《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一.討論年輕人的三句話
。保x課題,給尊嚴(yán)找近義詞.
這篇課文主要講誰的尊嚴(yán)?
年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)?(三句話)
。玻懻摰谝痪湓
出示:先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?
這句話有幾種不同的理解?(后顧之憂)
杰克遜大叔怎么理解?出示:
杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個善良的人都會這么做.于是他回答:"不,我沒有什么活兒需要您做."
一般人聽了這句話會是什么心情?這位年輕人呢?
。常懻撃贻p人的第二句話
出示:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!
你怎么理解這句話?不勞動得到的食物和經(jīng)過勞動得到的食物有什么區(qū)別?
從中可以看出這位年輕人是個怎樣的人?猜想他以前是個怎樣的人?
4.討論第三句話
出示:不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!
你怎么理解這句話?吃了飯?jiān)偃ジ苫,和干了活再去吃有什么區(qū)別?(前者是勞動所得,后者是報答施舍.前者是按勞取酬,后者是欠債還錢.)
。担渌司蜎]有尊嚴(yán)嗎?他們可能是怎樣想的?
出示:這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來.
。ㄏ雀苫睿僬f謝謝,或給他干活,或以后有了錢還他.人難免有失意之時.)
二.討論杰克遜大叔
1.你認(rèn)為杰克遜大叔是個怎樣的人?
(善良\施恩不望報\耐心\識才\好事做到底)
。玻绻谀贻p人說了第二句話時,改成:
杰克遜大叔不耐煩了,說:你到底要還是不要,不要我給別人了.
故事會怎樣發(fā)展?如果這位年輕人就此死了,你認(rèn)為他值得嗎?
。常懻摚⒋繁常
杰克遜大叔思量片刻后,選擇讓年輕人給他捶背,有意思嗎?為什么?
三.討論故事的發(fā)展
。保x課文結(jié)尾
大家認(rèn)為,是什么使這位年輕人得到這么好的待遇?
。玻畞韨錦上添花,你能再給他設(shè)想一個更美好的結(jié)局嗎?
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
談話法與閱讀教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方法的設(shè)想:
現(xiàn)如今的新課程改革中,我們語文教師經(jīng)常討論的是如何上好這一節(jié)課,或者用什么好的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。但實(shí)際上,在語文教學(xué)中,每一節(jié)課并不應(yīng)該是孤立存在的,而語文教學(xué)也不單固定在某一節(jié)課堂上,而是應(yīng)貫穿到學(xué)生生活的全部?v觀學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀,我發(fā)現(xiàn)這樣幾個問題:
。薄W(xué)習(xí)興趣不濃,特別是對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)很被動,年級越高,這種情況表現(xiàn)得就越明顯。
。病⒆x書速度太慢,一篇課文,有時甚至要用上三課時才能學(xué)完,這樣的速度肯定不利于當(dāng)今時代的要求。
3、學(xué)生不掌握學(xué)習(xí)方法,老師教一課,學(xué)生學(xué)習(xí)一課,不能進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),致使學(xué)生不能較全面的理解文章所表現(xiàn)的主題思想,限制了學(xué)生對社會生活的了解。基于以上三點(diǎn),我們考慮在語文教學(xué)中,如何能避免上述問題的出現(xiàn),并及時彌補(bǔ)在語文教學(xué)中出現(xiàn)的弊端呢?于是想要采用“談話法與閱讀教學(xué)”相結(jié)合的這一方法進(jìn)行語文教學(xué)
,這種教學(xué)法的好處有:
、 能在有限的時間內(nèi)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀速度。
、 通過對主題相似的文章的不同程度的閱讀,使學(xué)生從多個角度去理解主題。
、 走出教材,擴(kuò)大視野,讓學(xué)生從古今中外的故事中感悟大道理,感受真情意,體驗(yàn)生活的真善美丑。
現(xiàn)在,以人教版小學(xué)語文四年級下冊,第二單元第七課《尊嚴(yán)》為例,談?wù)勗挿ㄅc閱讀教學(xué)相結(jié)合法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會本課中的字、詞。
。病⑦\(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)并理解本課的主要內(nèi)容。
。场⑼ㄟ^對人物的神態(tài)、語言等的描寫,體會人物的性格并理解“尊嚴(yán)”的含義。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新的課文之前,老師想給你們講一個發(fā)生我國古代的一個小故事,想聽嗎?
齊國發(fā)生了大饑荒,一個叫黔敖的富人在路邊擺設(shè)了食物,準(zhǔn)備施舍給災(zāi)民。一天,一個災(zāi)民走過來,黔敖叫那個災(zāi)民吃:“喂,快吃!”
現(xiàn)在,請同學(xué)們說說,這個災(zāi)民應(yīng)不應(yīng)該吃這些食物?
。ㄓ械恼J(rèn)為應(yīng)該吃:因?yàn)槌粤艘院罂梢陨,可以為國家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要來引?dǎo)學(xué)生。吃并不是沒有尊嚴(yán)的吃,而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎(chǔ)上,而不是高高在上的。或者吃了之后有所回報等。有的認(rèn)為不應(yīng)該吃,因?yàn)檫@個富人過于傲慢,雖然是提供食物的人,所以即使吃了,也會讓人覺得不舒服。)
結(jié)果怎樣,大家想知道嗎?最后這個災(zāi)民餓死了。是啊,如果我們是這位災(zāi)民,這位富人用瞧不起的語氣叫我們吃這些食物,我們也不會吃的,因?yàn)槿嘶钪粌H僅是為了有口飯吃,更重要的是要活出人的尊嚴(yán)。
。ò鍟鹤饑(yán))
聯(lián)系你的生活實(shí)際,你對“尊嚴(yán)”是怎樣理解的?(尊嚴(yán)不是一個界定好的模式,而是發(fā)自內(nèi)的一種維護(hù)自尊、自強(qiáng)、自信的一種信念,也不是一種不切實(shí)際、盲目地從外在來裝飾自己的形式的東西。)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
。薄⒃谧詫W(xué)過程中,你有哪些不懂的字、詞?
。病F(xiàn)在通過聯(lián)系上下文或查字典,你理解了哪些?
三、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文
。、自由讀文,你知道了什么?
。、你還有哪些問題不懂?
。场⒆x讀與問題相關(guān)的段落,看是否能找到答案。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
以朗讀為主,使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像,去讀感悟、讀體會。培養(yǎng)學(xué)生的語感,感覺是從對象中來的,是由對象認(rèn)識的一種產(chǎn)物。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
【教學(xué)流程】
1、直接導(dǎo)入,開門見山:
同學(xué)們,上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題:《尊嚴(yán)》)
師:請同學(xué)們齊讀課題。
生:尊嚴(yán)。
2、入情入景,朗讀課文:
師:同學(xué)們,今天老師要教給你們一種新的朗讀方法,你們想不想學(xué)呀?
生:想。
師:其實(shí)要想學(xué)會這種方法非常的簡單,只需同學(xué)們記住這個字(板書:像)要想讀得像,還有一個小竅門:讀哪句話,你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景,將自己的感情融入其中,讀什么就要像什么。
范講第一自然段:
“在一個寒冷的冬天……來了一群逃難的人!蹦芨嬖V老師,當(dāng)你讀了這句話之后,再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?
(指名答)根據(jù)你的想像,來讀一讀這句話(指名讀,生評價,再讀)
師:他們的臉色?
生:面呈菜色。
師:神情?
生:疲憊不堪。
師:想想,如果你是逃難者之一,又饑又渴,還會讀得那么有力嗎?
生讀(指名讀,生評價,再讀),老師提示:一定要讀像。
師:這時,有一些好心人送來了許多好吃的食物,如果你就是這群逃難者之一,你會怎樣?(生答)
同學(xué)們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦,同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
3、圖文并貌,深切體會:
“在這里面有一個與眾不同的人,當(dāng)他面對美味可口的食物時,是怎樣做的呢?”
給同學(xué)們一分鐘的時間,觀察這幅圖,用你們自己的語言描述一下。
生答。
請同學(xué)們在課文中找一找,哪些文字是在描寫這幅圖的?(2~4自然段)(生答,指名朗讀,扮角色讀,生評價,再讀)
劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白,骨瘦如柴)
師:這樣的一個年輕人面對食物,做出的是什么樣的決定?(靠自己的勞動來換取食物,)
從他們的對話中你體會到了什么?
生答:
⑴ 我體會到了哈默是個自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。
、 體會到了杰克遜大叔的善良。
師小結(jié):對呀,哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán),贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。
讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的?
生答:“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴(yán)”
師:這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎?
生答:(不,這里的“富翁”應(yīng)該是指一個人只要有尊嚴(yán),那么“富翁”的稱號就非他莫數(shù)了。
同學(xué)們,現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下,用語言把它說出來。(因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒有的東西:那就是尊貴的人格,和頑強(qiáng)的毅力)
4、總結(jié):
同學(xué)們,請記住隨時隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán),這樣,才能贏得別人的尊重。那么,成功就在向你招手了。
5、擴(kuò)展練習(xí):
在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進(jìn)你的作文里,談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自讀感知課文內(nèi)容,在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞;
2.抓住人物的語言、神態(tài)和動作,了解人物內(nèi)心活動,初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價值;感受文章的表達(dá)特色。
3.聯(lián)系詞句理解,指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過程]
一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意
。ㄒ唬┰囌f題意,揭示課題。
板書課題。(相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫)
解題。(調(diào)動積累或查閱工具書,說說自己對“尊嚴(yán)”的理解)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.提出自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事?
2.學(xué)生獨(dú)立自讀。
3.反饋?zhàn)宰x情況。
⑴簡述故事主要內(nèi)容。
⑵相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音(如:沃爾遜、杰克遜……)
。ㄈ┮龑(dǎo)質(zhì)疑
二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會“尊嚴(yán)”味
。ㄒ唬┩ㄟ^質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景,整體感知第一自然段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段,感知逃難群象。(以引讀為主)
1.聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景,理解“逃難”。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”;結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)
2.想象逃難人吃飯的樣子,體會“狼吞虎咽”的意思。
(一)學(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1.抓住“例外”引入自讀。自讀建議:默讀課文2—5自然段,聯(lián)系課后思考第三題,看一看哈默是怎么說,怎么做的?并把哈默說的話勾畫下來,再結(jié)合他說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。
2.學(xué)生自讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))
3.交流、討論。
。1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話,你有什么感覺?
。2)品詞析句。(理解與朗讀有機(jī)結(jié)合,尊重學(xué)生的多元理解)
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”
①想一想哈默說這句話時,心里是怎么想的?
、谧プ 把銎痤^”這個動作,體會哈默的真誠、有禮貌……
(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)
③指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語,體會哈默聽到?jīng)]有活干時的失望;抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細(xì)節(jié)描寫,體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。
、趶墓Z言中的“不能不……”以及“!”體會他面對失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語氣。
(聯(lián)系杰克遜大叔的想法,感受大叔的真誠,理解哈默的“例外”)
、壑笇(dǎo)朗讀,根據(jù)學(xué)生自己的理解,讀出哈默堅(jiān)決……語氣。
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
、購恼Z言中體會態(tài)度堅(jiān)定、急迫。
、趶摹罢酒饋碚f”這個動作,體會哈默的心情。(如:高興、迫切……)
③練習(xí)朗讀,表現(xiàn)哈默的心情。
(聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。)
。3)學(xué)習(xí)小結(jié):哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會。
三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1.思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎?
。ň氉x相關(guān)語句,聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。)
2.同桌互議。
3.全班交流。(老師參與交流,并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié))
4.回扣課前疑問,聯(lián)系學(xué)習(xí)理解,相機(jī)解疑。
四、小結(jié)本課收獲,預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置課后作業(yè)
1.小結(jié)談話。
2.預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.作業(yè)。
。1)自讀課文第六、七自然段,想像兩年中哈默做了些什么,體會杰克遜大叔話的含義。
。2)收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事,準(zhǔn)備交流。
(3)自由練寫生字詞語,注意寫好和記憶生字的辦法,為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
本課由“走近法律”“法不可違”“防患于未然”三框組成,分別介紹什么是法律、為什么要遵守法律、怎樣預(yù)防違法等內(nèi)容。
第一框“走近法律”
“我們身邊的規(guī)則”告訴我們社會生活離不開規(guī)則,有規(guī)則、懂規(guī)則、守規(guī)則十分重要,而法律也是一種行為規(guī)范,通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步感悟生活中處處有規(guī)則,并區(qū)分法律與道德、紀(jì)律的不同。
“生活離不開法律”告訴我們法律對人們行為的規(guī)范作用和對人們的保護(hù)作用。法律通過規(guī)定權(quán)利和義務(wù)來規(guī)范人們的行為,人們違反法律就會受到法律的制裁或處理,法律還是我們生活的衛(wèi)士,它維護(hù)人們的合法權(quán)益,同時也是國家生活的保障。所以,我們要學(xué)法、用法、護(hù)法、愛法。
第二框“法不可違”。
“誰都不能違法”主要介紹什么是違法。并根據(jù)其違反的法律,可以分為行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為。最后簡要說明了民事違法行為和行政違法行為屬于一般違法行為。
“犯罪必受懲罰”主要介紹了犯罪行為和刑事處罰兩部分內(nèi)容。說明了犯罪的三個基本特征:嚴(yán)重危害性,刑事違法性,刑罰當(dāng)罰性。介紹了刑罰的含義以及我國刑罰的種類。使學(xué)生認(rèn)識到不論什么原因,只要觸犯了法律,就是違法行為,都要受到法律的制裁,以提高學(xué)生的守法意識。
第三框“防患于未然”
“認(rèn)清犯罪危害”告訴我們犯罪的危害。通過初中生自身的事例說明對自己要求不嚴(yán)格,法紀(jì)觀念淡薄,極易產(chǎn)生違法犯罪行為,可見道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到犯罪行為的代價極大,不僅對社會和他人造成了巨大危害,也給家庭和自己帶來災(zāi)難,青少年應(yīng)當(dāng)憎惡違法犯罪,遠(yuǎn)離違法犯罪。
“加強(qiáng)自我防范”主要介紹預(yù)防犯罪、要防患于未然等內(nèi)容。引出要樹立法律意識,從小事做起,預(yù)防違法犯罪,提醒學(xué)生避免沾染不良習(xí)氣,糾正不良行為,防患于未然。引導(dǎo)學(xué)生要防微杜漸,嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)守法意識自覺遵紀(jì)守法。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
2、讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句,揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。
【教學(xué)過程】
一、板書課題,理解“尊嚴(yán)”
1、板書課題,學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴(yán)?我們先來完成這道練習(xí)題。 課件出示:給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
字典中對“尊”的解釋:①地位或輩分高;②敬重;③敬辭,稱與對方有關(guān)的人或事物;④量詞;
一尊佛像( ) 自尊( ) 令尊( ) 尊嚴(yán)( ) ....
那么“尊嚴(yán)”一詞是什么意思?尊嚴(yán):指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰有尊嚴(yán)?哈默。這節(jié)課就讓我們走近哈默,感受他如何贏得了可敬的地位和身份。
二、品讀感悟, 思考“尊嚴(yán)”
。ㄒ唬1、根據(jù)意思,在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的四字詞語
。1)指某人因某事或營養(yǎng)不良而臉色變得很難看。( )
(2)形容非常疲乏。( )
。3)臉上沒有一絲血色,( )
(4)身體消瘦到了極點(diǎn)。( )
。5)形容吃東西又猛又急的樣子。( )
2、對照答案自我糾正:面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
齊讀,你發(fā)現(xiàn)這些詞語寫什么?(這是對逃難人外貌的描寫。)
師:現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。請?jiān)谡n文里找出含有這些詞語的句子讀一讀,大家能體會到什么?
課件出示:
外貌: 他們面呈菜色,疲憊不堪。
只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師:從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫中,你體會到了什么?
小結(jié):逃難者勞頓奔波,饑寒交迫,讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
。ǘ、學(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行,體會人物的形象。
1.抓住“例外”引入自讀。
師:當(dāng)善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時,有一個人與大家表現(xiàn)不一樣。課文第二自然段那個詞說明“不一樣”?“例外”
哈默的例外表現(xiàn)在哪里?課文主要通過人物的什么描寫,讓我們感受到哈默的例外?
。贻p人并沒有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。)
課件出示要求:默讀課文2—5自然段,年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對話?并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài),語言,體會他是一個怎樣的人。
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。(教師相機(jī)指導(dǎo))
3.交流、討論。
師:一共有幾次?誰愿意來讀讀第一次對話。
指導(dǎo)學(xué)生分析第一次對話
他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,你有什么活需要我做嗎?
“不,我沒有什么活兒需要您做。”
師:請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
師:誰愿意發(fā)表自己的見解?
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1).抓住“仰起頭”這個動作,體會哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……
。2).感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。
。3).我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
板書:真誠
師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)
小結(jié):剛才我們是抓住人物的動作、語言來體會人物的形象,F(xiàn)在,你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對話?
請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
第二次對話:
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物。”
杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙,不過等您吃過飯,我再給您派活兒”
第三次對話:
“我現(xiàn)在就做,等做完了你的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。 思量片刻后,杰克遜大叔說:“小伙子,您愿意為捶背嗎?”
師:范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么?
指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅(jiān)定的語氣,是非常講原則的人。 師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生同桌練讀,分角色讀。(師讀年輕人,學(xué)生來讀杰克遜大叔。)
師: 從哈默的話中你們聽懂什么了嗎?
生:哈默一定要先干活再吃飯。
生:哈默很堅(jiān)決,馬上就要做活。
師:是啊,這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。
師:跟老師一起讀,尊嚴(yán)。尊嚴(yán)。 哈默維護(hù)了自己的尊嚴(yán),贏得了可敬的地位和身份!
。ㄈ、 咀嚼“尊嚴(yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品
師:同學(xué)們,捶背是個多么簡單的動作呀!但是這個年輕人是怎么做的?
生讀相關(guān)句子,體會:盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對待。
師:年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的?
生:狼吞虎咽
師:這個詞語在文章中的哪個地方也出現(xiàn)過? 生:描寫逃難人
師:你們讀懂那這兩個詞有什么區(qū)別嗎?
生:前面直接吃,后面先干活然后再吃。
師:那作者這樣對比的目的是什么呢?
生:強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同,因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。
師:從上面這些描寫我們體會到哈默是一個怎樣的人?
幻燈片
這是一個面對饑寒交迫不失( )的人
這是一個面對施舍不失( )的人
這是一個面對施舍牢記( )的人
師:(過渡)難怪杰克遜大叔會對女兒說:
生:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。
師:其實(shí),從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個什么樣的人呢? 你是從哪些地方知道的。
生:善良樸實(shí) 慧眼識英雄 尊重他人
生:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個善意的謊言。
生:因?yàn)楣藭r體力不足,鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作。 師:你們注意到杰克遜對年輕人的稱呼什么?
生:您
師:說明什么?
生:尊敬人
師:下面請思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話對他說?
生: 匯報
三、拓展延伸:
1.師:正如杰克遜大叔所言,這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨
慕的財富,成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么有尊嚴(yán)就一定能成功?
結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生明確:尊嚴(yán)不僅是一種人格,更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力,而這些正是保證克服困難所必須的。
2.你覺得對于你來說,怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)?
四、總結(jié)課文:
是!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。但是,同學(xué)們,尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。
板書設(shè)計(jì):
7.尊嚴(yán)
哈默 尊嚴(yán)
。ㄕ嬲\+講原則+自強(qiáng)+自尊)+努力=成功
杰克遜大叔 尊重他人 看重人品
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課標(biāo)要求與教材分析
本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動,敘事條理清楚,尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫,十分逼真,這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時要讓學(xué)生潛心讀書,走進(jìn)文本,充分感知故事內(nèi)容,與文本中的人物進(jìn)行對話,并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會作者的表達(dá)方式。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,能通過預(yù)習(xí),基本掌握課文生字讀音,了解課文的主要內(nèi)容。探究意識也比較強(qiáng),能針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會,需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。
1、“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個抽象的概念,教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識:尊重自己才能獲得別人的尊重;不勞而獲,沒有尊嚴(yán);通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的;堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),處處表現(xiàn)出對哈默的尊重,懂得尊重別人的人,必定受到別人的尊重,這無疑也是尊嚴(yán)。
2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中,比如,任何一個學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評,這就是自尊心的體現(xiàn),而尊嚴(yán)又是一個抽象概念。就這篇課文來說,哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人,維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在,也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 掌握生字新詞。
2、 培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識記生字,養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。
3、 在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句,感受人物的思想品質(zhì),
體會作者的表達(dá)方法。
4、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文,收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例,加深認(rèn)識并付諸行動。
5、 教育學(xué)生誠信、守信。
6、 要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個人尊嚴(yán)。
7、 認(rèn)真、實(shí)在,將心比心,多為別人著想等。
第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)首頁
課時教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例
外、喉結(jié)、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。
2、 有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、 體會描寫人物外貌、動作、語言的 句子,從中感悟人物形象。
過程與方法
通過學(xué)生各種形式的讀、思考,在寬松的課堂氛圍中交流觀點(diǎn)。
情感態(tài)度價值觀
教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他將來百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”這句話的含義。
教學(xué)方法與手段
。、自主學(xué)習(xí)法
。、感悟法
使用教材的構(gòu)想
根據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn),以及四年級段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué);能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意;能理解課文所蘊(yùn)含的道理,有自己的感受;能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏
二、默讀課文,感知、了解課文內(nèi)容
三、閱讀研討,體會“尊嚴(yán)”
四、積累幫助,感受“富翁”的含義
課時教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
1、今天老師給大家?guī)硪粋故事:《嗟來之食》。
戰(zhàn)國時期,戰(zhàn)爭不斷,田地干旱,窮人吃完了樹葉吃樹皮,吃完了草苗吃草根,眼看著一個個都要被餓死了?墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。
有一個富人名叫黔敖,看著窮人快要餓死了,他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災(zāi)民們吃,就把做好的窩窩頭擺在路邊,。每當(dāng)過來一個饑民,他便丟過去一個窩窩頭,叫著:“叫花子,給你吃吧!”有時候,過來一群人,他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶,他在一旁嘲笑地看著,十分開心。這時,有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來,只見他滿頭亂發(fā),衣衫襤褸,鞋子用草繩綁在腳上,用破舊的衣袖遮住面孔,搖搖晃晃地邁著步。 黔敖看見這個饑民的模樣,便拿了兩個窩窩頭,對饑民吆喝到:“喂,過來吃!”饑民沒有理他。黔傲又叫道:“嗟(jiē),聽到?jīng)]有?給你吃的!”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說:“收起你的東西吧,我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食!”
黔敖萬萬沒料到,餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán),頓時滿面羞慚,一時說不出話來。
同學(xué)們,聽了這個故事你有什么想說的?
【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。
2、教師小結(jié):對,一個人活著就要有尊嚴(yán),尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會獲得別人的尊重,獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。(板書:尊嚴(yán))
二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容
自由讀課文。要求:邊讀邊體會文章內(nèi)容,遇到生字詞多讀一讀。
【學(xué)生行為】自由讀課文,可以個人讀,也可以同桌互讀等等,并且注意生字。 2開火車讀詞
出示:
樸實(shí) 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色
【學(xué)生行為】開火車讀詞
3、檢查自讀情況
那是一個寒冷的冬天,美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色,疲憊不堪。于是,善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯,款待他們。面對久違了的可口飯菜,有一個年輕人卻是那樣地與眾不同誰能概括年輕人怎么做的?
【學(xué)生行為】交流
4、課堂小結(jié):多么有尊嚴(yán)的哈默!你認(rèn)為怎樣才是有尊嚴(yán)?試說一說。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析:
“自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文 。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會什么是真正的尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。
設(shè)計(jì)思路:
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課,教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在價值取向上正確定位。如:“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重,想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源,讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文插圖、字幕投影。
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案:
同學(xué)們你們想成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)他們是怎樣成為世界首富的?
方案1:從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2:學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞,老師通過講故事,最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案:(根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì))
方案1:當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時,老師就順勢說什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說,給大家講一個故事,聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2:當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時,老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
[設(shè)計(jì)意圖:生活是教學(xué)的源泉,興趣是最好的老師,課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識,因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。]
聚焦點(diǎn)一:一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:“從頭......就狼吞虎咽的吃起來!保ㄍO聛碓O(shè)置問題開始辯論)
板書:沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你,你會怎樣做?
觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。
。ㄒ唬┲С值谝粋觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論理由.
。ń處熢O(shè)想:根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí),估計(jì)這組人多。)
[估計(jì)討論結(jié)果是:1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉,還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]
。ǘ┲С值诙䝼觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論自己的觀點(diǎn)。
。ɡ蠋熢O(shè)想:這組人少,原因1、讀過課文,順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。)
[估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是:1、人活臉,樹活皮,人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的,雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢?]
3、兩組開始辯論。學(xué)生辯論時,教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo),如“勞動得來的
才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平,會有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論:人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動)充分體會,勞動創(chuàng)造美好生活。
[設(shè)計(jì)意圖:這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺---辯論,在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重,想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感,這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后,實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]
聚焦點(diǎn)二:一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1、老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)
故事內(nèi)容:“只有一個人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)
板書:臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你,你該怎么辦?
觀點(diǎn)一:吃完再干
觀點(diǎn)二:干完再吃
。1)支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
(老師設(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會選這組)
[估計(jì)理由:吃完再干有力氣,.......]
(2)支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
[估計(jì)理由:1、吃完不讓干呢?2、自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]
(3)兩組開始辯論,辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了,先干活會很累的也干不好,這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。隨機(jī)引出第三個話題:這活該不該認(rèn)真干?
[設(shè)計(jì)意圖:表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣,實(shí)際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話,并沒有完全的對錯曲直,有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中,實(shí)現(xiàn)自我的價值。]
聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度——做事認(rèn)真
。ㄡ槍ι厦娴膯栴}的答案教師設(shè)想:全班學(xué)生估計(jì)說:認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的:是內(nèi)化成一種品質(zhì))
[估計(jì)討論結(jié)果是:1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時心態(tài)要好,既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]
[設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時,說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì),一種精神,這正是我們教學(xué)目的所在。]
1、老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)
故事內(nèi)容:“不,我現(xiàn)在就做……完”
板書:贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)
2、問題:什么是尊嚴(yán)?
聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀,畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)?
(通過討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識:這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的,他會靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財富,又有精神財富的富翁。)
[設(shè)計(jì)意圖:這里是課文的中心所在,也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),加上老師的及時點(diǎn)撥,使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深,突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。]
三、課文內(nèi)化,使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。
教師總結(jié):簡短的故事告訴我們:勞動可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個人獨(dú)特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè):
。薄⑦\(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò),收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。
五、板書設(shè)計(jì):
逃難人
尊嚴(yán) (哈默)
石油大王
六、教學(xué)反思:
下課鈴聲響了,我的心中充滿了“幾分歡喜,幾分憂”,這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處:
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。這個年齡的孩子喜歡講故事,愛張揚(yáng)自己的個性,辯論是他們?nèi)粘I钪谐R姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流,與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受,在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人,在學(xué)習(xí)中增智。
思考:(不成功之處)
1、這樣的課學(xué)生喜歡上,而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,主要是教師的課堂開放了,自己能力有限無法調(diào)控,這將是每一個教師今后要重點(diǎn)解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了,為了完成教學(xué)任務(wù),我只好忍痛割愛,許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上,老師只好把他們的熱情撲滅。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材說明】
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,堅(jiān)持用自己的勞動來獲得食物,得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴(yán),后來給他帶來了巨大的財富。課文表達(dá)了人要自食其力,在任何情況下都要維護(hù)個人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文主要內(nèi)容,體會人物的思想感情的能力,同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識本課6個生字,學(xué)會其中14個,能正確讀寫下列詞語:尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))
。、有感情地朗讀課文,從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點(diǎn):
理解杰克遜對女兒說的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
【課前準(zhǔn)備】
。、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。
。病L(fēng)雪聲的錄音。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、請同學(xué)們閉上眼睛:
(播放風(fēng)雪大作的聲音),老師動情地描述:在一個寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個個面呈菜色,忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們,此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。
2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀,如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會一掃而光?墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
。、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。病⒎肿匀欢螜z查讀課文,思考:
這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲,?jiān)持靠勞動獲取食物,最后寫哈默得到人們的賞識與接納,后來成了石油大王。)
三、自讀自悟,體會內(nèi)涵
1、這個故事非常感人,課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、 杰克遜)
2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2~5自然段)
請同學(xué)們默讀課文第2~5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。
指名分別讀三次對話。
3、自主學(xué)習(xí)第一次對話:
請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。
指名回答:
生:我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物!
生:我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生:我是通過“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。
師:作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進(jìn)行了描寫,同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文,從第一次的對話中你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人?
生:我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
生:我認(rèn)為他是一個自食其力的人。
師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。
4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對話:
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論,在書中畫一畫,議一議。討論后在班上交流。
、 匯報第二次對話:
生:“這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動”我認(rèn)為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯。
生:我通過“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。
生:我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因?yàn)闆]有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。
師:通過我們自學(xué)了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的?
生:我認(rèn)為年輕人是個堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話,三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅(jiān)定的語氣,表明立場、態(tài)度堅(jiān)定)
學(xué)生同桌練讀,指個別組讀。評讀。師生分角色讀,互評。
、 匯報第三次對話:
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個善意的謊言?墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動,才吃別人的東西。
生:我通過“年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對待。
生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物。
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢?
生:他是一個有志氣、自強(qiáng)不息的人!
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師生互評。
5、由讀到演,體會內(nèi)涵:
、 三次對話我們已經(jīng)分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí),指兩組上臺表演。
師生互評。
、 同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動換取食物,這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
你們是怎樣理解這句話的?
生:雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會成為富翁的!
生:他誠實(shí)勞動,講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6、教師小結(jié):
是呀,一個人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會得到別人的尊重,這就是最大的財富。(板書:=財富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王。
四、拓展延伸,總結(jié)升華
1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事,誰愿意講給同學(xué)們聽?
。ㄙY料:杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生,到一家面包房推銷黃油,和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天,這個大學(xué)生準(zhǔn)時到達(dá),但等到下午4點(diǎn),老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他:“你可以不買我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。 )
2、匯報資料,仿寫格言:
、 出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:
尊嚴(yán),就是拒絕乞討。
尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言,把你的理解說出來。
⑵ 讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)
、 擬好后交流。
3、總結(jié)升華:
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎(chǔ),到任何時候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、自讀感知課文內(nèi)容,在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作,了解人物內(nèi)心活動,感受文章的表達(dá)特色。
3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話,體會尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)重點(diǎn):理解杰克遜大叔對女兒說的話。
教學(xué)難點(diǎn):體會尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)過程:
一、課前談話
1、出示每日積累。
志者不飲盜泉之水,廉者不受嗟來之食。(師隨機(jī)講黔敖的故事)
三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。(師講解意思)
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。
請你多讀幾遍,把它讀通順。
誰來展示一下。
你能大概猜出哪句話的意思?隨機(jī)講《嗟來之食的故事》
2、聽后談感想。
二、導(dǎo)入課題
今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的,看老師寫課題。(板書課題:尊嚴(yán),隨機(jī)講解生字“尊”字注意點(diǎn),學(xué)生書寫“尊”字)
三、初步感知,理解詞語
(一)出示學(xué)習(xí)提示
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。
(二)檢查字詞
1、出示文中的詞語(開火車讀詞)
逃難 款待 例外 贊賞 狼吞虎咽
沃爾遜 杰克遜
2、了解課文主要內(nèi)容
你能用上上面的詞語把課文的主要內(nèi)容說一說嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒,說清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細(xì)些就更好了)
四、研讀課文
(一)質(zhì)疑,聚焦“什么都沒有”
師過渡:同學(xué)們,哈默只是一個窮困潦倒的逃難人,可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學(xué)們快速找到那句話評價語。
(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
認(rèn)真讀這句話,有什么疑問?(生回答)師評價:學(xué)貴有疑,一句話就引發(fā)了那么多問題,真棒!
老師這兒也有個問題。師出示:沒有( ),沒有( ),沒有( )
(能不能根據(jù)書上的內(nèi)容說)
年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!
課文哪些地方寫出了年輕人很餓?
2、預(yù)設(shè):
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價動作,像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們再來讀讀這兩句話,這是對年輕人的什么描寫?(板書:外貌、動作)
3、小結(jié):年輕人背井離鄉(xiāng),一路上,缺衣少吃,可就是一樣一個一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書:富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來,讓我們走近這個年輕人,走入他的內(nèi)心世界,感受年輕人身上那可貴的尊嚴(yán)。
(二)聚焦“富翁”,感悟尊嚴(yán)。
1、學(xué)習(xí)提示:
默讀課文2—4自然段,從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)?劃出相關(guān)的句子,然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。
2、學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡視。
3、交流匯報,教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)A:當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?
預(yù)設(shè)B:這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不嘮叨,就得到這些食物!”
預(yù)設(shè)C:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
4、朗讀感悟
同學(xué)們,杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯,都被他這樣堅(jiān)定地拒絕了。
情境朗讀:讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)
那是一個寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,我立馬拿出美食送到他面前時,他卻真誠的請求說——(生讀第一次語言)
我心中一愣,告訴他沒有活兒需要做時,年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)
我只好答應(yīng)他先吃飯,后勞動,年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)
同學(xué)們,逃難路上,年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)
出示:這一路上,當(dāng)遇到好人施舍時,年輕人總要( ),如果( )。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的( )呀?
引讀:因?yàn)槟贻p人有( ),所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價他:(生讀)
雖然年輕人物質(zhì)上生活上過著食不果腹,居無定所的日子,但人格尊嚴(yán)上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說:(生讀)
出示“別看他現(xiàn)在什么都有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”現(xiàn)在你對杰克遜大叔的話理解了嗎?
隨機(jī)完成課堂作業(yè)本的最后一題,交流反饋。
五、設(shè)疑激趣
文中的年輕人誠然可貴,但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、課后搜集哈默的資料,下節(jié)課交流。
2、背誦課前積累的格言。
附:板書設(shè)計(jì)
語言 動作 神態(tài) 7 尊嚴(yán)
一無所有 (百分之百)富翁
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)分析
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
1.概括介紹教學(xué)內(nèi)容;
本課首先讓學(xué)生了解什么是規(guī)矩,明確在社會生活中要有共同的準(zhǔn)則(規(guī)矩),并且要懂規(guī)矩、守規(guī)矩,近而把知識引伸到法律的特征,法律是特殊的社會行為規(guī)范,闡明了生活離不開法律;法律對人們行為具有規(guī)范作用和保護(hù)作用。
2.分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn);
本課針對學(xué)生對“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識和態(tài)度上的偏差,進(jìn)行思想上的教育,知識上的認(rèn)知,初中學(xué)生由于生活范圍的擴(kuò)大,已經(jīng)接觸到了社會生活中的各種規(guī)則包括法律,但也有不少學(xué)生沒有真正意識到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規(guī)則,體會到每一個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序,沒有人可以例外,并進(jìn)而了解法律也是一種特殊的規(guī)則,從而樹立起最基本的法律意識,自覺學(xué)法守法用法,維護(hù)法律的尊嚴(yán)。
3.教學(xué)內(nèi)容在知識體系中的地位作用,以及與前后章節(jié)(課)的聯(lián)系。
本節(jié)是第四單元做知法守法用法的人的起始課,又是法律基礎(chǔ)知識和作用的引領(lǐng)課。通過教學(xué)使學(xué)生明確社會生活離不開規(guī)則,法律是一種特殊的行為規(guī)范,從而懂得學(xué)法、用法、護(hù)法的重要性,對于以后幾個課時的學(xué)習(xí)做鋪墊作用。
。ǘ┙虒W(xué)對象分析
1.學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn);
青少年正處在身心發(fā)展的特殊時期,“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識和態(tài)度上的偏差,法制觀念尚未牢固樹立,好奇心和模仿心理強(qiáng),容易受環(huán)境影響。社會閱歷淺,辨別能力不強(qiáng),缺乏自我保護(hù)能力,容易受到種種不良誘惑和非法侵害,在依法維護(hù)自己的合法權(quán)益方面的認(rèn)識和行為能力都有些偏差。
2.學(xué)生具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法,及生活經(jīng)驗(yàn)等;
通過對生活中規(guī)則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關(guān)知識,初中生開始培養(yǎng)自己的公民意識,能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。
由于青春期的學(xué)生,開始有主見,但往往又很片面,如對“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識,他們往往只看到“規(guī)矩”、“紀(jì)律”約束自己的一面,不能認(rèn)識到“規(guī)矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。
當(dāng)代的中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的,他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會問題,使學(xué)生在生活中受到了一種負(fù)面教育,所以,要讓學(xué)生真正去落實(shí)還有待于對學(xué)生行為的強(qiáng)化,把課內(nèi)的思想真正轉(zhuǎn)化為課外的行動。如何培養(yǎng)學(xué)生的正義感,并把這種正確的態(tài)度帶到生活中,學(xué)會做一個自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則和法律的人,是一個比較難解決的問題。
。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境分析
根據(jù)本課抽象的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對“規(guī)矩”法律”的'片面性理解,使用多媒體,利于學(xué)生一下子抓住知識的脈絡(luò),便于增強(qiáng)直觀教學(xué),具有興趣濃、容量大、負(fù)擔(dān)輕、效果佳的作用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校班班通網(wǎng)絡(luò)條件,選擇多媒體教室環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo):
1。知道社會生活離不開規(guī)則,社會生活離不開法律,法律是一種特殊的行為規(guī)范。
2。逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己行為的能力;逐步形成自我控制,約束自己不良行為的能力;
3。初步學(xué)會分辨是非,分析事物的能力。
。ǘ┻^程與方法目標(biāo):制作多媒體用于教學(xué);運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生自己舉例,用具體、生動的事例教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則,尊重法律。
(三)情感態(tài)度、價值觀目標(biāo):樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念;感受法律的尊嚴(yán),做知法、守法、愛法的公民。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):(1)規(guī)則的分類(2)法律的三大特征(3)法律的作用
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):法律的三大特征。
四、教學(xué)方法
了解學(xué)生對“規(guī)則”、“法律”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識,加強(qiáng)教學(xué)的針對性,主要運(yùn)用興趣教學(xué)法,討論法,通過事例進(jìn)行歸納分析法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性原則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生自主思考,積極發(fā)言,并有針對性聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,分組討論的教學(xué)方式。
五、教學(xué)過程
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡析:
"自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識本課17個生字,學(xué)會其中15個。能正確讀寫 下列詞語:尊嚴(yán),逃難,款待,顯然,狼吞虎咽,例外,蒼白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉結(jié),贊賞,思量,愜意,僵硬,許配。
2,有感情地朗讀課文,從中體會不同人物的心情和思想感情。
3,從描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):從描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理。
難點(diǎn):理解杰克遜對女兒說的話:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。"
課前準(zhǔn)備:
1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生格言,小故事。
2,風(fēng)雪聲的錄音。
教學(xué)過程:
第一課時
一,導(dǎo)入
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示。
二,學(xué)生自讀課文
1。自學(xué)生字新詞。
2。質(zhì)疑問難。
3。想一想,課文只要講了一件什么事
三,初步感知課文內(nèi)容
1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2。師生共同解決疑難問題。
3。指名分節(jié)朗讀課文。
4。指名概括課文的主要內(nèi)容。
。ǘ涛闹灰獙懥艘粋逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了事物,贏得了做人的尊嚴(yán))
四,課堂作業(yè)
1。抄寫生字新詞。
2。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一,創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1,請同學(xué)們閉上眼睛。(播放風(fēng)雪大作的聲音),老師動情地描述:在一個寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個個面呈菜色,忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……
同學(xué)們,此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面 學(xué)生自由發(fā)言。
2,同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢 (他們需要食物,衣服,爐火)
是呀,如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會一掃而光?墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
3,板書課題,齊讀課題。
二,初讀課文,整體感知
1,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2,分自然段檢查讀課文,思考:這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么 (這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲瑘?jiān)持靠勞動獲取食物,最后寫哈默得到人們的賞識與接納,后來成了石油大王。)
三,自讀自悟,體會內(nèi)涵
1,這個故事非常感人,課文中主要講了哪兩個主人公 (哈默, 杰克遜)
2,課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事 (2——5自然段)
請同學(xué)們默讀課文第2—5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。
指名分別讀三次對話。
3,自主學(xué)習(xí)第一次對話
請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。
指名回答。
生:我是通過"這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物!
生:我是通過"當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生:我是通過"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎 "這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。
師:作者從年輕人的外貌,動作,語言來對這個年輕人進(jìn)行了描寫,同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌,動作,語言來體會課文,從第一次的對話中你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人
生:我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
生:我認(rèn)為他是一個自食其力的人。
師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣 同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。
4,合作學(xué)習(xí)第二,三次對話
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢 請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二,三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆畫一畫。
小組討論,在書中畫一畫,議一議。討論后在班上交流。
。1)匯報第二次對話
生:"這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動"我認(rèn)為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯。
生:我通過"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!"感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。
生:我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因?yàn)闆]有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。
師:通過我們自學(xué)了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的
生:我認(rèn)為年輕人是個堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么 (年輕人堅(jiān)定的語氣,表明立場,態(tài)度堅(jiān)定)
學(xué)生同桌練讀,指個別組讀。評讀。師生分角色讀,互評。
。2)匯報第三次對話
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個善意的謊言?墒,年輕人接受了嗎 哪一組愿意匯報第三次對話。
生:"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動,才吃別人的東西。
生:我通過"年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對待。
生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物。
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢
生:他是一個有志氣,自強(qiáng)不息的人!
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢
學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師生互評。
5,由讀到演,體會內(nèi)涵
。1)三次對話我們已經(jīng)分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀,演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺表演。
師生互評。
(2)同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動換取食物,這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!"
你們是怎樣理解這句話的
生:雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會成為富翁的!
生:他誠實(shí)勞動,講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6,教師小結(jié):是呀,一個人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會得到別人的尊重,這就是最大的財富。(板書:=財富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王。(簡介哈默)
四,拓展延伸,總結(jié)升華。
1,同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事,誰愿意講給同學(xué)們聽
2,匯報資料,仿寫格言。
。1)出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:
尊嚴(yán),就是拒絕乞討。
尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言,把你的理解說出來。
。2)讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從"什么是尊嚴(yán)"和"尊嚴(yán)的意義"兩方面去想)
(3)擬好后交流。
3,總結(jié)升華。
一個人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán), 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎(chǔ),到任何時候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
四,作業(yè)
1,模仿格言的寫法,把自己對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。
2,以"人窮志不短"為題,把這個故事講給家里人聽。
3,課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴(yán)的文章來閱讀。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容。
2、從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。
3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!钡暮x。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、理解尊嚴(yán)的含義(尊貴莊嚴(yán))
2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
。1) 認(rèn)識二類生字。
。2) 你讀懂了文章的哪些內(nèi)容?
。10分鐘左右自學(xué))
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問。
。1) 作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作?
。2) 從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié):
這是一個饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人,面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要勞動的人。
這尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福,有了這尊嚴(yán),酒會創(chuàng)造出巨大的財富,酒會使你成為大富翁。
三、請同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無價之寶,認(rèn)識到勞動是尊嚴(yán)結(jié)合起來的,有了尊嚴(yán)才會去勞動,才會有美好的未來,希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。
板書設(shè)計(jì):
年輕人
↓ 尊嚴(yán) 石油大王
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)理念】
在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程,轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程;變過去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動程序”。
從教學(xué)目標(biāo)的三個維度(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀)上考慮,教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法,讓學(xué)生學(xué)會從文本中了解信息,感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn),從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法,讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對比,突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界,讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo),指引他們形成健康的人格。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識本課6個生字,學(xué)寫14個生字。
。、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較,從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。
。场⒛苷_、流利地有感情朗讀課文,體悟哈默的品格,明白“自尊者自立”的道理,受到情感的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過揣摩語言文字中所蘊(yùn)含的深意,體味人物的思想情感,得到情的熏陶與共鳴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀,體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意,得到人文思想的啟迪。
【教學(xué)過程】
一、初讀,了解大意
。、直接揭題:
今天我們一起來討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問題。板書,請生讀題。
。、初讀課文:
想想課文寫了一件什么事。
交流。(這篇課文講了一個寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個年輕人,他堅(jiān)持用自己的勞動來換取食物,得到人們的賞識與接納。)
學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部,由初知到深化的邏輯過程,所以在進(jìn)行深入的探究之前,我讓學(xué)生先進(jìn)行了說主要內(nèi)容的練習(xí),同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。
二、深讀,感悟人物
。、圖文對照,學(xué)習(xí)第一自然段,感受難民的饑餓與疲憊:
、 出示難民圖。請學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面?
、 圖文對照:
請大家默讀課文,看哪里寫出了難民的饑寒交迫。
、 理解“面呈菜色”:
菜色是一種怎樣的顏色?(毫無血色)理解“疲憊不堪”。“堪”是什么意思?
指名說:看到這樣的難民,你心情怎樣?指導(dǎo)讀出感受來。
② “這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來!敝笇(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程。”“學(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源!睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多,所以在教學(xué)過程中,我通過圖文對照,讓學(xué)生以圖促悟,使文本語言變得鮮明可感,再作用于朗讀,得到情的烘托。
。病⒏形颉袄狻迸c“不例外”,表層解讀年輕人:
、 請學(xué)生讀課文,看看這個年輕人有什么是例外的(預(yù)測學(xué)生會說到:他卻沒有拿到食物就吃,他與大叔進(jìn)行了三次對話,他成了大叔的工人,他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解,不做過高要求)
、 了解年輕人的“不例外”。(預(yù)測學(xué)生能了解到他也一樣餓,一樣疲憊。)
交流理由,說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。
、 這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物,并指導(dǎo)朗讀
、 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
指出也是“狼吞虎咽”!毫不例外!
小結(jié):可見,他和其他難民一樣需要──(食物來充饑);需要──(食物來補(bǔ)充體力);需要──(穩(wěn)定的工作來維持生計(jì))。所以,他也毫不例外,經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊,他極度虛弱!
。、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話,深度了解年輕人:
師出示:三次對話內(nèi)容。
⑴ 請學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話,想想他在想什么?作下批注,寫出年輕人每次說話前的想法。
、 交流:
① “先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”
。、他的心里在想什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍,因?yàn)樽约河辛,卻接受別人無償?shù)膸椭,那就是接受施舍)你還從哪里讀懂了這樣的想法?(聯(lián)系第二句對話)
引出:這樣他就會失去自尊。板書:自尊
點(diǎn)明:通過自己的雙手去獲取食物,通過自己勞動獲取成果,我們把這個叫做什么。板書:自立
指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來。
B、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì):
出示杰克遜大叔的話:“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒!
指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。(您)讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
、 “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
A、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法?(必須先勞動,后得報酬,才能吃飯)板書:自強(qiáng)
。隆⒅笇(dǎo)讀好對話。
4、感悟其他的例外:
請大家拿他與其他難民比一比,看看課文,還有什么地方哈默是例外的。(如果學(xué)生已交流,可在上課時改為:幾句話對話后他被例外留下了,僅僅是幾句話嗎?──尊嚴(yán))
、 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識:
理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
指名讀。說說對這句話的理解。
運(yùn)用:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可是他百分之百是個富翁,因?yàn)樗?”的方式進(jìn)行引讀,聯(lián)系前面加以提升。齊讀。
、 唯有他白手起家,成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王,板書:尊嚴(yán)。
三、拓展,震撼心靈
出示名言請學(xué)生讀。
請學(xué)生也寫一條格言來激勵自己或別人。
【板書設(shè)計(jì)】
副板書 主板書
自尊 尊嚴(yán)
自立 尊嚴(yán)
自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中,有一個與眾不同的年輕人-----哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度困難時還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們:人可以沒有財富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容,明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理,感受哈默鮮明的人格魅力,形成自己獨(dú)立的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏
1、播放多媒體課件,向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時的可悲場面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境,讓學(xué)生感受災(zāi)難,進(jìn)入情境。
2、教師引導(dǎo)談話:假如你是逃難人之一,有人把食物送到面前,你會怎樣做?
3、學(xué)生談話。
4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。
。1)教師總結(jié):大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助,我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》(板書課題)中也有這樣的描述。
。2)投影打出課文插圖圖片,教師講述課文第一段話,引導(dǎo)學(xué)生看圖:逃難的人什么樣?
(3)教師小結(jié):在這些人中,只有一人例外。他是誰?課文講了一件什么事?請同學(xué)們自讀課文,然后在小組內(nèi)交流。
二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容
1、自讀課文,查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。
3、小組內(nèi)交流。
三、細(xì)讀課文,探究、體會年輕人的表現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)談話:年輕人的表現(xiàn)怎樣?畫出課文中對他的描寫,標(biāo)示出自己的體會。
2、小組內(nèi)交流,準(zhǔn)備全班交流。
3、學(xué)生默讀課文,畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的語句,標(biāo)示自己的體會。然后在小組內(nèi)交流體會。
4、小組內(nèi)研究匯報形式,準(zhǔn)備匯報。
各小組匯報,全班交流評價。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報體會:抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。
如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”,“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問:‘先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我嗎?’”
在學(xué)生評價中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言,表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏,也保持自己的尊嚴(yán),還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn),理解年輕人的與眾不同,進(jìn)而體會年輕人的尊嚴(yán)。
四、擴(kuò)展延伸,深入體會作者寫作目的
1、引導(dǎo)談話:你還知道相似的故事嗎?現(xiàn)今社會,在你周圍有這樣的人嗎?
2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)?(明白了什么?)回去寫讀后感。
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