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部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(精選10篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí),希望對(duì)大家有所幫助。
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等7個(gè)生字,會(huì)寫“鶴、宜”等10個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)引入,介紹資料。(出示課件2)
1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語(yǔ),這是一首古詩(shī)!八卵┗ㄇ嘤褡,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)!蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對(duì),是白鷺,這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)
郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞,中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日!栋槨芬沧鳌耳橔儭。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長(zhǎng),能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入,提高學(xué)生的興趣,同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。
二、初讀課文,掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
帶著以下問(wèn)題默讀課文:(出示課件5)
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
(3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)非常重要,這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,同時(shí)也是在掃清閱讀的障礙,為接下來(lái)的理解分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
四、交流自學(xué)成果,解決問(wèn)題。
師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。
(板書:白鷺-----外形美)
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?
(板書:清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)
清晨望哨圖(出示課件8)
黃昏低飛圖。(出示課件9)
我們可以給課文分成幾部分?
生給課文劃分段落,并概括段落大意。
師總結(jié):
這篇散文共分為三部分。
第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分(11)總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭,再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)!
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺,明白了白鷺的美,體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情?梢哉f(shuō),這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
【設(shè)計(jì)意圖:背誦優(yōu)美的段落,讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句,可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好!
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音,寫字詞。
1.這個(gè)xiá zi( )里裝著一只kǒu shào( ),那是老師送給我的`禮物。
2.這里的水是清澄的,因此,bái hè( )非常喜歡在這里停留。
二、選詞填空。
嗜好愛(ài)好
1.打籃球是我的( ),因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體,還能增進(jìn)大家的友誼。
2.他有吸煙這個(gè)不良( ),因此身體很不好。
三、按要求完成句子練習(xí)。
1.白鷺是一首精巧的詩(shī)。(仿寫比喻句)
xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。
2.白鷺不會(huì)唱歌,但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?(改為陳述句)
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
四、“白鷺卻因?yàn)樗某R?jiàn),而被人忘卻了它的美!闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受。
【答案】
一、1.匣子口哨2.白鶴
二、1.愛(ài)好2.嗜好
三、1.我們祖國(guó)的花朵
2.白鷺不會(huì)唱歌,但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。
四、示例:美往往蘊(yùn)含在常見(jiàn)的事物中,我們往往因?yàn)槌R?jiàn)而忽略。我們應(yīng)該善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)事物中的美。
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ),這是一首古詩(shī):“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)!辈碌搅藛幔繉(duì),就是白鷺。(出示圖片)這是杜牧筆下的白鷺,我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來(lái)賞析此文。
你熟悉郭沫若嗎?
郭沫若:中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想,并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后,擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席,繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),他學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢,是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多,詩(shī)集《女神》,歷史劇作《蔡文姬》等,現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
二、初讀課文
1、請(qǐng)自讀課文,出示自讀要求:
○1讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
○2思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
2、檢查:
○1生字詞:
鶴蓑喙嵌框嗜
○2指名分節(jié)讀課文。
○3提問(wèn):作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
。ò樀念伾⑸矶蔚木杉耙捠、棲息、飛行時(shí)的韻味)
3、指導(dǎo)分段:
一(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
二(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。
三(6—9)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味,給人們以美的享受。
四(10)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
三、賞析課文
。ㄒ唬┑谝欢巍⒌谒亩
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩(shī);一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。)
3、在你的腦海中,詩(shī)留下什么印象?
。ㄕZ(yǔ)言精練形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿意境)
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)?這樣比喻表明作者怎樣的思想感情?(對(duì)白鷺的'喜愛(ài)、贊美之情。)
。ǘ┻^(guò)渡
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?請(qǐng)朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。)
。ㄈ┑诙
1、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來(lái)寫的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫?(第五自然段)
2、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺(jué)?
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?(全身的流線型結(jié)構(gòu),鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短)你有什么體會(huì)?
(身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩(shī)。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。
。ㄈ┑谌
1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖○6;白鷺瞭望圖○7;白鷺晚飛圖○8)
3、有感情地朗讀這三小節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào):
白鷺釣魚圖:
作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺瞭望圖:
畫面富有詩(shī)意:孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖:
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的?(說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn))
“悠然地觀看這情景,可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。)
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足,但“無(wú)聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。)
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
。ㄋ模┑谒亩
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)比的快樂(lè)。)指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),.總結(jié)全文)
四、.總結(jié)全文
1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)
3、白鷺是一首詩(shī),精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫,大家要反復(fù)咀嚼。
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇3
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體:夕陽(yáng)西下,美麗的河塘邊,草色青青,蘆葦茂密,一群白鷺,有的凌空展翅,有的站立枝頭,有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。
2、學(xué)生談感受,重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。
。2)畫出不懂的詞語(yǔ),借助字典,聯(lián)系上下文來(lái)理解。
。3)思考剛才提出的問(wèn)題:“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?”
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意:“蓑”是平舌音,聲母是“s”;“嗜”是翹舌音,聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
。伾⑸矶、覓食、棲息、飛行等)
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
。1)齊讀第一句話,想一想它在全文中起什么作用?
。2)弄懂“精巧”的意思,體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。
。3)為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)?”
2、學(xué)習(xí)第二段(2~5自然段)
。1)圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí);
(2)交流:?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的`長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
。3)朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段(6~9自然段)
。1)自由輕聲朗讀課文,邊讀邊思考:這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的?
交流:寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
。2)指名讀,你從這一段中感受到了什么?
交流:
A、“在清水田里,時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫!痹谶@段話中,要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚,而作者說(shuō)它“站著釣魚”,這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生邊讀邊想象,感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
C、“黃昏的空中,偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩(shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景,有什么感受呢?
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句:白鷺本身就是一首歌。那么,為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎?)
4、學(xué)習(xí)第四段
。1)齊讀最后一段
。2)聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?
三、.總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段,說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫有什么好處?
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng):開(kāi)展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩(shī),增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇4
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,看,這里有一首詩(shī),自己讀讀
2.知道這首詩(shī)是描寫什么動(dòng)物的嗎?
3.你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫白鷺的呢?
二、新授
1.郭沫若曾經(jīng)寫過(guò)一文章來(lái)贊美白鷺,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
。1)請(qǐng)大家大聲地讀讀課文,爭(zhēng)取把課文讀得正確流利,遇到讀不通順的句子多讀幾遍,明白嗎?
。2)學(xué)生自讀
2.出示生字詞
。1)自讀生字詞
。2)指名讀(請(qǐng)兩位)
(3)講究幾個(gè)重點(diǎn)的字
“蓑”你怎么來(lái)記呢?
我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢?
。ㄟ@里的處理是好的,老師希望通過(guò)多元的方式來(lái)讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字,但是這么大的“信息量”的一節(jié)課,學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī),就要打問(wèn)號(hào)了。)
齊讀生字詞
3.解決了生字詞的問(wèn)題,我們看看讀書讀得怎么樣?
。1)指名讀
。2)教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言:讀書讀得真好,有了好的開(kāi)頭我們就成功了一半了。
。3)指名讀
。4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?
師生交流:是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)
4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話:“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”和“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”
。1)讀了這兩句話,你們有什么問(wèn)題嗎?
。2)有了問(wèn)題怎樣解決呢?
。3)課文的哪些地方讓你明白了,白鷺是一首精巧的詩(shī),哪些地方說(shuō)明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
。4)學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃,然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5.師生交流
(1)學(xué)生說(shuō):老師出示相關(guān)的`語(yǔ)句
那雪白的蓑毛……
為什么?自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀,——還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎?
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改,成了一首詩(shī)歌
這么美的文字,這么漂亮的白鷺,想把它留在自己的頭腦中呢?
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
。2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢?
老師覺(jué)得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的,在文章的第幾自然段呢?
為什么這么說(shuō)呢?
想看看這只白鷺嗎?想像一下,一陣風(fēng)吹來(lái),會(huì)有一種很什么感覺(jué)?
大家說(shuō)的真好,課文已經(jīng)把這種感覺(jué)寫出來(lái)了,你們能讀出來(lái)嗎?自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀
看看這一節(jié)的最后一節(jié),它站在高高的樹(shù)上,究竟在干什么呢?
師生交流
指導(dǎo)朗讀
。3)還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢?
師生交流
出示文字,讀讀,你釣過(guò)魚嗎?那是一種什么感覺(jué),再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀
(4)學(xué)生說(shuō):……白鷺本身不就一種歌嗎?
師生交流
為什么它不會(huì)唱歌,為什么又說(shuō)他的歌嗎?
。▊(gè)人覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好,在一種對(duì)比的情境下,讓學(xué)生自己想,說(shuō)為什么白鷺不會(huì)鳴叫,但是,作者卻把它說(shuō)成是一首歌?這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“哈”的感覺(jué),非常好的問(wèn)題。)
師生交流
我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》
老師相信大家到了這兒,一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句
三、課外拓展
1.是啊,正是因?yàn)榘樖沁@樣美,美得像一首詩(shī),所以很多古人用了很多詩(shī)來(lái)贊美白鷺。
出示:
《絕句》、《漁歌子》
齊讀古詩(shī)
。ㄟ@兩首詩(shī)歌在上課之前,學(xué)生已經(jīng)能夠說(shuō)出來(lái)了,可見(jiàn)課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備,但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來(lái),不知道是沒(méi)有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩(shī)呢?還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了,這時(shí)在把這詩(shī)拿出來(lái)又有什么意義了,學(xué)生知道的,懂得的,還是不要講了吧,避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。)
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī),在你們的眼里白鷺是什么呢?
。1)師生交流
(2)教師點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇5
有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”,主要是指教師通過(guò)一定的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的精心指導(dǎo),使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大,這就是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,教者教得費(fèi)勁,雖然取得了一定的教學(xué)效果,也是無(wú)效或低效教學(xué)!栋槨肥且黄Z(yǔ)言優(yōu)美、行文詩(shī)化的教學(xué)文本,全文洋溢著詩(shī)情畫意,這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過(guò)程中,采用多種方法,實(shí)施了有效的教學(xué)。
一、“畫面題名”導(dǎo)入,先聲奪人
【師:白鷺真是一首精巧的詩(shī)。人們常說(shuō),詩(shī)中有畫,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面?如果給你看到的畫面題名,那該用什么名字好呢?】
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖!比缓蠼柚嗝襟w展現(xiàn)四幅圖,給學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思:課的伊始,其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音符定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語(yǔ)文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入,恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍,而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫意,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),讓學(xué)生思考的同時(shí)接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身,而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入,展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性,吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生會(huì)積極、有效地參與學(xué)習(xí)。
二、緊扣四幅圖,感受意境美。
【師:你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看哪些描寫使得畫面如此生動(dòng),從而吸引了你。在你認(rèn)為值得品味的詞句下作上記號(hào)。】(學(xué)生自讀后交流)
1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)“白鷺巧形圖”的原因。
從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)“白鷺垂釣圖”的原因。
作者說(shuō)它在站著“釣魚”,把它當(dāng)作人來(lái)寫了。我仿佛看到詩(shī)一般迷人的白鷺,靜悄悄地站在清水田里,垂著釣竿,悠然地等待魚兒上鉤,神態(tài)是那么閑適自在。確實(shí),青青水田,倒影其中,韻味悠然,怎不令人不知不覺(jué)中牽入那特定的意境之中。
3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜歡“白鷺t望圖”的原因。
小樹(shù)微顫,身披霞光,白鷺在“t望”什么呢?這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間:它的雙眼透出柔和的光芒,它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光;它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)著,那樣伶俐,或許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所;白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方,雙眼就像一泓深潭,它或許正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它也許在心中呼喚:親愛(ài)的朋友,你快回來(lái)吧。
4、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)“白鷺低飛圖”的原因。
夕陽(yáng)西下,暮色漸濃,炊煙裊裊。這時(shí)你或許想起杜甫的詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天! 或許想象到白鷺低飛時(shí)那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人。
教學(xué)反思:葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō):“我們的語(yǔ)文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)!眴l(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在思考中探究,在觀察中發(fā)現(xiàn),并大膽提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn),真正將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當(dāng)而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味;學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活,發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃,詩(shī)意的表述被引發(fā)。這樣,整個(gè)的教學(xué)過(guò)程就是一首詩(shī),一首老師、文本、學(xué)生互動(dòng)共享的詩(shī)。教師運(yùn)用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。
抓住課文的語(yǔ)言特色,引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩(shī)一般的語(yǔ)言,身臨其境、如癡如醉,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語(yǔ)言風(fēng)格即興創(chuàng)作!栋槨窐(gòu)思精巧、語(yǔ)言優(yōu)美,具有很高的審美價(jià)值。
三、感情朗讀,展開(kāi)豐富想象。
感情朗讀要貫穿始終,讀中品味,有一種繞梁三日,余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時(shí)語(yǔ)氣輕緩,美在大小適宜,色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧?kù)o、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩(shī)意。這是三首抒情詩(shī),朦朧詩(shī)。要讀出“靜中寓動(dòng)”的美。讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)白鷺正翩翩起舞,姿態(tài)是那樣高雅迷人;看見(jiàn)白鷺身著白紗裙,悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)文的意境美、意蘊(yùn)美、語(yǔ)言美。朗讀是活的、躍出紙外的,是綜合的、融貫顯現(xiàn)的,是靈動(dòng)的,如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命,是對(duì)課文藝術(shù)的'再創(chuàng)造。
教學(xué)反思:朗讀的過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。朗讀,特別是有感情的朗讀,可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美,產(chǎn)生“如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受?梢员M情地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,在愉悅的審美活動(dòng)中,潛移默化地受到強(qiáng)烈的思想教育,陶冶了情操,豐富了精神世界,美化了心靈,指導(dǎo)了言行。
在教學(xué)中,有結(jié)合白鷺組圖的誦讀,有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀,有體現(xiàn)白鷺無(wú)窮韻味的想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì),無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言,學(xué)生口念心誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好的圖景,品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦,從感知到領(lǐng)悟,學(xué)生胸中有文,腦中有畫,對(duì)課文所蘊(yùn)涵的形象美、意境美、情趣美以及語(yǔ)言之美有了深切的感受和體驗(yàn),朗讀時(shí)全情投入,朗朗書聲盡顯白鷺之美。
四、巧設(shè)“吟詩(shī)繪圖”作業(yè),拓展抒懷。
(一)吟詩(shī)贊美。
【師:白鷺像芭蕾舞演員,是美的精靈。你們是小詩(shī)人,愿意拿起筆,寫幾句詩(shī)來(lái)贊美白鷺嗎?】
例1:“你像畫一樣悠然,如歌一般優(yōu)美,似詩(shī)一樣精巧。你比白鶴柔婉,比朱鷺輕巧,比蒼鷺清純。”
例2:“你如春天一樣輕盈,夏天一樣浪漫,秋天一樣高遠(yuǎn),冬天一樣純潔!
例3:“像一道清泉,一縷陽(yáng)光,自在悠閑;像會(huì)唱歌的花朵,會(huì)跳舞的白云,盡情翱翔在藍(lán)天!
。ǘ├L圖留影。
【師:你們真心喜歡白鷺,都成小畫家了。你們?cè)敢饽闷甬嫻P,來(lái)描繪白鷺嗎?】
教學(xué)反思:“吟詩(shī)繪圖”的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在促使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn),加深印象,獲得意味深長(zhǎng)的心靈震動(dòng)?此茦闼仄匠#鋬(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。走向生活的實(shí)踐容易操作,走向內(nèi)心的實(shí)踐容易忽略,而人的心靈又是一個(gè)無(wú)限廣闊的空間。通過(guò)這樣的實(shí)踐作業(yè)直抒胸臆,學(xué)生被濃濃的詩(shī)意和詩(shī)情所感染,最大程度地發(fā)揮拓展延伸對(duì)孩子發(fā)展的影響力,讓學(xué)生在充滿詩(shī)意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語(yǔ)智慧。
這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開(kāi)文本,通過(guò)師生、生生間的對(duì)話,讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美,發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言美。憑借具體的語(yǔ)言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,教師在讀、悟、練方面下功夫,在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自仿、自說(shuō),牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳,學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)鳥類和大自然的情感。
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
白鷺課件共四組。
第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。
第二組:白鷺的外形圖及文字描述。
第三組:白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)
第四組:白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜:嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng),愛(ài)穿一身白衣裳,常在水邊結(jié)伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動(dòng)物)謎底:白鷺(師出示圖片)
2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》,看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字、新詞,質(zhì)疑交流。
3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。
三、再讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)
3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。
第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二部分(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。
第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味,給人們以美的享受。
第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。
二、賞讀1-5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。
1.直入開(kāi)篇,抓住中心:白鷺這種常見(jiàn)的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首--“精巧的詩(shī)”。
板書:精巧的詩(shī)
2.指名回憶詩(shī)的特點(diǎn):在你們印象中,詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢?(語(yǔ)言精煉形象,節(jié)奏感強(qiáng),富有意境。)
3.自由朗讀課文1-5自然段,體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。
為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢?打開(kāi)課本,讀讀1-5小節(jié),邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧?
[整體感知,讀出學(xué)生自己的理解,感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]
4.集體交流,引導(dǎo),感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。
第二小節(jié)--概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。)
第三小節(jié)--對(duì)比描寫:白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè),讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。)
第五小節(jié)--具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說(shuō)出白鷺的外形,讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜,像詩(shī)一樣精巧,優(yōu)美。)
▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”!古往今來(lái),人們常說(shuō):詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)課文6-11自然段,也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面!
三、賞讀6-11自然段,感悟白鷺的“韻味美”。
1.范讀課文6-11小節(jié)。(音樂(lè)稍低)
2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面:此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)
3.布置學(xué)生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無(wú)窮的詞句,并寫下你的感受!
4.學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。
5.指名學(xué)生集體交流,相機(jī)使用多媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
第一幅圖--白鷺覓食(第6小節(jié))
。1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
。2)展示畫面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食恬靜安詳,如詩(shī)般迷人!
。3)欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫,你們能給它取個(gè)畫名嗎?
。4)精讀第一句,體會(huì)擬人手法的絕妙,體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說(shuō)白鷺“叼魚”,卻說(shuō)它“站著釣魚”,你是怎樣理解的?
。5)指名給畫配上畫外音,指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文,讀出詩(shī)一般的韻味。
第二幅圖--白鷺棲息(第7小節(jié))
(1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
(2)展示畫面“棲息圖”是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣!
。3)看看圖,讀讀畫面下的文字,再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧?
(4)指名交流感受。
(5)點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”,質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象:你們說(shuō),在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨(dú)處小樹(shù)的絕頂,真的是在瞭望嗎?
。6)指名給畫配上畫外音。
。7)配樂(lè)齊讀課文。的確,郭沫若的這一疑問(wèn),真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面!用心讀一遍,讀出自己的感受吧!
第三幅圖--白鷺低飛(第8小節(jié))
。1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
。2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。
。3)指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。白鷺低飛,給人以美的享受,給人以無(wú)窮的樂(lè)趣!看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去,是一件多么快樂(lè)的事情啊!讓我們一起來(lái)感受一下吧!
。4)聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅,不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美!
第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景
。1)展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖,配樂(lè)讓學(xué)生靜靜地欣賞。
。2)質(zhì)疑:此時(shí)此刻,你覺(jué)得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?
。3)指名集體交流,體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說(shuō)出自己的'內(nèi)心感受。
(4)教師描述:是啊,白鷺真是如詩(shī)如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)!
。5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字:白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
。6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣,面對(duì)這可愛(ài)的小精靈,發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧!
。7)板書:韻味無(wú)窮的詩(shī)
四、賞讀全文,總結(jié)全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩(shī),這首韻味無(wú)窮的詩(shī),深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文,細(xì)細(xì)品讀,感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè),齊讀全文,盡情享受白鷺無(wú)盡的美!
2.齊讀。(音樂(lè)漸高)
3.指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結(jié):老師最想說(shuō)的是,生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美!
五、布置課外作業(yè)。
1.背誦課文,抄寫你喜歡的自然段。
2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文,寫下自己的感受。
板書設(shè)計(jì):略
教學(xué)反思:
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè),意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面,感受白鷺無(wú)窮的韻味,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,并積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能想象并說(shuō)出作者所描寫的畫面。
4、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。【語(yǔ)文要素】
5、感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1、能想象并說(shuō)出作者所描寫的畫面。
2、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字并能理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1~5自然段。
3、能借助關(guān)鍵詞句,了解白鷺的形體美,初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。(重點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
1、今天,老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,看看誰(shuí)能猜出它是誰(shuí)。(出示白鷺的圖片,生回答)沒(méi)錯(cuò),這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過(guò)白鷺,現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(板書課題:白鷺)
2、簡(jiǎn)介作者和白鷺。(課件依次出示)
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意
1、自讀課文,出示要求。
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
。2)小組合作討論:作者從哪些方面寫出了白鷺的美?(學(xué)生匯報(bào):白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。)
2、檢查自讀情況。
。1)(課件出示)齊讀生字詞。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音)
。2)指名讀課文。
3、寫字指導(dǎo)。
。1)教師示范書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法)
。2)學(xué)生臨寫,教師巡視。
三、賞讀第1~5自然段,感悟白鷺的“精巧美”
1、教師范讀或讓學(xué)生自讀,讓學(xué)生一邊聽(tīng)(讀)一邊思考:在作者眼中白鷺是怎樣的形象?
預(yù)設(shè):
。1)課文開(kāi)頭寫道:“白鷺是一首精巧的詩(shī)!
。2)課文結(jié)尾寫道:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”
。3)我從全文充滿詩(shī)意的語(yǔ)言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩(shī)。
2、讀第1~5自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。(白鷺的顏色、身段的大。
3、再讀第2~5自然段,邊讀邊想:這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的?(色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。)哪個(gè)自然段對(duì)這一句話進(jìn)行了具體描寫?(出示第5自然段)
4、讀第5自然段,思考:
(1)“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑)
。2)“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)?(全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短)
5、讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴:太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺:大了一些,而且太不尋常了。
6、作者寫白鷺的同時(shí),提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用?
。ㄟ\(yùn)用對(duì)比和襯托的寫作手法,突出白鷺的身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛(ài)。)
7、指導(dǎo)朗讀第1~5自然段,讀出對(duì)白鷺的`贊美。
第二課時(shí)
。壅n時(shí)目標(biāo)]
1、給第6~8自然段描繪的三幅畫面各起一個(gè)名字;理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。
2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。(難點(diǎn))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們大致了解了課文的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》,深入感受白鷺的美。
二、賞讀第6~11自然段,感悟白鷺的“韻味美”
1、自由輕聲讀第6~11自然段,邊讀邊思考:這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)
2、出示句子:在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考:
。1)由這兩句話你體會(huì)到了什么?
。2)句中說(shuō)“白鷺站著釣魚”,這個(gè)“釣”字好在哪里?(這個(gè)“釣”字用得十分巧妙,運(yùn)用擬人的修辭手法,將白鷺捕魚說(shuō)成釣魚,體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得,很有情趣美。)
。3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。(由白鷺“釣魚”展開(kāi)想象:一只白鷺站在水田里,不急不躁,靜靜地等魚兒過(guò)來(lái),像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁,悠然地在水中“垂釣”,所以起名為“白鷺垂釣圖”。)
3、出示句子:晴天的清晨……可它真是在望哨嗎?思考:
。1)從這幾句話你體會(huì)到了什么?(白鷺的悠然)
(2)如果白鷺是在望哨,它在瞭望什么呢?(如:打探敵情)如果不是在望哨,那它可能是在干什么呢?(如:可能在思考怎樣可以捕到更多的魚,或是如何養(yǎng)育后代,等等)
。3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。(由“望哨”展開(kāi)想象:白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景,或許在思念久別的朋友,或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。)
。4)自由讀,指名讀,齊讀。
4、出示句子:黃昏的空中……而且具有生命了。
(1)引導(dǎo)想象:你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)?
。2)師:你是怎么理解“偶見(jiàn)”這個(gè)詞的?(說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn))
(3)師:從“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中,你體會(huì)到了什么?(白鷺低飛給人以美的享受,給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。)
(4)教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。
。5)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。(由“白鷺的低飛”展開(kāi)想象:黃昏的空中,白鷺翩翩起舞,清純美麗,宛若仙子,所以起名為“白鷺起舞圖”。)
5、出示第9自然段:或許有人會(huì)感到美中不足,白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?
學(xué)生討論、交流:
。1)“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?”這是一個(gè)什么句子?請(qǐng)換一種說(shuō)法。(反問(wèn)句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。)
。2)白鷺不會(huì)唱歌,為何還說(shuō)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢?
(因?yàn)榘樀耐庑纹,?dòng)作高雅,雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,但它能給我們帶來(lái)美的享受,帶來(lái)歡樂(lè),它是一首無(wú)聲的歌。)
6、師:這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中。(指導(dǎo)學(xué)生背誦)
三、總結(jié)全文,升華感情
1、再讀第1自然段和第11自然段,思考:作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)、韻在骨子里的散文詩(shī)?(白鷺外形精巧,給人美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)窮的快樂(lè)。)師指導(dǎo)朗讀。
2、從這樣的比喻中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情?(體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情和對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。)
3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系?在全文中起什么作用?(首尾呼應(yīng),突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn),贊頌了白鷺的美。)
4、熟讀并背誦全文,抄寫你喜歡的自然段。
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文;背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”,體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫,能給每幅圖畫起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課
1.板書課題。
2.看到課題,你想到了哪些詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩(shī):
雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的,美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī),一首怎樣的詩(shī)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。
板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩(shī)”
1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽(tīng)寫幾個(gè)。
白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄
。1)聽(tīng)寫
(2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。
(3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語(yǔ)理解)
清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要,但是也需要借助工具書來(lái)驗(yàn)證。)
2.接讀課文,思考:文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢?分別從哪些方面來(lái)寫的?
本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫的。
板塊三:想象畫面,具化“精巧的詩(shī)”。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。
交流:
。1)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的'腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)
、僮穯(wèn):精巧在哪?
。A(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)
這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)
②同學(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處?
預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。
聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)
試著讀出你的理解。
、劭,一絲一毫的改變,都是遺憾,F(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)?看,這就是這段話的出處。
出示:
東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。
。◣煟┻@樣的白鷺,它身段的大小是適宜的
。校┰鲋环謩t嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短
。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的色素的配合是適宜的
(女)素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑
。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。
(齊)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),
、葸@一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
。ㄉ粗嬅姹痴b。)
。2)課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?
。ǖ3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)
是呀,有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀!可往往因?yàn)槌R?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫的美吧!
(分組朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)
過(guò)渡:白鷺的外形精巧如詩(shī),此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī),像畫面一樣的詩(shī)呢?
。3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
、倬渥赢(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫面嗎?
那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)
、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美,讀——
齊讀。
、郛嬅嬷械陌樥娴氖窃卺烎~嗎?那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好?為什么?
出示:
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅,看從這樣的畫面當(dāng)中,你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺(jué)。
就這樣,白鷺站成了一幅畫,釣起了一首詩(shī),我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
、墁F(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧?
小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫面,又從畫面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫里,讀出詩(shī)來(lái)。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫面,從畫面中讀出怎樣的心情?
交流
。1)晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
、俳涣骺吹降漠嬅。
②白鷺真是在望哨嗎?那是在做什么呢?
、圻@又是一幅怎樣的畫面?
。2)黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
、偕涣骺吹降漠嬅妗
畫面面前沒(méi)有人的心是平靜,沒(méi)有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮x——
、谀阆虢o這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢?
4.我們相信白鷺怎么看都是畫,怎么讀都是詩(shī),是一首精巧的詩(shī),讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化
1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法,你更喜歡哪一種?為什么?
白鷺,簡(jiǎn)稱鷺,也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺,那你如何選?)
小結(jié):第1種寫法說(shuō)明具體,第2種說(shuō)法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō),若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書設(shè)計(jì):
1.白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
。o)(動(dòng))
一首精巧的詩(shī)
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇9
一、復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段,告訴大家你知道了什么?(板書:一首精巧的詩(shī))
2、引讀第二節(jié):是啊,顏色的配合--,引讀第五節(jié):那雪白的蓑毛正因?yàn)榘樀耐庑文菢雍椭C、素雅,所以我們說(shuō)它是一首精巧的詩(shī)。(板書:和諧素雅)
二、引入
1、人們常說(shuō);詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫面呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來(lái),自己讀6-8節(jié),看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。(板書:釣魚、瞭望、低飛)
2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性,是再尋常不過(guò)的事了,可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié),你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面?說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一幅畫面?為什么?(出示:“讀了第xxxx節(jié),我仿佛看到xxxxxxxxx)
三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第6節(jié)
1、(出示第六節(jié))
2、教師引導(dǎo):
。1)”釣魚“,白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了,請(qǐng)你讀第一句好嗎?(指導(dǎo)讀好:清水田里,悠閑的白鷺佇立著,正在靜悄悄地等著小魚游過(guò)來(lái)呢,再讀)
(2)指導(dǎo):普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴,都成了一幅精妙的畫了。誰(shuí)還想來(lái)讀一讀這個(gè)句子?(清水、白鷺、綠田,一幅多么雅致的畫!讓我們一起來(lái)品味一下這幅畫。
。3)(第二句話)鳥與自然相處得如此融洽,這就叫--和諧,和諧就是美。相信你讀這一句,一定能把它讀好。指名再讀。
。4)是啊,正如白鷺的身形一樣,是恰倒好處,增一點(diǎn)兒則......(生背)而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計(jì)的“,同樣,這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來(lái)闡述這一”恰倒好處“呢?(出示句子訓(xùn)練)
。5)我們來(lái)看一看這幅和諧的畫吧。(圖片)你能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字嗎?
3、總結(jié):這清水田里的釣魚、碧水中的倩影,這一幅”白鷺釣魚圖“,充滿了寧?kù)o而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第7節(jié)
1、回到剛才的話題(出示:“讀了第xxxx節(jié),我仿佛看到xxxxxxxxx)
2、(出示第七節(jié))這幅畫也很美,喜歡嗎?為什么喜歡?(生交流)
2、引導(dǎo):
。1)白鷺獨(dú)自站在小樹(shù)的最高處,就是小樹(shù)的絕頂。風(fēng)兒吹來(lái),小樹(shù)輕搖,白鷺也隨之輕蕩,就像蕩秋千一樣輕悠自在,課文把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)了,你能把它讀好嗎?指讀,再指讀。
(2)人們說(shuō)它是在瞭望,它真的是在了瞭望嗎?它或許在干什么?(圖片)
感人的想象、豐富的想象!或許還有很多或許,耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛,讀好這句話。
3、總結(jié):(播放課件)天剛放亮,白鷺就舒展開(kāi)沉睡了一夜的翅膀,欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹(shù)叢,潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致,就像這小樹(shù)絕頂?shù)牟t望,令人產(chǎn)生無(wú)限的'遐想。女同學(xué)讀,男同學(xué)讀。(配樂(lè))
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第8節(jié)
白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些,(播放課件)斜陽(yáng)中晚歸的農(nóng)人,村莊里裊裊上升的炊煙,再加上黃昏空中低飛的白鷺,這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖,怎不讓作者看得如癡如醉呢?讓我們一起也來(lái)享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂(lè)事。齊讀。
此情此景,那么迷人,那么富有詩(shī)意。你能為這幅畫配上相宜的詩(shī)句嗎?
(四)小結(jié)
。▓D)這清水田里的釣魚,這小樹(shù)絕頂?shù)牟t望,這黃昏空中的低飛,分明是一幅幅絕妙的圖畫,這圖畫因?yàn)橛辛税樁闪艘皇资姿匮诺脑?shī),在碧水、在樹(shù)梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻,寧?kù)o、靈動(dòng)、高雅、悠然,所以我們說(shuō),白鷺是一首--韻味無(wú)窮的詩(shī)。(板書)
這三幅畫面,包蘊(yùn)著濃郁的詩(shī)意,是無(wú)聲的畫,是心靈的詩(shī)。其實(shí),在白鷺的生活中,美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些,請(qǐng)展開(kāi)你豐富的想象,白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些美麗的畫面,你可以用一個(gè)詞或一句詩(shī)來(lái)簡(jiǎn)單描述。(嬉戲翩翩起舞......)
四、學(xué)習(xí)第9節(jié)
1、或許有人會(huì)感到美中不足,因?yàn)榘槻粫?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅,行動(dòng)這樣高雅舒展,它本身不就是給人帶來(lái)快樂(lè)的無(wú)聲的歌嗎?現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家看著這一首無(wú)聲的歌,想象著它每一幅動(dòng)人的畫面?赐炅擞惺裁锤邢耄(qǐng)你用筆把它寫下來(lái),寫一句兩句就可以了。
2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。
3、老師看了這些畫面,也很有感想,所以也寫了一首詩(shī),讀給大家聽(tīng)。
像畫一樣悠然
似歌一樣優(yōu)美
如詩(shī)一樣精巧
從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里
翩翩而來(lái)
在青山綠水的背景上
自由舒展
悠然地
把一方凈土點(diǎn)綴成
難以言喻的仙境
4、小結(jié):白鷺美嗎?妙嗎?我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀:白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
5、教師結(jié)合板書小結(jié)
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
和諧、素雅。
清水田里的釣魚,
小樹(shù)絕頂?shù)牟t望,
黃昏空中的低飛。
......
白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
五、拓展
。薄⒐粝壬P下的白鷺,是一首精巧的詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī),一首美不勝收的詩(shī)。其實(shí),從古到今,有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對(duì)象。唐代詩(shī)人杜牧就寫過(guò)一首《鷺鷥》:
鷺鷥
杜牧
霜衣雪發(fā)青玉嘴,
群捕魚兒溪水中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去,
一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
齊讀。
點(diǎn)評(píng):杜牧寫的群鷺,是一種熱烈的美,郭沫若寫的是一只兩只白鷺,是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同,也體現(xiàn)了兩人不同的心境。
2、總結(jié):如果現(xiàn)在,有人問(wèn)你自然界有什么動(dòng)物能給你帶來(lái)美的享受,我想你一定會(huì)想到它--像詩(shī)一樣精巧的,韻味無(wú)窮的白鷺。
六、作業(yè):
1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。
2、用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊一贊其它小動(dòng)物。
試試看,祝你成功!
板書:16白鷺
和諧素雅
白鷺釣魚圖
精巧的詩(shī)白鷺瞭望圖韻味無(wú)窮的詩(shī)
白鷺低飛圖
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、仔細(xì)品讀全文,調(diào)動(dòng)自己的生活積累,展開(kāi)聯(lián)想和想象,感受白鷺的美,了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
2、理解本文描寫白鷺?biāo)\(yùn)用的獨(dú)到方法并指出其作用。
教學(xué)重點(diǎn):
作者從常見(jiàn)的動(dòng)物白鷺身上發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的美,運(yùn)用多種方法對(duì)其美進(jìn)行描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。(于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美并謳歌這種美)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
師:上單元我們學(xué)習(xí)了培根的《論美》這是從人的美談的,而美還包括自然美、藝術(shù)美等,自然中的山水風(fēng)光、花鳥蟲魚、草木林石無(wú)不蘊(yùn)藏著各自獨(dú)特的美,也都可以用藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)他們的美。于是有了許多詠物和描寫山水田園的詩(shī)和散文。
投影杜牧的《白鷺》詩(shī),讓學(xué)生說(shuō)出寫的是什么鳥,(除了這首詩(shī)請(qǐng)學(xué)生再舉一些描寫白鷺的詩(shī)句),引入對(duì)白鷺認(rèn)識(shí)的話題,并由學(xué)生展示收集到的白鷺圖片,(視時(shí)間而定)在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上教師再展示白鷺的有關(guān)圖片,讓學(xué)生觀察后談對(duì)白鷺的印象。
師:白鷺其實(shí)是一種很普通的`鳥,過(guò)去的人們能常常在水塘和田間看到它,因?yàn)榄h(huán)境原因現(xiàn)在我們很少看到,同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)對(duì)白鷺的了解嗎。(學(xué)生介紹收集的有關(guān)介紹,后教師投影知識(shí)介紹)師說(shuō):白鷺因常見(jiàn)而使人忽略了它的美,下面我們來(lái)看看大作家郭沫若發(fā)現(xiàn)了白鷺身上怎樣的美呢。
二、整體感知:
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想自己在田間水塘邊,專注地朗讀散文《白鷺》,要求邊讀邊找出文中作者對(duì)白鷺獨(dú)到的感受和評(píng)價(jià)的幾個(gè)關(guān)鍵句子,用浪線勾畫出來(lái),并用一句話概括文章的寫作內(nèi)容和抒發(fā)的感情。(要求學(xué)生概括在書上)
師點(diǎn)撥:為什么首尾都說(shuō)白鷺是一首詩(shī)呢?詩(shī)給人的感覺(jué)是什么?(美,“如詩(shī)如畫”)為什么結(jié)尾處又說(shuō)白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)呢?(散文詩(shī)說(shuō)明白鷺美的內(nèi)涵豐富,其美反而容易被人忘卻,相對(duì)而言,散文詩(shī)不如詩(shī)那么容易被人發(fā)現(xiàn),韻在骨子里就說(shuō)明白鷺的美自然而成,平凡而不易被人發(fā)現(xiàn),文中“然而白鷺卻因?yàn)樗某R?jiàn),而被人忘卻了它的美”就說(shuō)明了這一點(diǎn)!皩(shí)在是一首詩(shī)”,“實(shí)在”一詞,突出了作者對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)和感覺(jué),表現(xiàn)了對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊嘆。)(注意概括的方法介紹)
描寫了白鷺因?yàn)槌R?jiàn)而被人忘卻的美,抒發(fā)對(duì)白鷺蘊(yùn)涵的美的贊美之情。
。ɡ蠋熞⒁獾氖牵鹤x文章要3—4分鐘,問(wèn)題1要讓學(xué)生寫出來(lái),全班交流。老師板書在黑板上。常見(jiàn)——忘卻的美——贊美)
三、精讀理解:
師:作者在開(kāi)頭和結(jié)尾都贊美常見(jiàn)的白鷺是一首詩(shī),表現(xiàn)白鷺具有詩(shī)一般的美處,那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現(xiàn)在哪里呢?
請(qǐng)同學(xué)們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落,加以交流。(教師點(diǎn)撥補(bǔ)充)
師:根據(jù)我們找出的句段,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)概括作者在這些句段中表現(xiàn)了白鷺哪幾個(gè)方面的美?
投影展示,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面和文字一起來(lái)讀一讀感受文字中所表現(xiàn)的美。(生讀感受)
老師示范:和諧美(三個(gè)字抓住關(guān)鍵詞:嵌、鏡匣)
①外形美(2、5節(jié))————————能看出的美
、诤椭C美(6)——————————————————作者感受到的,被人忽略的美
③神態(tài)美(7安穩(wěn)、悠然)———————作者感受到的,被人忽略的美
、軇(dòng)感美(8活力美黃昏鄉(xiāng)居)——————————作者感受到的,被人忽略的美
。ù鸢胳`活不求全一致。老師板書)
師總:白鷺是一種平凡的動(dòng)物,作者以自己獨(dú)特的視角和感受抒寫了它因?yàn)槌R?jiàn)而被人忽略的這么多的美。可見(jiàn)生活中并不是缺少美,而只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在平凡事物中的美。
師生共讀:羅丹語(yǔ)
老師總結(jié):大家通過(guò)仔細(xì)品讀全文,感受到了白鷺的美,了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。完成了我們今天的兩個(gè)任務(wù)中的一個(gè)。(可以安排學(xué)生質(zhì)疑,主要是第9節(jié)的理解)
出示目標(biāo)回顧第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況,再讓學(xué)生明確第二個(gè)目標(biāo)。
四、探討寫法
師:美的事物還要作者采用高妙的藝術(shù)手法加以描繪展示。我們?cè)谏蠈W(xué)期已學(xué)習(xí)了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說(shuō)》等詠物課文,回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時(shí)運(yùn)用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。(對(duì)比、烘托、象征、細(xì)膩的描繪等)
本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文,在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法:
學(xué)生可以找出對(duì)比、夸張的手法,師:同學(xué)們有沒(méi)有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方。
老師引領(lǐng):出示工筆與寫意畫各一,指出二者的區(qū)別。出示《石榴》描寫片段,與之比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文狀物抒情的特點(diǎn):抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。(師生朗讀全文感受)
回顧目標(biāo),學(xué)生談本堂課的收獲。教師小結(jié)。
五、布置作業(yè):
。ㄒ唬┱Z(yǔ)文活動(dòng):
觀察日記:
要求:
1、描寫自然界常見(jiàn)的一草一木一物,表現(xiàn)其獨(dú)特的美。
2、恰當(dāng)運(yùn)用作者狀物抒情的方法。
。ǘ┳x課本上《散文家談散文》。了解作者的觀點(diǎn)。
板書
常見(jiàn)————被人忘卻的美——————贊美。
外形美寫法:
和諧美(散文詩(shī))抓住神韻大寫意
白鷺——詩(shī)(精巧)美神態(tài)美韻在骨子里對(duì)比烘托
動(dòng)感美
平凡的事物————獨(dú)特的感受————獨(dú)特的認(rèn)識(shí)
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