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      2. 《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-08-14 13:56:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        (經(jīng)典)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文4篇

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        (經(jīng)典)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文4篇

        《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文。

          2、深入了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的方法讀懂課文,深入理解語言文字。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          演示文稿

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          上節(jié)課我們初步閱讀了課文,誰還記得課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎?新年即將來臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭,你覺得她的處境是怎樣的?能把你感受深的句子讀給大家聽嗎?

          二、深入閱讀,理解內(nèi)容,體會(huì)感情

          1、默讀課文5-11自然段,出示學(xué)習(xí)提示

          2、小組交流學(xué)習(xí)情況。

          3、全班匯報(bào)。

          步驟一:解決“小女孩幾次擦燃火柴?分別看到了什么?”

         、俳處煶鍪颈砀

          擦燃火柴幻想現(xiàn)實(shí)

          ②學(xué)生交流補(bǔ)充填寫。

          擦燃火柴幻想現(xiàn)實(shí)

          第一次暖和的火爐燒過的火柴梗(寒冷)

          第二次噴香的烤鵝又厚又冷的墻(饑餓)

          第三次美麗的圣誕樹消失在夜空一顆星隕落(痛苦)

          第四、五次慈愛的奶奶和奶奶在快樂中飛走了(無人疼愛)

          步驟二:作者將幻想與現(xiàn)實(shí)交替表達(dá)的寫作方法,讓你感受到什么呢?結(jié)合自己的畫批談感受,再帶著理解有感情地讀一讀。

          教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿,重點(diǎn)體會(huì)

          她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。

          ①初步閱讀,體會(huì)她開始到底“敢不敢抽出一根”?可是最后“終于抽出了一根”說明什么?

          ----“賣火柴”是她幫助家里度日的,她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實(shí)在受不了了,考慮再三“終于”擦燃了一根,可見小女孩的處境多么艱難,她多么迫切地渴望溫暖。

         、谟懈星榈刈x一讀。(讀好“?”、“終于”)

          她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。

          這時(shí)候,火柴又滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

         、俜謩e指名讀,這兩個(gè)場景發(fā)生在什么時(shí)候?你感受到什么?

          -----這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象;孟蠼K究是幻象。在這個(gè)黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)中,美好的愿望終將破滅,幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。

         、谡l愿意帶著你的理解讀一讀。(語氣悲傷的、惋惜的。可強(qiáng)調(diào)“只有”、“又厚又冷”)

          她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

         、僮杂勺x,談體會(huì)。-----在小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方”是沒有的。這句話預(yù)示著她死去了。小女孩渴望的生活這個(gè)世界沒有,現(xiàn)實(shí)是多么殘酷呀!

         、谠袤w會(huì)這句話應(yīng)讀出怎樣的感情。自己試一試。

          指名讀10.11自然段。出示這兩句話,找不同,談感受。

          第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了。

          第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。

         、賹Ρ茸x,你發(fā)現(xiàn)什么?

         、趥(gè)人讀,感受句子,你如何理解?------“大年夜”本來是歡樂幸福的,但在這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)里,它只屬于富人。一個(gè)可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會(huì)太不公平了。

         、埤R讀文中的句子。

          誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

         、倬渥又杏袃蓚(gè)“幸!,你怎樣體會(huì)?-------第一個(gè)“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切,所以說在幻象中她是幸福的。而第二個(gè)“幸!辈皇钦嬲摹F(xiàn)實(shí)中的.、新年里該有的幸福,而是指她悲慘地死去,不再忍受現(xiàn)實(shí)的痛苦,所以是幸福的。

          ②作者這樣表達(dá),你感受到什么?能把這種感受讀出來嗎?

          三、小結(jié)內(nèi)容,情感深化

          課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)生活與美好的幻象對照寫出,使我們感受到了小女孩可憐、悲慘,當(dāng)今社會(huì)的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中,值得同情呀!

          四、布置作業(yè)

          1、積累課文中詞語。

          2、再把感受深的語句讀一讀。

          3、朗讀__后的“閱讀鏈接”。板書設(shè)計(jì):

          賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭安徒生

          寒冷暖和的火爐(溫暖)現(xiàn)實(shí)饑餓噴香的烤鵝(美食)幻象痛苦美麗的圣誕樹(歡樂)無人疼愛慈愛的奶奶(疼愛)悲慘、黑暗值得同情

        《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

          【教材分析】

          這篇課文是安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事,表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

         。、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

          【教學(xué)過程】

          一、談話導(dǎo)入新課

          同學(xué)們喜歡過新年嗎?為什么?

          學(xué)生交流。

          師小結(jié):

          過新年時(shí),我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會(huì),還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學(xué)們是幸福的,幸運(yùn)的。可是,在一百多年前的丹麥,有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭,相信大家對這個(gè)故事并不陌生,這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天,讓我們再次走進(jìn)這個(gè)故事。

          板書課題:

          二、檢查預(yù)習(xí)

         。薄⑼ㄟ^預(yù)習(xí)課文,你知道課文講了一件什么事?要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

         。病⒐适轮匈u火柴的小女孩幾次擦燃火柴,每次都看到了什么?

          板書:

          3、預(yù)習(xí)中,你遇到了哪些疑問呢?請?zhí)岢鰜,我們一塊探究吧。

         。▽λ岢龅膯栴}進(jìn)行梳理。)

         。、確定解決問題的方法:

          通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法:

          抓住含義深刻的句子體會(huì)、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫面等。

          三、學(xué)習(xí)課文

          1、學(xué)習(xí)1~4自然段:

         、努F(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜!請同學(xué)們朗讀課文的1~4自然段,想一想:

          這是一個(gè)怎樣的小女孩?可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

         、七@是一個(gè)怎樣的小女孩呢?可以結(jié)合具體的語句談一談自己的感受。

          學(xué)生交流。

          根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”,并指導(dǎo)有感情的朗讀。

          ⑶這一天,正是大年夜,新年的前一天,那可是全家團(tuán)圓的日子!誰不想回家?可是小女孩她不敢。∷粌H飽受著寒冷、饑餓的折磨,回到家爸爸還會(huì)打她,沒有一個(gè)人關(guān)心她、愛她,她的生活中沒有一個(gè)孩子應(yīng)該有的快樂!我想,此時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動(dòng)了我們每個(gè)同學(xué)的心弦,誰想走上前安慰安慰她呀?

          大家都是有愛心的孩子。

          ⑷可是當(dāng)時(shí)的小女孩幾乎凍僵了,哪怕一根小小的火柴,對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?終于,寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴,在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切?窗鍟容^一下,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

          (火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛。)

          在現(xiàn)實(shí)生活中,可憐的小女孩飽受饑寒,沒有快樂,沒人關(guān)愛,于是,幾乎凍僵的她才會(huì)在對美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺。

          2、學(xué)習(xí)5~11自然段:

         、抛屛覀兿葋砜匆豢葱∨⒌谝淮尾寥蓟鸩窨吹降木跋,誰來讀一讀?

         。ㄕn件出示相關(guān)語句。)

          我們都來讀一讀,想一想:

          此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩,你會(huì)有什么樣的感受?

          你有什么樣的感受?

         。ㄐ腋!⒖鞓、暖和、溫暖。)

          你能把小女孩的感受讀出來嗎?自己試著讀一讀,指名讀,齊讀。

         、瓶墒牵鸩駵缌,殘酷的`現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。

          出示句子:

          自己試著讀一讀,此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢?

          小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵,巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎?指名讀,齊讀。

         、桥婧娴拇蠡馉t讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖,于是,她不由得第二次、第三次擦燃了火柴,在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹,誰來讀一讀這些美好的景象?(出示圖片)愿意讀的一塊讀。

          ⑷多么美好的一切!然而,伴隨著火柴的熄滅,這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了,所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時(shí),她是怎么說的?指名讀。

         。ǔ鍪揪渥。)

          再讀一讀,想:

          從小女孩的喊叫中,你能感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心情?

          四個(gè)鮮明的感嘆號(hào),一聲聲的呼喊,告訴我們小女孩此時(shí)的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧!自由讀,指名讀,齊讀。

         、伤嗝纯释涯棠塘糇“!于是她趕緊擦著了整把火柴,這時(shí),她又看到了什么?請同學(xué)們讀一讀第11自然段。

          小女孩又看到了什么?

          “她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!边@句話是什么意思?

        《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

          我說的是第十二冊第五組課文《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)的教學(xué)構(gòu)想,這一課時(shí)是我在第七周年段活動(dòng)時(shí)上的一節(jié)教研課:

          一、教材分析:

          十二冊是小學(xué)階段的最后的學(xué)期,本冊教材編者的指導(dǎo)思想是:“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)!比珒哉n文分六組,安排了二個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),其中第二組課文安排了“注意收集有關(guān)的信息資料,”第四組課文安排了“從閱讀的內(nèi)容想開去”,每組教學(xué)都緊緊圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練進(jìn)行,各訓(xùn)練點(diǎn)聯(lián)系密切,讀寫對應(yīng),循序漸進(jìn),系統(tǒng)進(jìn)行,而第五駔課文正是對這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的承接和運(yùn)用。

          《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭,安徒生通過這個(gè)故事,表達(dá)了對窮人悲慘遭遇的深切同情。

          二、指導(dǎo)思想;

          課標(biāo)指出:“精讀課文教學(xué)的過程,應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己閱讀感悟的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容,并在自讀實(shí)踐蠅逐步提高理解能力,教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,提出有價(jià)值有啟發(fā)性的問題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織學(xué)生講座交流,通過同學(xué)之間的合作,把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深入,善于針對學(xué)生的自學(xué)情況,有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解,努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來!薄白x”是閱讀教學(xué)的基本手段,在讀中理解內(nèi)容,體會(huì)思想,表達(dá)情感。童話《賣火柴的小女孩》這篇精讀課文較長。

          如何將這篇課文在有限的兩課時(shí)讓學(xué)生消化,我將教學(xué)分兩部分。第一部分即第一課時(shí),突出一個(gè)“讀”字,抓住學(xué)生對童話故事特別感興趣這一點(diǎn),在第一課時(shí)先讓學(xué)生查字典,掃清“讀”的障礙,結(jié)合課文前的預(yù)習(xí)提示,讓學(xué)生多讀,反復(fù)讀,將長文讀短,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上整體感知課文大意,使學(xué)生明白課文講了“賣火柴,擦火柴,被凍死”這三部分內(nèi)容,為本節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊,突出從宏觀到微觀到客觀的教學(xué)思路。

          通過近一年來的語文教學(xué),我對語文課堂教學(xué)有這樣三點(diǎn)認(rèn)識(shí):一是激活思維,二是讀寫互進(jìn),三是注重實(shí)際,關(guān)于激發(fā)學(xué)生的思維是基于教師教的出發(fā)點(diǎn)而言,我認(rèn)為時(shí)下倡導(dǎo)的,要激發(fā)學(xué)生興趣,要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑,教師要啟發(fā)性提問,要建立和諧的師生關(guān)系,學(xué)生要多合作討論,要多鼓勵(lì)少批評,要營造民主的課堂氛圍,要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間等等,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),即為激活學(xué)生的思維服務(wù),讓學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)心;關(guān)于讀寫互進(jìn)是針對語文學(xué)科的特點(diǎn)而言,我簡單的認(rèn)為寫作是閱讀的逆運(yùn)算,在語文教學(xué)中,閱讀與習(xí)作不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合或是孤立的開展閱讀教學(xué)是不完整的語文教學(xué),閱讀為寫作服務(wù),而寫作反過來作用于閱讀,讀寫不能分家,因此教學(xué)中要注重讀寫的結(jié)合點(diǎn);關(guān)于注重實(shí)際,是教師的操作而言,即教學(xué)中結(jié)合農(nóng)村小學(xué)這一根本實(shí)際,我們針對的農(nóng)村學(xué)生,面對的是農(nóng)村這個(gè)大環(huán)境,擁有的是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源和農(nóng)村家庭教育,所以對于時(shí)下先進(jìn)的教學(xué)理念在擇其而用,先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)地而選,不能簡單的一哄而上。

          基于以上的思考作支撐,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)沒有先進(jìn)的教學(xué)方法及手段,僅是結(jié)合教材,學(xué)生等情況,對以上三種觀點(diǎn)略有體現(xiàn)。

          三、目標(biāo)設(shè)計(jì)

          學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的方向,教學(xué)圍繞目標(biāo)而展開,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):目標(biāo)一是感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。這一目標(biāo)文道統(tǒng)一,包含了兩個(gè)層次的要求;一是對課文內(nèi)容的理解,二是對作者感情的體會(huì),激起學(xué)生對舊社會(huì)的憎恨和對新生活的熱愛,體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練與思想品德教育的有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。目標(biāo)二:領(lǐng)悟作者基本現(xiàn)實(shí)合理想象的'表達(dá)方法,第四組訓(xùn)練點(diǎn)是讓學(xué)生充分想象,那么第五組課文便是體會(huì)和應(yīng)用。這一目標(biāo)的提出是鞏固銜接前一訓(xùn)練點(diǎn),意在讀寫結(jié)合,以讀促寫,也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);目標(biāo)三,體會(huì)含義深刻的句子,童話故事本是學(xué)生喜歡的讀物,但這篇童話是丹麥作家的作品,文中的部分句子小學(xué)生很難體會(huì),通過教學(xué)讓學(xué)生掌握體會(huì)句子的方法,也能讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

          四、學(xué)法指導(dǎo)

          閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)高年級(jí)是為學(xué)生上初中打基礎(chǔ),自學(xué)能力及習(xí)慣差是我班學(xué)生的實(shí)際情況,教給學(xué)生自主閱讀的方法便愈顯重要,在本節(jié)課教學(xué)中,我盡可能把課堂時(shí)間留給學(xué)生,教師只作相應(yīng)點(diǎn)撥,只作宏觀調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,讓學(xué)生運(yùn)用“處讀交流——收集體會(huì)——質(zhì)疑問難——想象習(xí)作”四步新聞?dòng)浾咦詫W(xué)法來學(xué)習(xí)課文,這四類自學(xué)方法既相互獨(dú)立,又連為一體,在教學(xué)中逐步滲透,讓學(xué)生形成自學(xué)能力。

          五、教法選擇

          學(xué)生是課堂的主人,教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,我采用“導(dǎo)讀——導(dǎo)思——導(dǎo)疑——導(dǎo)遷”等輔導(dǎo)法,力求少講,教師輔導(dǎo)引路,學(xué)生積極自學(xué)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng),并結(jié)合本課內(nèi)容,堅(jiān)持聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn),力求遷移,發(fā)散,延展課堂教學(xué),使教學(xué)有一定的深度。

          六、教學(xué)流程

          教學(xué)流程,關(guān)鍵在“流”字,“流”即“順暢”各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,自然而然。本節(jié)課的教學(xué)分四步進(jìn)行。第一步:“自學(xué)生疑!保虒W(xué)一開始我采用變序教學(xué)法,直奔課文的第二部分——擦火柴的幻覺。師談話小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容,幫助學(xué)生回顧舊知后進(jìn)入課文重點(diǎn)部分,提出“小女孩擦了五次火柴,都看到了什么?”學(xué)生圍繞問題自讀勾劃后,學(xué)生同桌交流自學(xué)情況,教師點(diǎn)撥,板書五次看到的事物,針對第五次看到的事物不太容易判斷,而引出難以體會(huì)的句子!帮w到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了,”抓住學(xué)生的反復(fù)讀及重點(diǎn)問“飛”等進(jìn)行體會(huì),讓學(xué)生領(lǐng)悟到小女孩死時(shí)的快樂和死后對痛苦的擺脫。接著鋒回路轉(zhuǎn),師發(fā)問:“小女孩看到的是真的嗎?”那她為什么會(huì)有這樣的幻覺呢?“這給學(xué)生留下懸念,為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。第二步,“嘗試排疑”,針對前邊的兩個(gè)問題,教師抓著這一時(shí)機(jī),讓學(xué)生讀第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生收集小女孩現(xiàn)實(shí)生活的信息資料,以此來強(qiáng)本冊書中第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)——“讓學(xué)生收集資料”學(xué)生通過收集的信息來體會(huì)小女孩的處境,產(chǎn)生幻覺的真正原因。教師作板書,此時(shí),師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黑板上的對比板書,來體會(huì)安徒生寫該童話故事采用的表達(dá)方法——“基于現(xiàn)實(shí)的合理想象!北闶撬角,隨之師問“死對常人來說是不幸的,那么死對于女孩來說又是否是不幸呢?”學(xué)生帶著疑問讀第三部分。第三步:“質(zhì)疑內(nèi)化”。學(xué)生讀后,師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這部分內(nèi)容大膽質(zhì)疑,積極發(fā)問,然后討論解答。在這讀、問、議的過程中,學(xué)生順利成章體會(huì)結(jié)尾難點(diǎn)句中兩個(gè)“幸福”的含義。這時(shí),師概括全篇談話:“小女孩活著是痛苦的,死前的幻覺是美好的,而死去卻是幸福的!边@樣激起學(xué)生對小女孩的同情。第四步:“拓展強(qiáng)化”。在學(xué)生領(lǐng)悟出作者的寫作目的后,緊接發(fā)問:“假如小女孩已來到我們中間,你想對他說些什么呢?”讓學(xué)生利用已有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),展開合理想象的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。學(xué)生在暢談寫作中再一次激起對小女孩的同情,對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛。

          七、板書設(shè)計(jì)

          板書分為三部分,中間部分為主板書,反映課文的內(nèi)容及作者的寫作目的,較簡潔,左右為副板書。左面為小女孩現(xiàn)實(shí)生活與幻覺的對比,意在領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。右為難點(diǎn)句子的體會(huì),顯得零亂一些。這三部分板書緊緊圍繞本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。

          附板書設(shè)計(jì):

          賣火柴的小女孩

          現(xiàn)實(shí) 幻覺 賣火柴

          冷——火

          餓——烤鵝

          小女孩 擦火柴

          無歡樂——圣誕樹

          無疼愛——奶奶 死去

          無幸!w走 安徒生:對窮人的同情

        《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確讀生字、新詞。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

          教學(xué)重點(diǎn):

          正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

          1、同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?(生答)大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯,多么幸福!不過有一個(gè)小女孩,她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴,她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

          2、齊讀課題。,你從課題中知道什么?通過預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?(生答)

          二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

          1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子,希望下面的.錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面,用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。

          2、錄象畢竟太直觀了,而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩,還必須讀讀課文,F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。

          3、好,請大家讀下面的句子。(生讀)老師相信你們把這些句子放到課文中,會(huì)讀得更好。

          4、現(xiàn)在,請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,說說你認(rèn)為小女孩怎樣,哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)?在四人小組里交流。

          5、你覺得小女孩怎樣?,用一句話談?wù)勀愕母惺堋#ㄉ盒∨⒑芸蓱z。)“可憐”這個(gè)詞用得好,還可以用別的詞嗎?(悲慘)

          6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來呢?

          三、理解課文,交流感受。

          以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

          生:我從“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會(huì)到小女孩很可憐,本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子,小女孩卻在街上賣火柴,多可憐!

          生:我從“她的舊圍群里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢!敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K,她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里,那里的人沒有一點(diǎn)同情心。

          生:我從“她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的!斌w會(huì)到小女孩很凄涼,爸爸不疼愛她,小女孩有家不能回,唯一疼愛她的奶奶又死去了。

          生:我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。

          師:大家同意這說法嗎?(生異口同聲:同意)誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

          生:我來談。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩冷,她需要溫暖,她就幻想有火爐;因?yàn)轲I,她就幻想有食物;因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了,她就幻想圣誕樹;因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛,又想念奶奶,她就幻想出奶奶。

          生:就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別,幻想越美好,就讓讀者覺得她更悲慘。

          四、課堂小結(jié),課外延伸。

          1、小結(jié):多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì),小女孩悲慘地死去了。

          2、延伸:賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫命運(yùn)嗎?

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