我們應(yīng)該珍惜并保護(hù)所有的動(dòng)物,它們都是人類的朋友。從小就要培養(yǎng)我們內(nèi)心深處的愛心,并將其付諸行動(dòng)。

          附兒歌:

          仿編兒歌:猜猜我是誰

          我是大象,我有長長的兒歌;

          我是小鴨,我有扁扁的嘴巴;

          我是兔子,我有長長的耳朵;

          我是小貓,我有長長的胡須;

          我是小雞,我有尖尖的嘴巴;

          我是長頸鹿,我有長長的脖子;

          我是大公雞,我有紅紅的雞冠。

          反思:

          在這次教育活動(dòng)中,孩子們的表演令人贊嘆。他們非常專注,并且活躍的氣氛讓整個(gè)活動(dòng)充滿了樂趣。通過這次活動(dòng),孩子們學(xué)到了不同動(dòng)物的特征,并且展示了他們的才藝,模仿小動(dòng)物的動(dòng)作和聲音。孩子們非常積極主動(dòng)地參與了整個(gè)過程,并且圓滿地完成了表演任務(wù)。

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