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      2. 教學設計方案

        時間:2021-06-11 11:47:42 教學設計 我要投稿

        【精品】教學設計方案模板五篇

          為了確保工作或事情順利進行,通常需要預先制定一份完整的方案,方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預期的效果和意義。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的教學設計方案5篇,歡迎閱讀與收藏。

        【精品】教學設計方案模板五篇

        教學設計方案 篇1

          一、教學目標:

          1、認知目標:認識“蒙、喃”等7個生字,會寫“并、夜”等8

          個生字。

          2、能力目標:能夠有感情地朗讀課文,能夠體會到“父親”的愛

          鳥之情和“我”的護鳥心愿。

          3、情感目標:培養(yǎng)起學生愛護動物,愛護小生命,要與自然和諧

          相處的意識和初步情感。

          二、教學重難點:

          1 、重點:

          認識“蒙、喃”等7個生字,會寫“并、夜”等8個生字。

          2、難點:

          從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥

          心愿,從小學會與大自然和諧相處。

          三、教學準備:多媒體課件

          四、課時:共兩課時

          五、教學過程:

          第一課時:

          1、導入:同學們,你們喜歡小鳥嗎?能說出幾種小鳥的名字?

          2、我們今天就來學習一篇有關小鳥的文章…….(齊讀課題)

          3、自讀課文,要讀準字音,遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找,借助拼音讀一讀。

          4、齊讀帶拼音的字。

          5、學習“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字

          重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”

          在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲); “蒙”字有幾個讀音等,

          6、齊讀生字及它們的組詞(幻燈片顯示)(1-6共8分鐘)

          7、學習“并,夜,喜,重,味,輕,刻,群”8個生字

          學習的內容:讀音、偏旁、結構、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…

          (12分鐘)

          8、指導寫字(我會寫)

          (1)一個字中有多個橫畫,排列的距離應當大致相等;

          (2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。

          (3)讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字,讓學生觀察、體會,進一步感悟前邊發(fā)現的兩條寫字規(guī)律。

          (4)其他字,重點說“夜、味、輕”

          “夜”右邊是“夕”加撇,“味”強調“未”與“末”,“輕”強調“車”變?yōu)槠詴r的筆畫順序。(共15分鐘)

          9、課件顯示飛快閃過的沒標音的生字及組詞,檢查學生剛才的生字學習情況并鞏固對生字的認識(開火車讀)

          10、摘楓葉(我會讀)(9-5共5分鐘)

          第二課時:

          1、導入:播放多媒體課件,教師解說,引導欣賞美麗的大自然,在歡快的鳥語

          聲中激發(fā)學生的童心童趣,同時將學生帶進課文,提出疑問:“我”和父親走進樹林里,他們做了些什么?父親和鳥又有什么關系?

          2、學生帶著疑問讀1-4段(齊讀)

          3、文章一開頭就說父親是……(學生回答),教師復述故事,同時范讀第三段。

          4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

          你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢? “樹林邊”——不用走進樹林用眼睛望,用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

          結論:父親對鳥非常的熟悉。

          “喃喃地說”是怎樣地說?請學生喃喃地說一說父親的話。(全班將1-4段讀一次)(1-4共10分鐘)

          5、父親望了望,聞了聞,就知道樹林里有不少鳥了,可是我卻…….父親真是神

          了, “我”就站在父親的身邊,卻沒有看見一只鳥飛,也沒聽見一只鳥叫。可見,父親平時對鳥的觀察和了解,父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢?請同學們齊讀下面的段落(一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”),然后告訴老師,從哪些句子或者詞語中可以看得出來。(學生回答)

          6、父親說話很輕,為什么?(父親愛護小鳥,怕驚動它們)(請學生輕輕地讀一

          下父親的話)

          7、可是這時“我就提出了疑問:鳥也有氣味?”父親是怎樣回答的呢?同學們

          一起來讀讀父親的回答。

          8、動手的理解“焐”, 用熱的東西接觸涼的東西,使它變暖 (我手很冷,你的臉讓我焐一下好嗎?用自己的手焐一下臉吧。)熱騰騰的真舒服,指導用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀?(熱的飯

          菜,剛燒開的水,剛出爐的包子??)那時熱騰騰的氣味,你一聞就能感覺到了吧,同樣的,小鳥的羽毛焐得熱騰騰的,父親就聞到了小鳥的味道了,原來如此!

          9、四人小組分角色朗讀課文,二小組讀作者旁白,一小組讀父親的話,一小組

          讀“我”的話,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。(5-6共10分鐘)

          10、父親對小鳥實在太了解了,同學們再往下看,找一找,還有那些方面體現父

          親對小鳥非常了解的。(學生回答)

          11、“我”和父親在聊天的時候,小鳥還是藏在樹林里,可是當父親說“聽,鳥

          要唱歌了”,小鳥就開始唱起歌來,父親對小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時刻”,而“我”為什么說父親這時也是最快活的呢?(學生回答)小鳥們成群地站在枝頭上,面對著初升的太陽盡情地歌唱。那么活潑,那么可愛!好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時的小鳥是快樂的,樹林是快樂的,父親更是快樂的,他為小鳥的快樂而快樂。

          12、指導學生用“快活”說句子。

          13、父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。你們知道為什么嗎?父

          親是一個如此愛鳥的人,你們能體會他說這句話的時候,心情是怎樣的嗎? 抄多音字:中zhōng中心zhòng

          14、為什么說“我真高興,父親不是獵人”? 如果父親是獵人,會怎樣?

          “我”受到了父親的影響,對小鳥產生了喜愛之情。“我”真高興,父親不是獵人,他是鳥兒的朋友,一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。同學們,父親經常來樹林,和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!”你們能做到嗎?

          15、分角色朗讀最后一部分。(教師讀旁白,兩組學生讀父親的.話,兩組學生讀小作者的話)(10-15共15分鐘)

          16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白,其他兩組的男生讀父親的話,女生讀小作者的話。

          17、作業(yè):(16-17共5分鐘)

          1、抄寫二十九課生字

          2、組詞

          3、預習語文園地七

          4、家聽二十九課生詞

        教學設計方案 篇2

          教學目標

          1。 學習課文,了解課文內容,激發(fā)學生觀察生活的興趣。

          2。 學會寫字7個,會讀10個字。并能用生字組詞。

          3。 練習有感情的朗讀課文。

          第一課時

          一,音樂激趣,談話導入。

          1。 課前讓學生唱歌。

          2。 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。

          二,板書課題,啟迪思考。

          1, 教師板書:影子。 誰認識這個詞語? (影子) 有誰注意過自己的影子是什么樣的?

          2, 讓學生自由回答。

          三, 初讀課文,整體感知。

          1, 聽錄音范讀。

          2, 學生自讀,標出生字新詞。

          3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人。

          四, 學習生字新詞。

          1, 出示小黑板的生字詞:( 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 )

          2, 發(fā)揮班內小老師的優(yōu)勢,教認生字。

          五, 分析字形,自習生字。

          1,讀一讀字音。

          2, 說一說記法:從結構,加偏旁。部首相加等方面幫助識記。

          3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動作)

          六, 閱讀,感悟課文,引導想象。

          1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想。

          2, 小組交流自由朗讀的收獲。

          3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀。

          4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化。

          5, 師: 說說你們手的影子的變化。

          生: 我晃晃手,影子也晃晃手。我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔。我做什么,他就做什么。

          生; 影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏。

          生:接著笑著說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒。

          師:是啊,影子就像調皮的小孩子,變來變去,真神奇!還有在什么情況下,我們要用到一會兒一會兒一會兒呢?

          6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣。

          7, 討論: 一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?

          七, 總結課文:

          同學們,我們只要細心觀察,就一定會發(fā)現大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發(fā)現許許多多的秘密呢!

        教學設計方案 篇3

          一、教學目標

          ①理解課文內容。 ②了解居里夫人的人格魅力。 ③品味平實而富于哲理的語言

          二、教學重點

          ①梳理課文內容。 ②歸納居里夫人的人格特點。 ③品味平實且富于哲理的語言

          三、課前準備

          ①預習課文,疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關資料。 ③教師準備居里夫人的掛圖。

          教學設計

          一、激情導入

          同學們,說起居里夫人,我們大都知道她發(fā)現了放射性元素鐳,推動了核科學的發(fā)展。但關于她的人格,也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過:“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候,我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義,在其道德品質方面,也許比單純的才智成就方面大。即使是后者,它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣。” 今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》,或許對居里夫人的人格魅力,有一個更全面的了解。

          二、誦讀感知

          1、范讀課文

          2、學生朗讀課文,疏通文意,品味語言,識記字詞。

          3、默讀,搜集、感知特點 讓學生獨立默讀、思考,試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。 討論歸納: 堅忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 重大發(fā)現 保持安寧 不圖財富 珍惜時間 追求自由克制自己熱愛生活 沉醉科學

          4、討論概括,歸納整理 全班討論,將有關信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。板書: 探討真理 保持安寧 集中目標 思想理念{不圖財富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心 沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔 執(zhí)著勤奮

          三、合作探究采用同學之間、師生之間的互動方式,討論解決。

          1、“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

          2、解釋“在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。

          3、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

          4、“人類需要講究現實的人……但是,人類也需要夢想家”一句,“講究現實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

          5、“我的惟一奢望是在一個自由國家中,以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

          6、“在他猝然長逝以后,我便學會了逆來順受。”聯(lián)系上下文,談談“逆來順受”在句中的確切意思。

          7、為什么作者說,科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

          8、“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?

          四、語言品味

          1、教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采,而重寫實,是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度,教師可引導學生與文學作品語言作比較,就容易理解了。

          2、找出課文中帶有哲理性的句子,試著進行賞析。

          參考: 生活對于任何人都非易事。 人類需要講究現實的人……但是,人類也需要夢想家。 科學本身就具有偉大的美。 一位從事研究工作的科學家,不僅是一個技術人員,而且是一個小孩兒。

          五、教師小結

          讀了這篇文章,就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標,現在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸,現在我們學會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人,現在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱,現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下,把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。

          六、拓展延伸

          1、完成“研討與練習”。

          2、居里夫人放棄了鐳的專利,卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此,你怎么看?寫成300字的小文章

        教學設計方案 篇4

          教學目標

          1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

          2、感知課文內容,把握作者的感情。

          3、學習作者抓住景物特征,運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

          4、培養(yǎng)、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,

          陶冶學生的審美情趣。

          教學準備

          1、布置學生預習課文,初步疏通字詞,較流利、有感情的朗讀課文。

          2、借助網絡和一切資料,了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。

          3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。

          第一課時

          導入

          談到冬天,大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風,刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;說到冬天,大家又會想起“千里冰封,萬里雪飄”的遼遠,想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之,冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”,然而在北中國的濟南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟南去感受一下冬天的溫馨,欣賞那秀氣的山,澄綠的水

          朗讀感知

          出示課題及教學目標

          1、播放范讀錄音

          要求:

          1)聽準字音

          2)注意語氣,語調,語速及重音

          2、指定一小組朗讀課文

          其余小組學生冥想(盡可能多的根據朗讀再現畫面)。

          3、討論,感知全文

          1)濟南為何“真是算個寶地”?

          2)課文寫了濟南冬天的哪些景物?

          3)你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的?請講述理由。

          4)文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情?

          探究后參考:

          1)濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人感受是:無風、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的;水是綠色、澄澈的。

          2)陽光朗照

          溫靜

          冬天的山

          薄雪覆蓋

          秀氣

          城外遠山

          淡雅

          冬天的水

          水藻的綠

          清澄

          3)暖和安適

          a.濟南三面環(huán)山,

          b.“放在小搖籃里”

          c.山是陽光朗照,薄雪覆蓋

          d.水是不結冰的,清澈透明

          e.濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”

          4)老舍極盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩如畫的美景中,浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

          4、自由朗讀課文(或課文部分章節(jié))

          第二課時

          研讀課文

          古老的濟南,景色秀麗,素有“家家泉水,戶戶插柳”,“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現在讀者面前,精心設計了景物構圖,通過形象的語言,層層展現了景物形象。

          1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)

          思考:

          這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構圖的?

          2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同?

          A.

          甲:山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好象被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

          乙:山坡上,小雪覆蓋不勻,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃。

          B.

          甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色。

          乙:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點粉色。

          C.

          甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了

          乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結冰,垂柳的長枝倒映在水中。

          參考:略

          3、讀下面的語句,揣摩紅色字詞的妙處。

          山坡上臥著些村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

          樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。

          山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。

          山坡上,給山們穿上一件帶水紋的花衣;

          微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。

          參考:略

          4、小結:我們繪景時,要仔細觀察,抓住景物特征,運用合理的順序(角度),通過極富有表現力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景(形似),另一方面要認真思考,對客觀之景要經過內心感受、揣摩,融入主觀的情感,使客觀的景具有形象美、意境美(神似)。(著重強調寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積)。

          5、朗讀第3——5小節(jié)

          6、從3——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。

          7、小結仿寫的注意點:

          a符合句式要求,

          b運用相同修辭手法

          c盡可能把原句中意境(情境)仿寫出來

          8、片段練習:描寫夏(秋)一景,注意景物描寫的五個注意點。

          比較閱讀

          1)

          比較《春》和《濟南的冬天》的異同

          同:抓住特征,安排較好的順序,運用比喻、擬人等修辭,營造了意境,景情交融。

          異:《春》還從多種角度來描寫,

          另描寫的內容不同

          2)

          比較《濟南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

          同:抓住冬天季節(jié)的特征,營造了意境,都有萌育春天的描寫。

          異:《濟南的冬天》多濟南山水的描繪,虛實結合。《冬影》多細節(jié)描寫,有人物對話,實景較多。

          作業(yè)

          1)

          鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié),分析作者如何構圖和描寫冬景的。

          板書設計

          濟南的冬天

          老舍

          總特點

          溫暖安適

          無風

          北平朔風(寒)

          響晴

          倫敦重霧(暗)

          溫晴

          熱帶毒日(熱)

          感受:

          溫暖安適的理想境界

          陽光朗照

          溫靜

          山

          薄雪覆蓋

          秀氣

          城外遠山

          淡雅

          水

          水藻之綠

          清澄

        教學設計方案 篇5

          【學習目標】

          1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

          2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

          3、體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

          4、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。

          【課前準備】

          1、觀察自己喜歡的一種動物。

          2、布置學生預習,自學生字新詞。

          3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。

          【課時安排】

          2課時。

          【教學過程】

          第一課時

          一、單元導讀,梳理要點

          1、閱讀單元導語。

          2、讀后交流:

          你知道了什么?

          (老師從三方面引導與梳理:學習內容、課文特點、學習要求。)

          3、揭題,引入本課。

          (可結合出示掛圖或課件簡筆畫。)

          二、學習生字,初讀課文

          1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。

          (或同桌互教互查。)

          2、教師分類檢查生字詞的讀音,如:8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,“待”等容易讀錯的詞語。

          3、指名分自然段試讀。

          (注意正音、讀通讀準。)

          4、指導寫字:引導觀察、發(fā)現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字。

          三、整體感知,理清脈絡

          1、自由讀課文,想一想:

          這是一只什么樣的白鵝?

          (用課文中的詞概括。)

          2、口頭填空:

          這是一只_____________的白鵝。

          (高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

          3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?引導學生找相關段落,并完成如下板書:

          姿態(tài):左顧右盼

          叫聲:引吭大叫

          步態(tài):從容不迫

          吃相:架子十足

          四、初識“高傲”

          1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”。

          2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。

          3、表情朗讀:“好一個高傲的動物!”

          五、作業(yè)

          1、寫生字。

          2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。

          第二課時

          一、復習鞏固,引入新課

          1、聽寫生字詞,訂正。

          2、導入:

          你還從哪里看出白鵝的“高傲”?

          二、學習第三、第四自然段,再識“高傲”

          1、出示兩句話:

          ⑴ 鵝的叫聲很高傲。

          ⑵ 鵝的步態(tài),更是傲慢。

          2、討論:

          作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。

          3、小練筆(填空):

          ⑴ 厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。

          (從這五個詞中你體會到什么?)

          ⑵ 鵝的步調_____,______的,頗像__________出場。

          (從這句中你體會到什么?)

          三、研讀第五、六、七自然段,總結“高傲”

          1、引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀、交流,如:

          ⑴ “鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

          ⑵ 鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

          ⑶ 作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

          ⑷ 鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的?

          2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?

          ⑴ 食料簡單的句子。

          (一日三餐、三樣東西)

          ⑵ 吃法有板有眼的句子。

          (三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)

          ⑶ 鵝老爺脾氣的句子。

          (每逢……就……責備、架子十足)

          ⑷ 有人“侍候”的句子。

          (堂倌、非……不可)

          ⑸ 狗“揚長而去”的句子。

          3、返顧全文:鵝的“高傲”,具體表現在哪幾個方面?

          四、體會情感,朗讀背誦

          1、作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法?

          (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情。)

          2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

          五、作業(yè)

          1、抄寫文中生動有趣的句子。

          2、觀察自己喜愛的一種動物,準備“園地四”的口語交際與習作。

          【板書設計】

          白鵝

          總:高傲的動物

          分:叫聲

          步態(tài)

          吃相

          【課后反思】

          《白鵝》這一課有趣的文字,深深打動了孩子們的心,真沒有想到鵝會如此高傲,學了之后孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語言特色、總分的寫作結構、大量擬人的修辭手法都值得我們學習。

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