《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇
作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入新課:
1、上節(jié)課,由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要,今天老師也給大家來(lái)了一個(gè)與生命有關(guān)的故事,你們想聽嗎?
2、放音樂(lè)講故事。
3、故事后來(lái)發(fā)展是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
要求:
①讀準(zhǔn)字音。
、诓幻靼椎胤疆嬒聛(lái)。
三、檢查自讀情況
1、(課件出示)本課的生詞 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起 (1)自由讀生詞 (2)開火車讀生詞 (3)齊讀生詞
2、學(xué)生質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀課文,思考:男孩子給你留下了怎樣的印象?
2、默讀課文,畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子,想想為什么?
3、小組討論。
4、集體交流,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情。
(1)抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑。 (男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔(dān)心,所以抽血時(shí),男孩很安靜,并微笑著,安慰鄰床上的妹妹。)
(2)當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動(dòng)不動(dòng),聲音地問(wèn):“醫(yī)生叔叔,我還能活多久?” (“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”“顫抖”從這些詞中此時(shí)男孩心里非常害怕,認(rèn)為自己就要死了。) 指名朗讀
(3)醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了:這個(gè)男孩只有呀!他以為輸血就會(huì)失去生命,當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他一定是下了,這是多么大的勇氣啊! (醫(yī)生沒(méi)有想到一個(gè)十歲的孩子以為輸血就會(huì)死,但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動(dòng)了。)
A、理解“震撼”的意思。
B、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思。
C、指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會(huì)死,還能活到100歲時(shí),他又是怎樣的呢? (4)男孩從床上跳到地上,高興得又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈,確認(rèn)真的沒(méi)事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō):“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活50年!”
A、你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話。
B、理解“鄭重其事”的意思。(聯(lián)系說(shuō)話的語(yǔ)氣理解)
C、出示插圖,看圖理解“鄭重其事”的意思。(觀察男孩的表情)
d、同桌互讀這段話,互評(píng)。
E、指名讀。
F、齊讀。
四、教師根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)
五、布置作業(yè):
1、有感情地朗讀課文
2、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的句子,并談?wù)勼w會(huì)。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
《平分生命》一文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻又缺少血時(shí),勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢,表達(dá)了濃濃地兄妹親情。
教學(xué)目標(biāo):
1、在文中找出并體會(huì)描寫男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情。
2、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思,引導(dǎo)學(xué)生讀出其中感情。
3、通過(guò)體會(huì)最后一個(gè)自然段中男孩的動(dòng)作的描寫,指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
1、學(xué)生齊讀題。
2、“生命”怎么能“平分”?文中到底講了一個(gè)怎樣的故事?現(xiàn)在,請(qǐng)大家自由讀課文,然后幫助老師解答這個(gè)問(wèn)題。
二、講授新課
1、文中講了一個(gè)怎樣的故事?(請(qǐng)學(xué)生回答。盡量引導(dǎo)簡(jiǎn)潔明了地概括。)
2、哥哥給妹妹輸血,你們覺(jué)得應(yīng)該嗎?
3、為什么醫(yī)生還會(huì)為男孩的行為感到“震撼”?
在第五段找出關(guān)于“震撼”的答案后,老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中關(guān)于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情,并板書出來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)生在“決定輸血及輸血過(guò)程中”找出描寫男孩的句子。
、俦憩F(xiàn)“害怕”的句子。(用“”劃出)
a、“男孩猶豫了一會(huì)兒,最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。”
男孩為什么“猶豫”?(害怕,想拯救妹妹。)
他最后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”,是作出了什么決定?表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)(勇敢),表達(dá)怎樣的情感?(愛(ài))
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中情感進(jìn)行朗讀。(個(gè)人讀,小組讀,全班讀)
b“當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動(dòng)不動(dòng),聲音顫抖地問(wèn):“醫(yī)生叔叔,我還能活多久?”
找出最能表現(xiàn)男孩“害怕”的詞語(yǔ),用“○”在下面標(biāo)出(停止,一動(dòng)不動(dòng),顫抖),以及男孩說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生抓住找出的重點(diǎn)詞讀出“害怕”的感情。(個(gè)人讀,全班讀)
、诒憩F(xiàn)“勇敢”的句子。(用“”劃出)
“抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑。”
哪個(gè)詞最能表現(xiàn)男孩的“勇敢”?(微笑)他為什么微笑?(對(duì)妹妹的鼓勵(lì),安慰)
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
5、男孩決定了,要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里,你的心情怎樣?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括。
6、內(nèi)心的這種強(qiáng)烈的激動(dòng),就是“震撼”。(可從字面再作簡(jiǎn)單解釋)
7、請(qǐng)把握“震撼”的心情,一起讀讀描寫醫(yī)生的心理活動(dòng)。(男女分組,全班讀)(表達(dá)“愛(ài)”)
8、到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血?(倒敘第一段)(板書“相依為命”)并從字面解釋“相依為命”。
9、我們?cè)趦?nèi)心感動(dòng)之余,你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么嗎?
10、上天總會(huì)愛(ài)護(hù)好心人的。這時(shí),醫(yī)生也激動(dòng)得“手心滲出了汗,他緊緊握住男孩的手”告訴他:“放心吧!輸血不會(huì)丟掉生命!”聽了這句話,男孩的心情會(huì)如何?
11、不但不會(huì)丟掉生命,而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個(gè)接一個(gè)!這時(shí)的男孩會(huì)如何表現(xiàn)呢?請(qǐng)齊讀最后自然段。
12、從這一段,我們體會(huì)到男孩這時(shí)會(huì)是怎樣的心情?【(引導(dǎo)分別說(shuō)出“高興”“決定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標(biāo)出表示“高興”的動(dòng)詞(讀出“高興”);用“△”標(biāo)出“勇敢”的動(dòng)詞(讀出“勇敢”。)注意結(jié)合情感,齊讀最后一段。
三、仿寫
1、從最后一個(gè)自然段我們看到,要準(zhǔn)確表達(dá)人物情感,在進(jìn)行描寫的過(guò)程中,動(dòng)詞的選擇是很重要的。(結(jié)合段落分析)(盡力找最能表達(dá)感情的詞語(yǔ))
2、在我們的日常生活中,心情并不總是一樣的。(引導(dǎo)說(shuō)出不同心情)
3、請(qǐng)把自己印象中最深刻的一次心情,寫一段話來(lái)把它表達(dá)出來(lái)。(要求用上三個(gè)不同的動(dòng)詞)
4、學(xué)生仿寫,老師巡視。(三分鐘)
5、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀自己的作品。(先說(shuō)說(shuō)自己所寫的段落要表達(dá)的是一種怎樣的心情,再抓住動(dòng)詞有感情地朗讀。)
四、總結(jié),再讀全文。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、故事導(dǎo)入
1、教師講述故事,播放課件創(chuàng)設(shè)情境。
故事發(fā)生在一對(duì)兄妹身上,在很小的時(shí)候他們就失去了爸爸和媽媽,只有他們兩個(gè)人相依為命,哥哥照顧著妹妹,妹妹依靠著哥哥,過(guò)著艱難的生活。可是,不幸卻再次降臨到他們身上,妹妹不幸染上重病,她躺在醫(yī)院的病床上,流著眼淚對(duì)自己的哥哥說(shuō):“哥哥,我會(huì)死嗎?哥哥我害怕。哥哥救救我,救救我……”醫(yī)生對(duì)男孩說(shuō)只有他的血才能救妹妹的性命,男孩并不知道輸血是怎么回事,他以為輸血就會(huì)失去生命,他非常的害怕,盡管如此,為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時(shí)男孩始安靜地躺在床上,始終微笑著看著妹妹……一個(gè)十歲的男孩,為了挽救妹妹的生命,選擇了死亡,這需要多么大的勇氣呀!
2、引出題目,齊讀課題。
那么,故事接下來(lái)會(huì)怎樣呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《平分生命》。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀不明白的地方隨手畫出來(lái)。(學(xué)生自讀課文,解決生字困難,畫出不明白的地方。)
2、檢查生字掌握情況。
、懦鍪菊n件,說(shuō)明帶拼音的即生字,自由讀生字。
、瞥鍪救サ羝匆舻纳中略~,讓學(xué)生開火車讀生字,糾正讀音。(重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音,出示課件,展示帶有不同讀音的兩個(gè)句子,指導(dǎo)學(xué)生辨別。)
、驱R讀生字新詞。
3、交流不明白的問(wèn)題。
。▽W(xué)生說(shuō),教師隨機(jī)板書,隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點(diǎn)板書以下詞語(yǔ):“顫抖”指導(dǎo)生字寫法,理解詞義;震撼、鄭重其事)
三、整體感知
1、指名讀課文,想想:小男孩給你留下怎樣的印象?
2、評(píng)價(jià)讀課文情況,給予鼓勵(lì)。
3、男孩給你留下怎樣的印象?
。▽W(xué)生談體會(huì),教師相機(jī)板書:男孩、勇敢、輸血、妹妹)
四、精讀悟情
1、默讀課文,找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來(lái),并想想為什么?(學(xué)生畫句子)
2、全班交流,讀句子,談感受。
3、在交流前,教師提出,同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候,我們要怎樣做?明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽,因?yàn)檎J(rèn)真傾聽也是對(duì)別人的一種尊重。
4、交流第四段。
、胖攸c(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”,體會(huì)男孩害怕的心理,指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。
⑵理解“微笑”的含義:既然男孩害怕了,為什么對(duì)妹妹還微笑呢?(明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心,是愛(ài)妹妹的一種表現(xiàn),板書“愛(ài)”)
、悄泻⒎浅:ε拢窃谳斞臅r(shí)候他始終微笑著看著妹妹,讀到這里,你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
⑷同學(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了,那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢?
5、出示第五段《平分生命》
、耪?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>
、七@一段我們?cè)撛鯓幼x?學(xué)生練讀。
、峭ㄟ^(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià),指導(dǎo)朗讀。
、冉處熐楦姓勗,范讀。
、升R讀這段,感情升華。
6、交流第七段
⑴出示這段,討論這段應(yīng)該怎樣讀?
、啤班嵵仄涫隆笔裁匆馑迹坑檬裁捶椒ɡ斫獾?
、侵笇(dǎo)看圖理解詞語(yǔ)的方法。
⑷指導(dǎo)朗讀,同位互相讀一讀、聽一聽、評(píng)一評(píng)。
、芍缸x。
五、總結(jié)升華
1、平分生命是什么意思?
2、是呀,男孩這么勇敢輸血給妹妹,還要給妹妹平分生命,這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹那種深深的愛(ài)(用心型圖案連接板書)。
3、齊讀男孩最后說(shuō)的那句話,再次感受男孩對(duì)妹妹的那份濃濃的愛(ài)。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析:
本文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時(shí),勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢,表達(dá)了濃濃的兄妹親情。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
。1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
。2)讀懂課文,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
。3)找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。
。4)將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)拼讀、書空、借助工具書等學(xué)習(xí)本課生字新詞。
。2)通過(guò)多種形式的讀,達(dá)到熟讀課文的目的。
。3)通過(guò)多種方式訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
。4)通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文,感悟人生道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生被文中的兄妹之情所感動(dòng),感受到人世間的親情是偉大的,純真的。從而關(guān)愛(ài)自己的親人,乃至身邊的人。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1.學(xué)生是10—11歲的兒童,思維活躍,課堂上喜歡表現(xiàn)自己,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯,渴望得到教師或同學(xué)的贊許;
3.學(xué)生已有一定的閱讀能力,能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù);
4.學(xué)生已經(jīng)掌握了自學(xué)生字的方法,有一定的自學(xué)生字的能力;并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字;
5. 學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)和豐富的情感。
四、教學(xué)策略
1、巧妙設(shè)問(wèn):教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我緊扣中心,圍繞“為什么要平分生命?這是一個(gè)怎樣的男孩?”展開課堂教學(xué),所以我以“為什么要平分生命?”為主題,引導(dǎo)學(xué)生思考,避免了一些繁瑣的問(wèn)題,限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、讀悟結(jié)合:這篇文章作者以“平分生命”為題。學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,無(wú)法走近文本。因此,我在教學(xué)時(shí)采用多種形式的朗讀以及默讀,貫穿于教學(xué)的始終。并通過(guò)重點(diǎn)詞句分析,,體會(huì)作者思想感情的表達(dá)。
3、注重拓展:為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng),只靠教師和課堂教學(xué)是不可能的,它需要學(xué)生自己從語(yǔ)言文字中去獲得感受和體驗(yàn),因此,教學(xué)時(shí)我由一篇文章引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行閱讀,加強(qiáng)課內(nèi)的滲透和課外知識(shí)的補(bǔ)充,拓展學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用到課外去。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備
。、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)PPT、生字卡片
教學(xué)重點(diǎn):將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)想:教學(xué)本課時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,來(lái)體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說(shuō)說(shuō)如果自己以為會(huì)死,還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.板書“生命”,同學(xué)們,您能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“生命”的理解嗎?
2.板書“平分”——“平分生命”又是什么意思?面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你肯定會(huì)有很多疑問(wèn),你想知道什?(從課文中去找答案)
二、初讀課文 ,整體把握
1.選擇你喜歡的方式讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音。邊讀課文邊思考:課文講了一件什么事?
2.指名讀文,其他同學(xué)幫助訂正。
三、學(xué)習(xí)生字,再讀課文
1.學(xué)生分段讀課文,自學(xué)生字。
2.利用工具書、聯(lián)系上下文同學(xué)合作解決自此方面的問(wèn)題。
3檢查生字學(xué)習(xí)情況,注意“疼、痛、稍”的讀音。強(qiáng)調(diào)“惟、承、痛、肅”的字形。
4.再讀課文,做到正確、流利。
四、作業(yè)
1.讀寫課后詞語(yǔ)。
2.完成練習(xí)題卡。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容,導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《平分生命》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
二、朗讀課文,感知內(nèi)容
1.圍繞下面三個(gè)方面整體感知課文:
。1)誰(shuí)和誰(shuí)平分生命?
。2)為什么平分生命?
。3)怎樣平分生命?
2.出聲地朗讀課文,然后說(shuō)一說(shuō)讀完這個(gè)故事后,文中的小男孩給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生交流。
一起來(lái)讀一讀這句話
出示句子:
這是孩子無(wú)心的承諾嗎?(不,這是——這是人類最無(wú)私純真的諾言。)
什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎?(承諾、誓言)
你覺(jué)得該怎么來(lái)讀好這句話?自己試著讀,抽生讀,齊讀
現(xiàn)在,你最想知道什么? (為什么這是最無(wú)私純真的諾言?)對(duì)呀從哪里看出男孩的無(wú)私,純真,請(qǐng)大家再用心地讀課文,找出你感受最深的一處。
3.交流,分享學(xué)生找到的句子。
三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)主題
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí),男孩是(出示:男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭)
你就是那個(gè)男孩,你心中在猶豫什么?把你心中的猶豫,思考寫在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受?
真是個(gè)勇敢的孩子,多善良的男孩呀,是的生命只有一次,對(duì)誰(shuí)都是寶貴的,更何況個(gè)1的孩子,所以一開始他讀男孩開始……)多善良的孩子,為了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí),請(qǐng)你在來(lái)讀讀這句話。
2、抽血時(shí),(出示:讀男孩安靜地不發(fā)出………)望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里,此時(shí),男孩在想些什么呢?說(shuō)(2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。)
感受到了這一點(diǎn),我們?cè)谏钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí),男孩(出示:確認(rèn)……) 第一次抽血時(shí),男孩是猶豫的,而現(xiàn)在男孩卻(說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀,)勇敢的男孩們,站起來(lái),挽起你們的手臂,挺起你的3胸膛,讀
面對(duì)這一切,醫(yī)生震撼了,(出示:這就是人類……)
我們震撼了(這就是人類……),
所有的人震驚了,這就是(這就是人類……)
4.體會(huì)課文主題
。ā捌椒稚保┓窒砩 ,現(xiàn)在,你對(duì)生命又有了什么新的理解?
今天大家的收獲真不少,老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。(多媒體出示格言)
四、作業(yè)超市,自由選擇
選擇其中一項(xiàng)完成:
請(qǐng)把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在讀書筆記上。
收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事。
板書設(shè)計(jì):
平分生命
愛(ài)
男孩————妹妹
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)5
〔教學(xué)目的〕
通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,感知課文內(nèi)容,積累語(yǔ)言。體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹情深,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往,感受親情的可貴與偉大。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感,進(jìn)而感受文中的思想感情。
〔教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)拓展〕
體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
〔教學(xué)時(shí)間〕
2課時(shí)
〔預(yù)習(xí)要求〕
讀懂課文,預(yù)習(xí)生字。找出文中不懂的地方畫出來(lái),想一想從課文中知道了什么?
〔教學(xué)設(shè)想〕
在教學(xué)本課時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的句子,從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),去體會(huì)貝貝的勇敢和對(duì)妹妹的無(wú)私的愛(ài)。這種愛(ài)要從字里行間去品位,可以讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,引讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀,讓學(xué)生進(jìn)入情境,從而讀出感情,讀出體驗(yàn),學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精妙。
〔教學(xué)過(guò)程〕
一、揭示課題,質(zhì)疑激趣
為什么平分生命?怎么平分?
。ò鍟浩椒稚
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬┏踝x正音,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自讀課文,圈畫生字,想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀文,集體正音。
3、讀詞正音,詞語(yǔ)質(zhì)疑。(出示生字詞)
。ǘ┱w感知課文內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2、交流匯報(bào):課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩,當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時(shí),勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血,并要與妹妹平分生命。
(板書:男孩、妹妹)
3、理解詞語(yǔ):相依為命、惟一。
。ㄈ└爬ㄈ宋镄蜗
男孩給你留下了怎樣的印象?能找出文中一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(勇敢)
三、抓住重點(diǎn),深入領(lǐng)悟
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5 自然段,抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn),感受男孩的勇敢。
1、 默讀課文,畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子,想想你怎么感受到他的勇敢的?
2、小組交流。
3、集體交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。
。1) 醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血,“男孩猶豫了一會(huì)兒,最后點(diǎn)了點(diǎn)頭!
。2) 醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了:“這個(gè)男孩只有十歲呀!他以為輸血就失去生命。當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他一定是下了死亡的決心,這是多么大的勇氣啊!“
理解感悟:“猶豫”指拿不定主意,但時(shí)間非常短,只一“瞬間”。之所以猶豫,是因?yàn)樗詾檩斞蜁?huì)失去生命,而對(duì)妹妹的愛(ài)促使他下定死亡的決心,決心用自己的生命去換惟一親人的生命,因而在猶豫了一瞬間后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”。為了妹妹,他竟然不怕失掉生命,真是太勇敢了!
。3)“抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑!
理解感悟:男孩以為輸血會(huì)失掉生命,而此時(shí),他正在抽血,一定認(rèn)為自己正在走向死亡,不一會(huì)兒就會(huì)死掉,可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”,可見意志多么堅(jiān)強(qiáng),多么勇敢!
4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段,能讀出你的感受嗎?
。ㄗ杂删氉x——指名讀——評(píng)價(jià)讀)
5、讀一讀,比一比,下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢?
(1)當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他一定是下了死亡的決心,這是多么大的勇氣!
。2)他下定了死亡的決心,決定給妹妹輸血,這是很大的勇氣。
。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第4、7 自然段,感受親情的偉大力量。
1、默讀思考:是什么原因使這個(gè)年僅10歲男孩面對(duì)死亡而如此勇敢?(對(duì)妹妹的愛(ài))
2、小組合作學(xué)習(xí):哪些地方看出他對(duì)妹妹的愛(ài)?
3、交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。
。1)他以為輸血會(huì)失掉生命,而為了妹妹,他愿意失掉生命。
。2)“抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑!背檠獙(duì)他來(lái)說(shuō)就意味著死亡,但抽血時(shí),他卻把痛苦、恐懼留給自己,把快樂(lè)帶給妹妹。
。3)男孩從醫(yī)生那兒得知,抽血不影響生命,自己可以活100歲。他“鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō):‘請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活五十歲!’”他太愛(ài)妹妹了!
4、指導(dǎo)朗讀第7自然段,能讀出你的感受嗎?
。ㄗ杂删氉x——指名讀——評(píng)價(jià)讀)
5、比一比,讀一讀,下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對(duì)妹妹的深情?
。1)確認(rèn)真的沒(méi)事,男孩就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)……
(2)確認(rèn)真的沒(méi)事,男孩就伸出胳膊,挽起袖子,對(duì)醫(yī)生說(shuō)……
四、總結(jié)評(píng)價(jià),提示中心
男孩是一個(gè)什么樣的人?從他為妹妹勇敢獻(xiàn)血的事例中,你感悟到了什么?(板書:親情可貴、偉大)
五、品讀賞讀,升華情感
1、讀出男孩說(shuō)話時(shí)的心情(害怕→驚喜)。
2、分角色朗誦全文。
六、拓展思維,積累語(yǔ)言
讀讀、背背《游子吟》,感悟母愛(ài)偉大。
附 板書:
男孩
↓
平分生命 } 親情可貴、偉大
↓
妹
〔《平分生命》教學(xué)反思〕
《平分生命》一文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血,當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)后,毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命,贊揚(yáng)了男孩的勇敢,表達(dá)了濃濃的兄妹情。學(xué)習(xí)《平分生命》這篇課文的要求是讀懂課文,感受兄妹深情,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的`向往,能在生活中用心體會(huì)親情。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
我在教學(xué)時(shí),首先從題目入手,先板書“平分”,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):什么叫平分?世界上那些事情可以平分?再板書“生命”,讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,從而引出課文內(nèi)容。在初讀課文后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):男孩給你留下怎樣的印象?在指導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句,談一談自己的理解。在教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出男孩在輸血前后神態(tài)、言行的變化,讓學(xué)生想一想:是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢?從而使學(xué)生感到親情的偉大力量。另外在體會(huì)男孩勇敢時(shí)我讓學(xué)生抓住描寫醫(yī)生的語(yǔ)句,再次體會(huì)一個(gè)10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情,使學(xué)生進(jìn)一步感受親情的偉大力量,而這力量也感染了醫(yī)生。在教學(xué)中我加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過(guò)評(píng)讀、分角色讀等不同的朗讀形式,讓學(xué)生讀出輸血前后的變化,讀出男孩的勇敢,讀出自己的感受。
一個(gè)教師如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課中覺(jué)得極富“激情”,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、揭題。
1、同學(xué)們,我們每天都經(jīng)歷著或歡喜或悲傷的故事,其中有許多事令我們感動(dòng),那里面飽含著濃濃的親情,溫馨的友情……今天我們就一起走進(jìn)課文《平分生命》,感受其中濃濃的親情。
2、現(xiàn)在看著課題,你的心中是否會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?(誰(shuí)和誰(shuí)平分生命?為什么平分生命?怎樣平分生命?)讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、初讀。
1、指名分段讀文,讀通順流利,思考:讀了課文之后,你知道課文講了一件什么事?
2、匯報(bào):課文講的是一個(gè)十歲的小男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血時(shí),而醫(yī)院缺少血液,他勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血,與妹妹平分生命。(板書:男孩 妹妹)
3、男孩愿意與妹妹平分生命,他的行為真讓人敬佩,他的話語(yǔ)真令人吃驚,看看男孩怎樣說(shuō)的吧!教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧,我們兩個(gè)每人或50年!”找2名同學(xué)讀。
4、這話語(yǔ)是孩子無(wú)心的承諾嗎?不,那這是什么呢?——出示“這是人類最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言!”找2名學(xué)生讀。
5、你知道什么是諾言嗎?能幫它換個(gè)詞嗎?(承諾、誓言)說(shuō)得太正確了,讓我們齊讀這句話!
6、聽著你們的朗讀,老師心中一個(gè)疑問(wèn)油然而生:為什么說(shuō)這諾言是最無(wú)私最純真的呢?(可由學(xué)生提出)讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,用心地快速地小聲讀文,感受男孩給你留下了怎樣的印象?試著用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。
三、精讀。
1、你感受到了男孩的什么特點(diǎn)?(勇敢)
2、從文中的哪些語(yǔ)句中感受到了男孩的這個(gè)特點(diǎn)呢?
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)學(xué)生找到句子讀出來(lái),教師相機(jī)出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情!
(2)“猶豫”指什么?(指拿不定主意,但時(shí)間非常短只是一瞬間)
。3)此時(shí)此刻你就是這個(gè)男孩,醫(yī)生在征求你的意見,你在猶豫,你為什么猶豫呢?把你的擔(dān)憂你的思考說(shuō)出來(lái)。
(4)學(xué)生談猶豫的原因。(男孩的內(nèi)心中認(rèn)為輸血就會(huì)失去生命,而妹妹是他唯一的相依為命的親人,不輸血妹妹的生命就會(huì)有危險(xiǎn),最終他對(duì)妹妹的愛(ài)促使他下了死亡的決心,用自己的生命去換妹妹的幸福)
(5)小結(jié):生命只有一次,更何況他只是一個(gè)10歲的孩子呢,所以他一開始————(猶豫了)可這又是一個(gè)多么善良的孩子。榱嗣妹盟铝怂劳龅臎Q心,他真的是太勇敢了!帶著你的感悟再來(lái)讀這句話。個(gè)別讀,想讀的都站起來(lái)讀。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
。1)勇敢的男孩抽血時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢?
。2)生找出句子讀,師出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑!
。3)那殷紅的鮮血一滴、一滴,一滴又一滴地流入妹妹的血管里,此時(shí)如果你就是這個(gè)男孩你不感到害怕嗎?你不感到疼痛嗎?你在想些什么啊,竟然臉上還帶著微笑望著妹妹?
。4)學(xué)生談微笑的原因。(他不想讓妹妹為他擔(dān)心,讓妹妹心里不要感到害怕;抽血對(duì)他來(lái)說(shuō)就意味著死亡,但他寧可把痛苦恐懼留給自己,把快樂(lè)帶給妹妹;自己雖然離去了,但妹妹可以繼續(xù)生活在這個(gè)世界上,他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開心快樂(lè)。)
。5)小結(jié):從男孩的這些內(nèi)心想法中你又能感覺(jué)到男孩的一個(gè)什么特點(diǎn)?(無(wú)私)孩子們,這微笑真是發(fā)自男孩的內(nèi)心!帶著你的深情再來(lái)讀一讀這個(gè)句子,感悟男孩的這個(gè)微笑的內(nèi)涵吧。開火車讀,齊讀。
。6)這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑!血抽完了,手術(shù)完畢了,男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢?臉上的微笑還有了嗎?學(xué)生找出句子讀“抽血后……我還能活多長(zhǎng)時(shí)間。”
。7)看第一句話,你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好,(目不轉(zhuǎn)睛) 為什么呢?(內(nèi)心在深深急切地關(guān)注著妹妹的手術(shù)情況;自己的生命就要結(jié)束了,但特別希望看到妹妹好起來(lái)。)
(8)因此這時(shí)他用怎樣的聲音問(wèn)醫(yī)生(顫抖)找2名學(xué)生讀男孩說(shuō)的那句話。
。9)從這顫抖中你感受到了什么?(更加體會(huì)到了男孩的勇敢無(wú)私)
。10)讓我們?cè)賮?lái)好好讀一讀這個(gè)男孩的勇敢無(wú)私吧!配樂(lè)男、女生讀。(女生第一句,男生第二句)
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
。1)男孩的勇敢無(wú)私讓在場(chǎng)的醫(yī)生們心靈為之一振。∫?yàn)椤ㄔ谀泻?0歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅(jiān)強(qiáng)。R讀。
。2)這個(gè)10歲男孩的行為是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的承諾嗎?這是——教師出示“這是人類最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言!”齊讀。男孩的舉動(dòng)能用平平常常的誓言所概括嗎?不能。因?yàn)椤處煶鍪尽斑@是人類最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言!”齊讀。
6、學(xué)習(xí)6、7、8自然段。
。1)受到震撼的醫(yī)生手心都滲出了汗,握緊男孩的手說(shuō)(老師握住男孩的手和學(xué)生對(duì)話。)
。2)這時(shí)男孩的眼中放出了光彩(學(xué)生和老師對(duì)話)
。3)一瞬間,一切都發(fā)生了變化,男孩的世界中充滿了希望,這時(shí)他又有什么舉動(dòng)呢?我們一起來(lái)看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個(gè)每人活50年。”
。4)男孩剛開始可是猶豫的啊,現(xiàn)在他得知自己不會(huì)失去生命時(shí),臉上這回又是怎樣的神情呢?(鄭重其事),你能理解男孩此刻的心情嗎?先試著鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)說(shuō)。(配樂(lè)讀)
。5)讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來(lái)鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)。配樂(lè)齊讀。
7、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)看著男孩的舉動(dòng),聽著男孩的話語(yǔ),醫(yī)生真的震驚了因?yàn)樗麄兏惺艿搅恕捌椒稚瓙?ài)的諾言!”齊讀。
。2)男孩的行為讓我們感動(dòng),話語(yǔ)讓我們震驚,我們也深深地知道““平分生命……愛(ài)的諾言!”齊讀。
。3)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話,怎么被稱之為最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言呢?無(wú)私在哪兒?純真在哪?你體會(huì)到的是什么?
。4)學(xué)生談自己的理解。(10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹,他對(duì)妹妹的愛(ài)是無(wú)私的,不乞求任何的回報(bào),只希望妹妹繼續(xù)她的生命;在他認(rèn)為自己輸血就會(huì)失去生命時(shí),在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時(shí),他選擇了放棄自己,拯救妹妹,他沒(méi)有什么復(fù)雜的想法,一心要救妹妹,因此他的想法是純真的;從中能體會(huì)出男孩的勇敢無(wú)私和對(duì)妹妹深深的愛(ài)。
(5)這無(wú)私的純真的愛(ài)的諾言中飽含著男孩對(duì)妹妹深深的愛(ài),這也是人世間最可貴最偉大的————親情,面對(duì)著這份偉大的親情我們?cè)跄懿徽痼@呢?因?yàn)椤斑@是……”教師出示句子。
。6)孩子們,這個(gè)勇敢無(wú)私的男孩就站在我們的中間,就站在你的面前,讓你對(duì)他說(shuō)上兩句話,你最想說(shuō)什么?
。7)學(xué)生自由談。
。8)從你們的話語(yǔ)中老師感受到了你們對(duì)男孩的贊嘆和敬佩,妹妹擁有這樣的哥哥一定會(huì)感到很(幸福)。我們也替她感到快樂(lè)。我們也永遠(yuǎn)會(huì)記住“平分生命,這不是孩子無(wú)心的承諾,這是人類最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言!”(配樂(lè)說(shuō)讀)
四、總結(jié)全篇。
1、這個(gè)勇敢無(wú)私的男孩讓我們深深地震撼,這份流淌著的親情讓我們深深感動(dòng)。其實(shí)平平常常的日子里,平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞?老師要送給大家兩句話,希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。
2、同學(xué)們,想讓陽(yáng)光更加燦爛、花兒更加鮮艷嗎?想讓鳥鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎?那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧!
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):讀懂課文,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)親情。
教學(xué)難點(diǎn):從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。
一、揭題
板書“生命”同學(xué)們,你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎?
板書“平分”“平分生命”又是什么意思?面對(duì)這個(gè)課題,你肯定會(huì)有很多疑問(wèn),你想知道什么?這么多問(wèn)題怎么辦?(從課文中去找)怎么讀?(輕聲讀、……)選擇你喜歡的方式讀文,看看自己都知道了什么?
二、初讀課文,整體感知
交流
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命?為什么平分生命?怎樣平分生命?
三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)中心
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí),男孩是(出示:男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭)
你就是那個(gè)男孩,你心中在猶豫什么?把你心中的猶豫,思考寫在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受?
。ㄕ媸莻(gè)勇敢的孩子,多善良的男孩呀,是的生命只有一次,對(duì)誰(shuí)都是寶貴的,更何況是個(gè)10的孩子,所以一開始男孩開始……)多善良的孩子,為了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí),請(qǐng)你在來(lái)讀讀這段話。
2、抽血時(shí),(出示:讀男孩安靜地不發(fā)出………)望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里,此時(shí),男孩在想些什么呢?說(shuō)(2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。)
感受到了這一點(diǎn),我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí),男孩(出示:確認(rèn)……)
第一次抽血時(shí),男孩是猶豫的,而現(xiàn)在男孩卻(說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀,)勇敢的男孩們,站起來(lái),挽起你們的手臂,挺起你的胸膛,讀第5段……
所有的人震驚了,這就是人類最無(wú)私、純真的親情!這就是濃濃的兄妹親情!
四、讀寫結(jié)合,情動(dòng)辭發(fā)。
。ā捌椒稚保┓窒砩,F(xiàn)在,你對(duì)生命又有了什么新的理解?
請(qǐng)把你的感受寫在讀書筆記上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn):從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)讀出來(lái)。
一、回顧
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多,愿意和我們一起分享嗎?(交流各自的所得)
2、在大家對(duì)課文的回顧中,我們?cè)俅误w會(huì)了男孩子的勇敢,感受兄妹深情,這種濃濃的親情使我們震撼,也使我們向往。讓我們?cè)俅位氐轿闹屑?xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。
二、品讀
1、再讀課文,邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,結(jié)合7-8頁(yè)的讀一讀,初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
三、積累
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁(yè)抄一抄以及學(xué)生自己的詞語(yǔ)。
2、“金鑰匙”指點(diǎn):把最感動(dòng)自己的句子,自己認(rèn)為最重要的句子,自己認(rèn)為最美的句子,都可以抄下來(lái)。
四、拓展
收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事,等課前3分鐘交流。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,書寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):正確、美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):易錯(cuò)生字的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片
一、課前3分鐘:講親情故事。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字,找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。
2、讀懂課文,體會(huì)勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ),結(jié)合日積月累中的d4。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,特別是再讀男孩的話時(shí),體會(huì)他說(shuō)話話時(shí)心情的變化。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生如情入境的朗讀,體會(huì)男孩的勇敢,感受親情的偉大。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字、詞。
2、再讀課文,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一從題目質(zhì)疑,導(dǎo)入課文。
板書“評(píng)分”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):什么叫“平分”?世界上那些事物可以平分?再板書“生命”,讓學(xué)生質(zhì)疑。
二初讀課文,自學(xué)字詞
1、學(xué)生自讀課文,畫初步認(rèn)識(shí)的字詞。
2、檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況,可讀課文,也可讀詞語(yǔ),隨機(jī)介紹好的識(shí)字方法和積累好詞語(yǔ)。
三學(xué)習(xí)課文,理解課文。
1、再讀課文,說(shuō)說(shuō)男孩給你留下什么樣的印象?
2、重點(diǎn)抓住描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)男孩的心情以及體會(huì)親情的偉大。(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)
3、用聯(lián)系上下文的方式,理解“震撼、鄭重其事”的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生把自己干首都出來(lái),學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、進(jìn)一步朗讀課文,體會(huì)親情的可貴與偉大。
2、完成語(yǔ)文天地中
3、會(huì)寫本課的生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、回顧課文,進(jìn)一步體會(huì)親情的可貴與偉大。
1、交流:是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡如此勇敢?
2、你和親人之間發(fā)生過(guò)類似感人的事嗎?說(shuō)給大家聽一聽。
3、分角色朗讀課文,讀出男孩輸血前后的變化,讀出男孩的勇敢,讀出自己的感受。
二完成語(yǔ)文天地中的
1、讀兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、你認(rèn)為那個(gè)句子好,為什么?
3、再讀句子,進(jìn)一步體會(huì)句子的語(yǔ)氣。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫字
1、觀察生字,找出易錯(cuò)字和難字。
2、師重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。
3、學(xué)生抄寫字詞。
四、布置作業(yè)。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
。1)讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,喚起學(xué)生對(duì)親情的向往,能在生活中用心體會(huì)親情。
。2)引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
。3)本文要重視朗讀指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn),讀出自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
一個(gè)年僅10歲的男孩,當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病,需要輸血時(shí),勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血,并要與妹妹平分生命。
是呀,文中有這樣一句話:“那就把我的血抽一半給妹妹吧,讓我們每人都再活五十年!” 在大家對(duì)課文的回顧中,我們?cè)俅误w會(huì)了男孩的勇敢,感受了兄妹的深情,這種濃濃的親情使我們震撼,也使我們向往。這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情吧!
二、整體感知
1、讀了這個(gè)故事,我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題,你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么?再讀讀書,猜猜,看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家。
教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題
2、你們的問(wèn)題提得都很好,看來(lái)剛才大家讀書的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文,但是每個(gè)人在讀書時(shí)候認(rèn)識(shí)不同,所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的,我想知道:讀了文章,你們心里是什么滋味?看看和我一樣嗎?能說(shuō)說(shuō)嗎?
(創(chuàng)設(shè)這樣的情景,極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣,學(xué)生都愿意做老師的知心人,又都想成為“問(wèn)題專家”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):讀了文章,我很感動(dòng),喜歡這個(gè)小男孩。
我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。
3、大家和老師想法一樣,你喜歡他什么呢?
。ㄋ苡赂。)
三、精讀悟情
1、默讀課文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺冶憩F(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句,畫一畫,讀一讀,想一想。
2、把你畫的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽,讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,四人小組合作時(shí),要互相幫助,按1——4號(hào)順序說(shuō)。(小組內(nèi)交流)
3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué),說(shuō)給全班同學(xué)聽。
(小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處,給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。)
4、現(xiàn)在,讓我們想一想,是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢?
請(qǐng)大家默讀課文,畫句子。
5、畫好之后,咱們互相交流交流,交流之后,我們會(huì)知道更多。
學(xué)生匯報(bào)
。1、抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。)
抓住“安靜”一詞體會(huì)到了男孩當(dāng)時(shí)很害怕,結(jié)合“微笑”一詞,體會(huì)男孩很勇敢,也很愛(ài)自己的妹妹。既然男孩那么害怕,為什么還能向妹妹微笑呢?感悟:男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦,更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。即便男孩有些害怕,但讓妹妹復(fù)活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼,多么了不起的哥哥!這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷,他以為自己正在走向死亡,但他仍不忘向妹妹微笑。
。2、“醫(yī)生叔叔,我還能活多久?”這是小男孩的話,這句話是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的,因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了,他年僅10歲畢竟害怕死亡,這句話也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。)……
6、小組討論一下。
。ü膭(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解,學(xué)生的感受是有差異的,允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。)
7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命,但這僅僅是短短的一會(huì)兒,是親情促使男孩下定死亡的決心,要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單,細(xì)品,就會(huì)感受到親情的偉大力量。
8、大家被男孩的勇敢打動(dòng)了,那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢?談一談“震撼”的意思。
這一部分應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀
9、當(dāng)小男孩知道自己不會(huì)死后,他是怎樣對(duì)醫(yī)生說(shuō)的呢?
理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。
四、總結(jié)升華
1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后,最想說(shuō)什么?
2、親情是可貴的、偉大的,同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍,講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
3、同學(xué)們,今天的課堂上充滿了情與愛(ài);丶乙院螅(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。讓我們牢記:愛(ài)是一個(gè)“口袋”,往里裝,很幸福;往外掏,很快樂(lè)。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)句子的意思。
3、理解課文思想內(nèi)容,懂得只要人人都獻(xiàn)出自己的愛(ài),大家就會(huì)生活得更美好。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)貝貝為了親人的幸福,獻(xiàn)出愛(ài)心的美好品質(zhì),懂得只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),大家就會(huì)生活得更美好。
教學(xué)難點(diǎn):
由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動(dòng)。
教具:
課件。
一、看圖激趣,設(shè)疑自探。
1、出示文中第一幅畫:學(xué)生看大屏幕,說(shuō)說(shuō)圖上情景
師:男孩名叫貝貝,女孩是他的妹妹,他們的父母早就去世了,非常不幸,兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢?好,這節(jié)課老師就給同學(xué)們講關(guān)于這兄妹兩的故事,故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。
課文向我們敘述怎樣一個(gè)感人故事呢?
2、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,會(huì)組詞,讀通句子,想想課文主要講什么?這是我們?cè)缱粤?xí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
。1)初讀課文談?wù)勀愕氖斋@(生回答)板書 貝貝輸血給妹妹
(2)檢查字詞學(xué)習(xí)情況
課件:會(huì)寫字,一名讀其他跟讀
出示詞語(yǔ),生讀詞并擴(kuò)詞
會(huì)認(rèn)字(看書) 一生讀字組詞 齊讀
課件 平翹舌字
3、設(shè)疑、梳理,形成自探問(wèn)題。
針對(duì)課題提出什么問(wèn)題,或者針對(duì)初讀內(nèi)容提問(wèn)。
生提問(wèn)題
師:每個(gè)同學(xué)都有自己心中的問(wèn)題,那就帶著你的問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。梳理問(wèn)題。
課件出示(1)為什么要平分生命?怎么平分生命?
。2)醫(yī)生怎么回答貝貝的問(wèn)話的,貝貝的反應(yīng)如何?
給出自探提示
二 、解疑合探
1、匯報(bào)為什么平分生命,即貝貝為什么給妹妹輸血。
2、匯報(bào)怎么平分生命,即貝貝輸血前后表現(xiàn)怎樣。
學(xué)生回答 板書
三 、質(zhì)疑再探
同學(xué)們,你們看了貝貝輸血前后的表現(xiàn)沒(méi)有問(wèn)題嗎?可以根據(jù)板書,結(jié)合課文提問(wèn)。 生提問(wèn)。
課件出示兩個(gè)問(wèn)題
1、抽血時(shí),貝貝在想什么?他為什么向妹妹微笑?抽血后,他躺在床上一動(dòng)不動(dòng)在想什么?(小組討論)
指導(dǎo)朗讀抽血時(shí)和抽血后的語(yǔ)段
2 、醫(yī)生聽了貝貝的問(wèn)話,為什么被震撼了?
課件出示被震撼的原因的語(yǔ)段
用“仍然”和“付出”造句。
學(xué)生自讀此段再談體會(huì) 師生一起讀此段。
繼續(xù)解疑合探
醫(yī)生是怎樣回答貝貝的,貝貝的反應(yīng)如何?
指一名學(xué)生讀第4自然段,評(píng)讀。
聽了醫(yī)生的回答貝貝怎樣了?(非常興奮)
學(xué)生劃出表示貝貝興奮的動(dòng)詞 指一名讀5段
全班讀貝貝鄭重其事對(duì)醫(yī)生說(shuō)的話
四 、拓展運(yùn)用
課件 1 說(shuō)一說(shuō)愛(ài)心事例。
2 說(shuō)一段話 用幾個(gè)連續(xù)動(dòng)詞表達(dá)一件讓你興奮的事情。
五 、總結(jié)
學(xué)生談收獲
師總結(jié) : 貝貝的年齡跟同學(xué)們差不多,但是為了挽救妹妹的生命,他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真,至善!最后借一句歌詞對(duì)大家提出希望:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài) ,世界將變成美好的人間!
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀有關(guān)語(yǔ)句感悟男孩的無(wú)私、純真。體會(huì)人世間的真善美。
2、有感情地朗讀部分句子。
3、根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):品讀句子感悟。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題。
師:同學(xué)們,在這茫茫的人海中,令我們感動(dòng)的事很多很多,里面包含的有濃濃的親情,有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)宗的《平分生命》,(板書)感受其濃濃的親情。面對(duì)課題,你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?(誰(shuí)和誰(shuí)平分生命?為什么平分?怎樣平分?)
二、初讀。
1、師:好,現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
2、學(xué)生自讀課文——讀后交流:讀了以后,你知道了什么?
3、根據(jù)交流出示:
那就把我的血抽一半給妹妹吧,我們兩個(gè)每人活50年。
師:這是孩子無(wú)心的承諾嗎?(不,這是——)
出示:
這是人類最無(wú)私最純真的諾言。
師:你知道什么是諾言,你能幫它換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(承諾、誓言)
自己試著讀讀,該怎樣讀好這句話?——指名讀——齊讀。
師:聽著大家深情的朗讀,我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)(可由學(xué)生提出)為什么這諾言是最無(wú)私最純真的呢?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,用心地讀一讀,找出你感受最深的一處。
三、精讀。
師:好,讓我們一起來(lái)交流、分享一下。
男孩稍一猶豫,10歲的大腦經(jīng)過(guò)深思熟慮……神情。
當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時(shí),男孩猶豫了,你就是那個(gè)男孩,你心中在猶豫什么呢?把你的憂郁,把你的思考說(shuō)出來(lái),好嗎?(誰(shuí)先來(lái)和大家分享自己的感受)
是啊,人最寶貴的是生命,生命對(duì)每個(gè)人只有一次,更何況他只是一個(gè)10歲的男孩,所以一開始,他——(猶豫了)可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀,他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己,為了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的決心,當(dāng)我們有了這些感悟時(shí),再來(lái)讀讀這句話。
男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。
望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里,此時(shí)男孩在想些什么呢?
。ㄟ@是發(fā)自內(nèi)心的微笑,這是最幸福的微笑,這是人世間最美麗的微笑,感受到這一點(diǎn),我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。)
他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。
第一次抽血時(shí),男孩是猶豫的,而現(xiàn)在男孩卻(勇敢的,毫不猶豫的慷慨的)勇敢的男孩們,站起來(lái),挽起你們的手臂,挺起你們的胸膛,說(shuō):“那就把我的血…………50年。
面對(duì)這一切,醫(yī)生震撼了,(出示:這就是人類最……)
面對(duì)這一切,我們震撼了,(出示:這就是人類最……)
面對(duì)這一切,所有的人震驚了,(出示:這就是人類最……)
四、寫話。
生命是如此短暫,如此寶貴,同別人平分生命,即使親如父子,恩愛(ài)如夫妻,又有幾人能如此快樂(lè)如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出并作到呢?然而這個(gè)10歲的男孩作到了。
此時(shí)此刻,如果這個(gè)孩子就站在你的面前,你最想說(shuō)的是什么呢?把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。——交流
五、結(jié)語(yǔ)。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、讀懂課文,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。
4。將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)本課時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,來(lái)體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說(shuō)說(shuō)如果自己以為會(huì)死,還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
板書生命同學(xué)們,你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎?
板書平分平分生命又是什么意思?面對(duì)這個(gè)課題,你肯定會(huì)有很多疑問(wèn),你想知道什么?
怎么多問(wèn)題怎么辦?(從課文中去找-)怎么讀?(輕聲讀、……)選擇你喜歡的方式讀,
二、初讀課文
交流
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命?為什么平分生命?怎樣平分生命?
出示句子
一起來(lái)讀一讀這句話
這是孩子無(wú)心的承諾嗎?(不,這是——)
出示:這是人類最無(wú)私純真的諾言。
什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎?(承諾誓言)
你覺(jué)得該怎么來(lái)讀好這句話?自己試著讀,抽生讀,齊讀
現(xiàn)在,你最想知道什么?
。槭裁催@是最無(wú)私純真的諾言?)對(duì)呀從哪里看出男孩的無(wú)私,純真,請(qǐng)大家在用心的讀課文,找出你感受最深的一處。
好,讓我們一起來(lái)交流,分享一下。
三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)中心
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí),男孩是(出示:男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭)
你就是那個(gè)男孩,你心中在猶豫什么?把你心中的猶豫,思考寫在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受?
真是個(gè)勇敢的孩子,多善良的男孩呀,是的生命只有一次,對(duì)誰(shuí)都是寶貴的,更何況是個(gè)10的孩子,所以一開始他讀男孩開始……)多善良的孩子,為了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí),請(qǐng)你在來(lái)讀讀這句話。
2、抽血時(shí),(出示:讀男孩安靜地不發(fā)出………)望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里,此時(shí),男孩在想些什么呢?說(shuō)(2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。)
感受到了這一點(diǎn),我們?cè)谏钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí),男孩(出示:確認(rèn)……)
第一次抽血時(shí),男孩是猶豫的,而現(xiàn)在男孩卻(說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀,)勇敢的男孩們,站起來(lái),挽起你們的手臂,挺起你的胸膛,讀
面對(duì)這一切,醫(yī)生震撼了,(出示:這就是人類……)
我們震撼了(這就是人類……),
所有的人震驚了,這就是(這就是人類……)
四、點(diǎn)題
。ā捌椒稚保┓窒砩
現(xiàn)在,你對(duì)生命又有了什么新的理解?
今天大家的收獲真不少,老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、讀懂課文,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
2、體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、談話
孩子們,今天這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《平分生命》,共同感受文中那份濃濃的兄妹情。
2、板書課題:平分生命
二、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)(出示1)
唯一 猶豫 顫抖 震撼
一瞬間 相依為命 鄭重其事
2、分自然段接讀課文。
。ㄌ崾荆耗泻⒔o你留下了什么樣的印象?)
3、交流。(指2、3名學(xué)生:勇敢、善良)
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡:既然我們大家都認(rèn)為他是一位勇敢的男孩,在妹妹患重病需要輸血的危急時(shí)刻,當(dāng)醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時(shí),男孩卻——引讀
出示2:
男孩猶豫了一會(huì)兒,最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師:猶豫了一會(huì)兒,“猶豫”什么意思?
生:指拿不定主意。
師:那他在猶豫什么?
生:該不該為妹妹輸血。(你的理解非常準(zhǔn)確)
師:男孩猶豫了一會(huì)兒,最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么?
生:猶豫了一會(huì)兒,還是決定為妹妹輸血。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡:真是一個(gè)勇敢,善良的男孩呀!但是,當(dāng)抽完血后,這個(gè)勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢?自由朗讀課文第四自然段,畫出相關(guān)句子。
1、朗讀課文。
2、交流,匯報(bào)。
3、出示:
當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動(dòng)不動(dòng),聲音顫抖地問(wèn):“醫(yī)生叔叔,我還能活多久?”
4、指名讀。(2名學(xué)生)
誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話?
師:注意!是聲音顫抖地問(wèn),誰(shuí)再來(lái)讀讀?
師:指2名學(xué)生讀。(從你的朗讀中,老師聽出了顫抖)
5、讓我們大家一起來(lái)用顫抖的聲音問(wèn):——引讀
師:從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么?
生:害怕。
師:那他害怕什么呢?
生:害怕自己死去。
師:他還怕什么呢?
生:害怕妹妹沒(méi)人照顧。(你的理解真透徹)
師:男孩只僅僅是害怕嗎?
生:還有擔(dān)心。(你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的好孩子)
師: 來(lái)!讓我們帶著理解再讀讀這句話,再一次來(lái)感受小男孩的勇敢與善良。
五、學(xué)習(xí)5、6、7自然段
1、過(guò)渡:聽了男孩的話,醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。
師:“震撼”是什么意思?
生:震驚,震動(dòng)。
師:文中指誰(shuí)被震撼了
生:醫(yī)生。
師:醫(yī)生為什么被震撼了?
生:因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血就會(huì)失去生命,當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他是下了死亡的決心,所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。
2、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會(huì)丟掉生命,男孩又是怎么說(shuō)的,怎么做的?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7自然段,畫出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
仔細(xì)品讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩說(shuō)話時(shí)的心情變化并在旁邊做批注。(出示)
(1)默讀課文。
(2)交流。
。3)出示:
A、“真的?那我還能活多少年?”(驚喜)
師:你從這句話中讀懂了什么?
生:驚喜、高興、快樂(lè)、興奮
師:讓我們帶著驚喜、高興的心情再來(lái)齊讀這句話。
師:除了這句話,你還找出了哪些句子,來(lái)我們繼續(xù)交流。
B、男孩從床上跳到地上,高興地又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾圈,確認(rèn)真的沒(méi)事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō):“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活五十年。”(堅(jiān)定)
1、指名讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這句話中,感受到了小男孩的的什么心情?
生:高興、激動(dòng)
師:你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?
生:跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。
師:除了感受到高興、激動(dòng)外,你還感受到了什么?
生:感受到小男孩為妹妹輸血的堅(jiān)定決心。
師:你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的?
生:鄭重其事。(你真是一個(gè)善于思考的孩子)
師:多么勇敢、可愛(ài)的男孩呀!讓我們一齊帶著高興、激動(dòng)的心情,鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)————引讀
3、這么讓人震撼的勇氣,這么讓人感動(dòng)的故事,大家還想不想再讀一遍呀!那讓我們分角色來(lái)朗讀課文好嗎?(齊讀旁白,老師讀醫(yī)生,李曉龍讀男孩)
過(guò)渡:是呀!就是這樣一個(gè)年僅十歲的男孩,在面對(duì)生死抉擇的瞬間,勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。(板書)
學(xué)到這,你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎?生:親情、兄妹情。
六、小練筆
此時(shí)此刻,假如這個(gè)勇敢的男孩就站在我們的中間,就站在你的面前,你最想對(duì)他說(shuō)什么?(出示)
出示:
小練筆
小男孩,我想對(duì)你說(shuō):
孩子們,拿起你們的筆,把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。
七、小結(jié)
同學(xué)們,只要你擁有與別人平分生命的精神,相信你的生活一定會(huì)充滿陽(yáng)光。
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