大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這里的“文字”指的是知識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
授課時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、知識(shí)鋪墊
讀民諺，理解句意。
思考：人民群眾的智慧從何而來(lái)？
二、導(dǎo)入課題
1、板書(shū)“文字”。問(wèn)：你知道什么是文字嗎？
2、揭示課題：同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書(shū)本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書(shū)本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）
3、還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書(shū)》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
二、自學(xué)課文。要求：
1、讀通、讀順課文。
2、不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。
3、大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。（明確：大自然好像一部書(shū)，大自然的文字是指書(shū)中的星、云、鳥(niǎo)、石等物。）
三、檢查自學(xué)情況。
1、分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。
2、交流字詞的意思。鐵砧 星座 羅盤(pán)……
3、說(shuō)說(shuō)大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
１、指導(dǎo)要點(diǎn)：“聳”的寫(xiě)法。
�。�、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
２、讀課文。
第2課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞
二、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類(lèi)的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫(huà)的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。
3、知識(shí)遷移：那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？（學(xué)生討論交流）
讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教。
⑴、自由讀課文最后一段，想一想。
�、�、指名說(shuō)一說(shuō)。
�、�、齊讀課文最后一段。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、小結(jié)課文。談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸：
你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
怎樣才能學(xué)會(huì)懂得大自然的文字？
3、解釋
大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
課文是一篇科普文學(xué)作品，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辯識(shí)這些文字的意義，從而教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。全文共七個(gè)自然段，可分為三段。
閱讀重點(diǎn)是第二段。
“大自然的文字”這一標(biāo)題，讓我們有如下思考：1、所謂“文字”指的是記錄語(yǔ)言的書(shū)面符號(hào)，這是從通常意義上詮釋的；2、“大自然的文字” “大自然”何來(lái)“文字”？既然標(biāo)題明確了這是文本的說(shuō)明對(duì)象，那么，這一對(duì)象可能是從比喻意義上講的，并非我們平常所指的記錄語(yǔ)言的書(shū)面符號(hào)。其實(shí)，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來(lái)的某種意義，讓我們可以從中領(lǐng)悟意義，作出解讀。
課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻，大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的了解，探究與熱愛(ài)的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，知道“大自然的文字”是指什么。
3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探究大自然的情感和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、視頻
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由“文字”引出課題。
1.板書(shū)“文字”。
問(wèn)：你知道什么是文字嗎？
2.還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書(shū)》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。
二、自學(xué)課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫(huà)出不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學(xué)情況。
1、開(kāi)火車(chē)分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧 星座 羅盤(pán)……
3、說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類(lèi)的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫(huà)的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測(cè)到雷雨，及時(shí)避開(kāi)它，從而避免事故的發(fā)生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。
（認(rèn)識(shí)大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）
4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？
�、�、自由讀課文最后一段，想一想。
�、�、指名說(shuō)一說(shuō)。
�、�、齊讀課文最后一段。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、小結(jié)課文。
談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸。
�、拧⒛氵�收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。
�、啤⒏鹘M指定人員向全班匯報(bào)。
六、課后實(shí)踐活動(dòng)。
大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
弄清課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情談話，導(dǎo)入新課
大自然充滿(mǎn)了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來(lái)認(rèn)識(shí)《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識(shí)大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語(yǔ)言的人。
大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)4
大自然的文字
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞讀音情況
（1）出示詞語(yǔ)：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤(pán)小熊星座
指名讀詞，相機(jī)正音，齊讀。
（2）匯報(bào)交流：讀懂了什么？
3.指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？
4.聽(tīng)后交流。
三、精讀課文，感悟大自然的神奇
(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)
1.指名讀第一節(jié)。
2.大自然的文字在哪？
3.也就是說(shuō)大自然的文字無(wú)處不在。
4.齊讀第一節(jié)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：鐵砧羅盤(pán)聳立
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無(wú)處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書(shū)和有趣的地書(shū)。
二、精讀課文。
�。ㄒ唬�.齊讀第一節(jié)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
1.星星寫(xiě)成的天書(shū)很厚很厚。翻開(kāi)天書(shū)的一頁(yè)，指名讀第2節(jié)。
2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？
3.認(rèn)識(shí)它有什么作用？
4.出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書(shū)上還知道）
由此可見(jiàn)，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書(shū)）
是啊，天上的每一顆星就是一個(gè)字�？墒翘炜者@本大書(shū)上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報(bào)
（1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)？
所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以（板書(shū)：觀察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語(yǔ)
朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）
用筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊
4.引讀。所以說(shuō)：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個(gè)字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個(gè)字。這就是（指板書(shū)）我們神奇的天書(shū)�。〔粌H有神奇的天書(shū)，還有有趣的地書(shū)呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個(gè)字。在地上有哪些文字呢？
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文的第46節(jié)。
1.自學(xué)要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報(bào)。
�。�1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田��！
�。�3）可見(jiàn)，看起來(lái)普通的石灰石，在懂的它的人看來(lái)，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書(shū)
�。�4）齊讀第5節(jié)。
�。�5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（爬）
�。�7）一個(gè)爬字，寫(xiě)出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書(shū)
�。�8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。
（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
2.
師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書(shū)本善于請(qǐng)教
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）
這兒有一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。
《大自然的文字》
你看那天上的星星
這就是大自然的文字
有北極星的地方就是北方
我們不會(huì)迷失方向
你看那天上的白云
這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧
雷雨就要來(lái)到
你看那地上灰色的石頭
這就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋
你看那森林里的花崗石
這就是大自然的文字
它是冰搬來(lái)的
周?chē)纳质呛髞?lái)才有的
大自然的文字呀
你多么神奇
走進(jìn)自然仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)你
深入思考善于請(qǐng)教我們讀懂你
自由讀小詩(shī)。
指名讀，齊讀。
大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫(xiě)一寫(xiě)吧！
讀一讀寫(xiě)得好的作品。
假如你來(lái)到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？（自由交流）
四、課外作業(yè)：
同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
星座
辨別方向
云
觀察氣象
24
大自然的文字
石灰石
地質(zhì)變化
神奇魅力
花崗石
地質(zhì)變遷
教學(xué)反思：
這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫(xiě)的一篇科普小品文。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是透過(guò)課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)的知識(shí)并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。
從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來(lái)越變得眼亮，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿(mǎn)足了求知的愿望，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)閱讀小詩(shī)和續(xù)寫(xiě)就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對(duì)大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上，更重要的是能學(xué)會(huì)利用自然解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，所以巧設(shè)一問(wèn)：假如你來(lái)到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題，把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。
當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔�，還有許多需要修正和補(bǔ)充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。
大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一：由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文
1、談話：師微笑著說(shuō)：能說(shuō)說(shuō)老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點(diǎn)。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎?(高興)很高興見(jiàn)到你們!真不簡(jiǎn)單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起!
2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書(shū)本上的文字，寫(xiě)在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫(xiě)在白紙上和印在書(shū)本上的文字。著節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書(shū)：大自然的文字)(多媒體出示：
3、伊林簡(jiǎn)介)
4、看了這個(gè)題目，你有什么想法?或有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(生：大自然這本書(shū)上的文字到底是什么呢?這上面寫(xiě)了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)
師：這些問(wèn)題都提得很好，歸納起來(lái)就是兩個(gè)問(wèn)題，即：大自然這本書(shū)上的文字指什么?這些文字有什么作用?
師：有了問(wèn)題，我們?cè)趺慈ふ掖鸢改?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------)
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過(guò)，我們得學(xué)會(huì)先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會(huì)讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯(cuò)的地方回過(guò)來(lái)再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號(hào)，甚至寫(xiě)感受。這樣讀一遍，你就會(huì)有很大的收獲。
1、學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。
2、師：讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書(shū)上做了記號(hào)，寫(xiě)了感受。聽(tīng)說(shuō)，你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，我來(lái)檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤(pán)、一綹、汪洋、預(yù)兆)
(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié)：學(xué)得認(rèn)真，預(yù)習(xí)得也很好。
三、精讀課文，讀懂文本
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過(guò)你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問(wèn)和知識(shí)。
1、學(xué)生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們?cè)谶呑x課文的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了剛才提出的問(wèn)題。
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機(jī)板書(shū)：辨別方向。那么大自然這本書(shū)的第一頁(yè)寫(xiě)的是什么呢?(星)師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的.回答，師相機(jī)出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機(jī)板書(shū)，預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書(shū))師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書(shū))
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書(shū)：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書(shū))師：：前幾頁(yè)全是關(guān)于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿(mǎn)了智慧，你們看(出示多媒體)這不是大自然的智慧嗎?
多媒體1：陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。
師動(dòng)情說(shuō)：當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候，楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問(wèn)楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來(lái)了)望著這楓樹(shù)林，我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：(生大聲背了起來(lái))“停車(chē)坐愛(ài)楓晚林，霜葉紅于二月花�！�
多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)(生齊說(shuō))，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布(斷流前的圖片)
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說(shuō)：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。”
多媒體4：太湖綜合治理后的圖片
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”
師：這是老師為大自然這本書(shū)寫(xiě)上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書(shū)、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等)請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫(xiě)寫(xiě)，然后小組交流，如果你寫(xiě)的和別人一樣，這說(shuō)明英雄所見(jiàn)略同，如果人有我無(wú)或人無(wú)我有，那就要相互分享。
(1)學(xué)生寫(xiě)。
(2)小組討論、交流。
(3)匯報(bào)
(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)
(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。)
(3、鋸開(kāi)大樹(shù)，你就能發(fā)現(xiàn)樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹(shù)就有多少樹(shù)齡。)
(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。)
(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚(yú)、海藻、海螺的化石�？赏茢喑鲈谶h(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)
(6、看見(jiàn)正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。)
(7、------)
5、再回到課文
師：同學(xué)們真是見(jiàn)多識(shí)廣，能從大自然中學(xué)到很多知識(shí)，真不容易，其實(shí)，我們明天從書(shū)本上學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于從大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，課文告訴我們要怎樣才能學(xué)到大自然更多的知識(shí)呢?
(1)學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
(2)指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書(shū)：觀察、尋找、請(qǐng)教、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)
6、拓展延伸
師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)，不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類(lèi)。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車(chē)、雷達(dá)------
師：所以，我們可以為大自然這本書(shū)再添上精彩的一部分就是：造福人類(lèi)(板書(shū))
7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。
板書(shū)：
辨別方向
大自然的文字預(yù)兆氣象
了解歷史滄桑。
造福人類(lèi)
觀察尋找請(qǐng)教
大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)人類(lèi)生存的自然環(huán)境的思想感情。
2：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
3：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力；品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
【教學(xué)方法】
以探討問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和注釋①。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)下列字音、理解各詞語(yǔ)的意思。
霪雨 鐵砧 漂 礫
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
【教學(xué)步驟】
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?
――《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?
――(簡(jiǎn)要回答) “花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。
作者簡(jiǎn)介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導(dǎo)讀新課
1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。
2、文章層次如何劃分?
全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
3、學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
――本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋?zhuān)虎芊诸?lèi)別。
4、品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)法介紹。
說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味�！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。
�。�2）教師示范。
①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”
�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。
�。�3）學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
�、佟拔淖终媸呛脰|西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�(shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
――“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
�、谠诮榻B星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
――本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
�、邸鞍鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
――本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
�、艿�14段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?
――成群的鳥(niǎo)的叫聲。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2、既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?
大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?
明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)
明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列加重字的字音、理解各詞語(yǔ)意思。
霪（yín）雨 鐵砧（zhēn） 漂礫（lì） 毒蕈（xùn）
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2—24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2—4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落。
1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。”句中的“文字”和“最厚的書(shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。“好東西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
明確：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
明確：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4．第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?
明確：成群的鳥(niǎo)的叫聲。
5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見(jiàn)課文)
6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?
(答案詳見(jiàn)課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)
四、小結(jié)
提綱：
1．本文介紹了哪些大自然的文字?
2．認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?
3．怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。
五、練習(xí)
(見(jiàn)課后，也可另外布置些任務(wù))
大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
祖國(guó)大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情。
二、介紹作者：
伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你周?chē)氖挛铩贰蹲詣?dòng)工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：
淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點(diǎn)：
內(nèi)容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無(wú)窮
五、串講課文：主要內(nèi)容：
�、耪f(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字
�、平榻B了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的知識(shí)和生活的智慧。
�、菍W(xué)會(huì)大自然文字的方法及意義。
結(jié)構(gòu)形式：
總——分——總 結(jié)構(gòu)清晰 詳略得當(dāng)
說(shuō)明方法：
打比方 分類(lèi)別 舉例子
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，明白如話
2.比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用
3.說(shuō)明與記敘、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合
4.多種說(shuō)明方法的運(yùn)用
六、作 業(yè)
1、寫(xiě)一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》 《生存手冊(cè)》
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