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      2. 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2022-04-09 11:39:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

          二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

          一、教材分析:

          這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò)去,松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長(zhǎng),涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          二、學(xué)情分析:

          二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰,語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱,對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點(diǎn)撥,習(xí)得語(yǔ)言,習(xí)得道理。

          三、教學(xué)目標(biāo):

          1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

          2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。

          3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

          四、教學(xué)重難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

          五、教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、小馬過(guò)河的多媒體課件。

          2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

          第一課時(shí)

          一、板書(shū)課題設(shè)疑激趣感知課文大意

          這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎?

         。ò鍟(shū)課題齊讀課題)

          師:由課題你想到了什么呢?

          師:同學(xué)們真聰明!想到了這么多的問(wèn)題!請(qǐng)大家把課文翻開(kāi),我們一邊讀一邊理解課文來(lái)解決這些問(wèn)題,好嗎?

          2、聽(tīng)課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問(wèn)題:小馬為什么要過(guò)河?

          3、訓(xùn)練說(shuō)話。

          小馬為什么要過(guò)河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

          組織學(xué)生討論:要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

          4、學(xué)習(xí)字詞。

          認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞:愿試匹突趟淹;“沒(méi)”區(qū)別字音;淺的反義詞

          二、認(rèn)讀生字,理清課文脈絡(luò),學(xué)會(huì)歸納概括。

          1、指名分自然段自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

          思索并回答問(wèn)題:課文有幾個(gè)自然段?小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣?

          2、梳理課文脈絡(luò)。(板書(shū):過(guò)不了河蹚了過(guò)去)

          3、口頭填空。(出示小黑板)

          課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河,接著寫(xiě)小馬()的情況,老牛說(shuō)河水(),剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去。小馬()跑到河邊。松鼠說(shuō)河水(),淹死過(guò)他的伙伴,不能趟過(guò)去。小馬()收住腳步,然后寫(xiě)老馬(),最后寫(xiě)小馬()。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過(guò)河原因、過(guò)河經(jīng)過(guò)、老馬教育小馬、小馬嘗試過(guò)河分別在那幾個(gè)自然段?

          三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。

          1.指名讀第1段(1、2節(jié))

         。1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動(dòng)畫(huà)課件引讀)

         。2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?如“連蹦帶跳地說(shuō)”,寫(xiě)出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

         。☉(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。)

          第二課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入,提示課題。

          同學(xué)們,你們幫媽媽做過(guò)事嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你幫媽媽做過(guò)什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長(zhǎng)大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什么事嗎?今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過(guò)河》,教師板書(shū)課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?

          二、初讀課文,整體感知。

          師:讓我們帶著大家的這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。

          1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問(wèn)同桌,也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段,并標(biāo)上序號(hào)。

          2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?

          3、小馬為什么要過(guò)河呢?

          4、小馬在運(yùn)麥子的過(guò)程中又遇到了什么困難?(出示課件)

          5、這時(shí)它找誰(shuí)幫忙?

          6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。

          7、聽(tīng)了老牛的話小馬是怎么做的?快來(lái)讀一讀:出示課件,比較句子。

          8、正在小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。

          師:是啊,生命是有限的,誰(shuí)都不能拿自己的性命開(kāi)玩笑。那么,老牛說(shuō)是淺,松鼠說(shuō)是深,面對(duì)如此為難的問(wèn)題,小馬是怎樣做的?

          9、媽媽是怎么說(shuō)的?小馬是什么表情?什么是難為情?

          10、開(kāi)火車(chē)讀第七自然段,你覺(jué)得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫(huà)下來(lái),讀一讀。

          11、理解媽媽的話。

          12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過(guò)河了嗎?怎么過(guò)河的?

          三、延伸課外、拓展知識(shí)。

          1、充分發(fā)揮你們的想象力,說(shuō)一說(shuō),小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么?

          2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你覺(jué)得小馬開(kāi)始的表現(xiàn)和行動(dòng)說(shuō)明小馬是一匹怎樣的小馬?現(xiàn)在你是怎樣看小馬的?

          3、你在生活中遇到過(guò)這樣問(wèn)題嗎?你是怎樣做的?

          4、生看黑板說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?

          二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

          教材與學(xué)情分析

          教材分析

          這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。

          學(xué)情分析

          二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng),注意力也不能始終集中在課堂上,因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生,也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或通過(guò)分角色表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

          目標(biāo)與重難點(diǎn)

          教學(xué)目標(biāo)

          【知識(shí)與技能】

          1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

          2.分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

          3.根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

          重點(diǎn)

          1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

          2.分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

          3.根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

          難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          教師:老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片,多媒體課件,歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》。

          過(guò)程設(shè)計(jì)

          一、課時(shí)目標(biāo)

          1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

          2.讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋,多思考,不能光聽(tīng)別人說(shuō),自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

          二、重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn)

          分角色朗讀課文,明白道理。

          難點(diǎn)

          講故事,能發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由。

          三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1.出示生字新詞,指名讀。

          2.師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

          四、分段研讀課文

          (一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。

          指名朗讀第1、2自然段,想一想:小馬為什么要過(guò)河?

          (小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。

          (二)學(xué)習(xí)第3~7自然段。

          1.小馬是怎樣過(guò)河的呢?自由讀這幾段,想一想:小馬遇到了什么困難?他先后都問(wèn)了誰(shuí)?

          板書(shū):能不能過(guò)去?

          老牛松鼠

          2.老牛是怎樣說(shuō)的?(指名讀)

          板書(shū):很淺,剛沒(méi)小腿。

          3.怎樣讀好他們的對(duì)話呢?

          自己練習(xí),同桌讀,在全班讀,學(xué)生評(píng)一評(píng),教師進(jìn)行指導(dǎo)。

          4.聽(tīng)了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

          小馬聽(tīng)了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過(guò)去。

          小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過(guò)去。

          對(duì)比這兩句話,說(shuō)說(shuō)有什么不同!傲⒖獭闭f(shuō)明了什么?

          想,就要蹚過(guò)去。這句話該怎樣讀呢?

          5.這時(shí)又發(fā)生了什么?指名讀第5自然段。

          (小馬聽(tīng)了老牛的話,連想都沒(méi)

          板書(shū):深得很,會(huì)淹死。

          6.小馬與松鼠的對(duì)話該怎樣讀呢?

          分角色練習(xí)朗讀。

          7.這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?

          自由讀第6、7自然段,想一想:媽媽的話該怎樣讀呢?

          指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

          8.你覺(jué)得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫(huà)出來(lái),再讀一讀。

          (孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。)

          9.現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋,想一想:小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢?

          (老牛個(gè)子大,所以覺(jué)得水很淺,松鼠個(gè)子小,所以覺(jué)得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。)

          (三)學(xué)習(xí)第8自然段。

          1.指名讀。其他同學(xué)想一想:小馬過(guò)河的結(jié)果怎樣?

          2.出示填空:讀一讀,想想該怎樣填。

          因?yàn)樾●R不像(),也不像(),所以他覺(jué)得河水既不像(),也不像()。

          (老牛那樣高;松鼠那樣;老牛說(shuō)的那樣淺;松鼠說(shuō)的那樣深。)

          3.展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō):小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么?

          (自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考)

          五、再讀全文,拓展延伸

          1.自由組隊(duì),分角色朗讀課文。

          2.在全班展示朗讀。

          3.出示詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ),講講這個(gè)故事。

          馬棚愿意磨坊馱擋住為難

          突然攔住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心

          4.你同意下面的說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

          (1)出示句子:

          河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

          小馬向很多人請(qǐng)教,是對(duì)的。

          別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。

          什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。

          (2)組織一個(gè)小小的辯論會(huì),以小組為單位,先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。

          (3)全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

          六、課堂總結(jié)

          讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          小馬過(guò)河

          能不能過(guò)去?

          ↓

          老牛很淺,剛沒(méi)小腿

          松鼠深得很,會(huì)淹死

          媽媽自己動(dòng)腦筋,去試一試

          ↓

          能過(guò)去

          教學(xué)反思

          二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽(tīng)別人說(shuō),自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

          2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)感情朗讀課文,理解做事情要?jiǎng)幽X筋,要自己去試試,才能解決問(wèn)題。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入:

          師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?

          問(wèn):你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

          看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過(guò)河?怎么過(guò)的?過(guò)河了嗎?……)

          二、新課:

         。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知:

          學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過(guò)河?它是怎樣過(guò)河的?最后過(guò)河了嗎?

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二段:

          1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?

          2、通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小馬很樂(lè)意幫媽媽做事。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四段

          1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來(lái)了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。

         、傩●R遇到了什么困難?它是怎么想的?

          理解“為難”:小馬想到底能不能過(guò)去?是過(guò)去還是不過(guò)去呢?它覺(jué)得很為難。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

         、谧x句子,感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^(guò)河而感到為難。

          2、正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候,它遇到了誰(shuí)?粘貼老牛的圖片。

          老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書(shū):很淺

          請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿”在哪里。

          3、河水剛沒(méi)老牛的小腿,所以老牛覺(jué)得過(guò)河是件很容易的事,所以他對(duì)小馬說(shuō)時(shí),說(shuō)多輕松。∧隳芟窭吓R粯拥淖x讀這個(gè)句子嗎?

          指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。

          4、聽(tīng)了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

          你能給“立刻”換個(gè)詞嗎?(小馬聽(tīng)了老牛的話,連想都沒(méi)想,就要趟過(guò)去。)這句話該怎樣讀呢?

          5、老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河,可是有人不同意,你知道是誰(shuí)嗎?

          它為什么不同意小馬過(guò)河?

          (出示幻燈片)朗讀句子。板書(shū):很深

          6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準(zhǔn)備趟過(guò)去,這時(shí)松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

          你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎?

          指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

          7、聽(tīng)了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會(huì)感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺,一個(gè)說(shuō)水深。)為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢?你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎?

          8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎?他是怎么做的?

         。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六段:

          1、小馬回到了家里,媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的?有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去?讀小馬和媽媽的對(duì)話,想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么?讀5段。

          理解媽媽的話:光:只。不能只聽(tīng)別人的話,別人說(shuō)得對(duì)不對(duì),要?jiǎng)幽X筋想象,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。

          2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎?讀第六自然段。

          3、小馬聽(tīng)了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?

          因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺(jué)得河水既不像(老牛說(shuō)的那樣淺),也不像(松鼠說(shuō)的那樣深)。

          引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

          4、展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō):小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么?

          (早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考!

          三、總結(jié)延伸

          你在生活中有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試,解決你遇到的困難?

          我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽(tīng)別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要?jiǎng)幽X筋想一想,有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下,親自動(dòng)手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。

          二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

          教學(xué)內(nèi)容

          小馬過(guò)河

          教學(xué)課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、整體感知文章內(nèi)容。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn)

          正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教具準(zhǔn)備

          掛圖、小黑板

          教學(xué)過(guò)程

          一、談話導(dǎo)入。

          師:小馬為什么要過(guò)河?過(guò)河時(shí)會(huì)遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

          二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

          讀文

          1、自讀課文。想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

          2、再讀課文,畫(huà)出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。)

          3、同桌互讀,互相糾正字音。

          4、分角色朗讀。

          5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

          6、師歸納。

          識(shí)字

         。、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。

          2、注意個(gè)別字的讀音。

          3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。

          三、再讀課文,整體感知。

          1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。

          2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

          3、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。(請(qǐng)同學(xué)讀課文)

          教學(xué)內(nèi)容

          小馬過(guò)河

          教學(xué)課時(shí)

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

          2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽(tīng)與做的關(guān)系,學(xué)會(huì)實(shí)踐。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

          2、懂得道理。

          教學(xué)難點(diǎn)

          懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。

          教具準(zhǔn)備

          小黑板

          教學(xué)過(guò)程

          一、比一比,看誰(shuí)認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。

          1、出示生字測(cè)讀。

          2、出示句子測(cè)讀。

          二、自主實(shí)踐,互動(dòng)感知。

          1、自由讀課文,找出不解的詞語(yǔ)。

          2、再讀課文,找出不理解的問(wèn)題。

          同樣一條河,為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣?

          3、圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。

          4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

          5、讀了課文,大家認(rèn)識(shí)了什么道理:

          6、齊讀小馬媽媽的話。

          7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)

          8、思考:小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?

          三、拓展。

          思考:在我們身邊有類似小馬過(guò)河的事情嗎?

          四、課外作業(yè)

          把故事講給媽媽聽(tīng)。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          牛伯伯淺《小馬過(guò)河》

          小馬過(guò)河小松鼠深動(dòng)腦筋,試一試媽媽試

          教學(xué)反思

          分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō),多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過(guò)相信堅(jiān)持下去,能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。

          我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,而是讓他們先各抒己見(jiàn),然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí),這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性,對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

          在解決課后問(wèn)題時(shí),(小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?)我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō),把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō):“老師,你的孩子可真多。 

          學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí),我隨機(jī)舉了個(gè)例子,(羅冰儀要買(mǎi)桔子,愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸,愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說(shuō)得聲情并茂,孩子們聽(tīng)得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本,在走出文本,進(jìn)而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。

          二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

          一、教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:

          1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒(méi)。

          2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。

          過(guò)程與方法:

          1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識(shí)記生字。

          2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

          3、通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

          運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐。的道理。

          二、課前準(zhǔn)備:

          多媒體課件。

          三、教學(xué)時(shí)間:

          二課時(shí)

          環(huán)節(jié)

          教學(xué)過(guò)程

          設(shè)計(jì)意圖

          激趣引入

          小朋友,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見(jiàn))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽(tīng)老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)

          從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          識(shí)記生字

          1、用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

          2、火車(chē)讀詞游戲

          深淺攔住甩甩尾巴仔細(xì)低下頭

          3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)

          1、猜字游戲

          2、理解課文中不懂得詞語(yǔ)。

          用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

          在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

          理解課文

          師:同學(xué)們的識(shí)字情況很好,你們能把課文也讀這樣好

          嗎?

         。ㄉ醋匀欢巫x課文)

          師:誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽(tīng),認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的習(xí)慣。

         。ㄖ该x書(shū),相互評(píng)價(jià)。)

          師:我們不但認(rèn)識(shí)了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文,你們都知道了什么?

         。▽W(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)

          預(yù)設(shè):

          1、這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。

          2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō):水很淺,剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō):水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

          3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。

          師:你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說(shuō):老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書(shū)。

          (學(xué)生自由讀書(shū),回答問(wèn)題。)

          在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。

          是:面對(duì)兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?

          生:回家問(wèn)媽媽。

          師:你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎?

          展開(kāi)討論。

          師;在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后,心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢?學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題,并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。

          激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),在互評(píng)中提高自己。

          建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

          多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。

          使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。

          進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會(huì)其中情感。

          拓展延伸

          1、讀這個(gè)故事,你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

         。ü膭(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗#?/p>

          2、復(fù)述課文

          使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。

          指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

          1、認(rèn)讀生字并組詞。

          2、小組討論如何能很快記住這些字。

          3、在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫(xiě)字。

          自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

          二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

          教學(xué)要求:

          一、認(rèn)識(shí)本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

          二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

          三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課:

          師:同學(xué)們,我聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片。今天老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,你們想不想看呀?一起來(lái)看看吧。úシ耪n件:《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫(huà)及整篇課文的錄音)動(dòng)畫(huà)片看完了,那你能告訴我這個(gè)故事的名字嗎?

          板書(shū)課題:小馬過(guò)河

          二、初步讀文整體感知:

          師:你們喜歡這個(gè)小故事嗎?那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢?邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái),并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。

          師:都認(rèn)識(shí)了嗎?那現(xiàn)在老師來(lái)考考你。(出示詞卡:您好、深淺、 攔住、 甩尾巴 、 趟水、前蹄、 吃驚 。)可以讓學(xué)生加上自己想做的動(dòng)作,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住的。 (開(kāi)火車(chē)讀詞卡。)

          師:看來(lái)這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了,你們可聰明。可是它們可太調(diào)皮了,有的都變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了,怎么辦呢,你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們,知道它們的名字,快把它們叫出來(lái)吧?誰(shuí)來(lái)試試吧。ň毩(xí)讀生字。)

          師:我們?cè)賮?lái)做“指字游戲”?凑l(shuí)指得又快又準(zhǔn)。(師:“馬棚”的“硼”在哪里?生:“馬棚”的“硼”在這里。)

          三、精讀課文理解感悟

          師:1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?說(shuō)出你的理由。

          生匯報(bào):我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛(ài)勞動(dòng)。它很有禮貌。(師板畫(huà)小馬,以此類推。)師:你從哪兒讀出來(lái)的?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(指導(dǎo)朗讀)

          生:我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓:茉敢鈳椭鷦e人。

          生:我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。

          生:我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。

          師:2、分角色朗讀,并表演各種動(dòng)物的語(yǔ)氣、動(dòng)作及情節(jié)。

          師:3、為什么同一條河,老牛伯伯跟小松鼠說(shuō)的不一樣呢?(生自由發(fā)言)

          師:4、如果小松鼠來(lái)到這條小河里,河水會(huì)到他哪兒呢?(師板畫(huà))

          四、拓展總結(jié)

          1、生:齊讀老馬的話。

          師:以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽(tīng)別人說(shuō)也要親自去試一試。在生活中你有沒(méi)有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)

          2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。

          3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題,教師作適當(dāng)處理。

          五、布置作業(yè)

          把這個(gè)故事講給媽媽聽(tīng)。

          二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

          一、導(dǎo)入新課:

          同學(xué)們剛才讀書(shū)讀得非常投入,有的同學(xué)甚至是聲情并茂,我想采訪一下,你已經(jīng)讀了幾遍書(shū)?(五遍?)哦,真好。你呢?(九遍?)真多。那你呢?(大概十五六遍吧。┕植坏媚阕x得那么好,老師也要向你學(xué)習(xí),多讀書(shū),讀好書(shū)。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。

          二、學(xué)習(xí)新課:

          1、朗讀關(guān)。

         、胚@節(jié)課,我們要去闖五道難關(guān),有沒(méi)有信心?第一關(guān)是朗讀關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

         、 先請(qǐng)你們?cè)谛〗M里大顯身手,如果你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀得好,就請(qǐng)你用自己的方式來(lái)夸一夸他。

         、 每小組選一名小選手來(lái)參加班級(jí)的朗讀挑戰(zhàn)。

         、日l(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)小選手們剛才的表現(xiàn)?

         、 生字關(guān)。

         、 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門(mén)口了,第二關(guān)是生字關(guān),你們看,生字朋友已經(jīng)在等著我們呢!誰(shuí)想和它們交朋友?已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的請(qǐng)你介紹給大家。

         、 讀得這么好,看來(lái)同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識(shí)的?

         、 剛才,老師聽(tīng)這些生字朋友說(shuō),想請(qǐng)同學(xué)們幫一個(gè)忙,它們想請(qǐng)你們幫它們找個(gè)合適的好伙伴,誰(shuí)來(lái)?

         、 辯論關(guān)

         、 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過(guò)了兩關(guān),現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。認(rèn)真看書(shū),邊讀邊畫(huà)老牛、小馬、小松鼠的圖片。

          ⑵ 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適?從書(shū)上找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明理由。拿起筆來(lái),認(rèn)真的讀一讀,畫(huà)一畫(huà)。同桌之間可以交流一下。

         、 把你想說(shuō)的理由交流一下。

         、 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這幾個(gè)句子。①誰(shuí)來(lái)讀小松鼠的話?這只小松鼠挺著急的,誰(shuí)還想讀?多善良的小松鼠啊,急得眼淚都快流出來(lái)了。②誰(shuí)來(lái)讀讀老牛的話,這位牛伯伯讀得怎么樣?老師也覺(jué)得真好,就這么讀。③ 小馬過(guò)河了,他的感覺(jué)是什么樣的,讓我們一起來(lái)讀一讀。

         、 你們看, 同樣的一條小河,老牛說(shuō)河水很深,松鼠說(shuō)河水很淺,這是什么道理?他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)?

         、 你說(shuō)對(duì),你說(shuō)不對(duì),再有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?呀,這位同學(xué)覺(jué)得他們說(shuō)得又對(duì)又不對(duì),到底誰(shuí)的意見(jiàn)正確呢,我們先請(qǐng)認(rèn)為對(duì)的同學(xué)說(shuō)明理由,再請(qǐng)認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說(shuō)明理由,最后請(qǐng)認(rèn)為又對(duì)又不對(duì)的同學(xué)也要說(shuō)明理由。

         、 同學(xué)們剛才的辯論,我聽(tīng)出來(lái)了,認(rèn)為對(duì)的同學(xué)是說(shuō)老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)自己來(lái)說(shuō)是對(duì)的,認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說(shuō)他們的話對(duì)別人來(lái)說(shuō)是不對(duì)的,你被說(shuō)服了嗎?你呢?現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對(duì)。那老師告訴你們,你們都動(dòng)了腦筋,想出了自己的理由,你們的意見(jiàn)都是對(duì)的。

         、 夸獎(jiǎng)關(guān)。

         、 我們已經(jīng)順利地闖過(guò)了三關(guān),第四關(guān)就是夸獎(jiǎng)關(guān)。小馬第一次過(guò)河時(shí),有沒(méi)有過(guò)去?聽(tīng)了媽媽的話,它過(guò)去了嗎?

         、 媽媽的話具有這么神奇的作用,我們可要來(lái)仔細(xì)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀,愛(ài)怎么讀就怎么讀。

         、 你讀懂了媽媽的話嗎?如果你讀懂了媽媽的話,就請(qǐng)你夸一夸過(guò)了河的小馬。誰(shuí)來(lái)夸一夸它?夸它什么呢?小馬你要仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)他們夸你夸得夠不夠,如果不夠,你就告訴他,你還得接著夸。

         、 這位同學(xué)夸小馬真棒,誰(shuí)還來(lái)夸一夸它?這位同學(xué)夸小馬愛(ài)動(dòng)腦筋,肯試一試,小馬,你覺(jué)得他夸得夠嗎?

         、 聯(lián)系實(shí)際關(guān)

         、 正因?yàn)樾●R肯動(dòng)腦筋肯去試一試,所以它才過(guò)了那條河。同學(xué)們真聰明,攻克了一道道難關(guān),老師真高興,F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。

         、 在實(shí)際生活中,你有沒(méi)有像小馬那樣動(dòng)腦筋,去試一試的時(shí)候呢?請(qǐng)小組交流一下。

         、 誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?①這位同學(xué)真勇敢,能自己開(kāi)動(dòng)腦筋, 點(diǎn)著了打火灶煮方便面吃,不過(guò)你可千萬(wàn)小心啊。②這位同學(xué)遇到了難題,能自己開(kāi)到腦筋,把它做出來(lái)了,也很好。③這位同學(xué)第一次到大超市買(mǎi)東西,他善于觀察,愿意去問(wèn)去試,終于買(mǎi)到了自己需要的物品。

         、 成功以后你高興嗎?沒(méi)有實(shí)際中的苦,哪有成功后的甜呢?

          課堂小結(jié):在這節(jié)課中,同學(xué)們能夠積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,靈活的思考問(wèn)題,我們已經(jīng)勝利地闖過(guò)了五關(guān),你們都是最棒的,在以后的生活中,還會(huì)遇到很多需要大家去動(dòng)腦筋,試一試的難題,相信每位同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)得更加出色。

          二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

          2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

          3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          多媒體課件

          活動(dòng)過(guò)程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。

          (二)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):

          1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):

         。1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)

         。2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你相信誰(shuí)說(shuō)的話,為什么?)

          (3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

          2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):

         。1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

          (2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

         。3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?

         。4)故事講了一個(gè)什么道理?

          3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能聰明能干。

          4、幼兒自由看圖講述故事。

         。ㄈ┙Y(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

          1、營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

          本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

          2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

          兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

          3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

          平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。

          二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

          課文內(nèi)容分析:

          《小馬過(guò)河》是第五單元的第三課,是一篇童話故事,講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候,一條小河擋住了去路。小馬問(wèn)老牛,老牛說(shuō)河水很淺,而松鼠說(shuō)河水深得很。小馬只好回家問(wèn)媽媽,媽媽叫小馬去試試,最終小馬過(guò)了河。這個(gè)故事告訴我們:別人說(shuō)的是不是對(duì)的,要?jiǎng)幽X筋思考,并親自試一試,才能得出正確的結(jié)論。

          全文共8個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段寫(xiě)老馬和小馬住在馬棚里,一天,老馬請(qǐng)小馬把半口袋麥子馱到磨坊去,小馬愉快地答應(yīng)了。第3至6自然段寫(xiě)一條小河擋住了小馬的去路,他去問(wèn)老牛,老牛說(shuō)小河“水很淺”“能蹚過(guò)去”,松鼠卻說(shuō)“深得很哩”,小馬很為難,只好回家問(wèn)媽媽。第7、8自然段寫(xiě)媽媽耐心地引導(dǎo)小馬,最終小馬勇敢地嘗試,小心地蹚到了對(duì)岸。

          本文對(duì)話精彩,尤其是對(duì)話時(shí)的提示語(yǔ)鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4個(gè)角色,說(shuō)話語(yǔ)氣符合自己的身份,且由于對(duì)話內(nèi)容不同,人物說(shuō)話的語(yǔ)氣也富于變化!澳阋呀(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”媽媽是用商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣與小馬說(shuō)話,顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長(zhǎng)者,見(jiàn)多識(shí)廣,說(shuō)話語(yǔ)氣十分肯定。松鼠因?yàn)橛H眼見(jiàn)到自己的同伴淹死在河里,所以他十分焦急,說(shuō)話時(shí)大喊大叫。

          課文配有三幅插圖。

          第一幅圖畫(huà)的是小馬來(lái)到河邊與老牛對(duì)話的場(chǎng)景,對(duì)應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢問(wèn),老牛也是笑瞇瞇地回答,可見(jiàn)小河在老牛心目中是很淺的,所以表情輕松。

          第二幅圖畫(huà)的是松鼠跨開(kāi)雙腿,張開(kāi)雙臂攔住小馬,對(duì)應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動(dòng)作夸張,表情緊張,難怪松鼠會(huì)說(shuō)小河“深得很哩”,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。

          第三幅圖畫(huà)的是小馬聽(tīng)了媽媽的話,再次來(lái)到河邊,小心過(guò)河的情景,對(duì)應(yīng)了課文的第8自然段。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的,眼睛瞪得圓溜溜的,表情雖然還是很緊張,但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過(guò)河。遠(yuǎn)處的'老牛淡定地看著小馬過(guò)河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。

          這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說(shuō)話的語(yǔ)氣,進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。

          學(xué)情分析:

          二年級(jí)學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況——遇到問(wèn)題而不知如何解決,正如“小馬過(guò)河”這個(gè)故事中的小馬一樣。小河擋住去路,老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見(jiàn),小馬就不知道如何取舍了,因此在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容,談?wù)労?jiǎn)單看法”來(lái)組織教學(xué),讓學(xué)生得到啟發(fā),那就是“遇到問(wèn)題,要想辦法,并且去試一試”。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文,對(duì)單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知,那么在表達(dá)自己的感受與想法時(shí),一定能更加清楚、流暢地表達(dá)。

          同時(shí),本課人物對(duì)話豐富有特點(diǎn),因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。

          二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“愿意、麥子”等10個(gè)詞語(yǔ)。

          2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

          3、能用上提供的詞語(yǔ)講故事。

          4、能根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字。

          2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

          3、能根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          能根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          兩課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引發(fā)思考

         。ㄒ唬┌鍟(shū)課題,齊讀課題

         。ǘ┮胝n題:看到課題,你想知道什么呢?引導(dǎo)學(xué)生思考:小馬為什么過(guò)河?小馬過(guò)河了嗎?小馬過(guò)河的過(guò)程中遇到困難了嗎……

          過(guò)渡語(yǔ):孩子們,讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)童話故事《小馬過(guò)河》吧!

          二、初讀課文,多元識(shí)字

         。ㄒ唬┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音

          1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,圈畫(huà)出本課生字。

          2、合作讀。讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),同桌有不會(huì)讀的字詞,幫一幫。

          3、集體對(duì)讀

          (1)檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,真好!現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(逐個(gè)自然段檢查朗讀)

         。2)相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字,在“磨坊”中讀第二聲,還有一個(gè)讀音,讀第一聲,在“街坊”這個(gè)詞中變調(diào),讀輕聲。 “棚”是后鼻音,注意韻母是“eng”!皳酢弊x第三聲,不易讀準(zhǔn),可組詞“阻擋、擋住”。

          (二)分類整合,多元識(shí)字

          1、第一組:生字“棚、磨、坊、蹄”,看圖識(shí)字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片,識(shí)記生字。

          2、第二組:生字“馱、突”,編口訣識(shí)字。如:“馱”(大馬馱東西),“突”(狗從洞穴中突然鉆出)。

          3、第三組:生字“哎、哩”,語(yǔ)氣詞歸類識(shí)字。復(fù)習(xí)拓展:?jiǎn)、呀、呢、啊,開(kāi)火車(chē)讀。

          三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,緊扣提示語(yǔ)朗讀,了解小馬過(guò)河的起因

          (一)輕聲自由朗讀第1、2自然段,思考:小馬為什么要過(guò)河呢?

          1、指名回答:小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。

          2、老馬是怎么跟小馬說(shuō)的,小馬又是怎么回答的呢?請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀第2自然段,一人讀老馬的話,一人讀小馬的話,一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),看看你最欣賞誰(shuí)的朗讀。

         。ǘ⿲W(xué)生反饋,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話

          要點(diǎn)1:欣賞老馬的朗讀

         。1)“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”讀出了老馬不是命令小馬干活,而是十分和藹可親,和小馬說(shuō)話是商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣。

          (2)“高興”這個(gè)詞讀得好,表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開(kāi)心。

         。3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。

          要點(diǎn)2:欣賞小馬的朗讀

         。1)小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好,讀出了小馬非常樂(lè)意幫媽媽做事的語(yǔ)氣。

         。2)“怎么不能?”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問(wèn)的語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語(yǔ)氣。

         。3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。

          要點(diǎn)3:不欣賞老馬和小馬的朗讀

          可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

          (三)師生合作讀第1、2自然段

          四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段,抓住人物語(yǔ)言朗讀,了解小馬第一次過(guò)河的經(jīng)過(guò)

         。ㄒ唬┳杂衫首x第3至6自然段,并思考:那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎?指名回答:小馬沒(méi)有把麥子馱到磨坊,因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。

         。ǘ﹪@小馬“為難”的心情,指導(dǎo)朗讀

          1、沒(méi)能把麥子馱到磨坊,小馬的心情怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。

          2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”,請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。

         。ㄈ⿲W(xué)生反饋

          1、學(xué)習(xí)第3自然段,通過(guò)第一處“為難”,體會(huì)小馬不知道該怎么辦。

         。1)指名答:小馬為難了,因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^(guò)河。

         。2)采訪小馬:此時(shí)你心里是怎么想的呢?通過(guò)“河水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急,小馬不敢嘗試,不知道能不能過(guò)去。帶著自己的感受去讀一讀描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子。

          (3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子中“?”和“!”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),體會(huì)小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

          2、學(xué)習(xí)第4至6自然段,通過(guò)第二處“為難”,體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。

          (1)指名答:老牛說(shuō)水很淺,松鼠說(shuō)水深得很哩,他們倆對(duì)小河不同的看法也讓小馬很為難。

         。2)通過(guò)觀察第一幅插圖,體會(huì)老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松,笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話,讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語(yǔ)氣來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑,因?yàn)樗鎸?duì)“不知道小河能不能蹚過(guò)去”的問(wèn)題時(shí),知道去請(qǐng)教老牛(此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去”,也能體會(huì)出小馬的心情輕松),而且老牛的回答,也讓小馬很開(kāi)心,他可以過(guò)河,把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。

         。3)通過(guò)觀察第二幅插圖,體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫(huà)上的小馬和松鼠,和同桌演一演。圖畫(huà)上松鼠跨開(kāi)雙腿,張開(kāi)雙臂攔住小馬,松鼠的動(dòng)作夸張,表情緊張,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋,結(jié)合插圖來(lái)評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,讀好人物的對(duì)話。指名朗讀。

         。4)分角色朗讀第4、5自然段。

         。5)學(xué)習(xí)第6自然段,思考:聽(tīng)了老牛和松鼠的話,小馬決定怎么做呢?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答:小馬決定還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽。小馬為什么要這樣做呢?指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”,抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“!”體會(huì)小馬的為難,再次帶著感受朗讀。

         。ㄋ模⿴熒纸巧首x第3至6自然段,過(guò)渡語(yǔ):一條小河擋住了小馬送麥子的去路,小馬十分為難,不知道是過(guò)河好,還是不過(guò)河好,最后只能十分為難地回家找媽媽,后來(lái)小馬過(guò)河了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事。

          五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

          (一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“愿”半包圍結(jié)構(gòu),“意”上下結(jié)構(gòu),這兩個(gè)字都有“心字底”;“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu),一個(gè)左窄右寬,一個(gè)左寬右窄,這兩個(gè)字都有“亥字部”。)

          (二)重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫(huà),“廠”的“一撇”要寫(xiě)長(zhǎng),寫(xiě)舒展,給里面部分留出足夠的空間。

          (三)教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空

          (四)學(xué)生先描后寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)。

         。ㄎ澹┘w講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。

         。┏瓕(xiě)詞語(yǔ)“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣

          引導(dǎo)語(yǔ):這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,齊讀課題。小馬帶著詞語(yǔ)向我們跑來(lái)了,同學(xué)們還會(huì)讀嗎?

          (一)“小馬過(guò)河”游戲。鞏固詞語(yǔ):愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。

          (二)指名朗讀詞語(yǔ)

          1、愿意麥子(都是輕聲詞)

          2、應(yīng)該立刻(“該”和“刻”字形相近,注意區(qū)分)

          3、磨坊街坊(“坊”是多音字,注意讀音)

          過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小馬沒(méi)能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Uf(shuō)水很淺,可松鼠卻說(shuō)水深得很哩。到底能不能過(guò)河呢?小馬很為難,決定回家問(wèn)媽媽。后來(lái)小馬到底過(guò)河了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          二、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段,讀好人物對(duì)話,讀中體會(huì)人物形象

          引導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)64頁(yè),自由地讀一讀課文的第7自然段,用直線畫(huà)出媽媽說(shuō)的話,用曲線畫(huà)出小馬說(shuō)的話。

          (一)指名反饋

         。ǘ┳x完這段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第7自然段都是媽媽和小馬的對(duì)話哦!

          (三)怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,讀好對(duì)話呢,和你的同桌合作著讀讀吧!同桌練讀對(duì)話。

         。ㄋ模┢纷x人物對(duì)話,指導(dǎo)朗讀,感受人物形象

          第一組對(duì)話

          媽媽問(wèn)他:“怎么回來(lái)啦?”

          小馬難為情地說(shuō):“一條河擋住了去路,我……我過(guò)不去。”

          1、指名兩人合作朗讀。

          2、通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎?

          要點(diǎn)(1):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語(yǔ)氣。小馬為什么會(huì)難為情呀?指名回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事,現(xiàn)在不僅沒(méi)能把麥子馱到磨坊,而且還返回了家,心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來(lái)形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀,齊讀。

          要點(diǎn)(2):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來(lái)小馬很不好意思,所以說(shuō)話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。

          要點(diǎn)(3):不欣賞媽媽和小馬的朗讀,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

          3、媽媽的朗讀,有人喜歡嗎?

          要點(diǎn)(1):喜歡。小馬沒(méi)能將麥子馱到磨坊,媽媽卻沒(méi)有責(zé)怪小馬,反而關(guān)心地問(wèn)他為什么回來(lái)了,說(shuō)明媽媽很愛(ài)小馬,讀起來(lái)要很溫柔。

          要點(diǎn)(2):喜歡。她讀出了問(wèn)句的語(yǔ)氣。

          要點(diǎn)(3):不喜歡,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

          4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞,我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣了。女生讀媽媽的話,男生讀小馬的話,合作朗讀。

          第二組對(duì)話

          媽媽說(shuō):“那條河不是很淺嗎?”

          小馬說(shuō):“是啊!牛伯伯也這么說(shuō)。可是松鼠說(shuō)河水很深,還淹死過(guò)他的伙伴呢!”

          1、通過(guò)師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰(shuí)的朗讀?

          要點(diǎn)(1):老馬媽媽,你的這個(gè)問(wèn)句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問(wèn)句,你是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很(淺的)!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

          要點(diǎn)(2):小馬,說(shuō)這句話的時(shí)候,你的心情是——?(很糾結(jié),很委屈)是!牛伯伯說(shuō)河水很淺,可松鼠偏要說(shuō)河水很深。你不知道怎么辦才好!誰(shuí)再來(lái)讀讀看。

          要點(diǎn)(3):小馬,你在說(shuō)“是啊”的時(shí)候,心里其實(shí)是認(rèn)同誰(shuí)的意見(jiàn)的呀?(牛伯伯)。明白了,所以你才用很肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō),還用上了“!”呢!

          2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn),也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣呢!男生讀媽媽的話,女孩讀小馬的話。

          第三組對(duì)話

          媽媽說(shuō):“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎?”

          小馬低下了頭,說(shuō):“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)!

          媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了!

          1、通過(guò)采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)的朗讀更打動(dòng)你?

          要點(diǎn)(1):我喜歡媽媽的朗讀,媽媽沒(méi)有直接告訴小馬答案,而是連著問(wèn)了小馬兩個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽,善于引導(dǎo)孩子思考,媽媽說(shuō)話語(yǔ)氣十分溫和與慈祥。

          要點(diǎn)(2):我喜歡小馬的朗讀,他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào),但小馬的心情還和第一次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴時(shí),是一樣的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣!他更難為情了,因?yàn)閶寢屵B著問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題,他都沒(méi)有思考過(guò)。

          2、對(duì)呀!所以,小馬這次不僅說(shuō)話的語(yǔ)氣結(jié)結(jié)巴巴,而且還——(低下了頭)?矗瑴(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě),也能幫助我們讀好小馬說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣呢!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

          3、其實(shí)小馬低下了頭說(shuō)的這句話正是回答了媽媽問(wèn)他的“你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎”,而媽媽問(wèn)的“那么河水到底是深還是淺呢”,小馬是沒(méi)有回答的,所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——(指名讀媽媽最后說(shuō)的那句話)

          4、請(qǐng)大家再去讀讀媽媽的話,看能從中體會(huì)到什么?

         。1)讀——指名反饋,讀出媽媽“親切”的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。

         。2)說(shuō)——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō),媽媽要小馬怎么做呢?體會(huì)“光”在句子中是“只”的意思,“別人”指的是老牛和松鼠。

          (3)議——引導(dǎo)學(xué)生思考,你們覺(jué)得媽媽說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?

         。4)再讀——齊讀媽媽的話,感受她的這份親切和智慧。

          5、師生分角色朗讀第7自然段,整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話。

         。ㄎ澹﹦(chuàng)設(shè)情境,師生互動(dòng),體會(huì)故事內(nèi)涵

          1、采訪小馬:聽(tīng)了媽媽說(shuō)的話,現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢?指名朗讀第8自然段。

          2、出示第三幅插圖,觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的,遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

          3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀:小馬下了河,小心地蹚到了對(duì)岸。他發(fā)現(xiàn)——(生讀)原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

          4、同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣,再想想之前媽媽曾說(shuō)過(guò)“那條河不是很淺嗎”,很顯然媽媽是贊同老牛意見(jiàn)的,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比動(dòng)物圖片,讓學(xué)生明白:原來(lái)老牛說(shuō)水深,松鼠說(shuō)水淺,是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌。老馬和老牛說(shuō)法一致,是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯印P●R說(shuō)河水不深不淺,是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問(wèn)題的。

          小結(jié):有了媽媽親切地指導(dǎo),小馬開(kāi)動(dòng)腦筋,并且親自試一試,終于蹚過(guò)了小河。

          三、根據(jù)提示,講述故事

          1、這么有意思的故事,同學(xué)們?cè)敢庵v給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?故事很長(zhǎng),我給大家一些詞語(yǔ)提示,分行齊讀。

          要求:四人小組合作講故事,注意將故事講完整哦!自由練習(xí)。

          2、指名講故事,師生共同點(diǎn)評(píng)。

          四、依托故事,說(shuō)說(shuō)看法

          引導(dǎo)語(yǔ):有個(gè)小朋友在聽(tīng)了《小馬過(guò)河》的故事后,將自己的感受記錄了下來(lái),想請(qǐng)問(wèn)下大家是否同意他的說(shuō)法。

          (一)出示感受,指名談看法

          1、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。(不同意因?yàn)槔吓8叽,河水剛沒(méi)小腿,很容易蹚過(guò)河。對(duì)于老牛來(lái)說(shuō),河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小,他親眼看見(jiàn)自己的同伴淹死在河里。對(duì)于松鼠來(lái)說(shuō),河水當(dāng)然很深。所以說(shuō)老牛和松鼠對(duì)小馬說(shuō)的話,不是撒謊。)

          2、小馬向很多人請(qǐng)教,是對(duì)的。(同意不清楚的事應(yīng)該向別人請(qǐng)教。)

          3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。(同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人,不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法:河水到底是深還是淺,小馬只有自己嘗試后才能知道。)

          4、什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。(不同意別人說(shuō)的話是對(duì)還是錯(cuò),首先要?jiǎng)幽X筋想一想,不能一概認(rèn)為別人說(shuō)的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試,危險(xiǎn)的事就不能試。)

         。ǘ┠阕x了這個(gè)故事,有什么感受,受到了怎樣的啟發(fā)呢?(圍繞“遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,盡可能去試試”談啟發(fā)。)

          五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

          (一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律

          在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“掉、伯”都是左窄右寬!胞、突”是上下結(jié)構(gòu),“麥”是上大下小,“突”是上窄下寬。)

          (二)重點(diǎn)指導(dǎo)

          “突”是上窄下寬,注意上下兩部分不要寫(xiě)分家,第六筆“橫”是主筆,要寫(xiě)長(zhǎng)。

         。ㄈ┙處煼秾(xiě),學(xué)生書(shū)空

         。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)

         。ㄎ澹┘w講評(píng)

          選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。

          (六)抄寫(xiě)詞語(yǔ)“麥子、突然”

          六、分享故事,實(shí)踐延伸

          回家后,同學(xué)們可以借助課后詞語(yǔ)的提示,將《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

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