《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選6篇)
作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選6篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【課時(shí)安排】2 課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
。、導(dǎo)入: (播放《詠鵝》動(dòng)畫(huà)) 還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(駱賓王) 他寫(xiě)的這首《詠鵝》我們非常熟悉,無(wú)獨(dú)有偶,我今天也是向大家介紹鵝,是一只可愛(ài)的大白鵝。今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 (板書(shū)課題: 白鵝 ) 齊讀課題。
2、簡(jiǎn)介作者:
豐子愷,現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)、書(shū)法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文,選取自己熟悉的生活題材,用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞
昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識(shí)了嗎?生字離開(kāi)了課文,大家還能認(rèn)識(shí)嗎?
1、課件出示生字詞,讀生字、新詞:
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?
。úシ拧皟艚恰蹦樧V圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiáo”。 自己讀兩遍
三、初讀課文,整體感知
。薄⒆宰x課文:
碰到難讀的多讀幾遍。 想一想:白鵝給你留下了什么印象?
2、指名生回答。
課文哪一句話是寫(xiě)了這個(gè)意思? (第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。)齊讀這句話。 (中心句)
3、課文從哪些方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲?
(從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)) 你是從哪個(gè)自然段知道的?第二自然段很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。
4、齊讀第一、二自然段: (加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。 )
四、學(xué)習(xí)鵝的樣子
課文中哪些部分是寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的? (指名回答)
五、分組讀課文各部分
六、質(zhì)疑
七、作業(yè)
。、抄寫(xiě)生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步讀了課文,能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話寫(xiě)的? (好一個(gè)高傲的動(dòng)物。)
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
板書(shū):
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文,理解課文
請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,快速默讀課文:
找出哪些自然段寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
。ㄖ该穑
生答:分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?(指名答) 把你喜歡的段落好好讀一讀。 (巡堂視察,導(dǎo)讀,讀出感情,讀準(zhǔn)字音。) 同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。 (指名讀) 誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。 (指名評(píng)價(jià))
快速默讀這個(gè)自然段,畫(huà)出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
。ㄒ粽{(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂)
從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣? (兇、惡)
作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎?為什么這樣說(shuō)?找出文中的句子,齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說(shuō)話,你想象一下,它會(huì)說(shuō)什么? (生想象說(shuō)) 他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎? (評(píng),再說(shuō))
剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來(lái)了,那你們有沒(méi)有想過(guò),白鵝為什么會(huì)這么“兇”?
。ǹ词亻T(mén)戶(hù),不讓壞人進(jìn)入。)
那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。
板書(shū):(勇敢 )
作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲,實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來(lái)讀一讀這句話。
老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái),更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。
出示句子:
“鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)!
同學(xué)們請(qǐng)看句子,在這個(gè)句子中,作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)? (比喻,頗像凈角出場(chǎng))
隨機(jī):
誰(shuí)知道,凈角是什么嗎??jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡,他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的,文中寫(xiě)到鵝跟他走得相似,到底是不是呢?
。ǔ鍪緢D片)
大家想看嗎?請(qǐng)看。 (播放)
你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子? (生答)
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較? (鴨子)
鴨子走路是怎樣的? (生答)
鵝呢 ? (生答)
。ǔ鍪均Z走路的圖片)
我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過(guò),也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子,誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢?
。ㄖ该硌荩
(生評(píng))
你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎?
你看作者用詞多準(zhǔn)確,鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段,感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。
鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個(gè)大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。
。ㄖ赴鍟(shū)中心句)
生讀、評(píng)、再讀。
剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相,現(xiàn)在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現(xiàn)在哪里?
。ㄉ穑撼允裁、吃的方法。)
品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢? 到底是什么事情這么可笑呢?
。ü啡ネ党赠Z的冷飯。)
狗是怎樣偷的?
。ㄖ该x)
聽(tīng)了同學(xué)讀這段,你覺(jué)得這狗像什么?
。ㄐ⊥担
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?
。ㄒ?yàn)轾Z會(huì)咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)
真是一只厲害的鵝!
飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語(yǔ) :
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭,是嗎?
。ú皇牵且环N喜愛(ài)。)
給他添了麻煩,為什么還喜歡他?
。ǹ尚Α⒂腥ぁ⑾袢艘粯拥母甙。)
最后,我們帶著喜愛(ài)之情再讀這句話:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
三、總結(jié)
作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛(ài)而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛(ài)之情,其實(shí),對(duì)一樣自己喜歡的事物,不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡,課文中,作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡,但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。你也喜歡白鵝嗎?
四、作業(yè)
你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物,把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
13、白鵝
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍
【教學(xué)反思】
豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣,使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!币虼私虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。
在教學(xué)中,也感到因?qū)W生較多,沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?
(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
2、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文
1、出示卡片,讀生字、新詞:
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?
(播放“凈角”臉譜圖像)
“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。
(點(diǎn)評(píng):字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課,識(shí)字教學(xué)也不能放松。)
3、自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
4、小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、課文是怎么寫(xiě)的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫(huà)下來(lái)。
(自學(xué))
說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子,為什么?
2、學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):
整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū):
好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
(點(diǎn)評(píng):以“怎么寫(xiě)”為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)
3、齊讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě),或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
(點(diǎn)評(píng):“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ),動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà),調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ)言積累。)
2、通過(guò)多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流:
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門(mén)戶(hù);從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū):
盡職勇敢可愛(ài)
4、指導(dǎo)讀書(shū)方法:
讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
(點(diǎn)評(píng):通過(guò)引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。)
5、帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
7、齊讀本段的詞語(yǔ):
嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀課文,作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中,體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)
2、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
(點(diǎn)評(píng):改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。)
3、再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。
4、小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。
5、積累詞語(yǔ):
步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、積累運(yùn)用,讀寫(xiě)結(jié)合
1、課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)?
出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”:
我是一只_______的白鵝。__________
(點(diǎn)評(píng):該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。)
2、練筆,展示,評(píng)議。
(點(diǎn)評(píng):閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。)
【總評(píng)】
“課標(biāo)”指出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。
教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教,能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用,這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長(zhǎng)而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語(yǔ) 。
2、能有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落,做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情以及作者在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
大家都說(shuō)動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物,那么你喜歡什么動(dòng)物呢?又為什么喜歡呢?(指名交流)
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物,也闡述了自己喜歡的理由,一代作家、漫畫(huà)家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物,他喜歡的是(齊答:白鵝,師相機(jī)板書(shū))為什么喜歡白鵝呢?讓我們一起走進(jìn)(再齊答:白鵝)去一探究竟。(師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題)
二、了解作者
關(guān)于豐子愷先生,你有哪些了解呢?(指名說(shuō),然后教師出示豐子愷先生圖片,補(bǔ)充背景知識(shí))
三、初讀課文
1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,難度的地方多讀幾遍,看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)?(生自由朗讀,師巡視)
2、檢查自讀情況:
1)出示詞語(yǔ),生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀
2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用原文中的話來(lái)說(shuō)(指名回答:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)
3)體會(huì)此段話在全文中的作用(先小組交流,再指名回答:過(guò)渡段,承上啟下,統(tǒng)領(lǐng)全文,也是中心句。)
四、瀏覽課文,理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看看哪些自然段分別寫(xiě)了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相?(生快速瀏覽)
2、指名回答:叫聲(第三自然段)步態(tài)(第四自然段)吃相(五六七自然段)
五、感受白鵝叫聲的高傲
1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢?(指名回答,相機(jī)出示:鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。)
2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢?(指名回答:當(dāng)有生客來(lái)時(shí)……。)
3、你就是白鵝,有生客到來(lái),你會(huì)叫囂什么?(指名回答)
4、你就是白鵝,有人路過(guò)籬笆時(shí),你會(huì)引吭大叫些什么?(指名回答) 設(shè)計(jì)意圖:
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會(huì)白鵝叫聲的內(nèi)容,既方便學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn),又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力,另外也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣,真是一舉多得。
5、通過(guò)白鵝的叫聲,你感受到了一只怎樣的白鵝?(指名回答:高傲的白鵝)就讓我們通過(guò)朗讀感受一下白鵝的高傲吧。ㄖ该x——齊讀)
六、感受白鵝步調(diào)的高傲
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲,它的步調(diào)又何嘗不是呢?它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢?(指名說(shuō):大體上,與鴨相似……)
2、同學(xué)們,請(qǐng)大家自由讀讀這段文字,看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說(shuō)明方法?(生自由朗讀,師巡視。)
3、指名回答:作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢?(作比較、打比方)
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么?(指名說(shuō),相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢)
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成(指名說(shuō):京劇里的凈角出場(chǎng),相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
你能理解什么是凈角出場(chǎng)唱嗎?(師播放視頻)
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場(chǎng)的含義。
6、這就是白鵝,高傲的白鵝,它常常(師引導(dǎo)學(xué)生讀),讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段(師分享童年回憶)
七、小結(jié)&拓展
1、同學(xué)們,豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足,我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲,下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧!
2、請(qǐng)大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相,寫(xiě)一寫(xiě)。
注:以上出示課文文本搜索:
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣,它的高傲表現(xiàn)在:(生齊答:叫聲、步態(tài)和吃相)
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲,今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)(生齊讀課題,師相機(jī)板書(shū))
二、初讀5—7自然段,整體感受鵝吃相的高傲
1、首先請(qǐng)大家自由的朗讀課文5、6、7自然段,看看你能感受到什么?(生自由朗讀,師巡視。)
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法(第5自然段)
1、同學(xué)們,你知道鵝吃的飯食是什么嗎?(指名答:一樣是水,一樣是泥,一樣是草)
2、這三樣?xùn)|西,并不奢侈,很簡(jiǎn)單,很價(jià)廉,但是特別的是它的吃法,它的吃法是怎樣的?(指名答:但它的吃法……。)
3、同學(xué)們,面對(duì)這樣的吃法,你有何感受?(指名自由交流)
4、是啊,這是多么有意思的吃法,難怪作者都說(shuō)“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑!蓖瑢W(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧,讓我們?cè)俑惺芤幌蛮Z的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候(第6、7自然段)
1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫,所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候,為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文。(指名回答:
因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘。?/p>
2、原來(lái)是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律,抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊,要是鵝姥爺偶然早歸,發(fā)現(xiàn)有狗偷吃,它會(huì)作何反應(yīng)呢?(指名回答:伸勁去咬狗,并厲聲大罵)它會(huì)罵什么?怎么罵?(指名情景再現(xiàn))
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下,狗就會(huì)?(指名說(shuō):立刻逃往籬邊對(duì)著靜候;看它再吃了一口飯,……。)同學(xué)們讀讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只狗的感覺(jué)。(指名自由說(shuō))
4、這只狗啊,真夠狡猾的,可是等到鵝在來(lái)吃飯的時(shí)候,面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣?(它變昂首大叫……)瞧這鵝,真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>
5、這時(shí),我們只好替他添飯,并且站著侍候,因?yàn)榕R近的狗很多,一狗方去,一狗又來(lái)蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩,我們只好怎樣做(指名說(shuō):我們不勝其煩,以后便將飯罐和水盆放在一起,免得它走遠(yuǎn)去,讓雞、狗偷飯吃。)
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定,為了它必須的泥和草,它仍然會(huì)走遠(yuǎn),仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī),所以鵝吃飯時(shí)(非有一個(gè)人時(shí)候不可)這真是(架子十足)
7、同學(xué)們,通過(guò)這兩個(gè)自然段,你感受到了什么?(指名說(shuō):鵝的架子十足,鵝吃飯的排場(chǎng)大,狗的狡猾…。)
五、回讀課文,體會(huì)作者情感和寫(xiě)作特色
1、同學(xué)們,請(qǐng)大家再瀏覽全文,看看整篇文章中表達(dá)了作者怎樣的情感,作者又是通過(guò)怎樣的方法來(lái)表達(dá)這種情感的呢?
2、全班交流:
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)的方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,檢查生字
1、板書(shū)課題,指導(dǎo)鵝字
師:同學(xué)們,一提到鵝,我們就會(huì)不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》,(師抬右手指大屏幕1)讀。這是抓住鵝的外形寫(xiě)的詩(shī)。
師:豐子愷先生也養(yǎng)過(guò)一只白鵝,他把它畫(huà)了下來(lái),就是他們家的鵝。(出示課件2)
師:同學(xué)們看,課本57頁(yè)圖畫(huà)上這個(gè)“鵝”字,我在上鳥(niǎo)在下,好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重,人和鳥(niǎo)兒是平等的,現(xiàn)在這中寫(xiě)法已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫(xiě)法是法是這樣的。(師板書(shū)課題),讀課題。
2、檢查詞語(yǔ),解答疑惑
師:昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,生字都會(huì)認(rèn)了嗎?敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?(出示課件生字詞)
師:有沒(méi)有哪個(gè)詞語(yǔ)有發(fā)現(xiàn)或者疑惑?
師:真好,都讀對(duì)了,知道凈角是什么嗎?(出示課件)
生:凈角是京劇里一個(gè)角色
指導(dǎo)角的讀音
師:凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng),也叫花臉,多指一些性格豪放,說(shuō)話聲音很大的`的男子 出示凈角畫(huà)面
師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫(huà)面,也是我們國(guó)萃之一,喜歡嗎?
師:脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě),伸出手來(lái),一起寫(xiě)。(出示課件)
指導(dǎo)脾字的寫(xiě)法(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來(lái)的)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
師:生字詞語(yǔ)解決了,現(xiàn)在我們趕快來(lái)自由地讀讀課文吧。(出示課件)注意要求,邊讀邊批注,劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句,想想:全文主要寫(xiě)了一只怎樣的白鵝?(生讀書(shū)) 師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,F(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝?
。A(yù)設(shè)學(xué)生提到多個(gè)特點(diǎn))
師:說(shuō)的不錯(cuò),其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物?(出示課件)全文圍繞這句話寫(xiě)鵝的高傲,所以本句是全文的中心句。(板貼中心句)
師:作者具體從幾個(gè)方面寫(xiě)鵝高傲的?(師板貼叫聲、步態(tài)、吃相)
師:這幾個(gè)方面集中到第幾段指出來(lái)的?(生讀第2自然段)
師:這一段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,還引起了下文“鵝的叫聲”,它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個(gè)過(guò)渡段。(板書(shū)過(guò)渡段)
師:下面的這幾段都圍繞這兩段來(lái)寫(xiě),這種寫(xiě)作方法是總分結(jié)構(gòu)。(板書(shū)總分)
三、精讀課文,體會(huì)寫(xiě)法
【預(yù)設(shè):生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn),師根據(jù)生的回答相應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序】
1、叫聲特點(diǎn)
師:了解了文章的層次,F(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了,說(shuō)一說(shuō)你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲? (預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn))
師:你的叫聲有什么特點(diǎn)?(生回答,師板貼:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)
師:什么樣的聲音是厲聲呵斥呢?厲什么意思?(組個(gè)詞)嚴(yán)厲, 呵斥的意思?(訓(xùn)斥)這鵝張嘴一叫,就好像是嚴(yán)厲地批評(píng)人,多高傲!
師:你能用嚴(yán)肅、批評(píng)的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎?(課件出示)
師:作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)了?
師:什么是引吭大叫?吭指喉嚨,詞語(yǔ)意思是敞開(kāi)喉嚨,伸長(zhǎng)脖子叫。(預(yù)設(shè)生回答看家) 師:同學(xué)們想象看,如果有陌生人走過(guò),這只鵝可能會(huì)說(shuō)些什么。(課件出示)
師:本段話中,作者通過(guò)鵝和狗的比較,用對(duì)比的方法,突出鵝的勇敢。(板貼勇敢,對(duì)比) 師:你想夸一夸它嗎?一起來(lái)讀一讀這句話。(出示課件)
2、步態(tài)特點(diǎn)
師:老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了你們的高傲。哪只白鵝再來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)從哪方面表現(xiàn)自己的高傲?(預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫(xiě),課件出示)
師:你能用四字詞語(yǔ)來(lái)概括鵝的步態(tài)嗎?(板貼:步調(diào)從容、大模大樣)
師:“步調(diào)從容”是快走,還是慢走,“大模大樣”走的時(shí)候應(yīng)該把頭抬高一點(diǎn)吧!你能讀一讀嗎?
師:同學(xué)們請(qǐng)看,作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)?(比喻、對(duì)比)
師:鴨的步態(tài)是什么樣的?(局促不安)鴨的局促不安,這通過(guò)對(duì)比,正好從反面襯托出鵝..的大模大樣。
師:請(qǐng)男同學(xué)讀鴨的步調(diào),女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要注意你步調(diào)急,語(yǔ)速就要快點(diǎn)。女同學(xué)要像白鵝一樣從容不迫,不慌不忙啊。
師:真好,這才是讀書(shū)呀,鵝就是這樣走路的,有意思嗎?
師:咱班有學(xué)京劇的嗎?給大家演示一下凈角出場(chǎng)。
師:看他的步調(diào)多從容,端著架子大模大樣,多威風(fēng)!那種走路的氣勢(shì),真是高傲。表演得真好,來(lái)點(diǎn)掌聲。
師:看了同學(xué)的表演,你覺(jué)得鵝的步態(tài)看起來(lái)怎樣?(師相機(jī)板書(shū):有趣)
師:你喜歡這樣的白鵝嗎?請(qǐng)你帶著喜歡的語(yǔ)氣夸夸高傲的自己。
3、 吃飯?zhí)攸c(diǎn)
師:白鵝最可笑最高傲的莫過(guò)于吃相了,讀讀讀,趕快讀,他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?師:哪只白鵝告訴我,你吃飯時(shí)有什么特點(diǎn)?(板貼:三眼一板 一絲不茍)
師:你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語(yǔ)有哪些?有板有眼(比喻言語(yǔ)行動(dòng)有條不紊,富有節(jié)奏或章法)一板一眼(有條理,合規(guī)矩,不馬虎)三眼一板什么意思?
就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍,板和眼原指京劇里的一種板式,四四拍會(huì)打嗎?看老師打,請(qǐng)你伸出小手打一起打。
師:白鵝是怎樣的“三眼一板,一絲不茍”地吃飯?(出示課件)
師:白鵝這種吃法可能變嗎?如果水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦?(出示課件,生讀) 師:有趣嗎?
師:吃飯的東西能少嗎?順序能打亂嗎?
師:再有趣的讀一讀這句話。
師:多有意思呀,就是它這三眼一板的吃飯方法,被他的鄰居盯上了,為我們上演了一場(chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,快速默讀第6自然段,注意聽(tīng)好老師的要求:在讀的過(guò)程中,用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子,用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子,聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始!
師:同學(xué)們劃得很認(rèn)真。哪位同學(xué)給大家這段話。(課件出示)
師:誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題?
師:嗯,把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎?(課件出示)
師:鵝老爺多有派頭啊,不能換,真有趣。好,就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái),讀出一幅活畫(huà)面能嗎?誰(shuí)來(lái)試試?
師:聽(tīng)了同學(xué)讀這段,你覺(jué)得這狗像什么?(小偷)從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?
師:窺伺是什么意思?對(duì)是偷著看,當(dāng)讀到這兒的時(shí)候要小點(diǎn)聲。你來(lái)讀一讀。
師:你想狗在等怎樣的機(jī)會(huì)?(出示課件)
師:機(jī)會(huì)來(lái)了,狗會(huì)怎樣啊?吃飯的速度快,所以讀得時(shí)候就要快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)試試?
師:但是我們的鵝老爺偶然早歸時(shí),發(fā)現(xiàn)情況,立刻撲咬,咬不著就開(kāi)始叫罵。這狗怎樣?(出示課件)
師:可是一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又會(huì)走的。于是狗又干什么了?
師:最厲害的還不是吃完了。有一個(gè)詞,吃完了飯就???
師:你看那狗得不得意?
師:孩子們,這段描寫(xiě)精彩嗎?
師:你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來(lái)嗎?(男女生分角色讀)
師:作者把白鵝和狗放在一起比較,我們通過(guò)狗偷食的樣子體會(huì)到鵝怎么樣?(板貼可愛(ài)) 師:因?yàn)椴恢灰粭l狗來(lái)偷食,所以作者要怎么做呢?(出示課件)堂倌什么意思?服務(wù)員。 師:既然有狗來(lái)偷食,那飯罐和水盆放一起不就行了嗎?
師:誰(shuí)再來(lái)讀最后一句話,體會(huì)鵝吃飯架子十足。(出示課件)
4、體會(huì)特點(diǎn)
師:同學(xué)們,作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你說(shuō)作者喜歡他嗎?
師:那為什么還要用高傲這個(gè)詞呢?
師:高傲就是高高在上,極其驕傲,看不起別人,說(shuō)你高傲你愿意嗎?
師:其實(shí),這就像老舍說(shuō)貓的性格古怪,其實(shí)是正話反說(shuō),看似是貶義,其實(shí)蘊(yùn)含著作者的喜愛(ài)。(板貼反語(yǔ)、喜愛(ài))
師:后來(lái)豐子愷在他不得不將鵝送人的時(shí)候?qū)懴逻@樣一段話:(出示課件)
抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天,我賣(mài)脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋,遷居城中。我對(duì)這小屋實(shí)在毫無(wú)留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝,使我戀戀不忘。
師:同學(xué)們,豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣,因?yàn)閷?duì)你愛(ài)的深切,才會(huì)用幽默的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。
四、總結(jié)全文,品味寫(xiě)法
師:課文學(xué)到這,我們來(lái)看看,課文寫(xiě)了什么?怎樣寫(xiě)的?表達(dá)了作者怎樣的情感?
1、用關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)
師:三個(gè)部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了鵝的高傲,這三個(gè)部分,不僅開(kāi)頭方式相同,表達(dá)上也有很多相似的地方,比如每部分中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、對(duì)比寫(xiě)法
師:在寫(xiě)法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處?這三部分中,除了鵝之外,還都有一個(gè)別的動(dòng)物。通過(guò)對(duì)比的手法表現(xiàn)鵝的高傲。
師:同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候,如果也能夠抓住事物的特點(diǎn),運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法,也能夠?qū)懗鼍实奈恼隆?/p>
五、拓展延伸,課下練筆
作者因?qū)Π座Z的喜愛(ài),生動(dòng)地寫(xiě)出了它高傲的特點(diǎn)。同學(xué)們一定也有自己喜歡的動(dòng)物。試用總分的寫(xiě)作方法。抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教法學(xué)法】
比照學(xué)習(xí),比照自己對(duì)事物的觀察;嘗試學(xué)習(xí),嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話,在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通,讀寫(xiě)溝通,課堂內(nèi)外溝通;學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法都揉合在其中。
【教學(xué)過(guò)程】
一、正音釋詞
叫囂(xiāo) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
分娩(miǎn) 躡(niè)手躡腳 奢侈(shē chǐ)
二、眾人說(shuō)鵝
1、讓熟悉鵝的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)鵝的印象:
、 養(yǎng)過(guò)鵝的。
、 親見(jiàn)過(guò)的。
、 從閱讀中獲知的。
。、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料:
、 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
、 動(dòng)物學(xué)方面的。
。场⒗蠋熆梢猿鍪娟P(guān)于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文,自由交流,不預(yù)設(shè)問(wèn)題,對(duì)喜歡的詞句,圈圈點(diǎn)點(diǎn),與人分享。
四、整體把握
。、從文中的一些語(yǔ)句中,推測(cè)作者寫(xiě)此文時(shí)的處境。
。、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)?
、 頭頸:
伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼,傲視群雄,睥睨一切。
、 叫聲:
聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥,無(wú)論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲,“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
、 步態(tài):
步調(diào)從容,大模大樣,“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”。
⑷ 吃相:
食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不拘,一口飯,一口水,一口草泥,飯罐已空,便昂首大叫。
3、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的?
、 貢獻(xiàn)有二:
“物質(zhì)上的貢獻(xiàn),是生蛋!薄氨瘸赠Z蛋更好的,還是它的精神的貢獻(xiàn)!弊∥莸暮(jiǎn)陋,環(huán)境的荒涼,生活的岑寂,“賴(lài)有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!
、 因白鵝有如此貢獻(xiàn),再加上白鵝可笑更可愛(ài)的形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛(ài)有趣的,作者是抱著欣賞的態(tài)度來(lái)詠鵝的),白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰,作者視白鵝為朋友,心存一份感激和留戀之情。
。ńY(jié)合朗讀,出示板書(shū))
。、找出文中的過(guò)渡句,體會(huì)文章的敘寫(xiě)安排:
段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣!笨偲鹣挛牡娜危┒蔚拈_(kāi)頭“鵝,不拘它如何高傲,我們始終要養(yǎng)它,直到房子賣(mài)脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們,物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它!庇蓪(xiě)白鵝的傲慢到寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn),又由白鵝的特點(diǎn)到寫(xiě)我的情感(白鵝張揚(yáng)的個(gè)性“慰我寂寥”,給岑寂的生活“增加生氣”),文章脈絡(luò)清楚,內(nèi)涵豐富。
五、重點(diǎn)感悟
1、閱讀第4段:
體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。
2、結(jié)合課文的具體內(nèi)容,從白鵝人格化的描寫(xiě)中體會(huì)白鵝的“傲慢”。
。、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)?
六、鞏固積累
。、詞語(yǔ)積累:
詞語(yǔ)
例句
左顧右盼
左顧右盼。小心翼翼
小心翼翼的意味。大模大樣 大模大樣的,頗像……空空如也 空空如也。躡手躡腳 躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯吃。搖頭擺尾 搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板,絲毫不拘。絲毫不拘 絲毫不拘。從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去,揚(yáng)長(zhǎng)而去 揚(yáng)長(zhǎng)而去了。不勝其煩 不勝其煩,以后邊將飯罐和水盆放在一起。
。、找出反義詞:
高傲(謙遜) 高超(低劣) 冥頑(開(kāi)通)
《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字,掌握多音字“看”。
2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀,結(jié)合文中的漫畫(huà)插圖,品味欣賞本文漫畫(huà)式語(yǔ)言的趣味,感受作者的生活情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
板塊一:激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、(出示白鵝圖)看了這幅圖,你想到了什么?
。1)古詩(shī)《詠鵝》,這是七歲的駱賓王眼中的鵝。
。2)學(xué)生交流,這是你們眼中的鵝。
。3)再來(lái)欣賞一下這幅鵝圖,你知道這是誰(shuí)眼中的鵝嗎?
2、出示作者圖片,簡(jiǎn)單介紹豐子愷。
3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫(huà)了下來(lái),還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章——《白鵝》。(板書(shū))
4、讀了課題,你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎?
豐子愷為什么要寫(xiě)白鵝?
他眼中的白鵝是怎樣的?
他是從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝的?
板塊二:初讀課文,梳理脈絡(luò)
1、帶著疑問(wèn)初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、出示詞語(yǔ),學(xué)習(xí)生字新詞。
。1)指名讀,相機(jī)正音。
提醒:侍(shì)候、供(ɡōnɡ)養(yǎng)不周、窺伺(kuī sì)
多音字:看 看(kān)家 看(kàn)望
。2)理解難度較大的新詞。
。3)按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類(lèi),學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)識(shí)記難寫(xiě)的生字,相機(jī)描紅。
提醒:譬、侍、脾、捷、昂
3、通過(guò)初讀,剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題可以解決了?
。1)作者眼中的白鵝是怎樣的?
學(xué)生找書(shū)中的關(guān)鍵詞:高傲、傲慢、架子十足等。
文中有一句話,直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。(出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
理解“高傲”。
。2)作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝?
學(xué)生交流:叫聲、步態(tài)、吃相。(板書(shū))
你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫(xiě)白鵝的這幾個(gè)方面的?(抓住每一部分的中心句)
。3)根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題,再來(lái)快速看看課文結(jié)構(gòu),你發(fā)現(xiàn)了什么?
按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)課文,第5~7自然段重點(diǎn)寫(xiě)了白鵝的吃相。
板塊三:初見(jiàn)白鵝,感悟“高傲”
1、出示第1自然段,畫(huà)出作者具體描寫(xiě)白鵝高傲的句子,和同桌交流閱讀感受。
它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
。1)姿態(tài)高傲(板書(shū)):伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。
。2)理解“左顧右盼”:“顧”就是“盼”,向左右兩邊看。拓展同類(lèi)的四字詞語(yǔ):東張西望、前仰后合、南來(lái)北往。
。3)想象畫(huà)面讀。
2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示:我抱著這雪白的“大鳥(niǎo)”回家,放在院子里。
雪白的“大鳥(niǎo)”:從稱(chēng)呼中感受到對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
抱著回家:對(duì)鵝的珍惜,是朋友相送的,不舍得放下。
3、出示第2自然段。
關(guān)注氣泡里的內(nèi)容,交流“承上啟下”的作用。
能不能把這一段去掉?不能,因?yàn)橛羞^(guò)渡作用。
讀著讀著,你有新的疑問(wèn)嗎?
4、鵝的姿態(tài)高傲,為什么說(shuō)更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
作業(yè):
1、生字描紅。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。
第二課時(shí)
板塊一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新
1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》,知道了在他眼里鵝是——高傲的。(板書(shū):高傲)
2、鵝的高傲,分別是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū):姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
板塊二:想象畫(huà)面,感知“叫聲”
1、出示第3自然段。自由讀,留意鵝的行為表現(xiàn),想象:你好像看到了怎樣的畫(huà)面?
2、學(xué)生交流:
(1)畫(huà)面里有鵝的樣子嗎?看不到,不見(jiàn)其形,只聞其聲。這幅有趣的漫畫(huà)也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。
。2)作者聽(tīng)見(jiàn)鵝的叫聲是怎樣的?出示:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的?(看守門(mén)戶(hù),鵝厲聲呵斥;生客進(jìn)來(lái),鵝厲聲叫囂;籬笆外有人走路,鵝引吭大叫)
。3)從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫(huà)面。如果你路過(guò),聽(tīng)到鵝的叫聲,會(huì)喜歡嗎?不喜歡。(太高傲、太兇,令人害怕)
3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎?喜歡。因?yàn)榭梢源婀方o他看守門(mén)戶(hù),還盡職、勇敢、警覺(jué)。你可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
4、小結(jié):看來(lái)是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
板塊三:遷移學(xué)法,欣賞“步態(tài)”
1、剛才我們通過(guò)留意鵝的行為表現(xiàn)來(lái)想象畫(huà)面,體會(huì)鵝的高傲,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí),并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、匯報(bào)交流:
。1)從容步態(tài)圖:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
理解“凈角”(京劇的一個(gè)行當(dāng),“花臉”,多指性格豪放、說(shuō)話聲音很大的男子),播放凈角出場(chǎng)視頻。
你有什么感受?比喻貼切,既幽默又形象。像大老爺不慌不忙,鎮(zhèn)定沉著,很傲慢。指導(dǎo)朗讀。
文章明明是寫(xiě)鵝,可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢?這樣比較有什么好處?
用鴨的步調(diào)急速來(lái)突出鵝的從容不迫,用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對(duì)比的手法,將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)得惟妙惟肖,用詞精準(zhǔn),不愧為大作家!
。2)傲然站立圖:從“毫不相讓”,體會(huì)到鵝的高傲,不屈服于任何人;“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”,體會(huì)到鵝的盛氣凌人、囂張。
3、無(wú)論走路還是站立,始終保持傲慢,難怪作者說(shuō)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
4、齊讀本段。
板塊四:品讀“吃相”,體悟情感
1、作者是怎么寫(xiě)出白鵝吃相的高傲的?請(qǐng)默讀第5~7自然段,找出讓你印象最深的畫(huà)面,在相關(guān)句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀體會(huì)。
2、隨機(jī)交流。
。1)令人發(fā)笑的吃飯圖:
鵝吃什么?(板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà):飯、水、泥、草)
鵝怎么吃?理解“三眼一板”,生交流。
師介紹:“三眼一板”是一種音樂(lè)節(jié)奏,就像我們音樂(lè)課上打的四四拍,看我手勢(shì)。讀讀文字,誰(shuí)能把鵝三眼一板吃東西的過(guò)程表演出來(lái)?
生合攏手作鵝嘴,到黑板前結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)表演。師邊說(shuō)邊重畫(huà),提問(wèn):倘若水盆放到遠(yuǎn)處呢?
引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來(lái)吃。談體會(huì)。(有架子、不慌忙、很刻板、有趣等)
指導(dǎo)朗讀。
。2)狗窺伺鵝食圖:
狗和鵝的行為表現(xiàn)對(duì)比,出示相關(guān)詞句,體會(huì)讀,以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。
鵝昂首大叫,想象說(shuō)話:對(duì)誰(shuí)大叫?叫些什么?體會(huì)它的囂張、高傲。
(3)侍候添飯圖:“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”,用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)出鵝的高傲。
3、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這樣的鵝,你有耐心去侍候嗎?豐子愷先生就有,出示第7自然段,引讀。
你讀懂了什么?不急,先看一段背景資料。
“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂,給作者的生活平添了幾分樂(lè)趣。作者喜歡鵝,愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫(xiě)白鵝”的問(wèn)題也解決了。
4、再讀剛才的這些詞(“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”),大家發(fā)現(xiàn)了什么?處處有反語(yǔ),流露出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
5、出示原文片段,再悟喜愛(ài)。
板塊五:閱讀鏈接,課外拓展
1、讀課后的“閱讀鏈接”,和課文比一比,說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。(高傲)
2、體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。(通過(guò)擬人、反語(yǔ)等方法寫(xiě)出對(duì)鵝的喜愛(ài))
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