《風兒吹過》教學設計2篇
作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《風兒吹過》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《風兒吹過》教學設計1
教學前思：
這是一節繪畫表現課，其對象“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學任務。本課應力求讓學生多感官、全方位的體驗對象。在此基礎上放手讓學生自由表現，充分發揮學生自主性，提高表現的自信心。
教學目標：
一、學習通過用線條表現的方法表現風中的場景。
二、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象力和繪畫表現能力。
三、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重難點：
一、引導學生觀察、記憶風兒吹過時時人物、景物的變化。
二、大膽的表現對風的感受。
教學準備：
師：相關課件、作業紙。
生：黑色記號筆。
課時劃分：一課時
教學過程：
一、了解風
1、今天老師給大家帶來了一位朋友，讓我們閉上眼睛感受一下它的到來吧！
（1）老師在學生中間扇風（學生：風）
2、風的本身是看不見摸不著的，但是我們卻能用耳朵來傾聽它的聲音，就讓我們一起來傾聽一下風的聲音。
（1）播放風聲。
（2）如果這樣的風吹到了你的身上，你有什么感受？學生說
（3）教師小結：不同的季節、不同的環境、不同的心情，風給我們帶來的感受都是不一樣的。
3、你知道風是怎樣產生的嗎？
（1）學生說
（2）教師小結：空氣的流動產生了風。
4、你在生活中體驗過怎樣的風？學生說。
5、讓我們一起去看看風。
微風吹過，蘆葦彎下它細細的腰
大風刮起，樹跳起獨特的風中舞蹈
狂風襲來，巨浪顯示了風的力量之美
二、初步嘗試表現風，感受風。
1、我們了解了風，也用眼睛感受了風，下面我們能不能換種方式來感受風呢？
（1）教師在黑板上畫線條：我們能不能用線條來表現風呢？
（2）說一說：你想用怎樣的線條來表現什么類型的風呢？
2、學生線條表現
3、作業展示、講評（線條的排列、粗細、流暢等的變化）
4、出示漫畫中的線條表現。
5、各種各樣的風，帶給了人們不同的生活體驗，讓我們再一起去看看風中的故事。
（1）出示景或物的圖片：
風兒吹過，給人帶來美的享受
風兒吹過，書本也找到了快樂的源泉，快樂的舞蹈起來
（2）你有這樣的風中體驗嗎？聯想
假如，我是朵蒲公英，當，風兒吹過（老師板演）
當，風兒吹過（老師板演）
當，風兒吹過（老師板演）
（3）你還想到了哪一些，請來說一說。學生說。（老師板演）
6、那當人行走在風中的時候，會有什么不同嗎？
（1）請2——3名學生上臺來表演人在風中行走。（大風）
（2）除了身體形體的變化外，你可以通過那些細節感受到風對人的吹拂呢？
（3）畫家作品（油畫、幾米作品）中的風中人物形象欣賞：畫中的人物矗立在風中干什么？你能體會一下他（她）的心情嗎？
三、再次感受風，引出風中的故事
1、欣賞畫家和同齡人作品，解讀這些作品中風的故事。
2、每一天，風和自然界的植物、和生活中的人們打著各種各樣的交道，發生著很多故事，你想通過什么表現一個風的故事呢？
（1）學生說，教師引導
四、作業指導
1、今天我們的作業題目就是《風兒吹過》
（1）出示作業要求：用線描的方式表現一個風兒吹過的場景。
小提示：當風兒吹過，你看到了什么，你想到了什么，抓住主要的一景或一物，把風中的變化表現在你的作業中吧！
五、學生作業、教師指導
六、作業展示、拓展
1、作業展示，講述自己的作品
2、拓展：風帶給了我們很多快樂和美好的回憶，也能造福于我們人類，
3、但是它也不總是那么溫柔，有時它也會給我們造成生活上的不便，甚至是使我們受到的傷害，
但是，我們有理由相信，只要我們有堅定的信念，任何風和雨都是嚇不倒我們的，最后送大家一段話結束今天的課：
風來了，竹子的枝干被風吹彎；
風走了，竹子又站得直直的，
好象風沒來過一樣。
竹子不因被風吹過，就永遠直不起腰來；
同樣的，心胸寬大的人，
不因別人的一點小過失，就刮起狂風巨浪；
風雨過后，我們依舊大步向前走
《風兒吹過》教學設計2
教材分析：
《風兒吹過》是浙江人民出版社小學四年級7冊第8課，屬于“造型·表現”領域。風是大自然的饋贈，無形無色。“風兒吹過”是進行的過程，當風吹拂過的時候，我們會通過事物的多種變化感受到它的存在，并且對于不同的變化，我們的感受也是不一樣的。這節課是讓學生可以利用風吹過的影響到周圍事物現象，利用自己記憶力和想象力來感受大自然豐富細膩的'情感，有柔和，也有憤怒，并且描繪出一幅有關于風的場景。學生需要接近自然，需要有一顆觀察的心去感受自然，這節課就是引導學生的其中一步。
教學目標：
1. 知識與技能：通過觀察、體驗來豐富學生對風的感知，能夠初步了解風對周圍事物的影響。
2. 過程與方法：嘗試用線條和色彩來描繪出風吹起時引起事物變化的景象，表達出對風的感受。
3. 情感態度與價值觀：培養學生的觀察力、記憶力和想象力，提高繪畫表現能力，熱愛自然，融入到大自然中。
教學重點：學生利用線條和色彩表達出對風的感受。
教學難點：讓學生認識到不同的線條和色彩能表現出不同的景象和情感。
教學方法：
多媒體教學法、情境創設法、問題設疑法、歸納總結法
教學準備：
教學用具：多媒體課件
學習用具：蠟筆、鉛畫紙
教學過程：
教學程序教師活動學生活動教學意圖導入課程一、談風
師:同學們，這幾天我們東湖的水位這么高，為什么？
師：臺風給你帶來了什么樣的影響啊？
師：那么那些風我們是需要的啊？
學：臺風的影響
學：出行不方便
學：熱的時候用電風扇
這節課分為五個環節，分別是談風、聽風、畫風、看風、欣賞風，這是第一個環節談風，根據這張照片引出風新課講授師：今天我們就來學習《風兒吹過》這節課。
二、聽風
播放不同風的聲音，微風、強風、暴風
師：同學們聽的時候要安靜，閉上你的眼睛，畫出你聽到這些風之后有什么感受。
三、畫風
師：同學們，剛才我們聽了不同風的聲音，用5秒鐘用線條快速畫出你的感受。
四、看風
師：同學們我畫了三面不同的旗幟，說說它們的區別吧
師：不同力度的風對事物帶來的影響和作用是不同的，
五、欣賞風
師：畫家把風畫進了自己的作品，我們來看看畫家是如何表現的
師：我們來看一下柯羅的《陣風》，
師：這幅畫主要有哪些顏色？
師：那么這幅畫是什么色調呢？
師：你在這幅畫中發現那里表現出風？
師：還有呢？
師：天上的云是不是被風吹起來了呢
師：我們把這兩幅畫進行比較，你發現了什么？
師：第一幅表現的是大風，第二幅表現的是微風。從顏色上看這兩幅畫有什么區別？
師：暖色調給你什么感受？
師：畫家很成功地把微風柔和，溫暖的感受表現出來了。溫和的風會呈現出暖色調，猛烈的則相反，會呈現出冷色調
同樣你可以用不同的顏色來表達出你的心情和感受。
師：我們重點來看一下《逆風》這幅國畫，當風吹來的時候樹的枝條和葉子被吹向了一邊，有沒有注意到樹周圍的小鳥？這些小鳥在做什么？
師：它們飛翔的狀態是怎么的？
師：那它們為什么要逆風飛翔啊？
師：小鳥逆著風回家，如果你在這樣的大風中逆著風回家，你的心情會是怎么樣的？
師：但是小鳥們依舊張開翅膀，在疾風里艱難飛行回家，它們的行為是怎么樣的？
師：同學們能夠感受到小鳥的頑強，以及堅持了，接下來我們來看看同學們的作品，看他們是如何表現風的。
PPT展示
學生根據不同的風，用心聽不同風帶來的感受
學生拿出紙用線條嘗試畫出聽到的風（第一次練習）
學：第一面旗幟是微風，旗幟輕輕飄起，第二面是大風，旗幟被吹滿了，第三面是暴風，旗桿都吹彎了，旗幟快吹出去了
學：黃色和藍色
學：冷色調
學：樹被吹動了
學：還有天空中的云
學：第一幅的風大，第二幅風小
學：第一幅是暖色調，第二幅是冷色調。
學：暖暖的，很溫和
學：這些小鳥在逆著風飛翔
學：很艱難
學：回家
學：很害怕，會焦慮，
學：頑強的
聽風這個環節，從學生的聽覺入手，感受到不同程度風的變化，帶來的不同的感受。接下來就進入畫風這個環節，讓學生把這個感受畫下了，作為第一次的嘗試。
從看風把學生引入到生活中去
欣賞風是本節課升華的地方，學生通過風中的場景、顏色、主體，可以感受到整幅畫所要表達的情感，進而升華成為一種逆風而上，堅強不屈的情感。
作業布置隨著課堂的進程用準備好的蠟筆直接表現，畫在鉛畫紙上。創作出一副有關于風的畫面。這節課學生作品主要是用線條和色彩表現一副有關于風的場景，線條與色彩的和諧融合，呈現出整個畫面。評價先教師評價，然后學生自評，說說哪幅畫好，并給與相應的獎勵。勇于表達自己的觀念和情感
(一)教學評價方式
本課是一節“造型·表現”課，評價方式是先教師評價，哪個小組完成的時間快，質量好，接著是小組內互評的方式，讓學生充分展示自己的作品并勇敢的發表自己的看法。
(二)教學評價點
1.學生的作品是否用線條和色彩相結合。
2.畫面是否和諧，富有想象力和創造力。
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