《爭吵》教學(xué)設(shè)計（精選6篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《爭吵》教學(xué)設(shè)計（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計的理念：本設(shè)計力求體現(xiàn)三年級字詞教學(xué)的重要性及長課文學(xué)習(xí)中抓住重點，輻射全文的長文短教法。在教學(xué)中，限度地把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主讀書、合作交流中抓重點詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，汲取知識的甘泉。
一、教學(xué)目標。
1、知識與技能：會認13個生字，會寫”匠”等14個生字，正確讀寫“石匠”等詞語，有感情地朗讀課文，體會人物的不同心理及變化。
2、過程與方法：根據(jù)各部分的意思，概括課文主要內(nèi)容，了解”我”和克萊蒂爭吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容。
二、教學(xué)重點、難點：
體會文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：在讀中感悟，抓重點詞句。
三、教法與學(xué)法：教法：
讀議法。學(xué)法：讀悟、合作、探究法。
四、教學(xué)準備：
1、前置性作業(yè)的布置：熟讀課文，自學(xué)生字詞，掌握生字音，形，義的難點部分。大致了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
一、七嘴八舌說“爭吵”。
1、板書“人”字。師：有了撇和捺的團結(jié)友愛，相互支撐，才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺，也必須團結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵），你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？講給大家聽一聽。
[設(shè)計意圖]：課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。
二、書聲朗朗讀“爭吵”。
1、課題質(zhì)疑。
師：古人云：“學(xué)貴生疑”，“爭吵“一詞作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？（誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？）板書課題。
2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。
要求：（1）字字入目：對照拼音，讀準字音。
�。�2）句句入心：讀書時做到心到、眼到、口到，能讀得通順、流利。
[設(shè)計意圖]：第一課時的教學(xué)，要讓學(xué)生在認讀，掌握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文，于永正曾說：課文不熟不開課、這是扎扎實實提高語文能力的重要途徑。
三、初讀感知，識“爭吵”。
1、扎扎實實學(xué)字詞。
�。�1）檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的情況。（出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認緣故原諒瞟防御戒尺高尚、憤怒）
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？我說你來猜。a、根據(jù)詞語的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實物猜。眼睛睜大，看誰又快又準呀。[設(shè)計意圖]：力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使得要我學(xué)變?yōu)槲覑蹖W(xué)，改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。
�。�2）展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果：全班交流：（1）難讀的字的讀音。（2）難記的字的學(xué)法。[設(shè)計意圖]：學(xué)生在交流中互相取長補短，同時享受發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，并且對前置性作業(yè)的完成有激勵作用。
2、難句導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們，詞語是有味兒的？怎樣才能讀出味兒來呢？老師告訴大家一個金點子，那就是把詞語送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀，將詞語讀準確、將句子讀通順。
�。�1）師：“文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚頓挫�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。
�。�2）在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思，強調(diào)縫是個多音字。
[設(shè)計意圖]：把書讀厚，由詞帶出句子；在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對難讀的句子進行了朗讀指導(dǎo)。
3、概括課文的大致內(nèi)容。
師：會讀書的人會把厚書讀薄，會讀文章的孩子會把文章讀成一句話。哪個孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事？師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計意圖]：把書讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級的學(xué)生來說，是跳一跳能夠著的。
四、細讀感悟，品“爭吵。”
1、抓住重點悟“碰”字。
默讀課文1—4自然段，思考，并邊閱讀邊勾畫，批注。然后全班交流。問題：（1）這一部分講的是什么，然后用一個字概括。（碰）（2）進行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？（3）情感地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生先自讀，教師再指名讀）
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)這一部分的？（指名答）（師出示）生齊讀：（1）、用一個字概括大意。（2）、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？抓住人物的心理。（3）、感情朗讀。
2、細讀感悟品“等”字。
師：小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。（1）、用一個字概括大意（等）（2）、比較分析：“等”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？（3）、感情朗讀。
3、在語言訓(xùn)練中深入人物的心理：
（1）在填補課文空白處體會人物的后悔。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前：
我想起了（）想起了（）還想起了（），
我們是形影不離的好朋友，
我們曾一起（），一起（），
他幫我（），幫我（），
克萊蒂，他是個（）的人呀，我不該這樣做。
�。�2）在訓(xùn)練中體會“我”的矛盾心理。
雖然（），但是要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
雖然（），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。
�。�3）在對比中體會人物不同的心理。
克萊德說：“我在外面等著你�！彼耄海ǎ�。
我回答說：“我也在外面等著你�！蔽蚁耄嚎巳R蒂肯定會（），
我（）。
[設(shè)計意圖]：葉圣陶先生說：“教，就是為了達到用不著教。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達到以后不用教的目的，讓學(xué)生受用一輩子，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時明確學(xué)習(xí)方法，扶著學(xué)生用學(xué)法，讓學(xué)生自己讀文，自己理解，然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書方法，以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分，放手讓學(xué)生用學(xué)法，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然，放手讓學(xué)生進行閱讀，既使學(xué)生進一步掌握方法，理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生培養(yǎng)獨立閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)，從而從根本上提高學(xué)生的語文素質(zhì)�！�
五、拓展延伸，情感升華。
師：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，最后，老師想和大家一起分享寬容這首小詩，來結(jié)束今天的課。
《寬容》
擁有寬容，
就會擁有更多的愛
擁有寬容，
就會擁有更多的朋友
因為寬容
所以天空廣闊壯美
因為寬容
所以高山雄偉無比
因為寬容
所以海能容納百川
因為寬容
所以生活絢麗多姿
學(xué)會寬容
我們才能體會到愛的幸福與快樂
[設(shè)計意圖]：在教師和學(xué)生激情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，讓“寬容”這個詞深深印在學(xué)生的心中。
六、作業(yè)布置：
1、讀《愛的教育》。
2、抄寫生字、新詞和父親說的話。
[設(shè)計意圖]：讀《愛的教育》是培養(yǎng)學(xué)生加大課內(nèi)外的銜接，從，《爭吵》這篇課文，走向更廣闊的語文天地。抄寫字詞是積累語言的需要。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
【教學(xué)重點、難點】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、前提測評──揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)
二、認定目標
教學(xué)目標1、2。
三、導(dǎo)學(xué)達標
1、自讀課文、自學(xué)生字：
⑴ 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�、� 學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。
2、指讀課文，感知課文內(nèi)容：
�、� 請八位同學(xué)分別朗讀課文。
�、� 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、再讀課文，解決問題：
�、� “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦
�、� “為什么爭吵”：
�、� 自讀1～4自然段。
�、� 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、前提測評
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認定目標
教學(xué)目標2、3。
三、導(dǎo)學(xué)達標
1、再讀課文，解決問題：
�、� 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
⑵ 出示問題：“怎樣爭吵”。
⑶ 學(xué)生自讀1～4自然段。
⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子：
�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
�、� 理解“嫉妒”一詞。
�、� 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
�、� 解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
① 學(xué)生自讀5～8自然段。
�、� 討論爭吵后我的表現(xiàn)：
A、“我覺得……多好!”
B、練讀。(讀出后悔的語氣)
C、指讀。
�、� “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)
�、� 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
�、� 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?
�、� 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦ 這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
�、� 解決“爭吵的結(jié)果”：
�、� 自讀9～13自然段。
�、� 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好
�、� 指讀9～13自然段。
�、� 理解“舉起尺子”含義。
�、� 分角色朗讀。
�、� 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
�、� 自讀14自然段。
② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
⑻ 請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
2、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
三、布置作業(yè)
1、寫出下列詞語的近義詞：
贊許( ) 爭辯( ) 聚精會神( )
2、選擇適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空：
⑴ 西沙群島( )風(fēng)景秀麗，( )物產(chǎn)豐富。
�、� ( )他們笨，( )他們沒有抓住時機。
⑶ ( )在校內(nèi)或校外，我們( )應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)
【板書設(shè)計】
講 兄弟倆爭論不休
問 同學(xué)們各抒己見
聽 贊許
【參考資料】
亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運動時期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計意圖】
這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到：“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺得這是一本好書。我想讓孩子意識到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時，我們應(yīng)當怎么對待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭吵》中獲得一點生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善，嚴已寬人，引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。
【學(xué)習(xí)目標】
�。薄W(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
�。�、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
�。场⒛芨形虻饺伺c人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、說說平時和同學(xué)爭吵過嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？
�。�、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對待我們身邊的人。
�。�、這節(jié)課，我們就來看看兩個外國小朋友他們在爭吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容
１、自由朗讀課文：要求讀準字音，認清字形，把課文基本讀通順：
⑴ 自學(xué)生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”
⑵ 自讀后，再挑選幾節(jié)讀給同桌聽，互相檢查。
�。病⒅缸x課文，感知課文大意：
�、� 請八位同學(xué)分別讀一小節(jié)，大家邊聽邊正音。
�、� 能說說課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因為把本子弄臟的事情而爭吵了，后來又和好的事情）
三、精讀課文，理解句子，體會文章的思想感情
�。�、再去認真讀這個故事，一邊讀，一邊想：
哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說……”后來，父親的訓(xùn)斥。）
�。病⒆プ】扇R蒂讓人感到意外的言行進行分析：
要是你此時會怎么做？他此時在想什么？由此你想到了什么？
�。ㄕJ識克萊諦的美好品質(zhì)）
�。场⑽液涂扇R蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會怎么說呢？
�。ńo孩子們一點討論的時間，讓他們結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗來說一說）
�。�、指讀課文中父親的表現(xiàn)，并思考：
為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢？
�、� 這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？
（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）
�、� “父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？
�。〒Q成“表情嚴肅”或“板著臉”）
⑶ 父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
引導(dǎo)學(xué)生感悟（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。）
（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。）
�、� 討論后得出：父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說是深刻的，也是及時的。
⑸ 孩子們，當我們長大成為爸爸媽媽的時候，我們將怎樣教育自己的子女呢？
（放上這個問題，不要求能夠說出長篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個人良好的品質(zhì)才是最重要的）
四、抓住重點，感情朗讀，深入體會感情
１、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動？用筆勾畫出來。
２、四個人一組，小組內(nèi)，練習(xí)分角色朗讀。
�。�、班上選代表分角色朗讀表演。
五、課堂總結(jié)
生活中沖突是不可避免的，但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對待他人，不懷惡意，誠懇的去對待你的親人朋友，你會得到更多人的關(guān)愛。
六、作業(yè)
小練筆《當我和xx吵架后……》
要求寫出自己當時的心里想法，以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計4
【設(shè)計理念】
１、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進。把課堂的教學(xué)時間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上，進行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。
�。场⒆⒅卣n內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)一致用。
第一課時
〖教學(xué)目標〗
�。�、讀準字音，讀通課文，會寫１４個生字；
２、學(xué)會給課題提問題，將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。
３、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。
〖教學(xué)重難點〗
了解文章的主要內(nèi)容。
〖教學(xué)流程〗
一、揭題、讀題、設(shè)疑
�。�、板書：
爭吵，齊讀。
�。�、學(xué)生針對課題提問題：
誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文
要求：
帶著問題，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
三、檢查
�。�、字音、字形：
出示：
嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復(fù)、服侍縮回、誠心誠意
承認、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚
�、� 指讀，請一學(xué)生當小老師，其他同學(xué)跟讀�！凹怠弊x二聲，不讀四聲，與“忌妒”區(qū)別。
�、� “替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點；“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。
�。�、檢查朗讀：
朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同糾正。
四、了解主要內(nèi)容
�。�、指名回答剛才的問題。
�。病⑼乐g互說。
�。场⑦@些答案結(jié)合板書連起來說。
�。�、同桌互說。
�。�、小結(jié)：
給課題提問，后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。
五、精讀“為什么爭吵”
１、讀完課文后，大家想跟誰交朋友？
２、默讀１～４自然段，用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。
�。场Ρ壤首x兩人不同的表現(xiàn)，想想爭吵的主要原因。（結(jié)合理解“嫉妒”）
六、結(jié)課
七、作業(yè)
在《寫字.鋼筆字》中，抄寫相應(yīng)的字詞。
第二課時
〖教學(xué)目標〗
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，體會文中人物的心理變化。
２、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
〖教學(xué)重難點〗
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的'話的含義。
〖教學(xué)流程〗
一、回顧導(dǎo)入
在平時學(xué)習(xí)生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵？都因為什么？這一課中的兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書）發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？
二、自學(xué)探究
１、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？
�。�、默讀課文，畫出描寫“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。
３、小組交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問題做好讀書符號。
４、教師巡回指導(dǎo)，參與討論。
三、檢查匯報
�。薄⑿〗M選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲：
�。ā拔摇迸c克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒……）
２、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵，感受“我”矛盾的心理。
四、轉(zhuǎn)換角度，回歸整體
�。�、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰交朋友？為什么？從文中語句找出理由。
�。�、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由，及時加以梳理，確定導(dǎo)向。
⑴ 安利柯錯在哪？
�。ǚ噶隋e沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）
�、� 為什么說克萊諦是個高尚的人？
�。ㄎ夜室馀K了他的本子，他卻主動與我重歸于好）
�、� 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？
�。�(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y(jié)合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢？見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）
�。�、小結(jié)：
我們應(yīng)從整體上認識人，克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復(fù)同學(xué)），但又能看到長處（能認識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等），“我”的進步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好……
五、指導(dǎo)朗讀，深化情感
�。薄⒅该x“我”的話。
�。�、教師指導(dǎo)：
“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語氣；
“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分，讀出矛盾的心理。
�。场⒋藭r安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
�。础⒑献鞣纸巧首x。
六、聯(lián)系實際，明理拓展
�。薄⒆x懂父親的話：
�、� 齊讀最后一段中父親說的話。
�、� 找出課文中父親說的其它的話。
�、� 讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時又有哪些方面做到了，哪些方面還沒做到？
⑷ 小結(jié)：
父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
�。�、讀寫結(jié)合：
寫寫你在平時與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕，并寫一寫你學(xué)了這篇文章后，你對這件事的看法。
七、作業(yè)
１、把父親的話抄下來，再體會體會。
�。�、組織讀書小組，閱讀《愛的教育》，并做好讀書記錄。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、 認識13個生字。
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團結(jié)友愛。
教學(xué)過程：
一、“人”字新解，導(dǎo)入新課。
1、板書“人”字。
2、談話：我們在寫“人”字時，因為有了撇和捺的團結(jié)友愛，互相配合，相互支撐，才使“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免
一些爭吵，你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞。
用小黑板出示字詞，先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，把自己認為易錯的字指出來，提醒大家注意。
嫉妒 原諒 服侍 承認 防御 高尚 哼 戒尺 胳膊肘 緣故
指名讀。 齊讀 。
2、檢查課文朗讀情況。
指名開火車讀，一人讀一段。
讀后交流：說一說課文中主要講了哪幾個人，他們之間發(fā)生了什么事。
三、直擊“原因”，深化感知。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？
2、課文哪幾個小姐是將爭吵原因的？找出來讀一讀。
3、出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得獎，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎？
4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”這句話。
（1）請一學(xué)生有感情的讀一讀這句話。
�。�2）從這句話你能明白“我”因為為什么原因嫉妒嗎？
�。�3）像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門平時有過這樣的心理嗎？舉幾個例子說說看。
�。�4）大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。
（5）“我”嫉妒后怎么做的？
（6）“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎，試著來讀讀”你這是故意的！“這句話。
�。�7）嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認為嫉妒還有什么危害性？
�。�8）老師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過度的的嫉妒會使一個人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。
（9）克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進一步惡化。如果你是克萊諦，你有沒有更好的解決方法？
�。�10）學(xué)生自由發(fā)言。
（11）教師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰：“嫉妒我的人，在不知不覺之中頌揚了我�！�
5、分角色朗讀1~4小節(jié)，注意體會人物的心理，讀出感情。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計理念
《語文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
一、教學(xué)目標
1、認知目標
讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。
2、技能目標
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
3、情感目標
體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點、難點
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：爭吵)
2、誰和誰爭吵?(板書：“克萊諦”和“我”)
3、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書：無心犯錯，有心報復(fù))
(設(shè)計意圖：知道爭吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達到的一個主要目標。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點。)
4、過渡引入：
我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔細地讀讀課文。
二、細讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。
1、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學(xué)5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。
(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見?
(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?
(三(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機講解以下問題)
�、� 事情發(fā)展到這個地步，我的心里感到怎樣?(板書：后悔)能用書上的句子告訴我嗎?
(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好!)
(多媒體出示：我又說起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧，”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)
還聽不出你的內(nèi)心矛盾，誰再來試試?
既然“我”是想報復(fù)克萊諦，為什么又會想到向他認錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。
學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書演示：
課件出示：能幫助父母干活 勤勞
服侍生病的母親 孝順
我們?nèi)胰藲g迎他 友善
衣肩上的線縫開了 樸素
我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的，絕對不會是故意的。絕對，那這句話該怎么讀呢?
(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)
⑵是啊，這么好的朋友，誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強烈點
(女生齊讀——男生齊讀)
�、鞘前�，任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來，可是我認錯了嗎?為什么?(讀書回答)
多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來，但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什么(樸素)。
⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認錯，這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)
多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
①克萊諦怎樣地看?
�、谖铱匆娍巳R諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書：悲哀)
�、劭巳R諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀?
看來他們平時很要好，加上克萊諦是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報復(fù)很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情。
⑸是啊!越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說?
多媒體出示：
1、我在外邊等你。
2、我在外邊等著你。
看看這兩個句子，有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。
說句話的時候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說的呢?(齊讀)
多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?
(不一樣)
(克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復(fù)我，要打我。)
我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。
學(xué)生試讀，評價，教師指導(dǎo)朗讀。
第一句余怒未消，應(yīng)該讀出強硬的語氣，第二句要表示強調(diào)，語氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。
害怕克萊諦找我算帳，上課時心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時間覺得過得太慢，課文中哪個字最能體現(xiàn)。
�、仕麄冊鯓雍秃玫哪�?請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學(xué)。
注意：朗讀要落實到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下，該怎樣讀。(小組自學(xué))
�、俸秃昧藛�?(板書：和好)誰主動?
②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?
�、蹆山K于和好了，復(fù)得了這個差點失去的朋友，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題，輻射全文，引導(dǎo)深入探究文章的重點句段，體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn)，要解決問題的過程中走進文本，與文本展開對話，進而認識人物形象。)
三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”
1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位?
2、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句，并說說理由。(預(yù)設(shè)父親的話)
《愛的教育》
“既然你錯了，就應(yīng)該第一伸過手去，請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺
讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。
3、一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯，“第一個伸過手去“意味著主動向?qū)Ψ秸J錯，求得諒解。
四小結(jié)讀的感受
同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?
克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤，與人爭吵?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來，寫下你們的辦法，看誰的辦法最有創(chuàng)意。
五、 布置作業(yè)
1、自讀《愛的教育》
2、抄寫課文中的爸爸的話。
3、鼓勵學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。
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