賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選16篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1．學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2．理解重點句。
�。�1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
�。ǘ╇y點
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
�。ㄈ┮牲c
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
（四）解決辦法
通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
引導(dǎo)學(xué)生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
五、教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題
1．板書課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡介時代背景及作者
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙�？課文寫作順序是怎樣的？
�。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋�小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）
板書：賣火柴擦火柴人死去
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
�。ü适掳l(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當(dāng)時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？
3．交流（反饋）
a．對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）
b．課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄗ髡哌\(yùn)用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄟ@樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
4．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
5．總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
體現(xiàn)在：
�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
�。�2）動用對比烘托人物；
�。�3）語言樸素，感情真摯。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。
�。ㄎ澹┙處熝惨�，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
（1）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2．指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1．讀后思考。
�。�1）這一段主要寫了什么？
�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強(qiáng)烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2．指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
�。ㄈ﹪@中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
�。ㄟ@篇課文講了一個賣火柴的'小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）
2．前后桌討論，總結(jié)寫法。
（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
（2）想象豐富深化中心。
3．學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
�。�1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個方面。
（2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？
（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻(xiàn)。）
2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．抄寫本課生字詞。
2．理解文中最后三個自然段的含義。
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。
2、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。
3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達(dá)的思想感情。
4、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點：
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)言揭題：
大家一定看過《安徒生童話》吧，誰來說說你還記得哪些童話？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇�！栋餐缴挕返淖髡呤前餐缴�，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。
故事發(fā)生的什么時候？（大年夜）對我們大家來說，這是一個怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的呢？
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查:
1、完成檢查題：
�。�1）給帶點的字選擇正確的讀音。
噴香（pen pen） 火柴梗(geng geng) 劃火柴(hua hua)
掙錢（zheng zheng） 幾乎(ji ji ) 擦著(zhao zhe )
�。�2）根據(jù)意思寫出詞語。
○腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）
○精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。（）
2、認(rèn)讀詞語：
烤鵝 裂縫 凍僵 舒服 臺布 精致 填滿 圣誕樹 靈魂 強(qiáng)烈
�。ㄈ└鶕�(jù)小標(biāo)題分段落：
1、默讀課文，完成練習(xí)。
課文記敘了一個賣火柴的小女孩的故事，這個故事是按
順序?qū)懙�。先寫，接著寫，最后寫�?/p>
2、濃縮小標(biāo)題。
賣火柴擦火柴最后寫
3、根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。
第一段（1----4）第二段（5-----11）第三段（12----13）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段：
1、整體感知，了解大意。
快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？
2、部分入手，精讀理解。
（1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用“”劃出有關(guān)詞句。
A 點拔、引導(dǎo)教學(xué)其中一句。
抓住重點詞來讀讀。
在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
B 放手自學(xué)其余三句。
a 還有哪些詞句也寫出了小女孩的`冷?
小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走.
她在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了。
b 學(xué)法遷移：根據(jù)重點詞理解句子。
C 討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同。
D 朗讀指導(dǎo)。
這些重點詞的音要拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺。（練-------指--------評--------指-------齊）
（2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？
�。ā八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓�！梆I”可以看出小女孩很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎？）
�。�3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？
�。ㄒ驗榧抑袩o人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。）
（4）小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。
�。�5）揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。
那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
A 討論：
a 這句話寫什么？（拖鞋大）
b 如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號表示什么？，從中說明了什么？）
B 朗讀指導(dǎo)。
C 學(xué)法歸納。
�。�6）運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。
雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。
每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
A 討論：
○“這些”指什么？她忘不了什么？
○這說明了什么？
B 表情朗讀。
3、回歸整體，深化理解。
�。�1）課文是從哪幾個方面寫出了小女孩的可憐的？
（2）對比我們和小女孩的生活說話。
�。�3）朗讀第一段。
�。ㄎ澹┞詫W(xué)第三段。
1、她最后的結(jié)局是怎樣呢？
2、自由讀，找一找，小女孩死時的神態(tài)。
3、設(shè)置懸念：
為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？
�。┎贾米鳂I(yè)。
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 3
一、教材分析
《賣火柴的小女孩》是五年制小學(xué)語文第十冊的一篇講讀課文，是著名童話家安徒生的代表作之一。他通過講述一個賣火柴的小女孩在大年夜里凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會的黑暗，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文分“賣火柴”、“擦火柴”、“凍死街頭”三部分。其中，“賣火柴”重在表現(xiàn)小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦 “擦火柴”描述了小女孩在火光中五次美好的幻景，與前文形成鮮明的對比，是全文的重點，“凍死街頭”則道出作者對小女孩慘死街頭的無比悲憤。
二、教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生從文中內(nèi)容想開去。
三、教學(xué)重點
在讀熟課文的基礎(chǔ)上，做到讀進(jìn)來－－感受小女孩命運(yùn)的悲慘，想開去－－領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。
四、教學(xué)難點
通過語言文字體會作者的思想感情，并通過有感情地朗讀表達(dá)出來。
五、教學(xué)媒體使用情況
內(nèi)容
要點
學(xué)習(xí)水平
媒體類型
媒體內(nèi)容要點
使用時間
資料來源
媒體作用
運(yùn)行方式
畫面
變化
感受
配樂動畫
小女孩雪夜
賣火柴情景
1.5’
剪輯
感受小女孩現(xiàn)實生活的悲慘
邊看邊聽
畫面
變化
分析歸納
網(wǎng)頁
提出讀文要求
作出解題提示
3.5’
自制
人機(jī)對話輔助學(xué)生自讀課文，突破重點
邊看邊想邊操作
情感
變化
分析理解
演示文稿
文字表達(dá)
3.5’
自制
感受語言文字對表達(dá)人物思 想感情的作用
邊看邊想
六、教學(xué)內(nèi)容安排
第一課時：通過讀書上網(wǎng)等方式查找課文相關(guān)資料 (略)
第二課時：自主合作探究讀文，領(lǐng)悟作者思想感情。
第三課時：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行形式多樣的語言實踐活動（略）：
七、第二課時教學(xué)過程
（一）師生交談入情境
1、同學(xué)們，除夕之夜，你是怎樣度過的？
2、大家真幸福，但在十九世紀(jì)的丹麥，有一個與你們同齡的女孩，卻在漫天飛雪的'大年夜里賣著火柴，她－－就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。師板書課題，生齊讀課題。
�。ǘ┘で檎b讀“賣火柴”
1、請打開課本，找出寫小女孩賣火柴的這一部分，大聲地讀一讀，想一想從中你能體會到什么？
2、學(xué)生充分朗讀后，在班上交流，師相機(jī)小結(jié)并板書：是啊，這是一個多么可憐的小女孩，她冷，她餓，她苦，她沒人愛，她和你們一樣大，她本應(yīng)和你們一樣，偎依在父母身邊撒嬌的呀!而她，卻在大年夜里賣著火柴!想看看她嗎？
�。�、有請我們班的小朗誦家。隨著朗讀，我們走進(jìn)小女孩的悲慘世界吧!(播放配樂動畫)
�。ㄈ﹨f(xié)作細(xì)讀“擦火柴”
1、同學(xué)們看，有家不能回，街上又那么冷。在這個冰雪世界里，小女孩唯一能做到的，就只有擦燃手中的火柴了。請從文中找出寫小女孩擦火柴的內(nèi)容，自由地讀一讀，想想：她先后擦了幾次，每次在火光中看到了什么？
2、學(xué)生充分朗讀后，指名回答。
3、師小結(jié)并板畫：也就是說，這一部分寫了小女孩五次擦燃火柴的情景。哪一次讓你最動情就請你讀哪一節(jié)，可以登錄校園網(wǎng)尋求幫助，也可以和同學(xué)一塊兒讀文交流。
４、學(xué)生充分讀文感悟后，推選五位同學(xué)依次讀文、談體會鼓勵其它學(xué)生補(bǔ)充挑戰(zhàn)。
5、學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)理解、朗讀重點句。
如重點句一的理解：
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
�、僮杂勺x，想想：把“敢”換成“會”行嗎？（演示課件）
②指名答后小結(jié)：一邊是爸爸的毒打，一邊是無法忍受的寒冷，怎么辦？一個“敢”字傳神地刻畫了小女孩當(dāng)時極端矛盾心情。
�、壑笇�(dǎo)讀：想著“敢”的意思.讀出自己內(nèi)心的感受。
�、馨选敖K于”去掉，讀一讀，有變化嗎？（演示課件）
�、葜该鸷笮〗Y(jié)：“終于”告訴我們，經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭，最終，寒冷占了上風(fēng)，可見小女孩冷到了極點。
�、拗笇�(dǎo)讀：冷到極點的小女孩，連擦燃一根小小的火柴都需要這么大勇氣，真慘，誰能讀出“慘”來？
7、小結(jié)并相機(jī)板書；多么慘的小女孩，在現(xiàn)實生活中，她又冷又餓,沒有歡樂，沒人疼愛，作為一個孩子，她和你們一樣渴望溫暖，渴望食物，渴望歡樂，更渴望幸�！鸩窠K于滅了，小女孩最終也沒得到她想要的東西，她在萬家團(tuán)圓的大年夜里凍死在街頭。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問難悟“死去”
1、自由讀寫小女孩凍死街頭的部分，從文中提出問題，將問題發(fā)到網(wǎng)上。
2、交流解疑，學(xué)生可能提出的問題如下：
①小女孩死了，為什么嘴角還帶著微笑。
�、谛∨⑺懒�，為什么手里還捏著一把燒過了的火柴梗。
�、坌∨鏊澜诸^，為什么人們只是淡淡地說：“她只想給自己暖和一下… …”。
�、苄∨鏊澜诸^是很慘的，為什么安徒生說：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”。
3、引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，讓孩子們從文中悟出作者要表達(dá)的思想感情。
如問題④的討論：
�、佻F(xiàn)實中，小女孩慘到了極點，為什么安徒生還說她曾經(jīng)幸福，走向幸福了呢？自由讀句子，聯(lián)系上下文思考。
�、谥该稹�
�、壑笇�(dǎo)讀：把你當(dāng)作安徒生，面對含笑死去的小女孩和熟視無睹的行人，你想怎么說出這句話？——指名讀；我們都來做安徒生，一起大聲說吧！——齊讀。
�。ㄎ澹┩卣寡由煜腴_去
1、同學(xué)們，讀到這里，我看見了你們眼睛里盈盈的淚光，想對小女孩說些什么嗎？請把想法都傾訴給電腦吧。
2、網(wǎng)上交流。
3、總結(jié)：童話家安徒生展開想象，讓我們欣賞到了一個令人心酸的故事，同學(xué)們也張開了想象的翅膀，給可憐的小女孩送去了美好的祝福，謝謝大家的愛心。
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)理念：
本文設(shè)計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作，集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在整個教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自司和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子。
(2)理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
(3)體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。
(4)有感情地朗讀課文。
二、過程和方法
以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來，想像出畫面，議出感司，讀出情感。
三、情感、態(tài)度與價值觀
(1)體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。
(2)激起學(xué)生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)重難點：
1、深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
2、理解含義深刻的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于填寫擦燃火柴的表格、多媒體課件
課時劃分：
兩課時
第一課時
一、從課題入手，整體感知課文
1、師：(配樂朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什么?
生：(師指一名學(xué)生朗讀)——
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?
哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?
晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。
師：這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進(jìn)這個女孩(板書：女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺?(生答)
2、師補(bǔ)充課題。要求學(xué)生默讀全文。并談一談：這賣火柴的小女孩，給你留下怎樣的印象?(生默讀課文，之后匯報。)
3、師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我聽到了可憐、美麗、悲慘、沒有疼愛的聲音，我仿佛看到了一個又冷又餓又漂亮的小女孩形象。
〔設(shè)計意圖〕
(用教師富有感染力的朗讀激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，既調(diào)動了學(xué)生的情緒，又奠定
了本課以突出情感為主的教學(xué)基調(diào);讓學(xué)生談對小女孩的看法，學(xué)生學(xué)有所獲，奠定了對小女孩的同情心的情感基調(diào)。)
二、檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次
1、檢查生字詞
師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。
(師課件出示：乖巧、圍裙、硬幣、哎呀、櫥窗、饑餓、噴香、兜著)
2、這是一個可憐、孤獨、痛苦的小女孩，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想：課文哪些段落是描寫小女孩現(xiàn)實生活的，哪些段落又是描寫小女孩的幻想部分的?小女孩的結(jié)局又是怎樣的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生將課文劃分為三部分：(1-4)現(xiàn)實生活;(5-10)幻想;(11-12)結(jié)局)生匯報。
三、品讀語句，體會小女孩的窮苦
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起們輕聲讀文章1-4自然段，邊讀邊畫一畫：你從哪些語句讀出了小女孩的不幸，并在旁邊寫下自己的感受。
●學(xué)生自讀，師巡視。
●生匯報。(預(yù)設(shè))
生:“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候……一向是她媽媽穿的。”從這體會出小女孩的冷，她根本就沒有鞋穿，赤著腳在街上走，這可是下雪的天呀!
●師：是呀，你讀懂了小女孩的冷，(師板書：冷)。還有誰也讀出了小女孩的冷?
生：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！蔽覐倪@里讀出了小女孩真的是冷到了極點，真是寒冷極了。我仿佛看到了一個光著頭，赤著腳的小女孩在向我們走來。
生：“這整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”我認(rèn)為在這舉家團(tuán)聚的日子里，街上行人稀少，該買的東西早就準(zhǔn)備好了，誰會在今天去買小女孩的火柴?
生：“她不敢回家，回為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”小女孩在大年夜這天還要去賣火柴，足可見她家境的貧困，讓她有家而不敢歸，實在太可憐了。
●師：你們都讀懂了小女孩的寒冷，誰還讀懂了別的?
生：“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來�！奔依锖徒稚弦粯永洌@樣的家，回與不回又有多大關(guān)系呢?小女孩同樣是多么的孤獨呀。她多么渴望父母的關(guān)愛呀!
2、教學(xué)建議：
1)學(xué)生反饋句子，自由表達(dá)自己讀后的體會。
2)其他補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解。
3)指導(dǎo)學(xué)生抓住加點的詞語有感情地朗讀。
3、師引導(dǎo)：同學(xué)們，家在你們的心目中是什么感覺?(家是溫暖而幸福的，喚起學(xué)生對家溫馨的回憶，為后文作好鋪墊)
4、師：然而,賣火柴的小女孩卻有家不能歸，不敢歸。文中有一句強(qiáng)調(diào)了今天是個特別的日子，小女孩也忘不了。誰能告訴訴我是哪一句?生讀句子。
5、師：大年夜是人們一年一度團(tuán)聚的時刻，賣火柴的小女孩她是人，畢竟還是個孩子，也毫不例外地希望在這大年夜里能和家里的人團(tuán)聚在一起，如此小小的要求，都得不到滿足。這更讓我們對她產(chǎn)生同情。孩子們，大年夜這三個字，你能聯(lián)想到什么?(讓學(xué)生緊扣可憐，將小女孩的大年夜與我們的大年夜相比，更突出上女孩的痛苦與孤獨。師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：饑餓、痛苦、孤獨)
6、師：是呀，作者和我們一樣，都對小女孩有著同樣的感情，課文中哪句話概括了?
●生齊讀“可憐的小女孩!”師一次次地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，喚起學(xué)生對小女孩的同情。
7、此時此刻，你的眼前仿佛看到了一個怎樣的畫面?(生發(fā)揮想象談一談)
8、播放風(fēng)雪聲，教師和學(xué)生進(jìn)行填空式小結(jié)：
同學(xué)們，因為家里太窮了，小女孩只好在大年夜，冒著風(fēng)雪，赤著腳到街頭買火柴。她又_____又_____地向前走。一雙小腳凍得。但是，一整天，誰_____，誰_____。
〔設(shè)計意圖〕
(以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對語言的自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句暢談體會，感悟小女孩生活的窮苦以及命運(yùn)的悲慘。在感情朗讀中體會作者流露在其間的情感。)
四、師總結(jié)：
大年三十夜里，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就蜷縮在了墻角里，她太可憐了，太冷，太餓了!于是，她擦燃了火柴，這為她凄慘的故事增添了一份美。這是一份怎樣的美呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，此時，對于這位小女孩，你的腦海中會浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面?(生自由說自己仿佛看到的畫面)
〔設(shè)計意圖〕
(讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對小女孩的印象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。)
2、師：小女孩的結(jié)局怎樣?誰來讀讀小女孩死時的樣子?
(生讀句子“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。)
●引導(dǎo)質(zhì)疑：小女孩死了，死本來是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福的'感覺呢?(生說自己的見解)
二、研讀，了解五次幻想的內(nèi)容
1、師引入：這就是課文的第二部分內(nèi)容，小女孩在極度寒冷、饑餓當(dāng)中出現(xiàn)了種種幻想，她到底看到了些什么?請同學(xué)們自由讀課文的(5-10)自然段，邊讀邊完成下面的表格，并說說小女孩當(dāng)時的心情怎樣?(學(xué)生自由讀文，師出示幻燈片)
2、學(xué)生完成表格的填寫。(四人小組每組一份)
●學(xué)生完成后匯報，師相繼顯示結(jié)果。
教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答：冷……)
3、師請五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語言將它們連接起來。
4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次?同桌互相說說感興趣的理由。
(師請學(xué)生進(jìn)行匯報，說說理由，并讓其他同學(xué)提出問題，讓學(xué)生從文中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流)
●師：小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻想?預(yù)設(shè)——
生：因為小女孩又冷又餓，所以她會想到火爐，烤鵝。
生：因為在這個世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到這些。
生：小女孩無人關(guān)愛，她渴望得到溫暖、幸福、快樂，因此，她的眼前出現(xiàn)了種種美
麗的幻想�！�
●師：同學(xué)們講得真好!是呀，小女孩的現(xiàn)實生活中只有寒冷、饑餓、痛苦與孤獨。她渴望擁有這一切。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來的呀，火柴一滅，所有渴望沒有了，每次的結(jié)果是怎樣的，作者是怎么寫的呢?讀一讀，找找相關(guān)的語句。(現(xiàn)實與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨。)生讀文。師相機(jī)出示：“她坐在那兒，手里只有一根火柴梗�！啊斑@時候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻�！薄爸灰娛フQ樹的燭光……一道細(xì)長的紅光。”
●師：從這幾句話中，你體會到了什么?(生說體會)
●師：大家說得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會到表達(dá)的意思有什么不同?(生讀相關(guān)語句，并說說自己的看法。)師相機(jī)出示：“她敢從……終于抽出一根”“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住�！�
抽生讀，師指導(dǎo)讀，齊讀。
5、師：此時的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強(qiáng)烈的光，照得跟白天一明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話，邊讀邊想，怎么理解這句話。
出示：
“她倆在光明和快樂中習(xí)走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”
生說理解師引導(dǎo)讀文。
預(yù)設(shè)——
生：這句話是說小女孩已經(jīng)死了。
生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會。體會到小女孩在現(xiàn)實生活中只有寒冷、只有饑餓與痛苦。
6、你們都說小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫道，小女孩曾經(jīng)很快樂，很幸福的。請同學(xué)們快速找出這句話來，讀一讀。(生齊讀)
〔設(shè)計意圖〕
(教師是幫扶兼?zhèn)洌龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會小女孩的美好幻想，并反思幻想的原因，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會文本內(nèi)涵的目的。同時，教師狠抓朗讀，學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴，充滿了對小女孩的深切同情。)
7、師出示：
“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
●師：這里有兩個幸福，同學(xué)們，你們怎么理解小女孩曾經(jīng)的那些幸福呢?生再次談小女孩四次幻想。
●師：小女孩當(dāng)初是多么幸福呀，假如你就是這個賣火柴的小女孩，你和奶奶一起到了這樣一個幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心情?
(重點品讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語句，進(jìn)一步感受小女孩幻想中的幸福。師運(yùn)用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，品讀這句話。)
●師：可是，現(xiàn)實中的小女孩有這種幸福嗎?你怎樣理解第二個幸福?
預(yù)設(shè)——
生：這里是說小女孩在現(xiàn)實生活中，沒有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂，才能獲得幸福，才能得到快樂。
生：我認(rèn)為這里的幸福是說小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘的命運(yùn)，也算是一種幸福吧。
〔設(shè)計意圖〕
(師運(yùn)用引讀的方式，讓學(xué)生說體會——→讀句子——→評價——→再讀句子的方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。)
三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望
1、師小結(jié)：此時此刻，你們的心情是怎樣的?假如這個賣火柴的小女孩來到了我們的身邊，你會怎樣對待她?將你們的打算寫下來吧。
2、師：同學(xué)們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛心去幫助她，那在小女孩的周圍，人們是怎樣對待她的?你從中可以看出什么?(學(xué)生圍繞冷漠、無情、社會的不公平)
3、讓我們把這個可憐的小女孩牢牢地記在心里，課后再去讀讀安徒生爺爺?shù)钠渌挵伞?/p>
附：板書設(shè)計：
14.賣火柴的小女孩
幻象渴望現(xiàn)實
(幸福)(不幸)
火
爐————————寒冷
烤鵝————————饑餓
圣誕樹———————孤獨
奶奶————————無疼愛
飛走————————痛苦幸福
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，激發(fā)對小女孩的深切同情。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，劃分課文段落，概括段落大意。
3、聯(lián)系小女孩的生活背景，體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象，初步感受作者表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡介與寫作背景簡介錄音。
教學(xué)過程：
一簡介作者，導(dǎo)入新課
1、板書：賣火柴的小女孩 安徒生
同學(xué)們，你們喜歡世界著名作家安徒生的童話故事嗎？你們有誰知道安徒生是哪國人嗎？他都寫過什么作品？你們又聽過他的哪些故事呢？誰來說一說？（學(xué)生簡說）今天，我們就來學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》。
2、播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。
安徒生（1805~1875），19世紀(jì)丹麥著名童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中，每逢圣誕節(jié)，他總有一本新的童話集出版，作為獻(xiàn)給孩子們的禮物。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和成人所喜愛。著名的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里，他對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情，對達(dá)官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情的揭露，對幸福生活充滿了向往和熱愛。
寫作背景：《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話，這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難
童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個小女孩的時候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對母親深切的同情及對世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。
二教學(xué)設(shè)計
1、播放本文的朗讀錄音。（讓學(xué)生入情入境地聽，真正地走進(jìn)故事，了解故事梗概。）
2、速讀課文，整體感知。（讓學(xué)生快速瀏覽課文，在老師的引導(dǎo)下，標(biāo)畫出相關(guān)詞句，回答相關(guān)問題，整體感知全文內(nèi)容，初步感受作者表達(dá)的思想感情。）
�。�1）作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的？說明了什么？（標(biāo)畫出相關(guān)的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)”）
學(xué)生甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴，說明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。
老師小結(jié)：大年夜本應(yīng)該是孩子與父母團(tuán)圓歡聚、最幸福的時候，可是賣火柴的小女孩卻在此時流浪街頭，叫賣火柴。說明小女孩的生活境遇非常悲苦。
�。�2）小女孩“沒注意”什么？她“忘不了”什么？為什么？
學(xué)生乙：小女孩“沒注意”的是她美麗的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜。因為饑餓與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。
老師小結(jié)：在這樣一個本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點兒錢來維持生活。這是一個多么“可憐的小女孩”呀！她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對小女孩深深的同情。
（3）為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？共擦了幾次？
學(xué)生丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美好的幻境。
（4）小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？之后的結(jié)果如何？你從中體會到什么？
學(xué)生�。阂驗椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴，感覺“自己好像坐在一個大火爐前面……”但是，美妙的幻境很快就因為火柴的熄滅而消失了。聯(lián)系上面的內(nèi)容想象，一個赤著腳的小女孩，在冰天雪地的大街上，已經(jīng)走了一天了。這時候她是多么渴望得到溫暖啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中，我可以體會到小女孩在幻境中的滿足與歡樂，同時又與殘酷的現(xiàn)實作了鮮明的對照。
�。�5）小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？
饑餓 食物……烤鵝 寂寞 歡樂……圣誕樹
孤獨 慈愛……奶奶痛苦 擺脫……飛走……
�。�6）在當(dāng)時的社會，小女孩真的能到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方嗎？
學(xué)生戊：當(dāng)然到不了，這只是小女孩死前的一種美好的幻覺。在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓與寒冷，沒有歡樂和溫暖，最后凍餓而死。這充分說明社會的不公平。
老師小結(jié)：雖然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐，只有寒冷；沒有烤鵝，只有饑餓；沒有圣誕樹，只有寂寞；沒有奶奶，只有孤獨；沒有得到擺脫，只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷，擺脫了饑餓，擺脫了痛苦！這更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。
（7）本文講了一個怎樣的故事？表達(dá)出作者怎樣的思想感情？
學(xué)生甲：這篇課文講了這樣一個故事：在寒冷的大年夜，一個赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種美妙的幻境，最后凍死在街頭，表達(dá)了作者對小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。
老師小結(jié)：這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實生活作鮮明的對比，深刻地控訴了當(dāng)時的丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達(dá)了作者對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。
3、再讀課文，理清脈絡(luò)。（讓學(xué)生分組討論，根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容，理清文章的'脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。）
（1）課文是按怎樣的順序記敘的？
學(xué)生甲：全文以火柴為線索，先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩在街上賣火柴；之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖，并從火柴的亮光中看到了種種幻境；最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。
（2）按故事情節(jié)的發(fā)展順序，全文可以分成幾段？
學(xué)生乙：全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序，可分為三段。
第一段（第1~4自然段）：講故事發(fā)生的時間、地點和小女孩痛苦、悲慘的生活現(xiàn)狀。
第二段（第5~9自然段）：講小女孩一次次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實對比，體現(xiàn)出小女孩對美好生活的向往之情。
第三段（第10、11自然段）：講了小女孩在大年夜凍死街頭。
4、體會作者想象的合理性。（讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景，圍繞“小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實實在在的事物嗎？為什么？”這個問題進(jìn)行分析、討論，體會作者由現(xiàn)實生活展開想象的合理性。）
老師小結(jié)：這些都是小女孩在擦燃火柴時所看到的美妙幻境，不是實在的事物，是作者的想象。因為在現(xiàn)實生活中，這個小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物；渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛她的奶奶呀！可是這些都根本無法得到，只能在她臨死之前的幻覺中出現(xiàn)。在這強(qiáng)烈的對比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。
5、結(jié)束語。
同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個環(huán)境，用心感受她內(nèi)心的痛苦，我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵，感悟作者的思想感情。
教學(xué)反思
《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達(dá)了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法，我實施了這樣的教學(xué)方案：
1、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說：
“讀”是語文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入體會課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
“賣火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點認(rèn)識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦�！安粱鸩瘛边@部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。同時抓住課后習(xí)題來“說”。課后習(xí)題的設(shè)計意圖在于關(guān)注閱讀理解的個性化，尊重學(xué)生個人的獨特感受和體驗。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有讀、說的機(jī)會�？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨立體驗。
2、讀議結(jié)合：
我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)要求
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間：
三課時。
五、教學(xué)方法：
閱讀法、想象法、討論法。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)重點：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
教學(xué)過程：
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課
1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
2．今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？
2．檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3，討論交流。
�。�1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1．提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？
（抓住兩點：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個小女孩的可憐。
4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
二、自學(xué)第二段
1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的.情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？
�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？
�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的？
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
五、學(xué)生自學(xué)第三段
1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
六、指導(dǎo)理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）
3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸�！�，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸�！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。
七、練習(xí)有感情地朗讀第三段
第三課時
一、體會作者是怎樣展開想象的
1、這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）
二、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文
教學(xué)要求
一、通過想象性作文，激發(fā)學(xué)生對賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會主義新中國兒童的幸福。
二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。
三、繼續(xù)練習(xí)寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。
課前準(zhǔn)備：先教《賣火柴的小女孩》課文。
課時安排：兩課時。
第一課時：導(dǎo)語。明確中心。開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫作要求。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語，激發(fā)寫作欲望。
師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩，題目是《你別問這是為什么》：（劉倩倩，九歲）
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一個。
你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁。
你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，
讓夢兒趕快飛出我的被窩。
你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她去擋風(fēng)雪，
在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？
請去問一問安徒生爺爺——
她就是賣火柴的那位小姐姐。
假如說賣火柴的小女孩她沒有死，有一天，她來到了我們社會主義中國，來到我們中間，來到你的身邊，我們大家怎么關(guān)心她呢？你又準(zhǔn)備怎樣給她溫暖和幸福？
二、提供導(dǎo)語，明確中心。
文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個開頭。接下去，你們要介紹些什么？
交代她是誰？還要交代她什么時候來，為什么來？她來到哪里？她來了以后，我準(zhǔn)備干些什么？
板書：中心大家關(guān)心她……我們真幸福
三、開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練。
中心明確了，我們想象起來就有了目標(biāo)。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時候來到我們中間的？她來了以后，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
你們還打算給她做哪些幸福的事呢？
四、提出寫作要求。
我們寫想象性作文要注意什么呢？
第一點，因為是想象性的作文，想象要合理。（板書：想象要合理）
這里有兩段話，你們看哪一段合理。
1、今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ�，好嗎？”小麗莎高興地說：“好�！币宦飞闲←惿裥▲B一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
（小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。）
2、今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ�，好嗎？”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個小朋友都能去�！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！”
第二點，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。五、你們還有其他困難嗎？
[板書設(shè)計]
中心：大家關(guān)心她……我們真幸福
要求：
1、想象要合理。
2、敘述要具體
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘遭遇，深入體會作者思想感情。
2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
理解課文深刻含義的句子。
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
課件播出賣火柴的小女孩圖導(dǎo)入。
二、播放課件，簡介作者。
三、學(xué)習(xí)生字詞
課件播出，檢查學(xué)生自學(xué)情況，請學(xué)生讀生字詞。
四、整體感知，理清脈絡(luò)
快速讀課文，用自己的話簡單概括課文主要說了一個怎樣的故事？按故事情節(jié)的變化把課文分成三段，概括每段主要內(nèi)容。
五、講解第一段（1—4自然段）
請四個同學(xué)有感情地朗讀1—4自然段。讀了這一段，你都知道了些什么？體會到了什么？
在萬家團(tuán)圓的大年夜，小女孩卻要在街上賣火柴，忍受著寒冷與饑餓的煎熬，你們覺得她可憐嗎？
從哪些句子可以看出小女孩非常可憐？把這些句子用“——”劃出來。再把這些句子分成四類，填入表格�？纯茨男┚渥臃謩e說明小女孩的寒冷、饑餓、貧窮、沒人疼愛？
寒冷
饑餓
貧窮
沒人疼愛
3、指導(dǎo)感情朗讀1—4自然段，體會小女孩的不幸。
六、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，深深體會到了賣火柴小女孩的不幸。接下來，還有什么事情將會發(fā)生在我們可憐的小女孩身上呢？
七、作業(yè)設(shè)置
預(yù)習(xí)第二、三段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么的幻象？
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，回憶鞏固
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段，回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，說說你讀懂了什么？（
二、深入品讀，反思幸福，感悟不幸
（一）體會幸福
瀏覽課文第二段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象？
展示多媒體圖片和描寫小女孩幸福的句子， 有感情地朗讀，體會小女孩的幸福感受。
�。ǘ╊I(lǐng)悟不幸
這些幻象是不是很美好？暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶都是真實的嗎？
小組討論，為什么幻象中會出現(xiàn)“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“疼愛她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢？作者的這些想象合理嗎？這些事物的出現(xiàn)說明了小女孩怎樣的渴望？
學(xué)生回答，教師在黑板上板書
第一次 大火爐 溫暖
第二次 烤鵝 渴望 食物
幸福？ 第三次 圣誕樹 歡樂 不幸！
第四次 奶奶 疼愛
第五次 和奶奶一起飛走 幸福
�。ㄈ┙庾x重點句子，體會作者思想感情
1、課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！币痪湔f明了什么？表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情？
2、小女孩一共擦燃了五次火柴，她從一開始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦著了一大把火柴，這些變化說明了什么？
3、課文第六自然段的最后一句話：“這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻�！蹦闶窃鯓永斫狻焙瘛焙汀袄洹边@兩個字的？
4、第8自然中小女孩說：“有一個什么人快要死了�！边@句話預(yù)示著什么？起了什么作用？
5、如何理解: “她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”?
�。ㄎ澹┙沂局黝}，情感升華
�。ㄒ唬┙沂局黝}
小女孩死了，她還沒能看到新年的太陽就死了。第二天當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時，他們的反應(yīng)是怎樣？面對如此慘劇，為什么人們只是輕描淡寫地說呢？
小女孩死了，但是她的表情怎樣？課文最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！敝械膬蓚�“幸福”含義一樣嗎？它們分別指代什么？
2、理解思想內(nèi)涵
這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。
�。ǘ┣楦猩A
全班齊讀最后兩段，讀出對小女孩命運(yùn)的同情和對社會的控訴的強(qiáng)烈感情。
課件播放《火柴天堂》音樂，使學(xué)生在凄美動人的音樂中產(chǎn)生共鳴。
聯(lián)系實際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的體會。
2、思維拓展：假如小女孩來到了我們面前，你最想跟她說些什么？
3、知識延伸：走近安徒生，介紹安徒生作品及影響，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
六、作業(yè)設(shè)置
1、把你想跟小女孩說的話寫下來。
2、你還看過安徒生的哪些童話？把你看過的一個童話的主要內(nèi)容講給同學(xué)或家長聽。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我充分利用課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起師生教與學(xué)的.共振效應(yīng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗。緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會沙皇統(tǒng)治下資本主義社會的黑暗和安徒生給予勞動人民的深切同情；聯(lián)系實際，體會社會主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動之中�！�
在讀悟的過程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！弊寣W(xué)生聯(lián)系上文對句中的兩個“幸�！闭�?wù)勛约旱睦斫猓購恼恼孪腴_去，小女孩一次次點燃火柴，其實是在點燃心中的希望，點燃她對美好生活的向往和追求。
賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同，通過語言文字的描述，體會她面對寒冷、饑餓、痛苦時，還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的？從而明白我們的生活是多么幸福的。我們更應(yīng)有對美好生活的追求，要有一顆愛心，關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢群體等。
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 8
教材分析
課文出自十九世紀(jì)丹麥著名作家，被稱為“世界童話之王”的安徒生寫的《安徒生童話》�！顿u火柴的小女孩》是安徒生最出色的作品之一。講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴。在火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的痛苦現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。作者通過這個童話故事，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
設(shè)計理念
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北仨毟鶕�(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，“愛護(hù)學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神�！币虼�，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，立足“讓情感在語文課上的流淌�！币龑�(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，自然地表達(dá)真情。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀準(zhǔn)生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文中的重要句子。
3、體會小女孩悲慘的現(xiàn)實生活，激起對小女孩的深切同情。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對小女孩的深切同情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，老師先請大家欣賞一首詩。
課件出示，教師聲情并茂地朗誦：
媽媽給我穿上棉衣，我一定不把它弄破，別問我，這是為什么？
爸爸給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一塊，別問我，這是為什么？
哥哥給我一盒歌片，我選出最動聽的一張，別問我，這是為什么？
我要把棉衣給她去擋風(fēng)雪，我要把這塊蛋糕送給她吃，我要把那最動聽的歌給她聽。
你想知道她是誰嗎？請問問安徒生爺爺──她就是賣火柴的小女孩。
1、這首詩中出現(xiàn)了一個名字，你聽過嗎？誰能把課件中關(guān)于他的簡介讀一讀，我們一起來了解一下。
�。ㄕn件出示，指名讀。）
2、這首詩中出現(xiàn)三次“別問我，這是為什么？”，同學(xué)們，你們想不想知道這其中的原因。接下來讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺所編寫的童話《賣火柴的小女孩》。
�。ㄓ稍姼鑼�(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造氣氛。）
二、初讀課文，初步體驗
1、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你最喜歡的讀書方式讀課文，老師這兒有讀書要求，看大屏幕。
課件出示：
�、抛x準(zhǔn)生字、新詞，碰到難讀的字可多讀幾遍。
�、谱x通課文，注意要連貫。
�、亲x后談一談，你認(rèn)為她是一個怎樣的小女孩？
2、生自由讀課文，思考問題。
3、讀后匯報：
�、艡z查自瀆情況：
讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。
�、粕杂烧f：
讀了這篇課文，你認(rèn)為她是一個怎樣的小女孩？
�、菐熜〗Y(jié)：
小女孩的處境可憐，命運(yùn)悲慘。
4、假如把賣賣火柴的小女孩拍成電影，你的腦海中會浮現(xiàn)出什么畫面或情景？
�。ㄉf，師結(jié)“叫賣火柴”、“擦燃火柴”、“女孩死亡”這三個情景。）
5、請你根據(jù)這三個部分，給課文分段。
�。ㄒ宰x為主線，提綱挈領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)對文章的整體把握，為下文伏筆。）
三、精讀1～4自然段，體悟悲慘
1、剛才同學(xué)們的腦海中不停出現(xiàn)的是小女孩那可憐的身影，那么小女孩到底有多可憐？多痛苦呢？接下來我們一起來討論。
同學(xué)們聽老師朗讀，在聽的時候注意兩點：
⑴注意老師讀的語氣。
⑵請同學(xué)們用“”劃出表現(xiàn)小女孩寒冷饑餓的句子。
師讀（課件配樂），生劃。
2、交流。課件出示：
在這又黑又冷的晚上，一個光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著。
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又餓又冷，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了。
�、拍阕约汉煤米x讀，待會兒把你認(rèn)為自己讀得最好的句子讀給大家聽，生讀。
指名讀，交流。師引導(dǎo)學(xué)生抓幾個重點詞朗讀。
�、圃賮碛^察這四句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩越來越冷，語氣越來越強(qiáng)烈。試讀，男女分讀，齊讀。
3、從小女孩的寒冷、饑餓，我們就已經(jīng)感受到了她生活的悲慘，可是她的遭遇又何止是寒冷和饑餓呢？小女孩還有許多痛苦要向我們訴說！
請同學(xué)們自讀課文，你從哪些地方讀出了小女孩生活的痛苦？你又是如何來理解這些痛苦的？找到相關(guān)的句子劃起來，自己好好的品味，然后再交流。
隨機(jī)交流：
�、偶依锍鰜淼臅r候還穿著一雙拖鞋，但是用什么用呢？那是一雙很大的
拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的。
�、賹W(xué)生讀，學(xué)生說。
�、谫u火柴的小女孩僅有的一雙鞋子還是誰穿過的呢？是呀，天那么冷，她根本沒有自己的鞋子，只能穿著媽媽的大拖鞋，根本不能御寒，就連這雙大拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。你覺得她家怎樣？（貧窮）她怎樣？（可憐）我們就帶著這種感受讀一讀。齊讀。
�、岂R車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個小男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。
①學(xué)生讀，學(xué)生說。
�、谛∨H有的一雙鞋，一只找不到，另一只被男孩撿走了，這其中的罪魁禍?zhǔn)资钦l?可見這些富人怎樣?小女孩怎樣?帶著感受讀一讀。
�、沁@一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。
她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢。
學(xué)生讀，學(xué)生說。為什么沒有人買她的`火柴？帶著感受讀。
⑷雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜──她可忘不了這個。
“這些”指什么？
�。ㄗ约浩恋慕瘘S的長頭發(fā)。）
“這個”指什么？
�。ù竽暌�。）
引讀。
�、稍僬f，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。
“灌”說明什么？
�。芽p很大，家境貧寒。）
小女孩不敢回家，為什么？讀一讀。
�、蕜偛磐瑢W(xué)們從許多句子中可以體會到小女孩可憐、貧窮、饑餓，你們同情她嗎？最好的方法就是通過讀把你們的同情表達(dá)出來。
�。ㄅ錁防首x。）
四、感情升華
1、通過我們剛才的學(xué)習(xí)，你們搞明白這三個“別問我，為什么？”的真正原因了嗎？看大屏幕：
�、呕卮饐栴}：
為什么“我”要把棉衣給她擋風(fēng)雪？因為賣火柴的小女（）。
為什么“我”要留下一塊蛋糕給她吃？因為賣火柴的小女（）。
為什么“我”要選出一首動聽的歌給她聽？因為賣火柴的小女孩（）。
生說。
�、齐m然小女孩過著痛苦、悲慘、凄涼的生活，但她忘不了這是個大年夜，她和許許多多的孩子一樣，向往著光明，向往著幸福，她也有許多美麗的幻想。
集體朗誦詩歌，把詩送給賣火柴的小女孩。
3、如果小女孩生活在我們這個時代，你會給予她什么幫助呢？
交流。
（首尾呼應(yīng)，再次感受賣火柴的小女孩的可憐，生發(fā)同情。）
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．初步學(xué)會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)會本課的8個生字；理解10個詞語意思。
3．初步學(xué)會縮寫句子；能用“因為”、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。
4．研讀課文第二段，倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。
5．能帶著自己的理解，有感情地朗讀。
【教學(xué)重點】
研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。
【教學(xué)難點】
倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
第一課時
一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
出示幾段話請學(xué)生來讀：
1.我年屆七十，有機(jī)會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）
2.在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個甜蜜蜜的大團(tuán)圓──而是讓女孩點完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動和美。
3.丹麥大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。
4.列夫托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”
5.我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。
關(guān)于安徒生，你了解了什么？關(guān)于安徒生，你不解什么？
二、從故事走近安徒生
1．簡介《賣火柴的小女孩》：《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
2．自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。檢查預(yù)習(xí)情況。投影出示：
（1）寫出正確的讀音。
○1小女孩的一只（ ）拖鞋也沒有了，只（ ）好赤著腳。
○2她忘不了（ ）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（ ）不上街賣火柴掙（ ）錢。
�。�2）區(qū)別組詞。
打印版
梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ）
便（ ） 瞞（ ） 柵（ ） 倦（ ） 掐（ ）
櫥（ ） 爍（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）
廚（ ） 礫（ ） 魄（ ） 哄（ ） 鎮(zhèn)（ ）
�。�3）課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。
正音重點，給多音字組詞：
zhèng(掙錢) zhēng(掙扎) huá(劃火柴) huà(計劃) jī(幾乎) jǐ(幾個)
zhe(拿著) zháo (擦著了)
字形難點：
不要少點：蜷叉
不要多點：旺焰捏
詞義重點：辨析“精致、細(xì)致”的意思。
三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。
四、講讀課文第一段。
1．默讀思考討論：①這一段主要寫的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什么？
2．劃出有關(guān)說明小女孩悲慘生活的語句。
3．重點理解的句子。
投影字幕：
�。�1）“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的。”
○1前句是什么意思?后句中的破折號表示什么? ○ 2從這兩句話中，說明了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。)
（2）“每個窗子里都透出燈光來，……，她可忘不了這個�！�
○1她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂和幸福，小女孩有嗎? ○2小女孩忘不了這大年夜，說明了什么?(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂。) 3．小結(jié)：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂最幸福的時候，可是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
第二課時
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境導(dǎo)入：從課文第一段中我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞死，素不相識的小男孩欺負(fù)她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢？
二、找結(jié)局，確定研究主題。
出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
“她想給自己暖和一下……”人們說，誰也不知道（引讀）
出示：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的打印版
幸福中去。
自己讀讀，聯(lián)系第一段，你有什么疑問嗎？（為什么用上兩個幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？）
師根據(jù)學(xué)生提出的問題歸納：有沒有同學(xué)支持作者的觀點，到課文第二段中找找依據(jù)。認(rèn)為“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在4人組交流一下。
三、交流 幸福：
1.她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。請學(xué)生把有關(guān)詞句讀讀。（不完整的多請幾位。）
出示：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
再讀得幸福點，自己練練。請同學(xué)讀。
自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。
師：讀到這里。我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？（多么溫暖，多么明亮……）
師：這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。誰來把溫暖寫一下。她還感受到其他幸福嗎？
2.她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。生朗讀：出示：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”
再幸福地讀讀，你有什么感受？（可以聯(lián)系課文第一段）
師：對一個饑餓的人來說，這真是妙極了。
把美妙讀出來。生朗讀。
師：烤鵝的肚子里填滿了梅子和蘋果，可以馬上就吃，相信那是很幸福的感覺。生板書。
3.看到圣誕樹的時候，他是快樂的。出示：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美�！谙蛩Ｑ邸！�
隨機(jī)（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。
師：小女孩此時也是快樂的，把她當(dāng)時的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。
這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的.快樂。（生板書），繼續(xù)交流。
4.看到奶奶也是幸福的。這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”帶著喜悅的心情讀一讀。
奶奶帶他走時很幸福。
“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！�
幸福地讀。你讀懂了什么？（讀所有幻景）
師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？交流依據(jù)：
�。�1）不幸：出示：“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。” （溫暖的火爐沒有了，她只有寒冷）生板書。師：風(fēng)像一把鋒利的刀子，她冷，他冷極了。再讀，讀出不幸。
（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。（幸福是那么短暫，他只有饑打印版
餓）生板書。
師：從這個又厚又冷的墻你聯(lián)想到什么？（貧富不同，墻里的人燒著火爐，暖烘烘的，而小女孩，她只有饑餓，墻里墻外兩種人，兩個世界）能把不幸讀出來嗎？
（3）師：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還下著雪，風(fēng)四這樣的尖冷，小女孩冷得更厲害了，餓得更厲害了�？墒菍儆谒目鞓芬厕D(zhuǎn)瞬即逝的。
生找句：“只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星……一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了�！�
師：燭光變成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因為她是不可能坐在圣誕樹下，悲涼的心境使她從落下的星星想到“有一個什么人快要死了。”--是病死，凍死還是餓死，充滿了憂傷。（生板書）
出示三個句子，你讀懂了哪句，說說理解。
分組讀。
師：當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，想想他當(dāng)時的心情，該怎么讀第十節(jié)，先練練。（學(xué)生如果講不出來，在出示前三句話）（她害怕，擔(dān)心，急切，又有點是絕望）師范讀。
師：奶奶出現(xiàn)的時候，他是那么幸福，而想到火爐，烤鵝、圣誕樹都那么短暫，她又是那么絕望，那么無奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住嗎？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而這一次與前四次相比，尤其是第一次明顯不同。
出示兩句話：你從這不同中體會到什么？這和她的不幸有聯(lián)系嗎？
交流：
第一次是不敢的，猶豫的
師追問為什么？
而第5次是毫不猶豫的，果斷的，為什么？
朗讀體會。體會到了不同，我們也要讀出不同的語氣，自己試試。
師：從不敢到敢，從一根到一把，這也是小女孩的不幸，她太冷，太餓，又太缺少疼愛。小女孩的幻景是那么幸福，現(xiàn)實是那么不幸。
再來讀讀這句話，剛才有同學(xué)說，這是在寫小女孩的幸福，你有新的體會嗎？
出示：“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！保ǔ鍪井嬅�，一幅是幸福生活，一幅是凍死街頭）
�。ㄟ@樣的地方，對小女孩來說，存在嗎？）
�。�3）升華情感。引言：到現(xiàn)在，兩種觀點誰說服誰已經(jīng)不重要了，我們已經(jīng)感受到幻景越幸福，可這是幻想，永遠(yuǎn)不可能實現(xiàn)，而小女孩是那么渴望沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，讓他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。
再讀這句話。
小女孩帶著寒冷、饑餓、痛苦飛走了，她永遠(yuǎn)不可能得到她向往的生活，這就是真正的不幸。她死了，也沒有人理解，人們不理解，只知道她窮，她凍死了。我們理解了，而且理解很深。
再讀最后一句：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在學(xué)生新的理解中結(jié)束）
�。ㄐ∨⒅挥性诨孟胫胁攀切腋５�，襯托現(xiàn)實的不幸，對于小女孩來說，死了，就沒有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現(xiàn)實中她是不幸的。）
當(dāng)作者寫下小女孩在舊年的大年夜凍死是，當(dāng)他寫下兩個幸福時，他的心情和你們是一樣的。帶著你的理解朗讀句子。
打印版
四、作業(yè)：
1.用自己喜歡的方式如作文、漫畫、錄音采訪等形式，表現(xiàn)《我和××比童年》，（可以是課文中的小女孩，爸爸，爺爺……）
2.根據(jù)課文內(nèi)容用橫線恰當(dāng)連接詞語：
幻想 渴望 現(xiàn)實
美麗的圣誕樹 溫暖 凍死
慈愛的奶奶 幸福 痛苦
噴香的烤鵝 食物 寒冷
美好的地方 愛撫 孤獨
溫暖的大火爐 歡樂 饑餓
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空：《賣火柴的小女孩》一課記敘了賣火柴的小女孩在_________悲慘故事，揭露了________，表達(dá)_________。
板書設(shè)計：
光著頭
一、悲慘生活 大年夜 又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子 烤鵝——食物
圣誕樹——歡樂
奶奶——愛撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
【二度修改】
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情，了解虛實結(jié)合寫法的表達(dá)方法，體會這樣寫的好處。
2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、口語表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法。
教學(xué)難點：
理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子，如何讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
教具：
多媒體課件，音樂
教學(xué)過程：
一、從“組”導(dǎo)入，讀題激趣。
1．世界文學(xué)寶庫里，有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著，讓我們一起走進(jìn)第四組課文，去品味深受各國人民喜愛的精神文化大餐吧！
2．閱讀這組課文時，要做到什么？請同學(xué)們看大屏幕：一起讀“閱讀時要把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)�！卑颜n本翻到66面的單元導(dǎo)讀，把這句話畫下來，我們就學(xué)習(xí)用這種方法，一起來學(xué)習(xí)第一篇外國文學(xué)名著。
3．請同學(xué)們齊讀課題“賣火柴的小女孩”，這是一篇童話故事，作者是世界童話大王——安徒生。
過渡：現(xiàn)在讓我們一起走近安徒生筆下的賣火柴的小女孩，看看在她身上發(fā)生了一個怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知。
1．請同學(xué)們快速默讀課文，思考：課文按怎樣的順序，分哪三個部分，寫了一個怎樣的故事？給每部分?jǐn)M上小標(biāo)題。
2．讓我們一起來讀讀這些詞語。哪幾個字的讀音需要特別注意？指導(dǎo)寫“兜”字。
3．回到我們剛才的問題。課文按事情的發(fā)展順序，分哪三個部分來寫？說一說你的小標(biāo)題。賣火柴（1-4）擦火柴（5-10）凍死了（11-12） [板書]
同學(xué)們，這篇文章寫的就是一位賣火柴的小女孩，大年夜在街上（手指板書學(xué)生齊說）的故事，同學(xué)們我們在閱讀這種篇幅較長的文章的時候，就可以采用抓每部分主要內(nèi)容的辦法，很快的把握課文的主要內(nèi)容。
讀了課文，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）[板書] 那文中的小女孩到底怎樣可憐？作者又是如何表現(xiàn)她的可憐的？接下來我們要深入學(xué)習(xí)課文。
三、感受可憐，喚起同情。
1．首先，我們來看賣火柴這部分，請同學(xué)們快速地瀏覽課文1-4自然段，找出最能體現(xiàn)小女孩可憐的句子，畫下來，圈一圈重點詞語，讀一讀句子，體會小女孩內(nèi)心的情感。
2．交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。
師：這又冷又黑的晚上是哪個晚上？（大年夜）作者強(qiáng)調(diào)了這個又冷又黑的夜晚就是——大年夜。你的大年夜過得怎樣？（溫暖、團(tuán)圓、美好），可小女孩的大年夜呢？（孤獨、寒冷、充滿黑暗的）在小女孩當(dāng)時的社會中，富人們的大年夜也是這樣快樂幸福的，可小女孩的大年夜卻如此凄涼、如此悲慘，從這鮮明的對比中，更反襯出了什么？（小女孩處境的可憐，生活的悲慘）。此時作者對小女孩充滿了怎樣的感情？（同情、憐憫）一個乖巧的小女孩卻如此可憐，生活這樣悲慘，是多么令人同情、憐憫��！帶上你的體會讀——
師：你很會抓細(xì)節(jié)，關(guān)注了小女孩的動作，那小女孩此時的心情怎樣？（非常害怕，因為回家爸爸肯定會打她。）你能聯(lián)系上下文體會人物的感情，你學(xué)習(xí)真有方法。把你們的感受讀出來。讀——
過渡：還有哪些句子？
師：你從哪些細(xì)節(jié)描寫，哪個詞中體會到什么？他關(guān)注了小女孩的神態(tài)，剛才還有同學(xué)關(guān)注了小女孩的外貌。
師：小女孩又冷又餓，不停地打著哆嗦，她是多么可憐��！讀——
師：愛美之心人皆有之，可小女孩卻無心注意自己的美麗，因為寒冷和饑餓像魔鬼一樣侵蝕著她的身體，讀？——
師：安徒生心中充滿百般憐憫，萬般同情，發(fā)自肺腑地感嘆——（可憐的小女孩！）
師：安徒生就是這樣用心靈深處的感嘆，用動作、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)描寫向我們展現(xiàn)了小女孩的可憐。
師：此時此地，此情此景，小女孩會注意什么？她還可能會注意什么？從中你體會到什么？（體會到小女孩內(nèi)心的渴望。）
師：一片燈光，一只烤鵝，難道這愿望很奢侈嗎？（不）這可不是平時，這是一年中最幸福、最能滿足人們愿望的日子——大年夜�？尚∨s只能空著肚子，打著赤腳，哆哆嗦嗦地走在街頭賣火柴，在這鮮明的對比下，她是多么——可憐。齊讀這段話，邊讀邊想象小女孩的動作、神態(tài)，讀出小女孩的可憐，讀出小女孩心中的渴望，齊——
過渡：還有哪些細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了小女孩的可憐，結(jié)合具體的詞語說一說小女孩的心情？
師：從哪個細(xì)節(jié)中，你體會到了什么？蜷縮在墻角里不敢回家的小女孩，此時的心情是怎樣的？（傷心、內(nèi)疚、恐懼）能讀出你的體會嗎？你讀懂了小女孩的心。
師：此時，作者的心中更加升騰起一種什么樣的感情？我們又何嘗不是如此呢？拿起書來，帶上你們的體會，帶上你們同情的心情，邊讀邊想象小女孩的動作，神態(tài)，一起讀第四自然段。她齊——。
你們也讀懂了作者的心。
剛剛我們抓住細(xì)節(jié)描寫來品讀課文，就能讀懂作品中人物的心情，讀懂作者的心情，這就是體會人物思想感情的好辦法。
師：一個大年夜，小女孩卻有家不能回，在街頭受凍挨餓，心中充滿對美好生活的渴望，她是多么——可憐��！作者就是這樣緊扣“可憐”，抓住小女孩現(xiàn)實生活中的環(huán)境，及人物的動作、神態(tài)、外貌地描寫，為我們展現(xiàn)了小女孩的可憐，體現(xiàn)了她內(nèi)心的情感。從中你們感受到當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？（殘酷的現(xiàn)實）[板書] 這種寫現(xiàn)實的表達(dá)方法叫做（實寫）。[板書]
4．總結(jié)寫法：通過讀課文，我們知道了賣火柴的小女孩真的很可憐，而且我們也知道了怎樣寫才能表現(xiàn)出一個人的可憐，希望同學(xué)們能舉一反三，運(yùn)用這樣的寫法，寫出一個人的聰明，一個人的能干，一個人的可愛等等。
5．同學(xué)們剛剛讀出的都是小女孩的'可憐，可是昨天晚上，老師把這篇課文讀了又讀，發(fā)現(xiàn)這個小女孩雖然可憐，卻非常的幸福，[板書：幸福]底下有人在��？所以老師得給這個幸福打一個問號。[板書？]大多數(shù)同學(xué)都不會同意老師的觀點，但老師這樣說是有根據(jù)的，出示句子“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！边@里有兩個幸福，首先，我們來看第一個幸福，前面有兩個曾經(jīng)，這曾經(jīng)指的是什么時候？（擦燃火柴的時候）在擦燃火柴的時候，小女孩看到過——多么美麗的東西，感到——多么幸福。
過渡：讓我們一起靜心默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了怎樣的幸福？畫出有關(guān)語句，還可以在你最受感動的地方，寫一寫你的感受，并讀出你的體會。
四、質(zhì)疑“幸�！保w會悲慘。
1．學(xué)生默讀5-10自然段，自由勾畫、朗讀、寫批注。出示學(xué)習(xí)提示。
2．小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？讓我們一邊交流，一邊不斷完善這個表格。
出示表格，互動交流。
擦火柴
美好的幻象—幸福
�。ㄌ搶懀夯诂F(xiàn)實，想象合理）
殘酷的現(xiàn)實—痛苦
（實寫）
層
層
遞
進(jìn)
升華情感
第一次
暖和的火爐
只有一根燒過的火柴埂
第二次
噴香的烤鵝
只有一堵又厚又冷的墻
第三次
美麗的圣誕樹
一顆星落下來，一個人要死了
第四次
慈愛的奶奶
第五次（趕緊）
和奶奶一起飛走
凍死了
虛實結(jié)合 鮮明對比 強(qiáng)烈反襯 表達(dá)感情
交流后出示第一列，第二列填空。
3．小女孩曾經(jīng)看到的美麗是現(xiàn)實的嗎？那是什么？（幻覺）小女孩的幻象怎么樣？（美好）。（美好的幻象）[板書]出示填空 這種描寫幻想或想象中的景象的表達(dá)方法叫做（虛寫）。童話最突出的特點就是神奇的想象，所以虛寫是童話故事必須要運(yùn)用的表達(dá)方法。出示填空后[板書]
4．火柴是小女孩一家的生活來源，一天沒賣掉一根火柴，都足以讓她內(nèi)疚和恐懼，可小女孩為什么還接連不斷地擦燃火柴，又為什么會幻想到這些美麗的東西呢？我們先與同桌討論討論,再來交流。
5．師：我們先來交流第一次擦火柴。
師：小女孩為什么擦燃第一根火柴？（因為小女孩太冷了，小手都幾乎凍僵了。）誰來讀讀這兩句話。你從中體會到了小女孩怎樣的心情？（她是鼓起全身的勇氣，才終于擦燃了一根火柴來溫暖自己。）
師：這個“終于”經(jīng)歷了怎樣一番斗爭，需要鼓起多大的勇氣�。。ㄗx出勇氣來）
師：大家注意這里的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)了什么？又感受到了什么？
師：帶著你的感受讀——
師：幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，小女孩開始產(chǎn)生怎樣的幻想？誰來讀讀這個句子？
師：看到大火爐時，小女孩是什么心情？小女孩為什么會看到大火爐？
在幻象中，小女孩的感受可以用一個什么詞來形容（幸福）[出示填空]這就是小女孩曾經(jīng)感受到的幸福。（手指板書）誰來讀一讀這句話，把女孩快樂、幸福的心情讀出來。歡快一點兒。
師：幻象中，小女孩多么幸福！可是突然——[指名讀]
師：這到底是怎么回事呢？（這是從美好的幻想回到了現(xiàn)實中）
師：回到了怎樣的現(xiàn)實中？（沒有火柴，沒有火爐，只有一根燒過的火柴埂的現(xiàn)實中）用一個詞來形容。（冷酷、殘酷、悲慘）出示填空（殘酷的現(xiàn)實 只有一根燒過的火柴埂）
師：沒有火爐，只有一根燒過的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、殘酷的現(xiàn)實中，小女孩此時的心情又可以用一個什么詞來形容。（失望、痛苦）把小女孩內(nèi)心的痛苦，讀出來。 [板書：痛苦[出示填空] [板書：實寫] [出示填空]
師：幻想太美好了，讀——現(xiàn)實太殘酷了，讀——
過渡：如果說小女孩第一次斗膽“終于”抽出一根火柴，是她實在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒有任何關(guān)系了。可她幾次接連不斷地擦燃火柴又是為什么呢？（她還想繼續(xù)幻想美好的東西，不想回到冷酷的現(xiàn)實）
6．師：就是因為這樣，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。請同學(xué)們拿起書，我們一起合作朗讀6-10自然段。她又擦燃了一根�；鸩袢计饋砹�，發(fā)出亮光來了。美好的幻象又開始出現(xiàn)了。讀——美好的幻想破滅了，冷酷的現(xiàn)實又重現(xiàn)了，讀——出示填空：只有一堵又厚又冷的墻
師：她又擦著了一根火柴。幻想越來越美好了，讀——現(xiàn)實越來越殘酷了，讀——出示填空：一顆星落下來，一個人要死了
師：她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了�；孟胱兊酶用篮谩驗榛孟胩篮昧�，她害怕回到現(xiàn)實，所以趕緊擦著了一大把火柴，讀——
師：盡管她不惜擦燃一大把火柴，來留住那樣美好的幻象，可幻象最終還是破滅了，破滅得那樣干凈，那樣徹底。因為她死了，在舊年的大年夜——凍死了。出示填空：凍死了
師：請把你最受感動的句子讀一讀，讀出你的感動，再說說你的體會。如果有不理解的句子，也可以讀出來，和同學(xué)們討論。
大家注意這里的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)了什么？從四個嘆號中，你體會到了小女孩怎樣的心情？（小女孩內(nèi)心渴望的強(qiáng)烈，小女孩急切地心情）
師：在小女孩所有的幻象中，我們都能感受到她的內(nèi)心渴望，這幾句小女孩的內(nèi)心獨白更加深了我們的體會。女孩就是特別害怕奶奶也會隨著火柴的熄滅而消失，所以她急切地叫起來——可憐的懇求著——
小女孩的內(nèi)心獨白句句含淚，作者的語言字字含情。
這句話的意思就是小女孩離開了人世，在美好的幻覺中死去了。
師：反過來說，小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，小女孩的命運(yùn)是多么——悲慘！[板書：悲慘的命運(yùn)]
帶著你的體會讀。
師：小女孩為什么會看到這些美麗的東西？（這些美麗的東西都是她對現(xiàn)實生活的渴望）能聯(lián)系上下文理解，你真棒。小女孩美好的虛幻其實就是她現(xiàn)實生活的渴望，小女孩內(nèi)心渴望什么，作者就讓她幻想什么，說明作者虛寫的幻象并不是憑空捏造，而是基于現(xiàn)實，十分合理的。這正是我們掌握“虛寫”這一表達(dá)方法時要特別注意的。出示填空：基于現(xiàn)實，想象合理
小女孩就這樣，從幸福到痛苦，從痛苦到幸福，從這幻象與現(xiàn)實的鮮明對比中，你體會到了什么？（手指表格）我體會到小女孩的命運(yùn)很悲慘。
小結(jié)：幻想越是美好，現(xiàn)實就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到現(xiàn)實中就更加覺得痛苦，小女孩的命運(yùn)真悲慘！她身處的社會現(xiàn)實是多么——殘酷。
8．第二部分，作者寫小女孩五次擦火柴是采用了虛寫和實寫相結(jié)合的表達(dá)手法，[板書：虛實結(jié)合]從現(xiàn)實到幻象，再回到現(xiàn)實，不斷反復(fù)，強(qiáng)烈對比，層層遞進(jìn)，[板書：層層遞進(jìn)]這樣寫有什么好處呢？（更強(qiáng)烈地反襯現(xiàn)實的冷酷，體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的悲慘，更深刻地表達(dá)作者對小女孩深切的同情，對貧富懸殊的社會的控訴和強(qiáng)烈不滿。）這樣的寫作手法，同學(xué)們在今后的寫作中可以深刻領(lǐng)會，學(xué)習(xí)借鑒。
五、再扣“幸�！�，體會感情。
小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了，多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，可是作者在結(jié)尾卻這樣寫道：
誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。小女孩真的幸福嗎？怎么理解這兩個幸福？第一個幸福是幻象中的幸福，其實是反襯現(xiàn)實的痛苦，第二個幸福是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。只有死去才能得到幸福，小女孩的命運(yùn)是多么悲慘！現(xiàn)實我們已經(jīng)理解了文中的幸福，所以，可以把問號擦去，換上一個什么符號？
安徒生懷著怎樣的心情寫下了這段文字？（帶著對小女孩的深切同情，帶著壓抑心頭的滿腔悲憤，帶著對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿）[深切地同情 強(qiáng)烈的不滿]
讓我們帶著這種心情，再齊讀這段文字。
六、拓展練筆，總結(jié)延伸。
1．對比你現(xiàn)在的幸福生活，你們有什么話想對小女孩或自己說嗎？（出示小練筆：1、我想對小女孩說：“ �！�2、我想對自己說：“ �！比我膺x擇一個內(nèi)容，寫一兩句話。拿起筆來，在書上寫一兩句話。
2．同學(xué)們，從你們深情的話語中，我能感受到你們對小女孩悲慘命運(yùn)的無限同情，對自己幸福生活的無比珍惜。相比小女孩所處的貧富懸殊、人情冷漠的社會，我們真是太幸福了，所以我們更加要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽光，洋溢溫情，讓世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社會，就不會再有“賣火柴的小女孩”。
板書設(shè)計：
14．賣火柴的小女孩
可憐 冷酷的現(xiàn)實 （實寫）
虛實結(jié)合 深切的同情
幸福？ 美好的幻象 （虛寫） 層層遞進(jìn) 強(qiáng)烈的不滿
痛苦 悲慘的命運(yùn) （實寫）
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1,理解課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
2,領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
從含義深刻的語句中體會作者的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體有關(guān)課件。
【教學(xué)方法】
以情境教學(xué)法為主，輔以自主，探究，合作的方法。
【教學(xué)過程】
一，創(chuàng)設(shè)情境，順勢導(dǎo)入
1,談話：
新年到的時候，你會做些什么說說你的大年夜是怎樣度過的
(多媒體展示大年夜的圖像。)
2,導(dǎo)入新課：
是啊！你們的大年夜是那樣的熱鬧，那樣快樂，可是有一個小女孩，她也是和你們一樣的孩子，在大年夜里，她孤苦伶仃地在街頭流浪……
(出示課件：小女孩在街頭。)
二，溫故整體感知
1,自由說一說通過初讀你們都學(xué)到了什么
(我知道故事的`內(nèi)容，課文的順序……)
2,小女孩為什么在大年夜賣火柴
三，精讀細(xì)嚼，體會處境
聽配樂課文錄音第二段：
(多媒體：播放配樂課文朗讀。)
1,小女孩幾次擦燃的火柴都看到了什么為什么會看到這些
(出示課件6～14.)
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的有關(guān)語句，自由說小女孩看到大火爐，烤鴨等五種幻景，體會小女孩生活的可憐，命運(yùn)的悲慘。)
2,自主讀文，暢談感受。
(細(xì)讀小女孩幻想的部分，體會小女孩當(dāng)時迫切想得到各種美好東西的心情及命運(yùn)的悲慘。)
3,自由練讀，讀出感受。
(出示文中的重點句，通過不同層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生用最使自己感動的方式來朗讀課文，置身于小女孩當(dāng)時的困境之中，反復(fù)咀嚼品味，達(dá)到感染他人的目標(biāo)。指名讀：師生間互相點評，并引導(dǎo)學(xué)生把讀到，聽到的感受說出來。)
4,小女孩的結(jié)局怎樣她的命運(yùn)到底如何呢
四，精讀入情，升華感情
(多媒體相機(jī)出示兩個句子。)
1,他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
2,誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
(小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，但現(xiàn)實是殘酷無情的。)
�、判∨⑺懒耍瑸槭裁催�"兩腮通紅，嘴角帶著微笑"
�、莆闹羞�有哪些句子讓你動情，讀給大家聽聽。
五，拓展延伸，個性表達(dá)
1,假如小女孩來到我們中間，你會怎樣說，怎樣做想送什么禮物給她
2,課外讀一讀安徒生的其他童話故事。
(多媒體展示安徒生童話。)
六，作業(yè)
1、續(xù)寫《賣火柴的小女孩來我家》.
2、讀《安徒生全集》.
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助MTV精美的畫面，通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運(yùn)的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生高興——————悲傷——————悲憤的思想感情。
2、通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。
二、重點、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會本文的中心。
2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。
三、教學(xué)設(shè)計：
在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的。因此，在運(yùn)用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
1、出示幻燈片（一）：
一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。
“去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味�！�
——盧老師寄語
通過讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。
（二）初讀課文，整體把握
出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。
1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？
�。x、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）
“好，老師給你們配上音樂，自由讀”
2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。
高興——————生氣——————難過
說說你為什么會有這些感受？
�。ㄈ┙柚鶰TV動畫《火柴天堂》，進(jìn)一步加深感受，關(guān)掉MTV音樂，老師根據(jù)畫面配音解說。
畫面上小姑娘那閃爍的大藍(lán)眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神，能讓所有在場的人為之動容，為之流淚。這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于課文內(nèi)容的展開。
�。ㄋ模┛赐陝赢嫼螅^續(xù)談感受。
生：我想哭
生：我想揍那個拿女孩鞋的男孩一頓。
生：我想給那個女孩送吃的。
生：當(dāng)女孩眼前產(chǎn)生幻象高興時，我也替她高興。
�。�1）文章的哪些地方令你感到高興、難過、生氣？
（2）找出課文中有關(guān)的'句子，讀一讀。
�。�3）怎樣才能讀出這種感受？
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀，體會感情
高興的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的美麗幻景。怎樣才能讀出小女孩當(dāng)時高興的心情呢？
抓住重點詞語，注意語氣助詞。
重點指導(dǎo)第一次擦燃火柴。
精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣
讀出小女孩面對美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。
讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。
在讀中感悟的基礎(chǔ)上討論：
小女孩為什么會在火柴的光亮中看到大火爐？
依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。
（六）通過對比，揭示中心
1、幻景的美麗，現(xiàn)實的殘酷，造成了什么結(jié)果？
找出描寫小女孩死了句子。（文后三個自然段）
2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對照，朗讀后三個自然段。
3、小女孩的死是痛苦的？還是幸福的？
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是痛苦的，部分學(xué)生認(rèn)為是幸福的。
小女孩愿意死嗎？
生：愿意，因為她活著太痛苦了
生：不愿意，她還太小，還沒嘗到生活的甜頭。
一個學(xué)生說：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎？
全班交流，找出依據(jù)。
4、動畫出示：“女孩之死誰之過？”幾個大字。
5、小組討論以上問題，并簡單列出原因，作好記錄。
�。�1）小女孩太冷
�。�2）小女孩太餓
�。�3）小女孩沒人同情她
（4）她爸爸打她
�。�5）社會不公平
小女孩的死對她來講是一種解脫�？涩F(xiàn)實生活并沒有天堂，那只不過是人們的美好愿望。
此處對學(xué)生進(jìn)行生命可貴的教育。
�。ㄆ撸┞�(lián)系生活實際，激發(fā)孩子們的同情心
1、作者為什么安排這樣的結(jié)局？你對這樣的結(jié)局滿意嗎？
2、如果讓你改寫結(jié)尾，你將怎樣寫？
�。ㄟ@一問題的設(shè)計，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活的美好，表達(dá)對小女孩的同情之心。）
（八）回歸全文，經(jīng)歷整個過程。
這個童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個故事排成電影，編成歌，制成動畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
再次播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。使學(xué)生的整個身心沉浸在美妙的童話之中，達(dá)到享受讀書的目的。
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住重點，緊緊圍繞小女孩的悲慘命運(yùn)，研讀與朗讀相結(jié)合，探討長文短講的規(guī)律，并遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律即學(xué)生同文本或文中人物對話的理念，走入小女孩的生活，走入小女孩的內(nèi)心世界，進(jìn)而同小女孩產(chǎn)生情感共鳴。
2、感受作品的構(gòu)思之巧，語言之妙。
重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及效果。
2、理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查閱課文相關(guān)的歷史資料。
2、制作關(guān)于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學(xué)過程及設(shè)計意圖
一、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們過年的時候在干什么呢？（生自由回答，如：放鞭炮、玩游戲、吃美食等）對，同學(xué)們，過年應(yīng)該是你們最開心、快樂的時候。但是，就在大年夜，就在我們一家人在一起快快樂樂的吃年夜飯，放鞭炮的時候，有一個小女孩卻光著頭赤著腳，走在又黑又冷的大街上賣火柴。她就是我們今天所要學(xué)習(xí)的，由19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”——安徒生所寫的《賣火柴的小女孩》一文當(dāng)中的主人公。
板題：賣火柴的小女孩
2、這篇文章，是以19世紀(jì)資本主義制度下的社會為背景寫作的。今天，我們就一起隨著安徒生，來走進(jìn)賣火柴的小女孩的世界。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用對比，激起興趣。]
二、配樂朗讀，整體感知
多媒體播放小提琴獨奏曲《沉思》，教師激情配樂朗讀課文。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
三、理清思路
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀文，分段，并以小標(biāo)題概括段意。
有人說真正會讀書的人能把長長的文章讀成幾個字，相信同學(xué)們也是會讀書的人，試試能不能以小標(biāo)題的方式概括出每段大意？
[設(shè)計意圖：《語文課標(biāo)》第三年段閱讀目標(biāo)中要求“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序�！薄伴喿x敘事性作品，了解事件梗概”訓(xùn)練學(xué)生用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力，提高學(xué)生閱讀水平。]
四、感受現(xiàn)實的悲慘
1、請快速默讀1~4自然段，畫出直接描寫小女孩可憐的句子。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
3、探討可憐的原因
�。�1）、小女孩為什么會有這樣的悲慘生活？再讀課文，描寫小女孩生活悲慘的句子，讀中體會。
（2）、一百年前的丹麥?zhǔn)莻�怎樣的國家呢？（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）
�。�3）、小結(jié)：同學(xué)們，這比天更冷的是人情啊！街上走著形形色色的人，卻沒有一個人留意過這個小女孩，她只能孤單地走著，痛苦地活著。
五、學(xué)習(xí)幻象，體會悲慘
通過填表，整體把握。
1、小女孩幾次擦燃火柴，每次分別看到什么幻象？說明什么？她渴望什么？讓學(xué)生自由讀課文第二部分，根據(jù)課文填表。
次數(shù)
幻象
說明什么
渴望什么
第一次
大火爐
冷
溫暖
第二次
烤鵝
饑餓
食物
第三次
圣誕樹
孤獨
歡樂
第四次
奶奶
痛苦
痛愛
第五次
同奶奶飛走
死了
幸福
2、讓我們一次次走進(jìn)那美麗的幻象，感受小女孩內(nèi)心的幸福吧！
（1）、課件出示描寫美好幻象的有關(guān)句子。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀，讀出幻象的美好和小女孩的幸福。
�。�3）、現(xiàn)在我們就把這種美好幻象，放回到冷酷的現(xiàn)實生活中去，請你默讀5~8自然段，你對這個幸福有個怎樣的理解。（抓住關(guān)鍵詞“剛”、“這時候”去體會）
�。�4）、小結(jié)：美好的幻象雖然滿足了她對幸福的渴求，但這終就是幻象，這幻象終就是短暫的。
安徒生正是用這美好的幻想襯托小女孩現(xiàn)實中的可憐與無助。
�。�5）、配樂朗讀練習(xí)體會人物命運(yùn)的悲慘。
[設(shè)計意圖：讀中感受美好的幻想，對比現(xiàn)實，抓住重點詞句，深化幻想美好卻短暫的理解，培養(yǎng)語文閱讀能力。]
六、體會幸福，引發(fā)思考
多媒體出示課文最后兩段
1、課文學(xué)到這里，我想每個同學(xué)對這兩句話都會有深刻的理解，就請你選擇一句，寫出自己的理解和感受。
2、重點理解兩個幸福。
3、安徒生曾說：“擁有生命才是幸福的”，小女孩的生命被奪去了，她還能得到自己的幸福嗎？那么當(dāng)安徒生創(chuàng)作了童話的結(jié)尾，當(dāng)他提筆寫下了這個結(jié)尾時，他是懷著一種怎樣的心情？（悲痛、憤慨、譴責(zé)、無奈、祝福、心酸）
4、感情朗讀，自讀、指名讀、配樂讀，讀出作者各種復(fù)雜的心情。
[設(shè)計意圖：將學(xué)生的交流改為每個學(xué)生書寫自己的理解，尊重了學(xué)生的個體發(fā)展，也夯實了教學(xué)的.重難點，也為課后的檢測提供了依據(jù)，一舉多得，省時高效]
七、拓展延伸
寫想象作文《假如賣火柴的小女孩來到我身邊》
在當(dāng)時那種殘酷的社會里，一個和我們同齡的小女孩就這樣悲慘地死去。假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你會怎樣對待她，把你想對小女孩說的話寫下來。
[設(shè)計意圖：采用讀寫結(jié)合的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、寫作能力，又拓展了對課文的理解，一舉多得]
八、總結(jié)全文
在我們今天學(xué)習(xí)了這篇課文后，我相信同學(xué)們都明白了“幸福”的真正含義，我也相信，在今后同學(xué)們一定不會吝嗇把自己的幸福傳遞給生活中像賣火柴的小女孩一樣的人們，相信我們的生活會越來越好！
板書設(shè)計：
賣火柴的小女孩
悲慘生活
幸�；孟�、對窮苦人民悲慘生活的無限同情
凍死街頭
教學(xué)反思：
回首本課，有以下幾點成功之處：
1、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用對比，激起興趣。
興趣是最好的老師。在導(dǎo)入新課時，通過讓學(xué)生與賣火柴的小女孩對比大年夜的不同經(jīng)歷、感受，很自然地激起學(xué)生的幸福感的對賣火柴的小女孩的同情，學(xué)生迫切走進(jìn)賣火柴的小女孩的世界去了解她，學(xué)習(xí)興趣猶然而生。
2、填表設(shè)計，長文短講。
如何在短短的40分鐘讓學(xué)生把握全文，經(jīng)過深入考慮，通過填表，使學(xué)生很容易體會到了小女孩當(dāng)時寒冷、孤獨、痛苦的悲慘處境，避免了逐段逐句的煩瑣分析。
3、配樂朗讀，情感共鳴
《語文課標(biāo)》中規(guī)定“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。古人云：“親其師，才能信其道�！苯處熈己玫睦首x素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，無疑是一支良好的助推劑。課堂上，我用小提琴獨奏曲《沉思》進(jìn)行配樂朗讀時，教室里靜極了，同學(xué)們聽得非常投入，有的眼圈都紅了。我知道了我動情的朗讀感染了學(xué)生，他們已經(jīng)進(jìn)入了課文描述的情境，和作品產(chǎn)生了深深的共鳴。
其次，老師的范讀也便于學(xué)生更好地理解文章，能讓學(xué)生對課文有一個整體的、大致了解和感知。學(xué)生聽完教師范讀課文后，對文中生字的讀音就迎刃而解了，對課文的主要內(nèi)容也有一個大概的理解，接下來再去理解課文，把握文章的思想內(nèi)容就容易多了。
4、以情動人
通覽全文，字里行間無不充滿著大作家安徒生對賣火柴的小女孩的深切同情和對當(dāng)時黑暗社會的血淚控訴。所以在教學(xué)時，無論是導(dǎo)入，還是配樂朗讀，我都是用最動情的語言去感染學(xué)生。以情動人，貫穿全文，收到意想不到的效果。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法�！顿u火柴的小女孩》的教學(xué)給我的啟發(fā)就是教學(xué)設(shè)計要因課而異，要不斷地推陳出新，才能贏得學(xué)生，贏得主動，贏得課堂，我們的教與學(xué)的活動才能煥發(fā)出生命的光彩。
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：學(xué)會本課生字新詞，使學(xué)生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時沙皇統(tǒng)治社會的黑暗。初步了解想像的寫作方法。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達(dá)的思想感情。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過對比，體會社會主義國家的美好，教育學(xué)生珍惜今天的幸福來之不易，激發(fā)學(xué)生的感恩之情和對弱者的同情與愛心。
教學(xué)重點：
研讀課文中小女孩五次劃亮火柴的過程，明白小女孩幻想中的幸福與現(xiàn)實中的不幸。
教學(xué)難點：
幻想與現(xiàn)實的差距，想像的寫作方法有什么作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
賣火柴的小女孩課件，歌曲《我們多么幸�！�。
教學(xué)過程：
一、幸福導(dǎo)入，悲情入境：
播放歌曲：《我們多么幸�！贰Ｍ瑢W(xué)們，我們生活在這個社會，享受著美好的生活，你是否體會到了生活的幸福？那幸福是什么？（新衣服、好吃的、新自行車、過年的壓歲錢等等）那你還記得過年時我們都有哪些快樂的事嗎？（食物、糖果、鞭炮、玩、和家人在一起），下面我們聽一段錄音：放賣火柴的小女孩開篇的情境錄音（大雪、寒冷、饑餓、光腳、單衣），孩子們，如果讓你們在這樣的環(huán)境里過年，你會怎樣？（還不得凍死呀、不可能、找媽媽、老師是瞎編的）這就是真正發(fā)生在上個世紀(jì)俄國的事情，一個小女孩在大年夜里凍死了，你們想知道是怎么回事嗎？好，老師這就帶大家到那個時代去看一看。
二、倒敘研讀，體會實情：
一）學(xué)習(xí)12、13兩個自然段
師：請同學(xué)們讀課文的最后兩個自然段，說說，你看到了什么？
生匯報：小女孩死在大年夜里，光著腳，臉上帶著微笑，手里捏著一把燒過的火柴梗。
師：那最后一個自然段寫了什么呢？請同學(xué)們再讀一次。
生匯報：他死之前看到過的美好的東西。
師：那小女孩看到的會是什么呢？讓我們回到課文的開頭去看一看。
二）學(xué)習(xí)1-4自然段
生讀課文，了解這部分的主要內(nèi)容。讀后簡單匯報。
播放動畫，強(qiáng)化故事內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的影像。
通過教師與學(xué)生共同探討，明確如下內(nèi)容：在大年夜這個特殊的日子里，一個家境貧困的小女孩穿著她媽媽的大拖鞋走在風(fēng)雪的街頭，為了躲開橫沖直撞的馬車，她的拖鞋跑掉了。只好光著小腳走在冰冷的雪地里賣她那賣不出去的火柴，這個年紀(jì)本該在爸爸媽媽懷里撒嬌的，可是她連自已漂亮的長發(fā)都不能注意一次，她就在這大年夜里受著饑餓和寒冷的摧殘。她不敢回家，因為她一支火柴也沒賣出去，爸爸不會放過他的，再說了，家里和外面一樣冷，沒有必要冒著挨打的危險回去。
師：小女孩現(xiàn)在最想得到的是什么？
從學(xué)生的回答中歸結(jié)出：溫暖、年夜飯、圣誕節(jié)的禮物、大人的關(guān)愛
師：這些在我們看來是不想要都不行的東西，在這個小女孩那里卻成了一種得不到的渴望。同學(xué)們，如果你現(xiàn)在碰到這樣的小女孩，你會怎么辦？（對學(xué)生進(jìn)行愛心教育，讓他們?nèi)椭?/p>
師：可是小女孩離我們太遠(yuǎn)了，我們也沒有辦法。這個凄苦的小女孩該怎么辦呢？現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)課文的5-11自然段，走到她的身邊去溫暖她吧。
三）學(xué)習(xí)5-11自然段
師：同學(xué)們，老師為你播放一段畫面，讓我們了解一下這個小女孩是怎樣面對眼前的情景的。
師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次都看到了什么？她為什么會看到這些？
通過學(xué)生反復(fù)讀文，互相探討，逐步理解這部分內(nèi)容。
1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火爐。
出示動畫：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！
讓學(xué)生把有關(guān)詞句讀一讀，讀得越幸福越好。體會小女孩在火柴劃亮之后看到火爐時的幸福情境。
師用沉重的語氣說：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的只是那個燒過的火柴梗了。
2.她第二次擦燃火柴，看到了噴香的烤鵝。出示動畫：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”
看到這個場景，你有什么感受？教師和學(xué)生共同理解這一場景對于小女孩的饑餓現(xiàn)狀是怎么一種寄托。
師：這一只烤鵝對于這個小女孩來說是多么的重要呀！這可能是她夢想中的最美味的年夜飯了�？墒请S著第二支火柴的熄滅，小女孩看到的是一堵冰冷的墻和眼前第二個燒過的火柴梗。
3.她第三次擦燃火柴，看到圣誕樹。
出示動畫：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的.還要大，還要美。……在向她眨眼。”
師：小女孩此時是快樂的，因為她得到了比富商家還要大得多的圣誕樹，樹上全是禮物，這個時侯她就是世界上最幸福的小女孩了�？墒腔鸩裼譁缌�，圣誕樹消失了，一顆星星落下來，她知道有一個什么人快要死了，這是奶奶說的，此時她最想看到的人是奶奶，因為只在奶奶的懷抱里她才能感愛到最幸福的愛。
4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶
出示動畫：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”
引導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。
這一部分結(jié)合學(xué)生在家受到家人的疼愛去理解小女孩此時的心理感愛。重點理解“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！边@句話。讓學(xué)生知道，小女孩看到了唯一疼愛她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，為了留住這幻覺中的奶奶，她不惜冒著回家里挨打的危險，將整把火柴都擦亮了。
師：（故意歪曲引導(dǎo)）同學(xué)們，小女孩得到了幸福你們高興嗎？
生1：高興！因為她得到了幸福 生2：不高興，因為她死了。
師：是呀，小女孩兒在幻覺中得到了幸福，但是她卻要付出生命的代價。
接下來教師逐步引導(dǎo)學(xué)生明確：小女孩的幻覺來自她對溫暖幸福的渴望。這也充分說明在那樣的社會里，像她這樣的小女孩在現(xiàn)實生活中是得不到幸福的。
三、對比現(xiàn)實、升華情感，感受美好生活
師：火柴一次次燃起，剛剛給小女孩帶來暫時的想像中的溫暖卻又熄滅了，這預(yù)示著什么？
師：為什么那么多對于我們來說是很平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線中才能看見？
引導(dǎo)學(xué)生明白：在現(xiàn)實中小女孩是得不到這些的，因為她所在的社會就是那樣一個黑暗的社會，在那里窮人家的孩子是不會得到幸福的。
師：為什么小女孩最后一次擦亮的火柴沒有熄滅？
明確：小女孩已經(jīng)死了，她看不到火柴熄滅了。她再也不能睜開雙眼看這堆給過她希望的燒過的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的開始。就算她能活過來，她不會再去看這個令她傷心的世界了，在這個世界里屬于她的只有痛若，而在另一個世界里有她想要的一切。
師：作者這樣寫有什么作用？師生共同體會如下內(nèi)容：運(yùn)用想像的手法揭示現(xiàn)實世界的黑暗，批判沙皇的專制統(tǒng)治。
師：作為生活在幸福社會中的你們有什么感想呢？
學(xué)生已經(jīng)明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那樣的悲慘社會要批判。
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。
重點
感受小女孩幾次擦亮火柴時的幸福心情以及對美好生活的向往。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）出示小女孩畫像，引入課題。這是一個感人至深、催人淚下的童話故事，這是一個令人牽腸掛肚的小女孩，這就是--賣火柴的小女孩。
�。ǘ┎シ耪n件
現(xiàn)在，我們聽到了呼呼刮著的寒風(fēng)，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個大雪紛飛的日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發(fā)抖。
二、變序?qū)W文
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀第三部分（出示小女孩含笑而去的畫面）
第二天早晨，雪止風(fēng)停，太陽出來了，可是小女孩的命運(yùn)如何？
多么可憐的小女孩啊！大家看，小女孩正處在學(xué)知識、長身體的年齡，然而卻被活活地凍死了。打開課本，伴著音樂，讓小女孩在我們的朗讀中，充滿無限同情的朗讀中安息吧�。◣熒R讀）
對小女孩的死，冷漠的人是怎么說的？
然而這暖和的陽光下悲慘的一幕卻深深地觸動了安徒生爺爺，他由此產(chǎn)生了美好的想象。
�。ǘ┱归_研讀擦火柴部分
1、朗讀學(xué)習(xí)
�。�1）教師指導(dǎo)理解第一次擦火柴的.段落
請快速瀏覽課文的第五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴？每次看到了什么？
能在課文中找出原句嗎？
第一次是“她終于抽出了一根火柴”。
第二次是“她又擦了一根”。
第三次是“她又擦著了一根火柴”。
第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”。
第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。
小女孩第一次擦火柴看到了什么？用--劃出（火爐），這一次的幻想給人什么感覺？（溫暖）
（2）指導(dǎo)朗讀，體會含義，表達(dá)感情（出示課件）
啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的�。ㄍ椋�
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？（猶豫）
多么溫暖多么明亮的火焰�。。@喜）
燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊�。M足）
哎，這是怎么回事呢？（失望）
她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗（遺憾）
（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。
�。▌偛爬蠋熤笇�(dǎo)你們學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦燃火柴的過程，請你們以同樣的方法學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格）
�。�4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？
我們一起學(xué)習(xí)了小女孩五次擦燃火柴，現(xiàn)在我們一起交流一下，填寫表格的內(nèi)容。
2、自由讀
3、指名比賽讀
�。ㄈ┗貧w第三部分
小女孩被凍死了，此時此刻，站在丹麥冰冷的街頭，望著含笑九泉的小女孩，我們能說些什么呢？
三、品讀課文，揭示主題
聯(lián)系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸�！笔鞘裁�？文中兩次出現(xiàn)“幸�！边@個詞，“幸福”的真正含義是什么？
四、拓展延伸
假如賣火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前，我們會對她說些什么？
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容。關(guān)注課文中賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
3、了解虛實結(jié)合寫法的表達(dá)方法，體會這樣寫的好處。
過程與方法：
通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、口語表達(dá)能力、概括能力。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神。
教材分析
這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。本課的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)的難點是理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。
學(xué)情分析
本文故事比較悲慘，學(xué)生要結(jié)合故事背景去理解課文，走進(jìn)小女孩的感情世界去體會。
教法與學(xué)法
采用“引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，在比較中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文的內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
第二課時
一、談話導(dǎo)入
1、師；同學(xué)們，在著名童話作家安徒生的筆下，我們認(rèn)識了一個美麗的小女孩，她對你留下來怎樣的印象？
生：貧窮、寒冷、饑餓、可憐……
師：這個可憐的孩子在大年夜凍死了，但是她是懷著美好的愿望而去。
二、下面我們研讀第二部分（出示課件）
1、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)
2、以匯報的方式，通過對比感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）
現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。
3、完成表格，在美好的幻象和殘酷的現(xiàn)實對比中，突出小女孩的'悲慘遭遇。小女孩最后對幸福生活的渴望是那么強(qiáng)烈。
三、圍繞中心，另外主題
1、出示句子
“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！边@句話是什么意思？
這句話的意思是小女孩離開了人世，在美好的幻象中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死亡才能讓她遠(yuǎn)離寒冷、饑餓和痛苦。
2、出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？ 兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？
3、在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，配樂朗讀。
四、思考問題，體會寫作方法
1、講解虛實結(jié)合的寫作方法及作用。
2、練習(xí)虛實結(jié)合的寫作方法的運(yùn)用
五、拓展延伸
1、以寫讀后感或?qū)懶�、寫歌曲的方式練筆。
2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。
板書設(shè)計：
賣火柴的小女孩
可憐冷酷的現(xiàn)實（實寫）
“幸�！泵篮玫幕孟螅ㄌ搶懀�
痛苦悲慘的命運(yùn)（實寫）
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