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      2. 《生于憂患死于安樂》教學設計及教學反思

        時間:2021-08-04 11:02:36 教學設計 我要投稿

        《生于憂患死于安樂》教學設計及教學反思

          在教學工作者實際的教學活動中,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《生于憂患死于安樂》教學設計及教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《生于憂患死于安樂》教學設計及教學反思

        《生于憂患死于安樂》教學設計及教學反思1

          教學重難點:

          1、掌握文中實、虛詞的`用法。

          2、弄清各段之間的聯系。

          3、弄清本文的論證方法及其特點。

          4、理解標題的含義。

          教學過程:

          一、導入新課。

          二、 本文的中心和結構。

          1、中心:論述……的道理。

          2、結構:第1、2段:舉例論證人材要在困難中造就的道理。第3段:從正反方面論證經受磨難的好處,說明人處逆境能激發斗志,國無憂患易滅亡的道理。第4段:提出論點。

          三、指導閱讀。

          1、第1段。

          (1)釋詞。重點古今異義詞:發,舉,筑,士。

          (2)這一段列舉了六個歷史人物,他們有什么共同點?

          (3)列舉事例有什么作用?(作論據,以便議論。)

          2、第2段。

          (1)釋詞。故,降,于,是,苦,勞,餓,空乏,行,拂,亂,丑,性,益。

          (2)這段內容是什么?(說明一個人要增長才干,有所作為,必先在思想、生活、行為講方面經受住磨練。)

          (3)本段與上段有什么聯系?(是由第1段事例推斷歸納出的結論,反過來也證明了上段的事例。)

          3、第3段。

          (1)釋詞:4個“于”,2個“則”,恒,過,困,衡慮,作,聲,征。色,發,喻,入,法家。

          (2)這一段主要闡述了作者的什么觀點?

          4、第4段。

          (1)句子翻譯。

          (2)最后一句在文中起什么作用?(是全文的中心論點,是本文主旨所在。)

          5、本文的論證方法。(特殊論據——一般論據——中心論點。)

          6、本文寫作特點。(正反對比論證,排比手法。)

          四、 總結。

          五、作業。

        《生于憂患死于安樂》教學設計及教學反思2

          教學目標:

          1、朗讀翻譯,積累文言詞匯。2、理清論證思路,把握觀點。

          教學重點:朗讀翻譯,積累文言詞匯。

          教學難點:理清論證思路,把握觀點。

          教學時數:1課時

          教學過程:

          一、直入課題(教師板書)

          二、揭示目標幻燈出示,學生齊讀。

          三、朗讀課文。

          1、抽一個同學讀。師生正音。

          2、教師范讀。明確停頓。(幻燈)

          3、學生齊讀。

          四、疏通文意。

          1、學生結合課下注釋,自己疏通文意。疑難處,做上記號。(不能借助參考資料)

          2、學生小組內解決疑難。

          3、小組代表在全班提出疑難,其他學生幫助解答。答對的學生,請他說出理由。如果都不會,教師解答。教師引導總結文言文詞語常用推斷方法(板書)結構分析法成語聯想法新舊聯系法語境推斷法等

          4、逐句翻譯。

          5、運用常見推斷方法,嘗試回答中考課外文言題。(幻燈)

          五、理解分析

          學生根據幻燈顯示,觀察與書上有何不同。這樣劃分可以嗎?

          學生思考,討論請學生回答理由

          最后,幻燈明確觀點和思路。

          六、拓展延伸請你從古今中外人物中,選擇一個事例,證明生于憂患的觀點。

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