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      2. 《范進中舉》優(yōu)秀教學設計

        時間:2022-05-20 18:34:35 教學設計 我要投稿

        《范進中舉》優(yōu)秀教學設計(通用11篇)

          作為一名教職工,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的《范進中舉》優(yōu)秀教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《范進中舉》優(yōu)秀教學設計(通用11篇)

          《范進中舉》優(yōu)秀教學設計 篇1

          一、教學目標

          1、能自己搜集資料,運用學過的小說知識基本讀懂課文;

          2、培養(yǎng)學生大膽發(fā)表自己的意見;

          3、學習課文描寫人物的方法,并能知識遷移,學習如何寫一個人。

          二、教學重點、難點

          1、學生能自己基本讀懂課文;

          2、學會如何描寫人物。(多媒體展示教學目標和重、難點)

          三、教學設想

          1、這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

          這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象,是學生學習如何描寫人物的好范文。

          2、九年級的學生有一定的自學能力,能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內容。但作文水平低。

          3、《范進中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》,學生學完這三篇教讀課后,能夠對小說的特點有所理解,所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文,并初步學會知識遷移。

          為體現(xiàn)學生的主體作用,讓更多的學生真正參與課堂,用導(教師導)、講(學生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學模式。同時設計一些開放性的題目讓學生發(fā)表看法,沒有標準答案。

          因為是自讀課,所以文章內容的細致分析不會是重點,而人物形象如何刻畫,我們如何學習描寫人物的方法才是本課要點。

          4、安排一課時。

          四、教學步驟

          (一)布置自學:

          1、自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說的特點,自讀《范進中舉》,讀完后想想:

         。1)讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?

         。2)你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物?

         。3)閱讀完這篇文章,你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?

          2、請把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論。

          (二)導(即教師導入。)

          師:

          1、同學們,你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了,“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的,中了舉就能升官發(fā)財,吃用不愁……可是范進中舉后卻瘋了,這是怎么回事?結果又怎樣呢?

          2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經(jīng)歷,范進是人物,中舉是事件,標題就是小說的中心事件。

          (三)講(請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來,讓大家一起討論解決,充分發(fā)揮學生的主體作用。)

          師:同學們已經(jīng)自學了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,請幾個同學來給我們講一講。(學生講前先展示范進中舉前后的有關圖片)

          (四)議(讓同學大膽發(fā)表自己的意見,是疑問的請同學們小組討論幫助他解決,是感受的請同學們議一議,有不同意見的可以辯一辯。)

          同學們議完后,教師歸納小結并引導學生想深一點。

          討論下列問題:(多媒體展示問題)

          問:

          1、為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?

          (因為一旦中舉,就可以徹底改變一個人的生活境況,功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時間太短而變化太大,難怪范進會瘋了。)

          2、如果你是與范進同年代的讀書人,你會像他一樣去考科舉嗎?

          3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

          (這兩道題是開放性題目,不要求有標準答案,要允許學生充分發(fā)表看法,鼓勵有理有據(jù),不可輕易否定學生的觀點。)

          (五)移(知識遷移)(多媒體展示以下三個問題)

          1、小說描寫的年代距今已接近三百年,為什么我們仍然對《范進中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶?

          (因為課文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功。)

          2、請同學舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

          (主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物,也用了對比手法,尤其是胡屠戶,還用了夸張、諷刺的手法。)

          3、下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個人物之口?

          “那么,我對你說,訊哥兒,你闊了,搬動又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著!

          “我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了,要是被那個討飯的認出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”

          師:同學們,你們一下子就能答出來,證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?墒牵憧梢詫懸粋人,不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?

          請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法,用幾句話寫一寫身邊的同學,請不要出現(xiàn)所寫同學的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。)

          寫完之后,請一些同學把自己寫的短文讀出來,讓其他同學猜猜寫的是誰,猜中的證明寫得不錯,同學猜不中的,小作者可要加把勁練習寫作。

          教師小結并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

          作業(yè):請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人,題目自擬,要求600字以上,夾敘夾議,要求有描寫方法和具體事例,要寫出人物的特點。

          《范進中舉》優(yōu)秀教學設計 篇2

          【教學目標】

          1、理解分析范進和胡屠戶的形象(前后對比)。

          2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

          3、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術。

          4、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害,批判封建社會趨炎附勢的世風。

          【教學重難點】

          1、范進、胡屠戶的形象對比(重點)。

          2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

          【教學時數(shù)】

          二課時。

          【教學過程】

          第一課時

          一、導入新課

          介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。

          1、吳敬梓(1701~1754)字敏軒,又字文木,安徽全椒人,清代小說家。

          2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,計五十五回,課文節(jié)選第三回的后半回,原題是“周學通校士拔真才,胡屠戶行兇鬧捷報”。

          “儒林”指讀書人這一階層!度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象,描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,大都有當時真人真事為影,全書故事沒有一個主干,但有一個貫串其中的中心,即反對封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物,如周進、范進、馬二先生,嚴監(jiān)生等等。在中國文學史上,尤其是諷刺小說中,這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景,反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。

          3、明清科舉制度簡介:

          童試──秀才(生員、相公、進學)

          正式的科舉考試分三級,即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

          二、整體感知

          在閱讀課文的基礎上感知以下問題。

          1、圍繞“中舉”這一中心事件,按時間順序,小說可分成哪兩個部分?

          中舉前和中舉后。

          2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。

          屠戶賀喜范進借錢范進發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪

          3、讀這篇小說中,你覺得哪個人物最可笑又可厭?

          胡屠戶。

          4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答,并歸類。

          對范進的稱呼:“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。

          對范進外貌的描述:“尖嘴猴腮”──“才學又高,品貌又好”

          賀禮:“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉,四五千錢。”

          動作:“腆著肚子去了”,“一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”

          對女兒婚姻的態(tài)度:“倒運”,“累了我多少”,“可憐可憐”──女兒像有些福氣。

          5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括,哪四個字?

          前倨后恭。

          6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?

          通過對比,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。

          7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會風氣?

          嫌貧攀富,冷漠勢利,整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

          8、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

          道貌岸然老奸巨滑

          他和范進稱兄道弟,為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣,來鞏固和擴大自己的權勢,好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。

          9、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么?

          反映了當時官場結黨營私、官官勾結、相互舞弊的事實。

          三、課堂小結

          從小說中三類人的變化,反映出當時人們對有錢有勢的人極力巴結奉承,對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,這正是范進所生活的社會環(huán)境,那么,范進是一個怎樣的人呢?同學們自己先自讀分析。

          四、布置作業(yè)

          1、自讀分析范進的形象。

          2、體會小說用了哪些手法。

          第二課時

          一、復習鞏固

          二、講授新課

          1、速讀課文,劃出描寫范進的有關內容,說說范進是一個怎樣的人?

          自私虛偽,熱衷功名利祿,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。

          家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試,置老母和妻子挨餓于不顧,可見他急切地艷羨功名富貴。

          2、范進為什么會發(fā)瘋?這說明了什么問題?

          這是喜極而瘋。范進中了舉,幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。

          說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

          從中舉之后看,范進已開始成為封建社會的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,圓滑世故的性格,對胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化,同流合污。

          3、范進中舉,喜極而瘋,那么中舉到底是喜劇還是悲劇?

          范進中舉,從一個人的命運看,是于他有利,改變了他的命運,但是透過范進看當時的讀書人,悲劇普遍存在,如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子,就是一場真正的悲劇,表面看來是喜劇,本質看來是悲劇,從個人來看,把一生浪費在科舉考場中,是范進的人生悲劇,把知識分子束縛在科舉制度框架內,扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂,是國家民族的悲劇,

          4、文中多處引人發(fā)笑,為什么會有這樣的效果?用了什么藝術手法?

          諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種。

         、艑Ρ龋

          上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化,在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明對比,以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

         、瓶鋸垼

          范進喜極而瘋,胡屠戶一巴掌居然能治瘋。

         、羌毠(jié)描寫直接寫實:

          白描式的細節(jié)描寫,如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了十幾回!薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來。”前后矛盾的'細節(jié)描寫,如范進中舉前,胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了”;范進中舉后,胡屠戶離開范進家“說了一會,千恩萬謝,低著頭,笑迷迷地去了!笨鋸埿缘募毠(jié)描寫,屠戶打了一巴掌后,手掌彎不過來。范進的細節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn),讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

          三、課堂小結

          小說以范進中舉為中心事件,對范進中舉前后的境遇進行了對比刻畫,形象生動的刻畫了他周圍的人,尤其是對范進的老丈人胡屠戶,在范進“中舉前”和范進“中舉后”的不同表現(xiàn),反映了當時中國人的世態(tài)和人心,揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。

          四、布置作業(yè)

          1、完成課后練習一、二、三。

          2、預習《香菱學詩》。

          《范進中舉》優(yōu)秀教學設計 篇3

          【設計思路】

          1、長課文教學講究適當?shù)娜∩幔绕湟⒁饩v。本文的教學,應在“中”和“好”字上下工夫,應重點分析范進這一人物形象,并與孔乙己進行比較。

          2、方法上以默讀體會、比較鑒賞為主。

          【教學目標】

          1、分析人物形象并把握其特點,理解范進中舉的悲劇及其社會根源。

          2、體會作品的諷刺性和戲劇性效果,學習鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術。

          3、提高學生在比較閱讀中感知、欣賞藝術形象的能力,為學生閱讀文學名著打下基礎。

          【教學過程】

          一、導入新課

          魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪惡,反映了當時的世態(tài)炎涼。今天,我們將認識一位古代知識分子──范進,他20歲開始應試,前后考過二十多次,直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求,一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋,命運也發(fā)生了戲劇性的變化,F(xiàn)在讓我們一起學習課文《范進中舉》。

          二、教學重點突破

          1、從品味人物個性化的語言切入:

          抓住范進中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話,作為全篇教學的突破口。引導學生分析范進中舉前后地位的變化,理解人物性格及思想情感,深刻認識全文主題。

          師:范進中舉后發(fā)瘋時說:“噫!好了!我中了!”這句話中,哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因?談談范進中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內涵是什么。

          2、從品味對聯(lián)切入:

          “回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯,貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠親,誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉,一二三場內,文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花!边@副對聯(lián)生動地概括了全文內容,體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人,還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。

          3、從人物形象比較切入:

          比較《孔乙己》《范進中舉》中的主人公的異同。(小組討論,作多角度探究比較。)

          三、教學難點突破

          教學難點──理解對比手法,鑒賞諷刺藝術。用引導點撥法和討論法來突破難點。

          師:如何在小說中運用諷刺藝術?

          學生討論后明確:通過對比、夸張的手法達到諷刺效果。

          對比形式:

          1、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比,收到強烈的諷刺效果。

          2、通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度,揭示矛盾,形成對比。

          四、拓展延伸

          1、英國作家愛德華·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學中的人物分為扁平的和圓形的兩種,稱那些類型化的、容易辨認的人物為扁平的,而稱那些有多側面的、性格復雜的人物為圓形的。

          2、閱讀《儒林外史》全書或與范進有關的章節(jié)。

          ──摘自《語文建設》2006年第9期

          《范進中舉》優(yōu)秀教學設計 篇4

          教學目標:

         。壑R與技能]:

          1、深入剖析人物內心活動,了解小說主題;

          2、探究小說的喜劇性與悲劇性,了解作者的思想感情

         。圻^程與方法]:

          1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內心世界,了解小說主題;

          2、結合現(xiàn)實生活,樹立正確的讀書觀與價值觀。

          [情感態(tài)度與價值觀]:

          通過學習,了解封建社會科舉制度對人的毒害,同時樹立正確的讀書觀與價值觀。

          學情分析:

          九年級學生對于小說的學習已經(jīng)不陌生了,對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認知能力已經(jīng)有了很大的提高,情感世界也很豐富,有了自己獨立的思考能力,可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺,不能認識范進及范進那個時代的悲劇性。而且九年級的學生即將面臨中考,這是決定前途命運的時候,那種無助與渺茫感使一部分同學對學習產(chǎn)生了懈怠,因此有必要讓學生通過學習了解小說的深刻內涵,形成正確、健康的人生觀與價值觀。

          教學重、難點:

          重點:

          1、對人物內心的剖析,了解小說主題;

          2、結合社會現(xiàn)狀分析范進的心理活動

          難點:小說的悲劇性與喜劇性的探討

          教學過程:

          一、激趣導入,引出本節(jié)課文內容

          范進中了舉人,高興得瘋了,他的丑態(tài)在作者的描述下,給我們留下了深刻的印象,這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進人物的心靈,了解小說所要表現(xiàn)的主題。(板書課題)

          二、走進范進,了解人物內心世界

          1、當范進看到報帖時,他說了一句:“噫!好了!我中了!”為什么說“中了”就“好了”呢?在這一瞬間,范進想了些什么,你能說出他的內心活動嗎?

         。ㄏ日垖W生說一說,然后讓學生演一演,模仿范進的口吻,以第一人稱來演出人物的內心獨白)

          2、范進的“瘋”病治好了,他就有官做了,試想一下,他會如何做官?

         。ㄕ埳钊敕哆M的靈魂,代他說說他的“為官”之路)

          三、合作交流,探究小說主題思想

          4、魯迅說過:“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看!蹦敲矗哆M中舉是悲劇還是喜?他“中了”真的“好了”嗎?請同學們分組討論。

         。鞔_:范進喜極而瘋是一場喜劇,理由是:

         。1)文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法;

         。2)揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉;

          (3)范進終于清醒過來,結局圓滿。

          范進喜極而瘋是一場悲劇,從人物命運的角度說這是一場悲劇,把一生浪費在科舉考場中,是范進的人生悲;把知識分子束縛在科舉制度的框架內,扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲。

          5、文章著重刻畫范進的癲狂丑態(tài)及眾生相,是什么目的?

         。鞔_:是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺,抨擊和鞭撻,輕蔑和否定,是作家憤世嫉俗的感情。)

          6、小結:瘋了的范進并不可怕,可怕的是清醒后的范進。他時來運轉,得到眾人的簇擁,得到了精神和物質上的滿足,而且,他的靈魂已經(jīng)扭曲,他會變本加厲,把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,會成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài),這不僅僅是范進一個人的悲劇,而是那個時代的悲劇,民族的悲劇。一個民族的知識分子,應該是這個民族思想上的靈魂,這個靈魂被窒息扼殺,這個民族也就沒有了生機,沒有了希望。

          四、拓展延伸,樹立正確價值觀念

          那么,作為21世紀的青少年,你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”,你想給范進一點忠告嗎?請以“范進,讓我告訴你”為開頭,寫一段話,奉勸范進該如何讀書、如何實現(xiàn)自己的人生價值。

         。ńo學生五分鐘的時間,寫一段話,來談談自己的讀書觀、人生觀)

          (師:是的,讀書不應該是為了一己私利,為了謀求榮華富貴,而應該讓情操得到陶冶,修養(yǎng)得以提高,讓視野得到拓展,才能得以增加,能為國家、民族做出貢獻,讓自己的人生有價值!親愛的同學們,希望你們會讀書、讀好書,成為國家的棟梁,民族的希望!)

          五、布置作業(yè),課后深入思考探索

          1、小練筆:假如范進沒有中舉,他該怎么辦?請發(fā)揮想象,寫一段300字左右的文字。

          2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,將范進與孔乙己比較,探究人物形象的異同。

          教學反思:

          這節(jié)課是第三課時,第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對范進的內心活動的剖析,來探究作品的主題,期望挖掘更多更深的思想內涵,更重要的是,讓學生有正確的讀書觀、人生觀、價值觀。

          在教學中,我設計了這樣一個問題:“為什么說‘中了’就‘好了’”?讓學生揣摩范進的內心活動,再通過范進的“為官”之路的分析,看到他被扭曲的靈魂,再探討“‘中了’真的‘好了’嗎?”來分析范進中舉的喜劇性與悲劇性,揭示小說主題,抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個人、社會、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié),又問,如何讀書才是真正的“好”?自然過渡到當今社會我們如何讀書,如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認識。這樣一線貫穿,思路很明確,而且層層深入,幫助學生很好的了解文章思想內涵,并滲透了思想品德教育。

          課上,我采用了說和寫結合的活動方式,說有表演內心獨白,有合作探究與交流;寫分課內練筆與課外練筆。這些活動充分調動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體地位,讓學生在分析探究中獲得收獲。

          從教學效果來看,學生們有了比較深刻的認識,特別是在樹立正確的讀書觀上,學生們都有自己獨特的見解,分別從讀書的目的與價值上來發(fā)表看法,并結合當今社會現(xiàn)實,認為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng),是為了增長見識、拓寬視野,讀書不應該死讀書,要培養(yǎng)能力,要為社會做出貢獻、能夠實現(xiàn)自己的價值。這些健康、積極的觀點,能使學生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀。

          《范進中舉》優(yōu)秀教學設計 篇5

          教學主題:

          賞析古代白話小說之諷刺藝術

          教學內容及分析:

          本文主要內容是范進中舉前后主要人物范進的變化對比、胡屠戶對待范進的不同態(tài)度的敘寫,表現(xiàn)當時封建社會科舉制度對讀書人及社會的深遠影響,世態(tài)人情,揭示其腐朽。對比與夸張充分諷刺了人物與社會。

          教學對象及特點:學生對科舉一知半解,主要是金榜題名等知識,前面學的《故鄉(xiāng)》提到過中舉,而對科舉的負面毒害了解不多。對小說三要素掌握較好,但獨立分析的能力較差,人物形象的刻畫方法基本濱握,對比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解,在本文要讓學生能運用。諷刺手法藝術是小說的一種重要特色,要在閱讀與分析及表演中體會。

          教學目標:

          1、了解常識及基礎知識

          2、理清情節(jié)概括大意,領會理解作者運用對比夸張諷刺刻畫人物形象。

          3、充分認識到科舉制對知識分子的毒害和封建社會世態(tài)炎涼,珍愛當下美好。

          教學重難點:

          目標2、3

          教學方法:

          課件填表對比、賽讀與課本劇表演

          教學過程:

          一、導入新課

          古人人生三大幸事之一:金榜題名及相關的故事引入本課教學

          二、預習展示

          先讓學生展示,引導學生從二個方面展示:一是常識與生字生詞;二是主要內容即故事概括

          三、整體感知

          1、讓學生先速讀,再交流,再說一說

          2、以中舉為線索,理清故事清節(jié)

          四、賞析人物

          側重于人物的夸張與對比的理解與運用

          對比填表:范進胡屠戶

          表格略

          五、精彩重現(xiàn)

          情節(jié):范進中舉發(fā)瘋

          先找出,個人讀,以小組為單位賽讀

          此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

          六、類文拓展

          練習冊《周進中舉》

          七、小結作業(yè)

          1、師生共同回顧重難點,放一放“電影”

          2、寫一寫課后“讀讀寫寫”

          楊柯

          《范進中舉》優(yōu)秀教學設計 篇6

          一、教學目標:

          知識目標:

          1、學會比較閱讀,從比較中欣賞文學作品,感知藝術形象。

          2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術。

          能力目標:

          1、以培養(yǎng)自讀能力為主,訓練學生運用'比較法'進行分析的能力。

          2、采用引伸法,讓學生變換思維角度,培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

          思想及情感目標:

          通過本課學習,使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。

          二、教材分析

         。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫

          《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》,是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,通過本文的學習,可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。

          (二)教學重、難點:

          1、重點:學習運用'比較法'閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇,分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。

          2、難點:理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

         。ㄈ┙滩奶幚恚

          這篇文章內容生動、語言形象,在一課時教完,學生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而不容易著眼于對思想性和藝術性的分析。因此,在教學中,教師應加強主導作用,引導學生不斷發(fā)展興趣,領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。長課文尤其要注意精講,講求適當?shù)娜∩。本文的關鍵在'中'字上,要抓住這一關節(jié)點生發(fā)開來,以收'牽一發(fā)而動全身'之效,重點分析范進和胡屠戶兩個人物,并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

          三、教學模式程序:

         。ㄒ唬┠J剑簩W生主動參與型

         。ǘ┏绦颍

          1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習,利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)

          2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度,了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果,并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結。(20分鐘)

          3、采用引伸法,讓學生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景,既訓練了口頭表述能力,又使學生將所學知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)

          4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結。(5分鐘)

          5、布置作業(yè),進行鞏固訓練。(5分鐘)

          四、教學方法及手段:

          采用學生主動手參與型教學模式,訓練運用'比較法

          進行分析的能力。在教師適當?shù)囊龑、點拔下,讓學生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學任務,并運用多媒體課件輔助教學。

          五、教學效果反饋及學生素質培養(yǎng)情況預想

          1、以學生主動參與型教學方式授課,可以增強學生學習的興趣主主動性,并較好地培養(yǎng)學生獨立閱讀解答問題的能力。

          2、練習口頭改寫,引導學生將所學的知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

          3、培養(yǎng)學生進行比較閱讀的習慣,樹立聯(lián)系,全面看問題的辯證觀點。

          六、板書設計:

          范進 為功名利祿而神魂顛倒

          封建科舉制度的腐朽與罪惡

          胡屠戶 欺貧愛富,趨炎附勢

          《范進中舉》優(yōu)秀教學設計 篇7

          【教學目標】

          1、了解封建社會庸俗腐`敗的人情世態(tài),認識封建科舉制度對知識分子的毒害。

          2、學習通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

          3、欣賞本文的諷刺藝術。

          【重點難點】

          1、重點:

         。1)學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

         。2)學習對比寫法。

          2、難點:

          欣賞本文的諷刺藝術。

          【教學時間】

          一課時。

          【教學過程】

          一、導入新課

          先復習小說的常識,后以“彩票”引入,它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。

          二、檢查預習

          1、《儒林外史》是一部怎樣的小說?《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學中諷刺藝術的最高峰,給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象,以不同類型的封建知識分子為中心,通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

          2、檢查字詞掌握情況。

          三、整體感知

          1、速讀課文,給課文分段并歸納段意。

          第一部分(1~2段):寫范進進學回家到中舉前的情況。

          第二部分(3~結束):寫范進中舉后情景。

          2、再讀課文,劃出描寫范進的有關內容。

          請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

          四、討論

          1、范進為什么會發(fā)瘋?

          2、范進是怎樣的一個人?說出根據(jù)。

          主要是兩點:

         。1)熱衷功名利祿,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

          (2)虛偽,張鄉(xiāng)紳送銀子,范進“再三推辭”,“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走,“范進即將這銀子交與渾家打開看,”可見推辭是假意。

          3、通過范進這個藝術形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

          批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。

          五、小結

          本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷,深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

          六、布置作業(yè)

          課后練習一、二。

          《范進中舉》優(yōu)秀教學設計 篇8

          《范進中舉》是一堂網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課,我的課堂教學設計如下:

          教學目的:

          1、探討小說中的諷刺藝術;

          2、學生對信息的搜集處理能力,協(xié)作交流能力;

          3、寫作模仿創(chuàng)新能力

          教學重點:

          探究小說中的諷刺藝術

          教學難點:

          如何在小說中運用諷刺藝術。(通過對比、夸張的手法達到諷刺效果)

          電教手段:

          計算機網(wǎng)絡教學,學生和教師在網(wǎng)絡機房進行學習(教師指導,學生交流探討)

          素質目標:

          培養(yǎng)學生合作學習、集體責任感、交流創(chuàng)新能力

          課件制作:

          素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學參考資料,DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡課件。

          使用軟件工具還包括:WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP

          (制作:鄧湘云)

          教學環(huán)境:

          計算機網(wǎng)絡機房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))

          課時安排:

          2課時

          1、創(chuàng)設情境封建科舉制度簡介,作者吳敬梓簡介

          2、明確任務

         。1)探求小說諷刺藝術的表現(xiàn)手法

         。2)根據(jù)學習過程的提問,討論問題并做出結論。

         。3)模仿諷刺小說的藝術表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

          3、協(xié)作學習

         、偎伎紗栴},形成小組觀點,并用BBS交流。

          ②形成各自結論作品。

          為了完成任務,同學們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細看下面的步驟,并按要求一步步進行。

          (1)分好三人小組(課前已經(jīng)完成)

          (2)小組成員閱讀《范進中舉》文章中,59自然段。思考:小說的諷刺藝術表現(xiàn)手法是什么?(討論,把小組的結論寫下來。)

          示例:我們小組認為,

         。3)故事欣賞(《范進中舉》的圖片故事)

          (4)范進中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文,并作出總結,寫下來。)

         。5)在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,思考:小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學習建議:選擇一篇小說,仔細閱讀,分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果,小組成員討論,并寫下你們的結論。)

          教師在網(wǎng)絡課件中列出如下資料:

          《國王說再來一次》馬克·吐溫(美國)(短篇)

          《官場現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉(清朝)(中篇)

          《報 應》 佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

          示例:我們小組認為,小說的諷刺藝術表現(xiàn)手法主要是

         。6)小說的諷刺藝術表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結。

          (7)創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法,小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結論和作品,和同學們交流。

          4、探討交流,給出評價

          小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言,評價各個小組的作品。

          教師在課堂上給出總結性評價。

          課后,根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評價標準給優(yōu)秀小組鼓勵。

          在課堂教學完成以后,根據(jù)當時的記錄和回憶,寫下了這篇課堂實錄,做為日后參考和教后反思。

          《范進中舉》課堂實錄

         。ㄔ趯W習前要做的準備)

          1、全班以3人為單位劃分小組,小組實力平均;

          每個小組中有三個角色選擇

          信息處理員:負責搜集整理所需的資料

          信息發(fā)布員:負責將小組結論和作品發(fā)布到討論區(qū)

          創(chuàng)意小作者:負責組織語言,寫好小組結論總結和課堂習作。

          2、指導學生學習思想和方法:小組成員一起學習,交流協(xié)作,對自己和伙伴的學習過程都應該

          真負責,積極合作。強調只有以小組為單位達到教學要求才算達到了學習目標。

          3、預習課文

          實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準備,因為在教學中,每一個細小的變化都可能導致更多可能。為此,我做了如下的安排:

          (1)為劃分好小組,教師首先要求課代表根據(jù)班級同學的情況,平時表現(xiàn)劃分小組,盡力做好能力平衡,因為這樣才能讓學生的討論協(xié)作更加實際(如果分組能力不平衡,則會導致課堂上只有少數(shù)幾個小組認真完成任務,而其它小組無所事事),而且為鼓勵學生積極思考,用于探索。在小組的代號上也頗費了一點功夫,最后確定了奮進號、挑戰(zhàn)者、探索號、神州號等20多個小組代號。在學習之前,利用心理暗示,調動了學生學習的積極性。

         。2)在進入網(wǎng)絡教室,學習課文之前,對學生的學習思想指導很重要。為調動學生學習積極性,并且讓學生了解為什么采取這種網(wǎng)絡學習方式。我講了這樣一個故事:

          給大家講一個故事,從前有四位獵人去郊外狩獵,他們來到狩獵區(qū),獵人甲突然興奮的說:看!那里有野鴨!獵人乙是個身手敏捷的好射手,他定睛一看,屏住呼吸,舉槍就射,清脆的槍響過后,一只野鴨墜落在遠處的草地上。此時,獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了,等了一會兒,他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火,將野鴨做成了美味的佳肴。正當大伙分享今天的勝利果實的時候,獵人甲突然提出了問題:今天我們四人誰的功勞最大呢?同學們,你們認為呢?

          學生的回答多種多樣,各有不同,但都是集中在認可某個獵人的功勞這一答題思路上,經(jīng)過一番七嘴八舌的討論,有一位同學提出了特別的想法:四個人功勞一樣大,因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。(我認為,在討論過程中,學生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案,教師要鼓勵學生思考)其它同學對這個回答感覺有點意外,小聲議論起來。我暗喜,這是一個很好的突破口。

          教師:很好!同學們,合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力,它可以讓工作學習更有效率。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學習任務。

         。ㄟ@堂課,2003年10月23日上午第一節(jié),課前針對學生進行了充分指導。包括上課過程簡介,操作方法和分組,角色等。課堂上,學生反應較快,大多數(shù)同學以小組為單位進入了討論區(qū),并留言。課堂教學得到了焦亞洲老師的協(xié)助。)

          上課前,提前5分鐘帶同學們進入教室,按課前分好的小組坐好,告訴同學們課件主頁的地址,簡要介紹了學習界面,開始上課。

          教學環(huán)境:(網(wǎng)絡機房的基本配備:無盤工作站,學生機60臺,配置:CPU賽揚1G,內存128M,整合主板。網(wǎng)絡是星形拓撲結構,學生機自帶100M網(wǎng)卡,教師服務器一臺,WEB服務器一臺,網(wǎng)絡機房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設備保證了網(wǎng)絡課件的正常運行和網(wǎng)絡學習活動的順利開展。)

          二、創(chuàng)設情景,課堂導入:

          小說是人類社會的百科全書,讀小說不僅能使人得到藝術享受,而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。

          吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術特點。

          這節(jié)課,同學們就要通過小組合作學習,來揭開小說諷刺藝術的神秘面紗。在這,你不僅是學生,也是一位小小鑒賞家,或者一位創(chuàng)意寫手,也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團隊,通過合作來完成今天的學習任務。讓我們開始吧!

          課堂情況:學生以小組為單位開始學習,學生在教師指導下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工,小組能力水平較平均(學習能力、信息能力),此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內容。

          教師此時應該注意要求學生按步驟開展學習即可。

          三、聚焦任務,指導學習

          1、確定主題:通過教學目標分析確定本課主題探討小說諷刺藝術。

          2、明確課堂上要完成的三個任務:

          l探求小說諷刺藝術的表現(xiàn)手法

          l根據(jù)學習過程的提問,討論問題并做出結論。

          l模仿諷刺小說的藝術表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

          3、簡要介紹學習過程中要用到的軟件工具。

          四、循序漸進,交流協(xié)作

          同學們在瀏覽完前兩個內容基礎上,按照這一過程中的學習步驟,進行學習交流。

          三人小組根據(jù)學習步驟中提出的幾個問題,成員之間討論交流,并將小組的結論用電腦記錄下來(輸入TXT文本)。在網(wǎng)絡課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源,供學生查閱。同時,學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關的資料。

          教師在這個教學環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊,指導學生討論或者檢查學習情況。課堂教學情況從表面看有些無序(與傳統(tǒng)課堂教學相比,學生統(tǒng)一聽課,而此時,學生分組學習,分組討論)。但實際上大部分學生是在閱讀、思考、交流。

          課堂學生情況:學生在課堂中分小組學習,各個小組成員之間會有交流討論,而且各個小組的學習進度會有不同。各個學習小組會將自己已經(jīng)討論出的結論發(fā)布在BBS上,供教師和其它小組閱讀評價。

          教師課堂指導:可在課堂上走入各個小組中,指導學生,也可以在BBS上對學生的回答結論點評,同時可將言之有理的小組結論推薦給同學們閱讀評價(用BBS留言簿)。同時針對小組學習中碰到的普遍問題,在課堂上給出有益的指導。

          五、模仿創(chuàng)作,評價探討

          學生在明確小說諷刺藝術的表現(xiàn)手法以后,運用對比、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品。

          這一過程中,學生將當堂創(chuàng)作,并將作品發(fā)布到BBS上,各個小組和老師會對作品做出自己的評價。

          在這種探討交流的氣氛中,學生敢想,敢寫,也勇于表達自己的意見。

          最后,更據(jù)各個小組的表現(xiàn),各組成員將按照評價標準里的內容給自己小組打分。

          教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。

          教后反思、值得注意:

          1、閱讀速度與課堂適應能力要提高,學生的閱讀速度不平衡,日常要注意培養(yǎng)學生的閱讀速度。

          2、學生的合作能力要培養(yǎng)。

          強調團隊合作;計算機是工具,學習工具;在協(xié)作學習的7個步驟中,有難度的可以先到討論區(qū)交流,然后一邊討論一邊完成后面的任務;蛘呦蚶蠋熣埱笾笇。

          《范進中舉》優(yōu)秀教學設計 篇9

          一、教學困難分析

          1、在人教版八年級上冊第四單元的五篇課文當中,《范進中舉》應該是學生最喜歡的一篇課文。但即便如此,我覺得教學中仍然存在一定的困難。比如,課文的主題批判科舉制度對當時知識分子以至整個社會的毒害,可是學生對科舉制度并不熟悉,為什么范進在窮困潦倒、困頓之極的情況下還要去參加科考?為什么一旦范進中了舉,周圍的人包括他的岳父在內都一改過去的冷漠或責罵,對他恭恭敬敬的?這些背景知識學生并不了解或不完全了解,這就是教學的困難之一。

          2、小說具有三要素:情節(jié)、人物、環(huán)境。從教學實際情況來看,學生對概括情節(jié)一般沒多大困難,可是一到分析人物形象,問題就來了。有的照搬現(xiàn)成的資料;有的完全根據(jù)個人的喜好;有的抓住一點,不及其余;有的故意曲解文本。為什么會發(fā)生上述情況?我以為原因有二:一是學生沒有深入研讀課文,二是沒有掌握分析人物形象的方法。

          此外,在評價范進人形象時,很多人容易看到其可憐、醉心功名的一面,而對虛偽圓滑的一面有時看不出來。這可能是因為沒有讀過原著,所以對人物形象把握不全面。

          3、《儒林外史》是一部諷刺小說,其諷刺藝術是很值得我們學習的。很多學生讀了課文后覺得可笑,可是要說為什么可笑,就不容易回答上來了。我覺得這是本課教學的難點之一。

          4、當今社會還有沒類似科舉制度的情況?怎樣科學地評價我國現(xiàn)在的高考制度?這些問題我覺得也可以引導學生談一談。

          二、我的教學對策

          1、提前讓學生預習,充分地熟悉文本。提出自己不明白的地方,準備與同學交流。

          2、讓學生課外閱讀《儒林外史》這部名著,全面了解課文中范進的人生歷程。

          3、提供分析人物形象的方法,先分析范進,然后讓學生自己分析胡屠戶的形象。

          大致來說,可以從以下幾個方面進行指導:

          一是分析人物描寫。

          二是分析環(huán)境描寫。

          三是分析細節(jié)描寫。

          四是分析人物事件。

          需要強調的是,分析人物形象,主要應該抓住人物的性格特征和精神面貌。在分析的時候,可以采取人物比較的方法。例如本文,可以把范進和張鄉(xiāng)紳進行比較。學習了《孔乙己》一文后,可以把范進和孔乙己進行比較分析。

          4、引導學生了解《儒林外史》的諷刺藝術。首先應讓學生簡單了解什么是諷刺,常用的諷刺手法有哪些。教師可以舉出一些實例,讓學生明白。然后讓學生結合課文進行具體分析。

          《范進中舉》優(yōu)秀教學設計 篇10

          一、素質教育目標

          (一)知識教學點

          1、《儒林外史》的介紹。

          2、諷刺藝術的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實。

          (二)能力訓練點

          1、欣賞小說的諷刺藝術。

          2、比較閱讀的能力。

          (三)德育滲透點

          了解封建科舉對知識分子的毒害。

          (四)美育滲透點

          體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術。

          二、學法引導

          因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選,學生要想較好地完成該課的學習目標,宜課外閱讀《儒林外史》全書,對該書的整體情況,包括所刻畫的人物,所選取的典型題材,反映的主題,主要的藝術手法有個大體的了解。學習本文時,著重從范進的語言、動作分析其性格,抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,理解本文的主題及藝術特點。

          三、重點、難點及解決辦法

          1、重點

          (1)個性鮮明的人物語言與動作。

          (2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。

          2、難點

          舊小說中的雅語與口語。

          3、疑點

          同是讀書人,范進與孔乙已有何不同?

          4、解決辦法

          重點問題主要由學生閱讀分析得出答案,難點多參照文下注解解決,疑點采取結合上幾節(jié)課內容進行兩個人物的比較的方法解決。

          四、課時安排

          2課時

          五、教具學具準備

          錄音機、投影儀

          六、師生互動活動設計

          1、查找資料,談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。

          2、教師啟發(fā),學生討論分析。

          (1)從范進中舉前后社會地位、經(jīng)濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。

          (2)范進喜極而瘋片斷賞析。

          (3)胡屠戶形象分析。

          (4)對比、夸張、直接寫實的諷刺手法。

          3、教師推薦《儒林外史》精彩片斷,師生共同賞析。

          4、范進與孔乙己比較閱讀,教師點撥,歸納。

          七、教學步驟

          第一課時

          (一)明確目標

          1、介紹吳敬梓與《儒林外史》。

          2、從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡,從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

          3、范進喜極而瘋片斷精讀。

          (二)整體感知

          《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品,所以在一開始應予以介紹并鼓勵課外閱讀,這也能促進學生對本課知識、人物主題的認識。而后分析課文內容,熟悉故事情節(jié),在此基礎上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。

          《范進中舉》優(yōu)秀教學設計 篇11

          《范進中舉》通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化,深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂,摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡,窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心,對各類市儈小人,進行有力的鞭笞和嘲諷。下面梳理了《范進中舉》教學教案,供大家參考借鑒。

          三維目標:

          1、 知識目標:理解文章內容,欣賞諷刺藝術。

          2、 能力目標:培養(yǎng)學生的閱讀分析能力,總結歸納能力,口頭表達等能力。

          3、 德育目標:

         、 認識封建科舉制度對人民的毒害,珍惜今天的幸福生活。

         、谂囵B(yǎng)團隊精神。

          教學重點:

          1、 學生通過討論理解文章內容,欣賞諷刺藝術。

          2、 以學生自主學習為主,培養(yǎng)學生閱讀分析、總結歸納、口頭表達等能力。

          教學難點:范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。

          課時安排:

          一課時

          教學步驟與內容:

          一、導入(3分鐘)

          今天我們學習第十九課《范進中舉》,此文節(jié)選自清代小說家吳敬梓的長篇章回體諷刺小說《儒林外史》。昨天早讀課,我們已經(jīng)解決了生字詞,朗讀了課文,并了解了封建科舉制度的有關知識。

          首先請大家把自讀提示默讀一遍,把重要的句子畫起來。(師板書課題、作者)

          二、學生自由發(fā)言(7分鐘)

          談讀了這篇小說后的感想,師板書。

          三、師生共同討論(3分鐘)

          把板書的各種感想同類組合,避免重復,使之更簡明。

          四、各小組選擇議題(2分鐘)

          五、分組討論(8分鐘)

          要求:①做好筆記并列出發(fā)言提綱,使之條理化。②選出組長。

          六、由組長上講臺發(fā)言,其它小組可以質疑、補充。(17分鐘)

          七、教師補充并總結(4分鐘)

          本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化,深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡,窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心,對各類市儈小人,進行了有力的鞭笞和嘲諷。

          八、作業(yè)布置:(1分鐘)

          請大家把胡屠戶在范進中舉前后的行為、語言及對范進的態(tài)度用表格的形式列舉出來,并用簡潔的語言概括其性格特征。

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