《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目的：
1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
2、了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。
課型課時：
品讀鑒賞課。一課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
（課件顯示《如夢令》插圖）首先請大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”看到這幅畫，你們會想起怎樣的詩句呢？（爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯，正是李清照的《如夢令》（課件顯示如夢令板書）首先讓我們來了解一下這首詞的作者。
二、作者及作品風(fēng)格介紹
�。ㄕn件顯示）李清照其人：李清照：號易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者。母親王氏，也擅長詩文。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時，夫妻倉皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受國破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年。
李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。
李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國破家亡后政治上的風(fēng)險和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。
剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢令》應(yīng)該屬于哪個時期的作品呢？（前期）不錯，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們再次走近李清照，走入她的作品《聲聲慢》，一起來品讀她的另一種心情。
三、研習(xí)課文內(nèi)容
1、音讀。聽詩是一種高雅的活動，它能讓我們陶醉。下面請同學(xué)們聽課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。
�。ㄕn件播放女聲配樂朗誦）
2、意讀。通過剛剛的聽，我們感受了詞作的音樂美。下面，請同學(xué)們再讀課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會女詞人的思想感情。
3、情讀。請全班女同學(xué)齊讀課文，把你對女詞人感情的體會融入到你的朗讀中去。
�。ń處燑c(diǎn)評）
4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請結(jié)合具體詩句來談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>
�。ㄕn件顯示問題及品讀提示）
1、品讀詞人的感情不能離開詞人當(dāng)時的生活遭遇孤立地談！
2、可抓住詞中選擇的意象來品讀！
3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀！
4、可對比前期的作品來品讀！
�。▽W(xué)生品讀，教師引導(dǎo)。）
首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！敝苯邮闱�，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個愁字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時凄清孤獨(dú)的生活感受。
“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”此句中的“雁”在《一剪梅》當(dāng)中也出現(xiàn)過，因而說雁是“舊時相識”。不過，那時的詞人看到雁會想到“鴻雁傳書”，會有“云中誰寄錦書來”的喜悅，會勾起對丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。
再者，此時的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。
詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。
詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時的心境。
5、教師賞析名句
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名句賞析
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
賞析：開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂美，似“大珠小珠落玉盤”，可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她一起床便百無聊賴，若有所失，于是希望找點(diǎn)什么來寄托自己的空虛寂寞。“尋尋覓覓”而不得，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛。“梧桐”這一意象無數(shù)文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的.冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。
6、小結(jié)
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詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。
直抒胸臆——“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”
觸景生情——“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！�
融情入景——“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
四、對比閱讀
（課件顯示《一剪梅》并伴有朗讀）
請同學(xué)們從以下角度對比兩首詞作。
（課件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）
《一剪梅》①
獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦③
紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水④
色調(diào)明麗清新⑦
閨愁
離愁
《聲聲慢》②
晚年寡居時
孤獨(dú)凄清的生活感受⑤
雁、黃花、
梧桐、細(xì)雨⑥
色調(diào)灰暗陰沉⑧
悼亡之悲
懷鄉(xiāng)之愁
小結(jié)：通過對比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。
由此可見，個人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時，通過這些作品，我們也看見了一個一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。
五、延伸拓展
1、根據(jù)你對李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個時期的作品。
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醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽思夫之情�！段淞甏骸窞楹笃谥�，寫晚年時疏懶、悲傷的心境。
2、（課件顯示）
試從題材、語言、所表達(dá)的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。
明確：題材：較狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）；語言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。
3、（課件顯示）
李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。
明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀品味，把握詞人的思想情懷。
2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、抓住意象，體驗意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
4、通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法。
3、體會詞的意境和作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂，無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞。（讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句）。
教師總結(jié)：真是愁有景，愁有聲，愁有淚；國愁、家愁、情愁，怎一個“愁”字了得 ？今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界，用心靈來聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧！
二、作者簡介，學(xué)會“知人論世”
1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。
�。ǔ鍪净脽羝钋逭蘸喗椋�
�。ㄇ捌冢├钋逭粘錾砻T世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。
（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的.遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，風(fēng)格清新婉麗；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。
2、讓學(xué)生分別猜出《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品，以加強(qiáng)學(xué)生對作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時也讓學(xué)生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景，要知人論世，不能孤立地解讀文本。
（出示幻燈片，顯示前兩首詞）
三、整體感知
1、學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道，詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。
2、提問：朗讀《聲聲慢》時的感情基調(diào)是什么？學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。
明確：愁苦。
3、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。
4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、抓住意象，體驗意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
2、知人論世，體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思辨力和表達(dá)力。
過程與方法：
1、以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀讀，議議，品品。
2、讓學(xué)生通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法。
情感態(tài)度價值觀：
1、以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
2、理解李清照心中的國愁、家愁、情愁。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象來表現(xiàn)心境的方法。
難點(diǎn)：
體會詞的意境和作者的思想感情。
教學(xué)方法：
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生活動為主，品讀法，討論法，教師為學(xué)生的情感體驗給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，音頻、視頻文件。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動
課前準(zhǔn)備（幻燈一：出示畫面“宋詞鑒賞”和《聲聲慢》音樂。）欣賞音樂，預(yù)習(xí)課文。
一、回憶舊課導(dǎo)入新課
（3分鐘）
師：輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂。今天，我們一起走進(jìn)一位女詞人的情感世界。而這位女詞人，就是被稱為古代第一才女的李清照。（幻燈二：出示李清照的畫像。）關(guān)于李清照，其實，我們在初中就學(xué)過她的作品。請大家看看屏幕上的這幅圖，能猜出是哪首詞的畫面嗎？（幻燈三：出示“鷗鷺驚飛”圖。）
師：是呀，當(dāng)輕舟穿行于荷花叢中，看著鷗鷺驚飛的美好景色，我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅，體會到她開朗、活潑的少女情懷。然而，斗轉(zhuǎn)星移，經(jīng)歷了一些人事變遷后的李清照，又給我們娓娓道來怎樣的心情呢？她又是如何表達(dá)這樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》。（幻燈四：出示課題和圖片。）
請大家自由朗讀這首詞，體會作者的情感。
學(xué)生回憶初中學(xué)的李清照的作品《如夢令》，齊背出——常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡？爭渡？驚起一灘鷗鷺。
學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》。
二、對比感知 把握情感
�。�8分鐘）師：大家有沒有感覺到《聲聲慢》和我們初中學(xué)的《如夢令》在情感基調(diào)上有些不同啊，究竟是什么樣的不同呢？
明確——《如夢令》歡愉、輕松、高興……
《聲聲慢》愁苦、凄涼、哀婉……
師：如果我們用一個字來概括這首詞的詞眼，你覺得應(yīng)該是哪個字呢？明確——“愁”。（幻燈五：出示“愁”。）很好！情感基調(diào)的把握是我們鑒賞詩歌的重要方法，而大家對《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準(zhǔn)確。對，就是一個愁字！
師：不僅我們讀出了李清照的愁，就連一位法國詩人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁，并且還把《聲聲慢》改寫成了一首法國詩�，F(xiàn)在，我們就來讀一讀他的這首《絕望》。（幻燈六：出示《絕望》。）
師：這首詩翻譯得好不好？為什么？
明確——《絕望》：改寫的詩，簡直就是一種發(fā)泄。只有一些聲嘶力竭的吼叫，情感的表露太直白，太淺露，甚至有些“泛濫成災(zāi)”了。雖然也表達(dá)了一種絕望、痛苦，但是只有一些抽象的概念，沒有意象，沒有意境，毫無美感可言。
《聲聲慢》：表達(dá)情感的方式是含蓄的，更多的是借助一些意象來傳遞愁情，有一種含蓄、蘊(yùn)藉的美。即便是直接抒情的句子，也不像克洛岱那樣直白淺露。
師：大家找找李清照直接抒發(fā)愁情的句子，體會一下。
明確——“這次第，怎一個愁字了得？”
這小小一個愁字，又如何道得盡女詞人的痛苦和哀傷呢？一個反問加感嘆句，加重了語氣，也加強(qiáng)了情感的表達(dá)，可見愁緒深遠(yuǎn)無邊。
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！�
動作——環(huán)境——心理，用了十四個疊字,由外到內(nèi)、層次鮮明地寫出詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的心理過程,而且在音律上形成一種急促、跳動、鏗鏘的節(jié)奏和旋律,刻畫了一個面容憔悴，晚景凄涼的形象，奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。
�。ㄗ⒁鈱@兩句的誦讀指導(dǎo)。）
師：大家已經(jīng)初步把握了這首詞的情感，那么就讓我們帶著這種情感欣賞一段課文的'誦讀錄音，請大家跟著錄音一起讀一讀課文。（幻燈七：出示朗讀錄音。）錄音是不是讀得很好？我們有沒有信心也讀得這么好？大家醞釀一下感情，一起來試一下，好嗎？
�。ㄗ⒁庾x完后的及時鼓勵。）學(xué)生區(qū)別兩首詞的不同情感，并尋找《聲聲慢》的詞眼。
學(xué)生齊讀法國詩《絕望》，并將其和《聲聲慢》進(jìn)行比較，看看表達(dá)情感的方式有何不同。
學(xué)生尋找詞中直接抒情的句子，并仔細(xì)品讀，體會寫法上的不同。
學(xué)生在分析這兩處直接抒情的句子時，讓全班齊讀品味，特別是疊詞的句子，要讀出一種緩慢、低沉。
學(xué)生聽錄音，跟讀。然后全班齊讀課文。
三、品讀意象 賞析意境
�。�15分鐘）師：《聲聲慢》中除了直接抒情的句子外，更多的是借助一些意象和畫面來抒發(fā)情感，也就是間接抒情。大家看看作品從頭到尾是通過哪些意象，描繪了哪些畫面，來表達(dá)“愁”情的？
（幻燈八：出示問題。）
師：大屏幕上有六片葉子，每一片葉子代表著一種意象，請大家把詞中的主要意象找出來。（幻燈九：出示葉子。）
明確——淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。
師：這些意象有什么特點(diǎn)呢？它們營造了怎樣一種畫面和意境呢？又是如何表達(dá)愁情的呢？請同學(xué)們分組討論，合作完成對其中任兩個意象的賞析。（注意誦讀貫穿始終。）
師：在作者筆下，淡酒無味，急風(fēng)欺人，過雁舊識，黃花堆積，梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，營造了一種冷清凄涼的意境，傳遞出孤寂和愁苦。而淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨這些有深刻文化意蘊(yùn)的意象把愁情具體化、形象化、生動化了，與《絕望》的聲嘶力竭相比，更多了一些讓人想象的空間，意蘊(yùn)更加豐富，也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。
�。ɑ脽羰撼鍪疽庀蟮男〗Y(jié)。）學(xué)生找出詞中的主要意象，并小組合作、探究完成對意象的分析鑒賞，自主學(xué)習(xí)，討論交流，展示成果，教師作相機(jī)指導(dǎo)。
四、知人論世 解讀愁情
�。�5分鐘）師：有人說《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李清照也被稱為“寫愁第一高手”，那么，李清照的愁，究竟是什么呢？她又為何而愁呢？大家能不能結(jié)合初中學(xué)過的知識，聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景來解答一下這個問題呢？（幻燈十一：出示為何愁？）
�。ㄗ⒁庠趯W(xué)生回答后進(jìn)行補(bǔ)充。）（幻燈十二：出示作者介紹。）
明確——情愁——獨(dú)居之苦
家愁——喪夫之痛
國愁——亡國之恨
師：李清照少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼。她曾擁有一個無憂無慮的童年，她曾擁有一段幸福美滿的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深愛著的國家，也砸爛了她公主般幸福的生活。于是她開始了后半生的磨難。在磨難中她體味情愁，咀嚼家愁，品味國愁。“愁”成了她詩歌創(chuàng)作的主題。（幻燈十三：出示情愁、家愁、國愁。）
學(xué)生回憶初中所學(xué)知識，明確鑒賞詩詞不能孤立地解讀文本，要聯(lián)系李清照生平經(jīng)歷和時代背景，知人論世。
五、小結(jié)詩詞鑒賞方法
�。�2分鐘）師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能總結(jié)一下詩詞鑒賞的基本方法？（幻燈十四：出示詩詞鑒賞方法。）
明確——找詞眼，把握情感基調(diào)。
抓意象，賞畫面，品意境。
知人論世，聯(lián)系作者生平，時代背景。學(xué)會及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這是一種知識的遷移能力。一名學(xué)生回答不全的，其他學(xué)生可以補(bǔ)充回答。
六、文本對話
拓展提高
�。�6分鐘）師：今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步了解了李清照這個經(jīng)歷坎坷的女子，體會了她筆下別樣的愁情。那么，此時此刻，你心中是不是有一些話想對李清照說呢？讓我們欣賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲，在歌聲中，請大家敞開心扉，走進(jìn)女詞人的內(nèi)心深處，和她進(jìn)行一次情感的交流，把你想對她說的話寫下來，可以是詩，可以是歌，可以寥寥數(shù)語，也可以文采飛揚(yáng)�。ɑ脽羰澹撼鍪尽堵暵暵犯枨＃�
師：雁過南窗月滿樓，梧桐細(xì)雨點(diǎn)離愁。
秋風(fēng)落葉寄情思，自是寫愁第一流。
學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感悟，走進(jìn)女詞人內(nèi)心，進(jìn)行交流，以進(jìn)一步深入地理解詩詞的情感。
七、課后作業(yè)
1、用形象化的語言寫寫自己生活中的“愁”。
2、推薦閱讀李清照另兩首寫愁的名作《武陵春》《一剪梅》，用所學(xué)方法鑒賞評析。（幻燈十六、十七：出示作業(yè)。）
結(jié)語：現(xiàn)實生活中，但愿快樂幸福與我們永遠(yuǎn)相伴；閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫“愁”的；學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感；學(xué)習(xí)古詩鑒賞中知人論世的方法。
3、體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩歌，抓住意象，體會愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。
【教學(xué)步驟】
一、課文導(dǎo)入
中國古代有一位文化名人，她是憂時傷世的赤子精魂，她是登峰造極娥滄海愁人，她是曠古絕今的詞壇奇女，她——就是李清照。這樣一位千古才女，卻有著萬古愁心。她為何而愁呢？今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》，走近李清照。
二、作者簡介
李清照（1084—1155），宋代杰出的女詞人。她出生于書香門第，對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂無不通曉。李清照十八歲時，與太學(xué)生（丞相趙挺之之子）趙明誠結(jié)婚。婚后，夫妻感情篤深，常常一起投詩報詞。北宋亡后，李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南。不久，趙明誠病逝，李清照獨(dú)身漂泊江南，只身經(jīng)歷國破家亡的痛苦，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年，卻不忘關(guān)心國家大事。
李清照是婉約派的代表。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前，內(nèi)容以閨怨離愁為主，詞風(fēng)清麗柔媚；南渡后，內(nèi)容以懷舊悼亡為主，詞風(fēng)凄婉哀愁。
三、配樂朗讀《聲聲慢》
1、教師范讀，學(xué)生聽讀。
要求：
�、俾牅�(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
②用心聆聽，感受感情。
�、坶]上眼睛，想象畫面。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、個別學(xué)生朗讀。
四、整體感知
1、讀罷此詞，同學(xué)們能否用一個字概括全詞的感情？
明確：愁——詞眼
2、詞中哪些句子直接寫了愁情？
明確：
①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
②這次第，怎一個愁字了得！
五、詩歌賞析——如何寫“愁”
既然如此，我們就抓住這個“愁”字，看看李清照是如何來寫“愁”的。
（一）怎樣入“愁”
詞開頭三句，“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚�！币恢睘樵~論家所盛贊，說其“創(chuàng)意出奇、卓絕千古”。現(xiàn)在我們就來品讀一番。
1、“尋尋覓覓”，詞人在尋覓什么？尋到了嗎？
明確：可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世時的愛情，還可能是心愛的文物或者什么別的；尋覓無果。
2、“冷冷清清”，是描寫什么的？
明確：環(huán)境（處境冷清、心境清冷）
3、“凄凄慘慘戚戚”，寫出了李清照什么樣的內(nèi)心感受？
人到晚年，身體衰弱，情緒低落，苦挨著打發(fā)殘年余歲（凄慘、悲戚）
這三句詞從精神狀態(tài)、生活處境到內(nèi)心世界，層次清晰地慨括了靖康之難以后，詞人的'不幸經(jīng)歷和生活狀況，以及在身體上和心理上所受的摧殘。情感步步加深。
這樣一來，李清照起筆給我們定下了一個什么樣的感情基調(diào)？（悲苦愁絕）
這十四個字構(gòu)成的七組疊字在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：不僅統(tǒng)領(lǐng)了全詞內(nèi)容，展現(xiàn)了凄涼、蕭條的意境，而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果，讀起來富有韻律感。
（二）賞意象，品愁情
同學(xué)們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達(dá)意。李清照在寫“愁情”的時候，同樣是借助一些意象來抒寫�，F(xiàn)在我們就一起來賞意象，品愁情。
1、詞中用了哪些意象？
淡酒晚風(fēng)雁黃花梧桐細(xì)雨
2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？選擇詞中你能理解的意象進(jìn)行賞析�？山Y(jié)合一下問題展開討論：
這些意象我們曾經(jīng)在哪些詩句中接觸過？
結(jié)合相關(guān)詩句說說該意象有什么深刻的內(nèi)涵。
展開聯(lián)想和想象將該意象所展現(xiàn)的畫面，用自己的語言進(jìn)行描繪。
（小組合作探究）
�、傩〗M交流探討（前后六個人為一小組）
②集體探討（小組代表發(fā)言）
探討明確：
酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。酒是愁文化的象征。
風(fēng)渲染愁情
雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思
黃花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境
梧桐一葉知秋，牽愁惹恨
細(xì)雨雨滴梧桐，卻敲碎人心（哀傷﹑愁絲的象征）
3、總結(jié)本詞的意象、意境和情感。
淡酒秋風(fēng)
過雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情
梧桐細(xì)雨
�。ㄈ楹紊�
當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確，“這次第，怎一個愁字了得�！贝藭r此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，走進(jìn)作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？（結(jié)合李清照生平進(jìn)行思考）
明確：情愁——獨(dú)居之寂寞
家愁——喪夫之哀
國愁——亡國之恨
六、全班朗讀全詞，體會愁之內(nèi)涵。
七、歸納總結(jié)詩歌鑒賞的方法
1、知人論世
2、尋找直接抒情的句子
3、揣摩關(guān)鍵詞語（疊詞、形容詞）
4、通過意象來體會意境，感悟情感。
八、拓展閱讀《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》
九、結(jié)束語
作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大�？嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時，葬于何地。但我相信，她已在我們每個人的心目中留下了一座豐碑。
十、作業(yè)布置
1、背誦李清照的《聲聲慢》。
2、查閱唐詩宋詞，試找出幾個被賦予特定含義的意象，說說它們表達(dá)了作者怎樣的感受。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)目標(biāo)】
通過反復(fù)誦讀和比較閱讀，體味詞人濃重的愁情，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，把握透視作者情感的方法。
【教學(xué)方法】
誦讀法、比較法、討論法、多媒體展示等。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》。這節(jié)課我們主要通過反復(fù)誦讀和比較閱讀，體味詞人濃重的愁情，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，把握透視作者情感的方法。
一、初讀感知：
1、一讀——自讀，讀準(zhǔn)字音
二讀——默讀，疏通文意
三讀——齊讀，把握感情
2、李清照的《一剪梅》，大家都比較熟悉，我們也來齊讀一遍，關(guān)注這里表達(dá)情感的句子。
3、我有兩段音樂，想分別作這兩首詞的朗誦的配樂，你認(rèn)為哪個適合《一剪梅》，哪個適合《聲聲慢》？為什么？（播放《琵琶語》與《楚歌》片段、提問學(xué)生）
提問后教師總結(jié)：
《琵琶語》：細(xì)碎如雨的琵琶聲，很古典，很舒緩，淡淡的音樂，表現(xiàn)淡淡的惆悵，展現(xiàn)一種欲說還休、難以割舍的情愫，很適合表現(xiàn)閑愁。
《楚歌》：用民族樂器塤演奏，嗚嗚咽咽，悲悲切切，特別適合表達(dá)濃重的愁情。
4、同是寫愁，程度卻大不相同，這是因為這兩首詞寫于不同的時期。
李清照的一生，可以分為三個時期：（多媒體展示）
18歲之前，快樂的閨中生活，外美如花，內(nèi)秀如蘭
18---44歲，幸福的婚姻生活，情投意合，神仙眷侶
45歲以后，凄苦的南渡生活，孑然一身，孤苦無依
�。ń處熃榻B）18歲之前，是她快樂的閨中生活�！俺Ｓ浵と漳海磷聿恢�?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處�！睂懙镁褪撬鞓返纳倥睢�
18歲嫁給門當(dāng)戶對的宰相之子趙明誠為妻。兩人情投意合，是一對讓人羨慕的神仙眷侶。
后來金軍入侵，北宋滅亡，李清照一家被迫南渡避難，她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死等人生的苦難，無兒無女的她一個人漂泊異鄉(xiāng)，孑然一身，孤苦無依，甚至無人知道死于何時，葬于何處。
《聲聲慢》寫于李清照一生的哪個時期？看注釋
《一剪梅》應(yīng)該寫于哪個時期？“云中誰寄錦書來”“一種相思，兩處閑愁”——《一剪梅》就寫于李清照新婚后不久，了解這些史實之后，我們能更深刻地理解李清照這兩首詞中表現(xiàn)的不同的愁了吧？《一剪梅》中的愁是閑愁，是相思之苦，也是一種甜蜜的痛苦，因為有人可思，有人可等，而且思念的人也在思念自己，“一種相思，兩種閑愁”。晚年的李清照國亡了，家毀了，情投意合的丈夫死了，無兒無女，孑然一身，漂泊異鄉(xiāng)，已是無國可念，無家可回，無人可思，無人可盼。對李清照來說，世上最痛苦的事，不是苦苦相思，而是無人可相思；不是苦苦等待，而是無人可等待。所以《聲聲慢》表現(xiàn)的愁，要比《一剪梅》濃重得多，這里有家國之悲，有亡夫之痛，有漂泊之苦。
5、請大家?guī)е覀兞私獗尘昂蟾惺艿降?李清照晚年的凄苦，參照白板上的誦讀指導(dǎo)，再讀《聲聲慢》，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出愁苦。
6、請一位同學(xué)范讀，注意停頓、節(jié)奏、感情等（配自制視頻）。
二、比較探究：
1、《聲聲慢》最后，詞人直抒胸臆：“這次第，怎一個愁字了得？”“這次第”具體指哪些情形呢？或者說詞人的凄苦是從哪些意象中表現(xiàn)出來的呢？
花雁梧桐細(xì)雨淡酒晚風(fēng)
2、《聲聲慢》中的意象，哪些在《一剪梅》中出現(xiàn)過？
花、雁
3、這兩首詞里，用了兩組相同的意象:花和雁。相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情呢？或者說，同樣寫花，同樣寫雁，你從哪看出愁情的輕重不同呢？（學(xué)生討論后自由回答，教師最后總結(jié)）
花：
《一剪梅》從什么角度寫蓮花？“紅藕香殘”“紅藕香盡”，色和香。紅總給人明快、有活力之感。紅色尚在，香氣猶存，雖然“殘”字讓人傷感，但這傷感并不深切，生活的熱情還在。
《聲聲慢》用擬人的手法，從神態(tài)寫花，她筆下的菊花憔悴不堪，無人采摘，更能觸動飄零人的愁腸。
飄零和堆積：都寫了花的凋零，但凋零的程度不同，表現(xiàn)的愁情深淺也不同；《聲聲慢》中，用落花的堆積的厚重感，寫出了愁緒的厚重。
雁：
《一剪梅》雁——回，一個“回”，帶有目的性。中國一直有鴻雁傳書的說法，雁的回，帶來的是對外出求學(xué)丈夫回來的盼望與思念，但也帶來了“云中寄錦書”的希望。
《聲聲慢》雁——過，一個“過”，無停留之意。雁飛過，卻和看雁的人無任何聯(lián)系，更別說云中寄錦書的希望。更惱人的是，偏偏又是舊相識，偏偏是那只曾替自己和丈夫傳書的大雁，傳書的大雁還在，丈夫卻已不在人世，心中的思念再也無人可訴，無處可傳，以前的雁回，帶來的是希望，如今的雁過，只剩下痛徹心扉的絕望。真是“物是人非事事休，欲語淚先流�！�
教師總結(jié)：從大家剛才的分析中我們可以體味到李清照用語的精準(zhǔn)，同時我們也認(rèn)識到，要準(zhǔn)確地把握詞人的情感，除了要關(guān)注意象，還要關(guān)注什么？——關(guān)注描寫這個意象的前后的詞語。
7、我們來看一首山寨版的《聲聲慢》
聲聲慢
黃花憔悴無人收，酒亦難敵晚風(fēng)秋。
舊識雁過傷心處，窗外梧桐雨中愁。
《聲聲慢》中的意象，在這首詩中都出現(xiàn)了，詞好還是詩好？具體好在哪？給大家兩分鐘時間討論，每組抓住其中一處進(jìn)行分析。
通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體味下面加點(diǎn)的詞句
淡酒——酒
梧桐雨——梧桐更兼細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
守著窗——窗外
獨(dú)自怎生得黑——到黃昏（寫出了時間的變換）
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
句式：三個反問句、多用短句表達(dá)強(qiáng)烈的情感。
淡酒
1、李清照的詞中，有不少寫到酒的句子：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處”“把酒臨風(fēng)黃昏后，有暗香盈袖”。都沒有寫到酒淡，反而顯得酒力不小，這里為什么特意強(qiáng)調(diào)酒淡？這“淡”是針對什么顯得淡？（并非酒淡，只因愁情太濃、太多、太深、太重，作者本想借酒澆愁，發(fā)現(xiàn)根本澆不了愁，才會覺得酒淡。）
2、用酒的寡淡無味來表現(xiàn)生活的無聊無味
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑——百無聊賴、強(qiáng)烈的期待
在《一剪梅》中，詞人還有心情“獨(dú)上蘭舟”排解愁緒，在這首詞里的詞人，連排遣的心情都沒有了，或者說，愁多得無法排遣，也就不再尋求排遣，只是守著窗，等待一個永遠(yuǎn)也回不來的人。
�。�1）人在什么情況下愛守著窗？(盼歸人)(小時候盼父母下班)
�。�2）詞人還有沒有親人可盼？
�。ǜ改感值芩懒耍煞蛩懒�，無兒無女，對李清照來說，世上最痛苦的事，不是苦苦相思，而是無人可相思；不是苦苦等待，而是無人可等待。
�。�3）“獨(dú)自怎生得黑”是什么意思？人在什么情況下覺得時間過得慢？（無聊、孤獨(dú)、痛苦的時候）
席慕容：“我可以握住我的筆，卻握不住我的憂傷，快樂總是乍現(xiàn)又飄零，走得最快的，總是最美的時光�！�
白天時間難熬，盼著天黑，天黑了時間就好過嗎？
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴——雨天，天的沉悶——心的沉重
外面是細(xì)雨蒙蒙，并非大雨滂沱，細(xì)雨打在梧桐葉上那種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聲音，一般人是聽不到的，什么境況下能把這種細(xì)微的聲音聽得真真切切？（百無聊賴、孤寂）
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
�。�1）人在什么情況下尋覓？（丟了東西或心中悵然若失）
�。�2）李清照丟了什么？她想尋覓什么？（尋找她以前所有的美好時光）
�。�3）找到了嗎？（找的結(jié)果直是冷冷清清�！袄淅淝迩濉睂懗隽嗽~人所處環(huán)境的特點(diǎn)，也寫出了丈夫去世后，只身度日的孤苦無依的生活處境。“凄凄慘慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。）
�。�4）三組疊詞，順序可否顛倒？（這三個句子，寫了三個層次：動作――環(huán)境――心理，或從精神狀態(tài)到生活處境，再到內(nèi)心感受，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。奠定了全詞凄慘愁苦的感情基調(diào)。）
�。�5）可否改為尋覓、冷清、凄慘？（使用疊詞可以舒緩節(jié)奏，形成如泣如訴的音韻效果，委婉細(xì)致地表現(xiàn)出詩人愁苦凄楚的心情。且讀起來音律和諧、朗朗上口）
三、總結(jié)探究：
剛才各組各抒己見，賞析了《聲聲慢》的語言，品味了李清照語言的精妙，《聲聲慢》值得我們品鑒的地方還有不少，如（教師補(bǔ)充大家剛才沒找到或找到?jīng)]說到位的地方），大家在課下可以繼續(xù)探究。藝術(shù)的美是無限的，課堂的時間是有限的，這節(jié)課對《聲聲慢》的賞析就先到這里，現(xiàn)在大家根據(jù)我們剛才的分析，來作一個總結(jié)：
從這首詞的分析中，你學(xué)習(xí)到了哪些把握作者情感的方法？（提問）
�。�1）找直抒胸臆的句子，把握情感方向
�。�2）通過意象，透視情感
�。�3）關(guān)注意象前后的關(guān)鍵詞，透視作者情感
�。�4）知人論世，通過作者的生平身世，把握情感。
四、目標(biāo)檢測：
根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷，續(xù)寫后面的句子。
要求：
1、化用我們學(xué)過的李清照的詩句；
2、要體現(xiàn)愁情的程度變化。
年少時，愁是雨疏風(fēng)驟后綠肥紅瘦的感傷；
長大后，愁是；
后來啊，愁是。
結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大�？嚯y沒有壓垮李清照，反而讓她的靈魂飛得更高。一杯殘酒，一片落葉，一陣秋風(fēng)，一滴秋雨，一聲雁叫，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。一首《聲聲慢》，字字含愁，句句寫愁，滿紙悲愁；讓我們再次齊聲有感情朗誦全詞，讀出詞中愁腸百結(jié)、肝腸寸斷的深重的悲苦，以此向這位風(fēng)華絕代的女詞人獻(xiàn)上我們深深的敬意。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 6
【設(shè)計理念】
1、以新課標(biāo)要求為依托。新課標(biāo)提出鑒賞古典詩詞的要從如下方面進(jìn)行：在了解作品相關(guān)背景的基礎(chǔ)上分析和理解作品，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，要有自己的情感體驗和獨(dú)到的思考；了解詩詞的表現(xiàn)手法，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力；培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，在詩歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養(yǎng)。
2、以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設(shè)計是有效課堂的重要保障，本著有效課堂的原則，進(jìn)行一切設(shè)計。
【文本與學(xué)情】
文本：此詞是清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫成的。因詞人生活的變化，詞的風(fēng)格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通過具有特定屬性的意象營造富于深蘊(yùn)的意境，加之創(chuàng)造性的連用疊詞等來渲染和傳達(dá)的。
學(xué)情：
1、作為高一學(xué)生，雖了解一定的詩詞鑒賞技巧，但在實踐中往往不能運(yùn)用這些技巧，準(zhǔn)確把握詩歌的情感。
2、與長于用典的辛詞相比，清照詞擅用口語、鋪敘日常生活，這更容易被學(xué)生理解、接受，清詞備受學(xué)生喜愛，學(xué)生鑒賞的積極性會很高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過反復(fù)誦讀，體會并掌握疊詞的效果及作用。
2、捕捉詞中具有特定屬性的意象，并結(jié)合意象特點(diǎn)、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。
3、掌握基本的詩詞鑒賞技巧，并熟練運(yùn)用這些技巧分析其他詩作，提高詩詞鑒賞水平。
設(shè)計目的：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、品味意象豐富內(nèi)涵、感知意境、深入體會詞人別樣“愁”情。
2、運(yùn)用詩詞鑒賞基本技巧準(zhǔn)確把握古典詩詞中作者的情感。
【教學(xué)方法】
誦讀感悟法自主鑒賞與合作探究相結(jié)合
設(shè)計目的：誦讀是詩歌教學(xué)的重要手段，書讀百遍，其義自現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會讀詩。自主方能突顯個性解讀，合作彌補(bǔ)個性之不足。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入設(shè)計：（多媒體出示李清照畫像及其詞園對聯(lián)，請同學(xué)猜是誰？）
詞采秀千秋，看風(fēng)雅流傳，才情自古無男女；
生年交兩宋，究悲歡轉(zhuǎn)換，命運(yùn)從來系國家。
沒錯，她就是易安居士李清照。在古代男權(quán)社會，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟，她的詞作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲，更是我們山東的驕傲。因為她是我們山東人。我們曾經(jīng)學(xué)過她的什么作品��？（《如夢令》）今天我們一起來欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世——暢所欲言話清照
1、學(xué)生自由發(fā)言。（課前準(zhǔn)備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料）
2、教師相機(jī)補(bǔ)充（幻燈片出示）：
李清照，號易安居士，濟(jì)南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。
前期：李清照自幼受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿。前期詞以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、清新明快。
后期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，哀婉凄涼。
三、美讀感知——以聲傳情
（1）學(xué)生自由朗讀。（要求根據(jù)預(yù)習(xí)時對這首詞的理解讀出感情來）
（2）分別請一到兩名男生、女生誦讀，其他同學(xué)聆聽，點(diǎn)評，教師總結(jié)誦讀要領(lǐng)。
�。�3）師播放范讀錄音，配以《漢宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長空，一女子翹首凝望”的圖畫，營造氛圍，進(jìn)入意境，感受音韻美。
�。�4）通過讀，你所感受到的詞的情感基調(diào)是怎樣的？（悲凄低沉）
四、整體把握——用心體情
師多媒體引導(dǎo)：詩詞中有詩眼、詞眼之說，“眼”，傳神之所。“詞眼”就是最能傳達(dá)詞人內(nèi)心情感的字詞。以形容詞、動詞居多，如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
1、這首詞的詞眼是什么？詩人又是怎樣表現(xiàn)的呢？
�。▽W(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，再讀全詞。獨(dú)立思考后，小組討論。）
2、生自由回答，師歸納明確：詞眼：“愁”，詞人借助于一系列意象及恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來表現(xiàn)詞眼的。
【預(yù)設(shè)問題】哪些意象？（讓學(xué)生關(guān)注意象的屬性）
意象：酒、風(fēng)、雁、花、梧桐、雨
（淡）酒、（急）風(fēng)、（過）雁、（滿地）黃花、梧桐、（點(diǎn)點(diǎn)滴滴）的細(xì)雨
表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融；神奇的疊字的運(yùn)用；強(qiáng)烈感情的反問句的運(yùn)用。通過這些表達(dá)了詞人無限的孤寂凄苦之情。
3、帶著體味，學(xué)生再次有感情地齊讀全詞。
五、佳句鑒賞——個性品情。
“一千個讀者就有一千個漢姆雷特”，詩歌注重個性化閱讀，鑒賞佳句，融入意境，體味情感。
1、學(xué)生再讀全詞，選擇自己喜歡的詩句佳句，并選擇一角度加以鑒賞。
小帖士：A選擇含意象的詩句的同學(xué)，賞析時結(jié)合意象的特點(diǎn)、屬性品味；
B思考后，形成書面文字。
2、學(xué)生自由選取詩句賞析。小組內(nèi)自由討論交流，互相推薦、自由回答。對于名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡略分析。
【師預(yù)設(shè)重點(diǎn)佳句】
1、首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
【具體設(shè)計】（如果學(xué)生沒關(guān)注疊詞，可以如下引導(dǎo)）
A賞析時讓學(xué)生各刪去一個與原詞比較讀，感受疊詞的魅力。
B引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，挖掘隱含信息，體味其中深情。
師引導(dǎo)：開篇七組疊字，可謂“膽大包天”，具有開創(chuàng)性，被歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)。追問挖掘文字背后的文字信息�！皩ひ挕钡目赡苁鞘裁�？尋覓的結(jié)果？
僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。讀來不覺累贅，只覺徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，極富音樂美，詞人的情感似乎也加倍了。
疊詞作用：音樂美、增強(qiáng)情感。
2、“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！”
【具體設(shè)計】
在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，引用古典詩歌中些酒的詩句，把握“酒”的意象內(nèi)涵，重點(diǎn)品析“淡”。
“呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁�！薄俺榈稊嗨鳎e杯消愁愁更愁�！� ——李白“酒入愁腸，化作相思淚。”——范仲淹
明確：“酒”愁的象征，酒“淡”，其實是說愁“濃”，一個“淡”字，表明作者愁的是晚境何等凄涼，心境是何等的凄苦。
3、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！�
【具體設(shè)計】引導(dǎo)學(xué)生把握“雁”的特定內(nèi)涵。
秋天，北雁南飛，詞人亦是北方人，避難南下，故說“舊時相識”。雁可回北方，人卻客居江南，在異鄉(xiāng)相逢，更添天涯淪落之感。
明確：“雁”離愁的象征
4、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”
【具體設(shè)計】引導(dǎo)學(xué)生把握，“黃花滿地”內(nèi)涵。（備用幻燈片引導(dǎo)）
強(qiáng)烈的反問，“黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地。“憔悴損”是自己因憂傷而憔悴。黃花更顯出一個人無限的孤寂凄苦之情。
5、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
【具體設(shè)計】：把握“梧桐”“細(xì)雨”特定內(nèi)涵，在學(xué)生賞析基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)揮想象，幾十字描繪詩句所展示的凄慘的情景，體味情景交融效果。）
結(jié)論：“梧桐”悲秋、悲涼的心境。
【預(yù)設(shè)示例】梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨落在梧桐上，又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上。將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，使詞的'意境更為深遠(yuǎn)。
【小結(jié)深情】：清照“愁”的內(nèi)涵。（結(jié)合賞析歸結(jié)）
懷鄉(xiāng)之思漂泊之苦亡國之恨喪夫之痛
六、共同總結(jié)——積累方法。
如何準(zhǔn)確把握詩詞的情感，鑒賞古典詩詞？
1、走進(jìn)作者，知人論世。聯(lián)系作者經(jīng)歷背景
2、尋找詞眼，整體把握。抓直接抒情句子、直接表現(xiàn)情感詞。
3、捕捉意象，關(guān)注特點(diǎn)。詩人往往借助意象、營造意境、傳達(dá)情感。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。如柳——惜別之情，明月——寄托相思，雁——雁足托書，盼望親人的消息，梅、蘭、竹菊、鶴——君子的象征。同時還要注意描寫這些意象用了什么樣的字眼，從這些字眼再體味作者的情感。如明月——寒月——缺月——?dú)堅�。這些雖都是月亮，但修飾語不同，意象也不同。
4、明確技巧，品味效果。表現(xiàn)手法和技巧多種多樣，恰當(dāng)?shù)募记蓪Ρ砬檫_(dá)意起到重要的作用。所以要注意技巧的鑒賞。此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法�？v觀全篇，“乍暖還寒”的天氣，晚來的急風(fēng)，南去的大雁，滿地的菊花，梧桐細(xì)雨，句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韻致。
七、拓展訓(xùn)練——學(xué)以致用
多媒體出示李清照《一剪梅》全詞及背景。
【問題設(shè)置】這首詞抒發(fā)了怎樣的情感？如何抒發(fā)的？（結(jié)合詞句具體闡釋）
參考答案：《一剪梅》詞中十分細(xì)膩地寫出了她獨(dú)居生活的孤單寂寞和對丈夫的思念之情。相思閑愁
八、課堂小結(jié)——回味無窮。
細(xì)雨滴梧桐、黃花堆滿地、雁叫聲聲思，所有的景象在詞人的筆下都具有濃郁的愁情，可以說一枝一葉總關(guān)情。《聲聲慢》運(yùn)用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語言風(fēng)格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開、驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍，讀著它，我們似乎聽得見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。
九、作業(yè)設(shè)計——鞏固提高：
1、讀李清照前期的詞二首《如夢令》和《醉花陰》，與本詞作比較閱讀，運(yùn)用知人論世的方法寫三百字左右的文章。
2、背誦全詞。
【教后反思】
充分的準(zhǔn)備、精心的設(shè)計是高效課堂的前提，但課堂不僅僅是個預(yù)設(shè)的過程，更是生成的過程。在精心的準(zhǔn)備也會有意料之外。自覺這個設(shè)計在課堂實踐中應(yīng)該算收到了較好效果。沉淀下來，重新審視這堂課、這個設(shè)計，應(yīng)該有優(yōu)點(diǎn)，同時也存在諸多不足。
優(yōu)點(diǎn)：
1、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計，切乎學(xué)情、可操作性強(qiáng)、有針對性，完成的很好；
2、猜謎加圖片導(dǎo)入，既引發(fā)了學(xué)生興趣，同時助于調(diào)整學(xué)生情緒；
3、個性鑒賞環(huán)節(jié)設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的審美體驗。
4、設(shè)計原則就是“有效”，所以每一環(huán)節(jié)設(shè)計盡量落到實處。
不足：
1、課堂節(jié)奏還不夠緊湊，有些前松后緊；教師掌控課堂能力，對課堂效率有直接影響，在設(shè)計時，各個環(huán)節(jié)的時間考慮不夠細(xì)致。
2、面對課堂意外處理不夠機(jī)智，浪費(fèi)了時間。在播放的范讀錄音時，音箱故障，效果很差，但我還是堅持放完了，而學(xué)生反映木然。其實可以直接跳過這一環(huán)節(jié)，老師來范讀，我想效果會更好。
3、對于“詞眼”問題的討論環(huán)節(jié)設(shè)計有些過于追求“小組討論”的形式，部分同學(xué)沒有參與進(jìn)來。而從學(xué)生的反應(yīng)來看，這一問題可以學(xué)生獨(dú)立思考直接交流，這樣能節(jié)省一些有限的教學(xué)時間，留給后面“個性鑒賞”環(huán)節(jié)更多的交流時間。
4、反饋練習(xí)相對單薄。學(xué)生掌握了鑒賞詩詞的基本技巧，也可以運(yùn)用，但絕對談不上熟練程度，而且所選的詞特定意象較少，可以選含有“柳”“梅”“菊”等意象的詩句反饋強(qiáng)化。
“高效課堂”說來易，做到難�？梢哉f“細(xì)節(jié)決定效率”，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須認(rèn)真考慮每一個目標(biāo)的設(shè)定、每一個環(huán)節(jié)的安排、每一個問題投放是否尊重學(xué)生主體地位、是否契合學(xué)情、是否具有可操作性等等。畢竟衡量課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)不是我們講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。課有盡，思無窮。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目的：
1、深入研讀詩歌，抓住意境，體驗情感，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。
2、了解詞人的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的別樣愁情。
3、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。
教學(xué)方式：
誦讀品悟情感、體驗探究學(xué)習(xí)、對比閱讀教學(xué)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
說到李清照，我們并不陌生，在初中我們就學(xué)過她的《醉花陰》。寫的是重陽節(jié)，趙明誠在外地不能與她團(tuán)聚，李清照借秋風(fēng)黃花來表現(xiàn)徹骨的愛戀。大家還能背這首詞嗎？
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個字來概括的話，是哪個字？（愁），如果在這個“愁”前面加上定語的話，應(yīng)該是怎樣一種愁？（相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），這是李清照的前期代表作《醉花陰》，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁，閨愁。今天，就讓我們一起來看看李清照的后期代表作《聲聲慢》，在這道詞的字里行間她又表現(xiàn)出怎樣的心緒呢？
二、鑒賞《聲聲慢》
1、解題
慢：
2、自由讀詞。思考：文有文眼，詩有詩眼，詞當(dāng)然也有詞眼，這首詞的詞眼是什么？（愁）
看來李清照是個多愁善感的詞人，今天我們就抓住這個“愁”字，以“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”這幅對聯(lián)為線索，在這個“愁”字上做文章，看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁，緣愁選了哪些景，為何而生愁？
（一）怎樣入愁（疊詞運(yùn)用，音韻和諧，悲苦愁絕。）
都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請同學(xué)們齊讀此詞，帶著一個任務(wù)：找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。
�。�1）提問學(xué)生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
尋尋覓覓（動作恍惚）：你覺得李清照在尋覓什么？李清照當(dāng)時的境況怎樣？
（老師明確：當(dāng)時的李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺。）
冷冷清清（環(huán)境冷清）：她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？
（老師明確：尋覓的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）
凄凄慘慘戚戚（心理悲傷）：最后詩人的心理感受怎樣？
�。ɡ蠋熋鞔_：這里是寫詩人的心理感受沉痛、凄厲。應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血）
開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調(diào)。剛剛在讀的時候大家有沒有發(fā)現(xiàn)這十四個字都連用什么詞？（疊詞）如果我將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好？（不好，少了音韻美）。
（二）緣愁選景（觸景生情，層層渲染，愁緒無限）
王國維《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”，那么作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？
1、師范讀。
2、大家一共從詞中找出了哪些意象？
（學(xué)生：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨）
3、探究性學(xué)習(xí)：
在這些具有豐富文化意蘊(yùn)的意象當(dāng)中，你感觸最深的是哪個意象？請說說你對這個意象的理解。
意象探究：
a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？在她一首《如夢令》里“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒……”可見是酒醉而睡得沉��！
老師明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。
b、秋風(fēng)怎么理解“晚來風(fēng)急”？秋風(fēng)渲染什么情緒？
（老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。）
c、過雁為何說雁是舊時相識？在李清照的那首詞中也寫到雁？李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢？
（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當(dāng)中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂零困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，所謂睹物思人，平添哀戚。）
詩人傷心之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。
d、黃花黃花是什么花？黃花象征什么？
�。ɡ蠋熋鞔_：黃花就是菊花。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之后的堆積。秋風(fēng)正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆積。其實在里寫菊花，也是暗示自己，以花來寫人，寫自己飄零而憔悴不堪之意。）
e、梧桐細(xì)雨梧桐細(xì)雨是中國古典文化中一個經(jīng)典的.意象，梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么？
白居易《長恨歌》中“春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時”周紫芝《鷓鴣天》“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！� 秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來。顯得十分的凄涼，一種深秋的孤獨(dú)與寂寞，所以梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲而且是到了黃昏，雨停后，雨在樹上點(diǎn)點(diǎn)滴滴落下來，“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。
師總結(jié)：
我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領(lǐng)讀，全班齊讀）
（三）為何生愁
的確，“這次第，怎一個愁字了得�！贝藭r此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。尾句點(diǎn)愁，簡單直白，反而更覺其神妙。
讓我們突破詩詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？“半世漂泊感生平”
李清照的人生分為前后期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。
(前期）李清照出身名門世家，父親李格非師從蘇軾，是著名經(jīng)史學(xué)家；母親也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，善于音律，能詩能詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，感情深厚，家庭美滿幸福。前期詞風(fēng)天真、活潑，抒寫閨愁、閑愁、相思。
�。ê笃冢�1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
今天，我們學(xué)習(xí)的就是她晚期最著名的作品。所謂“慢”，即慢曲，慢曲比較適合表現(xiàn)復(fù)雜曲折幽深的感情。
明確：國愁，家愁，情愁；
亡國之恨，喪夫之哀，顛沛流離之苦。
三、拓展延伸
1、比較閱讀《一剪梅》的“愁”？
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蓮舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
如果說李清照后期是亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦的愁緒，那么的前期的愁是又是什么樣的呢？（閑愁、閨愁、相思之愁）
2、李清照寫愁情的詞還有哪些？這些詞中的“愁”與《聲聲慢》中的愁有何異同？
在《點(diǎn)絳唇》中寫愁是："寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷"，愁有長度了；
在《蝶戀花》中寫愁是："獨(dú)抱濃愁無好夢"，愁有形體可以擁抱了；
在《生查子》中寫愁是："酒從別后疏，淚向愁中盡"，愁竟成了一種容器，可以裝盛淚水了；
在《一剪梅》中寫愁是："一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭"，愁竟有腳，會爬行了；
在《武陵春》中寫愁是："只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁"，愁有重量，連舟都載不動了；
四、結(jié)語
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，詞到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 8
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過李清照前期的代表作，如《如夢令》、《一剪梅》等，也接觸過其它抒寫“愁緒”的作品，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會李清照詞的妙處。
【教材分析】
本詞是李清照后期的代表作，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開，運(yùn)用各種各樣的手法來加強(qiáng)愁緒的渲染。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)
了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。
3、情感目標(biāo)
體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻
意蘊(yùn)和李清照孤高的.靈魂。
【教學(xué)方法】
誦讀品悟法、情感體驗法、探究學(xué)習(xí)法、對比閱讀法
【教學(xué)媒體】
多媒體
【教學(xué)步驟】
一、課前預(yù)習(xí)
熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。
二、課前五分鐘
播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。（幻燈片1）
三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢令》和《點(diǎn)絳唇》（引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂）（幻燈片2和幻燈片3）
從《如夢令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間，我們可以見到一個什么樣的清照呢？
明確：開朗活潑快樂
是的，因為少女時代的清照是快樂幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時間的流逝，時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與《如夢令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》（幻燈片4）。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面，我們先一起來讀讀這首詞。
四、朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂朗讀）
五、整體感知
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
立足詩歌形象，通過誦讀研習(xí)，重現(xiàn)凄涼情境，體會凄愁情感，賞析凄美語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
揭示詞人復(fù)雜、深沉的凄愁情感，領(lǐng)悟詞作形象、聲韻的凄美魅力。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
�。ㄕn前播放歌曲《聲聲慢》）
一、以《武陵春》導(dǎo)入（5分）
板書“聲聲慢 李清照”。
1.學(xué)生齊讀PPT上《武陵春》
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴zé艋měng舟，載不動、許多愁。
2.就《武陵春》提問
教師：哪一句寫得最好？（末句）好在哪里？（叫學(xué)生舉手回答——形象地寫出了“愁”）那么你能把這句話用第一人稱“我”來表述一下呢？（就怕雙溪那小小的船兒啊，載不動我這重重的憂愁�。。┛梢�，情感必要用形象表達(dá)才動人；反過來，形象，也正是打開詩歌藝術(shù)大門的鑰匙。——可是，誰知道李清照的愁為什么這么重嗎？
學(xué)生舉手回答。
3.了解詞人相關(guān)簡介
學(xué)生輕聲齊讀PPT內(nèi)容：
李清照出身名門，從小聰慧過人，文學(xué)造詣極高。丈夫趙明誠是著名金石學(xué)家，夫妻恩愛，幸福美滿。1127年金滅北宋，詞人生活徹底改變：先是兩人盡心收羅的幾屋金石書畫盡毀于戰(zhàn)火；接著，趙明誠病重身亡；李清照飄零江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛；1132年，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年。1156年，凄然一身，悲苦離世。
4.引入《聲聲慢》
教師（過渡語）：國破家亡、夫死孀居、年老體弱，所以才有了《武陵春》中小船都載不動的沉重愁情。那么一般被認(rèn)為寫于同時期的《聲聲慢》里的“愁”又是怎樣一番景象呢？我們一起來探討。先齊聲輕誦全詞，初步感受。
5.學(xué)生輕聲齊誦全詞
二、品析愁情（38分）
�。ㄒ唬┓蹲x創(chuàng)境，提出要求（10分）
1.教師誦讀創(chuàng)境
播放背景音樂二胡曲《二泉映月》。
教師：老師先讀一遍，同學(xué)們在聽的時候試著在腦海里浮現(xiàn)詞中描述的一幅幅畫面。
教師誦讀。
2.提出探討要求
教師：這次第，怎一個愁字了得。相比《武陵春》，這里的愁要復(fù)雜、深沉一些，這里的形象也要豐富一些。
教師指讀PPT內(nèi)容，并稍加解釋：
描述“次第”：請在眾多富于形象的“次第”中選擇有感觸的一處，發(fā)揮想象，揣摩詞人心境，用第一人稱“我”描述這幅畫面。
在相關(guān)詞句邊上動筆寫一寫。
然后小組內(nèi)交流各自描述畫面。
3.學(xué)生自主研習(xí)、交流
�。ǘ┟枋觥按蔚凇�，探討“愁情”（12分）
1.學(xué)生發(fā)言，師生探討
要求學(xué)生先描述詞句情景；教師再抓住“酒”、“雁”、“花”、“雨”等意象一起探討其中“愁情”；然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，包括語調(diào)、神情、肢體語言等；全班再輕聲齊誦詞句。一處“次第”如有補(bǔ)充，可繼續(xù)；如無，就另一處。
教師自備內(nèi)容：
�、僬�寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！
這天氣忽暖忽冷，真叫我難以適應(yīng)啊。就憑著這三杯兩杯的淡酒，又怎么能夠抵擋得了這寒冷的秋風(fēng)��！——生活艱難，年老多病，幾杯淡酒，何以消愁？——抓住“酒”意象，點(diǎn)明“酒所以淡是因為愁很濃”意思。——讀出疲憊、嘆息之感。
�、谘氵^也，正傷心，卻是舊時相識。
我抬頭看去，又見北雁南飛，這情景和以前多么相似，但再也不可能有愛人的消息了！雁兒雁兒……——真是“物是人非事事休”，“這次第”，怎不叫人“欲語淚先流”呢？！——讓學(xué)生齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰寄錦書來……”，并講出彼雁和此雁的不同（“彼雁”是甜蜜的閑愁，“此雁”是絕望的哀愁）�！x出茫然、痛心之感。
�、蹪M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？
我低頭看去，只見菊花凋零滿地，風(fēng)雨中顯得如此憔悴，到如今還有什么值得摘取的呢？——秋花凋損，美麗不再；青春已逝，年華已老；顧影自憐，黯然神傷。——讓學(xué)生講“花”的意象內(nèi)涵（美麗、青春）。——讀出心酸、凄楚之感。
④守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
一個人，望著窗外，叫我怎么才能熬到天黑��！窗外只見那梧桐樹，佇立在黃昏的細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲，不像落在梧桐樹上，倒一聲聲像打在我的心坎！——煢煢孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“這次第”，怎一個孤苦了得！這次第，怎一個煎熬了得！——讓學(xué)生講“細(xì)雨”和“愁”的相似處（廣大、綿長、冰冷、灰暗）�！x出孤苦、煎熬之感。
2.教師小結(jié)
教師：共四幅凄涼畫面——秋寒風(fēng)急、舊雁又過、秋花凋損、孤窗細(xì)雨。我們一起輕聲誦讀，并在腦海里一一浮現(xiàn)這些情形。
3.學(xué)生輕聲齊誦“乍暖還寒”到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。
（三）賞析首句，突出音韻（5分鐘）
1.探討首句“聲音形象”
教師：那么首句有沒有形象呢？
�。ㄈ绻麑W(xué)生在前頭就提及“尋尋覓覓”句，就問：這里有畫面嗎？學(xué)生可能會講到“詞人尋尋覓覓”也是情景。那么教師繼續(xù)問：那尋覓的具體“次第”是什么呢？——引到如上的四幅畫面探討中。）
學(xué)生可能會講到“詞人尋覓、情境冷清”的“次第”。教師再問：這里除了其概括性的形象外，還有什么形象呢？——我們一起來讀一下。學(xué)生如果回答不到位，可以提醒：同學(xué)們覺得首句在讀音上有什么特點(diǎn)，聽起來像什么？（像女子嗚咽聲）
教師自備：這句話的形象更在“聲音”——輕輕細(xì)細(xì)、悲悲切切、低聲嗚咽、泣不成聲，這就是最直接的“形象”！十四疊字，劈面而來，可謂“先聲奪人”，全詞愁情盡顯，境界頓出。
2.評價賞析首句
教師：前人對這句詞推崇備至。
學(xué)生齊誦PPT內(nèi)容：
南宋張端義稱贊道：本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者……俱無斧鑿痕。
后人概括古人的評價說：首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。
3.輕聲齊誦首句
指導(dǎo)學(xué)生讀出細(xì)碎、凄切的聲音形象及悲涼情感。
（四）整體感知，誦讀體味（6分）
1.學(xué)生齊讀體味
教師：好，我們連起來試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫面讀出來。
學(xué)生輕聲齊誦。
2.整體感知
教師：根據(jù)我們剛才的想象、分析，老師把李清照《聲聲慢》中“這次第”的“愁”作如下概括，同學(xué)們跟我一起輕聲朗讀。
播放《二泉映月》背景音樂。
依次映出PPT，教師指讀：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
由外而內(nèi)
我飲酒御寒卻酒淡風(fēng)急，境遇艱辛，只有凄苦心酸！ 由
我抬頭望雁卻舊時相識，物是人非，只有傷心不已！ 淺
我低頭看花卻飄零憔悴，韶華已逝，只有顧影哀憐！ 入
我倚窗枯坐卻梧桐細(xì)雨，度日如年，只有孤苦煎熬！ 深
這次第，怎“一個”愁字了得！
這次第，怎一個“愁”字了得？
教師讀末句，重讀“一個”，指出“愁”的復(fù)雜，已不是“一個”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年……真是說不盡、道不完！教師再讀末句，重讀“愁”，指出“愁”的深沉，已不是“愁”所能概括，那么是心酸？是傷心？是哀憐？還是煎熬？真是說不清、道不明��！
板書“怎一個愁字了得��？”
3.指導(dǎo)學(xué)生讀末句
要求學(xué)生讀兩次，讀出不同重音。
�。ㄎ澹┩卣钩钋椋b讀體現(xiàn)（5分）
1.拓展愁情
教師渲染愁情：實際上，我們仔細(xì)看李清照國亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會發(fā)現(xiàn)那簡直就是一個愁的天地，就是一個愁的牢籠，可說是愁云慘淡，愁腸百結(jié)。我讀題目，同學(xué)們讀詞句。
映出PPT，指讀：
悼亡凄慘的《臨江仙》
感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成，誰憐憔悴更凋零。
感時傷身的《永遇樂》
如今憔悴，風(fēng)鬢霧鬢，怕見夜間出去。
思鄉(xiāng)借醉的`《菩薩蠻》
故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。沉水臥時燒，香消酒未消。
愁苦無眠的《添字采桑子》
傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪yín；點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！
愁，不僅重得載不動，濃得化不開，也多得數(shù)不清，廣得沒有邊。即使浩蕩的歷史長河也裝不下她的無限憂愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動嗎？因為詞人有一顆“愁”心，所以所見所聞所思所想，就都帶有了愁的色彩，從而無物而非愁，無時而不愁啊！可見，“這次第，怎一個愁字了得”已決非平常愁情，實在是詞人無比悲愁的人生最痛苦的哀嘆�！裕谶@概括性的語句中，也有“形象”，——那就是無限凄慘的詞人本身！
2.齊誦表現(xiàn)愁情
教師：那凄涼的畫面，那凄切的聲音，那凄慘的詞人，全都濃縮在這首凄美的《聲聲慢》中，我們能把它讀出來嗎？——我該用怎樣的語調(diào)，我該用怎樣的神情？（放背景音樂）
學(xué)生齊聲輕誦。
3.個別誦讀
再叫一位學(xué)生配樂誦讀。
三、結(jié)束（2分）
1.齊讀歷史評價
讓學(xué)生齊讀PPT：
清代沈謙贊嘆道：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行háng本色”，因此有“詞家二李”之說。
清代王士嫘l(wèi)éi將李清照（號易安居士）與辛棄疾（字幼安）并稱為“濟(jì)南二安”。
2.教師總結(jié)
教師：最后，我想化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句，對風(fēng)華絕代卻命運(yùn)凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水。
板書“更幾番風(fēng)雨能消？”
教師：李清照，你無限的悲愁，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解？
李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨！
附板書
聲聲慢，怎一個愁字了得？
李清照，更幾番風(fēng)雨能消？
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品；
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗；
【過程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力；
【情感態(tài)度與價值觀】
感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒；
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教育重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗，掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過程
(一)溫故知新，新課導(dǎo)入:
導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可 以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作，初步感知
1.作家作品簡介：
時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)；
2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào)；
(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
“這次第，怎一個愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：
PPT展示：
尋尋覓覓————→動作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用？
(范例引導(dǎo)) 師總結(jié)：韻律美；增強(qiáng)情感。
(4)結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感？
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回；愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全；愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度)
(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些？
“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？”
“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！�
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”
“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”
“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
過渡語：同學(xué)們找的.都很對。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法，通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的？
(三)結(jié)合意象，體味情感
1.隨同學(xué)口述，PPT展示
“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”
師總結(jié)，補(bǔ)充并板書：酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�！辈懿佟抖谈栊小� “艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”杜甫《登高》
師總結(jié)：酒是“愁”的象征。
延伸：為何說是“淡酒”？
引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅�！倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬�！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意�！狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓�！崩钋逭铡兑患裘贰�
師總結(jié)：過雁象征離愁。
延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”？
引導(dǎo)： “雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)：
通過詞句品讀和場景再現(xiàn)，體味詩人的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
課前2分鐘打開“二泉映月”音樂
《二泉映月》是我國一首著名的民樂，使瞎子阿炳通過如怨如訴的二胡聲演繹的人世間的悲涼。我自己靜而聽之，莫不為之動容!這是用音樂表達(dá)悲愁的經(jīng)典。今天，我們要來學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》(板書)
二、知人論世：
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)專家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)吟讀詞作。(再次打開“二泉映月”做背景音樂)
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂下彌漫了整個教室)
3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達(dá)那無盡的傷痛!
四、請說出自己最有感觸地方(要落實到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語言表達(dá)!
問：這首詞中作者寫了哪些景物？
明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書)
問：這些景物流露出作者什么樣的情感？
明確：
1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈!實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”
2、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”“雁過也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。”這三句話直承上文。
由景入情，情景交融。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！敝饕獙懧曇�，以聲襯情，尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強(qiáng)烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡直讓作者不能自抑!
五、除了描寫景物的詞句外，還有哪些句子能體現(xiàn)出作者的情感？
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
詞一開頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象，七組十四個疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時的心態(tài)!
2、“這次第，怎一個愁字了得!”
明確：此詞于篇末托出一個“愁”字，這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的.春愁、離愁可比，它融合了亡國之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語道破外，都沒有直接說愁，而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨，無一不是生愁助愁牽愁的，簡直是觸處成愁，成了愁的世界了。
師：(打開“二泉映月”音樂)讓我來隨著音樂給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會人世間的悲涼
六、合作探究：
言有盡而意無窮，這是詩歌的一個重要特點(diǎn)。請在文中任選一個你印象最深的場景，發(fā)揮想象，用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細(xì)膩勾畫)
七、總結(jié)：
堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動過多少人，一個女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 12
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 了解本詞在遣詞用字、韻律運(yùn)用與布局謀篇上的獨(dú)特之處。
2. 掌握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。
3. 了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風(fēng)的不同。
4. 初步體會性別因素對文學(xué)創(chuàng)作的影響。
二、教學(xué)要點(diǎn)
1. 疊字運(yùn)用的妙處。
2. 用韻的特點(diǎn)。
3. 細(xì)膩而又步步深入的感情蘊(yùn)涵。
4. 國家變動與個人創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)。
三、文本詳析
這首詞一名《秋情》，是李清照南渡以后的代表作之一。公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南開封），漢族政權(quán)南遷，始為南宋。這一重大變故給當(dāng)時社會各階層帶來影響，李清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫于這樣的背景下。
詞的開頭落筆見奇，以七組十四個疊字描繪出一個凄然寡歡的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫實，而是表現(xiàn)一種無可寄托、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋覓的是什么呢？詞中沒有明說，但聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷卻不難體味。南渡前，李清照與丈夫感情融洽，志同道合，有著文雅而富于詩意的生活情趣。然而，靖康之難葬送了昔日的一切，丈夫趙明誠離開人世，心愛的文物古籍毀于兵亂，失于竊賊，更令人痛心的是北方國土的淪亡。詞人在多難的歲月里備嘗艱辛，故而坐立不安，情不自禁地希求尋到一點(diǎn)慰藉。作者并沒有直接描繪這種心理，而是賦無形于有形，通過“尋尋覓覓”這一虛化的行動來形象地加以表現(xiàn)。第二句借環(huán)境的凄清、肅殺來表現(xiàn)心情，“冷冷清清”既寫出深秋氣象，也刻畫出詞人的暮年心境，飽含著只身飄零、孑然獨(dú)處的寂寞之感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個疊字是近義詞，相互間有細(xì)微區(qū)別：“凄凄”言其悲涼；“慘慘”寫其抑郁；“戚戚”則繪其憂懼。詞人由淺入深，淋漓盡致地勾畫出國破家亡為自己造成的極深的精神創(chuàng)傷。
接下去四句，通過眼前生活敘寫愁情�！白铍y將息”表面上是就清晨氣候而言，實際又與上文“尋尋覓覓”相呼應(yīng)，表明女主人公從一清早便心神不寧，沉痛的家國身世之感蘊(yùn)于其中，卻又無處遣愁�！把氵^也”三句，進(jìn)一步刻畫了主人公的悲愁心境。征雁“卻是舊時相識”，這之中飽含復(fù)雜的情味：一則古時有鴻雁傳書之說，詞人早年生活中丈夫遠(yuǎn)游在外時，曾熱切幻想大雁為自己帶來親人的消息，為丈夫捎去自己的書信，《一剪梅》詞中便有“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”之句�？扇缃裾煞蛲龉�，只能目送征鴻，獨(dú)咽悲傷。二則南渡之后，詞人無時無刻不在思念被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫道：“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉！”（《菩薩蠻》）而今望見大雁，想到這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來，不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此處“舊時相識”并非實指，是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為一體，以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。
詞的上片，字里行間處處含愁。下片緊承上文，依然就主人公之愁鋪敘開去。“憔悴損”即是寫花，又是自喻，比興之中，傾注著一腔悲情�！笆刂皟�，獨(dú)自怎生得黑”這兩句更寫出了詞人度日如年的心理感覺，又暗示了即使熬到天黑，那漫漫長夜亦不知怎樣捱過的憂愁。這兩句用語平易，但作為韻腳的“黑”字屬于極難押的險韻，故詩家罕用。而李清照功力深厚，押得既穩(wěn)妥又自然，贏得評論家贊賞�！拔嗤倍渑c上片“曉來風(fēng)急”相呼應(yīng)，寫黃昏時分秋雨梧桐引起的哀愁，同時點(diǎn)出這首詞描述的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫過“龍門之桐……其根半死半生”后，人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今，梧桐已使詞人憂傷，再加上連綿秋雨，使人越加煩悶難耐�！案妗倍�，點(diǎn)出不堪聽聞之意，“到”字訴說時間之長，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”則既寫聲音、狀態(tài)，也寫主人公感受。
作品結(jié)尾，詞人在以上曉寒、淡酒、風(fēng)急、雁過、黃花堆積、梧桐細(xì)雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲凄畫面之后，將難以名狀、無法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句：“這次第，怎一個愁字了得！”此處的“愁”，實為全篇總旨，從而將人物的情感推向高峰。而反詰的語式，既收束全詞，又辟出新境，給讀者留下想象的余地。
就藝術(shù)性來看，這首詞也取得了極高的成就。首先，疊字的運(yùn)用，突現(xiàn)了這首詞的語言特點(diǎn)。疊字是古代詩歌的一種語言藝術(shù)，運(yùn)用得好，可以加重語氣，增強(qiáng)情感，突現(xiàn)事物特征，同時造成一種急促、跳動、鏗鏘的音樂效果，使作品更富于感染力。不過，在李清照之前，詩詞中疊字的運(yùn)用多以四字、六字、八字為限，而李詞首句即連下十四個疊字，且質(zhì)樸清新，自然流暢，準(zhǔn)確表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來有些作家曾著意仿效，如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》（見課本“平行閱讀”），但雕琢之痕十分明顯，無法與之媲美。
在韻律方面，詞作也顯示了作者獨(dú)特的造詣�！堵暵暵返脑~牌歷來多平韻格，李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽，創(chuàng)造出一種飲咽吞聲的藝術(shù)效果。與此同時，詞中又配以眾多的齊齒音字和舌音字。九十七個字中，這類字竟占五十七個，如尋、覓、凄、息、積等齊齒音字，點(diǎn)、滴、得、第等舌音字，交相重疊，造成一種嚙齒切語的音調(diào)，仿佛女主人公在哀哀自訴。
在章法上，《聲聲慢》不是一般融情于景，而是把握女主人公內(nèi)在心緒和外界事物之間的矛盾關(guān)系，采用一情一景的手法，愈寫愈深。同時，詞作在結(jié)構(gòu)上打破前后片界限，層層鋪開，一氣貫注，在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴(kuò)大過程中，將愁緒聚結(jié)到難以遏止的地步，充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
四、思考題思路提示
1. 分析這首詞如何使物境與心境相互契合，從而使悲愁描寫步步深入。
如作者抬眼空中“雁過也，”內(nèi)心感觸悲涼，“卻是舊時相識”；又如眼前“滿地黃花堆積”，愈加觸動情懷，“如今有誰堪摘”，景隨步移，情觸景生。
2. 你所讀過的古典詩詞中，還有哪些也是借助聲調(diào)韻律來抒情寫意？
如李頎的《送陳章甫》，李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》及《羅浮山人與葛篇》。
3. 你從本詞能體會到李清照作為女性作家的特有氣質(zhì)嗎？
傷感和惆悵，是一種最富有詩意的情感，它不是強(qiáng)烈的生活失意的直覺體驗，而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣質(zhì)敏感、感情細(xì)膩、學(xué)養(yǎng)天分較高的詩人詞人身上，李清照即是如此。
作者的生平及創(chuàng)作情況
李清照(1084一？)，號易安居士，濟(jì)南(在今山東省)人，出生于一個注重文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，從小受到熏陶。她的丈夫趙明誠歷任知州一類的地方官。他們兩人都喜歡收藏和研究金石書畫，著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里，記述了她的婚后生活和她大半生的重要經(jīng)歷。
李清照在我國文學(xué)史上是一個很重要的女作家，詩和散文都有較高成就，而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活，以1127年金統(tǒng)治者占領(lǐng)汴京為界，分為前后兩個時期。前期的作品多是寫她在趙明誠離家外出時所感受的離愁別恨，以及一些描寫閨中生活和詠物之作，一般都是局限在個人生活的狹小天地里。
她在后期避難到南方，經(jīng)歷了社會的大變亂，國破家亡，許多痛苦涌上心頭，寫了一些反映那個時代的作品。如“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”，悲痛祖國的大好河山淪于敵手。“南渡衣冠少王導(dǎo)，北來消息欠劉琨”，指斥了南宋統(tǒng)治集團(tuán)的萎靡不振，屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰種芭蕉樹)、《永遇樂》(落日熔金)、《武陵春》(風(fēng)住塵香花已盡)、《蝶戀花·上巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)，都是抒寫她所經(jīng)歷的亂離生活的痛苦和寄托她的.故國之思。和她的詩比起來，詞顯得委婉細(xì)膩。
李清照詞的成就主要表現(xiàn)在語言藝術(shù)方面。她的詞用典故不多，不追求詞藻的秾麗，而是用樸素清新的語言表現(xiàn)她對周圍事物的感觸和刻畫比較細(xì)膩的心情，常常寫得鮮明生動，感情色彩很濃。有時還采用口語入詞，如“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”。過去有人稱贊她的詞“用淺俗之語，發(fā)清新之思”(清鄒祗謨：《遠(yuǎn)志齋詞衷》)，或者說“以尋常語度入音律”(宋張端義：《貴耳集》)，這都說出了李清照詞語言的特色。
李清照寫有一篇《詞論》，從詞的興起談到詞的寫作問題，其中對北宋一些重要的詞家都有所評論，談了他們詞作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。她提出寫詞要“協(xié)音律”，認(rèn)為“詞別是一家”，不能和詩一樣。這些主張對于詞的創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。
有《李清照集》、《漱玉詞》輯本，存詞四十七首。
2.李清照的藝術(shù)成就
李清照是中華詩史上杰出的女作家。她詩、詞、文、賦，金石、書、畫無所不精，而尤以詞的藝術(shù)成就最為突出。王的《碧雞漫志》稱：“易安自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩，在士大夫中已不多得，若本朝婦人，當(dāng)推文采第一。”楊慎《詞品》謂：“宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭雄，不獨(dú)雄于閨閣也�！蓖跏慷G《花草蒙拾》云：“婉約以易安為宗，豪放惟幼安稱首，皆吾濟(jì)南人，難乎為繼矣。”沈謙《填詞雜說》將李清照與李后主并提說：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。”李清照在詞史上成就卓異，屹然為一大宗。詩文的創(chuàng)作也斐然有聲，卓有獨(dú)詣。
李清照詞在群花爭艷的宋代詞苑中，獨(dú)樹一幟，自名一家，人稱“易安體”。“易安體”之稱始于宋人。侯寅《眼兒媚》調(diào)下題曰：“效易安體�！毙翖壖病冻笈珒航氛{(diào)下題曰：“博山道中效易安體�！碑�(dāng)代學(xué)界對“易安體”也有所研討。詞作自成一體，表明已形成鮮明的個性風(fēng)神。其特點(diǎn)：
一是傾擄真摯情。真情是詞之骨，詞之言情，貴得其真。李清照之前，婉約詞人多以男性寫艷情幽懷，李清照則是以女性本位寫自己愛情悲歡和親歷的家國巨變而獲得空前成功的第一人。其前期的戀情詞，如《一剪梅》、《鳳凰臺上憶吹簫》等，滿紙至情，連篇癡語，自然率真最能體現(xiàn)女性純誠細(xì)膩的靈性，這是男性作家代人立言的戀情詞所無法比擬的。其后期懷；日寫愁的傷亂詞，如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂》、《人孤雁兒》等篇，字字血淚，聲聲嗚咽，一派凄楚，動魄驚心，這“載不動”的“許多愁”，止不住的“千行淚”，“凄凄慘慘”的情懷，無地傾訴的“萬千心事”，全是發(fā)自肺腑的心聲，來不得半點(diǎn)雕琢矯飾。這些融和著家國之變、時代滄桑的悲慨之曲，來自情摯意濃的詞人，植根于真實生活感受，是李清照坎坷生涯、悲劇人生、災(zāi)難時代的映現(xiàn)。
二是熔煉家常語�！妒裨~》的語言，有與眾不同的鮮明個性。柳永是把詞引向市井的開拓者，他用語通俗明暢，然好為徘體，偶涉蝶默，周邦彥變俚為雅，措詞精工，施采麗密。李清照遣詞造語，自出機(jī)抒，創(chuàng)造了以自然率真為主要特色的文學(xué)語言。所謂“以淺俗之語，發(fā)清新之思”（彭孫通《金粟詞話》）。如“生怕離懷別苦，多少事，欲說還休”（《鳳凰臺上憶吹簫》）。仿佛毫不經(jīng)意，沖口而出，但仔細(xì)體味，卻含意多層，十分精細(xì)。親人遠(yuǎn)別，千言萬語無從說起；分手已定，重重心事，說又何用；離恨別苦，難以啟口的內(nèi)心隱秘，刺人衷腸，寧可自己承受，不愿再增加行者負(fù)擔(dān)。這重重思緒，微妙心態(tài)，全用家常語道出而含蘊(yùn)綿綿不盡。漱玉詞的口語化、通俗化，并不走向淡乎寡味、松散無力，因為它是在口語基礎(chǔ)上匠心獨(dú)運(yùn)、提煉加工的結(jié)果。故而落筆精警雅雋，語工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“云階月地”云云，平易清新，精妙傳神，正是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。
三是善用白描法。漱玉詞不重故實，不過多化用前人詩文，而長于以白描手法創(chuàng)造動人的意境。易安的白描與柳永的“細(xì)密妥溜”、美成的富艷典重不同，而是“沖口出常言，境界動心魄”。如《醉花陰》寫離思凝重：“簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦。”《永遇樂》寫孤寂失落：“不如向簾兒底下，聽人笑語�！本灾卑字Z，寫深濃之情，有場景，有人物，有襯映。階前花下心系伊人，刻骨相思的形象，閉關(guān)簾底，孤苦零丁，將無窮悲傷一己吞咽的心態(tài)，呈現(xiàn)眼前，栩栩紙背，令人一睹難忘�！妒裨~》的白描，具有渾成、含蓄、宛曲的特點(diǎn)，因而毫無淺易平直之跡�！缎邢阕印飞放模骸吧貊畠呵�，霎兒雨，霎兒風(fēng)！”雖系以口語描述天象，不免使人聯(lián)想起人間風(fēng)云變幻、愛河如許風(fēng)波，其深層意蘊(yùn)是領(lǐng)略不盡的。
四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律，所謂歌詞分五音六律、清濁輕重，她的創(chuàng)作實踐了自己的理論。這是由詞作為一種樂詩特質(zhì)決定的�！妒裨~》講究聲情，喜用雙聲疊韻，選辭注重聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。
劉勰論作家和藝文風(fēng)調(diào)之大別，曾談到作家體性不同，“氣有剛?cè)帷薄ⅰ拔闹蝿荩瑒萦袆側(cè)帷�。李清照詩文詞賦，韻致多樣，剛?cè)峒婢撸鋵徝里L(fēng)姿，也卓有獨(dú)詣。李清照歷來被推為“詞采第一”、“婉約之宗”。其詞作以柔美見勝。‘清思細(xì)膩執(zhí)著，意象輕靈疏淡，意境密麗婉曲，風(fēng)致委婉清雅，構(gòu)成了《漱玉詞》特有的陰柔美。李清照以女性本位，運(yùn)用精于抒情的詞體，表現(xiàn)少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之凄苦，使其詞作帶有獨(dú)特的柔婉美和悲劇性，具有不可替代的審美價值�！妒裨~》繼承婉約派的創(chuàng)作風(fēng)情和手法，又有所開拓創(chuàng)新。其表現(xiàn)是筆力俊爽疏宕，意境展延開闊，風(fēng)韻柔中帶剛，時露崛強(qiáng)之氣�！妒裨~》的這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易安調(diào)儻有丈夫氣，乃閨閣中之蘇、辛”，“自明以來，墮情者醉其芬馨，飛想者賞其神駿”，這不是偶然的。李清照詞以婉約稱勝，但它是柔中有剛，婉中含豪，剛?cè)崛谕ǖ摹?/p>
李清照文章流傳不多，但無論書序、札啟、辭賦都有佳構(gòu)，且長于四六驕儷，博于用史使事，運(yùn)筆曲伸自如，行文聲情并茂，并大都貫穿著關(guān)注現(xiàn)實國運(yùn)的時代精神、愛國情愫。絕不拘囿于閨幃閑情，誠如古人所評，顯見出她“才高學(xué)博，近代鮮倫”。據(jù)此，我們可以說：李清照詩、詞、文、賦悉有獨(dú)詣，在藝術(shù)風(fēng)調(diào)上陰柔美臻于極致，而陽剛氣一脈貫通。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情。
2、學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；
2、研讀法、點(diǎn)撥法：師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李清照語言的獨(dú)特魅力；
【教學(xué)過程】
一、以《武陵春》導(dǎo)入
1、誦讀李清照的《武陵春》。
問：這首詞哪一句寫得最好？好在哪里？
明確：把抽象的愁形象化。
2、請同學(xué)們舉出類似用法的詩句。
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
——李煜《虞美人》
李清照的愁為什么這么重呢？連小船都載不動，那么同樣寫于晚期被譽(yù)為千古絕唱的《聲聲慢》又是一番什么景象呢？下面我們一起來探討。板書《聲聲慢》
二、朗讀，初步感受。
1.聽錄音
2.請一學(xué)生朗讀
3.全體齊讀
此詞寫了詞人怎樣的感情？哪里直接傳達(dá)出來了？（“愁”；“怎一個愁字了得”）
明確了此詞寫的內(nèi)容以后，下面重點(diǎn)探討作者為什么愁和作者是如何寫愁的。
三、具體賞析
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
�、僭~人尋覓什么？
可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，可能是心愛的文物或者別的什么。
�、跒槭裁磳ひ�？
環(huán)境孤寂，內(nèi)心空虛，百無聊賴。
�、劢Y(jié)果怎樣？
凄凄慘慘戚戚
這十四個疊字看似平淡，實則顯示了作者高超的文字功底。十四個字無一愁字，卻寫的字字是愁，聲聲是愁，給人的感覺是滿眼都是淚。所以從抒情方式的角度看，這句屬于直接抒情。
2、“乍暖還寒時候，最難將息�！�
詞人寫悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么？
天氣�！罢�寒時侯，最難將息。”本應(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。
“晚來風(fēng)急”，上海辭書出版社出版的《南宋詞鑒賞辭典》作“曉來風(fēng)急”，哪個貼切？（能自圓其說即可，鍛煉對整首詞的感受能力、邏輯思維和語言表達(dá)能力。）
明確：①“晚來風(fēng)急”承前“乍暖還寒”，秋天的.晚上與白天溫差較大，喝酒一般在晚上比較多，且夜晚更顯凄苦，襯托愁苦的濃重。
②“曉來風(fēng)急”，古人有晨起喝扶頭酒的習(xí)俗。下闋的“獨(dú)自怎生得黑”、“到黃昏”與之照應(yīng)，白天尚且無法排遣愁苦，更何況是凄苦的漫漫長夜？一天到晚都在受愁苦的煎熬，甚至接下來的夜晚，也許第二天又是如此，“曉”使愁苦煎熬的時間顯得很長，可見其濃重。
3、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！�
歸雁，在古代詩歌中一般用來表達(dá)什么樣的情絲？這里有幾句關(guān)于雁的詩經(jīng)。思鄉(xiāng)，相思之情�？吹綒w雁過，李清照為什么會傷心？
明確：①勾起思鄉(xiāng)之愁、亡國之痛：因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
�、诹髀兜客鲋哼^雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。
4、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。”
李清照特別喜歡黃花。這會兒怎么不去賞花呢？是人憔悴還是花憔悴？人生至此，是“試等無心情，踏雪沒意思”縱是花好月圓，也無人共欣賞。黃花就是菊花，李清照想起年輕時跟自己的丈夫踏雪尋梅，插花折柳情景，當(dāng)時是那么的幸福，而如今黃花還是像往年一樣開得燦爛，但是卻再也沒有摘花人，賞花人，任黃花開落一地，人已憔悴，何況花呢？
如何理解“如今有誰堪摘”？
明確：
（1）“有誰堪與共摘”：當(dāng)年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，而今“舊時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時�！庇止雌鸬客鲋�。
（2）“有何可摘”：菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，在往年，一定要在它盛開時摘來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？你看，它們都抱枝枯萎了�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄零的晚境。
5、“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”
不能看天空過雁，不想摘地上黃花，只好孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中，發(fā)人深思。
6、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
如何理解意象“梧桐”、“細(xì)雨”？
梧桐在中國古代本有夫妻的意思，后來白居易的《長恨歌》被白樸改編為元雜劇《梧桐雨》，講唐玄宗在楊貴妃死后做夢，被雨打梧桐之聲驚醒，“梧桐雨”這個詞就成了別離的象征。
梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，已是悲涼，加上雨更是悲涼。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨打在梧桐上，更像打在詞人心上，敲擊著她那支離破碎的心靈，使她悲傷至極。
7、“這次第，怎一個愁字了得！”
詞人用這些景物所傳達(dá)的是萬箭穿心般的愁情，這些愁一層層疊加。當(dāng)詞人在這種凄美的意境中不能自拔時，她的感情就像決堤的河水噴涌而出。
這句話你能讀出基層意思？
重讀“一個”，“愁”復(fù)雜，不止一個。到底有哪些愁？總結(jié)一下。
重讀“愁”，已不是愁所能概括，是心酸？哀憐？還是恨？真是說不清，道不明�。�
由亡國到喪夫，由再嫁到離異，由入獄到孀居，人生的苦難恣意吞噬著李清照的一生。
作為一個女人，李清照何其不幸；而作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高，所以才有這千古絕唱的經(jīng)典佳作。最后再一次齊讀這首詞。
四、藝術(shù)特色：
首先，疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個疊字，準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。
其次，借景抒情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
五、作業(yè)布置：
1.當(dāng)堂背誦這首詞。
2.導(dǎo)學(xué)案﹙固學(xué)區(qū)﹚練習(xí)。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李清照及婉約派
2、朗讀
3、理解該詞，體驗情感
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解本詞 體驗情感
品味語言
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
導(dǎo)入：人字是一個象形字，演變到今天，你們猜想為什么會上尖下大？（學(xué)生言說）
其實對人的認(rèn)識，古人達(dá)到很深的高度，老子有過“道大、天大、地大、人亦大”的認(rèn)識；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的'框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息息相關(guān)。現(xiàn)在我們要從課文讀一個活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？
�。▽W(xué)生言說）（教師總結(jié)）我們就圍繞“天、地、人”三個字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。
感受思悟體驗：
一、讀“天”
1、朗讀詞
2、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。
乍暖還寒時候 黃昏 秋天（黃花）晚||風(fēng) 細(xì)雨
3、學(xué)生活動，交流
4、教師指導(dǎo)，共同明確
二、讀“地”
風(fēng)急 滿地黃花堆積 梧桐更兼細(xì)雨 雁 ||窗兒
三、讀“人”
1、人的活動 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰堪摘 守著窗兒
2、人的所感 冷冷清清，凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨(dú)
怎一個愁字了得
3、人的性別、身份、經(jīng)歷？
聯(lián)系背景資料
四、想象體驗情境
五、把握主旨
亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，和著血淚寫下的千古絕唱
六、品味語言：
1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識
�。ㄓ|景生情）
2、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？
�。ㄒ魄槿刖埃�
3、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
�。ㄔ⑶橛诰埃�
參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦�！把氵^也"三句，是說南來秋雁飛過的時候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰？想想只有"傷心”。再一看，這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的"舊時相識"，這就叫她更難過了。
“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人。“黃花堆積”即菊花盛開，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，無心摘花。
從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋覓覓”三句更深一層�！蔼�(dú)自怎生得黑”，弦外之音好象老天有意不肯黑下來，使人更為熬煎、難過。特別是聽到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個“愁”字怎能概括得盡。
附板書：
天：秋 黃昏 風(fēng)急 細(xì)雨
國 家 自己
尋尋覓覓
亡國之恨
聲聲慢
李清照
淡酒怎敵
喪夫之哀
過去 現(xiàn)在
守著獨(dú)自
孀居之苦
地：家 窗兒 黃花梧桐 雁
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