《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能找出重點(diǎn)詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。
3.照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子，能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4.能背誦課文第4、1自然段。
5.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，更加熱愛(ài)我國(guó)民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思；能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，
2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題。
解題。莫高窟在我國(guó)甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門(mén)石窟、山西省云崗石窟，并譽(yù)為我國(guó)石窟藝術(shù)的三大寶庫(kù)。在3華里長(zhǎng)的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫(huà)。課文作了形象、生動(dòng)的介紹。
2.自學(xué)課文。
(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對(duì)敦煌莫高窟留下了什么印象?
(2)自學(xué)生字，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)兩個(gè)思考題是怎樣理解的。
(2)指名朗讀課文，正音。
(3)檢查生字的掌握情況。
4.指導(dǎo)閱讀第1自然段。
(1)齊讀。
(2)討論：①這個(gè)自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?(找出這段的重點(diǎn)詞句)②為什么說(shuō)它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”?(劃出表示數(shù)量的詞語(yǔ))③想一想這幾個(gè)句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系?
(3)指名讀課文，讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)本段的主要意思。
5.指導(dǎo)閱讀第2自然段。
(1)默讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：精美的藝術(shù)晶。
(2)思考：為什么說(shuō)“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個(gè)句子。
(3)討論這兩個(gè)句子的關(guān)系。
(第1句概括地說(shuō)，第2句具體地說(shuō)。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對(duì)比中，說(shuō)明工藝的精美。)
6.指導(dǎo)閱讀第3自然段。
(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點(diǎn)詞句：“敦煌的壁畫(huà)，像朵朵鮮花，艷麗多姿。”
(2)說(shuō)說(shuō)這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開(kāi)的鮮花”，總說(shuō)“敦煌壁畫(huà)”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫(huà)的內(nèi)容的`豐富來(lái)具體說(shuō)明第1句所說(shuō)的“艷麗多姿”。)
(3)讓學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說(shuō)一句話o
7.閱讀課文第1、2、3自然段。
·討論：這三段課文主要寫(xiě)什么?
8.作業(yè)：
課后作業(yè)本第5題，(作業(yè)本)第1題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)縮寫(xiě)句子，用“不僅……還……”造句。
2.背誦課文第4、5自然段，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3.加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的理解，更加熱愛(ài)我國(guó)民族文化。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.閱讀課文第1、2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這三段的主要意思。
2.指導(dǎo)閱讀第4自然段。
(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫(xiě)了什么?②劃出表示人物動(dòng)作的詞語(yǔ)(輕提、舒展、高高地舉到、撥動(dòng))。
(2)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫(huà)的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫(huà)的主體，著重勾畫(huà)了畫(huà)中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣演奏的樂(lè)師和起舞的少女；第3句，概括地描寫(xiě)了起舞的少女；第4句，具體細(xì)膩地描述了“其中一個(gè)梳著發(fā)髻的女子”的“動(dòng)人舞姿”。)
(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺(tái)樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語(yǔ)的意思。
(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺(tái)樓閣；由中央的亭臺(tái)樓閣到在亭臺(tái)樓閣表演的全場(chǎng)人物；由演出的全場(chǎng)人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個(gè)”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點(diǎn)，有條不紊地把這幅巨畫(huà)呈現(xiàn)在讀者面前的；②要注意抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)。不但要找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，而且要注意這些動(dòng)作詞語(yǔ)的排列次序是不能更動(dòng)的。
3.教學(xué)課文第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這一段課文的主要意思(是寫(xiě)作者站在這幅壁畫(huà)前的內(nèi)心感受)。
(3)作者的感受是分幾步來(lái)表達(dá)的?(先總說(shuō)“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對(duì)壁畫(huà)栩栩如生的感受充分地表達(dá)出來(lái)。)
(4)指導(dǎo)用“不僅……還……”造句。
4.指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
(1)齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段的主要意思。
(3)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，試著背誦：巨大的壁畫(huà)池水鮮花亭臺(tái)樓閣樂(lè)隊(duì)少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動(dòng)好像都是活的不僅……還……
(4)指名背誦。
5.作業(yè)：
《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，為我國(guó)璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。
2、掌握本課生字新詞，能在詞語(yǔ)中正確認(rèn)讀多音字“佛”；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、能給各段找出重點(diǎn)詞句，朗讀、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點(diǎn)：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程：
一、激趣揭題
1、 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂(lè)） （長(zhǎng)城圖片）這是什么地方？（點(diǎn)擊出示：萬(wàn)里長(zhǎng)城）萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過(guò)嗎？（點(diǎn)擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過(guò)嗎？
我來(lái)告訴你，這是（點(diǎn)擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(kù)（點(diǎn)擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點(diǎn)擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰(shuí)能把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀？ 今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)題目（板書(shū)課題）齊讀。
2、這是個(gè)怎樣的地方呢？請(qǐng)看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
其實(shí)，課文的語(yǔ)言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請(qǐng)教。 檢查：課文中的這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺(tái)樓閣 撥動(dòng)琴弦 （課件出示）
A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個(gè)讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀
B、指名讀第二行。
C、 （去掉拼音）沒(méi)有了拼音的幫忙，誰(shuí)會(huì)讀？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。
三、第二次帶著問(wèn)題讀課文，初步了解莫高窟的無(wú)限魅力。
1、把這些詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，讀給你同桌的小朋友聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、誰(shuí)能把自己最喜歡的那段讀給大家聽(tīng)？[我剛才看見(jiàn)你在下面讀的時(shí)候非常有感情，愿意讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)是咱們班的朗讀高手？你來(lái)讀讀你最喜歡的那段。] [隨機(jī)卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個(gè)播音員。他太緊張了，漏下了一個(gè)字。有流利，有正確，了不起。]
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、（點(diǎn)擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。 齊讀。有沒(méi)有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫(kù)”？[你提的問(wèn)題很有價(jià)值]
2、為什么它能獲得這樣的稱(chēng)贊呢？自己讀讀第一節(jié)，（課件出示第一節(jié)）讀著讀著，有些詞語(yǔ)就自己蹦出來(lái)了，告訴我們就應(yīng)該稱(chēng)它為寶庫(kù)。[可以把你想到的和周?chē)男』锇檎f(shuō)一說(shuō)]
3、誰(shuí)已經(jīng)找到原因了？
A、 “1600多年”說(shuō)明年代久遠(yuǎn)；（板書(shū)）
B、 “492個(gè)”說(shuō)明現(xiàn)存洞窟多；（板書(shū)）
C、 “3000余尊”說(shuō)明彩色塑像多：給“余”找個(gè)近義詞（多）�！白稹痹谶@里是量詞。（板書(shū)）
師：我們XX小學(xué)全校師生加起來(lái)還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個(gè)XX小學(xué)的人數(shù)差不多，塑像可真（多）呀！
D、 “45000多平方米”說(shuō)明壁畫(huà)面積大：
�。ò鍟�(shū)）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個(gè)大教室，如果在墻壁四周都畫(huà)上壁畫(huà)，大概可以畫(huà)100平方米【板書(shū)演算45000÷100=450】足足可以畫(huà)450個(gè)大教室呀！
師小結(jié)（指板書(shū)）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來(lái)的塑像和壁畫(huà)這樣多，怪不得稱(chēng)它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)）
4、作為中國(guó)人，你覺(jué)得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來(lái)。
A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰(shuí)能比他讀得好？]
B、老師和你們合作來(lái)讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過(guò)渡：接下來(lái)的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書(shū)：塑像 壁畫(huà)）大家快速找一找，找出概括寫(xiě)塑像和壁畫(huà)的兩句中心句，用——?jiǎng)澇鰜?lái)。指名回答。用一個(gè)詞形容？
�。ò鍟�(shū)：精美 艷麗多姿）]
五、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的.彩塑像：
�。ㄕn件出示第二節(jié)）你對(duì)哪句話最感興趣？你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。
師：原來(lái)大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實(shí)，塑像還神態(tài)各異呢！書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)，老師這里有一段文字介紹呢。
2、（出示）補(bǔ)充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳�？吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無(wú)不贊嘆。
自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學(xué)生回答后上臺(tái)板書(shū)，記憶庫(kù)積累）齊讀詞。
師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。
�。ㄔ僬n件出示第二節(jié)）指導(dǎo)朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。
[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。誰(shuí)還能再來(lái)讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個(gè)“每一尊”，說(shuō)明無(wú)論哪一尊都是藝術(shù)品。聽(tīng)你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]
3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)啊。同學(xué)們，面對(duì)這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂(lè)課件）。
4、此時(shí)你最想說(shuō)一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫(huà)面，真想說(shuō)一句：祖先真了不起。）
�。�(tīng)了同學(xué)們的贊嘆，我也想說(shuō)：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方�。� [有時(shí)間的話寫(xiě)下來(lái)]
六、作業(yè)自選廳
1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景
2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽(tīng)。
3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節(jié)課交流。
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1.感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。
2.掌握本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字"佛"，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。
3.學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4.仔細(xì)研讀第4段，了解其寫(xiě)作順序，及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫(xiě)。（上限目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點(diǎn)：了解作者精妙的寫(xiě)法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�。ㄅ浜险n件，教師講述）在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
�。ǘ┙议_(kāi)面紗，初識(shí)寶庫(kù)。
1.仔細(xì)讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)？
2.自由朗讀"塑像"或"壁畫(huà)"其中的'一塊，用書(shū)中的一句話概括"塑像"與"壁畫(huà)"給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）
�。ㄈ┳呷雽殠�(kù)，欣賞藝術(shù)。
1.反饋句子，闡述理由。
2.感情朗讀，欣賞藝術(shù)。
�。ㄋ模v足壁畫(huà)，體會(huì)魅力。
1.指名用不同的方法讀讀"敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)"。
2.當(dāng)你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫(huà)？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。
3.再次與課文對(duì)話，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。
4.全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。
5.通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)（遠(yuǎn)景→中景→近景→特寫(xiě)→真人表演）
6.駐足畫(huà)前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7.你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？
�。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。
1.作業(yè)（任選一題）
�、賹�(xiě)下你的感受，想說(shuō)的，想做的。
②從教師給出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫(xiě)法，介紹壁畫(huà)。
2.告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)文及觀賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，培養(yǎng)對(duì)民族文化的興趣。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)。
3、能給各段找出重點(diǎn)詞句。
4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。
5、通過(guò)《作業(yè)本》中的習(xí)題，練習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文技巧，如關(guān)聯(lián)詞造句、縮寫(xiě)句子、加標(biāo)點(diǎn)等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
敦煌莫高窟視頻資料
教學(xué)設(shè)計(jì)流程：
一、視頻觀賞，入情入境
師：中華民族歷史悠久、文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今 天，我們就要走近它，了解它。
說(shuō)說(shuō)看了后，哪一點(diǎn)留給你的印象最深？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、結(jié)合朗讀課文學(xué)習(xí)生字。
2、研究這10個(gè)生字，哪幾個(gè)容易念錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，用不同的符號(hào)注上，如*。自己寫(xiě)幾次或念準(zhǔn)確。
3、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，把你贊賞的詞圈出來(lái)。
4、想想每個(gè)自然段分別介紹什么？找出重點(diǎn)詞。
（教師板書(shū)生字）
三、自學(xué)交流
1、請(qǐng)讀課文，一人一個(gè)自然段，看看生字念準(zhǔn)了沒(méi)有。
2、誰(shuí)想當(dāng)小老師？把你剛才標(biāo)出的容易出錯(cuò)的生字上講臺(tái)向同學(xué)們介紹指導(dǎo)。評(píng)評(píng)哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)煤谩?/p>
3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來(lái)，有同感的舉手以示贊同。
4、交流重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)理由，統(tǒng)計(jì)支持者，歸納結(jié)論。
四、再讀課文，初步感悟
再讀課文，請(qǐng)用一句話表達(dá)你的感受。課文中有的把它畫(huà)下來(lái)，也可以自己想出一句來(lái)說(shuō)。
五、設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)能力
1、自己設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)生字的練習(xí)題，相互交換做。
2、熟讀第4、5自然段，能背誦。
六、播放課件，誘發(fā)興致
1、播放自行制作的課件，內(nèi)容根據(jù)課文定，但只有畫(huà)面，沒(méi)有講解。
2、你覺(jué)得老師做的這些畫(huà)面用來(lái)上課給小朋友看，有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？
�。ㄐ枧渖现v解和合適的'音樂(lè)）
3、老師想請(qǐng)你們大家來(lái)給畫(huà)面配上講解的聲音，課文作為講解臺(tái)詞。分幾個(gè)人作介紹。
A、你們看，要請(qǐng)幾個(gè)人講？為什么？（明確課文分三段）
B、你愿意講哪個(gè)內(nèi)容？
C、想想一名好的講解員或?qū)в伪仨毞夏膸讉�(gè)條件？（或：你對(duì)自己的講解有什么要求？）
D、你需要多長(zhǎng)時(shí)間作準(zhǔn)備？
E、如果你能比課文中的文字講得更生動(dòng)具體，就更了不起，老師支持你！
七、嘗試講解，點(diǎn)拔引導(dǎo)。
1、請(qǐng)準(zhǔn)備好的同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)試解
2、指名上臺(tái)指著畫(huà)面介紹，師生們作為游客的身份傾聽(tīng)并觀賞，然后組織評(píng)議。
3、評(píng)選最佳講解員：強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合的講解方法。
（注：在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力）
八、選配音樂(lè)，陶冶情感
1、你想，這些畫(huà)面，我們配上什么樣的音樂(lè)比較合適？
�。▎l(fā)：課文最后一句話可以作為依據(jù)）
2、教師播放幾段不同風(fēng)格不同器樂(lè)演奏的曲段，讓同學(xué)們聽(tīng)后擇一段。
A、小提琴曲《新疆之春》
B、古琴曲《高山流水》
C、笛子獨(dú)奏
九、再播課件，激發(fā)想象
該課件有講解有音樂(lè)，聲情并茂：看看這些塑像和壁畫(huà)，你想到了什么？
十、課外拓展，練習(xí)寫(xiě)作
請(qǐng)同學(xué)們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫(huà)，仿照第4自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
十一、復(fù)習(xí)字詞，嘗試背誦
十二、習(xí)作交流，組織評(píng)議
十三、作業(yè)
指導(dǎo)，獨(dú)立完成
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)欣賞敦煌莫高窟的藝術(shù)，了解他們的藝術(shù)特色和發(fā)展概況，并能對(duì)石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術(shù)效果進(jìn)行分析。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑與壁畫(huà)藝術(shù)，提高學(xué)生對(duì)敦煌藝術(shù)的欣賞能力。
情感目標(biāo)：感受我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)品的珍貴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情和傳承美術(shù)文化的責(zé)任感。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上獲得舞蹈組第一名的作品是什么？生：《千手觀音》。
師：讓我們?cè)俅位仡櫼幌挛璧杆囆g(shù)的魅力。（放《千手觀音》）哪位同學(xué)能談?wù)勥@個(gè)舞蹈是根據(jù)什么人物創(chuàng)作的？
生：《千手觀音》這個(gè)舞蹈是根據(jù)敦煌佛教人物創(chuàng)作的古典舞蹈。師：能談?wù)勀阈蕾p后的感受嗎？
生：把敦煌的藝術(shù)魅力發(fā)揮的淋漓盡致等。
師：好，現(xiàn)在就讓我們的思緒回到兩千多年前的`漢代，領(lǐng)略敦煌藝術(shù)的博大精深。由提問(wèn)導(dǎo)入，播放《千手觀音》的錄像，啟發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生觀看錄像。
2、新課
1、教師演示課件第257窟壁畫(huà)《九色鹿王本生》
師：哪位同學(xué)給大家講一講《九色鹿》的美麗傳說(shuō)。
生：一位同學(xué)講述《九色鹿》的美麗傳說(shuō)。
師：這是敦煌莫高
窟中的一幅壁畫(huà)，現(xiàn)在讓我們一同來(lái)回顧敦煌的歷史。對(duì)敦煌莫高窟彩塑和壁畫(huà)的主要藝術(shù)成就的認(rèn)識(shí)。對(duì)石窟藝術(shù)作品所傳達(dá)的審美理想與情感的感悟。啟發(fā)法演示法觀察法情景創(chuàng)設(shè)法教學(xué)課件
�。ǚ耪n件[昔日繁華]）
生：介紹收集的漢代絲綢之路的資料，結(jié)合地圖發(fā)表見(jiàn)解。
2、播放課件[佛的世界]
教師簡(jiǎn)述佛教的傳入和石窟藝術(shù)。
課件演示北朝、隋唐、五代時(shí)期的彩塑、壁畫(huà)作品各1~2幅。
例如：
彩塑
年代圖片
北涼第275窟交腳彌勒
隋第419窟菩薩阿難像
唐第158窟涅盤(pán)像
壁畫(huà)
佛傳故事第329窟乘象入胎
本生故事第257窟鹿王本生、尸毗王本生
因緣故事第285窟五百?gòu)?qiáng)盜成佛
經(jīng)變故事第148窟彌勒下生
第217窟觀無(wú)量壽佛
學(xué)生回答問(wèn)題，比較后講講各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)特點(diǎn)。
總結(jié)：敦煌壁畫(huà)以北朝和唐代為最盛。北朝壁畫(huà)多“本生故事”，宣揚(yáng)一種徹底的犧牲精神。北朝的時(shí)代是一個(gè)戰(zhàn)亂的時(shí)代，民生多災(zāi)多難，備受苦難的人民把理想寄托在這些佛教理義上。到了唐代社會(huì)安定，壁畫(huà)宣揚(yáng)的良辰美景恰是對(duì)盛唐繁榮的現(xiàn)實(shí)世界的一種折射，作品充滿(mǎn)健康、樂(lè)觀的情調(diào)。
3、教師結(jié)合上述歷史時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。
播放課件第130窟供養(yǎng)人像與張萱的《搗練圖》比較。
學(xué)生談唐代美術(shù)作品中人物的造型特點(diǎn)。
師總結(jié)：唐代社會(huì)的繁榮成就了藝術(shù)上的繁榮。
4、播放課件[百年蒙羞藏經(jīng)洞]）
教師簡(jiǎn)述藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)與被盜經(jīng)過(guò)。（課件展示：藏經(jīng)洞的被盜文物及偷盜者名單、圖片。
學(xué)生描述1900年的中國(guó)社會(huì)，思考藏經(jīng)洞被盜的歷史根源并回答問(wèn)題。（認(rèn)識(shí)敦煌作為石窟藝術(shù)寶庫(kù)的價(jià)值，德育滲透）
3、小結(jié)
一切偉大的藝術(shù)，都不會(huì)只是呈現(xiàn)自己?jiǎn)畏矫娴纳槭裁锤拭C藝術(shù)家在這里擷取了一個(gè)舞姿，就能引起全國(guó)性的狂熱？正因?yàn)樗麄冇|動(dòng)了許多人心底的蘊(yùn)藏！
教學(xué)反思：
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
課文生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。全篇結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。學(xué)生理解文本內(nèi)容的難度不大，只要注重語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒即可。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2.通過(guò)品讀語(yǔ)言，充分感知課文。學(xué)習(xí)并掌握課文圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的方法。
3.理解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文中的具體語(yǔ)言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（配樂(lè)并出示相關(guān)圖片）教師激情講述：同學(xué)們，在我國(guó)大西北的懷抱里，有一顆熠熠生輝的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25千米處，是聞名中外的石窟，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。據(jù)傳莫高窟始建于前秦時(shí)期，已歷經(jīng)千年歲月的洗滌，現(xiàn)存石窟492洞，保存著彩塑3000多尊，壁畫(huà)4.5萬(wàn)平方米，是世界藝術(shù)史上驚人的奇跡。1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你們想去見(jiàn)識(shí)一下這個(gè)令華夏兒女倍感自豪的地方嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)——莫高窟。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
【設(shè)計(jì)意圖：增加學(xué)生對(duì)敦煌的興趣，為下面的課堂活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍】
二.小組合作，初探敦煌
1.明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。�1）自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）聯(lián)系上下文理解文中的生字新詞的意思。
（3）思考：課文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟的藝術(shù)成就，并按照課文的寫(xiě)作順序編寫(xiě)一份段落提綱。
（4）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空練習(xí)。
2.學(xué)生小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。
3.匯報(bào)自學(xué)情況（各小組自主選擇匯報(bào)方式及內(nèi)容）。
（1）以喜歡的方式展示朗讀情況。
�。�2）交流理解的詞語(yǔ)和不懂的詞語(yǔ)。
（3）匯報(bào)編寫(xiě)的段落提綱。
教師指導(dǎo)歸納，出示要點(diǎn)：
第1自然段：寫(xiě)莫高窟的地理位置和概貌。
第2自然段：介紹莫高窟的彩塑。
第3自然段：介紹莫高窟的壁畫(huà)。
第4自然段：介紹莫高窟的藏經(jīng)洞。
第5自然段：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
�。�4）出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生完成。
通過(guò)剛才的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文先從（總的）方面簡(jiǎn)介莫高窟），接著分別從（彩塑）、（壁畫(huà)）、（藏經(jīng)洞）三方面介紹莫高窟的藝術(shù)寶藏，最后（總結(jié)全文）。
【設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)確立學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力】
三.自讀自悟，學(xué)習(xí)首尾
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文的主要內(nèi)容。下面，就讓我們先去看看莫高窟的概貌吧。
1.輕聲朗讀第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。
�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）
2.再讀讀第1自然段和第5自然段，結(jié)合文中的具體語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了什么印象？
預(yù)設(shè)：
①“一顆明珠”、“舉世聞名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的獨(dú)特魅力。
②“布滿(mǎn)沙丘”、“斷崖絕壁”、“蜂窩似的”——環(huán)境惡劣、開(kāi)鑿艱難，展現(xiàn)了勞動(dòng)人民的勇敢和無(wú)窮智慧。
�、邸懊恳蛔鸩仕�、每一幅壁畫(huà)”——古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。
3.讓我們通過(guò)朗讀的方式來(lái)贊美一下莫高窟這座藝術(shù)寶庫(kù)，贊美一下智慧的古代勞動(dòng)人民吧（齊讀兩個(gè)自然段）。
小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了莫高窟是我國(guó)西北的一顆明珠，是一座舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，她向我們展示了古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧。那么，莫高窟里到底有什么樣的`景物，讓她有如此大的魅力呢？下節(jié)課，我們一起去尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。】
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題，回顧上文
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得課文介紹了莫高窟哪些方面的情況嗎？
二.品詞析句，感悟魅力
過(guò)渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成為舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)呢？這節(jié)課，就讓我們近距離地接觸莫高窟，去一探究竟吧。
首先，我們先去欣賞欣賞她的彩塑。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）輕聲讀讀第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用筆圈畫(huà)出來(lái)。
（2）（出示三張圖片）猜猜他們是誰(shuí)？你的依據(jù)是什么？
（3）怎樣讀才能讓人好像看到這些彩塑的樣子？（指名讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：把“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”等抽象的詞語(yǔ)通過(guò)具體圖片形象化，把學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，為學(xué)生準(zhǔn)確把握文本，有感情的朗讀文本，奠定了基礎(chǔ)。】
小結(jié)：這些彩塑有的慈眉善目、有的威風(fēng)凜凜、有的強(qiáng)壯勇猛，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
（4）(出示“臥佛”圖片)在這些彩塑中，有一座很特別的臥佛，誰(shuí)來(lái)描述一下它的樣子？課文又是如何描述它的呢？（指導(dǎo)讀）
�。�5）“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆”。假如你就是游人，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？
�。�6）分工朗讀，指導(dǎo)背誦。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，作者是怎樣描寫(xiě)彩塑的？
�、賹W(xué)生交流，教師歸納并逐一出示，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：
總寫(xiě)：彩塑的特點(diǎn)（出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。）
分寫(xiě)：介紹三種彩塑（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。）
細(xì)寫(xiě)：一尊臥佛（出示：有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
總寫(xiě)：游人的感受（出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。）
【設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心句進(jìn)行寫(xiě)作是本文一個(gè)特色，這種寫(xiě)作方法有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透�！�
�、谶@就是敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑，讓我們永遠(yuǎn)把這美好的景象記在心里吧。有感情地朗讀第2自然段。
�、郯丛目陬^填空。
2.學(xué)習(xí)第3自然段
過(guò)渡：莫高窟不僅有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。讓我們一起去欣賞欣賞吧。
（1）讀一讀第3自然段，并比較第2自然段，找出它們?cè)诒磉_(dá)方式上的共同點(diǎn)。
�。�2）自學(xué)第3自然段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)壁畫(huà)的（先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流討論，再以小組的形式，按照總-分-細(xì)-總的順序匯報(bào)學(xué)習(xí)成果）。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，教師相機(jī)補(bǔ)充指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
�、倮斫狻昂陚ス妍悺�。
�、诶斫狻皟�(nèi)容豐富”（出示“有……有……有……還有……”的句式，學(xué)習(xí)“先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)”的寫(xiě)法）。
�、劾首x作者描繪飛天的句子，體會(huì)作者優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
�、埽ǔ鍪荆焊鞣N姿態(tài)的飛天圖）你能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，說(shuō)話訓(xùn)練）
【設(shè)計(jì)意圖：平時(shí)的教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，習(xí)得一些語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法，可促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高�！�
�。�4）引讀背誦。
3.學(xué)習(xí)第4自然段
過(guò)渡：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。雖然地方不大，卻引來(lái)無(wú)數(shù)游客的關(guān)注，這是怎么回事呢？
�。�1）學(xué)生自讀，想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的，現(xiàn)在是怎樣的？（交流）
�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠奪的情況。
�。�3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
三.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
1.同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了聞名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界。莫高窟不愧是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客們介紹這顆大西北的明珠呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份出現(xiàn)，在深入理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)意化的閱讀，拓展了學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面的智力潛能，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。】
2.練習(xí)、展示、評(píng)議。
3.(播放歌曲《敦煌夢(mèng)》)同學(xué)們的動(dòng)情講述仿佛讓我走進(jìn)了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏偉瑰麗的壁畫(huà)……看到這一切，作為中國(guó)人，我們自豪地說(shuō)——引讀第5自然段。
四.課外延伸，布置作業(yè)（兩題可以任選一題。）
1.將課文改寫(xiě)成導(dǎo)游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。
2.有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料，并設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
總起——————----一顆明珠
彩塑精妙絕倫
莫高窟分述壁畫(huà)宏偉瑰麗智慧結(jié)晶
藏經(jīng)洞珍貴文物
總結(jié)————————藝術(shù)寶庫(kù)
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)要求
1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解威風(fēng)凜凜、栩栩如生、舉世聞名、結(jié)晶等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
2. 積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧，學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 學(xué)會(huì)隨文識(shí)字同，學(xué)會(huì)本課的生字。
2. 學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1. 掌握本課生字的正確發(fā)音和規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容;感知文章結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)隨文識(shí)字同，學(xué)會(huì)本課的生字。
教具準(zhǔn)備
本課生字、詞語(yǔ)卡片，中國(guó)地圖。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1.談話解題：我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，無(wú)數(shù)燦爛的藝術(shù)瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門(mén)石窟、山西省的云崗石窟，被譽(yù)為我國(guó)石窟藝術(shù)的三大寶庫(kù)。今天，我們將走進(jìn)敦煌去一睹莫高窟迷人的風(fēng)采。(板書(shū)：14.莫高窟)
2.(放有關(guān)莫高窟的音像資料)簡(jiǎn)單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫(huà)。
3.引發(fā)學(xué)生思考：欣賞了莫高窟，你想到了什么?(讓學(xué)生暢談感受)教師相機(jī)小結(jié)并過(guò)渡。
二、自主識(shí)字，了解大意
1.自由輕聲讀課文，勾畫(huà)出本課不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字、詞，試著把課文讀通順。
2.默讀課文，思考：
⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?
�、谱髡呤窃鯓釉u(píng)價(jià)莫高窟的?
三、師生互動(dòng)，檢查情況
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)，師生正音，提示學(xué)生注意音難字難和形難字。
2.指名朗讀課文，要求：正確、通順、流利。師生評(píng)議。
3.對(duì)于思考題你有什么見(jiàn)解?組內(nèi)交流，指名學(xué)生匯報(bào)交流情況，師相機(jī)板書(shū)：明珠 智慧結(jié)晶 藝術(shù)寶庫(kù)
四、略讀一、四段，感知文章結(jié)構(gòu)
1.齊讀第一段，勾出這一段的中心句。讀中心句并思考:你認(rèn)為這一句話在全文中起什么作用?(總結(jié)全文)
2.再讀一段，想想還讀懂了什么。讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
3.默讀最后一段用△標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地理位置的詞，你怎樣理解?我國(guó)除了莫高窟還有什么是舉世聞名的?
4.讓學(xué)生思考、討論文章結(jié)構(gòu)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
五、布置作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦二、三段。
3. 感受藝術(shù)的美妙，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大。
教具準(zhǔn)備
有關(guān)莫高窟的圖片和音像資料。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生之間互評(píng)。
2.你讀懂了什么?讓學(xué)生自由發(fā)言。
二、抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感
1.教師談話：我們了解到課文主要抓住了彩塑和壁畫(huà)兩部分來(lái)具體描寫(xiě)迷人的.莫高窟。首先讓我們?nèi)バ蕾p莫高窟的彩塑。
⑴齊讀課文第二段，這里向我們介紹了幾尊彩塑?
⑵出示圖片(欣賞慈眉善目的菩薩、威風(fēng)凜凜的天王、強(qiáng)壯勇猛的力士)。留給你印象最深的是什么?為什么?
�、菍W(xué)生感情朗讀。
2.教師談話：莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，讓我們走進(jìn)壁畫(huà)長(zhǎng)廊，去欣賞欣賞吧!
⑴出示飛天圖及資料卡，讓學(xué)生欣賞并了解。教師講述：在所有壁畫(huà)中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫(huà)。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生朗讀飛天壁畫(huà)這一部分，想象的景象。
�、悄氰蜩蛉缟牟仕芎瓦@宏偉瑰麗的壁畫(huà)在那科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代是怎樣建造雕刻而成的呢?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)的情景。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。
�、葘W(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感?(對(duì)藝術(shù)、對(duì)人民的贊嘆)感情朗讀二、三段。
三、感情讀文，感悟中心
1.用_____畫(huà)出你認(rèn)為美的句子，用勾畫(huà)出好的詞，用△標(biāo)出精彩的段，自己反復(fù)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2.莫高窟，祖國(guó)西北的一顆明珠;莫高窟，古代人民的智慧結(jié)晶;莫高窟，舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這些，你感悟到了嗎?把你的感悟講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1.有感情地朗讀全文。
2.學(xué)生交流搜集的資料，更廣泛地了解石窟藝術(shù)。
3.摘抄好詞、好句、好段。
五、布置作業(yè)
背誦課文第二、三段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)介所處的位置和環(huán)境 藝術(shù)寶庫(kù)
莫高窟 彩塑神態(tài)各異 勞動(dòng)人民
壁畫(huà)宏偉瑰麗 智慧結(jié)晶
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 初步感知課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞。
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師今天要考一考大家。請(qǐng)問(wèn)：我國(guó)著名的三大石窟分別是什么？（敦煌石窟、龍門(mén)石窟、云岡石窟）。三大石窟中最負(fù)盛名的是敦煌的莫高窟，它是我國(guó)現(xiàn)存石窟藝術(shù)寶庫(kù)中規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的一座。是我國(guó)當(dāng)代最有魅力的旅游景點(diǎn)之一。不少外國(guó)友人，為了一睹它的.風(fēng)采，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，來(lái)到。同學(xué)們，你們想不想去欣賞，了解這座偉大的藝術(shù)寶庫(kù)呢？那么就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課吧。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：
1、請(qǐng)大家輕聲自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段序號(hào)和自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、老師發(fā)現(xiàn)有不少的小朋友遇到了生字?jǐn)r路虎，你們有什么好處辦法解決這些困難呢？“問(wèn)、查、拼……”
3、下面請(qǐng)大家選自己最喜歡的辦法認(rèn)識(shí)這些生字。要求讀準(zhǔn)讀通。
4、評(píng)議，隨機(jī)正音。
5、游戲檢查識(shí)字
三、再讀課文，整體感知：
4、交流。
四、練習(xí)寫(xiě)字：
學(xué)寫(xiě)“創(chuàng)、佛、樓、捕、割、衫、仿”。
1、 自主觀察這6個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、 再仔細(xì)觀察這6個(gè)字，你有什么要提醒大家注意的。
3、 全班交流。
4、 實(shí)踐作業(yè)：選擇合適的方式搜集、查找一些有關(guān)莫高窟的圖片或資料。
學(xué)生輕聲讀文，標(biāo)畫(huà)自然段序號(hào)，解決不認(rèn)識(shí)的字。
開(kāi)火車(chē)鞏固識(shí)字。
1、自讀課文，要求做到“四不”（不可加一字，不可少一字，不可倒一字，不可誤一字）
2、讀給同桌聽(tīng)、互評(píng)
3、齊讀課文，想一想：課文主要介紹了什么？你有什么問(wèn)題？
指名說(shuō)一說(shuō)。
仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)你要提醒同學(xué)們?cè)趯?xiě)字時(shí)該注意的事宜。
練習(xí)寫(xiě)字，寫(xiě)字比賽。要求寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀，注意寫(xiě)鋼筆字的要求。
5、 同桌互評(píng)。
6、 小老師范寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10 莫高窟
問(wèn)、 查 、猜……
讀通 讀準(zhǔn) 讀懂
橫平 豎直 方正
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫(kù)，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段，初步感知文章排比句式的語(yǔ)言魅力。
3、了解作者點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)的寫(xiě)作特色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
2、積累優(yōu)美語(yǔ)段，熟讀成誦。
3、感知課文的寫(xiě)作方法與特色，能遷移運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：通讀課文，熟悉課文內(nèi)容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
2、教師：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語(yǔ)：在祖國(guó)的西北，甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，（板書(shū)：一顆明珠）它就是我們昨天新學(xué)的課文——（讀題）莫高窟。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：這些詞你能讀正確嗎?
斷崖絕壁 舉世聞名 神態(tài)各異 慈眉善目 威風(fēng)凜凜
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游
3、讀了這些詞，你能說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了莫高窟哪三方面的內(nèi)容？（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞，適時(shí)板書(shū)）
4、你抓住了課文的哪兩句話？
�。�1）出示過(guò)渡句：莫高窟里不僅有精彩絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
這句話的作用是——承上啟下，前半句是第二小節(jié)的內(nèi)容，后半句是第三小節(jié)的內(nèi)容。
�。�2）出示：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
師：抓住段落中提綱挈領(lǐng)的話，可以幫助我們理清課文的層次。
過(guò)渡：作者又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫(huà)的宏偉瑰麗呢？是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、深入探究
1、彩塑
�。�1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第二小節(jié)，其他同學(xué)思考這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
指名回答并出示：這些彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。
師：作者概括點(diǎn)明了彩塑的特點(diǎn)——個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。彩塑有多少尊?(兩千多尊)作者能面面俱到，一一寫(xiě)來(lái)嗎?（不能）作者怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀。
�。�2）出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。
作者用了什么句式？讓你感受到什么？
朗讀指導(dǎo)并評(píng)價(jià)：把結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)進(jìn)行排比，句式整齊，讀來(lái)很有氣勢(shì)，增強(qiáng)了感染力，讓我們強(qiáng)烈地感受到了彩塑的個(gè)性鮮明。板書(shū)：運(yùn)用排比。
作者仿佛用攝像機(jī)給我們呈現(xiàn)了三個(gè)分鏡頭，（示圖）展示出了菩薩的特點(diǎn)是——慈眉善目，天王的特點(diǎn)——威風(fēng)凜凜，力士的特點(diǎn)——強(qiáng)壯勇猛，你看，作者用一個(gè)詞就形象地表現(xiàn)出了一尊彩塑的特點(diǎn)，用詞多么精準(zhǔn)。（板書(shū)：用詞精準(zhǔn)）讓我們讀出彩塑各自的特點(diǎn)。
作者的三個(gè)分鏡頭可以說(shuō)是一閃而過(guò)，是一個(gè)概括的面的描寫(xiě)，（板書(shū)：面）讓我們感受到了——彩塑得多，而且——個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
�。�3）作者為了突出彩塑的特點(diǎn)，還對(duì)準(zhǔn)一個(gè)獨(dú)特壯觀的臥佛拍了個(gè)特寫(xiě)鏡頭，引讀第四句：有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)——……
16米有多長(zhǎng)，我們把他豎起來(lái)，一層樓有3米多，大概幾層樓高？真是壯觀，他側(cè)身——臥著，眼睛——微閉，神態(tài)——安詳。寥寥數(shù)語(yǔ)就把臥佛的特點(diǎn)細(xì)致傳神地描繪出來(lái)了，這是一個(gè)點(diǎn)的描寫(xiě)。（板書(shū)：點(diǎn)）
朗讀指導(dǎo)并評(píng)價(jià)：讓我們一起讀出臥佛的特點(diǎn)。
（4）作者點(diǎn)面結(jié)合（板書(shū)：結(jié)合）去寫(xiě)這兩千多尊彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（讀三、四句）
由這兩句不難想象到所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無(wú)僅有，這叫“精妙絕倫”�？吹竭@兒，你會(huì)如何贊嘆？（適時(shí)理解“嘖嘖贊嘆”）你們稱(chēng)贊的到底是誰(shuí)？（古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧）
師：作者最后自然地以游人的贊嘆作為總結(jié)，齊讀第二小節(jié)最后一句。
�。�5）出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異
慈眉善目 威風(fēng)凜凜
強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
文章寫(xiě)這兩千多尊彩塑，用了一連串精準(zhǔn)的四字詞語(yǔ)，才形象地突出了彩塑的特點(diǎn)。讓我們把這些四字詞語(yǔ)積累背誦下來(lái)。
�。�6）指導(dǎo)背誦：引導(dǎo)學(xué)生把積累的四字詞語(yǔ)填入課文第二自然段中。
出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩薩，有（ ）的天王，還有（ ）的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，（ ）�？吹竭@一尊尊（ ）的彩塑，游人無(wú)不（ ）。
�。�7）示四幅相應(yīng)的圖，師引背。
師總結(jié)：作者運(yùn)用了排比句式，點(diǎn)面結(jié)合地來(lái)寫(xiě)，而且用詞精準(zhǔn)，從而突出了彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的特點(diǎn)。
過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
2.壁畫(huà)
（1）作者同樣運(yùn)用了這些寫(xiě)作方法，請(qǐng)大家自己讀第三自然段，看看作者運(yùn)用了哪些排比句，如何體現(xiàn)出“點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)“的特點(diǎn)，可以圈畫(huà)批注。
�。�2）學(xué)生自讀后交流第一句排比句式：
◆出示：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
A 用了“有……有……還有……”的排比句式，讓你感受到什么？（不僅句式整齊，而且感受到壁畫(huà)內(nèi)容的豐富多彩）這樣的壁畫(huà)有多大的面積？（四萬(wàn)五千多平方米）相當(dāng)于我們的體育館有100多個(gè)。真是宏偉瑰麗啊。讀中體會(huì)。
B 作者選取了一些壁畫(huà)，拍攝了一組分鏡頭，（示圖）這是概括的“面”的描寫(xiě)。
C 出示：（ ）佛教故事
�。� ）神佛形象
（ ）民間生活
�。� ）自然風(fēng)光
請(qǐng)學(xué)生把括號(hào)里的詞語(yǔ)填好后，問(wèn)：你體會(huì)到什么？（用詞精準(zhǔn)） 朗讀體會(huì)。
引讀——其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。在這些壁畫(huà)中，飛天是藝術(shù)成就最高的，作者濃墨重彩地來(lái)描寫(xiě)，這是一個(gè)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。
◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
A這句又用了什么排比句式？（有的……有的……）而且分別用兩個(gè)四字詞語(yǔ)列舉了飛天的優(yōu)美造型，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？你體會(huì)到什么？（飛天造型得多）還從哪里體會(huì)到？（成百上千、一個(gè)省略號(hào)）
朗讀指導(dǎo)并評(píng)價(jià)：飛天的姿態(tài)萬(wàn)千，真讓人身臨其境，眼花繚亂啊。
B用詞的精準(zhǔn)又體現(xiàn)在哪里？
出示：壁畫(huà)上的飛天，有的.（ ）花籃，（ ）鮮花；有的懷（ ）琵琶，輕（ ）銀弦；有的（ ）身子，自天而（ ）；有的彩帶（ ），漫天（ ）；有的（ ）雙臂，翩翩（ ）……
請(qǐng)學(xué)生把括號(hào)里的詞語(yǔ)填好后，問(wèn)：你體會(huì)到什么？（動(dòng)詞的精準(zhǔn)，突出了飛天的姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人）
讓我們圖文結(jié)合，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)，欣賞飛天萬(wàn)千的姿態(tài)。（出示五幅飛天造型圖）
過(guò)渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)�？粗@些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
�。�3）激發(fā)情感，朗讀體會(huì)。
這么精美的文字值得我們積累背誦。出示填空，指導(dǎo)背誦。
◆學(xué)生練背。
莫高窟除了有兩千多尊（ ）的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米（ ）的壁畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的，有（ ）民間生活的，還有（ ）自然風(fēng)光的。壁畫(huà)上的飛天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）……
◆指名四個(gè)同學(xué)分句背。
◆示相應(yīng)的圖，師引背。
3.藏經(jīng)洞
引讀過(guò)渡：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？
�。�2）學(xué)生讀課文。
（3）學(xué)生交流，適時(shí)指導(dǎo)：請(qǐng)你再讀這一句：“洞里曾藏有……”，從這個(gè)“曾”字讀出來(lái)什么？（藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌，如今都沒(méi)有了；帝國(guó)主義的野蠻與無(wú)恥。）板書(shū)：曾經(jīng)輝煌。
這數(shù)萬(wàn)多的珍貴文物都到哪里去了？（出示一段話，學(xué)生閱讀）
敦煌遺書(shū)流散
藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)后，帝國(guó)主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至，紛紛來(lái)到敦煌，用騙取等手段，將敦煌遺書(shū)及壁畫(huà)雕塑源源不斷地運(yùn)往國(guó)外。
1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經(jīng)卷，5箱織卷和繪畫(huà)；1908年7月，法國(guó)人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車(chē)6000多卷寫(xiě)本和畫(huà)卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價(jià)換取了300多卷寫(xiě)本和兩尊唐塑…….就這樣，大量珍貴文物流失海外。
（4）是啊，我們多么希望歷史能夠改寫(xiě)，但歷史畢竟已經(jīng)成為歷史。藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著這些情感，再讀第四小節(jié)。
三、總結(jié)提升。
1.莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)，依然是是祖國(guó)西北的一顆明珠，因?yàn)槟呖卟粌H有著兩千多尊——精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米——宏偉瑰麗的壁畫(huà)，和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，由此在1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。
此時(shí)我們不由得贊嘆道：
敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
2.外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：（出示）
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�
而我國(guó)著名作家作秋雨這樣評(píng)價(jià)：
出示：莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人！
3、讓我們?cè)俅紊钋槔首x最后一小節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文二至四自然段，默寫(xiě)課文中描寫(xiě)飛天的語(yǔ)句。
2、學(xué)做小作家：運(yùn)用這堂課學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處景物。如獅子林中的假山，云霧的變化等。寫(xiě)作方法指導(dǎo)：（指板書(shū)）可以運(yùn)用排比句式，注意點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)。
3、盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。課后有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段。
2、了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
3、感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
敦煌莫高窟，歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚地走過(guò)了漫長(zhǎng)的歷程，悠久的歷史孕育出敦煌燦爛的文化。那精美的石窟藝術(shù)，那遍地的文物遺跡，那浩瀚的典籍文獻(xiàn)，那神秘的高山異水……使這座古城流光溢彩。敦煌莫高窟像一顆璀璨的明珠鑲嵌在祖國(guó)西北的大漠上。
今天，讓我們通過(guò)品讀課文，去觸摸莫高窟，去欣賞莫高窟，去感受莫高窟。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，提出要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
（2）結(jié)合具體的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
�。�1）分節(jié)指讀課文？
（2）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
三、精讀課文，指導(dǎo)點(diǎn)撥
1、指導(dǎo)學(xué)生精讀“彩塑”一段。
�。�1）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這段內(nèi)容是圍繞哪一句寫(xiě)的？
�。�2）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了彩塑的特點(diǎn)？圍繞這個(gè)特點(diǎn)描寫(xiě)了哪些彩塑？
（3）談?wù)勛约河∠笞钌畹牟仕堋?/p>
�。�4）練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、小組合作學(xué)習(xí)“壁畫(huà)”一段。
（1）總結(jié)學(xué)習(xí)“彩塑”的方法：
�、倮首x課文，畫(huà)出該段中的中心句，說(shuō)說(shuō)壁畫(huà)的特點(diǎn)。
�、谡f(shuō)說(shuō)課文介紹了哪些壁畫(huà)，談?wù)勛约河∠笞钌畹谋诋?huà)。
�、劬毩�(xí)有感情地朗讀課文。
�。�2）分小組合作學(xué)習(xí)“壁畫(huà)”一段。
（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、略讀“藏經(jīng)洞”一段。
�。�1）自由朗讀課文。
�。�2）匯報(bào)自己讀懂了什么？
�。�3）有感情地朗讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第二至第四自然段。
四、拓展練習(xí)，指導(dǎo)提升
1、出示莫高窟壁畫(huà)中的“五臺(tái)山圖”，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
�。�1）談?wù)動(dòng)^看“五臺(tái)山圖”的總體感受。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“五臺(tái)山圖”上畫(huà)了哪些內(nèi)容？有什么特點(diǎn)？
�。�3）說(shuō)說(shuō)給自己印象最深的是什么？為什么？
2、將自己觀察到的、體會(huì)到的、感受到的寫(xiě)下來(lái)，注意學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)具體的方法去寫(xiě)。
3、組織學(xué)生交流。
五、總結(jié)談話，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不但了解了敦煌藝術(shù)的.特點(diǎn)，感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，而且我們還學(xué)會(huì)了怎樣讀書(shū)，學(xué)會(huì)了圍繞中心句寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，為我們終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[診斷意見(jiàn)]
該教案依然體現(xiàn)著“知識(shí)中心論”、“教師主體論”的思想，正如于漪說(shuō)的那樣：“只在語(yǔ)言形式上兜圈子，語(yǔ)言文字就會(huì)失去靈魂、失去生命而暗淡無(wú)光，步入排列組合文字游戲的死胡同�！备鶕�(jù)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，我認(rèn)為該教案存在著三個(gè)“不足”：
一、三個(gè)維度體現(xiàn)不足
該教案的“教學(xué)目標(biāo)”，第一、二兩條仍然強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與能力的要求，第三條涉及到情感態(tài)度價(jià)值觀的問(wèn)題，但在教案中落實(shí)不夠到位。顯然，這樣教學(xué)目標(biāo)不能統(tǒng)領(lǐng)現(xiàn)代的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不能構(gòu)建一個(gè)三個(gè)維度的立體的新型教學(xué)模式。我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的把握中要關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題：一是在知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上更重視語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)朗讀、美讀、誦讀、讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里涵泳、品味、玩賞。而該教案中只注重了理性的分析，沒(méi)有很好地讓學(xué)生去讀書(shū)。二是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，在讀中感受莫高窟藝術(shù)的博大精深，通過(guò)體驗(yàn)、對(duì)話、追問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。三是關(guān)注過(guò)程，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生能否積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能否逐步地掌握學(xué)習(xí)的方法。該教案關(guān)注的是教師怎樣教的過(guò)程，而不是關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)的過(guò)程。
二、主體意識(shí)突顯不足
“課程改革”的核心是我們的課堂教學(xué)到底是以誰(shuí)為中心。該教案的主體意識(shí)突顯不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，課堂缺乏生活意識(shí)。在“激情導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍”這個(gè)環(huán)節(jié)中，以期通過(guò)教師激昂的情感和精美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境，而莫高窟本身遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。試想，這樣導(dǎo)入，不但不能把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境，反而更增添了陌生感，拉開(kāi)了學(xué)生與莫高窟的距離，讓學(xué)生成為課堂的局外人。其次，課堂缺乏問(wèn)題意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，不給學(xué)生時(shí)間去質(zhì)疑，這樣的教學(xué)怎么能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？再次，課堂理性化、程序化。從提出讀書(shū)要求到檢查讀書(shū)情況，從指導(dǎo)精讀到合作學(xué)習(xí)，從讀法指導(dǎo)到寫(xiě)法實(shí)踐，一切主動(dòng)權(quán)都掌握在教師的手中，課堂教學(xué)只是在走一個(gè)程序化的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有權(quán)利選擇自己感興趣的內(nèi)容去研究，沒(méi)有權(quán)利選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)地配合教師完成任務(wù)。
三、言語(yǔ)感悟深入不足
該教案中言語(yǔ)感悟的策略是：先朗讀課文，畫(huà)出中心句，說(shuō)出哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了“彩塑”的特點(diǎn)；再搞清楚圍繞中心句寫(xiě)了哪些“彩塑”；然后談?wù)勛约河∠笞钌畹乃囆g(shù)形象；最后練習(xí)朗讀課文。好端端地的語(yǔ)言被解剖得支離破碎，試圖提高學(xué)生的閱讀分析的能力。其實(shí)，這樣的策略只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誦讀不足，只停留在“語(yǔ)表層”，沒(méi)有進(jìn)一步地穿透“內(nèi)蘊(yùn)層”；咀嚼不足，沒(méi)有經(jīng)過(guò)揣摩咀嚼語(yǔ)言，得到的是教師強(qiáng)塞給自己“教參”上現(xiàn)成的結(jié)論；欣賞不足，理性說(shuō)明太快，不能傾注自己的情感，披文入情，審美體味。
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖、生字卡片。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多圖片的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課件
同學(xué)們，在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，古代勞動(dòng)人民用他們的智慧和汗水創(chuàng)造了許多聞名于世的奇跡為巍峨屹立的長(zhǎng)城，規(guī)模浩大的秦始皇兵馬傭，還有著名的佛教四大名窟：甘肅的東方塑像館、山西大同的云崗石窟、河南洛陽(yáng)的龍門(mén)石窟、甘肅的敦煌莫高窟。其中要數(shù)敦煌莫高窟最有名氣了，它是我國(guó)，也是世界上規(guī)模最大，保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(kù)，被譽(yù)為“藝術(shù)明珠”也叫“千佛洞”。你們想親眼看一看嗎？多媒體出示莫高窟的全貌圖。
今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
［明確讀書(shū)的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。］
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）出示生詞卡片讓學(xué)生讀。
�。�2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的'什么文物？
三、主動(dòng)探究，朗讀感悟
1、交流：同學(xué)們，課文是怎樣來(lái)寫(xiě)這些文物的呢？
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？
（2）用文中的一句話來(lái)概括這一段的段意。
3、學(xué)習(xí)第2自然段
�。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話寫(xiě)的？用“—”畫(huà)出來(lái)。
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？讀第2自然段引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。（多媒體出示“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？通過(guò)欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，幫助學(xué)生直觀形象地感受語(yǔ)言文字的魅力。
�。�3）面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？（出示各種彩塑的圖片讓學(xué)生當(dāng)游客贊嘆這些彩塑）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
�。�5）指導(dǎo)背誦。
4、學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法學(xué)第3自然段
�。�2）朗讀體會(huì)，想象畫(huà)面。（課件出示各種“壁畫(huà)”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸。
（強(qiáng)調(diào)“有……有……有……還有……”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)”的寫(xiě)法。并用這樣的句式練習(xí)說(shuō)話。）
�。�4）引導(dǎo)朗讀。（可讓學(xué)生配上各種動(dòng)作進(jìn)行朗讀。）
5、學(xué)習(xí)第4自然段
�。�1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠奪的情況。
�。�3）指導(dǎo)朗讀、。
5、學(xué)習(xí)課文第五段
�。�1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
�。�2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
四、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系題。
同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？
1、將課文改寫(xiě)成導(dǎo)游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。
2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
�。圩寣W(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一顆明珠
莫高窟彩塑勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶
壁畫(huà)
藏經(jīng)洞
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
★品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
★憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對(duì)，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。
2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢?(相機(jī)板書(shū))
4、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜;這就是強(qiáng)壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比!
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，(出示圖片)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的句子?指讀。
(評(píng)價(jià)：①讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)
7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說(shuō)的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫(xiě)一尊臥佛的特寫(xiě)鏡頭，最后總寫(xiě)游人的感受，寫(xiě)很有條理。下面，我們一起來(lái)讀讀這段話。
三、感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱(chēng)為藝術(shù)寶庫(kù)，是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
(出示)
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用?
(2)這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容?后半句呢?這樣的句子，我們稱(chēng)它為過(guò)渡句，過(guò)渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫(huà)的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話中哪里寫(xiě)出了壁畫(huà)的宏偉?
“四萬(wàn)五千多平方米”聽(tīng)起來(lái)很大，但到底有多大，讓我們來(lái)算一算。
請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室?
有人說(shuō)，如果把壁畫(huà)全部排列起來(lái)，有二十公里那么長(zhǎng)，可見(jiàn)，敦煌壁畫(huà)是多么宏偉呀!
3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面，讀完后說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么?
剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么?誰(shuí)先說(shuō)給大家聽(tīng)?
4、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，真的把文字讀成了鮮活的畫(huà)面，敦煌壁畫(huà)內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣概括地寫(xiě)了壁畫(huà)的內(nèi)容——引讀“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫(huà)中，各種佛像畫(huà)、故事畫(huà)、山水畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、神話題材畫(huà)、裝飾圖案畫(huà)等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀，教師指導(dǎo)。
(3)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀，我給你配上音樂(lè)。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫(huà)面，用心去欣賞畫(huà)面。
(4)評(píng)價(jià)：讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫(huà)上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來(lái)欣賞一下。(出示飛天視頻)
教師引說(shuō)：在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學(xué)們，課文用一個(gè)排比句來(lái)描寫(xiě)飛天，句中用五個(gè)有的寫(xiě)出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫(xiě)飛天形象用的都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫(xiě)一寫(xiě)飛天。就寫(xiě)在書(shū)上的空白處，寫(xiě)一個(gè)正常，寫(xiě)兩個(gè)超常，如果能寫(xiě)出三種，那就太超長(zhǎng)了!
(2)指名交流。
7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫(huà)一樣，姿態(tài)萬(wàn)千，優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著這些??
四、感受藏經(jīng)洞，接受愛(ài)國(guó)主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個(gè)洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無(wú)所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎?
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌。(板書(shū)：藏品豐富)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么?
3、是呀，這長(zhǎng)寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬(wàn)多件的文物，如果把這六萬(wàn)多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來(lái)，有25公里之長(zhǎng)�？扇缃癫亟�(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品!請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一段資料，讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)歷史的控訴。(朗讀文字)
看了這段文字，你想說(shuō)什么?
4、是呀，藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。
五、總結(jié)全文
敦煌文物的散失，對(duì)中國(guó)文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的.偉大魅力。
作為中國(guó)人，我們理當(dāng)為祖國(guó)的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)
教學(xué)反思
這篇課文介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取?/p>
第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過(guò)程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，想象力較豐富，但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過(guò)程中教師處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮數(shù)字化平臺(tái)的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
為了上好這節(jié)課，我開(kāi)學(xué)沒(méi)多久就開(kāi)始著手選材，收集資料，制作平臺(tái)的工作，盡量讓學(xué)生能夠利用豐富的平臺(tái)資源，更深入地學(xué)習(xí)課文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課上，環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也很豐富。特別是教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的確是在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)看、讀、想等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒(méi)有得到真正的提高。原因在于：
1、整堂課的設(shè)計(jì)老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后可以總結(jié)學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時(shí)教師再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣，就避免了教師帶著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題機(jī)械似的走下去。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時(shí)的教學(xué)與第二課時(shí)的教學(xué)間隔時(shí)間較長(zhǎng)(中間隔了個(gè)期中考試)，學(xué)生已經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來(lái)了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味。而這時(shí)我非但沒(méi)能用慷慨的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語(yǔ)言，雖然以幻燈片的形式擺出來(lái)了，學(xué)生也會(huì)背了，但感情地激發(fā)還不到位。
3、不由自主地降低了對(duì)學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得時(shí)，好多學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話，老師也就滿(mǎn)足了，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)明的問(wèn)題。尤其是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)想象片段的訓(xùn)練，沒(méi)有落實(shí)到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，學(xué)生沒(méi)有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時(shí)教師沒(méi)能很好的把學(xué)生引導(dǎo)到進(jìn)行神態(tài)描寫(xiě)的訓(xùn)練上，而是進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)能達(dá)到真正的訓(xùn)練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)表達(dá)的都很美，但遺憾的是他們都只說(shuō)了一句話，此時(shí)如果教師能適當(dāng)點(diǎn)撥，說(shuō)一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了!”這樣無(wú)形之中就提醒了學(xué)生，相信他們會(huì)越說(shuō)越多，越說(shuō)越美的。另外，這里如果能加進(jìn)一些圖片的支撐，學(xué)生的語(yǔ)言可能會(huì)更豐富。
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞并理解詞意。
3、通過(guò)品讀描寫(xiě)彩塑和壁畫(huà)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生體會(huì)到敦煌藝術(shù)的神奇，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀描寫(xiě)彩塑和壁畫(huà)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生體會(huì)到敦煌藝術(shù)的神奇，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入：在古老的絲綢之路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，她就是——莫高窟。
2、書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
3、解題，結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)莫高窟名字的由來(lái)嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)文中哪段話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
4、相機(jī)學(xué)習(xí)文章第一段。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這篇文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)練，運(yùn)用了很多的四字詞語(yǔ)，你找出了哪些四字詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。
老師出示部分四字詞語(yǔ)
斷崖絕壁
個(gè)性鮮明
神態(tài)各異
惟妙惟肖慈眉善目
威風(fēng)凜凜
強(qiáng)壯勇猛
嘖嘖贊嘆精妙絕倫
宏偉瑰麗漫天遨游
翩翩起舞
三、再讀課文，了解文意
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的方式，解決這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1、課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。）
2、課文主要介紹了莫高窟的什么？
四、品讀彩塑
過(guò)渡：接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)去欣賞有著千年古韻的莫高窟彩塑，感受彩塑的魅力！請(qǐng)大家用你喜歡的方式，自由的讀課文的.第二自然段，并試著畫(huà)出這段的中心句。
1、找中心句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（相機(jī)板書(shū)：個(gè)性鮮明、神態(tài)各異）
2、這段具體介紹哪幾種彩塑？各有什么特點(diǎn)？能讀好這些句子嗎？
3、在這四尊彩塑里面，作者著重介紹的又是哪尊？（臥佛）這尊臥佛有什么特點(diǎn)？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿(mǎn)面、滿(mǎn)面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
6、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生動(dòng)逼真。）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）
7、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反應(yīng)？想象一下，游人們會(huì)說(shuō)些什么呢？（這些彩塑真是精妙絕倫�。。┌鍟�(shū)：精妙絕倫。
8、總結(jié)本段寫(xiě)作方法
五、品讀壁畫(huà)
過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？（出示課件）
1、這句話出現(xiàn)在第三小結(jié)的開(kāi)頭，它是一個(gè)什么句？（過(guò)渡句。）
2、它的作用是什么？（承上啟下。）
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段中描寫(xiě)壁畫(huà)的文字，找到能概括壁畫(huà)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
4、交流。（相機(jī)板書(shū)：宏偉瑰麗），理解宏偉瑰麗的意思。
5、在這么多宏偉瑰麗的壁畫(huà)中，作者著重寫(xiě)的是什么？
6、品讀飛天。
A、自由讀描寫(xiě)飛天的句子，邊讀邊想像飛天的美麗姿態(tài)。
B、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種姿態(tài)的飛天，為什么？
C、配樂(lè)朗讀展現(xiàn)飛天的美。
7、遷移練習(xí)：除了課文中描寫(xiě)的飛天，還有其他姿態(tài)的飛天嗎？你是怎么知道的？（成百上千、省略號(hào)）師：人們常說(shuō)一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，光飛天就如此的瑰麗，可想而知整個(gè)敦煌壁畫(huà)該是多么燦爛輝煌�。。▽W(xué)生齊讀最后一句話）。
總結(jié)：這節(jié)課，我們一起欣賞了精妙絕倫的彩塑，那么宏偉瑰麗的壁畫(huà)是什么樣子？藏經(jīng)洞又是什么樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
課后作業(yè)：
1、讀一讀課后練習(xí)第三題的四字詞語(yǔ)，并把它們記住。
2、預(yù)習(xí)課文描寫(xiě)莫高窟藏經(jīng)洞的內(nèi)容。
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作確立小組的問(wèn)題。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活。
1、同學(xué)們，我看見(jiàn)你們的臉上寫(xiě)著兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：一個(gè)是感嘆號(hào)，一個(gè)是問(wèn)號(hào)。寫(xiě)著問(wèn)號(hào)的同學(xué)可能想問(wèn)：“老師，您叫什么名字？”寫(xiě)著感嘆號(hào)的同學(xué)想說(shuō)：“我好害怕老師抽我起來(lái)答問(wèn)！”接下來(lái)，你們想問(wèn)什么，盡管說(shuō)。這時(shí)課堂氣氛高漲。凝固的場(chǎng)面頓時(shí)升化了，老師順便問(wèn)：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請(qǐng)舉上小手？”﹙師出示泥人﹚玩過(guò)的孩子你能說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意？你們喜不喜歡繪畫(huà)？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫(huà)有關(guān)的課文《莫高窟》，同時(shí)板書(shū)課題。指出“窟”是什么意思？﹙教師出示幻燈片﹚
意圖喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建已有的認(rèn)識(shí)，讓陌生的莫高窟拉近與學(xué)生之間的距離。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請(qǐng)孩子們帶著好奇的問(wèn)題自由地朗讀課文。
2、標(biāo)上自然段的序號(hào)，莫高窟給你留下了怎樣的印象？
激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。
三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
1、請(qǐng)孩子們?cè)谀x課文，針對(duì)不明白的地方，你能提出自己的問(wèn)題嗎？﹙教師隨機(jī)板板書(shū))教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題。
2、那么，你打算怎樣去解決這些問(wèn)題？
3、我們不急于回答這些問(wèn)題，先把描寫(xiě)莫高窟彩塑、壁畫(huà)的內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。
意圖能解決的問(wèn)題師生共同當(dāng)即解決，有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究，學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)的能力。這樣課堂才會(huì)學(xué)趣盎然。同時(shí)，學(xué)生為自己的問(wèn)題而定學(xué)法。
四、精讀品味，點(diǎn)撥提高
1、你最想讀哪一段內(nèi)容？﹙教師隨機(jī)進(jìn)入﹚
2、品讀“彩塑”一段。
（1）朗讀感受：誰(shuí)愿意起來(lái)朗讀感受莫高窟的彩塑，聽(tīng)后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？
意圖充分發(fā)揮學(xué)生的'獨(dú)特見(jiàn)解。
（2）欣賞圖片：讓我們一起來(lái)欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）
學(xué)生隨著音樂(lè)模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)。
�。�3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？為什么？這段里運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？
抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于的情感。
�。�4）對(duì)話追問(wèn)：孩子們，我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話，請(qǐng)你們追問(wèn)一下古人，他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，他們心里怎么想的？
給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對(duì)話，與課文交流，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
（5）美讀感悟：把你自己對(duì)莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來(lái)（放音樂(lè)）
意圖讓學(xué)生充分的感受，全身心地朗讀，讓語(yǔ)言所抒的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
（5）想象說(shuō)話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆？
3、總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略。（出示幻燈片）
4、自主品讀“壁畫(huà)”一段，學(xué)生讀后匯報(bào)交流。
5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫(huà)，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前，你最想做的是什么？
學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。
6、齊讀課文最后一段，用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)？我國(guó)除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？（教師板書(shū)結(jié)晶）
意圖學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。
五、欣賞影片
如果你是導(dǎo)游，你會(huì)給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？
意圖進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
附板書(shū)：
14莫高窟
彩塑
壁畫(huà)
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�。ê陚ス妍悾�
結(jié)晶
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