刻舟求劍教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的刻舟求劍教學設計，希望對大家有所幫助。
一、素質教育目標
（一）知識教學點：
1、學會本課的求、寶、劍、急、號、慌、指、靠8個生字和由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，懂得成語刻舟求劍的含義，培養觀察和思考問題的能力。
3、朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓練點：
培養學生觀察和思考問題的正確方法及能力。
（三）德育滲透點：
教育學生用唯物辯證法的觀點看問題，使學生明白必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
二、重點、難點及解決辦法
重點：理解課文內容，懂得成語刻舟求劍的含義。
難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。
解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。
三、教學步驟
第一課時
（一）引入新課，揭示課題。
啟發談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事《刻舟求劍》。（板書）
（二）初讀課文，整體感知。
1、請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。
2、檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3、思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內容。
（三）逐段讀課文，理解課文內容。
1、讀第一段。（提問）
（1）課文講的是什么？
（2）他在什么時候做了什么事？
（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內容。
（3）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解從前指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯想一不小心寶劍掉到江里去了的情景。
2、學習第二自然段。
（1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導學生先抓住這一段的主要意思。）那個人指誰？（引導聯系上下文理解詞義）一點兒也不著急是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？
（2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把拿出小刀，刻了一個記號聯系起來，體會一點兒也不著急的意思，并在看圖中理解船舷和記號的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。
3、讀第三段。
讓學生弄清這一段主要講的內容，然后再逐句理解。
（1）讀第一句，思考還不趕快撈這句話還可以怎樣說？
（快點撈吧！趕快撈吧！）理解這句話表達的意思。
（2）讀第二句，思考有什么用啊！是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。
4、學第四段。（重點段）
（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。
（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
（3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
（4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？
使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的'船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。
（5）想一想這個人錯在哪里？
（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）
5、討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。
（1）刻舟求劍是什么意思？
（2）這個成語故事告訴我們什么道理？
（使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
（四）朗讀全文。
第二課時
（一）分析識記字形，指導書寫。
寶、劍、指這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發學生利用學過的熟字，獨立認識字形。
求是球字的一部分，以下幾個字要做重點指導。
號：上下結構，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結構，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是忙字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由？、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。
靠：上下結構，告、非各占一半。
（二）指導看拼音寫詞語。
（三）朗讀課文，指導背誦。
1、先讓學生看思考題背誦。
（1）有個人去干什么，一不小心，發生了什么事？
（2）那個人心情怎樣？他做了什么事？
（3）有人催他做什么？
（4）那個人先怎樣？后說了什么？
2、再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。
3、最后，正確、流利、有感情地背誦全文。
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