《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者
發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),體會(huì)作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年是強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣
1、難忘的童年生活中,你有哪些童年的樂(lè)趣?
2、讓學(xué)生暢所欲言。
3、我們不知不覺(jué)地成長(zhǎng)著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)
4、從課題中,你最想了解什么?
5、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
二、初讀課文,整體感知。
1、按要求自學(xué)。
2、自學(xué)反饋,全班互動(dòng)。
(1)出示生字新詞,認(rèn)讀
(2)理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。
(3)匯報(bào)3:課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。
。4)匯報(bào)4:課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
三、再讀課文、釋疑解難
。ㄒ唬└鶕(jù)要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)
。ǘ┰谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流。
。ㄈ﹨R報(bào)交流情況。
1、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程!拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
2、將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。
。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
。2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。
。3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細(xì)觀察,想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
。5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。
。ㄋ模┱f(shuō)說(shuō)留下了深刻的印象的地方,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
。ㄎ澹w味作者秘密被證實(shí)后的感受。
。1)學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
。2)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
。├首x體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、總結(jié)交流。
1.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。(通過(guò)讀書(shū),感悟,交流,知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。)
2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。(在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。)
五、布置作業(yè)
記錄作業(yè)。
1.寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2.收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。
板書(shū)設(shè)計(jì):
童年的發(fā)現(xiàn)
起因:人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的
經(jīng)過(guò):胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程
結(jié)果:面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)
啟示:善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)最后一句話的含意,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入
師:人在長(zhǎng)大或變老的時(shí)候,常;貞浧鹜甑氖虑椤C绹(guó)作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評(píng)價(jià),那么俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。)
二、明確要求學(xué)有目標(biāo)
1、指名讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求。
。1)我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
(2)“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?
。3)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
。1)自讀課文,要求讀得正確流利。
。2)找出生字,注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語(yǔ)。
。3)課文課講了一件什么事,
(4)作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
生:課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題。
(1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。
2、朗讀體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評(píng)價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。
3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
。1)學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
。2)引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。
五、總結(jié)交流開(kāi)放拓展
1、從課文中,你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子?
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,受到了什么啟發(fā)?
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自由發(fā)言)
六、讀寫(xiě)結(jié)合提高能力。
以《童年趣事》為題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
16、童年的發(fā)現(xiàn)
起因:人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的
經(jīng)過(guò):胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程
結(jié)果:面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)
啟示:善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2。認(rèn)識(shí)本課生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!
課前準(zhǔn)備
1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過(guò)查閱課外書(shū),上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前交流,激發(fā)興趣
師: “老師是第一次來(lái)岸堤中心校,當(dāng)時(shí)我們找不到學(xué)校門(mén)口在哪里,誰(shuí)來(lái)猜猜最后我們是怎么找到這里來(lái)的嗎?”
生猜測(cè)
師: “只揀兒童多處行,”我們呀,跟在你們后面就找到這里來(lái)啦。你們就好像是一只只小蜜蜂,把我們給引來(lái)了。你看處處留心皆學(xué)問(wèn)。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)的文章——俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文。
二、檢查舊知,導(dǎo)入新課
——俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年時(shí)就有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),通過(guò)預(yù)習(xí)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他童年的發(fā)現(xiàn)是什么?
——讀讀第一自然段,能體會(huì)出作者告訴我們這個(gè)發(fā)現(xiàn)時(shí)他是懷著怎樣的心情嗎?
——從那里體會(huì)出來(lái)的?你能從詞語(yǔ)里體會(huì)出作者的感情,很好,學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該有這樣的敏感。來(lái),讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。(齊讀第一自然段)
三、品讀體驗(yàn)
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——13段,看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
匯報(bào),交流。
。1)夢(mèng)中飛行
——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行?夢(mèng)中飛行是一副怎樣的情景?誰(shuí)能找出相關(guān)的語(yǔ)段讀讀?
指名讀:(每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。)
——文中哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)?
——理解“ 隨心所欲”,從哪里可以看出這就是“隨心所欲”?夢(mèng)中飛行可以(),可以()可以(),想象下:還可以()?如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng),或者你真的能飛了,你會(huì)是什么樣感覺(jué)?
——帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀,指名讀
——從這奇妙的夢(mèng)里,我們感受到了他是怎樣的一個(gè)孩子??(富于幻想)
古希臘哲學(xué)家———亞里斯多德說(shuō)過(guò):想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。這時(shí)的我對(duì)“飛行”,產(chǎn)生了好奇心,急于想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。接下去我們是怎么做的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
(2)請(qǐng)教老師
——我們一起找老師請(qǐng)他給我們解答時(shí),我一連串提了幾個(gè)問(wèn)題?我們一般寫(xiě)作文,寫(xiě)人物對(duì)話時(shí),特別喜歡加上提示語(yǔ),例如:我問(wèn):“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”這是提示語(yǔ)在前,還有哪幾種類型?(提示語(yǔ)在后的,提示語(yǔ)在中間)(出示小黑板)
。1)我( )問(wèn):“我為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行?”
。2)“為什么只有在晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”我( )的問(wèn)。
。3)“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?”我( )問(wèn),“這究竟是什么道理?”
——能結(jié)合文意給加個(gè)修飾詞嗎?
——本文中在能分清說(shuō)話人身份情況下,作者舍棄了這些提示語(yǔ),我們除了體會(huì)出他們的好奇外,還體會(huì)出他們?cè)鯓拥牡男那?(迫切,著急?/p>
好,帶著這樣的感受,我們來(lái)分角色朗讀讀。評(píng)價(jià)
——通過(guò)這連珠炮般的追問(wèn),我不禁想到一個(gè)歇后語(yǔ):打破砂鍋問(wèn)到底,讀到這兒我們對(duì)費(fèi)奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)孩子?
。ㄇ谟谒伎 求知若渴 刨根問(wèn)底)
小結(jié):發(fā)現(xiàn)的過(guò)程需要豐富的想象力,更少不了勤于思考 求知若渴 刨根問(wèn)底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎?紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。我又是怎樣做的?
。3。) 癡迷研究
我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
“我”研究一條魚(yú)的情形是怎樣的?(朗讀這句話)
你研究魚(yú)時(shí)“翻來(lái)覆去”的會(huì)看些什么?你翻來(lái)覆去的看魚(yú)時(shí)會(huì)想些什么?
聽(tīng)到費(fèi)奧多羅夫這么說(shuō),這么想,看到他這么癡迷的研究,我們?cè)俅胃惺艿搅诉@是一個(gè)怎樣的孩子?(勤于思考求知若渴 執(zhí)著探索)
小結(jié):發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)執(zhí)著的探索。
。4)發(fā)現(xiàn)規(guī)律
那么我想出名堂來(lái)了嗎?找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。(齊讀)讀到費(fèi)奧多羅夫的這個(gè)發(fā)現(xiàn),我們不禁感嘆:————————!為了這個(gè)發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的?認(rèn)真、癡迷等,文中有一個(gè)詞可以表達(dá)這個(gè)意思——絞盡腦汁。什么意思?你能用換詞法來(lái)解釋下嗎:搜腸刮肚、冥思苦想、費(fèi)盡心思等。從哪里體會(huì)出作者絞盡腦汁?梅花香至苦寒來(lái),所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?(高興,自豪)誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀讓我們感受到作者的這種心情?
小結(jié):結(jié)合板書(shū),你看:作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行——請(qǐng)教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過(guò)學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的,那是要有善于幻想,有追根究底及求知若渴的精神。
因?yàn)橥甑馁M(fèi)奧多羅夫具有這些品質(zhì),所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。
四、拓展延伸
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
比如:
我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
小結(jié):童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋(píng)果一個(gè)個(gè)的從樹(shù)上落下來(lái),人們司空見(jiàn)慣,但只有落在牛頓面前的蘋(píng)果,令他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧咛乜吹胶蟀l(fā)明了蒸汽機(jī)。你看生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學(xué)問(wèn),說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明!不過(guò),這還需要努力,學(xué)習(xí)”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛!更重要的是有堅(jiān)持不懈、執(zhí)著探索的精神
附板書(shū)設(shè)計(jì):
童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)中飛行 富于幻想
怎樣發(fā)現(xiàn)? 請(qǐng)教老師 勤學(xué)好問(wèn)
癡迷研究 執(zhí)著探索
發(fā)現(xiàn)規(guī)律 大膽想像
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)本課積累的詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣,明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入:難忘的童年生活中,我們不知不覺(jué)地成長(zhǎng)著,有笑,也有淚,有喜,也有憂……今天我們學(xué)習(xí)俄國(guó)作家?jiàn)W普多羅夫的《童年的.發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。(齊讀課題)
從課題中,你最想了解什么?
2、明確目標(biāo)。(見(jiàn)上)
二、檢查字詞預(yù)習(xí)
1、學(xué)生匯報(bào)自己本課積累的詞語(yǔ)(一讀)
2、抽查認(rèn)讀本課詞語(yǔ)(二讀)
胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 慚愧
幸虧 困窘 澄澈 一本正經(jīng) 情不自禁 運(yùn)轉(zhuǎn)自如 隨心所欲
翻來(lái)覆去 默不作聲 絞盡腦汁 (注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形)
3、聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ): 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止
4、再讀詞語(yǔ),(三讀),猜詞游戲
。1)倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房;……(隨心所欲)
。2)夏夜悶熱,我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入睡。(翻來(lái)覆去)
(3)一道數(shù)學(xué)攔路虎出現(xiàn)了,我左思思右想想,一點(diǎn)兒頭緒都沒(méi)。
。ńg盡腦汁)
。4)上天賜予我的本領(lǐng)、能力。(天賦)
。5)清亮清涼的,一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒(méi),用來(lái)形容天空或湖面。(澄澈)
。6)它是吊兒郎當(dāng)?shù)姆戳x詞。(一本正經(jīng))
……
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”,學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示及學(xué)習(xí)方法:
自學(xué)提示:默讀課文,小組學(xué)習(xí):
a、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?
b、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(小組匯報(bào))
c、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果如何?
學(xué)習(xí)方法:
a、抓具體事例并簡(jiǎn)單概括
b、抓關(guān)鍵詞句
c、聯(lián)系上下文
d、聯(lián)系生活實(shí)際
2、探討交流,理清脈絡(luò)
。1)完成目標(biāo)(一)
指生回答:發(fā)現(xiàn)是什么?抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨(dú)立”,聯(lián)系下文,具體到13自然段內(nèi)容,反復(fù)體味朗讀第1自然段,感受小作者的自豪喜悅激動(dòng)。
(2)完成目標(biāo)(二)
小組匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,相機(jī)引導(dǎo)理清文章脈絡(luò):
夢(mèng)中飛行——產(chǎn)生疑問(wèn)——請(qǐng)教老師
老師解釋——繼續(xù)追問(wèn)——引出問(wèn)題
癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現(xiàn)規(guī)律
。3)完成目標(biāo)(三)
老師講解——得到證實(shí)——因笑受到驅(qū)逐
。4)小結(jié)板書(shū),練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。
四、名言積累,布置預(yù)學(xué)要求
1、名言積累:
學(xué)者先要會(huì)疑。 (程頤)
敏而好學(xué),不恥下問(wèn),是以謂之“文”也。 (《論語(yǔ)》)
在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑。 (張載)
2、預(yù)學(xué)要求:
。1)圍繞“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
。2)課文最后說(shuō):“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!笔占嚓P(guān)的事例。
(3)想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
五、課內(nèi)閱讀練習(xí)
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對(duì)飛行是那樣(迷戀 留戀),只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì)了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和(澄澈 清澈)的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣(輕盈 輕巧),可以(隨心所欲 忘乎所以),運(yùn)轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、用“”劃去括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2、請(qǐng)給這段話取一個(gè)小標(biāo)題。
3、你曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)怎樣的夢(mèng)?能把夢(mèng)境用幾句話有條理地寫(xiě)下來(lái)嗎?
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)解讀:
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,以及因這個(gè)發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲,被老師誤解當(dāng)眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解難點(diǎn)外,整個(gè)文本無(wú)論是語(yǔ)言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。從整個(gè)文本脈絡(luò)和層次上來(lái)看,雖然文段較多,篇幅較長(zhǎng),但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰,前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)字詞、理清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過(guò)程”的內(nèi)涵。其中,為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨,對(duì)童年發(fā)現(xiàn)的起因(夢(mèng)境)、經(jīng)過(guò)(過(guò)程)、結(jié)果(規(guī)律)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組,期待在“簡(jiǎn)單”與“不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中,讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程(科學(xué)探索過(guò)程),從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過(guò)程意義之所在。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)字詞,理清文章結(jié)構(gòu),能有感情地朗讀課文。
2、依托重點(diǎn)詞句的品讀,在由“簡(jiǎn)單—不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中,探尋“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程意義。
3、感受作者大膽想象、積極思考的求知精神,培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、知人論世,引發(fā)興趣
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》。
2、了解作者信息。出示:
費(fèi)奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家,也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問(wèn)淵深,博覽書(shū)史,據(jù)說(shuō)他幾乎知道俄國(guó)國(guó)家圖書(shū)館所有藏書(shū)的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言,而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。不僅如此,他對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣,被人稱為“百科全書(shū)”。
快速地默讀。交流:資料當(dāng)中最讓你吃驚的是什么?
3、是的,就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng)見(jiàn)的人,他的童年又會(huì)有怎樣獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙,自由地朗讀課文。
二、理清脈絡(luò),指導(dǎo)讀法
1、學(xué)習(xí)字詞。
胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧
隨心所欲絞盡腦汁情不自禁
。1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn);
。2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。
2、理清結(jié)構(gòu)
。1)齊讀課文一、二自然段,感知主要內(nèi)容并迅速分段;
。2)小結(jié):閱讀比較長(zhǎng)的文章,我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu),這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。
三、感悟“夢(mèng)境”和“發(fā)現(xiàn)”
(一)品讀“夢(mèng)境”
作者在文中說(shuō),他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢(mèng)中飛行,出示:
每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對(duì)飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì)了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運(yùn)轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、自由讀——指生朗讀——交流:這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)
2、作者的哪些描寫(xiě)帶給你這樣的感覺(jué)?
3、帶著這些感受,一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫(huà)面。
(二)品讀“發(fā)現(xiàn)”
正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境,作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現(xiàn),文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,找到它,并用波浪線把它劃下來(lái)。出示:
“哈!這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月!蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。
1、讀著讀著,你感覺(jué)這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?
2、把你覺(jué)得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(hào)(哈、竟、格外……)
3、指導(dǎo)朗讀。
四、體味發(fā)現(xiàn)的“不簡(jiǎn)單”
但是同學(xué)們,你們有沒(méi)有留意到,作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡(jiǎn)單明了。這在作者看來(lái)如此簡(jiǎn)單明了的發(fā)現(xiàn),是真的那么簡(jiǎn)單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請(qǐng)你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12自然段,邊讀邊把你覺(jué)得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來(lái),看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。
。ㄒ唬┎缓(jiǎn)單——深度問(wèn)答
1、指導(dǎo)朗讀“問(wèn)句”,感受追問(wèn)的急切
4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考、很有探索的欲望……)
。ǘ┎缓(jiǎn)單——感受“癡迷”
我想的是那樣的癡迷,以至于從河里抓到一條魚(yú),我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
1、點(diǎn)撥生字“癡”,通過(guò)字理的解讀猜度“癡迷”的意思
出示:癡迷:入迷到呆傻的程度
2、哪些地方可以看出作者的癡迷?
3、抓住“翻來(lái)覆去”體驗(yàn)想象
4、補(bǔ)充寫(xiě)話:
我想得是那樣癡迷,以至于
五、回溯“發(fā)現(xiàn)”,升華主旨
1、復(fù)現(xiàn)作者對(duì)“發(fā)現(xiàn)”的描述
2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”,再度感受“不簡(jiǎn)單”
板書(shū)設(shè)計(jì):
童年的發(fā)現(xiàn)
不簡(jiǎn)單
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
課文分析:
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語(yǔ)言幽默,對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪,對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程,體會(huì)作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。
3.了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、引入新課。
1.大家邊聽(tīng)范讀,邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?
2.大家來(lái)讀一讀你了解的情況。
3.打開(kāi)書(shū),預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文,并畫(huà)出文中的生字。
1.指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。
凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳
衰絹僑眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4.正音、正字。
三、理解詞語(yǔ)。
1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文理解詞
語(yǔ)。
3.查字典理解其它詞語(yǔ)。
4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出難讀的句子。
2.同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
4.教師指導(dǎo)讀難句。
。1)恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
(2)“哈哈!這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句,要讀出氣勢(shì)來(lái),“折”字要重讀。
。3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
語(yǔ)速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。
5.再練練難句的朗讀。
五、作業(yè):
抄詞、讀課文。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文,思考:
1.課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事?
2.判斷:課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了一件事。()課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了三件事。(√)
3.小組討論哪五件事?
。1)我常常做夢(mèng),老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。
(2)我得出結(jié)論,人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。
(3)在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段,揭示中心思想。
1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2.從第一件事中,你懂得了什么?
3.從第二件事中,你明白了什么?
。1)小組輪流讀一遍,討論。
。2)發(fā)言。
(3)打出投影:仔細(xì)讀這句話,你能體會(huì)出什么含義來(lái)?
“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?
4.自由讀第三件事,你體會(huì)出什么?
5.通過(guò)你的朗讀,讀出這份天真來(lái)。
6.指名讀這一部分,強(qiáng)調(diào)有感情地讀。
三.作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)中飛行——>人的進(jìn)化
地理課上——>胚胎發(fā)育
生物課上——>驅(qū)逐迫害
教學(xué)反思:
《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十一冊(cè)第五單元的一篇略讀課文,但因?yàn)檎n文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō),也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是,整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行:
開(kāi)始便由學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課題的板書(shū),引發(fā)學(xué)生的思考;并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問(wèn)題:你從作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)什么?對(duì)作者的遭遇你有何想法?學(xué)生便開(kāi)始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”,我想說(shuō)孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們?cè)陂喿x時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西,像劉澤杰談對(duì)課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”的理解時(shí)認(rèn)為這是作者的自嘲;蔡麗玲則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家(伽利略、哥白尼)的遭遇。但在同學(xué)們敘述、爭(zhēng)論時(shí),我總感覺(jué)到不夠盡興。學(xué)生的一些感悟好像都程式化,所說(shuō)的都與教學(xué)參考差不離,似乎與我想要的有一定的距離。反思這堂課,沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題:給學(xué)生自主的空間了,老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過(guò)程中,教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入,以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平,真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
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